SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 162

EL AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN EL NIO

PREESCOLAR

ANGLICA GALLARDO SNCHEZ.

MARA DEL CARMEN MADRIGAL ALVARADO.
SILVIA RAYA RODRGUEZ.

ZAMORA, MICH. MARZO.2006.

 SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 162

EL AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN EL NIO

PREESCOLAR.

TESINA MODALIDAD: ENSAYO QUE PARA OBTENER EL

TTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIN.

PRESENTA:

ANGLICA GALLARDO SNCHEZ.

MARA DEL CARMEN MADRIGAL ALVARADO.
SILVIA RAYA RODRGUEZ.

ZAMORA, MICH. MARZO 2006.

A L:

Por darme la alegra de vivir

Y estar conmigo en todo momento,

Sobretodo en las pruebas ms difciles de mi vida

A MIS PADRES:

Por el apoyo incondicional que me brindaron

y la oportunidad que me dieron para salir adelante

y poder llegar al lugar en donde estoy, por ser los mejores

amigos y guas en mi vida.

A MI ESPOSO E HIJOS

Por el apoyo moral, el tiempo y el espacio

que me brindaron, para poder lograr

mis objetivos y superacin.

 N D I C E

INTRODUCCIN7

DESARROLLO...11

AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN LOS NIOS

PREESCOLARES.16

MITOS Y REALIDADES..17

INDICADORES QUE REFLEJAN EL

MALTRATO INFANTIL....22

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS NIOS.24

PRINCIPALES ABUSOS A LOS QUE ESTAN EXPUESTOS

LOS NIOS..................................................27

ESTRATEGIAS DE AUTOCUIDADO PARA LOS NIOS Y NIAS DE

EDAD PREESCOLAR....30

REALIZACIN DE ACTIVIDADES...33

ENFOQUES PEDAGGICOS40

CONCLUSIONES43

BIBLIOGRAFA.........................46

NDICE DE ANEXOS..48
 I N T R O D U C C I N

Mantener y preservar la salud del escolar debe considerarse como uno de los
objetivos principales de la educacin preescolar ya que esta influye de manera
significativa en el desarrollo integral del nio. La educacin para la salud es un
proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, aptitudes y
conductas que le permitirn mantenerse sano y tomar decisiones apropiadas
para resolver los problemas que se le presentan a escala personal, familiar o
comunitario 1 .

Entendindose como salud el estado de completo bienestar fsico, mental y

social que se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y que es el resultado del
autocuidado que una persona se tiene as misma.

Es importante que el docente promueva y aborde el tema de la salud para que

los nios adquieran estilos de vida saludables en el mbito personal y social, que sean
capaces de cuidarse as mismos de los peligros a los que se enfrentan cotidianamente
dentro y fuera de su ambiente familiar que empiecen a tomar conciencia sobre lo que
les puede provocar miedo o malestar y a reconocer qu pueden y deben hacer cuando
se sientan en peligro.

Los peligros que enfrenta el nio de edad preescolar son diversos y comunes
en lugares con costumbres muy arraigadas con poca cultura, donde no se cuenta
con fuentes de empleo y lugares de recreacin en el que puedan ellos canalizar toda
su energa de forma positiva, as como tambin en lugares donde no se toman las
medidas necesarias de planificacin lo cual se refiere Al conjunto de medidas que
puede adoptar una pareja para intentar tener el nmero de hijos que deseen y
cuando lo consideren conveniente 2 . sta se adapta a sus necesidades y deseos y
al no llevarla acabo trae como consecuencias el nmero excesivo de integrantes en la

(1) SEP, Gua Para la promocin y el Cuidado de la Salud del nio preescolar, SEP Mxic 1990, Pg. 2
(2) CARMONA Sergio, Gran Biblioteca, Editorial Ocano, Barcelona 2001, Pg. 394
familia y es entonces cuando el nio que es el ser ms indefenso corre graves peligros
tales como golpes, regaos, vejaciones, abusos sexuales, induccin a las drogas,
descuidos, abandono y poca atencin, por parte de los adultos.

Dentro de la comunidad donde laboramos se han encontrado un alto ndice de

alcoholismo, maltrato a la pareja y a los hijos, drogadiccin, y abandono temporal por la
emigracin, por tal motivo nos dimos a la tarea de fomentar en los nios preescolares
el autocuidado de su salud, ya que al encontrarse inmersos en un ambiente con
tantos problemas estn ms expuestos a formar parte de ellos y a sufrir daos que
atentan contra su salud fsica y mental, provocados estos principalmente por los
padres de familia, hermanos, abuelos , tos, vecinos y otros. El abuso infantil lo
pueden cometer algunas personas desconocidas, familiares, vecinos, o alguien a
quien el nio conoce o en quien confa 3 .

Como se puede ver el ambiente en el que se encuentra inmerso el nio es

fundamental para su desarrollo bueno o malo, si en el lugar donde se encuentra existe
una convivencia pacfica y respetuosa entre todos los miembros, l tendr un buen
desarrollo, pero si al contrario, la convivencia es difcil y surgen problemas de relacin
enfrentamiento entre las personas, si existe la incomprensin el encasillamiento de
cada cual en su posicin, si se dan los golpes y el abuso, no lograr desarrollarse
plenamente, ya que como es bien sabido, la familia ha sido siempre, una institucin
central en la sociedad, y el cause principal para la educacin y socializacin de las
nuevas generaciones, y si para el pequeo esta no es una buena base con buenos
cimientos, la sociedad tambin se vera afectada, auque no por ello se debe dejar de
mencionar que tambin es parte de su ambiente .

Actualmente nosotros como docentes pretendemos formar conciencias

comunitarias acerca de lo que es el autocuidado de los nios preescolares de edades
entre 4 y 6 aos, apoyndonos en los padres de familia, alertando a los pequeos de
los peligros a que estn expuestos, e invitando a los compaeros docentes a formar

(3) SEP. Modulo VII, Desarrollo Fsico Y Salud, Gua de Estudio SEP, Mxico 2005, Pg. 51

8
conciencia sobre lo importante que es estar alerta a cualquier cambio de conducta que
los infantes manifiesten, por que a travs de ella nos podemos percatar de alguna
situacin de peligro por la que este pasando en ese momento.

El presente trabajo se realiz al encontrar en las comunidades graves

problemas de alcoholismo, maltrato, drogadiccin, violencia, abusos, marginacin,
aislamiento de algunos nios y conductas agresivas, por lo que los docentes nos dimos
a la tarea de realizar diferentes actividades para encontrar el motivo del
comportamiento de estos nios.
Hicimos dinmicas, juegos de dramatizacin esto a travs de la distribucin de
roles de una familia, se realizaron tcnicas de dibujo donde los nios pudieron
expresarse, se llevaron a cabo conversaciones donde ellos manifestaron la forma de
convivencia que se da en su hogar, se realizaron entrevistas y observaciones diarias.
En todas estas actividades pudimos ver como participaron con entera libertad.

Con todo esto nos dimos cuenta del gran problema que existe en las familias
de las comunidades en las que laboramos, encontrando a travs de las actividades
realizadas, altos ndices de maltrato, violencia, descuido y abusos que viven los nios.

Para complementar nuestra investigacin fue necesario apoyarnos en algunas

instituciones como fue el DIF, en donde el Licenciado encargado del departamento del
CENAVI, nos contest un cuestionario (ver anexo 1) y nos dio informacin sobre la
ayuda que ofrecen a las personas con casos de maltrato. Y de esta manera con la
informacin recabada nosotros orientamos a los padres de familia sobre lo que se
puede y debe hacerse ante alguna situacin de estas.

