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Lehre und Forschung an der ETH Zrich

Eine Festschrift zum 150-Jahr-Jubilum

Schweizerische Akademie der Technischen Wissenschaften (Hg.)

Birkhuser Verlag
Basel Boston Berlin
Herausgeber:
Schweizerische Akademie der Technischen Wissenschaften (SATW),
http://www.satw.ch

Bildnachweis:
Die Druckvorlagen der Illustrationen aus der Encyclopdie stammen von
The ARTFL Project, University of Chicago.

Die Druckvorlagen der Abbildungen auf dem Bucheinband stammen vom Institut fr
Geschichte und Theorie der Architektur (gta) an der ETH Zrich.

Bibliografische Information der Deutschen Bibliothek


Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National-
biografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet ber http://dnb.ddb.de
abrufbar.

ISBN-10: 3-7643-7533-7 Birkhuser Verlag, Basel Boston Berlin


ISBN-13: 978-3-7643-7533-1

Das Werk ist urheberrechtlich geschtzt. Die dadurch begrndeten Rechte, insbesondere
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tungspflichtig. Zuwiderhandlungen unterliegen den Strafbedingungen des Urheberrechts.

2005 Birkhuser Verlag, Postfach 133, CH-4010 Basel, Schweiz


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Gedruckt auf surefreiem Papier,
hergestellt aus chlorfrei gebleichtem Zellstoff. TCF
Printed in Germany
ISBN-10: 3-7643-7533-7
ISBN-13: 978-3-7643-7533-1

987654321 http://www.birkhauser.ch
Inhaltsverzeichnis

Vorwort .............................................................................................. 7

ESSAYS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Edwin Somm
Die ETH Zrich 2005: Ein Blick zurck, ein Blick nach vorn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Jean-Claude Badoux
Cent cinquante annes dexcellence en ingnierie lEPF-Zurich . . . . . . . . . . . 21
Fulvio Caccia
Una storia ininterrotta di 44 anni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
John E. Breen
ETH Zurich 150 Years at the Pinnacle of Structural Engineering . . . . . . . . . . . 35

DIE ETH-DEPARTEMENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Das Departement Agrar- und Lebensmittelwissenschaften (D-AGRL) . . . . . . . . . . . 43
Das Departement Architektur (D-ARCH) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Das Departement Bau, Umwelt und Geomatik (D-BAUG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Das Departement Biologie (D-BIOL) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
The Department of Chemistry and Applied Biosciences
(D-CHAB) Chemistry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Das Departement Chemie und Angewandte Biowissenschaften
(D-CHAB) Pharmazie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Das Departement Erdwissenschaften (D-ERDW) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Das Departement Geistes-, Sozial- und Staatswissenschaften (D-GESS) . . . . . . 89
Das Departement Informatik (D-INFK) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Das Departement Informationstechnologie und Elektrotechnik (D-ITET) . . . . . 105
Das Departement Mathematik (D-MATH) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
The Department of Materials (D-MATL) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Das Departement Maschinenbau und Verfahrenstechnik (D-MAVT) . . . . . . . . . . . . . 123
Das Departement Management, Technologie und konomie (D-MTEC) . . . . . . . . . 131
Das Departement Physik (D-PHYS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

5
Das Departement Umweltwissenschaften
(D-UWIS) Forstwissenschaften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Das Departement Umweltwissenschaften
(D-UWIS) Umweltnaturwissenschaften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Die Autoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155


Die Abbildungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

6 I N H A LT S V E R Z E I C H N I S
Vorwort

Mit der vorliegenden Schrift gratuliert die Schweizerische Akademie der Techni-
schen Wissenschaften (SATW) der ETH Zrich zum 150-jhrigen Bestehen.
Die SATW ist stolz auf die ETH Zrich. Viele ihrer Mitglieder haben am Poly
studiert oder sind durch ihre berufliche Ttigkeit aufs Engste mit der ETH ver-
bunden. Die ETH mit ihren Professoren, Instituten und Mitarbeitern ist einer der
wichtigsten Knoten im Beziehungsnetz der SATW. Professor Heinrich Ursprung,
Prsident der ETH von 1973 bis 1987 und spter Prsident des Schweizerischen
Schulrates (heute ETH-Rat), ist einer der Grndungsvter der SATW und wurde
1981 zu ihrem ersten Prsidenten gewhlt.
Die SATW ist eine der vier wissenschaftlichen Akademien der Schweiz. Sie
vereinigt als nicht gewinnorientierte, politisch unabhngige Dachgesellschaft
auf gesamtschweizerischer Ebene Personen, Institutionen und Gesellschaften,
die sich den technischen Wissenschaften, deren Anwendung und Frderung
widmen. Ihre Mitglieder sind rund 200 Persnlichkeiten aus Wissenschaft und
Wirtschaft sowie etwa 50 Fachgesellschaften. Die SATW fhrt ffentliche Veran-
staltungen durch, gibt Studien in Auftrag und verlegt Schriften. Sie frdert die
wirtschaftliche Nutzung von technischen Forschungsergebnissen, verbessert
das Verstndnis fr die Ingenieurttigkeit in der Gesellschaft, setzt sich fr
eine nachhaltige Entwicklung ein und untersttzt die Zusammenarbeit zwischen
technischen und anderen Disziplinen.
Aus Anlass des Jubilums 150 Jahre ETH Zrich stellen sich seine 15 Depar-
temente unter dem Titel ETHistory im Internet vor (www.ethistory.ethz.ch). Diese
flchtige Form der Verffentlichung wurde auf Anregung der SATW-Mitglieder
Dr. Gabriel Minder und Professor Daniel Vischer als bleibendes Geburtstags-
geschenk in die traditionelle Form des gedruckten Buches bertragen. Damit
werden diese Darstellungen zu einem Bestandteil privater und ffentlicher
Bibliotheken, genauso wie die Publikationen zu frheren ETH-Jubilen. Freilich
wurden der Konzentration und Einheitlichkeit zuliebe zwei Anpassungen vorge-
nommen; erstens werden nur die Hauptseiten wiedergegeben die nicht
weniger instruktiven Nebenseiten wurden aus Platzgrnden weggelassen. Zwei-
tens wurden die ursprnglichen fachspezifischen Fach-Illustrationen durch neu-
trale Illustrationen ersetzt.

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Eine sozusagen persnliche Note erhlt das Buch in einem ersten Teil durch
die Beitrge von vier prominenten SATW-Mitgliedern ber Vergangenheit und
Zukunft der ETHZ. Der nationalen und internationalen Bedeutung der ETHZ ent-
sprechend, sind diese Beitrge in den vier schweizerischen Nationalsprachen
Deutsch, Franzsisch, Italienisch und Englisch verfasst (der jeweiligen Mutter-
sprache der Autoren).
Die Departementdarstellungen wurden im Auftrag der ETH-Schulleitung
unter der Leitung von Professor David Gugerli vom Institut fr Geschichte der
ETHZ verfasst. Die Autoren sind aktive oder emeritierte Mitarbeiter der ETHZ;
konsequenterweise werden diese Personen in der vorliegenden Schrift als
Autoren aufgefhrt. Zur Strukturierung waren die folgenden Abschnitte vorge-
geben: Aufgaben im Wandel, Institutionelle Entwicklung, Forschung, Lehre,
Problemlagen und Zukunftsperspektiven.
Naturgemss sind die gegebenen Departementdarstellungen Momentauf-
nahmen sie umfassen in der Regel das Geschehen der letzten 25 Jahre und
spiegeln die gegenwrtigen Prferenzen der Hochschulpolitik der jeweiligen
Departemente wider; gerade darin liegt ihr besonderer Wert. Ich bin berzeugt,
dass solche Standortbestimmungen wichtig sind: Sie erleichtern der heutigen
ETH-Generation die Wahl ihres Weges in die Zukunft und helfen den nachfol-
genden Generationen, ihre Wurzeln zu erkennen.

Zur Verwirklichung der Schrift haben viele beigetragen. Besonders mchte ich
danken:
der Schulleitung der ETHZ, die diese Gratulationsschrift grundstzlich ermg-
lichte,
David Gugerli, Professor fr Technikgeschichte an der ETHZ, und seinem Team
fr die grosse Vorarbeit und die Einwilligung zur Wiederverwendung der ein-
schlgigen ETHistory-Seiten,
den Autoren der einzelnen Departementdarstellungen fr ihr Einverstndnis
zur Drucklegung der Texte.

In der SATW danke ich


Gabriel Minder, Einzelmitglied der SATW und Prsident der SATW-Kommission
Technik und Gesellschaft, als Initiant der Gratulationsschrift,
Daniel Vischer, Einzelmitglied der SATW, als Koordinator und Redaktor der
Departementdarstellungen,

8 VO R WO R T
Professor Dr. Jean-Claude Badoux, Ehrenmitglied der SATW, Dr. Fulvio Caccia,
Vize-Prsident der SATW, Edwin Somm, Einzelmitglied der SATW, und Professor
Dr. John E. Breen, korrespondierendes Mitglied der SATW, als Autoren der Ori-
ginalbeitrge ber Vergangenheit und Zukunft der ETHZ.

Als Prsident der SATW (und emeritierter Professor) wnsche ich der Jubilarin,
dass sich auch in Zukunft viele intelligente und motivierte junge Menschen fr
ein technisch-naturwissenschaftliches Studium entscheiden und dass Gesell-
schaft und Politik wie bei der Grndung vor 150 Jahren stets das ntige
Verstndnis und die ntige Energie fr die Frderung von Wissenschaft und
Technik aufbringen werden.
Die SATW freut sich darauf, gemeinsam mit der ETH an der Gestaltung
unserer Zukunft mitarbeiten zu drfen.

Professor Dr. Ren Dndliker


Prsident der SATW

VO R WO R T 9
ESSAYS
Die ETH Zrich 2005:
Ein Blick zurck, ein Blick nach vorn

Edwin Somm

Im Jahr 1855, dem Grndungsjahr der ETH Zrich, war die Schweiz noch ein
Agrarstaat mit einem Kleingewerbe, welches die Versorgung der Bevlkerung
mit den lebensnotwendigsten Gtern sicherstellte. Die Landwirtschaft
erbrachte 58 Prozent, das Kleingewerbe 32 Prozent des Bruttoinlandproduktes.
In diesem wirtschaftlichen Umfeld eine technische Hochschule zu grnden,
zeugte von grossem Mut und beeindruckender Weitsicht. Die Tatsache, dass die
Grnder zuerst eine eidgenssische Universitt mit allen wissenschaftlichen
Fakultten planten, sich dann aber aus fderalistischen Grnden auf die Natur-
wissenschaften zurckziehen mussten, entpuppte sich als ein Glcksfall. So
entstand eine Hochschule, die mit der aufsteigenden Industrie von Anfang an
ein gemeinsames Ziel verfolgte: technisches Wissen zum wichtigsten Produkti-
onsfaktor zu machen. Dies gelang der Schweiz zu einem grossen Teil dank der
ETH. Ich bin berzeugt, dass etwa die schweizerische Maschinenindustrie ohne
die ETH nie die Bedeutung erlangt htte, die sie bis vor kurzem gehabt hat. Die
Offenheit fr Neues, die Offenheit gegenber allen Bevlkerungsschichten und
gegenber Auslndern, die Verbindung von Grundlagenforschung und prakti-
scher Umsetzung waren die Sulen des Erfolgs der ETH. Die Orientierung an
Leistung und Resultaten war fr Professoren wie Studenten eine Selbstverstnd-
lichkeit. Das blaue bergwndli wie der weisse Bromantel waren Arbeits-
kleider. Die Politik mischte sich nur wenig ein. Der Bundesrat bertrug die
Leitung einem Schulrat, der sehr selbstndig handeln konnte.
Die Erfolgsfaktoren von einst kennen wir. Ob sie heute noch Gltigkeit
haben? Oder fordert die Gegenwart neue Anstrengungen, um die erstklassigen
Leistungen der ETH fr kommende Generationen zu erhalten?
Ich mchte im Folgenden aus meiner persnlichen Beurteilung der Lage
sieben Forderungen fr die Zukunft aufstellen: Offenheit fr Neues, Offenheit
fr alle Bevlkerungsschichten und fr Auslnder, Grundlagenforschung und
kundenbezogene Entwicklung, Orientierung an Leistung und Resultaten, Anglei-
chung der Ziele von Hochschule und Industrie, politisches Engagement, der
Mensch im Zentrum.

13
Offenheit fr Neues
Die Offenheit fr Neues ist heute aus mehreren Grnden gefhrdet. Das Ver-
trauen der Politik und der Bevlkerung in Wissenschaft und Technik fehlt weit-
gehend. Die Industrie wird sozusagen zur Verursacherin aller Katastrophen
gestempelt, und dies von den ersten Schuljahren an. Was ist zu tun? Wir
mssen kommende Technologien und Zukunftsforschungsgebiete frhzeitig
unter allen Schichten kommunizieren, in einer Sprache, die allgemein verstnd-
lich ist. Es sollte doch mglich sein, technische Sachverhalte ohne hhere
Mathematik und Physik zu erklren. Ich erinnere mich an meine Lehrer in der
Sekundarschule, der Kantonsschule und an der ETH. Der Sekundarlehrer erklrte
uns den freien Fall eines Steines ohne Differential- und Integralrechnung, und,
was Wunder, der ETH-Professor fr Mechanik kam mit seinen Gleichungen zum
selben Resultat. Was meine ich damit? Es geht um die hohe Schule der Vermitt-
lung, darum, Sachverhalte so zu vereinfachen, dass sie einer spteren wissen-
schaftlichen Prfung standhalten. Fr mich sind meine Enkel das beste
Trainingsfeld. Kommunikation aber gengt nicht, um Vertrauen herzustellen.
Die industrielle Anwendung der wissenschaftlichen Erkenntnisse muss von
grossem Verantwortungsbewusstsein geprgt sein. Dieses muss laufend unter
Beweis gestellt werden. Es darf nicht geschehen, dass zukunftstrchtige For-
schungsgebiete von der ETH fern gehalten werden, weil einzelne Bevlkerungs-
gruppen diesen misstrauen. Die ethische Begleitgruppe des ETH-Rates msste
eigentlich bei den Anwendern angesiedelt werden.
Die Offenheit fr Neues ist noch aus einem weiteren Grund gefhrdet: Es
fehlt uns heute an der Neugierde fr weltbewegende Neuerungen. Gerne erin-
nere ich mich aus meiner Zeit als CEO der ABB Schweiz an Gesprche mit chine-
sischen Studenten. Sie waren neugierig auf alles und liessen nicht locker, bis
ihr Wissensdurst gestillt war.

Offenheit fr alle Bevlkerungsschichten und fr Auslnder


Die materiellen Mglichkeiten der Eltern sind heute zu Recht kein Hindernis
mehr fr ein Hochschulstudium. Der Schweiz fehlen aber wissenshungrige, leis-
tungswillige Menschen aus wirtschaftlich weniger entwickelten Lndern. Diese
jungen Leute, beispielsweise Studenten aus China, sollten von Schweizer Unter-
nehmen und der ETH in die Schweiz geholt werden. Die Unternehmen mssten
berzeugt werden, smtliche Ausbildungskosten zu bernehmen. Im Gegenzug
dazu msste sich der Student verpflichten, bei der entsprechenden Firma in der
Schweiz oder einem auslndischen Sitz fr einige Jahre zu arbeiten. Dadurch

14 E S S AY
gewnnen alle Beteiligten: China durch den Know-how-Transfer, die Schweizer
Firma, weil sie in einem Zukunftsmarkt (China) mit einheimischen Krften am
Markt prsent wre, und die ETH htte zielstrebige und schwer zufrieden zu
stellende Studenten. Die Schweizer Professoren- und Studentenschaft wre
herausgefordert. Die Professoren wrden mit anspruchsvollsten Kunden kon-
frontiert, die sich nicht scheuen, unzhlige Fragen zu stellen, die bereit sind,
auch am Wochenende Vorlesungen zu besuchen, und die in den Ferien arbeiten
mchten. Die Schweizer Studenten mssten sich mit den weltweit Besten
messen. Sie bekmen Einblick in eine uns fremde Kultur.

Grundlagenforschung und kundenbezogene Entwicklung


Um am Weltmarkt erfolgreich zu sein, braucht ein Land Grundlagen- und ange-
wandte Forschung. Von jeher braucht es aber auch Arbeitsteilung. Es ist klar,
dass fr die ETH der Schwerpunkt auf der Grundlagenforschung liegen sollte.
Der ETH-Ingenieur sollte jedoch auch lernen, Forschungserkenntnisse in Pro-
dukte, in Soft- und Hardware zu bersetzen. Weiter sollte eine vernnftige Auf-
gabenteilung mit den Fachhochschulen gefunden werden. Selbst im ETH-Bereich
gibt es Unterschiede: Die ETH Zrich betont eher die Grundlagenforschung,
whrend der ETH Lausanne die Produktentwicklung nher liegt. Beides in aus-
schliesslicher Form halte ich fr die ETH-Ingenieurausbildung fr falsch. Das
Produkt einer Ingenieurleistung sollte zudem ein kommerzieller Erfolg sein.
Darum braucht der ETH-Ingenieur heute zustzlich eine betriebswirtschaftliche
Grundausbildung, die er in der Praxis vertiefen kann. Ein Unternehmen kann
weder heute noch in Zukunft nur einseitig technisch oder einseitig betriebs-
wirtschaftlich gefhrt werden. Ich frage mich ernsthaft, ob die einseitige tech-
nische Ausbildung von ETH-Ingenieuren nicht einer der Grnde ist, warum
manches berhmte Schweizer Unternehmen der Maschinenindustrie vom Markt
verschwunden ist.

Orientierung an Leistung und Resultaten


Bezglich der Leistungs- und Ergebnisorientierung braucht es eine dringende
Korrektur. Ich wehrte mich seinerzeit vehement gegen die neue Maturitts-
Anerkennungsverordnung (MAV). Man argumentierte damals fr eine breite
Zulassung zum Hochschulstudium. Damit wurde Quantitt vor Qualitt gestellt,
was falsch ist. Die ETH sollte eine Aufnahmeprfung fr alle einfhren. Es sollte
bereits ein Leistungsausweis sein, an die ETH aufgenommen zu werden. Nur so
wird erreicht, dass die weltweit Besten zu uns kommen; nur so verhindern wir,
dass nach drei Semestern 30 Prozent der Eintretenden die ETH verlassen

16 E S S AY
mssen. Mit der Selektion vor Studienbeginn verbinde ich auch die Hoffnung,
dass dann unsere Hochschulen nicht mehr wie heute aus allen Nhten platzen
wrden. Der starke Andrang zur Hochschulausbildung hat allerdings noch einen
weiteren Grund: Das Sozialprestige des handwerklichen Berufes ist zu tief. Die
Berufslehre sollte unbedingt wieder ihren verdienten Stellenwert erhalten. Ein
gut ausgebildeter Fachmann, eine gut ausgebildete Fachfrau sind von grs-
serem Nutzen als ein mittelmssiger Ingenieur. Es ist auch falsch, wenn man
glaubt, jedermann msse nach einer abgeschlossenen Lehre eine Fachhoch-
schule besuchen. Weil es heute in der Schweiz zu viele Fachhochschulen gibt,
ist ein Wettbewerb um Studenten im Gange einmal mehr wird Quantitt vor
Qualitt gestellt. Weiter muss die Leistungsorientierung selbstverstndlich auch
bei den Professoren gelten. Mein Vorschlag wre, dass Zielvereinbarungen auf-
gestellt wrden und die Entschdigung sich nach der Zielerfllung richtete.
Dieser Prozess wird in den meisten Industriebranchen mit Erfolg angewendet.
Sicher ist eine berprfung der Zielerfllung in Forschung und Lehre schwie-
riger als in der Industrie. Ich bin aber berzeugt, dass nur, wenn es uns
gelingt, die weltweit besten Professoren und Studenten in die Schweiz zu holen,
wir dem Ziel nher kommen: dass die ETH global die Nummer eins unter den
technischen Hochschulen wird oder anders gesagt: dass man an der ETH stu-
diert haben muss, um an die Spitze zu kommen. In der Zeit von Professor Aurel
Stodola und spter Professor Walter Traupel war dies bei den thermischen Tur-
bomaschinen der Fall. Die Lehrbcher von Stodola und Traupel waren in
Moskau, Shangai oder bei General Electric in den USA Standardwerke fr den
thermischen Turbomaschinenbau.

