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Relato de Pesquisa
RESUMO: Adolescncia a fase transitria entre infncia e idade adulta, momento importante do desenvolvimento
humano, marcado por mudanas fsicas, psicolgicas e sociais relativas ao incio da sexualidade. Este momento
geralmente conturbado e o poder ser ainda mais para adolescentes com deficincia intelectual (DI) por
confrontar com preconceitos e mistificaes estabelecidas h tempos. A maneira infantilizante e discriminatria
de serem tratados pela famlia e sociedade influenciam as percepes das mes de filhos com DI. Assim,
objetivando investigar as concepes que mes de jovens com DI tm sobre a sexualidade deles e como elas iro
refletir na adoo de prticas de educao sexual, foram entrevistadas 20 mes de adolescentes entre 12 a 18
anos, de ambos os sexos, com diagnstico de DI, atendidos numa clnica escola localizada no estado do Esprito
Santo. Analisando as entrevistas, percebeu-se em 12 respostas, a ideia de ausncia de sexualidade na pessoa com
DI, trazendo uma postura infantilizadora e superprotetora dessas mes em relao aos filhos, considerando-os
com pouca possibilidade de desenvolver interesses e comportamentos sexuais. Quanto s concepes das mes
nas manifestaes sexuais de seus filhos, 15 delas revelaram entender que a sexualidade deles diferente da de
pessoas sem deficincia intelectual. Percebeu-se que 12 das 20 mes nunca orientaram seus filhos sexualmente,
alegando que no compreenderiam. Em geral, as mes no reconhecem uma identidade sexual em seus filhos
e, por conseguinte, no fornecem uma educao sexual, reproduzindo a concepo social e cultural que nega a
existncia da sexualidade quando associada DI.
PALAVRAS-CHAVE: Educao Especial. Deficincia Intelectual. Sexualidade. Educao Sexual.
ABSTRACT: Adolescence is the transitional phase between childhood and adulthood, an important moment of
human development, marked by physical, psychological and social changes at the beginning of sexuality. This
moment is often troubled and may be even more so for teenagers with intellectual disability (ID) by confronting
preconceptions and mystification established long ago. The infantilizing and discriminatory way they may be
treated by family and society influence the perceptions of mothers of children with ID. Thus, to investigate the
1
Apoio financeiro: Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica e Tecnolgica da Fundao de Ampa-
ro Pesquisa do Esprito Santo (FAPES), vinculado instituio privada de Ensino Superior do Centro Universi-
trio Vila Velha (UVV) do estado do Esprito Santo PIBICES-FAPES/UVV.
2
Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica e Tecnolgica da Fundao de Amparo
Pesquisa do Esprito Santo (PIBIC-ES/FAPES). Acadmica de Psicologia do Centro Universitrio Vila Velha
(UVV). pmcbrant@yahoo.com.br
3
Voluntria do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica e Tecnolgica da Fundao de Amparo
Pesquisa do Esprito Santo (PIBIC-ES/FAPES). Acadmica de Psicologia do Centro Universitrio Vila Velha
(UVV). daphne_r_c@hotmail.com
4
Doutoranda no Programa de Ps Graduao em Psicologia (UFES). Mestre em Psicologia (UFES). Docente do
Curso de Psicologia do Centro Universitrio Vila Velha (UVV). lucianabreis@hotmail.com
5
Ps-Doutoranda no Programa de Ps-Graduao em Processos de Desenvolvimento e Sade (UNB). Doutora
em Psicologia (UFES). Docente do Curso Latu Sensu de Neuropsicologia e Reabilitao Cognitiva do Centro Uni-
versitrio Vila Velha (UVV). edsferrao@yahoo.com.br
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conceptions that mothers of young people with ID have about their sexuality and how they will reflect the adoption
of sexual education practices, 20 mothers of adolescents aged 12 to 18 years, of both sexes with a diagnosis of ID
were interviewed at a clinical school located in the state of Esprito Santo. Analyzing the interviews, 12 answers
indicated the idea of absence of sexuality in the person with ID, fostering an infantilized and overprotective
attitude of these mothers to their children; it was considered unlikely that they would develop interest in sex or
present sexual behaviors. As for the conceptions of mothers on the sexual manifestations of their children, 15 of
them revealed understanding that their sexuality is different from that of people without intellectual disability. It
was noted that 12 of the 20 mothers had never oriented their children about sex, saying they would not be capable
of understanding. In general, the mothers do not recognize a sexual identity in their children and, therefore, do
not provide them with sexual education, reproducing the social and cultural concept that denies the existence of
sexuality when associated with ID.