En el trabajo que a continuacin se presenta, hacemos referencia

primeramente de lo que es el autocuidado en los nios preescolares mencionando los
diferentes tipos de maltrato que existen, se enmarcan algunos cuadros de mitos y
realidades sobre la violencia intrafamiliar, sobre la persona agresora y sobre el maltrato
infantil, as como algunos indicadores se mencionan los derechos y obligaciones que
los nios tienen y los diferentes tipos de abusos a los que estn expuestos y al final se
9
incluyen algunas estrategias para el autocuidado de ellos as como las conclusiones y
anexos.

10
 MALTRATO INFANTIL.

El maltrato es La accin de tratar mal a alguna persona de palabra u

obra 4 . Es el uso intencionado de la fuerza fsica u omisin de cuidado por parte de los
padres o tutores que tienen como consecuencia heridas, mutilacin o incluso la muerte.

El trmino maltrato infantil abarca una amplia gama de acciones que causan
dao fsico, emocional o mental en nios de cualquier edad. Sin embargo, el tipo de
maltrato infringido vara con la edad del educando. Los malos tratos en bebs y
pequeos en edad preescolar suelen producir fracturas, quemaduras y heridas
intencionadas.

En casi todos los casos de acoso el agresor suele ser un hombre y la vctima
una nia en edad escolar. Sin embargo, en los ltimos tiempos est aumentando el
nmero de nios varones en edad preescolar que sufren este tipo de maltrato.

Tal vez el tipo ms comn de malos tratos es el abandono, es decir, el dao

fsico o emocional a causa de deficiencias en la alimentacin, el vestido, el
alojamiento, la asistencia mdica o la educacin por parte de los padres o tutores. Una
forma comn de abandono entre los nios que conlleva un desarrollo deficiente e
incluso a veces la muerte, pueden sufrir daos o ser maltratados de diferentes
maneras existiendo las siguientes:

1.- MALTRATO INFANTIL. Es todo aquello que se opone al buen trato y

bienestar, es todo comportamiento o discurso adulto que transgreda o interfiera con
sus derechos. De manera general se define como el abuso sexual, fsico o emocional,
cuya vctima es un nio, puede causar varias secuelas psicolgicas.
1.1 ABUSO SEXUAL. Definido como cualquier tipo de actividad sexual con un
nio o nia con el cual el agresor est en una posicin de poder y el nio/a se ve
involucrado en actos sexuales que no es capaz de comprender o detener. La violencia

(4) TREVOL Ediciones, Diccionario Enciclopdico Universal, Dimas editores, Barcelona, 1997, Pg. 580.
11
sexual incluye el abuso sexual, la violacin, esquizofrenia, etc. por tal motivo nosotros
como docentes debemos estar alertas a cualquier cambio de conducta que el nio
manifieste, observarlo por algn tiempo y de igual manera darle confianza, seguridad y
apoyo para que el externe cualquier situacin desagradable por la que este pasando
en esos momentos.

1.2 MALTRATO FSICO. Es toda accin no accidental, por parte de un adulto,

que provoque dao fsico, lesin o enfermedad en los nios, es importante que cuando
un pequeo llegue al plantel con lesiones sospechosas el docente tenga el cuidado de
investigar la procedencia de estas y ms cuando las veamos con mayor frecuencia.

1.3 MALTRATO EMOCIONAL. Es tambin llamado invisible, por que no

registra huellas en el cuerpo, sin embargo se sabe que a mayor invisibilidad mayor es
el dao ocasionado. Se expresa por medio de insultos, criticas permanentes,
ridiculizaciones, rechazo implcito o explcito, amenazas, constantes bloqueos de las
iniciativas de los nios, dentro de nuestra prctica diaria nos encontramos con nios
que se aslan del grupo, que son poco participativos, poco sociables, por tanto
podemos decir que en sus hogares son reprimidos emocionalmente porque en el
momento de la realizacin de actividades diarias en una maana de trabajo
generalmente dicen, no se, no puedo, soy tonto, etc.

De los nios que son atendidos en preescolar se detect que el 70% sufren
de maltrato fsico (golpes, quemaduras, rasguos, coscorrones y jaloneos) y
emocional (regaos, palabras altisonantes, falta de atencin, gritos y humillaciones),
encontrando ndices nulos en lo que es el abuso sexual.

2.- VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. Toda accin u omisin cometida en el seno

de la familia, por uno de sus miembros que menoscaba la vida o la integridad fsica o
psicolgica o incluso la libertad de otro miembro de la familia, que causa un serio dao
al desarrollo de la persona.

12
 Es la que se da en el hogar y no es igual a la de la calle ni entre personas
desconocidas, es cuando alguno de sus integrantes abusa de su autoridad, su fuerza o
su poder, maltrata a las personas ms cercanas, esposa, esposo, hijos, hijas, padres,
madres, ancianos u otras personas que formen parte de la familia, los agresores no
tienen una buena convivencia familiar y no utilizan el dilogo abierto ni el respeto por la
predisposicin a escuchar y a ponerse en el lugar del otro, no utilizan el lenguaje el
cual es un instrumento importante de la comunicacin y hace posible el entendimiento
mutuo y la convivencia. Debe ser correcto, por lo que deben cuidar la forma de
expresin, tambin debe ser tolerante, es decir deben respetar las creencias y
opiniones de los dems, como nica forma de convivencia viable ya que de no ser as
surgir la violencia manifestndose en diferentes grados, que pueden ir desde
coscorrones, pellizcos, gritos, golpes, humillaciones, burlas, castigos y silencios,
privaciones de libertad, y en casos ms extremos lesiones mortales.

Al realizar conversaciones con los nios uno como docente se da cuenta del
tipo de vida que llevan las familias de cada uno de los alumnos del centro de trabajo
donde laboramos y es a travs de ellos que detectamos que muchas de las madres
de familia que asisten regularmente a dejar a sus hijos al plantel son agredidas fsica,
emocional y sexualmente por sus parejas y los nios llegan a comentar que sus paps
les pegan a sus mams y a ellos mismos cuando llegan tomados, por lo cual esto se
ve reflejado en la conducta del infante se le nota cansado, triste y su rendimiento
escolar no es igual que el de sus compaeros.

3.- SECUESTRO: Accin que consiste en retener en forma indebida a una

persona exigiendo una suma de dinero a cambio de su rescate o de alguna otra
condicin para su puesta en libertad, sabemos que esta es un derecho del ser humano
desde el mismo momento en que nace, todos somos iguales y tenemos libertad de
pensamiento, religin, expresin, asociacin, educacin , etc., y nadie tiene derecho a
quitarla, la pena por el delito de secuestro es en lneas generales mayor cuanto ms
tiempo transcurra sin que el autor del mismo d cuenta y razn del paradero del
secuestrado.

13
 En el lugar donde laboramos los nios no han sufrido maltratos de este tipo,
pero es muy importante mencionarlo porque debemos alertar y orientar a los
pequeos preescolares, sobre lo grave que puede ser el que traten con personas
desconocidas, el que se dejen engaar o comprar con algn objeto de inters para
ellos.

4.-DROGADICCIN: Es la accin voluntaria para consumir sustancias qumicas

con las que experimentan sensaciones nuevas y modifican el estado de nimo,
alteran la percepcin, el conocimiento y la conducta, es un problema que afecta a un
mayor nmero de personas y familias, por tanto se est convirtiendo en un grave
problema social.

En la comunidad donde laboramos se dan casos con problemas de

drogadiccin, por lo que se teme por la salud de los nios ya que las madres de
familia dan mucha libertad a sus hijos y no les dan el cuidado que ellos aun necesitan,
se les puede ver con jvenes mayores que tiene el gusto por esta adiccin y los
pueden inducir, por lo que fue conveniente que las docente crearan conciencia
primeramente en los padres de familia sobre la importancia que tiene el ponerles mayor
atencin a sus hijos y posteriormente alertar a los educandos de lo grave que puede
ser el consumo y venta de este producto dando con esto una mejor proyeccin de lo
que es el autocuidado de la salud.