Angleichung der Ziele von Hochschule und Industrie


Der einflussreichste Kmpfer fr die ETH war bekanntlich ein Unternehmer und
Politiker: Nationalrat Alfred Escher, Prsident der 1853 gegrndeten Nordost-
bahn und Grnder der Schweizerischen Kreditanstalt (heute Credit Suisse
Group). Ihm war klar, dass die Schweiz ohne technische Ausbildung den
Anschluss an die neuen Technologien (v.a. Eisenbahn, Verbrennungsmotoren
und Stromerzeugung) nicht schaffen wrde. In Deutschland wurde dieselbe
Idee mit der Grndung von technischen Hochschulen durch Unternehmer umge-
setzt. Der Bielefelder Wirtschaftshistoriker Werner Abelshauser stellt fest: In
keinem Lande war die Verbindung zwischen Wissenschaft, Technik und Wirt-
schaft so eng wie gerade in Deutschland, das neben der Grossindustrie auch die
Grosswissenschaft systematisch frderte (Der Spiegel). An der Hundertjahrfeier
der ETH im Jahr 1955 stellte der damalige ETH-Prsident Hans Pallmann mit

E DW I N S O M M 17
innerer berzeugung fest: Der direkte Dienst an der Wirtschaft ist hochschul-
wrdig. Gilt diese Aussage heute noch? In meiner Zeit als Mitglied des ETH-
Rates (19921999) stiess ich zu Beginn mit der von mir gemachten
strategischen Forderung Die ETH hat durch Forschung und Lehre die Innova-
tion und die Produktivitt der Industrie zu steigern auf Unverstndnis. Ob
diese Forderung heute noch in der ETH-Strategie enthalten ist, weiss ich nicht.
Ich bin aber der festen berzeugung, dass diese Aufgabe auch in Zukunft in
den Leistungsauftrag der ETH gehrt. Ich weiss allerdings noch nicht, was fr
ein Bild man sich von der Zukunft der Schweizer Industrie machen soll. Die lau-
fende Entindustralisierung der Schweiz macht mir Sorge. Es beunruhigt mich
auch, dass immer mehr namhafte Schweizer Unternehmen ihre Forschung
gerade in zukunftstrchtigen Gebieten ins Ausland verlegen mssen. Ich sage
mssen, denn die hohen Personalkosten sind nicht allein ausschlaggebend,
entscheidender sind die fehlenden Fachkrfte, das fehlende Innovationsklima,
das wirtschaftsfeindliche Umfeld und die allgemeine Skepsis gegenber techni-
schen Quantensprngen. Wir mssen auch zur Kenntnis nehmen, dass die Glo-
balisierung vor der Forschung nicht Halt macht. Die gewaltige Verbesserung der
Ausbildung in den neuen Mrkten, die fast zeitverzugslose und fast kostenlose
Kommunikation und der Drang nach Wissen machen dies mglich. Das erfolg-
reiche Unternehmen muss diese Mglichkeiten nutzen. Und die Tatsache, dass
namhafte Schweizer Firmen ihre Stammhuser, ihre Forschungszentren und ihre
Hauptaktionre nicht mehr in der Schweiz haben, macht es der ETH auch nicht
gerade leichter, lokale Partner zu finden.
Das einstige Netzwerk der zusammen besuchten Hochschule, bei Mnnern
des gemeinsamen Militrdienstes, hat ausgedient. Was bleibt zu tun? Die
Zusammenarbeit mit den Weltmarktfhrern muss mit deren Hauptsitz am jewei-
ligen Standort geschaffen werden. Die ETH muss, wie die Unternehmen auch, zu
den Kunden gehen. Voraussetzung ist allerdings, dass die ETH-Verantwortlichen
die Unternehmen als lebensnotwendige Partner sehen. Und die kleinen und
mittleren Unternehmen (KMU) sollten die Angst oder den bergrossen Respekt
vor der ETH berwinden. Was sonst noch? Wir mssen einfach auf ausgewhlten
Gebieten die Weltbesten sein. Die ETH muss eine Eliteschule werden und dies
auch in der ffentlichkeit kommunizieren. Bei einer engen Zusammenarbeit mit
der Wirtschaft sollte es der ETH auch mglich sein, mehr Drittmittel zu
beschaffen.

18 E S S AY
Politisches Engagement
In meiner Zeit als Mitglied des ETH-Rats rgerte ich mich immer, wenn im eid-
genssischen Parlament bei der Budgetdiskussion einzelne ETH-Vorhaben im
Detail ohne besondere Sachkenntnis diskutiert wurden. Dank der unermdli-
chen Arbeit des ehemaligen Vizeprsidenten des ETH-Rates, Dr. Stephan Bieri,
gibt es solche Diskussionen heute hoffentlich nicht mehr. Die Politik muss der
ETH mittels einer klaren Strategie die Rahmenbedingungen vorgeben und die
Gesamtmittel zuteilen. Unter Rahmenbedingungen verstehe ich: Einigkeit ber
die Zielsetzung der ETH, innerhalb der Zielsetzung Gewhrung der Freiheit in
Forschung und Lehre und schliesslich die seit Jahren notwendige Neuordnung
des Schweizer Hochschulwesens. Wenn wir uns in der Schweiz einig sind, dass
unser Brain und unsere Hnde der einzige Rohstoff sind, den wir haben, dann
sollte auch klar sein, dass die Ausbildung auf allen Stufen sowie die Forschung
und Entwicklung oberste Prioritt im Staat haben mssen. Seit Jahren kmpfe
ich dafr, dass beim Bund ein eigenes Departement fr Ausbildung und For-
schung entsteht und begrsse daher die jngst diesbezglich aufgekommene
Diskussion. Da die Finanzlage in der Schweiz wahrscheinlich noch fr Jahre
schlecht sein wird, mssen wir die Mittel strategisch richtig einsetzen. Es ist
verkehrt, wenn die ffentliche Hand in der Schweiz immer noch mehr Geld pro
Milchkuh als pro ETH-Absolvent ausgibt. Da es in der EU nicht anders ist, haben
wir die Chance, die Zukunft gemeinsam besser zu gestalten. In der Ausbildung
zu sparen, erscheint jedermann als offensichtlicher Unsinn. Darber hinaus
behaupte ich, man msste aber auch in der Ausbildung die Produktivitt stei-
gern. In der Schweiz gibt es (einschliesslich der beiden ETH) zwlf Universi-
tten und 74(!) Fachhochschulen, mehr oder weniger koordiniert in sieben
Verbnden. Unsere Finanzlage, auch wenn es uns wieder besser gehen sollte,
wird nie ausreichen, aus jeder dieser Hochschulen echte Kompetenzzentren zu
schaffen, geschweige denn global konkurrierende Eliteschulen.
Dass wir in allen drei Schweizer Kulturkreisen Universitten haben, ist
bestimmt ein Vorteil, den wir erhalten sollten. Trotzdem sollten wir die Mittel
auf sieben Universitten (inkl. zwei ETH) konzentrieren, vier in der Deutsch-
schweiz, zwei in der Romandie und eine im Tessin. Die Lehrplne mssten so
gestaltet werden, dass es fr alle Studenten zwingend ist, mindestens in zwei
Sprachrumen zu studieren. Keine Nation der Welt knnte uns darin berbieten.
Das Lehrlingsausbildungszentrum von Georg Fischer und der SIG-Gruppe prakti-
ziert dies brigens seit einigen Jahren mit Erfolg. Die Universitten sollten
Kompetenzzentren mit Konzentration auf einzelne Fachbereiche sein. Wir
knnen nicht berall Spitzenmedizin betreiben. Dort, wo die kantonalen Poli-

E DW I N S O M M 19
tiker, aus welchen Grnden immer, sich dieser Logik nicht anschliessen, wrde
ich keine Bundesmittel mehr bewilligen. Das gleiche Vorgehen empfehle ich fr
die Fachhochschulen, wo die Zerstreuung der Krfte unverantwortlich hoch ist.
Ich bin sicher, dass dann gengend Geld fr Spitzenausbildung und Spitzenfor-
schung vorhanden wre.

Der Mensch im Zentrum


Vergessen wir nicht, dass wir Menschen ausbilden. Wir sollten sie so ausbilden,
dass die Widmung meines Lehrers, Professor Walter Traupel, im ersten Band
seines Werks Thermische Turbomaschinen Gltigkeit behlt:
All jenen Ingenieuren gewidmet, die ihren Beruf in Ehrfurcht vor der Schp-
fung ausben.
Damit kehrte die ETH dorthin zurck, wo sie einmal war: In enger Zusam-
menarbeit mit der Wirtschaft eine der fhrenden Hochschulen der Welt zu sein.

20 E S S AY
Cent cinquante annes dexcellence
en ingnierie lEPF-Zurich

Jean-Claude Badoux

Introduction
La Suisse est petite, sans ressources naturelles et elle na pas daccs direct la
mer. Et pourtant, son niveau de vie est remarquable, elle fait preuve dun grand
souci de lenvironnement et ses quipements collectifs sont excellents. Cest en
premier lieu grce sa comptitivit en matire dexportation vers le monde
entier quelle pourra esprer garder ces privilges. Mais pour exporter des pro-
duits chers et des services rares, il faut disposer dune ingnierie toujours la
pointe. Cette ingnierie est la hauteur des exigences grce en particulier ce
que le Polytechnicum de Zurich a pu offrir et produire. Cette ingnierie restera
un produit de pointe grce ce quelle va offrir et produire lavenir, rendant
ainsi les indispensables exportations possibles.
LEcole Polytechnique Fdrale de Zurich a derrire elle une remarquable his-
toire de services rendus notre pays. Ces services la Suisse ont t, un sicle
et demi durant, dune part le fait de dpartements et de chaires dingnierie
qui ont, avec intelligence, efficacit et vision, su former des ingnieurs qui ont
assur et continuent dassurer une part essentielle de la base conomique du
pays et, dautre part, de professeurs qui ont su simpliquer profondment, inti-
mement, en synergie avec les entreprises prives, afin dtre, avec elles, la
pointe de linnovation technologique grce de multiples recherches appli-
ques et fondamentales. Les professeurs dingnierie, daujourdhui comme du
pass, ont souvent su garder le souci et compris les besoins des entreprises,
petites et grandes, qui offrent des places de travail des millions de collabora-
teurs de lindustrie et des services, en particulier lexportation. Cent cin-
quante annes durant, lEPF-Zurich a rendu un service incomparable la
science, lingnierie et la socit en recrutant des professeurs dous dune
trs forte personnalit et dune solide exprience pratique, essentielle tant la
formation qu la recherche. Depuis 1855, lEPF-Zurich a su marier intimement
enseignement et recherche, solidit et crativit, analyse et synthse, ing-
nierie et science. Elle a remarquablement russi ce que le peuple suisse la
soutienne activement, se lapproprie avec fiert et soit convaincu quelle est

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porteuse dune part de lavenir de la socit et du mieux-tre de nos petits-
enfants. Tout ceci est une ralisation rare pour une institution qui tient
former llite de demain et daprs-demain.

Lingnierie dans le panorama global de lEPF-Zurich


Aprs ces quelques lignes traant le portrait de lEPF-Zurich 18552005, voyons
plus en dtails quel a t son apport la communaut, et ce quil devrait tre
dans les cinquante annes venir.
LEPF-Zurich forme des ingnieurs, des scientifiques et des architectes. Et il
est bon quil en soit ainsi, que tous les tudiants, tous les professeurs et tous
les collaborateurs de linstitution se mlent, dialoguent et collaborent
ensemble, et quils se dfient mutuellement. Pendant un sicle et demi, scienti-
fiques et architectes ont t forms dans nos universits galement, alors que
les ingnieurs nont suivi leur parcours que dans les EPF, les deux seules insti-
tutions universitaires suisses offrir la fois recherche, dveloppement et for-
mation en ingnierie.
Au cours des sicles, lingnieur a t appel concevoir, calculer et
construire des ponts, des tours, des machines et des instruments. Il a reu la
responsabilit de les entretenir, de les dvelopper, de garantir leur scurit et
leur durabilit. Pour ce faire, il sest appropri lesprit scientifique et les
connaissances scientifiques: les mathmatiques, la physique, plus tard la
chimie et la biologie. Il a d connatre la ralit des matriaux, dvelopper des
procds. Ensuite, lingnieur a appliqu ses connaissances dans le concret,
dans la vrit du rel, il a fait ses expriences, bonnes et mauvaises, il a am-
lior son savoir-faire. Lingnieur cest capital pour lui a ensuite fait la syn-
thse de son savoir et de son exprience bien au-del de lanalyse. Cest par sa
capacit synthtiser connaissance et exprience quil a progress et quil a
ainsi fait avancer lingnierie. Et la socit en a rcolt les fruits: progrs tech-
niques, innovations technologiques, scurit amliore. Dans ce sens, ling-
nierie suisse doit beaucoup au dveloppement de lconomie suisse des 19me
et 20me sicles. Lconomie suisse et le march du travail dans sa qualit et
son extension doivent rciproquement normment lingnierie. Le mariage
et lintgration dune ingnierie de terrain avec la ralit conomique ont t
particulirement fconds et efficaces dans notre pays. Mais avec un bmol: ce
lien si abouti, rarement aussi solide quen Suisse, a parfois paru tellement vi-
dent que son importance dterminante a t nglige. Esprons quil ne faille
pas un grave affaiblissement de lingnierie suisse pour que lon se rende
compte trop tard de son importance capitale et des effets dvastateurs de
ses insuffisances.

22 E S S AY
Au-del des constructions civiles et des quipements, lingnierie sest
proccupe avec succs des problmatiques de lnergie, de leau, des trans-
ports, de lenvironnement, de lalimentation. Les ingnieurs ont su utiliser leur
crativit et leur capacit rsoudre les problmes concrets face tous les
dfis. L aussi, un apprentissage, une pratique concrte et des checs furent
indispensables pour parvenir synthtiser connaissance et exprience afin
dagir et de progresser.

Quest-ce que lingnierie du Poly de Zurich a apport et


continue dapporter notre pays?
LEPF-Zurich a su, de manire tenace et dcide, se donner la mission dtre, en
ingnierie, la pointe extrme de la recherche et de la formation, toutes uni-
versits techniques du monde entier confondues. Les diffrents domaines din-
gnierie, tels gnie civil, gnie lectrique, gnie mcanique et informatique
senrichissent et se dfient rciproquement, et lEPF-Zurich a su sintresser
une trs large gamme de spcialits de lingnierie; do un enrichissement
marqu pour tous les ingnieurs. Bien sr, les meilleures Ecoles Polytechniques
et autres Universits Techniques du monde entier, quelles soient finlandaises,
hollandaises, allemandes, amricaines et corennes, pour ne citer que celles-l,
accordent toutes sans exception une grande importance un large ventail de
formations et de recherches en ingnierie. Mais, au fait et au prendre, en
observant avec soin ce monde-l, on doit bien constater que lEPF-Zurich a t
la meilleure, a t championne en mariant recherche et formation au meilleur
niveau et, simultanment, dans de nombreuses directions.
La rputation et le prestige de lEPF-Zurich sont dus pour une part lexcel-
lence de la recherche de base en physique et chimie. Mais la mission, auto-
attribue et parfaitement accomplie, dtre, dans de nombreux domaines de
lingnierie, au tout meilleur niveau mondial en recherche, en dveloppement
et en formation continue de saffirmer comme lautre atout gagnant pour lEPF-
Zurich.

De limportance des femmes et des hommes


La mise disposition dinfrastructures, de laboratoires et dquipements
contribue bien sr la qualit de la recherche et de la formation, mais ce sont
les femmes et les hommes, leur savoir, leur exprience, leur personnalit, leur
crativit, leur charisme qui sont dterminants et conduisent lexcellence
durable. Et cest l que le plus grand compliment est faire lEPF-Zurich. En
ingnierie, un sicle et demi durant, lEPF-Zurich a su recruter avec excellence

J E A N - C L AU D E BA D O U X 23
en vue de satisfaire aux exigences de la recherche, du dveloppement et de
lenseignement. Beaucoup de professeurs ont t recruts dans lindustrie, dans
les bureaux techniques, dans la pratique professionnelle, ils y avaient connu
des annes de succs. Ils ont alors pu apporter lEcole leur connaissance
intime de la ralit du monde et de lingnierie. De ce fait, ils ont facilement pu
garder un contact indispensable, irremplaable avec leur milieu professionnel,
leur permettant de mieux cibler leur recherche et leur enseignement en y
apportant davantage de conviction et denthousiasme. Cet acquis quest une
exprience pratique, trs souvent gagne au plan international du reste, sest
rvl tre, comme garantie de russite dune carrire professorale, infiniment
plus important que toute liste de publications ou de citations.
A lEPF-Zurich, on a globalement bien su faire la distinction des critres de
choix pour lengagement des professeurs:
en architecture
en ingnierie
en sciences

On a su choisir les professeurs darchitecture pour leur crativit et leur capa-


cit concevoir; on a su choisir les professeurs de chimie, mathmatique ou
physique pour leur capacit chercher, dcouvrir, trouver, analyser et
modliser; on a su choisir les professeurs dingnierie pour leur capacit ra-
liser, synthtiser, concevoir, construire, inventer, innover.
LEPF-Zurich a su merveilleusement jouer de tous ces instruments, de la
diversit de ces qualits, des nuances essentielles aux recrutements de profes-
seurs. Tant quon se souviendra quon nengage pas un violoniste comme un
accordoniste, pas un pianiste comme un joueur de batterie, pas un professeur
dingnierie comme un professeur de sciences, lEPF-Zurich aura, dans le recru-
tement de ses professeurs dingnierie, une grande et dterminante longueur
davance sur beaucoup dinstitutions concurrentes, anglo-saxonnes particuli-
rement.
Toujours dans le chapitre des femmes et des hommes, de leur recrutement,
sil est un autre domaine essentiel o un hommage doit tre rendu lEPF-
Zurich, cest bien le domaine du doctorat et des doctorants.
Pendant tout le vingtime sicle, lEcole a su donner une priorit un recru-
tement slectif et exigeant des doctorants et lobligation dun travail de
recherche individuel et pointu pour chacun deux, en ingnierie en particulier.
Lexcellence dun corps de doctorants cosmopolite, durement slectionn, ayant
prouv sa capacit une excellente recherche personnelle, a vraiment beau-

24 E S S AY
coup apport lingnierie du Poly; les retombes sur la qualit de la formation
ont t videntes. La prsence de nombreux et bons doctorants, dans chacune
des branches de lingnierie, a eu une influence dterminante sur la manire
dont lEPF-Zurich a t vue et ressentie dans le monde extrieur. Cette prsence
universelle des docteurs EPF-Zurich a constamment donn limage dune Ecole
Polytechnique excellente, en formation comme en recherche, et sachant admi-
rablement marier les deux.
LEPF-Zurich a aussi su repousser la tentation dune scolarisation du doctorat
pour les ingnieurs, scolarisation ngative, voire malfique. Elle a ainsi t en
meilleure position pour recruter globalement les meilleurs candidats et leur
permettre daller plus loin dans leur recherche.
Comme la grande majorit des ingnieurs-docteurs poursuivent, aprs leur
thse, leur carrire en travaillant dans des bureaux ou des entreprises du
monde entier, ils contribuent grandement lavancement des procds et des
techniques, linnovation, la prise en compte dans toute lconomie de tech-
nologies en pleine volution ainsi quau succs du management et du marketing
des entreprises technologiques. Grce leur niveau et leurs qualits, ils sont
et seront toujours plus nombreux contribuer au prestige mondial de lEPF-
Zurich.
Linteraction au Poly de Zurich de professeurs-ingnieurs, qui ont fait leurs
armes et leurs preuves dans la pratique avec des doctorants qui y prparent la
suite de leur carrire professionnelle hors de la recherche pure, est et restera
un des piliers de lexcellence de lingnierie zurichoise, mais aussi un sujet de
satisfaction et de reconnaissance pour la socit, pour la communaut natio-
nale. Le soutien de la population linstitution en est renforc et le march du
travail, aussi Glaris ou Schaffhouse par exemple, en est ainsi amlior.
Ce nest du reste que par une offre nombreuse et diversifie de postes de
travail pour des doctorants, ainsi que de bonnes possibilits de sengager vers
une thse de doctorat exigeante que le recrutement de bons tudiants ing-
nieurs aux Ecoles Polytechniques obtiendra le prestige requis pour que les
classes de bachelors et de masters y soient nombreuses et de qualit. De la
qualit des doctorants et de leur recherche dpend le recrutement de bons tu-
diants ingnieurs, recrutement si indispensable et vital notre conomie.