KEYWORDS: Special Education. Intellectual Disability. Sexuality. Sexual Education.
1 Introduo
pertinente entender e problematizar a interferncia das vrias concepes
sociais e familiares no desenvolvimento e expresso da sexualidade de adolescentes
com deficincia intelectual (DI), levando-se em considerao que eles possuem
necessidades, impulsos e desejos, alm de emoes normais, e, assim, tambm
vivenciam e manifestam questes de natureza sexual como quaisquer outros jovens
(BASTOS; DESLANDES, 2005; MAIA; CAMOSSA, 2003; GLAT, 1992).
O Estatuto da Criana e do Adolescente (BRASIL, 1990) circunscreve
a adolescncia como o perodo de vida que vai dos 12 aos 18 anos de idade. A
adolescncia marca a transio da infncia para a idade adulta, sendo uma etapa
muito importante do desenvolvimento humano, tendo em vista que nela ocorrem
mudanas fsicas relativas puberdade, mudanas psicolgicas referentes
formao da identidade e mudanas sociais associadas ao estabelecimento de
vnculos grupais, ao incio da vida sexual e a alguns remanejamentos nas relaes
familiares (TRINDADE; ANDRADE, 2005).
Pode-se referir adolescncia como uma fase tpica do desenvolvimento
dos jovens da nossa sociedade industrializada, que exige uma longa preparao
de seus membros para a entrada no mundo adulto (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA,
2007). Nesta fase emergem questes referentes sexualidade, considerada como
as diversas maneiras que as pessoas buscam para obter ou expressar prazer.
Ainda, a adolescncia marcada por um perodo de frequentes alteraes fsicas,
comportamentais e sentimentais, no qual se espera a transio da infncia para
a idade adulta. Este momento geralmente conturbado para muitos indivduos
e poder o ser ainda mais para adolescentes com deficincia intelectual
(SCHWARTZMAN, 1999; DENARI, 1997; GLAT; FREITAS, 1996; GLAT, 1992).
caracterstica da deficincia intelectual (DI) um processo mental
significativamente inferior mdia, acompanhado de limitaes no funcionamento
adaptativo em pelo menos duas das seguintes reas: comunicao, autocuidado,
vida domstica, habilidades sociais e interpessoais, uso de recursos comunitrios,
autossuficincia, habilidades acadmicas, trabalho, lazer, sade, segurana, entre
outros (ASSUMPO JNIOR; SPROVIERI, 1993).
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numa terrvel solido ao atingir a vida adulta (GLAT; FREITAS, 1996). Para isso,
mostra-se igualmente indispensvel por parte dessas mes o conhecimento acerca
das caractersticas da adolescncia, das particularidades dessa etapa da vida e,
principalmente, de como a deficincia intelectual pode influenciar o processo de
amadurecimento integral dos indivduos.
No Brasil, so ainda escassos os estudos realizados que buscam investigar
temas relacionados sexualidade das pessoas com deficincia intelectual
(CAVALCANTI, 1993), bem como, para analisar as concepes de mes sobre
a sexualidade de seus filhos com DI. Nesse sentido, pretendeu-se pesquisar
as percepes que as mes de jovens com deficincia intelectual tm sobre a
sexualidade de seus filhos, e, como tais concepes podem estar relacionadas
adoo ou no de uma prtica de educao sexual voltada para esses indivduos.
2 Mtodo
2.1 Participantes
A populao abordada na presente pesquisa foi composta por 20 mes
(denominadas M1, M2, M3, M4, M5, [...] M20) que possuam filhos adolescentes
com idade entre 12 a 18 anos, de ambos os sexos, com indicao de diagnstico de
deficincia intelectual, atendidos numa clnica escola de uma instituio de ensino
superior do estado do Esprito Santo.