5.-ABANDONO DE INFANTES PRINCIPALMENTE POR PADRES QUE

EMIGRAN: Entendindose esta como el desplazamiento que realiza la gente de un
lugar hacia otro con el fin de instalarse y vivir por un tiempo o definitivamente en cierto
lugar con el propsito de mejorar su nivel de vida.

Este tipo de problema si se registra en los planteles, el padre y la madre

emigran dejando a los hijos a cargo de algn familiar, y estos estando en
condiciones de hacerlo no dan el cuidado y proteccin que los nios y las nias
necesitan para su desarrollo, se puede nota que el nio siente la ausencia de sus
padres y esto afecta su rendimiento escolar, adems de que tambin lo refleja en su
14
conducta, ya no es igual, no crece bajo el amparo y responsabilidad de sus padres, en
un ambiente de afecto y seguridad moral y material, la persona que esta a cargo no
tiene el mismo cuidado dentro de la institucin en el cumplimiento de los avisos y las
tareas que el docente requiere, ni fuera de ella que es donde pasa la mayor parte del
da.

15
 AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN LOS NIAS Y LOS
NIOS PREESCOLARES.

Se define como el proceso mediante el cual el sujeto es capaz de cuidarse a si

mismo, sin la constante vigilancia de personas adultas y cercanas a l por lo que es
conveniente que en los Jardines de Nios se introduzcan espacios de confianza y
libertad a los nios y nias, que les permita denunciar las situaciones de maltrato y
sentirse con ello protegidos. Adems es necesario incorporar espacios de reflexin y
educacin sobre el autocuidado, en los cuales interacten padres, alumnos, alumnas,
profesores y profesoras. Ya que la escuela es el segundo hogar para el infante, debe
proporcionar medidas de seguridad y prevencin.

Tambin es importante que los padres conversen con sus hijos e hijas sobre
sexualidad, su cuerpo y autocuidado personal, reforzando el derecho de que nadie
puede tocarles sus partes privadas, genitales, ni realizar actos de significacin sexual
con ellos.

Es bsico aprender a escuchar a los nios y nias, creerles cuando nos relatan
episodios de maltrato o abuso sexual. Es aconsejable tambin permitir que expresen
sus sentimientos y no estimular en ellos el temor y la desconfianza, sino orientarlos en
su cuidado y seguridad personal.

16
 MITOS Y REALIDADES.

Los casos de malos tratos se dan en todos los grupos religiosos, tnicos y
raciales y en todas las reas geogrficas. La gran mayora de casos de maltrato infantil
se da en las familias con menos recursos, tal vez debido a la falta de oportunidades
educativas para poder manejar las frustraciones emocionales y econmicas.

La violencia intrafamiliar es una de las mas graves transgresiones a los

derechos de las personas por las consecuencias inmediatas, a mediano y a largo
plazo que tiene para ellos/as 5 .

Se trata de un problema que supera las clases sociales y que no tiene una
causa nica, ya que se relaciona con un conjunto de fenmenos culturales,
econmicos, polticos, sociales y psicolgicos. Asimismo, el agresor puede ser un
miembro de la familia, de la comunidad o de una institucin.

MITOS Y REALIDADES DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR.

MITOS REALIDADES
La violencia en el hogar solo ocurre La violencia es producto de las
entre las familias pobres y de bajo relaciones de poder entre los sexos y
nivel educativo. no del estado econmico por el que
este pasando la familia.
La violencia ocurre en todas las clases Es en el contexto cultural, poltico,
sociales y niveles educativos. social y econmico donde se
mantienen relaciones de desigualdad
llevando con ello a la violencia entre
hombres y mujeres.
La violencia es un hecho natural ya La violencia es un acto que el agresor
que el agresor maltrata al ms dbil. aprende de vivencias cotidianas y se
da de generacin en generacin.

(5)WWW//Violencia Intrafamiliar/ Estado de la Mujer. Com. Mx

17
 La mujer debe aguantar por el bien de Es contrario a lo que mucha gente
los hijos e hijas y la unin de la familia. cree, la violencia afecta severamente a
los nios/as, tanto fsica como
psicolgicamente.
Algunas personas merecen ser Nada justifica la violencia contra las
maltratadas. personas, esto no est vinculado con
su comportamiento si no a la
necesidad de poder y control del
agresor.
La violencia es producto de las crisis No existe justificacin para cometer
econmicas y polticas. este tipo de abusos, ya que existen
formas de lograr una economa
estable.
.

LA AGRESIN: Es la conducta adoptada con la intencin de perjudicar

directa o indirectamente a un individuo 6 , por tal motivo es importante mencionar
dos tipos principales de agresores el dominante y el dependiente.

1.-DOMINANTE.

Muestran con mayor frecuencia rasgos de personalidad antisocial.

Ejercen las conductas ms violentas tanto dentro como fuera del hogar.

2.-DEPENDIENTES.

Son ms depresivos y celosos.

Ejercen la violencia social en el mbito familiar.

(6)PNBM. Diccionario de Pedagoga y psicologa, Editar, Madrid-Espaa, Pg. 15

18
 A continuacin se muestra un cuadro sobre mitos y realidades de una persona
agresora.

MITOS Y REALIDADES DE LAS PERSONAS AGRESORAS

MITOS REALIDADES
El agresor es un enfermo mental. El agresor es generalmente una
persona normal que no logra controlar
su agresividad y considera que su rol
en la familia es dirigir, controlar,
disciplinar y ser obedecido.
El agresor es incapaz de demostrar La mayora de los agresores son
amor. personas con buenas relaciones
interpersonales en el mbito pblico,
son amables y amorosos con los
dems, capaces de demostrar cario y
arrepentimiento.
El agresor no es responsable por la El agresor tambin es violento cuando
agresin si est borracho o drogado est sobrio.
ya que en esta situacin no sabe lo
que hace.
El agresor maltrata solo cuando lo Nada justifica el maltrato an cuando
provocan. exista algn motivo aparente.

Como mencionamos anteriormente, el maltrato infantil es todo aquello que se

opone al buen trato y bienestar de los nios, lo cual para los agresores es una accin
no difcil de ejecutar ya que durante mucho tiempo se ha dado la agresin hacia los
infantes por parte de personas adultas, quienes en estos ltimos tiempos y durante
generaciones han tenido la creencia de que la mejor manera de educar es a travs de

19
los golpes, creen que los hijos son su pertenencia, que ellos son dueos de sus actos, y
que deben hacer lo que ellos como padres consideran que es lo mejor.

Pero tambin los padres creen que tienen todo el derecho sobre los nios por el
simple hacho de ser sus hijos, que pueden hacerles lo que se les antoje ya que al final
de cuentas todo lo que ellos hacen es por su bien.

A continuacin presentamos un cuadro sobre mitos y realidades del maltrato

infantil, que hace referencia sobre lo escrito anteriormente.

MITOS Y REALIDADES SOBRE EL MALTRATO INFANTIL.

MITOS REALIDADES
Es legtimo golpear a los nios con el Los nios entienden con palabras y es mejor
propsito de educarlos. la comunicacin.
Lo que se hace al interior de la familia Todos los miembros de una familia pueden
con los nios/as es responsabilidad aportar sus opiniones para una mejor
exclusiva de los padres. convivencia.
Los nios/as estn hechos para Los nios aunque tiene obligaciones,
escuchar, obedecer y aprender tambin tiene derechos
Los nios/as fantasean y mienten acerca Entre un 94% y 98% de los relatos son
de ser abusados sexualmente. verdicos
Es ms frecuente que los nios/as sean El 75% de los abusadores son familiares.
abusados por extraos.
Slo ocurre en familias pobres y sin El abusador puede ser de cualquier clase
educacin. social, raza, religin, preferencia sexual o
estado civil.
El abusador es, en general, un hombre El abusador generalmente no parece
mayor, alcohlico, loco u homosexual diferente a otros hombres.
El abuso sexual no daa. El abuso sexual genera consecuencias
graves en los nios/as.