Lavenir de lingnierie lEPF-Zurich


LEPF-Zurich est ancienne, mais pas le moins du monde vieille; elle aura certai-
nement une responsabilit dans lavenir de la Suisse et du monde ces cinquante
prochaines annes. Elle assumera cette responsabilit dautant mieux quelle

26 E S S AY
conservera, comme elle la fait depuis le tout dbut, lingnierie au centre de
ses proccupations, avec des spcificits propres et bien diffrentes de celle de
la science ou de larchitecture. Elle lassumera en ne formant ni des ingnieurs
universels, ni des ingnieurs trs spcialiss, la russe; elle doit trouver le
juste milieu cet gard.
Elle doit former non seulement des chimistes mais encore des ingnieurs
chimistes qui assureront les processus, les mises au point de procds et les
fabrications de lindustrie chimique ou biotechnique.
Elle doit former des ingnieurs qui, concrtement, sauront dvelopper et
construire des ordinateurs comme ceux qui sauront, dans la ralit des choses,
aller la pointe de leur utilisation.
Dans une socit qui fait de la sant une si grande priorit, dans un pays qui
se doit de rester la pointe de lexportation dappareils mdicaux, dorganes
artificiels et dquipements bio-mdicaux, lEPF-Zurich doit former des ing-
nieurs de la sant.
Lvolution des mtiers actuels de lingnieur va se poursuivre. La ncessit,
pour notre exportation de biens et services sophistiqus, de disposer dexcel-
lents ingnieurs au meilleur niveau mondial est une ncessit absolue pour la
Suisse comme pour lEurope. LEPF-Zurich doit donc adapter, amliorer et ren-
forcer ses formations essentielles et vitales en gnie lectrique, mcanique et
civil.
Seul un enseignement exigeant, de trs haut niveau, permet la conception
et la ralisation de biens, douvrages et de processus comptitifs sur les mar-
chs du monde entier.
Seule une recherche de trs haut niveau, quelle soit plus fondamentale ou
plus applique, permet dtre la pointe mondiale des dveloppements, inno-
vation et inventions.

Conclusion
LEPF-Zurich doit rester une source de connaissance, un foyer de rayonnement,
un phare et un ple. Elle doit continuer doffrir un enseignement exigeant et de
trs haut niveau, en particulier grce lassimilation de sciences de base; elle
doit recruter les meilleurs tudiants du monde, en particulier pour le master et
le doctorat dingnierie. Elle doit, sur la base de ce quauront construit les
familles, les glises et la communaut, inspirer des diplms des exigences
thiques fortes, un grand sens des responsabilits vis--vis de la socit et de
chaque individu. Elle doit former des personnalits autonomes, pensant par
elles-mmes.

J E A N - C L AU D E BA D O U X 27
Pour avoir connu personnellement le privilge de suivre des cours lEPF-
Zurich en sciences de base, en gnie civil et mcanique, mais aussi en philoso-
phie, en conomie, en littrature et en histoire, pour avoir eu la chance dune
incroyable libert pendant mon passionnant travail de diplme, pour avoir
gard un souvenir lumineux de plusieurs de mes professeurs dalors, je crois
pouvoir esprer que quelques-uns de mes petits-enfants se formeront comme
ingnieurs, en allemand et en anglais, dans cette ville de Zurich si vivante,
dans cette Ecole Polytechnique Fdrale bien consciente des ralits du monde
et de ses responsabilits vis--vis de notre pays et de sa jeunesse.

28 E S S AY
Una storia ininterrotta di 44 anni

Fulvio Caccia

La decisione di iscrivermi al Poly di Zurigo matura nella primavera del 1961, in


modo assai casuale, ma un po meno del resto del curriculum scolastico prece-
dente. Infatti, la decisione di frequentare il ginnasio di Locarno e di portarlo a
termine oltre lobbligo scolastico il frutto dellintervento di docenti (di scuola
elementare prima e di ginnasio poi) e quella di frequentare il liceo scientifico
di Lugano il frutto dellintervento di amici, mentre la scelta del Poly, in
assenza di qualsiasi forma di orientamento professionale, in qualche modo la
via quasi obbligata dopo il conseguimento di una maturit con buoni voti
soprattutto nelle materie scientifiche. Questo dato essenziale per poter usu-
fruire degli aiuti finanziari del Canton Ticino, allora tra i pionieri della promo-
zione degli studi. I capitoli della fisica dellultimo anno mi fanno propendere
per lElettrotecnica.
La Scuola Reclute anticipata di un anno mi costringe ad iniziare con tre set-
timane di ritardo, credo il 13 novembre. La ricerca di una camera, senza laiuto
dei miei, mette a dura prova le mie magre conoscenze del tedesco e per di pi
mi riserva qualche sgradita sorpresa da parte di proprietari che non gradiscono
italiani e ticinesi. Laggancio con linsegnamento mi riserva difficolt di vario
tipo, a seconda del professore: in considerazione del notevole livello di cono-
scenze liceali in matematica, le lezioni di Walter Saxer sono piuttosto locca-
sione per migliorare il tedesco; quelle di elettrotecnica di Georg Epprecht sono
un po pi ardue, quelle di economia nazionale impossibili! Spesso, mi rifugio
da Guido Calgari, per sentirmi un po a casa ...
Arriva Natale, poi le vacanze semestrali per affrontare le prime settimane di
pratica alle Officine delle FFS a Bellinzona, poi il rapido semestre estivo e
quindi la preparazione del primo Vordip.
Di fronte alle difficolt, di tanto in tanto mi chiedo: ma ho scelto la strada
giusta? Poi, il senso del dovere nei confronti della famiglia e dello Stato che
finanzia gli studi mi impone di tirare diritto e non perdere tempo! Pi tardi si fa
strada in me anche unaltra convinzione pi solida e importante: se non faccio
lo sforzo di andare a fondo dellinsegnamento ricevuto, se non sono disposto a

29
rischiare questo investimento di tempo ed energie, non posso nemmeno capire
che cosa rappresenti veramente la scelta fatta e quindi non posso rispondere
seriamente alla prima domanda.
Superato di slancio il primo esame, i semestri sembrano succedersi pi rapi-
damente e il confronto con le varie materie e professori si fa pi variegato,
suscitando sentimenti diversi, taluni dei quali persistenti fino ad oggi (!):
Jean-Pierre Blaser, Henry Favre, Andr Dutoit, Heinrich Leuthold, Eduard
Stiefel, Eduard Gerecke, Fritz Borgnis, Heinrich Weber, Heinz Rutishauser, Ernst
Baumann, Max Strutt ... Jeanne Hersch ...
Dopo unincredibile indigestione di valvole termoioniche, fanno capolino i
semiconduttori, a livello teorico con Strutt, a livello di applicazioni piuttosto
con le lezioni opzionali (siamo a met degli anni sessanta!) e nei lavori di
semestre. Questi ultimi sono anche loccasione per fare la conoscenza dei com-
puter analogici, nella soluzione di equazioni differenziali di problemi di auto-
mazione.
Liquidate nel frattempo le ventisei settimane di pratica tra Schindler,
Telecom PTT e Ministero delle Telecomunicazioni di Israele, lestate del 1965
dedicata alla preparazione degli esami di diploma, che terminano a met
dicembre.
Di fronte alla scelta tra lAFIF del Professore Ernst Baumann e lInstitut fr
Hhere Elektrotechnik del Professor Max Strutt, decido per il secondo e il
3 gennaio 1966, giorno del mio ventiquattresimo compleanno, inizio lattivit
di assistente.
La prima parte non la pi interessante, a parte il tentativo di migliorare
uno spettroscopio. per loccasione di frequentare corsi di postdiploma,
appena introdotto, come quelli del giovane PD Hansjrg Mey, e di frequentare
anche corsi di base di economia allUniversit di Zurigo.
Dopo oltre un anno mi si offre loccasione di affrontare un lavoro di dotto-
rato nel settore del High-Speed Photography, in collaborazione con listituto
di Strutt e il Laboratorium fr physikalische Chemie del Professor Hans Gn-
thard, a diretto contatto con Urs Wild. Trasloco allUniversittsstrasse 22e,
poco dopo, per mancanza di spazio, mi trasferisco in una baracca di legno sul
tetto delledificio (in una seconda baracca opera un collega pi anziano, di
nome Richard Ernst ...).
Sono gli anni pi intensi della mia vita zurighese, arricchiti dal matrimonio
e dalla nascita di due figlie. Sono anche loccasione per conoscere meglio il
vasto spettro delle attivit di molti istituti e degli Annexanstalten e le loro
relazioni con lindustria svizzera, e per comprendere pi profondamente il ruolo

30 E S S AY
passato e presente del Poly nellevoluzione scientifica e tecnica del paese.
Tocco con mano anche un aspetto meno positivo del Poly anni 1960: le diffi-
colt nei rapporti fra taluni istituti, con il rischio di isolamento di singoli ricer-
catori.
Terminata a fine 1969 la parte costruttiva del lavoro di dottorato, arriva la
scelta di tornare in Ticino, per insegnare fisica al Liceo di Lugano e assumere
successivamente responsabilit dirigenziali. Al di l della formazione acquisita,
le relazioni con gli istituti del Poly mi sono di grande aiuto nellaffrontare pro-
blemi di rinnovamento e di organizzazione dellinsegnamento (come non ricor-
dare in particolare i Professori Delucchi e Semenza!).
Quel capitolo si chiude improvvisamente con la nomina a Consigliere di Stato
nel giugno 1977 e quindi con lassunzione di due dipartimenti: quello di Polizia
e quello appena creato dellAmbiente. una nuova sfida, che porta ad allacciare
relazioni molto intense con un altro Poly, quello dellEMPA, dellEAWAG, del-
lORL, del PSI. Si tratta anche di mettere a frutto le particolarit della forma-
zione tecnico-scientifica nella conduzione degli affari dipartimentali e
nellattivit politica in generale. In particolare nellaffrontare i vari settori
ambientali (protezione acque, costruzioni fluviali, foreste, energia, protezione
dellaria, pianificazione del territorio, patrimonio naturalistico), ma anche
nello sviluppo della visione dinsieme dellattivit ambientale, la formazione
tecnico-scientifica di grandissimo aiuto personale e di grande stimolo per i
collaboratori. cos che pu nascere uniniziativa dipartimentale, senza mezzi
finanziari diretti del Cantone, per realizzare il TISO, la prima centrale fotovol-
taica collegata alla rete pubblica in Europa. Nellautunno del 1979 giunge
anche la richiesta del Consigliere federale Willy Ritschard di assumere la presi-
denza della Commissione federale dellenergia, col compito principale di valu-
tare la necessit della centrale nucleare di Kaiseraugst, sulla base della
clausola del bisogno e della concezione globale dellenergia, entrambe di
recente fattura.
Nellattivit politica in generale, la formazione tecnico-sicentifica e il conse-
guente abito mentale non sono sempre accolti in modo positivo, soprattutto a
causa del trend di mediatizzazione e spettacolarizzazione della politica. Linge-
gnere, di fronte alla soluzione di un problema complesso, dopo aver fatto la
lista pi completa possibile degli obiettivi auspicabili e delle condizioni quadro
da rispettare, sa che deve giungere a dei compromessi: n si possono raggiun-
gere tutti gli obiettivi contemporaneamente, n si possono rispettare in pieno
tutte le condizioni quadro; occorre scegliere, con la piena coscienza di quello
che si decide di sacrificare e con la relativa giustificazione. Anche se la solu-

F U LV I O C AC C I A 31
zione dei problemi politici di questa stessa natura, la spettacolarizzazione
della politica ha portato a bandire dal dibattito politico questa trasparenza, il
riconoscimento del carattere di compromesso di ogni soluzione, quindi il rico-
noscimento di quanto si sacrifica in una soluzione, il rispetto e la comprensione
per le opinioni di chi vorrebbe scelte diverse. O si completamente per una
soluzione, senza riserve e concessioni allavversario, o si contro, completa-
mente e senza riserve: ARENA la rappresentazione pi evidente di questo
modo di fare politica. In queste condizioni difficile conciliare labito mentale
dellingegnere con il modo attuale di dibattere in politica. Ci non significa
affatto che bisogna alzare bandiera bianca, anzi! Il mio un invito agli inge-
gneri ad occuparsi maggiormente di politica, con labito mentale dellinge-
gnere.
Il dibattito sullenergia un capitolo esemplare nel senso indicato sopra. Ma
non il solo: nei dibattiti che ho avuto modo di seguire attraverso il Consiglio
nazionale, gli esempi sono numerosissimi e vanno dallingegneria genetica alla
ricerca sulle cellule staminali, allelettrosmog, ai trasporti, alle liberalizzazioni
e privatizzazioni, alla sicurezza sociale, alla protezione dei dati e la sicurezza
informatica ecc.
In una parte di questi dibattiti loccasione di contatti frequenti con gli spe-
cialisti del Poly ha rappresentato unimportante opportunit.
Accanto allattivit parlamentare, limpegno nel Comitato direttivo del
Technology Assessment stata unoccasione privilegiata per sfruttare la for-
mazione tecnico-scientifica, unita allesperienza accumulata in politica e allat-
tenzione nei confronti dei fenomeni della societ, nonch loccasione di
ulteriori contatti con settori del Poly. Anche i sette anni di presidenza della
Commissione federale delle comunicazioni hanno rappresentato unulteriore
occasione privilegiata di questo tipo, sebbene il Poly di Zurigo sia punto di rife-
rimento pi per gli studi sugli effetti delle radiazioni non ionizzanti che non
per gli sviluppi delle telecomunicazioni.
Non posso concludere questo viaggio di quarantaquattro anni senza ricor-
dare loccasione che mi stata data, in rappresentanze del Canton Ticino, di
collaborare con il Presidente del Poly Hans Bhlmann alla creazione del Centro
Stefano Franscini sul Monte Verit di Ascona dapprima e, successivamente, alla
creazione del Centro Svizzero di Calcolo Scientifico di Manno.
Le preoccupazioni di oggi riguardano anzitutto il difficile guado del torrente
del risanamento finanziario della Confederazione, che rappresenta una sfida
per la politica federale ma anche per lorganizzazione interna del mondo acca-
demico e del Poly in particolare. Lintero dopoguerra (fino agli anni novanta)

32 E S S AY
stato caratterizzato da una logica di aggiunzione: ogni nuova esigenza accade-
mica si risolta, presto o tardi, con nuovi crediti, nuovi istituti, nuovi edifici,
senza mai rimettere in discussione lesistente, senza mai dover fare scelte diffi-
cili di scarificare qualcosa. Questa logica non pu pi funzionare. Ma difficile
abbandonarla a favore di una logica di ristrutturazioni, dettata da scelte di
priorit, sia perch la scelta delle priorit oggettivamente difficile e molto
limitativa in considerazione delle dimensioni del paese, sia perch il rispetto di
un certo federalismo rappresenta una condizione quadro politicamente assai
delicata.
Lunica certezza che la Svizzera non pu permettersi di ridurre limpegno
nella ricerca scientifica e nello sviluppo tecnologico, di fronte ai concorrenti
tradizionali e a quelli nuovi.
Ma le preoccupazioni di oggi riguardano anche il problema dellinsufficiente
ricaduta industriale dei risultati della ricerca e sviluppo e quindi dellinsuffi-
ciente grado di innovazione, ragione per cui la SATW ha voluto promuovere lo
studio sulla situazione della Finlandia e sta ora cercando di tradurre in pratica
le raccomandazioni che ne sono scaturite.

34 E S S AY
ETH Zurich 150 Years at the Pinnacle
of Structural Engineering

John E. Breen

Introduction
Structural Engineering is an important subset of Civil Engineering worldwide. It
is responsible for the design and safe construction of large buildings, bridges,
industrial plants, and other structures such as towers and stadiums. The disci-
pline blends assessment of loadings, properties of materials, efficient propor-
tioning of structural systems, and elements of architecture and maintenance
into an integrated design philosophy to develop safe, economical, and durable
structures for the use and protection of the public. Structural Engineering is a
combination of art and science. In the western world the Romans and Greeks
built substantial structures, some of which have lasted and are in use in
modern times, relying more on art than science. Civil Engineering is one of the
oldest engineering disciplines (its name distinguishing it from military engi-
neering). Structural Engineering has been a major part of Civil Engineering
from the beginning especially because of its critical role in providing life safety
to users of buildings and bridges. In spite of the two-century history of modern
Structural Engineering, the field is still rapidly developing and changing. The
advent of new materials, advances in material sciences, the phenomenal impact
of electronic computation on analysis, and the improved knowledge of the
power and characteristics of wind, wave, vehicle, and seismic loadings continue
to stimulate rapid change in the field. These changes drive research and devel-
opment which in turn make education of designers more complex and compre-
hensive. ETH Zurich (ETHZ) has been at the hub of such activities for 150 years
and has worldwide identity in the Structural Engineering community both as a
leading development force in its research and as a producer of highly compe-
tent and gifted engineers through its excellent teaching programs.

Origins
The general history of ETHZ and especially its Structural Engineering component
are well known in the USA because of the fine writings of Professor David
Billington of Princeton University. Billington chronicles the initiation of ETHZ

35
in Ref. 1. He points to the three reasons that ETHZ started off heading for
greatness. One of these was that since its origination post-dated important
French and German engineering schools, its founders could study their success
for models and choose well-trained people for the first faculty members. The
second reason was that it was a national enterprise, and the third reason given
by Billington was that it was founded only after thorough high quality planning
and debate.
This certainly was true in Civil Engineering where an initial appointee in
1855 was Karl Culmann (18211881), a Karlsruhe graduate with experience
working for the Bavarian railways and extensive foreign travel to Britain and
the USA to study bridge building and railroad construction there. Culmann had
such international stature that Billington claims he could have been called the
best academic in his field anywhere.
Culmann set the tone for Structural Engineering at ETHZ through his combi-
nation of intensive field experience, extensive travels to study foreign public
works, and his personal research that emphasized development of visual
methods for structural analysis. It is interesting that these hallmarks have car-
ried through the years. I have personally been impressed by the professional
experience in design and construction of recent ETHZ faculty I have known, the
emphasis on both regional and international visits by students and the pio-
neering work of Professor Edoardo Anderheggen and his students in marrying
finite element analysis and computational graphics to produce designer friendly
and easily interpretable design tools.
Culmann died in 1881 and was succeeded by Karl Wilhelm Ritter, who had
graduated from ETHZ in 1868. Ritter had been an assistant to Culmann and then
had been named as professor at Riga at age 26. He was appointed to handle
both Graphical Statics and Bridges. Where Culmann had pioneered analysis and
especially graphical analysis, Ritter was more of an observer, a tester, a prober,
a forerunner of what I would term a behaviorist a person who wants to
understand just how a structure works through the entire domain from light
loading to failure. Ritter retired in 1902 and died in 1906, but his influence
lasted throughout the 20th century in two areas in which ETHZ was widely rec-
ognized for superlative achievement: Bridge Engineering and Plasticity in Struc-
tural Concrete.

Bridge Engineering
During the last part of the 19th and throughout the 20th century there were
great advances in bridge design and construction. The engineering historian

36 E S S AY
David Billington selected six outstanding bridge designers from those he felt
were the top 20 designers in the world to chronicle in Ref. 2. His short list
included the Briton Thomas Telford, the American John Roebling, and the
Frenchman Gustave Eiffel. I think all would recognize these as the very top
ranks worldwide. To these names, Billington added three ETHZ graduates as
equally meritorious:
Robert Maillart (18721940), ETHZ diploma 1894
Othmar H. Ammann (18791965), ETHZ diploma 1902
Christian Menn (*1927), ETHZ diploma 1950, Dr 1956

Maillart is widely recognized as a genius of reinforced concrete bridge design


and in fact his Salginatobel and Schwandbach bridges have made him known as
a structural artist. Ammann was for a long period one of the dominant
designers of suspension bridges of structural steel. It is difficult to travel
around New York City without crossing an Ammann bridge like the George Wash-
ington or the Verrazono Narrows. Both Maillart and Ammann were students of
Ritter. Menn came from the same ETHZ background and influenced by Maillart
moved into a brand new material prestressed concrete creating new forms
and design concepts in bridges like the Felsenau, the Ganter and the Sun-
niberg. Menns design work is known and respected worldwide and his classic
book Prestressed Concrete Bridges is a collectors item.
ETHZ has contributed far more to bridge engineering than just these three
legendary designers. Its students have played leading roles in bridge applica-
tions around the world. One of the greatest areas of concern in modern bridges
is durability. One would not dream of organizing an international commission
or conference on subjects like post-tensioned concrete durability (subject of an
ETHZ-led international conference last year) without involving international
practice leaders like Peter Matt or Hans Rudolf Ganz both proud representa-
tives of the ETHZ tradition.