Nesse sentido, na realizao dessa pesquisa exploratria e qualitativa
(OLIVEIRA, 1999), utilizaram-se como critrios de excluso os seguintes princpios:
a) mes de indivduos menores de 12 anos e maiores de 18 anos; b) mes de
adolescentes que no estejam em tratamento na referida clnica escola; c) mes de
adolescentes sem indicao de diagnstico de deficincia intelectual.
A pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa da instituio
de ensino superior. As participaes por meio de entrevistas s mes de jovens
com deficincia intelectual foram de carter voluntrio, assinando o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido contendo informaes explicativas sobre a
pesquisa, e foram realizadas nas salas reservadas de atendimento ao pblico na
prpria clnica escola, em datas previamente agendadas com a Coordenao do
curso de Psicologia. Assim tais participaes estiveram embasadas em princpios
ticos das pesquisas cientficas em seres humanos, previstos na Resoluo n
196/96 (MINISTRIO DA SADE, 1996).
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3 Resultados e discusses
A investigao foi pautada pela apreenso das percepes das mes sobre
a sexualidade de seus filhos adolescentes com deficincia intelectual. A partir dos
dados coletados, evidenciou-se uma grande dificuldade das participantes em
abordar especificamente o tema da sexualidade, na medida em que suas respostas
foram bastante difusas, necessitando que as questes norteadoras fossem
reformuladas vrias vezes para que assim as mesmas pudessem respond-las.
Assim, quanto categoria (a) percepes das mes sobre a sexualidade de
seus filhos adolescentes com diagnstico de deficincia intelectual, dentre as mes
entrevistadas, houve um nmero bastante significativo de conceituaes, no
total de 12 respostas, a respeito da ausncia de sexualidade na pessoa com
deficincia intelectual, apresentando tanto uma postura de infantilizao quanto
de superproteo dessas mes em relao a seus filhos, tal como j apontado por
autores como Maia (2001); Frana Ribeiro (1995); Glat e Freitas (1996); Glat (1992),
dentre outros. Os relatos verbais abaixo ilustram tais posturas:
Eu acho que no, ele infantil, muito criana e apesar dele achar que adolescente,
o comportamento dele de criana (M3);
No tem sexualidade, ele no se importa com isso, s quer brincar de carrinho o dia
inteiro. Nunca vi ele fazer nada, nem se insinuar (M5);
No, ela inocente, tem a mentalidade bem atrasada, diferente, ento pra ela
tanto faz como tanto fez ter sexualidade (M9);
No tem por conta da deficincia dele, pelas dificuldades, sempre quieto (M12).
Voc vendo ele assim tranquilo a parte do homem n, tem certa inocncia de
criana entendeu. A parte de criana ainda muito grande nele (M18).
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2001; FRANA RIBEIRO, 1995; GLAT; FREITAS, 1996; GLAT, 1992). Observa-se
que a dedicao das mes aos cuidados com seus filhos com DI confere a elas uma
noo de total dependncia desses adolescentes, como se fossem sempre infantis.
Em funo das preocupaes e dificuldades cotidianas, aliadas
incerteza sobre a autonomia de seus filhos, muitas mes desenvolvem uma
postura de excesso de proteo em relao a eles, limitando suas possibilidades
de desenvolvimento, entre elas, a sexual, alm de gerar carncias, inseguranas,
frustraes e incompreenses (MAIA; CAMOSSA, 2003; DENARI, 1997; GLAT;
FREITAS, 1996; FRANA RIBEIRO, 1995; GLAT, 1992).
Essa atitude exclusivista promove limitaes e comprometimentos nas
habilidades de relacionamento e interao do jovem com DI com outras pessoas,
podendo gerar dificuldades em se separar de seus familiares, de fazer amigos
e at mesmo, em se envolver afetivo-sexualmente com os demais (BASTOS;
DESLANDES, 2005; GLAT, 1992).