20
Los nios/as son seductores, provocan el El abuso es siempre responsabilidad del

abuso. abusador.

Sabemos que un MITO es un relato que encierra alguna creencia histrica de

una cultura, aceptada como cierto por sus miembros, como se puede ver en el
cuadro anterior, los mitos sobre el maltrato infantil coincide con lo mencionado
anteriormente en donde los agresores aceptan que estn haciendo lo correcto al
maltratar a sus hijos con el fin de darles una buena educacin.

La REALIDAD se define como un hecho real lo que es efectivo o tiene valor

prctico, en el cuadro anterior se puede ver con porcentajes hechos reales de los
que es el maltrato infantil donde los nios que se quejan de abuso, estn hablando
con la verdad y en su mayora son familiares cercanos los que cometen el acto, esta
realidad se puede dar en cualquier estatus social y dejar secuelas graves en los
nios agredidos.

21
 INDICADORES QUE REFLEJAN EL MALTRATO INFANTIL.

El maltrato afecta el desarrollo biolgico, psicolgico y social de los nios y las

nias, sus consecuencias son distintas segn el tipo, severidad, cronicidad del maltrato
y la edad del nio/a, su relacin con el maltratador y la existencia de personas que
puedan ayudarlo. El maltrato puede ser un delito dependiendo del tipo y severidad, por
ello es muy importante que cualquier indicador que presenten los nios, sea un foco de
alerta para detectar el maltrato en los pequeos.

Nosotros como docentes debemos estar atentos a cualquier cambio de

conducta de nuestros alumnos, ya que ello son indicadores de que estn pasando
por situaciones que pueden ser desagradables, as mismo debemos poner al tanto a
los padres de familia y solicitar su ayuda y atencin para con sus hijos, ya que de
todo esto depende el desarrollo, bienestar y seguridad de los pequeos.

A continuacin hacemos mencin de dos tipos de indicadores que reflejan el

maltrato infantil, as como los sntomas que en cada caso presenta el nio que es
maltratado de cualquiera de estas formas.

INDICADORES
INDICADORES FSICOS EMOCIONALES Y
CONDUCTUALES
Lesiones fsicas, generalmente Angustia
mltiples, como moretones Depresin
repentinos, quemaduras, marcas Ideas y/o conductas suicidas
en el cuerpo
Cambios bruscos e inesperados de
conducta
Temor y/o rechazo a determinadas
personas o situaciones
Resistente al contacto fsico

22
Alteraciones del sueo, del apetito
o de la evacuacin
Baja autoestima
Sentimiento de culpa
Vergenza
Agresividad
Aislamiento
Dificultades en la relacin con los
adultos y con los pares
Baja inesperada del rendimiento
escolar
Comportamientos de actos
sexuales inapropiados a su edad,
Fuga del hogar
Trastorno del control de esfnteres
y evacuacin de forma involuntaria

23
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS NIOS

Para fomentar y mantener una cultura de valores familiares es necesario el

respeto por la vida, como los hijos deben el respeto a sus padres estos tambin deben
respetarlos a ellos, para que exista una mejor relacin; las actitudes, valores y
conductas de los adultos influyen sin duda en el desarrollo de los nios, ya que
precisamente una de los modos ms frecuentes de adquisicin de pautas de
comportamiento es por imitar el modelo de sus familiares; es norma indispensable
para toda la familia la no agresin y la no violencia, ya sea fsica o psicolgica. La no
violencia implica aprender a respetar nuestro cuerpo, la vida ntima y el desarrollo de la
personalidad.

La familia es ncleo de convivencia y de comunicacin interpersonal y cada una

de las personas que la integran debe de disponer de su propio espacio, tomando en
cuenta los derechos individuales, colectivos y familiares, aunque tambin cada uno de
los miembros debe saber sus obligaciones, en qu consiste su aportacin al inters
comn y cul es su responsabilidad en el disfrute de los bienes compartidos; debe de
haber una corresponsabilidad, y es en la familia donde se da sta ya que se comparten
derechos y obligaciones.

QU ES UN DERECHO?

Constituye normas ticas que expresan valores morales, orientados

hacia un ideal de libertad, igualdad, fraternidad y justicia social, que aspiran a
mejorar las relaciones entre personas y su calidad de vida 7 . Es preciso reconocer
los derechos de cada uno, puesto que nadie tienederecho de hacer lo que se le
ocurra. Todo derecho es la expresin de lo justo que se otorga a todos por igual, sin
ningn tipo de distincin ni discriminacin, al mismo tiempo nos permite reclamar su

(7)BARONE Luis Roberto, Derechos en Accin, Gil Editores, Mxico, Pg. 15

24
cumplimiento. La idea de derecho esta relacionada con la nocin de deber, puesto que
cada uno tiene la responsabilidad de respetar los derechos de los dems.

Los medios de comunicacin hacen mucha referencia a lo que son los derechos
de los nios, y es muy bueno, pero tambin es necesario hacerle saber al nio que
cada derecho conlleva a una obligacin o deber.

QU ES UN OBLIGACIN?

Es estar obligado a algo, a cumplir un compromiso nacido del respeto,

gratitud y otros motivos 8 . Los deberes tienen categoras segn corresponda, puede
ser con la patria, con sus semejantes, con tus padres, contigo mismo, con la escuela,
etc., as tomar conciencia de nuestras propias obligaciones y cumplir con ellas por
conviccin y no por obligacin.

DERECHOS OBLIGACIONES

Tengo derecho a expresar mis ideas y que Tengo la obligacin de respetar lo que
sean respetadas. dicen los dems.

Tengo derecho a crecer en un clima de Tengo la obligacin de no ser violento ni

paz y tolerancia intolerante con los dems.

Tengo derecho a no ser discriminado Tengo la obligacin de no discriminar a los

dems.

Tengo derecho a pensar diferente de los Tengo la obligacin de no creer que los
dems. dems estn equivocados.

Tengo derecho a recibir educacin e Tengo la obligacin de esforzarme para

instruirme. obtener el mximo beneficio en mi

(8)MOLINA Iglesias Luis Enrique, Cofrecito Mgico de Valores Tomo V, Rezza Editores, Mxico, Pg. 10.
25
 educacin.

Tengo derecho a un ambiente sano. Tengo la obligacin de cuidar el medio

ambiente.

Tengo derecho a que nadie menosprecie Tengo la obligacin de no menospreciar a

mi cultura. otras culturas.

Tengo derecho a recibir atencin y Tengo la obligacin de comunicar

cuidado por parte de los adultos. situaciones extraas que atenten contra mi
integridad.

Tengo derecho a no ser maltratado. Tengo la obligacin de convivir sanamente

y en armona con los dems.

26
 PRINCIPALES ABUSOS A LOS QUE ESTN EXPUESTOS LOS NIOS

Como ya se ha venido mencionado con anterioridad lo referente a maltratos y

peligros que enfrentan los nios preescolares a continuacin haremos mencin de
algunos abusos que sufren los pequeos de 4 y 5 aos.

1.-ABUSO SEXUAL:

El cual es catalogado como una de los ms perjudiciales en el desarrollo del

nio, y aunque ya se mencion con anterioridad que en nuestro centro de trabajo no se
ha comprobado este tipo de abuso, no por ello deleguemos la importancia que esto
tiene, debemos alerta a nuestros alumnos y a los padres de familia.