Plasticity in Structural Concrete


As reinforced concrete was in its infancy at the close of the nineteenth century,
one of the perplexing questions was how reinforced concrete members carried
shear forces, those forces that could tear a beam apart in contrast to flexure
that could bend the beam. One of the earliest explanations was suggested by
Karl Wilhelm Ritter who used the analogy of a truss to explain the function of
the vertical steel stirrups and the concrete diagonals formed between the
inclined cracks. This early truss model was later developed by several groups of

JOHN E. BREEN 37
researchers and forms the basis for modern design of reinforced and pre-
stressed concrete members for combined bending, shear and torsion.
Arguably, the most important of these groups came from ETHZ. Bruno Thrli-
mann (ETHZ diploma 1946) upon graduation came to the USA and earned a PhD
at Lehigh University. He remained there as a faculty member after a stay at
Brown University where he worked with Professor Prager, one of the leaders in
applications of plasticity. Thrlimann worked with the group at Lehigh involved
with development of plastic design concepts for structural steel using tension
field theory. When the chair in reinforced concrete opened at ETHZ, Thrlimann
returned to Zurich to lead the structural concrete program. He conceived an
application of plasticity theory to concrete structures using a compression field
theory which suited concrete and was a substantial refinement and develop-
ment of Ritters original truss analogy. Thrlimann and numerous students
received international prominence with a widespread development of the gen-
eral plasticity theory. Paul Lampert and then Peter Marti taught in Canada and
heavily influenced North American development. Peter Mller, Peter Ritz, Jean
Pralong, Bruno Zimmerli and Aurelio Muttoni all made important contributions
and extended both the theoretical and experimental basis for many shapes of
beams and slab structures. Combined with Strut-and-Tie Modeling, also stem-
ming from Ritters original work, both building and bridge design standards in
North America are built on the ETHZ foundation. In recent years Peter Marti has
continued development of a very general and consistent design and analysis
procedure for structural concrete that has kept ETHZ very much at the forefront
in both European and international structural concrete standards.

IABSE
In closing this essay about the prominence of ETHZ in Structural Engineering
worldwide, it is necessary to report ETHZs crucial role in the prominent Inter-
national Association for Bridge and Structural Engineering (IABSE). In the
ashes and bitterness of post-World War I Europe, a group of Swiss engineers,
under the leadership of ETHZ Professors led the formation of a technical society
to facilitate the exchange of information worldwide to structural engineers.
This organization has grown and its journal, Structural Engineering Interna-
tional, has risen to one of the preeminent publications in the field. Until
recently, the President had to be Swiss, and a series of ETHZ faculty served with
distinction while other ETHZ faculty served in key advisory and committee chair
roles. While independent of ETHZ, the headquarters are tenants at ETHZ Hng-
gerberg. Speaking from afar, most structural engineers closely identify favor-

38 E S S AY
ably IABSE and ETHZ. Both groups gain from the Association and I hope that it
can continue. While the bylaws were changed to allow non-Swiss presidents,
and several Auslnder have served, the current President is Manfred Hirt, a fac-
ulty member at EPFL but an ETHZ graduate.

Future
Structural Engineering and indeed Civil Engineering at ETHZ has recently
entered a period of great evolution. The diploma studies program that produced
the great names indicated herein had some shortcomings for the demands of
modern practice in an environmentally sensitive, sustainable, and instant com-
munication world. The program is being restructured to a three-stage model
with bachelor, master, and doctor degrees. The Department has been expanded
to include Civil, Environmental, and Geomatic Engineering. There remain many
complex questions for solution that are of great importance to the public. Thus,
there are huge needs for quality teaching and research programs to study the
challenges of a safe and affordable infrastructure that does not demand a dis-
proportionate share of resources in a rapidly developing world. For 150 years,
ETHZ has had the vision to stay at the pinnacle of structural engineering. This
proud tradition presents a challenge for the next 150 years. It is important to
Switzerland and to those of us in far lands that have benefited by the studies
emanating from ETHZ, that this challenge is met.

References
(1) David P. Billington, Wilhelm Ritter: Teacher of Maillart and Ammann,
Journal of the Structural Division, ASCE, Vol. 106, No. ST5, May 1980, pp.
11031116.
(2) David P. Billington, Bridge Design and Regional Esthetics, Journal of the
Structural Division, ASCE, Vol. 107 No. ST3, March 1981, pp. 473486.

40 E S S AY
DIE ETH-DEPARTEMENTE
Das Departement Agrar- und
Lebensmittelwissenschaften
(D-AGRL)

Felix Escher und Gerald Stranzinger

Aufgaben im Wandel
Die Agrar- und Lebensmittelwissenschaften sollen sicherstellen, dass die Ernh-
rungswirtschaft einer Gesellschaft konomisch, gesundheitlich und kologisch
sinnvoll betrieben wird. Dabei spiegeln sich gesellschaftliche Vernderungen in
den beteiligten Disziplinen und Anstzen wider. Immer wieder verndern sich
die Kriterien dafr, was sinnvoll heissen soll, und es kommt zu Schwerpunkts-
verschiebungen.
Bereits zur Zeit des 125-jhrigen ETH-Jubilums, 1980, herrschten (etwa im
Vergleich zu 1945) vllig neue Bedingungen. Mit den unerhrten Ertrags- und
Produktionssteigerungen waren Wirtschaftsaufschwung und Vollbeschftigung
verbunden, die ihrerseits die Substitution von Arbeit durch Kapital mit Mecha-
nisierung und Abwanderung aus dem Bauernstand beschleunigten. Auch die
Lebensmittelverarbeitung mit Herstellung und Konservierung von Halbfabri-
katen und Fertigprodukten verlagerte sich rasch von der rein gewerblichen zur
industriellen Produktion.
25 Jahre spter sieht es wieder anders aus. Zum einen hat die Molekularbio-
logie das gesamte biologisch-chemische Wissenschaftsfeld revolutioniert. Kaum
ein Bereich der modernen Agrar- und Lebensmittelwissenschaften bleibt von
der Gentechnologie unberhrt. Ebenso schnell wie der Forschungsfortschritt
haben allerdings die mglichen Anwendungen der Gentechnologie in der Land-
wirtschaft und Lebensmittelproduktion zu heftigen wissenschaftlichen und
politischen Kontroversen um die Sicherheit und den Einfluss der Gentechno-
logie auf die Nahrungsmittelqualitt gefhrt. Nicht umsonst haben in diesem
Kontext alternative Landbaumethoden wie die biologische Produktion einen
grossen Aufschwung erlebt. hnliche Bedenken zur Sicherheit und zur Produkt-
qualitt werden auch gegenber der industriellen Lebensmittelverarbeitung
geussert.
Zum anderen ist mit dem Zusammenwachsen der Welt im Globalisierungspro-
zess, mit der weltweiten Liberalisierung der Agrar- und Lebensmittelmrkte und

43
mit der europa- und weltweiten wirtschaftlichen Konzentration das Bewusstsein
gestiegen, dass die natrlichen Ressourcen als Basis der Agrar- und Lebensmit-
telproduktion beschrnkt sind und eine langfristige Sicherung der Welternh-
rung nur auf einer nachhaltigen Basis mglich ist.
Es ist unbestritten, dass die Ernhrung einer immer noch wachsenden Welt-
bevlkerung unter nachhaltigen Bedingungen eine der ganz grossen Herausfor-
derungen fr die Agrar- und Lebensmittelwissenschaften darstellt. Dies gilt
besonders auch fr die Versorgung von immer grsseren Stdten und Agglome-
rationen, in welchen sich spezifische logistische Probleme stellen.
Die Sicherung der Ernhrungsgrundlage muss aber nicht nur quantitativ im
Sinne der Bekmpfung von Hunger, sondern auch qualitativ im Sinne der
Bekmpfung von krankmachender Mangelernhrung gelingen.
Eng verknpft mit der letzteren Feststellung, aber unter anderem Vorzeichen
ist die Erkenntnis der Humanmedizin und der Ernhrungswissenschaft, dass
viele der modernen Zivilisationskrankheiten ernhrungsbedingt sind. Lebens-
mittel- und Ernhrungswissenschaften sind gefordert, den wesentlichen Zusam-
menhang zwischen Ernhrung und Gesundheit zu erforschen, um damit die
Grundlagen einerseits fr die Entwicklung ernhrungsphysiologisch ausgewo-
gener Lebensmittel, andererseits fr ein gesundes Konsum- und Ernhrungsver-
halten zu schaffen und sich zudem mit dieser Arbeit politisch Gehr zu ver-
schaffen.
Das Departement fr Agrar- und Lebensmittelwissenschaften (D-AGRL), die
einzige Ausbildungs- und Forschungssttte der Schweiz in diesem Fachbereich
auf universitrem Niveau, ist bereit, sich der gewandelten Aufgaben anzu-
nehmen. Dazu bringt es die notwendigen natur-, ingenieur- und sozialwissen-
schaftlichen Disziplinen zu einem systemorientierten Ansatz im Sinne der
Filire agro-alimentaire zusammen.

Institutionelle Entwicklung
1980 hiess die Vorlufereinheit des heutigen D-AGRL noch Abteilung VII oder
Abteilung fr Landwirtschaft. Zwei Jahre vor dem 125-jhrigen Jubilum der
Abteilung, 1994, wurde ihr Name gendert: Mit der zunehmenden Zahl Studie-
render im Studiengang Lebensmittelwissenschaft und der damit steigenden
Bedeutung der lebensmittelwissenschaftlich orientierten Aktivitten drngte
sich die Umbenennung der Einheit in Abteilung fr Agrar- und Lebensmittel-
wissenschaften auf. Die Einfhrung des Begriffs Agrarwissenschaften anstelle
von Landwirtschaft sollte zudem das universitre Niveau von Forschung und
Lehre insbesondere nach aussen kommunizieren. Nicht, dass dieses Niveau

44 D-AGRL
vorher nicht erreicht worden wre; aber mit der Entwicklung der Ingenieur-
schulen fr Landwirtschaft und Lebensmitteltechnologie in Zollikofen,
Wdenswil, Sion, Changins und Lullier (heute Fachhochschulen) wurde die ent-
sprechende begriffliche Abgrenzung notwendig.
Die Errichtung des Departementsystems an der ETH Zrich fhrte zu einer
mehrjhrigen Existenz des fr Infrastrukturfragen zustndigen Departements
fr Agrar- und Lebensmittelwissenschaften parallel zur praktisch deckungsglei-
chen Abteilung fr Agrar- und Lebensmittelwissenschaften, die fr die Unter-
richtsbelange zustndig war. Deshalb waren fr die Agrar- und Lebensmittel-
wissenschaften die Aufhebung der Abteilungsstruktur und deren berfhrung
in die Departementstruktur nach der neuen Organisationsverordnung der ETH
ein Schritt, der sich ohne nennenswerte Schwierigkeiten vollzog. Schwierig-
keiten bei der Einfhrung der neuen Organisation blieben vor allem auch des-
halb aus, weil die Einheit fachlich schon immer die heute noch existierenden
vier zur Filire agro-alimentaire gehrenden Bereiche umfasste, nmlich
Pflanzenwissenschaften, Nutztierwissenschaften, Agrarwirtschaft sowie Lebens-
mittel- und Ernhrungswissenschaften, heute in vier gleichnamigen Instituten
organisiert. Zur Zeit der Abteilungen und vor der Einrichtung von Departe-
menten war das Institut fr Mikrobiologie ebenfalls stark mit der damaligen
Abteilung fr Landwirtschaft verbunden; es ist heute aber dem Departement
Biologie zugeordnet, ohne dass damit die wertvolle Zusammenarbeit in Lehre
und Forschung abgebrochen worden wre.
Nach lngerer Vorarbeit befindet sich zurzeit das Centre for Earth, Environ-
ment and Natural Resources (CEEN) als bergeordnete Verbindung des D-AGRL,
des Departements Erdwissenschaften (D-ERDW) und des Departements Umwelt-
wissenschaften (D-UWIS) in Grndung. Eine solche Zusammenfhrung von Auf-
gaben in Forschung und Lehre zwischen zwei oder mehr Departementen hat
synergistische Effekte und kann Lcken fllen, die bei Budgetknappheit und
damit beschrnkten Ausbaumglichkeiten eines Fachbereichs zu entstehen
drohen. Ein anderes Modell war die Schaffung einer Doppelprofessur an der ETH
und der Universitt Zrich im Bereich der Veterinrmedizinischen Genetik in
Verbindung mit der Professur fr Zchtungsbiologie in unserem Departement.
Diese Struktur hat unter dem Stichwort AGROVET Impulse fr eine weitere insti-
tutionelle Zusammenarbeit gegeben und knnte Vorbild fr weitere Doppelpro-
fessuren sein.
Das Departement orientiert sich also in seinem institutionellen Wandel nicht
nur nach innen, sondern ebenso nach aussen und geht Kooperationen mit
anderen Departementen und mit der Universitt Zrich, aber auch mit Einrich-

FELIX ESCHER UND GERALD STRANZINGER 45


tungen jenseits von Zrich ein. Forschung im Kontext internationaler, primr
auf Entwicklungslnder bezogener Fragen findet im 1993 gegrndeten Zentrum
fr Internationale Landwirtschaft (ZIL), einer ETH-externen Organisation mit
gesamt-departementaler Trgerschaft, statt. In der Lehre ist unser Departe-
ment am Nachdiplomstudiengang Entwicklungslnder (NADEL) beteiligt und im
Network for International Development Cooperation (NIDECO) aktiv.
Der skizzierte institutionelle Wandel des Departements vollzog sich gezwun-
genermassen im engen Korsett existierender Professuren. Denn seit Ende der
1980er-Jahre nahm die Schulleitung den Etat einzelner, durch Emeritierung frei
gewordener Professuren zurck, um Mittel fr prioritr zu frdernde Fachbe-
reiche zur Verfgung zu haben. Schon die Wiederbesetzung der Professur fr
Lebensmittelchemie im Jahre 1986 bedurfte grosser berzeugungsarbeit und
der Untersttzung durch die nationale und internationale Lebensmittelbranche.
Die sechs Professuren im Fachbereich Lebensmittel- und Ernhrungswissen-
schaften blieben von dann an unbestritten. Abstriche mussten in den Nutztier-
wissenschaften und, unerwartet, in der Agrarwirtschaft und der Ernhrungs-
konomie in Kauf genommen werden. Man kommt nicht um die Feststellung
herum, dass bei der Aufhebung gewisser Professuren eher der Zeitpunkt der
Emeritierung als die Frage der Zukunftsperspektiven des Fachbereichs entschei-
dend war.

Forschung
Schon vor 25 Jahren wurde festgestellt, dass es in der landwirtschaftlichen For-
schung angesichts der weltweiten, sich ndernden Bedingungen in der land-
wirtschaftlichen Produktion zwar immer noch um die Steigerung der
Mengenertrge geht, daneben aber immer mehr auch um die Erhaltung der
Gesundheit und der Fruchtbarkeit von Boden, Pflanzen und Tieren, die Verbes-
serung der Qualitt von Lebensmitteln, die Vermeidung unerwnschter oder
schdlicher Begleiterscheinungen und Folgen der Produktionsmethode sowie
um eine sinnvolle Einordnung in die Volkswirtschaft und die Weltwirtschaft zum
Nutzen sowohl der Landwirtschaft als auch der nichtbuerlichen Bevlkerung.
Inzwischen hat sich die Agrar- und Lebensmittelforschung an der ETH in
noch zunehmendem Masse vom reinen Produktionsgedanken zu den beiden
Schwerpunkten nachhaltige Landwirtschaft, insbesondere im Alpenraum, und
Ernhrung, sowohl in den Industrielndern als auch in den sich entwickelnden
Volkswirtschaften der Dritten Welt und der Schwellenlnder, verlagert. Dabei
die Balance zwischen der systemorientierten Agrar- und Lebensmittelforschung
und der sich stndig schneller entwickelnden disziplinren Forschung in Natur-

46 D-AGRL
und Ingenieurwissenschaften zu finden, ist eine besondere Herausforderung fr
die universitre wissenschaftliche Ttigkeit. Denn die Agrar- und Lebensmittel-
forschung kann die komplexen, systemorientierten Fragestellungen nur auf der
Basis der Fortschritte der disziplinren Grundlagenforschung erfolgreich bear-
beiten.
Die Voraussetzungen dazu sind durch die Einbettung des D-AGRL in die
Gemeinschaft der Grundlagen-Departemente mit ihren weltweiten Spitzenposi-
tionen in idealer Weise gegeben. Nicht nur die institutionelle Verknpfung der
agronomisch ausgerichteten Fcher der Pflanzenwissenschaften mit den pflan-
zenwissenschaftlichen Professuren des Departements Biologie (D-BIOL) in
einem Institut, sondern zahlreiche weitere Forschungsverbindungen des D-AGRL
mit Disziplinen wie Mathematik, Physik, Chemie, Biologie, Materialwissen-
schaften und Wirtschaftswissenschaften sichern die wissenschaftliche Kompe-
tenz. Umgekehrt ist auch zu beobachten, wie sich Forschungsgruppen in den
reinen Grundlagendisziplinen fr die Lsung agrar- und lebensmittelwissen-
schaftlicher Fragen interessieren, etwa in der Molekularbiologie oder in der
Physik der weichen kondensierten Materie.
Die agrar- und lebensmittelwissenschaftliche Forschung an der ETH hat eine
lange Tradition der Zusammenarbeit und des Austausches mit den landwirt-
schaftlichen Forschungsanstalten. Vor einigen Jahren sind auch entsprechende
offizielle Vereinbarungen ber die Zusammenarbeit zwischen dem fr die For-
schungsanstalten verantwortlichen Bundesamt fr Landwirtschaft und dem
ETH-Rat getroffen worden. Dabei ist wesentlich, dass die Forschungsfreiheit der
ETH-Professorinnen und -Professoren in keiner Weise tangiert wird. Restruktu-
rierung und Kapazittsabbau machen es fr die Forschungsanstalten zuneh-
mend notwendig, sich auf angewandte Projekte und auf den Technologie-
transfer zu beschrnken. Unter der angewandten Forschung finden sich auch
die Projekte der landwirtschaftlichen und lebensmitteltechnischen Abteilungen
der Fachhochschulen.
Traditionell und erfolgreich ist die Forschungszusammenarbeit mit der natio-
nalen und internationalen Agro- und Lebensmittelindustrie. Dabei handelt es
sich keineswegs nur um kurzfristige Projekte, die man eher als Dienstleistungen
bezeichnen msste, sondern in grossem Umfang um gewichtige Grundlagenvor-
haben. Die Bestimmungen, welche die Schulleitung der ETH in den letzten
Jahren fr die Forschungszusammenarbeit mit der Industrie entwickelt hat,
sorgen dafr, dass gengend akademischer Spielraum vorhanden ist und keine
einseitige Abhngigkeit von den Industrieunternehmen entsteht. Gerade im
Lebensmittelbereich, der eine stark emotionale Komponente aufweist und in

FELIX ESCHER UND GERALD STRANZINGER 47


welchem der Konsument in Fragen der zuknftigen Forschung ein ebenso ernst
zu nehmender Partner wie die Industrie geworden ist, sind derartige Spielre-
geln der Forschungsttigkeit von grosser Bedeutung.