As mes de filhos com deficincia intelectual inevitavelmente se
perguntaram se no futuro haver algum momento em que seus filhos adquiriro
uma maturidade que os permitam ser independentes e, em muitos casos, as citadas
mes se viram obrigadas a estender os cuidados com seus filhos para alm da
infncia, convivendo com eles at a idade adulta (COLL; MARCHESI; PALACIOS,
2004). Essa relao de dependncia prolongada contribui para a construo da falsa
noo de imaturidade e irresponsabilidade da pessoa com deficincia intelectual, o
que ficou bem evidente nos discursos das entrevistadas.
Quanto s mes que afirmaram que seus filhos possuam alguma
sexualidade, a consideraram de maneira biolgica e naturalizante, segundo os
relatos verbais abaixo:
Tem, eu acho que todos ns seres humanos temos, pelo instinto de estar vivo (M1);
No sei, tem n, sei l, eu acho que todo mundo tem, a eu acho que ele tem (M4);
Tem sexualidade porque ela j se formou, deve sentir coisas que normal sentir,
mas eu acho que s (M7);
Ah, eu acredito que sim porque ele uma pessoa que olha, anda, fala, ele t vivo,
ele vive n, eu acho que como ele vive, ele tem sim (M13).
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Acho que diferente porque eu acho que eles tm mais hormnios, ficam mais
atacados do que o normal (M15);
Na verdade a sexualidade neles aflora mais cedo, por isso diferente, eu acho que
o remdio ajuda um pouco porque estimula a parte cerebral neles e na medida que
estimula a parte cerebral de aprendizagem tambm estimula a parte sexual, fica
bem mais aflorada, elas se formam mais cedo, criam corpo mais cedo, elas ficam
interessadas no sexo mais cedo do que o normal (M17).
diferente por ele no ter apresentado nada at agora, acho ento que tranquilo
e que at t meio bloqueada um pouco (M3);
Se ela fosse uma pessoa, vamos supor: normal, ela no tava mais quieta dentro de
casa, no era sossegada assim, j teria sado de casa (M9);
A sexualidade dele diferente porque no chegou nessa faixa ainda por causa do
corpo dele, ele est atrasado em relao s outras crianas (M11);
Ele mais tranquilo entendeu, em outras crianas a gente sente aquilo mais aflora-
do, mais visvel, o dele j mais tranquilo, eu no sei se pelo motivo dele no
saber o que pode e o que no pode (M12).
Jamais, eu no acho que ela est preparada, e no sei se algum dia ela vai estar,
eu acho que ela no vai estar, porque a idade mental dela muito menor do que a
idade do corpo, esses desejos e essas vontades que ela tem do corpo dela. Eu acho
que para ter um relacionamento a pessoa tem que ter responsabilidade e eu no
acho que esse vai ser o caso dela to cedo (M6);
No, porque complicado, eu penso em proteger a minha filha porque ela no tem
noo, acho que ela no precisa de namorar, porque na cabeinha dela no passa
nada nesse sentido (M19).
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Diante dos ilustrados discursos verbais das mes, pode-se inferir que
o desenvolvimento sexual dos jovens com deficincia intelectual encontra-se
comprometido, pois, na maioria das respostas apresentadas, ficou evidente que
seus filhos com DI crescem segregados de qualquer convvio social, principalmente
em relao ao contato com o sexo oposto. Neste caso, a construo das identidades
social e sexual desses jovens bastante prejudicada, influenciando, sobretudo na
capacidade de manifestao de seu papel social e sexual (MAIA; CAMOSSA, 2003;
MAIA, 2001; GLAT; FREITAS, 1996).
As barreiras sociais e sexuais podem vir em forma de isolamento,
segregao, represso e/ou discriminao, e com elas ocasionar dificuldades de
socializao, carncia afetiva, depresso, bloqueio emocional, alm de sentimentos
de inferioridade, frustrao e baixa autoestima, entre os jovens com deficincia
intelectual (MAIA; CAMOSSA, 2003; DENARI, 1997; GLAT; FREITAS, 1996;
FRANA RIBEIRO, 1995; GLAT, 1992; GOFFMAN, 1988).