2.-ABUSO EN EXPLOTACIN DE MENORES.

El nio debe ser protegido contra toda forma de crueldad, abandono y

explotacin, no deber permitirse al nio trabajar antes de una edad mnima adecuada,
en ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se dedique a ocupaciones o
empleo alguno que pueda perjudicar su educacin o salud, impidiendo su desarrollo
fsico, mental o moral.

En el lugar donde laboramos hemos podido detectar como alguno de los

familiares abusan de la integridad y confianza de los nios, al ponerlos a realizar
27
actividades que atentan contra la moral y valores que debe tener, ya que los obligan a
la venta de diversos objetos comerciales (chicle, droga, etc.) a cometer robos y auque
en nuestra comunidad no se les ha visto pedir limosna, esto tambin entra en este tipo
de abusos, todo esto con el fin de que sea un miembro ms de la familia que aporte
econmicamente para el sustento del hogar.

3.-ABUSO DEL PODER.

Donde el ms fuerte abusa del ms dbil o pequeo, en este caso hemos

podido comprobar como en ocasiones llegan al plantel nios con golpes o quemaduras
leves, obligndolos tambin a realizar actividades no aptas para su edad delegndoles
responsabilidades tales como: cuidar al hermanito pequeo, al abuelo, cuidar animales
en el campo, realizar trabajos de cultivo, hacer trabajos propios del hogar (barrer, lavar
trastes, y dar de comer a sus hermanos ms pequeos), ello conlleva a que el nio no
asista regularmente a clases y tenga un bajo rendimiento escolar, sabemos que esto es
un abuso ya que a esta edad Los nios deben de disfrutar plenamente de juegos
y recreaciones que estn orientados hacia los fines perseguidos por la
educacin 9

4.-ABUSO PSICOLGICO.

Como se dijo con anterioridad entre ms silencioso sea el abuso que se cometa
contra un individuo pequeo, ms perjudicial resulta para su desarrollo y salud mental,
en nuestra labor diaria hemos encontrado nios que se aslan y conviven poco, por lo
cual sabemos que sufren de este abuso, ya que no les permiten expresarse, ni son
escuchados; en ocasiones frente a nosotros les cuartan su libertad de accin y
expresin y los minimizan dicindoles palabras altisonantes (pendejo, menso, tonto

(9) MOLINA Iglesias Luis Enrique, Ibidem, Pg. 8.

28
intil, etc.) que no pueden ni saben hacer las cosas, y al final los nios y nias terminan
creyndoselas.

5.-ABUSO SOCIAL Y CULTURAL.

Este ocurre cuando las personas que tienen un nivel econmico un poco ms
elevado impiden que sus pequeos se relacionen con personas que sufren pobreza o
tienen un trabajo indigno ante la sociedad, nosotros en nuestra labor cotidiana
encontramos adultos y pequeos que no conviven y se mofan del aspecto fsico de
otras personas, por lo que nos corresponde proteger contra estas prcticas de
discriminacin a los pequeos ms afectados y educar a todos en general con el
ejemplo de comprensin, tolerancia, amistad, paz, fraternidad y de servicio.

29
 ESTRATEGIAS DE AUTOCUIDADO PARA LOS NIOS Y NIAS

DE EDAD PREESCOLAR.

Una estrategia es un mecanismo de defensa que se pone en marcha en

situaciones de tensin.

Son pasos a seguir que se ponen en prctica para la defensa personal, con
ellas enseamos al nio a prevenir formas o situaciones que puedan llevarlo al
sufrimiento.

Por las situaciones que encontramos en nuestra labor cotidiana, nos vimos en
la necesidad de implementar y poner en prctica actividades que nos llevaron al logro
de las estrategias planeadas las cuales nos ayudaron a reforzar y mejorar el
autocuidado en el nio preescolar, mencionando las siguientes :

1. Indicarles que no tomaran objetos, alimentos, o bebidas de personas

desconocidas.

2. Se invit a los nios a que externaran sensaciones y sentimientos

agradables y desagradables que le generan algunas personas que ha
conocido o algunas experiencias que ha vivido.

3. Se ense al nio a identificar a una persona confiable (es la que cuida,

protege y no daa su integridad fsica y moral) para acudir a ellas en caso
de peligro.

30
 4. Sugerirle al pequeo que se aprendiera el nmero telefnico de su casa
o de algn familiar cercano, o en su defecto lo tuviera a la vista en algn
objeto personal para cualquier emergencia que se le presente.

5. Prevenir de los riesgos a los que puede enfrentarse en su familia, en la

calle, en la escuela.

6. Orientar en la forma de actuar ante diferentes situaciones cuando se quede

solo en un lugar o se encuentre con desconocidos.

7. No reunirse con personas adultas en lugares que no son exclusivos para

ellos.

8. Orientar sobre las medidas que deben de tomar para el auto cuidado de su
cuerpo.

9. Les dimos a conocer cuales son los principales servicios para su

proteccin y promocin de la salud que existe en su comunidad y fuera de
ella.

Al dar a conocer todas y cada una de estas estrategias nos vimos en la

necesidad de invitar tambin a los padres de familia a apoyar para el mejor
autocuidado de los pequeos sugirindoles por escrito la puesta en prctica de estas
estrategias ya que es de suma importancia ensear, desarrollar y reforzar en los nios
y nias la necesidad de autocuidado y darles a conocer formas de aplicarlas. (Ver
anexo 2)

Por lo anterior, es recomendable que los paps, mams, educadores y centro de

salud se unan para el mismo fin, conversen y escuchen a los nios y nias acerca de
los temas que los inquietan y resultan amenazantes, ya que En el ejercicio de
estrategias de sobrevivencia por parte de los infantes influyen una serie de

31
condiciones socioeconmicas, culturales y familiares 10 , tratando de rescatar las
condiciones que a sus hijos junto con nosotros ms nos convenga para lograr as un
clima propicio para el desarrollo integral de sus hijos.

(10)WWW//Violencia Intrafamiliar, Obcid , Pg. 32.

32
 REALIZACIN DE ACTIVIDADES

Una actividad es un conjunto de tareas, acciones y movimientos ejecutados en

nuestra vida diaria y que nos ayudara a que en un futuro, nuestra vida sea ms estable,
mejor y ms placentera.

A continuacin se hace mencin de algunas actividades que se aplicaron con

los pequeos para llegar al logro de las estrategias planeadas, favoreciendo as el
autocuidado en los nios preescolares, teniendo con todo esto una vida ms placentera
y una mejor salud en todos los sentidos a corto y a largo plazo.

ACTIVIDAD #1

CUESTIONAMIENTO Y ENTREVISTAS A LOS NIOS POR PARTE DEL

DOCENTE.

OBJETIVO: Saber qu tanto conocen los nios sobre lo que es el autocuidado

de su salud.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

La comunicacin con los dems no es solo cuestin de aprender un lenguaje o

unos gestos socialmente aceptados; es tambin acercamiento, identificacin, expresin
de uno mismo, y depende, por consiguiente de la calidad de las relaciones establecidas
con los otros.

Por lo que nosotros como docentes para obtener de los pequeos la

informacin, fue necesario cuestionarlos sobre el tema de nuestro inters, para ello los

33
nios formaron un crculo y entonces se comenz a cuestionarlos para saber qu
referencias tienen sobre la situacin y como lo ponen en prctica, adems se les
realizaron algunas entrevistas a los pequeos que tienen conductas similares a las de
los indicadores mencionados anteriormente, esto luego de cuestionar a todo el grupo.

Las entrevistas se hicieron por turnos, obteniendo respuestas variadas, las

cuales nos dejaron ver que los nios crean saber cuidarse solos, pero no es as, ya
que la mayora deca que si algn extrao les diera objetos, alimentos o bebidas, ellos
lo tomaran, tal vez por las necesidades que tienen o por la pobreza extrema en que
viven.