Lehre
Die frhere Abteilung fr Landwirtschaft hat einen auf die landwirtschaftliche
Produktion ausgerichteten Studiengang angeboten. Obschon das Schwergewicht
immer auf der naturwissenschaftlichen Grundausbildung lag, schloss das
Diplomstudium mit dem Titel des Ingenieur-Agronoms ab. Der Begriff verwies
einerseits auf eine ebenfalls starke Basis in technischen und konomischen
Fchern, andererseits auf den mehrheitlich anwendungs- und problemlsungs-
orientierten Charakter der spteren Berufsttigkeit der meisten Absolventen
und Absolventinnen, zumal in der Schweiz die ETH anfnglich die einzige
hhere Berufsausbildung in Landwirtschaft anbot. Das zeigte sich auch in der
Mglichkeit, dass das Studium an der ETH mit einer reduzierten Aufnahmepr-
fung angetreten werden konnte. Der Ingenieur-Titel existiert bis heute, obwohl
sich inzwischen lngst Ausbildungsgnge vom Lehrberuf ber die Meister- und
Technikerstufe bis zum Fachhochschul-Abschluss etabliert haben, fr die Auf-
nahme in die ETH dieselben Bedingungen wie fr alle anderen Studiengnge
gelten und die breite wissenschaftliche Ausbildung als wichtigster Faktor fr
den Berufserfolg der Absolventen und Absolventinnen erkannt worden ist.
Allerdings ist die wissenschaftliche Ausbildung immer mit dem Nachweis einer
gengenden landwirtschaftlichen Praxis in einem Bauernbetrieb verknpft
worden.
Als Antwort auf das schnell wachsende naturwissenschaftliche Wissen wurde
der letzte Teil des Agronomiestudiums schon 1970 in die Studienrichtungen
Pflanzenbau, Tierproduktion und Agrarwirtschaft aufgegliedert. Die Entwick-
lung der Biotechnologie, das zunehmende Bewusstsein fr kologische Pro-
bleme und die Grndung der Abteilung und des Studiengangs fr Umweltnatur-
wissenschaften an der ETH Zrich machten in den 1990er-Jahren eine Neuglie-
derung des Fachstudiums in die fnf Fachrichtungen Agrarpflanzenwissen-
schaften, Nutztierwissenschaften, Agrarwirtschaft, Agrarkologie und
Agrarbiotechnologie notwendig.
Der Fachbereich der Lebensmittelwissenschaft hatte sich nach der Einrich-
tung einer milchtechnischen Spezialisierung des Ingenieur-Agronom-Studiums
1934 und einer agrotechnologischen Spezialisierung um 1946 zu Beginn der
1970er-Jahre zu einem eigenstndigen Studiengang mit dem Diplomabschluss
Lebensmittel-Ingenieur etabliert. Entsprechend den damaligen Anforderungen

48 D-AGRL
der Lebensmittelindustrie war in den oberen Semestern eine Vertiefung des
Studiums in Milchtechnologie, allgemeiner Lebensmitteltechnologie oder
Lebensmittelmikrobiologie bzw. Biotechnologie mglich.
Mit der Entwicklung von Studiengngen in Lebensmitteltechnologie an drei
Schweizer Fachhochschulen war 1995 der Zeitpunkt gegeben, das Studium der
Lebensmittelwissenschaften den modernen Forschungsbedrfnissen anzupassen
und zu flexibilisieren. Der neue Studienplan erlaubte es erstmals an der ETH,
das Jahreskurs-Prinzip zu durchbrechen, die Kurse des siebten und achten
Semesters in beliebiger Reihenfolge zu studieren und mit dem obligatorischen
Industriepraktikum mglichst sinnvoll und effizient abzustimmen. Die Kernf-
cher des Diploms umfassten nun neben Lebensmittelchemie, -verfahrens-
technik, -technologie, -mikrobiologie, -biotechnologie, Milchwissenschaft und
Betriebswirtschaftslehre auch die Humanernhrung. Damit wurde dem alten
Postulat, die Ernhrungswissenschaft an der ETH auszubauen, wenigstens teil-
weise Genge getan. Eine vertiefte ernhrungswissenschaftliche Ausbildung
wird seit 1990 im berufsbegleitenden einjhrigen Nachdiplomstudium Human-
ernhrung angeboten.
Im Herbst 2003 startete die Umstellung der Studiengnge Agrarwissen-
schaften und Lebensmittelwissenschaften auf das Bachelor/Master-System, und
gleichzeitig wurde die Koordination des Grundstudiums der beiden Fachrich-
tungen mit denjenigen der Umweltnaturwissenschaften und Erdwissenschaften
im Rahmen des am 1. April 2005 gegrndeten Schulbereichs fr Erde, Umwelt
und Natrliche Ressourcen (School Domain for Earth, Environment and Natural
Resources ETH, S-ENETH) in Angriff genommen. Die Koordination des Grundstu-
diums soll im ersten Studienjahr eine hohe Durchlssigkeit fr jene Studie-
renden gewhrleisten, welche sich beim Eintritt in die ETH noch nicht fr eine
Studienrichtung entscheiden konnten.

Problemlagen
Probleme entstehen in einem Departement, wenn es auf vernderte oder neue
ussere Herausforderungen in Unterricht und Forschung nicht zeitgerecht rea-
gieren kann. Selbst bei weitsichtiger Planung und stndiger Bereitschaft zum
Wandel kann diese Situation eintreten und sollte nicht als Schwche des Depar-
tements betrachtet werden. Die Portfolio-Analyse des ETH-Rats, welche anfangs
der 1990er-Jahre die systemorientierten Naturwissenschaften und insbesondere
die Agrarwissenschaften in die linke untere Ecke des strategischen Beurtei-
lungsschemas platzierte, also als wenig bedeutungsvoll und nicht frderungs-
wrdig einstufte, war ber Jahre eine Herausforderung und fhrte hie und da

50 D-AGRL
zu einem grossen Krfteverschleiss. Erst in jngster Zeit wurde die Bedeutung
der systemorientierten Naturwissenschaften vom ETH-Rat wie auch von der ETH-
Schulleitung wieder erkannt, was unter anderem die Grndung des S-ENETH
auslste. Dass die Agrar- und Lebensmittelwissenschaften nicht in globo von
der ETH auf die Fachhochschulen bertragen werden knnen, sondern dass sich
diese Institutionen gegenseitig ergnzen, scheint mittlerweile klar geworden zu
sein.
Unvorhergesehene budgetre oder organisatorische Restriktionen sind wei-
tere Grnde fr Probleme. So klafft unter anderem seit der Auflsung des Insti-
tuts fr Toxikologie in Schwerzenbach vor fast zehn Jahren eine Lcke in der
Lebensmitteltoxikologie. Deshalb sind mehrere Jahrgnge von Lebensmittelwis-
senschaftlerinnen und -wissenschaftlern in diesem Fachbereich ungengend
ausgebildet worden. Von gleich grosser Tragweite ist die Streichung der Pro-
fessur fr Agrarwirtschaft und Ernhrungskonomie. Dadurch wurde nicht
zuletzt die Ausbildung von Kompetenzen in Policy Making, die in der Entwick-
lungszusammenarbeit von grosser Bedeutung sind, empfindlich geschwcht. Es
wird sich zeigen, ob die geplante Bndelung der Sozialwissenschaften im
Rahmen des S-ENETH eine tragfhige Lsung bringt, welche die Professur
ersetzen kann.
Grosse Schwankungen der Studierendenzahlen treffen ein systemorientiertes
Departement wie das D-AGRL strker als eine disziplinre Einheit wie die Mathe-
matik oder die Chemie. Weil sich innerhalb des D-AGRL verschiedene Disziplinen
der Natur-, Ingenieur- und Wirtschaftswissenschaften am Unterricht beteiligen,
lassen sich Unterrichtsverpflichtungen und Assistenzen nicht einfach von einer
Professur auf die andere verschieben. Gegenwrtig stellen die rcklufige Zahl
von Studierenden in den Agrarwissenschaften und die steigenden Studieren-
denzahlen in den Lebensmittelwissenschaften fr das D-AGRL eine grosse
Herausforderung dar. Die Selbstverwaltung des Departements, der ein mit der
Schulleitung vereinbartes Globalbudget zugrunde liegt, macht die Suche nach
tragfhigen Lsungen trotz traditionell positiver Gesprchskultur unter den
Fachprofessorinnen und -professoren im D-AGRL nicht einfacher.
Die Entwicklung der Gentechnologie, von der modernen molekularbiologi-
schen Forschung erschlossen und fr die landwirtschaftliche Produktion und die
Lebensmittelverarbeitung anwendbar gemacht, lste in den vergangenen
Jahren immer wieder ffentliche Grundsatzdiskussionen aus. Die Auseinander-
setzungen tangieren nicht nur die Anwendung der Gentechnologie in der Praxis,
sondern auch die fr eine Hochschule zentrale Frage, wie weit die Forschungs-
und Lehrfreiheit in einem Wissenschaftsbereich aufrechterhalten werden kann

FELIX ESCHER UND GERALD STRANZINGER 51


oder eingeschrnkt werden darf, zum Beispiel durch ein Moratorium. Ab 1985
waren es Untersuchungen mit transgenen Kaninchen, die zu Anzeigen einer
lokalen Tierschutzvereinigung gegen die Forschergruppe im D-AGRL und zu par-
lamentarischen Anfragen bezglich Sinn und Nutzen dieser Experimente
fhrten. Damals hatte man noch den Eindruck, dass die Sensibilitt der ffent-
lichkeit daher rhrte, dass mit Sugetieren experimentiert wurde und dass der-
artige Diskussionen im Bereich der Pflanzengenetik nicht auftreten wrden.
Heute sieht die Situation anders aus, denn die Erfahrungen mit den Freiset-
zungsversuchen von transgenem Weizen in Lindau-Eschikon zeigten ein prinzi-
pielles Unbehagen vieler gesellschaftlicher Gruppen gegenber der
Gentechnologie im Agrar- und Lebensmittelbereich. Das D-AGRL hat sich den
Fragen zur Ausrichtung der molekularbiologischen Forschung und des Einsatzes
der Gentechnologie immer in der vollen wissenschaftlichen Verantwortung
gestellt und wird sich ihnen auch weiterhin stellen. Die Verantwortung wiegt
besonders schwer, wenn man bedenkt, dass mit der heutigen Forschung gleich-
zeitig die Ausbildung der kommenden Generation von Fachleuten verknpft ist
und dass deshalb eine nicht sachlich begrndete Einschrnkung der Forschung
immer auch zu Lcken in der Ausbildung fhrt.

Zukunftsperspektiven
Die Versorgungssicherheit mit Nahrungsmitteln in Entwicklungs- und Schwellen-
lndern und die Bekmpfung von durch ber- und Fehlernhrung bedingten
Krankheiten in den Industrielndern sind auch in Zukunft die zentralen Heraus-
forderungen in der agrar- und lebensmittelwissenschaftlichen Forschung und
Lehre. Die fortschreitende Urbanisierung und Industrialisierung, der beschleu-
nigte Verlust an kultivierbarem Land, Trinkwasserressourcen und fossilen Ener-
giequellen, die zunehmende Belastung der Erdatmosphre mit abzusehenden
nachhaltigen Folgen fr das Erdklima sowie das Auftreten neuer Krankheiten
und Seuchen bei Mensch und Tier werden diese Herausforderung noch grsser
werden lassen. Nicht umsonst ist das angebrochene 21. Jahrhundert auch
schon das Jahrhundert der Umwelt genannt worden. Die ETH wird sich diesen
Problemen in verstrktem Masse in Forschung und Lehre aus natur-, ingenieur-
und sozialwissenschaftlicher Sicht widmen mssen. Sie tut dies unter anderem
durch den Aufbau des S-ENETH.
Im S-ENETH wird das D-AGRL eine Schlsselstellung einnehmen, denn es ver-
fgt ber die wissenschaftliche Kompetenz fr die Schaffung der Grundlagen
einer nachhaltigen Nutzung von Agro-kosystemen zur Erzeugung sicherer,
qualitativ hochwertiger Nahrungsmittel mit hoher Funktionalitt fr Gesundheit

52 D-AGRL
und Wohlbefinden der Menschen. Fr Forschungs- und Lehraktivitten in diesen
Bereichen mssen aber auch in Zukunft die notwendigen Mittel zur Verfgung
stehen, und es werden die im vorhergehenden Abschnitt diskutierten Lcken in
Fachbereichen zu schliessen sein. Ebenso sollen die Kooperationen zwischen
den verschiedenen Departementen im S-ENETH intensiviert werden. Unter
strukturellen und organisatorischen Gesichtspunkten wird es zweckmssig sein,
langfristig einen Verbund der am S-ENETH beteiligten Departemente im Sinne
einer angelschsischen School anzuvisieren.
In der Lehre erhalten neben den Bachelor-Lehrgngen in Agrarwissenschaft
und in Lebensmittelwissenschaft die Master-Studiengnge mit Abschluss in
Agroecosystem Science und Food Science besonderes Gewicht. Die agrarwissen-
schaftliche Ausbildung wird in den drei Vertiefungen (so genannten Majors)
Crop Science, Animal Science und Food and Resource Economy angeboten. Fr
die Lebensmittelwissenschaft heissen die drei Vertiefungen Food Processing,
Nutrition and Health und Food Safety and Quality. Eine grssere Zahl von so
genannten Minors und Wahlfchern wird es den Studierenden ermglichen, eine
auf individuelle Bedrfnisse und Neigungen abgestimmte Fcherkombination
zusammenzustellen.
Das D-AGRL ist berzeugt, dass das, was vor 134 Jahren an der ETH unter
dem Titel Landwirtschaft begann und spter unter der Bezeichnung Agrar-
und Lebensmittelwissenschaften erfolgreich in die Gegenwart gefhrt worden
ist, in den kommenden Jahrzehnten, unter welchem Namen und in welcher
Struktur auch immer, erfolgreich fortgesetzt wird.

FELIX ESCHER UND GERALD STRANZINGER 53


Das Departement Architektur
(D-ARCH)

Werner Oechslin

Aufgaben im Wandel
Das Bauen gehrt zu den wichtigsten kulturellen Errungenschaften und Ttig-
keiten unserer Gesellschaft. Daran hat sich bis heute nichts gendert. Und dem-
entsprechend ist auch die bewusst so genannte Architekturschule an der ETH
diesem Grundauftrag, dem Dienst an der Gesellschaft, verpflichtet. Sie orien-
tiert sich an der heutigen Zeit, ohne sich ihren Moden zu beugen, unterhlt
deshalb auch ein Wohnforum (weil weltweit immer noch 65% des Bauaufkom-
mens dem Wohnen dient) und ist sich ganz besonders des Zusammenhangs zwi-
schen Bauen und Stadtentwicklung bewusst. Insgesamt ist ihr der Praxisbezug
ber alles wichtig. Theorie ist ihr in bester Tradition der einschlgigen Theo-
retiker von Vitruv und Alberti zu Semper und Le Corbusier eine Theorie der
Praxis. Deren besondere Aufgabe, das spezifische Vorgehen zu erklren (lat.
demonstrare atque explicare), erfllt sich im Entwurf. Der Entwurf steht im
Zentrum der Lehre und mittelbar auch der Forschung. Im Entwurfsvorgang
wird die ganze Komplexitt heutiger Bauttigkeit aufgenommen und in der
Lehre exemplarisch vor-abgebildet. Darum herum gruppieren sich die seit
Vitruv beschriebenen anderen Wissenschaften und Kenntnisse: von den inge-
nieurmssigen zu den historischen und theoretischen Fertigkeiten und Kompe-
tenzen. Das an der ETH gepflegte Berufsbild des Architekten ist umfassend und
ganzheitlich. Das Ziel ist, die Fhigkeit zu entwickeln, aus einer Flle von Gege-
benheiten und Bedingungen zielfhrend und gestaltend die krperliche Wirk-
lichkeit des Gebauten zu erreichen. Dieses Resultat ist brigens wie bei
anderen Wissenschaften das Produkt logisch-methodischer Geistesarbeit,
und genau damit ist die Wissenschaft Architektur befasst: Problemlsung und
Formgebung in einem.

Institutionelle Entwicklung
Mit der Grndung der ETH und der Aufnahme des Lehrbetriebes am 16. Oktober
1855 ist die Bauschule, bis vor kurzem als Abteilung I gefhrt, in Betrieb
genommen worden. Gottfried Semper war ihr Grndungsvater und Jacob Burck-

55
hardt ihr Pate. Die Architekturabteilung oder heute das Departement Archi-
tektur stammt also nicht von schlechten Eltern ab. Sie ist dieser Verpflichtung
auch stets gerecht geworden und war durch Konstanz und Offenheit in gleicher
Weise gekennzeichnet. Die Lehre von den Baukonstruktionen mit Rcksicht auf
die zu verwendenden Materialien, Formenlehre, architektonisches Zeichnen und
Entwerfen: bis heute sind dies die unter Hinzunahme der spezifischen Vertie-
fungen im Ingenieur- und Geschichtsbereich oder neuerdings der Landschafts-
architektur die Angelpunkte von Forschung und Lehre. Die berhmte Trennung
(oder Polaritt) von esthtique de lingnieur und architecture, gemss der
einseitigen Sichtweise Le Corbusiers, hat zwar seither ein Nebeneinander von
Architekt und Bauingenieur an der ETH bewirkt, aber die Architektur selbst
bleibt, wie das der erste Jahreskurs stets vorgegeben hat, der doppelten Wurzel
des Bauens von Konstruktion und Architekturentwurf verpflichtet. Mit dem wohl
charismatischsten Entwurfslehrer Bernhard Hoesli hat die Schule sich noch kon-
sequenter als zuvor auf die so genannte Moderne als dem historischen Fun-
dament festgelegt. Diese bildet auch weiterhin den Rahmen oder eben den
unverzichtbaren Bezugspunkt der Lehrttigkeit. Gemessen an diesen soliden
Eckpfeilern sind die ephemeren Vernderungen von minderer Bedeutung. Im
Mittelpunkt stehen die Persnlichkeiten und der in ihnen erkennbare Reichtum
von Positionen innerhalb des Lehrkrpers. Darin und in den aus der Schule
stammenden erfolgreichen, umworbenen Architekten bezieht das Departement
Architektur sein Selbstverstndnis.

Forschung
Der umfassenden Aufgabenstellung und Kompetenz eine adquate For-
schungsttigkeit zuzuordnen, ist im Rahmen des blicherweise hoch speziali-
sierten Zuschnitts von Forschung an der ETH keine Selbstverstndlichkeit. Seit
langer Zeit und bis heute werden die Forschungsschwerpunkte deshalb eher in
den Instituten (insbesondere im Institut fr Hochbautechnik und im Institut fr
Geschichte und Theorie der Architektur) festgelegt. Die enge Verbindung von
Theorie und Praxis im Entwurf hat den entwerfenden Architekten zur Annahme
verleitet, Entwurf sei schon fr sich allein genommen Forschung. In den letzten
Jahren ist Bewegung in dieses Modell (Praxis des Entwerfens vs. spezialisierte
Forschung in den Instituten) gekommen. Und die kommende Herausforderung
liegt przis in diesem Punkt, worber Konsens besteht, dass der ganzheitliche
Entwurfsvorgang des Architekten auch den roten Faden der Forschungsttigkeit
und der Wissenschaft der Architektur bilden soll und muss: und zwar so, dass
die angestammten, der Architektur zugeordneten Forschungsbereiche nicht

56 D-ARCH
etwa bloss subsidir hinzugesellt, sondern vollumfnglich integriert werden
sollen. Forschung als umfassender, integrierter und integrierender Bereich ist
jetzt zur Zukunftsversprechung geworden. Das besondere Potential liegt so
besehen gerade darin, dass sich das ganze Spektrum mathematisch-naturwis-
senschaftlicher wie geistesgeschichtlicher Ausrichtungen unter dem Dach der
Architektur zusammenfindet und zu Austausch, Begegnung und reicher Kombi-
nation einldt.

Lehre
1855 wurde mit Gottfried Semper die Bauschule als Teil der ETH erffnet. Bis
heute hat sich trotz aller periodischen Begriffsanpassungen von Abteilung zu
Departement im Selbstverstndnis ganzer Generationen von Lehrern der
Begriff der Schule gehalten, was die hohe Bedeutung unterstreicht, die man der
Lehre immer zugewiesen hat und weiter zuweist. Das Departement Architektur
ist von der Stundentenzahl her besehen seit langer Zeit das grsste. Studenten
und Studentenbetreuung werden gross geschrieben. Gestaltung, Formgebung
will gebt sein. Die Lehre ist zeitintensiv. Die Abgabetermine jagen sich und
bescheren den Studenten schlaflose Nchte. Die alte Tradition der Akademie,
aber eben auch das Modell der cole polytechnique schwingt mit, wie auch
die Form des Ateliers, das als eigentliche Kaderschmiede des gebten und
routinierten Architekten seine Vorzge ausweist. Keine Form der Lehre, die
nicht bercksichtigt bliebe, auch die des Reisens (der so genannten Seminarwo-
chen)! Trotz dieser vielfach erprobten und immer wieder berprften Vorstel-
lungen von Lehre kndigen sich heute gerade in diesem Bereich die grssten
Vernderungen an. Unter dem Stichwort des integrierten Unterrichts sollen
Forschung und Lehre enger und frher kombiniert und verknpft werden. Nach
einem Vorkurs oder Aufbaustudium und dem Diplomstudium soll nun eben
nicht abgetrennt, sondern in kontinuierlicher Weiterfhrung eine Vertiefung
und eine spezifische Forschungsttigkeit folgen knnen. Hier zeigt sich beson-
ders deutlich, dass der Integration (es soll weiterhin den Architekten, jedoch
mit unterschiedlichen mglichen Vertiefungen und spezifischen Ausrichtungen
geben!) der Vorzug gegenber vorzeitiger Spezialisierung gegeben werden soll.
Die Lehre ist Garant der nach wie vor aufrechterhaltenen universalen Ausrich-
tung der Vorstellung vom Architekten.