A partir das assertivas abaixo citadas, notvel perceber que as
relaes interpessoais incluindo as sexuais, so intoleradas e consideradas
como problemticas se relacionadas s limitaes e incapacidades de cunho
intelectual dos indivduos com DI, considerando aqui os comportamentos sexuais
manifestados desde os mais simples, como abraar, beijar, falar palavras ntimas,
at os mais complexos, como masturbar, praticar a relao sexual em si, namorar ou
casar (GLAT; FREITAS, 1996; FRANA RIBEIRO, 1995; ASSUMPO JNIOR;
SPROVIERI, 1993):
Eu no deixo ela sair de casa, nem conversar com os outros, e muito menos namo-
rar, porque a mente dela no certa. O mdico disse que ela tem a mente de uma
criana de cinco anos. Ento eu acho que nem tudo o que os outros fazem, ela pode
fazer tambm (M9);
No momento eu no deixo nem ele chegar perto de uma menina, se ele fosse mais
velho a gente at aceita n, abraar e beijar, mas eu no acho certo agora isto tam-
bm no. Eu fico preocupada porque ele no tem juzo, vai que engravida algum
(M10);
No deixo no, porque no acho certo, ela no tem noo se est namorando, se
est beijando, pra mim ela no tem noo dessas coisas, fazer por fazer, pra mim
ela assim como se fosse um beb, ento por isso eu acho que no certo ela na-
morar, e casar nem pensar (M14).
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Acho difcil deixar namorar, nem sei, porque a gente v ele como criana mesmo e
no v como adulto, da fica difcil a resposta (M18);
Eu acho que se um dia ele quiser namorar eu vou ter srios problemas, porque eu
tenho medo. Nem sei explicar direito, tanta coisa que passa na minha cabea. O
pai fala que quando ele tiver mais idade, vai levar ele para namorar, eu disse que
no, que pra deixar ele quietinho. Eu brinco que se ele quiser arrumar uma na-
morada, a sim, eu vou pensar muito (M20).
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Eu nunca conversei porque no adianta conversar com ela, ela diferente, sabe?
Ela no entende, voc pode falar s que ela no vai saber o que que isso (M7);
No oriento porque ela no entende, mas se ela entendesse com certeza eu expli-
caria (M9);
No, porque ele no entenderia se eu chegar pra ele e conversar coisas que ele no
entenderia, pra mim no adiantaria, porque no vai entrar na cabea dele (M10);
No, eu no sei explicar isso para ele, ele no vai ouvir (M12);
difcil conversar, pois ele no entende nada e no tem noo das coisas (M18).
Eu nunca conversei com ele a respeito de nada disso nesta parte sexual, s orientei,
como se comportar na rua, no chegar perto de pessoas do sexo oposto, mas sobre
sexo, nunca conversamos, pois no percebi interesse dele em saber (M13).
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J falei algumas coisas que no se pode fazer: igual olhar as meninas, passar a mo
nelas, beijar na boca, porque isso ele via os outros fazerem (M8);
Teve uma poca que ele comeou a mexer muito no rgo genital, a eu falei com
ele que no pode, pra no ficar fazendo isso assim (M16);
J falei que quando entrar no banheiro, se algum menino for atrs dela, no permi-
tir que ponha a mo em canto nenhum dela, que para chamar logo um adulto, e
que no tenha vergonha de falar disso (M19).
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No, no conversei nada, deixa quieto, ela no certa mesmo, e se ela quiser se
juntar com uma pessoa por causa disso que eu for falar, e no der certo? (M17).
4 Consideraes finais
Apesar da importncia de se considerar a sexualidade de pessoas com
deficincia intelectual, percebe-se o quanto este tema ainda est revestido de
preconceitos, mistificaes e discriminaes, principalmente no contexto da
famlia (GIAMI, 2000; GOFFMAN, 1988). A questo da sexualidade, em suma,
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486 Rev. Bras. Ed. Esp., Marlia, v. 18, n. 3, p. 469-486, Jul.-Set., 2012