Durante esta actividad tambin se pudo ver como uno de los nios, mostr
reacciones un tanto extraas al estar cuestionndolo, se vea desesperado e incluso
pareca que quera externar sus sentimientos, pero el temor a algo se lo impidi,
reflejndose en su rostro mucho miedo entendindose este como Perturbacin
angustiosa del estado de nimo ocasionado por un peligro real o imaginario 11

En esta actividad tambin se encontr que ninguno de los nios conoce el

nmero telefnico de su casa, que no saben qu hacer en caso de perderse, pero s
mencionaron que no es bueno dejar que les toquen su cuerpo extraos familiares,
externaron tambin que sus paps si los agraden fsica y emocionalmente, el primero
con diferentes objetos y el otro con palabras altisonantes que los daan mucho. (Ver
anexo 3 y 4).

11
PNBM. Diccionario de Pedagoga y Psicologa. Edilar. Espaa 20001 pg.216.

34
 ACTIVIDAD # 2

MAANA DE TRABAJO CON LAS MADRES DE FAMILIA

OBJETIVO: Saber qu tanto conocen las madres de familia sobre lo que es el

autocuidado y crearles conciencia de la importancia que tiene el que les brinden
cuidado y atencin a sus hijos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Esta se llev a cabo con el apoyo del centro de salud, iniciado con una lectura
de reflexin relacionada con el tema, luego se les hizo un primer cuestionario para
reconocer sus conocimientos previos, posteriormente se les dieron a conocer conceptos
sobre el tema as como tambin se narraron algunas situaciones de personas que han
sufrido maltrato y abusos sexuales, se pudo ver como las mams se quedaron
sorprendidas al escuchar y al saber qu tanto dao pueden sufrir sus hijos si ellas no
estn al pendiente de lo que hacen, con quin se relacionan, a qu juegan y en dnde
se encuentran; como es bien sabido La paternidad y la maternidad son procesos
complementarios que se desenvuelven dentro de la estructura familiar,
culturalmente establecida y destinados a salvoguardar el desarrollo fsico y
emocional del nio 12 , por lo que es indispensable que les brinden toda su atencin.

Al final se les aplic un nuevo cuestionario pero ya en base a lo expuesto por los
docentes, en donde lo ms interesante fue que ellas solicitaron otra pltica sobre este
tema que tanto les impact. (Ver anexos 5, 6, 7 y 8).

12
J. CAMPO Alberto. Psicologa del Nio y del Adolescente. Ediciones Danae. S.L. Barcelona 1994.Pg. 44
35
 ACTIVIDAD # 3

QUIN ES MI FAMILIA?

OBJETIVO: Reconocer a travs de dibujos como se da la convivencia en los

hogares de los nios.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Se les proporcionaron hojas, crayolas y lpiz en donde los pequeos, tenan que
representar a travs del dibujo, cmo es su familia y quines la integran, puesto que los
nios desde sus primeros aos comienzan a realizar dibujos como muestras pictricas
a travs de marcas en el piso, trazos de dibujos, garabatos o smbolos para auto
expresarse. A travs de la realizacin de esta actividad pudimos contemplar en la
mayora de los dibujos imgenes hasta ciertos puntos normales, que no denotaban el
maltrato fsico ni emocional que sus padres proporcionan a sus mams y a ellos
mismos.

En las imgenes tambin se pudo ver como los nios se dibujaron muy
pequeos a sus paps muy grandes, omitiendo la imagen de la mam o la de ambos
ya que siempre frente a ellos estn discutiendo, encontramos tambin un dibujo en
donde plasm a todos los integrantes de su familia y adems una imagen ante la que el
infante expres temor y no supo explicar quien era, La forma que poseen los nios
de representar las cosas es ms que nada un producto de la experiencia que
tuvieron con ellas 13 , por lo que es de gran importancia que los paps mantengan una
convivencia familiar positiva y placentera para que sus hijos puedan hacer
representaciones que resulten importantes en su vida. (Ver anexos 9, 10 y 11).

13
SEP. Lecturas de Apoyo. Fernndez, Editores. Mxico D. F.1992. Pg. 66
36
 ACTIVIDAD #4

A TRAVS DEL RITMO DE SUS PALMAS CONOCIERON ALGUNOS DE SUS

DERECHOS Y OBLIGACIONES QUE COMO NIOS TIENEN.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Primeramente en una hoja de rotafolio se escribieron los derechos y

obligaciones de los nios, posteriormente se les dio lectura a cada uno de ellos y al
final, para ver qu tan claros quedaron, se les pidi que a travs del ritmo de sus
palmas fueran diciendo su nombre y algunos de sus derechos, se hizo igual con las
obligaciones, el juego les gusto mucho y se pudo ver que a la mayora les quedaron
claros, esto gracias a la actividad, ya que como es sabido que A travs de la msica
el nio estructura un sentido esttico, desarrolla su imaginacin, siente y
reproduce el ritmo, desarrolla nociones temporales, expresa sentimientos, etc. 14 ,
el tocar, cantar, escuchar, bailar y palmear, son conductas que dan al educando la
oportunidad de comprender, disfrutar y hacer msica, fue por ello la aplicacin de esta
actividad a travs de la cual asimil de la mejor manera lo que se pretenda al inicio de
la actividad sobre los derechos y obligaciones.

Al final de la actividad se pudo ver como los pequeos al principio tenan solo
conocimiento de sus derechos, dejando a un lado las obligaciones, pero se les pudo
explicar durante el juego que los derechos siempre conllevan a una obligacin (ver
anexo 12).

ACTIVIDAD # 5

14
SEP.. Bloques de Juegos Y Actividades en el Desarrollo de los Proyectos en el Jardn de Nios. Talleres de Grafomagna. S.A. Mxico.
D.F. 1993. Pg.57.

37
 JUGARON A LA CASITA REPRESENTANDO A LOS INTEGRANTES DE SU
FAMILIA.

OBJETIVOS. Descubrir a travs del juego la forma de relacin que se da en su

hogar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Dentro del grupo los pequeos iniciaron distribuyendo roles para poder empezar
el juego, algunos nios queran ser el pap, la mayora del las nias queran ser la
mam y solo algunos representaran a los hijos y hermanitos pequeos.

En el transcurso de la ejecucin del juego, nos pudimos dar cuenta de las

formas de maltrato que los pequeos viven, algunos de los que representaron al pap
gritaban, mandaban y agredan a sus hijos cuando estos no entendan o se portaban
mal, algunas de las nias que representaron el papel de mam les decan palabras
ofensivas cuando stos no les hacan caso, pero tambin los ponan a cuidar a los que
representaban a los hermanitos ms pequeos.

Segn Winnicott, Si los nios juegan es por una serie de razones que
parecen totalmente evidentes: por placer, para expresar la agresividad, para
dominar la angustia, para acrecentar su experiencia y para establecer contactos
sociales. El juego contribuye a la unificacin y la integracin de la personalidad, y
permite al nio entrar en comunicacin con otros 15 , fue por ello la realizacin de
esta actividad, donde se pudieron expresar libremente.

15
SEP. Antologa de Apoyo a la Prctica Docente del Nivel Preescolar. Talleres de Grafomagna. S. A. Mxico. D. F.1993. Pg.61.
38
 Con esta actividad pudimos entender por qu el tipo de comportamiento de
alguno de los nios, nos dejaron ver a travs del juego como es la convivencia en su
hogar, as como tambin la forma de maltrato que ms sufre, por parte de los adultos.