Problemlagen
Die Architekturschule der ETH Zrich hat sich in den letzten Jahrzehnten
abgesehen von den blichen und notwendigen inneren Auseinandersetzungen

58 D-ARCH
als ziemlich krisenresistent erwiesen und somit bewhrt. Krisen waren eher in
den von und nach aussen vermittelten so genannten Szenarien, zur Zukunft des
Architekten etwa, zu erkennen. So frchtete man eine Zeit lang, dass die GU
(Generalunternehmungen) demnchst den Architekten ersetzen oder ihn zum
blossen Dekorateur zurckstutzen wrden, so, wie in den USA der developper
nun einmal weit wichtiger als der Architekt sei. Der Architekt mit dem sprich-
wrtlichen 3B-Bleistift, das den richtigen Strich zwischen (blosser) Skizzierung
und prziser, fest gefgter Linie auf das Papier setzt, genauso wie schon Alberti
das abstrakt Konzipierende und das exemplarisch Vorwegnehmende in dem
einen Vorgang des Modellbildens zusammengefasst hatte, dieser Architekt hat
allen Weissagungen eines demnchst drohenden Untergangs getrotzt. Nichts
von all dem auch nicht die Gratwanderung zwischen Kunst und Wissenschaft
ist verschwunden. CAAD (Computer Aided Architectural Design) wird allmhlich
zum wahren Stellenwert, als Routine, gehandelt; ein Instrument wie jedes
andere. Genauso oder beinahe so verhielt es sich mit den knstlerischen
Trends und Moden. Die Postmoderne wurde hier kaum gesehen (oder behielt
ihr modernistisches Kleid), die Dekonstruktion fand sich meist genauso nur
ber die Integration in berkommenen Lehr- und Architekturvorstellungen
wieder. Trotzdem liegt die grsste Herausforderung und Gefahr wohl in der Ver-
suchung der heutigen vordergrndigen Bildkultur. Man muss es dem Zeit-
geist in die Schuhe schieben. Insgesamt erweist sich die Strke der
Architekturschule gleichwohl in ihrer Konstanz. Dabei ist sie nicht etwa konser-
vativ ablehnend. Doch sie nimmt nur auf, was sie zuerst berprft und fr gut
befunden hat: ein durchaus pragmatischer Zugang, was den Abgngern der
Schule ganz zu ihrem Vorteil als ETH-Etikett auch anhngt. Die Absolventen der
Architekturschule der ETH sind nach wie vor begehrt. Die Architektur und ihre
Schule blhen.

Zukunftsperspektiven
Mit dem Ausbau der Lehre, der Verstrkung der Forschung und der bewusst
angestrebten Verschrnkung der beiden Bereiche im Sinne und im Dienste einer
ganzheitlichen Vorstellung von Architektur ist die Zielvorgabe der Architektur-
schule auch fr die nchsten Jahrzehnte verlsslich umschrieben. Schwie-
riger ist es mit der Bewltigung dessen, was von aussen dem Architekten an
Aufgaben zugewiesen oder ihm auch vorenthalten wird. Es gibt die Krise der
Stadt und im weitesten Sinne der Stadt- und Landschaftsplanung. Der Stadt als
einem umfassenden, komplexen Organismus ist der Typ des ganzheitlichen
Architekten eigentlich auf den Leib zugeschnitten. Aber ob der Architekt in das

WERNER OECHSLIN 59
unbersehbare Vakuum im Planungsbereich treten kann, um dieses im Sinne
einer Gestaltung der gebauten Welt und Umwelt wieder zu fllen, muss sich erst
noch weisen und steht teilweise in den Sternen. Hier wird offensives Vorgehen
notwendig sein. Ein noch viel grsseres Problem erweist sich seit Jahrzehnten
als Tabu und ist in letzter Zeit im Zeichen des Star-Systems und der diesbe-
zglichen Resonanz und medialen Verbreitung noch zustzlich berdeckt
worden. Es ist weltweit nur ein verschwindend kleiner Bruchteil baulicher Pro-
bleme und Aufgaben, der die Aufmerksamkeit und direkte Betreuung des ausge-
bildeten Architekten erfhrt. Allzu hufig zeigt sich umgekehrt der Architekt
nur an ausgezeichneten, herausragenden Aufgaben wie in den letzten Jahr-
zehnten etwa dem Museums- oder Hochhausbau interessiert. Wenn der Archi-
tekt an seinem umfassenden gesellschaftlichen Auftrag und damit an seiner an
und fr sich unbestrittenen gesellschaftlichen Bedeutung festhalten will, muss
er in dieser Hinsicht Vernderungen anstreben und bewirken. Die Architektur-
schule der ETH kann und soll dies modellhaft tun, indem sie Lsungen und Vor-
gehensweisen entwickelt und anbietet, die ber das unmittelbare
Bettigungsfeld hinausreichen. Das Potential dazu ist gegeben die moralische
Verpflichtung auch.

60 D-ARCH
Das Departement Bau, Umwelt und Geomatik
(D-BAUG)

Andreas Mller

Aufgaben im Wandel
Bau-, Umwelt- und Geomatikingenieurinnen und -ingenieure sind zusammen
mit den Architektinnen und Architekten verantwortlich fr die Gestaltung der
Infrastruktur unserer Siedlungs- und Landschaftsrume. Die Entwicklung und
Bereitstellung dieser Infrastruktur ist eine bewundernswerte kulturelle Leistung
und ermglicht erst das Zusammenleben und das erfolgreiche Wirtschaften.
Diese Leistung ist das Verdienst von Generationen von IngenieurInnen und
ArchitektInnen, welche die Werke im Auftrag der ffentlichen Hand und durch
private Initiative konzipiert und realisiert haben. Mit ihren Entscheiden beein-
flussen sie die Entwicklung unseres Lebensraumes langfristig, da Bauwerke eine
typische Gebrauchsdauer von 100 Jahren und mehr aufweisen.
Die sich wandelnden Bedrfnisse der Gesellschaft fhren zu immer neuen
Lsungen, welche durch neue Bau- und Werkstoffe, durch moderne Baume-
thoden und verstrkten Energieeinsatz mglich werden. Die Art der Aufgaben,
nmlich, fr eine Gesellschaft die Infrastruktur fr Wohnen und Arbeiten zu
schaffen und sie durch ein geeignetes Verkehrssystem zu vernetzen, bleibt sich
aber von Generation zu Generation hnlich.
Die Infrastruktur ist ein nicht wegzudenkender Teil unserer Zivilisation,
welche fr ihre Fortentwicklung einen Zivil-Ingenieur braucht, welcher die
Elemente Bau, Umwelt und Geomatik zu einer Gesamtsicht verbinden kann. Mit
dem ingnieur civil und dem civil engineer hat diese Verbindung im franz-
sischen und angelschsischen Sprachraum schon lange Tradition.

Institutionelle Entwicklung
Das Departement Bau, Umwelt und Geomatik (D-BAUG) der ETH Zrich wurde am
1. Oktober 1999 durch die Zusammenlegung der Abteilung fr Bauingenieur-
wesen (Abteilung II) mit der Abteilung fr Kulturtechnik und Vermessung
(Abteilung VIII) sowie des Departements Bau und Umwelt mit dem Departement
Geodtische Wissenschaften gegrndet. In den drei Diplomstudiengngen Bau-
ingenieurwissenschaften, Umweltingenieurwissenschaften sowie Geomatik und

61
Planung will es den Studierenden ein vertieftes Verstndnis der Grundlagen ver-
mitteln und sie befhigen, auch ausserhalb der Norm komplexe Lsungen zu
finden, welche Sicherheit und Gebrauchstauglichkeit garantieren. Sie sollen als
zuknftiges Kader leitende Funktionen bernehmen knnen. Die Inhalte der
frheren Studiengnge Kulturtechnik und Vermessung sind in aktualisierter
Form in die neuen Studiengnge berfhrt worden. Weiter ist das Departement
fr die Nachdiplomstudiengnge Raumplanung, Rumliche Informationssys-
teme, Hydrologie und Wasserwirtschaft (mit der ETH Lausanne, EPFL) und
Hydraulische Anlagen (mit der EPFL) verantwortlich.

Forschung
Die allgemeine Verfgbarkeit von Computern hat die Methoden in der wissen-
schaftlichen Forschung um eine wichtige Dimension erweitert. Neben den ana-
lytischen und experimentellen Methoden wurde es mglich, immer komplexere
Vorgnge numerisch zu simulieren und zu visualisieren. Diese Entwicklung hat
in den 1970er-Jahren mit der Einfhrung der Minicomputer einen ersten Schub
erhalten, welcher in den 1980er-Jahren durch den Personalcomputer (PC) und
die datentechnische Vernetzung noch verstrkt wurde.
Auch Entwicklungen im gesellschaftlichen Umfeld, wie die steigende Mobi-
litt, die Frderung des ffentlichen Verkehrs und der Stellenwert des Umwelt-
schutzes haben zu neuen Forschungsfragen gefhrt. Teilweise werden auch
traditionelle Arbeitsgebiete neuen Schwerpunkten wie Infrastruktursystemen,
Risiko und Sicherheit, Naturgefahren, Geo-, Umwelt- und Bauwerksdaten zuge-
ordnet.

Lehre
Die Vielfalt der Ttigkeiten der Bauingenieurinnen und -ingenieure stellt an die
Lehrplne unerfllbare Ansprche. In einem vier- bis fnfjhrigen Studium
knnen nicht alle Wissensgebiete mit der erwnschten Tiefe vermittelt werden.
Im Lehrplan 1972 wurde versucht, das Problem mit der Einfhrung von Vertie-
fungsrichtungen mit Wahlmglichkeiten der Studierenden zu lsen. Der Lehr-
plan 1991, welcher im Anschluss an die Hayek-Studie Mitte der 1980er-Jahre
eingefhrt worden ist, hat wieder das Generalistentum ins Zentrum gerckt. Der
Lehrplan 1999 ist wieder auf die Vertiefungen zurckgekommen.
Die verstrkte Ausrichtung auf die wissenschaftlichen Grundlagen hat dazu
gefhrt, dass die Studiengnge in Kulturtechnik und Vermessung in Schritten in
die neuen Studiengnge Umweltingenieurwissenschaften und Geomatik und
Planung berfhrt wurden. Der Lehrplan 1989 fhrte den Umweltingenieur als

62 D-BAUG
eine Studienrichtung der Kulturtechnik ein. Im Lehrplan 1998 wurde der Studi-
engang Kulturtechnik gestrichen und seine Inhalte betreffend Wasser, Stoff-
haushalt und Boden im Studiengang Umweltingenieurwissenschaften ber-
nommen. Der Studiengang Geomatik und Planung wurde ebenfalls mit dem
Lehrplan 1998 eingefhrt und bildet die Fortentwicklung des Studienganges
Vermessung, kombiniert mit den Planungsfchern der frheren Kulturtechnik.
Im Wintersemester 2003/04 hat das Departement mit der Umsetzung des
dreistufigen Bologna-Prozesses begonnen und die ersten drei Bachelor-Studi-
engnge gestartet. Das Bachelorstudium fhrt nach drei Jahren zu einem
Abschluss; dieser ist nicht berufsqualifizierend, erlaubt jedoch eine Neuausrich-
tung und Spezialisierung im Masterstudium oder den Wechsel an eine andere
Hochschule im Rahmen der Mobilittsprogramme. Das zweijhrige Masterstu-
dium fhrt zu einem Abschluss, der das heutige ETH-Diplom als berufsqualifi-
zierenden Hochschulabschluss ersetzen wird. Die dritte Stufe ist das
Doktoratsstudium.

Problemlagen
Die Verbindung von Bau mit Umwelt und Geomatik bietet eine grosse Vielfalt
von Ttigkeiten und Potential fr die Gestaltung unserer Infrastruktur. Gleich-
zeitig sind die Anforderungen an das Departement sehr hoch: Es sollte voraus-
schauend offen fr Neues sein, aber auch das Langfristige und Bewhrte
erhalten. Das Departement muss einen Konsens ber die Marschrichtung finden
und die Schulleitung berzeugen, dass sie die richtigen Persnlichkeiten whlt
und diese mit den ntigen Mitteln ausstattet. In der Gesellschaft, in Wirtschaft
und Politik muss es um die Anerkennung seiner Aufgaben und um Unterstt-
zung werben. Wenn dies gelingt, wird das Departement Bau, Umwelt und Geo-
matik einen wichtigen Beitrag leisten knnen.

Zukunftsperspektiven
Auch in Zukunft werden die nachhaltige Entwicklung einer effizienten Infra-
struktur fr unseren Lebens- und Wirtschaftsraum zusammen mit einer nachhal-
tigen Nutzung der natrlichen Ressourcen die zentralen Aufgaben der Bau-,
Umwelt- und Geomatikingenieurinnen und -ingenieure sein. Besondere Heraus-
forderungen sind
das Wachstum der Weltbevlkerung,
die knapper werdenden Ressourcen,
sich abzeichnende Instabilitten der Umweltsysteme,
die beralterung der bestehenden Infrastruktur.

64 D-BAUG
Innovative Lsungen dieser Probleme verlangen
neue Erkenntnisse einer disziplin-bergreifenden Forschung,
die Entwicklung von Methoden und Fhigkeiten fr kreative Ingenieurarbeit,
die Erziehung eines kompetenten Nachwuchses, der ber eine solide wissen-
schaftliche Basis, Fhigkeiten zur Realisierung von Projekten und ein Ver-
stndnis der gesellschaftlichen Zusammenhnge verfgt.

Die ETH Zrich bietet dem Departement Bau, Umwelt und Geomatik ein attrak-
tives und unverzichtbares Umfeld, einen substantiellen Beitrag zur Lsung
dieser Aufgaben zu leisten. Dem Departement muss es gelingen, dass sich
erfahrene WissenschaftlerInnen und neugierige Studierende dafr begeistern,
sich mit den kommenden Problemen und Chancen zu befassen. Diese sind:
Entwurf und Konstruktion von komplexen Bauwerken mit massgeschnei-
derten, neuartigen Baustoffen,
Konzepte fr den Bau und den Unterhalt der Infrastruktur von so genannten
Mega-Citys,
Beitrge zur Lsung der weltweiten Wasserknappheit,
Umsetzung des Prinzips Nachhaltigkeit
in der Bautechnik,
im Stoffhaushalt von Gemeinden und Regionen,
in der Nutzung der Ressourcen Land und Wasser,
Erkennen und Umgang mit Risiken und Unsicherheiten,
Schutz vor Naturgefahren,
Entwicklung von High-Tech-Messmethoden fr
satellitengesttzte Erdbeobachtung,
Navigation und rumliche Informationssysteme,
Steuerung von Infrastruktursystemen.

ANDREAS MLLER 65
Das Departement Biologie
(D-BIOL)

Nikolaus Amrhein

Aufgaben im Wandel: Die Biologisierung der ETH


In den Zeitraum der letzten 25 Jahre fllt der atemberaubende Aufstieg der
Biologie zu einer der dominierenden Wissenschaften des frhen 21. Jahrhun-
derts. Sowohl die Entwicklung des Departements Biologie zu einem expandie-
renden und prioritr gefrderten Bereich der ETH Zrich als auch das zu-
nehmende Eindringen bio-bezogener Fragestellungen in andere Departe-
mente belegen dies eindrcklich.
Zwischen der Aufklrung der Doppelhelix-Struktur der DNA im Jahre 1953
und der Entzifferung des menschlichen Erbguts liegen weniger als 50 Jahre.
Bereits 1963 war der genetische Code entschlsselt, und die molekulare Kom-
mandoreihe DNA RNA Protein etablierte sich. Wiederum zehn Jahre spter
standen Restriktionsenzyme zur Verfgung, die die DNA handhabbar machten,
indem sie die riesigen DNA-Molekle in definierte Fragmente zerlegten. Rekom-
binante DNA-Technologien in Verbindung mit der rasanten Entwicklung der
automatischen DNA-Sequenzierung erlaubten die Vermehrung und Analyse sol-
cher Fragmente fr diagnostische Zwecke. Auch wurde die Produktion von Pro-
teinen zur Untersuchung ihrer Struktur und Funktion sowie fr pharmazeutische
und technische Zwecke, die Herstellung und Nutzung transgener Tiere und
Pflanzen usw. ermglicht. Bio- und Gentechnologie wurden zu synonymen
Begriffen, und ihre Mglichkeiten und Grenzen warfen heftig diskutierte gesell-
schaftspolitische Fragen auf.

Die Biologie an der ETH vor 1980


Die Biologie an der ETH war nicht von Anfang an ein monolithischer Block, wie
die Chemie oder die Physik. Sie hat ihre Wurzeln in der Abteilung fr Naturwis-
senschaften, die bereits 1866 gegrndet wurde und ursprnglich den Auftrag
der Fachlehrerausbildung hatte. Seit 1932 war die Fachlehrerausbildung nicht
mehr prioritr, und es entstand die Abteilung X fr Naturwissenschaften. Die
Abteilungen der ETH definierten sich ber die angebotenen Studiengnge; in
der Abteilung X waren dies bis in die 1980er-Jahre die Bereiche A (Biologie),

67
B (Molekularwissenschaften und Umweltphysik) und C (Erdwissenschaften). Die
klassischen biologischen Disziplinen waren die Botanik und die Zoologie.
Bis 1937 galt ein bereinkommen zwischen der ETH und der Universitt Zrich,
wonach die Ausbildung in Zoologie zusammen mit den Medizinern an der Univer-
sitt, in Botanik dagegen an der ETH zusammen mit den Forst- und Agrarwissen-
schaftlern sowie den Pharmazeuten erfolgte. Die Kndigung dieses Vertrags durch
den Schweizerischen Schulrat (heute ETH-Rat) fhrte 1938 zur Grndung des Insti-
tuts fr Zoologie an der ETH mit genetischer Ausrichtung. Dieses Institut wurde
1977 aufgehoben, leider ohne dass eine erneute bereinkunft mit der Universitt
getroffen wurde. (Die fatalen Folgen dieser Entscheidung fr die Lehre in den zoo-
logischen Grundlagen traten erst richtig hervor, als die letzten Vertreter dieses
Instituts um die Jahrtausendwende in den Ruhestand gingen.)
Andererseits erlebten die 1960er-Jahre und erst recht die 1970er-Jahre, in
denen der rasante Anstieg der Anzahl der Studierenden und Doktorierenden auf
das heutige hohe Niveau erfolgte, zahlreiche Neugrndungen von biologi-
schen Instituten. Whrend in den 1950er-Jahren lediglich vier Institute (Allge-
meine Botanik, Spezielle Botanik, Zoologie und Entomologie) existierten, waren
es 1980 deren elf, namentlich die Institute fr Allgemeine Botanik, Spezielle
Botanik, Bodenkunde, Entomologie, Mikrobiologie, Verhaltenswissenschaften,
Gewsserschutz und Wassertechnologie, Zellbiologie sowie Toxikologie
(gemeinsam mit der Universitt Zrich), das Geobotanische Institut (Stiftung
Rbel) sowie der Lehrstuhl fr Biotechnik, der sich aus der Mikrobiologie entwi-
ckelt hatte und spter der Kern des Instituts fr Biotechnologie werden sollte.
Im Bereich B (Molekularwissenschaften und Umweltphysik) fanden sich die
Institute fr Biochemie, Molekularbiologie und Biophysik, Kristallographie und
Atmosphrenphysik. (Die Institute des Bereichs C, Erdwissenschaften, brauchen
hier nicht weiter diskutiert zu werden, denn ihre Entwicklung verlief unab-
hngig von jener der Institute des heutigen Departements Biologie.)
Die Mikrobiologie (Bakteriologie) war an der ETH ursprnglich eine rein
landwirtschaftliche Disziplin, und die Biochemie war an der Abteilung fr
Chemie angesiedelt. Die Aufnahme der beiden Disziplinen und ihrer Institute in
die Abteilung fr Naturwissenschaften erfolgte durch die Einfhrung des Studi-
engangs Biochemie und Mikrobiologie im Jahre 1962, der sich innerhalb der
Abteilung X eines grossen Zustroms erfreute.

Institutionelle Entwicklung seit 1980


Man muss wesentlich weiter als bis 1980 zurckgehen, um die Ursprnge und
heutige Konstellation des Departements Biologie an der ETH zu verstehen. Um

68 D-BIOL
dennoch den Sprung zu wagen: Mit dem zunehmenden Bewusstsein fr die mas-
siven Umweltprobleme begann man an der Abteilung X Mitte der 1980er-Jahre,
disziplinbergreifend das Konzept der Nachhaltigkeit des Umgangs mit natrli-
chen Ressourcen in einem neuen Studiengang zu verwirklichen. Die integrale
Betrachtung der Umwelt und der Beziehungen von natrlichen und gesell-
schaftlichen Systemen verlangte systemorientierte Anstze, die ein generalisti-
sches Studium voraussetzen. Es kam zu einem Riss quer durch die Abteilungen.
In der Biologie wurde der Riss akzentuiert durch die zunehmende und unber-
brckbar scheinende Kluft zwischen der molekularen und der organismi-
schen Biologie. Aufs Wintersemester 1988/89 wurde die Abteilung X wie
schon im vorangehenden Abschnitt erlutert in die drei Abteilungen XA (Bio-
logie), XB (Umweltnaturwissenschaften) und XC (Erdwissenschaften) aufgeteilt;
die organismischen bzw. strker umweltbezogenen biologischen Institute
(Entomologie, Geobotanik, Gewsserschutz und Wassertechnologie) ent-
schieden sich fr einen bertritt in die Abteilung XB. Durch die zwei Jahre
spter stattfindende Etablierung der wesentlich rigideren Departementstruktur
wurde dieser Zustand festgeschrieben. Zu diesem Zeitpunkt existierten die
Institute fr Allgemeine und Spezielle Botanik bereits nicht mehr.
Auf Empfehlung der Arber-Kommission (geleitet durch den Basler Nobel-
preistrger Werner Arber) war das Institut fr Pflanzenwissenschaften
gegrndet worden, in dem drei Professuren des Departments Biologie (D-BIOL)
und fnf Professuren des Departments Agrar- und Lebensmittelwissenschaften
(D-AGRL) zusammenarbeiteten. Somit ergab sich im D-BIOL um 1990 die fol-
gende Konstellation von Instituten und selbstndigen Professuren: Laborato-
rium fr Biochemie (Professoren E. Carafoli, G. Semenza, K. Winterhalter),
Laboratorium fr Biomechanik (Professor E. Stssi, seit 1997 im D-MATL),
Institut fr Biotechnologie (Professoren A. Fiechter, G. Hamer), Mikrobiologi-
sches Institut (Professoren P. Dimroth, H. Hennecke, R. Htter, T. Leisinger),
Institut fr Molekularbiologie und Biophysik (Professoren T. Richmond,
K. Wthrich, H. Zuber), Institut fr Toxikologie (Professoren C. Schlatter,
F. Wrgler, G. Zbinden [UniZH]), Institut fr Zellbiologie (Professoren H. Eppen-
berger, T. Koller [D-UMNW], H. Moor), drei selbstndige Professuren fr Pflan-
zenwissenschaften (N. Amrhein, K. Apel, I. Potrykus) und eine weitere
selbstndige Professur (M. Schachner), die ursprnglich zum Institut fr Zell-
biologie gehrte.
Die zweigleisige Struktur der ETH (Departemente fr die Forschung, Abtei-
lungen fr die Lehre) mit teilweiser berlappung war auf Dauer unbefriedigend
und wurde als organisatorische Belastung empfunden. Das Departement erwies

70 D-BIOL
sich als zunehmend wertvolles Forum zur Verbesserung des Informationsflusses
und des Kontaktes zwischen seinen Mitgliedern und fhrte zur verstrkten Aus-
bildung einer Corporate Identity. Klausurtagungen wurden als hchst erfolg-
reiches Instrument eingefhrt, um Stellungnahmen zur strategischen Planung
und zur Professurenplanung der ETH zu erarbeiten.
1999 wurde das Departement durch die ETH-Organisationsverordnung neu als
Unterrichts- und Forschungseinheit definiert und die Abteilung infolgedessen
aufgehoben. Am 17. Juni 1999 fand die letzte Abteilungskonferenz statt. Das
Protokoll vermerkte: Nach einem kurzen Exkurs ber die Geschichte der nun zu
ihrem Ende gelangenden Abt. XA bzw. Abt. X und einer Wrdigung der Arbeit
der anwesenden Altvorsteher ldt der Vorsteher die [Anmerkung des Autors:
sprlichen] Teilnehmer dieser letzten Abteilungskonferenz zum Apritif ein.
Am 28. Juni 1999 konstituierte sich die Departementskonferenz des neuen
D-BIOL. Am 1. Januar 2005 wurde das Departement in die finanzielle Auto-
nomie entlassen, d.h., es bernahm die Verantwortung fr die Verteilung der
ihm von der Schulleitung global zugeteilten Ressourcen.

Biotechnologie und Life Sciences


Ohne die Methoden der Molekularbiologie und die Kenntnis der aus DNA-
Sequenzen herauslesbaren Information ist heute eine moderne organismische
Biologie nicht mehr denkbar: Populations- und Evolutionsbiologie sowie die
kologie bedienen sich in hohem Masse dieser Methoden. Der berhmte Satz
von Theodosius Dobzhanski: Nothing in biology makes sense except in the
light of evolution, gilt fr Proteine wie fr biologische Arten. In den 1990er-
Jahren wurden die Departemente D-AGRL, D-ERDW, D-FOWI und D-UMNW als
systemorientiert bezeichnet, und ein Vorwurf von Seiten des D-UMNW an das
D-BIOL lautete, dieses sei zu reduktionistisch und damit zu wenig systemorien-
tiert. Unterdessen hat das D-BIOL die Bedeutung des neuen Gebiets der
Systembiologie erkannt und ihm mit der Schaffung des Instituts fr Molekulare
Systembiologie am 1. Januar 2005 Rechnung getragen.
Mglichkeiten und Grenzen der Gentechnologie wurden seit den 1980er-
Jahren zu einer intensiv diskutierten gesellschaftspolitischen Frage, die 1998
in der Schweiz in der Gen-Schutz-Initiative kulminierte. Aus Sorge ber ein
mgliches Forschungsverbot folgten hunderte von Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftlern einem Aufruf zu Kundgebungen in Zrich, Genf und Lugano.
Der Volksentscheid fiel zu Gunsten der Wissenschaft aus, allerdings bleibt die
grne Technologie in der Schweiz bis heute ein hchst kontroverses Thema. Die
Biologie wie auch andere unter dem Begriff der Life Sciences zusammengefasste

N I KO L AU S A M R H E I N 71
Disziplinen sehen sich verstrkt der Erwartung und dem Druck der ffentlich-
keit ausgesetzt, ihre Forschung zu kommunizieren und zu rechtfertigen. Die ETH
Zrich und die Universitt Zrich haben sich 2002 zur gemeinsamen Initiative
Life Science Zurich zusammengefunden. Eins ihrer Ziele ist es, die Life-Sci-
ence-Aktivitten auf dem Hochschulplatz Zrich verstrkt nach innen und
aussen zu kommunizieren. Zum anderen sollen Ressourcen beider Schulen in
diesem Bereich gebndelt und Synergien optimal genutzt werden. Ausdruck sol-
cher Aktivitten sind die Kompetenzzentren in den Bereichen der Pflanzen- und
Neurowissenschaften. Insbesondere sei auch das Functional Genomics Center
Zurich erwhnt, in dem den Forscherinnen und Forschern der beiden Schulen
die modernsten Technologien der Transkriptom- und Proteom-Analyse sowie der
Bioinformatik zur Verfgung stehen und von ihnen weiterentwickelt werden.

Mission Statement im Wandel


Anfang der 1990er-Jahre sah das Departement fr Biologie den Schwerpunkt
seiner Forschungsrichtung im Bereich der Strukturen und Funktionen biologi-
scher Makromolekle sowie der Mechanismen der Zelldifferenzierung und -funk-
tion. In einem Modell konzentrischer Kreise standen die Molekle im Zentrum,
umgeben von der Ebene der Zelle, der Organismen, der Populationen und
schliesslich der kosysteme, jeweils fr die grossen Organismengruppen, d.h.
Mikroorganismen, Pflanzen und Tiere. Die Kernkompetenz des Departements
wurde in den beiden inneren Kreisen gesehen, mit zunehmender Verdnnung
nach aussen. Im Jahre 2005 wurde eine strategische Neuausrichtung
beschlossen: In einer zentralen Sphre steht Molecular Mechanism; diese ist
umgeben von fnf gleichgewichtigen Sphren: Structure and Function,
Functional Genomics, Systems Networks, Physiology sowie Bioinforma-
tics and Modeling. Die ussere Begrenzung bilden die Begriffe Frontiers in
Life Sciences, Human Health, Predictive Medicine und Technology Deve-
lopment. Dieses Modell spiegelt die Paradigmenwechsel wider, die sich inner-
halb kurzer Zeitrume ergeben haben. Systembiologische Anstze werden durch
den Einsatz der so genannten -omics-Techniken (genomics, transcriptomics,
proteomics, metabolomics etc.) und der Bioinformatik ermglicht. Untersttzt
werden sie durch den Aufbau entsprechender Technologieplattformen wie des
Functional Genomics Centers, das gemeinsam mit der Universitt Zrich
betrieben wird, und die Bndelung von Forschungsaktivitten. Im Fokus stehen
zunehmend der Mensch, seine Funktionen und seine Bedrfnisse.

72 D-BIOL
The Department of Chemistry and
Applied Biosciences Chemistry
(D-CHAB)

Peter Chen

Changing Tasks
The Department of Chemistry and Applied Biosciences, D-CHAB, has a long and
proud history at the Swiss Federal Institute of Technology ETH, beginning as
one of the original six departments at the ETHs founding in 1855. Throughout
its history, and continuing into the present, D-CHAB has pursued scientific,
structural, and institutional innovation with consistent emphasis on enhancing
the quality of teaching and research. In research, highlights include the first
PhD awarded at the ETH to Jean-Felix Piccard on 1 December 1909 for the dis-
sertation ber Konstitution und Farbe der Chinonimine as well as the ten
Nobel Prize winners (of the total 32 individual laureates associated with
Switzerland) who are former or current members of D-CHAB or its antecedent
organizational units. The former example illustrates not only the historically
early emphasis on original research within D-CHAB but also, through the choice
of topic, the role of basic research in establishing the fundamentals of real
world products and processes for the dissertation above, in the dyestuff
industry, which evolved into the present pharmaceutical giants of Swiss
industry. In chemical education, D-CHAB has been a leader in crossing discipli-
nary boundaries. Chemistry was a major participant in the Interdisciplinary
Natural Sciences, a.k.a. Chemical Physics, program since the 1950s, one of the
first of its kind worldwide. The department is the first in Europe to offer a
formal, coherent block of courses in Biological Chemistry, compulsory for all
chemistry students since the 1960s. The trend culminated in 2000 with the
merger of the Department of Applied Biosciences with the Department of Chem-
istry to create the present D-CHAB. The current D-CHAB includes 38 professors
as well as over 600 doctoral students, postdoctoral scientists, and staff. Atten-
dance of D-CHAB lectures and lab courses by students in D-CHAB and other
departments adds up to approximately 1000 in the span of a semester. The
large faculty and student numbers underline not only D-CHABs core function as

73
a center for Chemical Sciences, but also Chemistrys role as a fundamental con-
tributor to life sciences, material sciences, and nanotechnology.

Institutional Development
The antecedent organizational units of D-CHAB, first the Chemisch-Technische
Abteilung and the Abteilung fr Pharmazie, date back to the founding of the
ETH in 1855. The modern Department owes its high international standing to
the historically consistent policy whereby the well-endowed professorships were
filled with candidates for whom two characteristics stand out: (i) the professors
were chosen internationally on the basis of their academic promise, inde-
pendent of national origin, and (ii) the professors were, especially by European
standards, extraordinarily young. To take the Institute of General Chemistry
(presently Organic Chemistry) from 18551929 as a case study representative of
the entire Department, the first eight professors were all either German or Aus-
trian, with an average age of 31 at the time of election to Ordinarius and an
average tenure of slightly more than eight years. This historical policy started
as a matter of necessity because the ETH of that era stood on the edge of the
German academic world, and typically could only appoint very young academics
of high promise, who would then proceed onto chairs at more prestigious
German universities after some years. The care with which the appointments of
that era were made is demonstrated by the fact that, of the four professors
appointed between 1893 and 1929, three received the Nobel Prize in Chemistry
for work done largely at the ETH (Richard Martin Willsttter, Richard Kuhn,
Hermann Staudinger). The next two professors, Leopold Ruzicka and Vladimir
Prelog, both also subsequent Nobel Laureates, were born in Vukovar and Sara-
jevo, respectively. In accord with the rising international prominence of Chem-
istry at the ETH, Ruzicka and Prelog stayed at the ETH for 28 and 25 years,
respectively. Prelog was to play the decisive role in the formation of the
modern Department. With material assistance from then-President Hans Pall-
mann (at the beginning of the 1960s), Prelog divided his Chair into seven
equivalent Chairs, although his own retirement was still more than a decade
away. At the same time, a Privatdozent (lecturer), later Professor, from Prelogs
institute, Hans H. Gnthard, was tasked to build a Laboratory of Physical
Chemistry on similar principles six, later seven, equal professorships. The
Laboratory of Inorganic Chemistry and the Laboratory of Technical Chemistry
were substantially reformed along similar lines in the next decade. The Depart-
ment of Applied Biosciences was joined to Chemistry in 2003 with the same
goal in mind. The importance and the revolutionary nature of the reform

74 D-CHAB
cannot be underestimated. An Institutsprofessor in the German-speaking aca-
demic world was the undisputed king of his institute. With Chemistry at the ETH
joining the most exclusive club of internationally preeminent departments,
Prelogs position was unmatched in prestige and resources. In taking himself
from Institutsprofessor to simply Dorfltester, he created the conditions for
the continued preeminence of the Department. The explosive diversification of
Chemistry in the 1960s into all fields of molecular sciences, the strides in
physical instrumentation and theory, and the increasingly interdisciplinary
reach of Chemistry require breadth in a modern Department that can only come
with a large faculty. One cannot recruit the best (young) talent worldwide,
however, to positions that are inherently subordinate. By building a college of
peers, Prelog made it possible for the ETH to bring in and retain the most prom-
ising candidates from the entire world. Chemistry made this transformation ear-
lier than any other department at the ETH and years before similar moves take
tentative hold in the rest of the German-speaking academic world. The post-
Prelog generation of faculty, mostly elected to Full Professor close to or before
the age of 40, come from Switzerland, Germany, the United States, Great
Britain the Netherlands, Italy, Luxembourg, Belgium, and Russia. Not only is
D-CHAB one of the largest departments among the leading departments in
Europe, it is the only one which is truly international.

Research
The hard core of chemical research is the relationship between structure and
properties at the molecular level. Various aspects of the concept Structure in
Chemistry include various levels of theory, synthesis, self-assembly, and spec-
troscopic methods for structure determination. Under properties, broadly con-
strued, fall reactivity, catalysis, biological activity, materials properties, as well
as more complicated functional relationships. Theory and computational
methods underlie nearly all aspects of chemical research. While the natural
world is a source of ideas and inspiration for chemical research, Chemistry is
nevertheless nearly unique among the classical natural science disciplines in
that it creates the object of its study. Synthesis prepares molecules that have
hitherto never existed, which means that, as structure-activity relationships are
validated, new molecular entities can be prepared in a targeted synthesis and
engineered to provide specific properties or functions. Most of chemical
research is hypothesis-driven in this way, but there is also an increasing
application of molecular diversity to find new reactivity patterns, which are
then reinjected into the cycle of synthesis, analysis, and design. Lastly, Modern

76 D-CHAB
Chemistry is broad and interdisciplinary. The links to the research programs of
the 38 professors can be viewed in their totality as spanning a tremendous
range of activities, which together illustrate the reach of chemical research.

Future Perspectives
Chemical research, by its very nature, is future-oriented. As a leading house for
research despite its large undergraduate enrollment, D-CHAB is already a
graduate school the links to the individual research programs of the 37 pro-
fessors display prominently the future of Chemistry. One accelerating trend may
not be evident in any individual program, though. While we are committed to
further strengthening of the central disciplines in the chemical sciences, cov-
ering these core areas in their full depth and scope, we seek to exploit new
opportunities at the interfaces between traditional disciplines. Fruitful, syner-
gistic interactions between chemistry and physics, on the one hand, and chem-
istry and biology, on the other. Chemistry naturally plays an important role as
one component in an integrated solution. The role is arguably a central role,
because chemists make things, and any endeavor to build complex systems
ultimately comes to the creation of new things. The core study and manipula-
tion of structure-activity, structure-function, or structure-property relation-
ships means that the chemists way of looking at the world is an ideal
springboard for leadership in the integrated Research and Development of the
future.

PETER CHEN 77
Das Departement Chemie und
Angewandte Biowissenschaften Pharmazie
(D-CHAB)

Otto Sticher

Aufgaben im Wandel
Die pharmazeutischen Wissenschaften sind Bindeglied zwischen den naturwissen-
schaftlichen Grundlagenfchern Biologie, Chemie und Physik auf der einen und der
Medizin auf der anderen Seite. Die Aufgaben des Pharmazeuten oder der Pharma-
zeutin (Arzneimittelfachperson) und die Ansichten, wie man die zur Berufsaus-
bung notwendigen Kenntnisse und Fhigkeiten im Pharmaziestudium am besten
vermitteln kann, haben sich im Laufe der Zeit gendert. Fachgebiete, die sich mit
den molekularen Grundlagen der Arzneimittelwirkung sowie neuen Technologien
der Genomik und der Proteomik beschftigen, sind im Laufe der Zeit dazuge-
kommen und stellen vernderte Anforderungen an Lehre und Forschung. Diesen
wurde durch eine Studienreform sowie durch die Schaffung neuer Lehrsthle (Bio-
pharmazie, Radiopharmazie, Pharmazeutische Biochemie, Biomakromolekle, The-
rapeutische Technologien, Pharmacogenomics) Rechnung getragen.

Institutionelle Entwicklung
Die Pharmazie gehrt zu den Studienrichtungen, die seit der Grndung der
Polytechnischen Schule am 15. Oktober 1855 gewhlt werden konnten.
Ursprnglich Teil der Chemisch-Technischen Schule, war sie seit 1908 (als Abtei-
lung V) bzw. 1916 (als Pharmazeutisches Institut und seit 1990, unter Aufhe-
bung des Instituts, als Departement Pharmazie) eigenstndig. 1999 wurden an
der ETH die Abteilungen aufgelst und durch Departemente ersetzt das Depar-
tement fr Pharmazie wurde zum Departement fr Angewandte Biowissen-
schaften (D-ANBI). Der Name D-ANBI reflektierte die strategische Erweiterung
der traditionellen Pharmazie zu pharmazeutischen Wissenschaften, welche in
den 1990er-Jahren mit der Schaffung neuer Professuren im Gebiete der Life Sci-
ences vorgenommen wurde. Zur gleichen Zeit wurde das Institut als Institut fr
Pharmazeutische Wissenschaften wieder eingefhrt. Drei Jahre spter (2003)
wurden autonome Departemente geschaffen. Die Pharmazie wurde mit den

79
Instituten des bisherigen Departements Chemie zum neuen Departement
Chemie und Angewandte Biowissenschaften (D-CHAB) zusammengefasst.

Forschung
Die Forschungseinheiten am Institut fr Pharmazeutische Wissenschaften (IPW)
beschftigen sich mit einer breiten Palette von Projekten der Arzneimittelfor-
schung in den Fachgebieten Medizinische Chemie, Analytik, Galenische Phar-
mazie, Pharmazeutische Biologie, Biopharmazie, Biomakromolekle/Therapeu-
tische Proteine, Radiopharmazeutische Chemie, Pharmazeutische Biochemie,
Therapeutische Technologien, Pharmakologie, Anatomie und Pharmacoge-
nomics. Die Strategie der heutigen Forschung besteht in der Entwicklung von
Diagnostika und Therapeutika sowie in der Suche nach neuen Zielstrukturen fr
Medikamente im menschlichen Krper.
Das Institut hat enge Verbindungen zu verschiedenen ETH-Instituten, zum
Functional Genomics Center Zrich, zur Universitt Zrich und, im Rahmen des
Kompetenzzentrums Pharmazie, zur Universitt Basel.