39
 ENFOQUES PEDAGGICO QUE SUSTENTAN NUESTRO TRABAJO.

Nuestro trabajo se fundamenta principalmente en estas corrientes pedaggicas

que son la humanista, la sociocultural y el constructivismo.

La HUMANISTA, fundada por Abraham Maslow quien la concibe como una

psicologa del ser y no del tener, propone una ciencia del hombre que toma en cuenta
la conciencia, la tica, la individualidad, los valores, la conciencia como un ser creativo,
libre y consciente, todo lo antes mencionado fue fundamental en el desarrollo de
nuestra investigacin al querer crear humanos conscientes del cuidado de sus hijos,
con valores, con conciencia de la importancia de crear un ambiente de convivencia y
cordialidad y de permitirles libertad de expresin y accin debimos tomarlas en cuenta
y basarnos en ellas.

Dentro de esta corriente se habla de autorrealizacin, la cual es caracterizada

por diferentes acciones en donde se retomaran solo algunas.

1. Estar abierto al cambio sin temor a experimentar nuevas formas de vivir,

pensar y sentir; con anterioridad se mencionaba que el maltrato de infantes
se daba en lugares con costumbres muy arraigadas o con poca cultura,
dentro de esta corriente se dice se debe estar abierto al cambio, que las
personas deben dejar sus conductas machistas, deben de saber que las
formas de educar son a travs del dilogo y no con los golpes como
anteriormente se crea.

2. Aspirar a la intmidad, a nuevas formas de cercana con los dems de plena

comunicacin, ello tambin es fundamental en nuestro trabajo, ya que para
la no violencia, el no maltrato, lo fundamental es el dilogo, no aferrarse a
sus ideas ni uno ni otro, hablar para la conciliacin de ambas partes y
disfrutar de la convivencia.

40
 3. Tener capacidad para amar, brindar ayuda a otro cuando lo requiera, es
gentil, generoso, sutil, no moralista, no juzga a los otros, si no que se
preocupa por ellos, esto tambin es parte importante de esta investigacin
ya que los padres deben ayudar a sus hijos cuando lo requieran,
preocuparse por ellos y brindarles la atencin que necesitan en todo
momento.

4. Regir su conducta por la autoridad interna y no la externa. Los padres

tambin deben controlar sus impulsos agresivos y dejarse llevar con el
corazn por el amor a sus hijos para no maltratarlos o ponerlos en peligro,
para no abusar injustamente de ellos.

Dentro de esta corriente se menciona que las personas humanistas asumen sus
responsabilidades hasta las ltimas consecuencias, es necesario que los padres cuiden
y protejan a sus hijos, que no permitan que se obstruya su desarrollo fsico y emocional
de una manera no adecuada, que entiendan que es responsabilidad de ellos, junto con
los docentes advertirles de los peligros, abusos y maltratos, a los que estn expuestos,
darles a conocer algunas estrategias de autocuidado y ayudar en el desarrollo integral
de sus hijos.

Como se ha ido mencionando el contexto es parte fundamental en el desarrollo

bueno o malo del pequeo y en esta corriente se considera ya que menciona que el
hombre es bueno por naturaleza y que si obra mal es por la influencia de la sociedad
en que vive, consideramos que en gran medida esto es verdad, ya que un nio ejerce
violencia si la vive en casa

La corriente SOCIOCULTURAL creada por L.S. VYGOTSKY, considera al

hombre como el producto de procesos sociales, a travs de sta, se transmiten los
conocimientos acumulados y culturalmente organizados por generaciones, con esto
podemos decir que as como el adulto sigue patrones y normas de conducta de
generacin en generacin y por influencia del medio en que se encuentra inmerso, as
41
el pequeo seguir esa normas, por lo que se invita a los padres de familia a que se le
presente de la manera ms agradable, con no maltrato, no violencia, no abusos, con
atenciones, convivencias, dilogo, amor y comprensin.

Ser a travs del amor o de impulsos agresivos como el pequeo desarrollar

una serie de conductas y modos de relacin, determinantes en su relacin, en la
construccin de su identidad positiva o negativa, agradable o problemtica, que ser su
carta de presentacin ante otros y que le van dando sensaciones de dominio,
seguridad, competencia, fracaso o incapacidad.

Como se menciona en esta corriente, todo se aprende por influencia e

imitacin y los padres de familia son los mejores maestros de sus hijos y ellos reflejarn
lo aprendido a travs de su conducta.

Dentro de la investigacin realizada, el docente tambin juega un papel muy

importante, por ello se toma en cuenta la siguiente corriente pedaggica, que es el
CONSTRUCTIVISMO, la cual se basa en la actividad mental del nio para llegar a la
construccin del nuevo conocimiento a travs de experiencias previas que el pequeo
tiene y con las cuales establece relacin, en este sentido se puede decir que el docente
primeramente cuestion a los nios para ver qu tanto conocimiento tenan ellos a
cerca del tema de autocuidado para de ah partir hacia la adquisicin de nuevos
conocimientos, en donde se les explic el cmo deben cuidarse del maltrato y abuso
que pueden proporcionarles los adultos, as como de los peligros a los que pueden
estar expuestos si no toman en cuenta lo que es el autocuidado, las estrategias que se
les proporcionaron, si no denuncian y si no externan sus sentimientos.

42
 CONCLUSIN

El presente documento se realiz con el fin de favorecer en los alumnos el

autocuidado de su salud.

Podemos decir que a travs de ste trabajo se obtuvieron buenos resultados y

muy significativos, gracias al apoyo que los padres de familia nos brindaron, y a algunas
instituciones que muy amablemente nos auxiliaron como fue el DIF Municipal, los
Centros de Salud Comunitarios, los Centros de trabajo donde laboramos as como el
inters que se pudo despertar en los pequeos a travs del dilogo sobre lo que es el
autocuidado.

Dichos resultados no hubieran sido posible sin la realizacin de algunas

actividades aplicadas por los docentes y los padres de familia de nuestros alumnos, a
ellos se les hizo entrega de algunas estrategias para favorecer el autocuidado y se pudo
ver como la mayora las explic a sus hijos regularmente, ya que al cuestionarlos
nosotros dentro del aula, nos pudieron comentar varias de ellas como fueron: El no
tomar objetos o bebidas de personas desconocidas as como tampoco permitirles la
entrada a su vivienda, no dejar que nadie toque sus partes ntimas, aprenderse el
nmero telefnico de su casa entre otras.(ver anexo 2).

Otra de las actividades que podemos citar fue la realizacin de una maana de
trabajo con las madres de familia, en donde se les dio una pltica sobre este tema y
todas las consecuencias que trae consigo si los nios no aplican el autocuidado, las
mams al trmino de sta se fueron muy motivadas y tambin con ms conciencia
sobre el cuidado que deben tener con sus hijos, la atencin que deben brindarles, as
como del trato de convivencia y armona que debe existir en sus hogares para que sus
hijos puedan tener una buena salud.

43
 El resto de las actividades fueron llevadas a cabo con los nios, a travs de
ellas pudimos descubrir la forma de convivencia que existe en sus hogares, los tipos de
maltrato que ah se dan, los abusos que cometen los adultos a su persona, gracias a
todas y cada una de las actividades que fueron desarrolladas se pudo notar como las
madres de familia se concientizaron dando una buen trato a sus hijos y ofrecindoles en
el mbito familiar y social mejores relaciones.

La puesta en marcha de soluciones a corto plazo para el cuidado de nios y de

servicios de ayuda a los padres, ha puesto de relieve que los malos tratos infantiles a
menudo tienen lugar cuando los padres se encuentran bajo una fuerte y continua
tensin producida por problemas familiares que no pueden controlar. Para impedir la
divisin de las familias e intentar resolver problemas de los infantes maltratados es
necesario que la sociedad entienda mejor el papel vital que juegan aqu las fuerzas
sociales y econmicas. La prevencin eficaz requiere un cambio fundamental de los
valores sociales y las prioridades pblicas que permitan aliviar las condiciones de
pobreza, desempleo, vivienda inadecuada y mala salud de la gran mayora de familias
con este tipo de problemas. Tambin es necesario poner un mayor nfasis en los
derechos de los pequeos y en las responsabilidades de los padres hacia sus hijos

Podemos concluir diciendo que el trabajo que realizamos se hizo con el fin de
mejorar la calidad de vida de los nios y tambin de promover una atencin de ms
calidad por parte de los padres de familia hacia sus hijos trayendo consigo el buen
desarrollo integral de los educandos.

Al final del presente trabajo logramos hacer conciencia en las madres de familia
sobre la importancia que tiene el autocuidado en sus hijos, nos pudimos percatar de
ello por que se les invit para que acudieran a una pltica en la cual se dieran a
conocer los peligros a los que se enfrentan da con da.

44
 Antes de iniciar la pltica se les entreg un cuestionario para que lo resolvieran
(ver anexo 3), con esto nos pudimos percatar que de las 30 madres de familia que
acudieron a la reunin 5 supieron el concepto de autocuidado, 6 no contestaron y el
resto no se acerc a lo que esto significa, se les cuestion tambin sobre lo que es el
maltrato y todas las mams dieron una respuesta acertada.

Al trmino de la reunin se les otorg otro cuestionario con el fin de saber que
signific para ellas la sesin y si con ello se logr el objetivo que perseguimos, que es
el hacer conciencia de los peligros que corren los nios al no darles atencin y
ensearles estrategias de autocuidado.

A travs de todas las respuestas de los cuestionarios pudimos darnos cuenta

qu para ellas fue muy significativo el que tratramos estos temas por que ms de
alguna vez haban maltratado y descuidado a sus hijos pero que no saban las
consecuencias que ello acarreaba, adems se comprometieron a dar un mejor trato a
sus pequeos.

45
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47
 NDICE DE ANEXOS

ANEXO 1 CUESTIONARIO AL DIF.49

ANEXO 2 ESTRATEGIAS DE AUTOCUIDADO...50

ANEXO 3 CUESTIONAMIENTO A LOS NIOS SOBRE

AUTOCUIDADO.....51

ANEXO 4 ENTREVISTA A LOS NIOS.52

ANEXO 5 LECTURA DE REFLEXIN...53

ANEXO 6 CUESTIONARIO I...54

ANEXO 7 CUESTIONARIO II.55

ANEXO 8 MAANA DE TRABAJO CON MADRES DE FAMILIA.56

ANEXO 9 REPRESENTACION DE LA FAMILIA A TRAVS DE

DIBUJOS.57

ANEXO 10 OMISIN DE PAP Y MAM.58

ANEXO 11 REPRESENTACION DE PERSONA EXTRAA E

INTEGRANTES DE LA FAMILIA....59

ANEXO 12 DINMICA DE APRENDIZAJE SOBRE DERECHOS Y

OBLIGACIONES....60
 ANEXO 1

CUESTIONARIO AL DIF.

1. Ustedes como institucin han promovido en las comunidades formas para el

autocuidado en los nios?

2. Qu porcentaje de maltrato infantil han registrado en esta institucin durante

este ltimo ao?

3. Qu actividad implementan para disminuir la violencia intrafamiliar en las

comunidades?

4. Cmo ayudan a las personas que sufren maltratos y abusos?

5. Qu hacen cuando detectan que un nio es explotado por padres, familiares o

personas ajenas?

6. Qu tipo de maltrato se registra con mayor frecuencia, fsico o psicolgico?

7. De quines se apoyan ustedes en las comunidades para difundir su

informacin?

8. En edades entre 4-5 aos han detectado nios en las comunidades que
tengan adiccin a algn tipo de droga?

49
 ANEXO 2

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA QUE LOS PADRES DE FAMILIA PONGAN

EN PRACTICA CON SUS HIJOS Y LOGRAR AYUDAR AS EN EL AUTOCUIDADO
DE LOS NIOS

LOS PADRES DEBEN ENSEAR A SUS HIJOS A:

No tomar objetos, alimentos y bebidas de personas que no conozcan.

Que se aprendan el nmero telefnico de su casa o de algn familiar.

No platicar con personas desconocidas.

No abrir la puerta a personas extraas.

No aceptar la invitacin de personas a lugares raros o desconocidos

No reunirse con personas adultas en lugares exclusivamente para adulto

(billar, cantina, lugares de juego de baraja, etc.)

No permitir que nadie toque sus partes ntimas

Externar situaciones que pongan en riesgo su integridad(salud)

Tener confianza y comentarlo.

50
 ANEXO 3
CUESTIONAMIENTO A LOS NIOS SOBRE EL AUTOCUIDADO

51
 ANEXO 4

ENTREVISTA A LOS NIOS.

NOMBRE:_________________________________________ EDAD:___

1. Sabes como cuidarte t solo? Si:___No:___

2. .Qu haras ante un desconocido ?

3. Qu haras si alguien te da algn objeto, alimento o bebida?

4. Qu haras si te perdieras en algn lugar que no conoces?

5. Sabes el nmero telefnico de tu casa ?SI:____NO:____

6. Has explorado alguna vez tu cuerpo?

7. Qu haras si algn familiar o extrao tocara partes intimas de tu cuerpo y te

pidiera no contarlo a nadie?

8. Alguna vez te han agredido sin razn aparente? SI:_____NO:____

9. Qu tipo de castigo utilizan tus paps para reprenderte?

10. Qu haces para evitar ser maltratado?

52
 ANEXO 5
LECTURA DE REFLEXIN

53
 ANEXO 6
SE LES PIDE CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO DE FORMA
VERDICA, LA INFORMACIN QUE USTED APORTE SER CONFIDENCIAL.

AUTOCUIDADO.

CUESTIONARIO I

1. Qu entiende usted por autocuidado?

2. Usted ha enseado a su hijo la manera de cuidarse el solo?

3. Ha platicado alguna vez con sus hijos del cuidado que debe tener con su
cuerpo?

4. Cmo previene a sus hijos sobre los peligros que atentan contra su
salud?

5. Ha escuchado usted hablar del maltrato?

6. Qu es para usted el maltrato?

7. Mencion los tipos de maltrato que usted conoce?

8. Es usted maltratada por su pareja?

9. Usted maltrat o maltrata a sus hijos?

54
 ANEXO 7

CUESTIONARIO II

1. Qu entendi usted por la palabra autocuidado?

2. De las estrategias mencionadas cules ha puesto en prctica con sus

hijos?

3. Sabe cmo debe prevenir a su hijo sobre el cuidado de su cuerpo?

4. Cules fueron los tipos de maltrato que se vieron en la sesin?

5. En cul de ellos ha incurrido con ms frecuencia?

6. Sabe usted qu datos debe conocer su hijo en caso de presentarse en

situaciones de riesgo y amenaza?

7. Sabe a qu institucin debe recurrir para recibir ayuda en caso de

cualquier maltrato o abusos?

8. - Qu sugerencias tiene acerca del tema?

GRACIAS.

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 ANEXO 8
MAANA DE TRABAJO CON LAS MADRES DE FAMILIA

56
 ANEXO 9
PRESENTTACIN DE LA FAMILIA A TRAVS DE DIBUJOS

57
 ANEXO 10
OMISION DEL PAP Y LA MAM

58
 ANEXO 11
REPRESENTACIN DE PERSONA EXTRAA E INTEGRANTES DE LA
FAMILIA

59
 ANEXO 12
DINMICA DE APRENDIZAJE SOBRE DERECHOS Y
OBLIGACIONES

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