Lehre
Die heutige Aufgabe der Pharmazie ist es, Arzneistoffe zu entwickeln, zu
prfen, als anwendbare Arzneiformen bereitzustellen sowie ihre Anwendung
zusammen mit der notwendigen Information und Beratung zu vermitteln. Apo-
thekerinnen und Apotheker bentigen dazu Kenntnisse ber das biologische,
chemische und physikalische Verhalten von Wirk- und Hilfsstoffen, ber die
Wirkung und den Wirkungsmechanismus der Arzneistoffe, ber ihre Verteilung
und ihren Metabolismus im Krper sowie ber die Technologie der Arznei-
formen. Die beschriebenen Ziele und die Ansichten, wie man sie im Pharmazie-
studium am besten umsetzen kann, haben sich im Laufe der Zeit gendert.
Fachgebiete, die sich mit den molekularen Grundlagen der Arzneimittelwirkung
beschftigen, die vermehrte Selbstmedikation durch die Patientinnen und
Patienten, hufiger auftretende Arzneimittelinteraktionen, vermehrt auftre-
tende genetisch bedingte abnorme Arzneimittelreaktionen, neue Dienstleis-
tungen auf dem Gebiet der Sozial- und Prventivmedizin, optimale Arznei-
mittelberatung und die Arzneimittelinformation stellen auch in der Pharmazie-
ausbildung neue Anforderungen. Zwischen 1980 und 2005 hat die Pharmazie
in der Schweiz zwei Studienreformen und eine Anpassung des Studiums ans
Bachelor/Master-System miterlebt.

80 D-CHAB
Zukunftsperspektiven
Das Berufsbild der Apothekerschaft hat sich in der zweiten Hlfte des 20. Jahr-
hunderts stark verndert. Fcher wie Klinische Pharmazie, Grundlagen der psy-
chosozialen Pharmazie (Pharmaceutical Care) und der pharmazeutischen
Beratung (Social Pharmacy), Arzneimittelrecht sowie vertiefte Kenntnisse in
Biotechnologie, Gentechnologie, Bioanalytik, Immunologie, Molekularbiologie,
Pathophysiologie, Pharmakotherapie und Evidence-based Medicine werden in
Zukunft dazu beitragen, dem Wandel im Offizinapotheker-Beruf, aber auch
neuen Bedrfnissen der Industrie-, der Hochschul- und der Spitalapotheker
gerecht zu werden. Ohne eine solide naturwissenschaftliche Basis ist das Ver-
stndnis neu entwickelter Methoden und Produkte der Molekularbiologie, der
Bio- und Gentechnologie nicht mglich. Dasselbe gilt fr das Verstndnis
moderner Analytik und der Arzneimittelherstellung, des Arzneimittel-Metabo-
lismus und der Pharmakokinetik sowie der verschiedenen Teilbereiche der
Chemie, von der bioorganischen Chemie ber die Phytochemie bis zur physikali-
schen Chemie. Sie alle basieren auf soliden Kenntnissen der Biologie, der
Chemie, der Physik und der Mathematik. Das unter dem Begriff Netzwerk Arz-
neimittel zusammengefasste Studium garantiert eine optimale Ausbildung zur
Arzneimittelfachperson.

82 D-CHAB
Das Departement Erdwissenschaften
(D-ERDW)

Hans R. Thierstein

Aufgaben im Wandel: Von der Alpengeologie zum globalen Geosystem


Das heutige Departement fr Erdwissenschaften (D-ERDW) geht auf zwei Profes-
suren zurck, die schon in der Grndungszeit der ETH Zrich als Doppelprofes-
suren mit der Universitt Zrich geschaffen wurden: die Professur fr Geologie,
auf die 1855 Arnold Escher von der Linth berufen wurde, und die Professur fr
Mineralogie, ab 1856 besetzt mit Adolf Kengott. Von den Anfngen bis in die
jngste Vergangenheit konzentrierten sich Lehre und Forschung auf die Geologie
der Alpen (z.B. Albert Heim, Professor 18731911). Ab etwa 1960 erweiterten
sich die Forschungs- und Lehraktivitten zunehmend auf globale Themen.
Ab etwa 1960 erfuhren die Erdwissenschaften in Zrich eine fachliche Diver-
sifizierung, die durch die Schaffung zahlreicher neuer Professuren (z.B. Geo-
physik, Baugeologie, Isotopengeologie, Mikropalontologie, Strukturgeologie
etc.) mglich wurde. Diese Ausweitung und Ausdifferenzierung wurde durch die
Einfhrung neuer geophysikalischer Messmethoden beispielsweise in der Seis-
mologie und der Gesteinsmagnetik sowie von neuen analytischen Gerten (z.B.
Elektronenmikroskope, Massenspektrometer oder Gesteinspressen) untersttzt.
Die Verfgbarkeit elektronischer Rechner trug das ihre zu einer raschen
quantitativen Ausrichtung zahlreicher bisher vorwiegend qualitativer Diszi-
plinen bei, beispielsweise der Struktur- und Ingenieurgeologie, der Stratigra-
phie, der Sedimentologie oder der Mikropalontologie. Aus den ehemals
wenigen Lehrsthlen entstanden so um die Mitte des letzten Jahrhunderts
starke Institute mit je mehreren Professuren. Erst in jngster Zeit sind diese
wieder enger zu einem Departement zusammengewachsen.
Als Vorbereitung auf die externe Departements-Evaluation (2002) und im
Rahmen der strategischen Planung fr 20042007 hat sich das D-ERDW als
Ganzes auf die folgenden Aktivittsfelder beschrnkt:
Earth and Planets
Earth Surface Interactions
Earth Materials
Earth Management

83
Institutionelle Entwicklung
Das Departement Erdwissenschaften (D-ERDW) wurde 1979 gegrndet. Die
damalige Zielsetzung war es, die Studien- und Professurenplanung von drei his-
torisch gewachsenen Instituten (Geologisches Institut, Institut fr Kristallogra-
phie und Petrographie, Institut fr Geophysik) zu koordinieren und die
erdwissenschaftlichen Ausstellungen und Sammlungen sowie gewisse Werk-
sttten gemeinsam zu betreiben. Das Geographische Institut der ETH und das
Palontologische Institut der Universitt Zrich wurden zur Frderung der
engen Zusammenarbeit in der Lehre als assoziierte Mitglieder miteinbezogen.
Das Geographische Institut der ETH wurde 2001 als Institut fr Atmosphre und
Klima neu konzipiert und betreut seither einen bemerkenswerten Anteil der
Diplomstudierenden in den Erdwissenschaften. Das D-ERDW hat sich seither lau-
fend entwickelt, und die Zusammenarbeit der beteiligten Institute und Profes-
suren in Planung, Lehre, Betrieb und Forschung ist enger geworden.
Wichtige Wendepunkte in der Entwicklung des Departements waren die Ein-
fhrung des Studiengangs Umweltnaturwissenschaften (1987), die Budgetauto-
nomie (seit 2000) sowie der bertritt der Professur fr Kristallographie ins
Departement fr Materialwissenschaften (2003). Im ETH-Jubilumsjahr 2005
wird ein engerer Zusammenschluss mit den Departementen Umweltwissen-
schaften (D-UWIS) und Agrar- und Lebensmittelwissenschaften (D-AGRL) zum
Schulbereich fr Erde, Umwelt und Natrliche Ressourcen (School Domain for
Earth, Environment and Natural Resources, S-ENETH) verwirklicht.
Gegenwrtig besteht das Departement Erdwissenschaften aus 13 Profes-
suren, die vier Instituten angehren: dem Geologischen Institut (fnf Profes-
suren), dem Institut fr Geophysik (drei Professuren), dem Institut fr
Isotopengeologie und Mineralische Rohstoffe (zwei Professuren) und dem
Institut fr Mineralogie und Petrographie (drei Professuren). Dazu kommen drei
Nachwuchsprofessuren, die vom Schweizerischen Nationalfonds finanziert
werden.
Das D-ERDW umfasst zustzlich den Schweizerischen Erdbebendienst (SED),
Werksttten und Labors, die Schweizerische Geotechnische Kommission und die
Gruppe fr Weltraumbiologie.

Forschung
Die Forschung des D-ERDW war in den letzten Jahrzehnten noch stark beein-
flusst von der erdwissenschaftlichen Revolution der Plattentektonik, die Ende
der 1960er-Jahre stattgefunden hatte. Damals wurde realisiert, dass die festen
oberen Schichten der Erde (die so genannten Lithosphrenplatten) laufend neu

84 D-ERDW
gebildet werden und zum Teil wieder in den tieferen Erdmantel abtauchen. Dies
bedeutet, dass sich die Anordnung der Kontinente und der Meere in der Erdge-
schichte langsam, aber laufend verndert hatte. Mit der nachfolgenden Intensi-
vierung der Meeresforschung wurde es zum ersten Mal mglich, physikalische,
chemische und biologische Prozesse auf der Erde in einem globalen Massstab zu
verstehen. Die oft in ausgezeichneter Qualitt erhaltenen Meeressedimente
konnten durch Tiefseebohrungen sedimentologischen, mikropalontologischen
und geochemischen Untersuchungen zugnglich gemacht werden. Sie bilden ein
Umweltarchiv von einmaliger Bedeutung fr die Rekonstruktion der Erdge-
schichte der letzten 150 Millionen Jahre.
Diese globale Ausrichtung der Erdwissenschaften rief natrlich nach interna-
tionaler Zusammenarbeit und Koordination. Die Erdwissenschaftlerinnen und
Erdwissenschaftler der ETH nutzten diese Gelegenheiten und beteiligten sich
intensiv und erfolgreich an der Konzeption und Durchfhrung zahlreicher neuer
internationaler Forschungsprojekte. Zu den prominentesten zhlen die Tiefsee-
Bohrprogramme (DSDP, ODP, IODP) und die Europische Geotraverse, die auch
durch die Schweizer Alpen fhrte.
Diese Zusammenarbeit in internationalen Programmen befruchtete den
methodischen und wissenschaftlichen Fortschritt und fhrte zu wesentlichen
neuen Erkenntnissen, aber auch zu wissenschaftlichen Kontroversen. Besonders
zu erwhnen sind hier die Entdeckung einiger relativ kurzfristiger Ereignisse in
der jngeren Erdgeschichte, wie das Austrocknen des Mittelmeeres vor fnf Mil-
lionen Jahren, das Massenaussterben vor 65 Millionen Jahren sowie mehrere
Intervalle globaler Tiefenwasseranoxia vor ca. 85125 Millionen Jahren. Bei all
diesen Erkenntnissen leisteten Angehrige der Erdwissenschaften der ETH
wesentliche Beitrge.
Auch bei regionalen und angewandten Fragestellungen und Entwicklungen
waren Mitglieder des D-ERDW massgeblich beteiligt, so bei den Grossbauten der
Alpentransversalen, bei Projekten zu verschiedenen Naturgefahren (Erdbeben,
Hochwassern, Bergstrzen), in der Seeforschung und bei der Untersuchung zur
nachhaltigen Nutzung des Untergrundes.

Lehre
In einer grsseren Studienreform wurden 1991 die starren Diplomstudiengnge
der einzelnen Fachrichtungen ersetzt durch eine zweiteilige Ausbildung, beste-
hend aus einem relativ einheitlichen viersemestrigen Grundstudium in Erdwis-
senschaften und einem ebenfalls viersemestrigen Fachstudium mit zahlreichen
Vertiefungsmglichkeiten. Durch die angebotenen Wahlmglichkeiten und eine

HANS R. THIERSTEIN 85
Reduktion der Prsenzstundenzahl wurden die Selbstverantwortung und die
Motivation der Studierenden gefrdert, was die erbrachten Leistungen merklich
verbesserte.
Von der neuen Bachelorausbildung (BSc, in sechs Semestern) und dem nach-
folgenden Masterstudium (MSc, in drei bis vier Semestern) mit zahlreichen Ver-
tiefungsmglichkeiten erhofft sich das D-ERDW eine Effizienz- und
Qualittssteigerung in der Ausbildung und einen erhhten Anreiz fr auswrtige
BSc-Inhaberinnen und -Inhaber, fr die MSc-Ausbildung an die ETH Zrich zu
kommen.

Problemlagen
Das D-ERDW gehrt gemss der Zahl der zurzeit eingeschriebenen Studierenden
zu den kleineren ETH-Departementen. Die Anzahl der neu eintretenden Studie-
renden ist in den vergangenen Jahren etwa stabil geblieben, weist aber relativ
grosse jhrliche Schwankungen (zwischen 35 und 65 Neueintritte pro Jahr) auf.
Der Bedarf an Erdwissenschaftlerinnen und Erdwissenschaftlern in der Praxis ist
ebenfalls kurzfristigen Schwankungen unterworfen. Trotzdem hat in den ver-
gangenen Jahren jeweils die Mehrheit der Diplomierten eine Stelle in der Pri-
vatwirtschaft angetreten (oft auch in nicht erdwissenschaftlichen Ttigkeiten),
und nur eine Minderheit hat sich fr ein Doktoratsstudium am D-ERDW ent-
schlossen. Wechsel an andere Hochschulen fr das Doktoratsstudium waren
bisher eher selten. Deshalb bleibt auch in Zukunft eine Frderung der verti-
kalen Mobilitt (Hochschulwechsel zwischen den Studienstufen BSc, MSc, Dok-
torat) wnschenswert.

Zukunftsperspektiven
Die Erdwissenschaften zeichnen sich dadurch aus, dass sie die Vielfltigkeit der
Natur ber lngere Zeitrume zu verstehen versuchen und damit auch Ein-
sichten vermitteln knnen ber Ereignisse, die sehr selten vorkommen und
daher nur in wenigen Fllen von Menschen beobachtet oder gemessen wurden.
Wichtige Eigenschaften der heutigen Welt wie Landschaften, Artenvielfalt,
Chemie der Atmosphre und Ozeane sind jedoch nur verstndlich, wenn man die
langfristige Geschichte der Kontinentalverschiebungen, der Gebirgsbildungen,
der Meeresverbindungen, des Klimas und der Evolution kennt. Deshalb wird die
Frage des Woher und Warum auch in Zukunft eine starke Triebfeder der erdwis-
senschaftlichen Forschung bleiben.
Die Bedeutung des festen Untergrundes fr die Sicherheit von Bauwerken,
die Rohstoffbeschaffung und -entsorgung und den Wasserkreislauf wird weiter

86 D-ERDW
zunehmen. Zur Erreichung einer nachhaltigen Nutzung des Erduntergrundes
werden ein besseres Verstndnis langfristiger Prozesse und die Entwicklung
effizienterer Nutzungsmethoden notwendig sein.
Weil es zahlreiche, aber noch wenig verstandene Wechselbeziehungen zwi-
schen den physikalischen, chemischen und biologischen Umweltprozessen in
verschiedensten Raum- und Zeitdimensionen gibt, werden zuknftige Verstnd-
nisfortschritte vor allem von einer multidisziplinren Betrachtungsweise
abhngig bleiben.
Aufgrund solcher berlegungen hat das D-ERDW in seiner strategischen Pla-
nung den Schwerpunkt auf vier neue Themengebiete (statt Disziplinen oder
Institute) gelegt. Diese sind:
die Erde als planetares System
Erdoberflchenprozesse
Erdmaterialien
die nachhaltige Nutzung des Erduntergrundes

Mit der Schaffung der neuen School Domain for Earth, Environment and
Natural Resources, S-ENETH) soll eine hnliche Neuausrichtung und engere
Zusammenarbeit zwischen den drei Departementen Erdwissenschaften
(D-ERDW), Umweltwissenschaften (D-UWIS) sowie Agrar- und Lebensmittelwis-
senschaften (D-AGRL) erreicht werden.

88 D-ERDW
Das Departement Geistes-, Sozial- und
Staatswissenschaften
(D-GESS)

Hans Werner Tobler

Aufgaben im Wandel
Seit der Grndung des Polytechnikums 1855 haben sich die Aufgaben der
Geistes-, Sozial- und Staatswissenschaften an der ETH Zrich in vielfltiger
Weise gewandelt. Wurde frher hauptschlich ein zu den Fachgebieten der ETH
komplementres humanwissenschaftliches Fcherangebot und damit eine ent-
sprechende Horizonterweiterung der Studierenden angestrebt, so steht heute
eine strker transdisziplinr, d.h. auf die Kerngebiete der ETH ausgerichtete
Orientierung der Geistes- und Sozialwissenschaften im Vordergrund. Damit
sollen angehenden Architektinnen, Naturwissenschaftlern, Ingenieurinnen und
Mathematikern Perspektiven erffnet werden, welche die Einordnung des Lern-
stoffs der verschiedenen Studiengnge in einen gesellschaftlichen Zusammen-
hang ermglichen.
Seit Anfang der 1970er-Jahre ist das Departement Geistes-, Sozial- und
Staatswissenschaften (D-GESS) auch Trger des Nachdiplomstudiums in Ent-
wicklungszusammenarbeit (NADEL) und seit kurzem eines Bachelor-Studien-
gangs in Staatswissenschaften im Rahmen der Ausbildung von Berufsoffizieren.

Institutionelle Entwicklung: Von der Abteilung XII zum D-GESS


Die heute im D-GESS vertretenen wissenschaftlichen Disziplinen knnen zum
Teil auf eine lange Tradition an der ETH Zrich zurckblicken. Fcher wie die
Sprach- und Literaturwissenschaften, Geschichte, Philosophie sowie National-
konomie und Recht waren zum grssten Teil seit der Grndung des Polytechni-
kums mit eigenen Professuren vertreten. Noch 1980, im Jahr des 125-jhrigen
Jubilums der ETH, bildeten diese Disziplinen den Kern der Abteilung XII fr
Geistes- und Sozialwissenschaften. Abgesehen von den strker in den Unter-
richt der einzelnen Fachabteilungen integrierten Fcher wie Rechts- und Wirt-
schaftswissenschaften, verstanden sich die Geistes- und Sozialwissenschaften
nach wie vor hauptschlich als komplementre Disziplinen zu den natur- und
ingenieurwissenschaftlichen Kernbereichen der ETH Zrich. Auch der Chemiker

89
und frhere Rektor Heinrich Zollinger begrndete beispielsweise 1978 die Not-
wendigkeit der geistes- und sozialwissenschaftlichen Fcher damit, dass sie,
und nur sie, das fr ein ganzheitliches Denken ntige menschliche und knstle-
risch intuitive Moment zu den rein sach- und intellektbezogenen Momenten der
anderen Abteilungen beitragen.
In den 1980er- und 1990er-Jahren erfuhr die Abteilung XII einen Ausbau
und eine Diversifizierung der Fcher. Zu den bestehenden Professuren kamen
neue hinzu, insbesondere in den Bereichen der Wissenschaftsphilosophie
(spter Wissenschaftsforschung), der Entwicklungszusammenarbeit, der Sozio-
logie, der Konfliktforschung (Sicherheitspolitik sowie Internationale Bezie-
hungen), der Technikgeschichte sowie der Sozialpsychologie und der
Hochschulforschung. Diese neuen Professuren wurden, im Unterschied zu den
lteren Freifach-Professuren der Abteilung XII, die ber keine oder nur eine
geringe Infrastruktur verfgten, zunehmend auch mit entsprechenden perso-
nellen, finanziellen und rumlichen Mitteln ausgestattet.
Auch die Abteilung XII war ab 1990 von der Einteilung der ETH in Abteilungen
(lehrbezogen) und Departemente (forschungsbezogen) betroffen. Unter dem
Dach der Abteilung XII existierten deshalb von 1990 bis 1999 zwei eigenstndige
Departemente: das Departement fr Humanwissenschaften (D-HUWI) sowie das
Departement fr Recht und konomie (D-REOK). 1999 wurden die beiden Ein-
heiten mit der ehemaligen Abteilung XI fr Militrwissenschaften im neu geschaf-
fenen, um die Staatswissenschaften erweiterten D-GESS zusammengefhrt.
Seit den 1990er-Jahren wurde die traditionelle Rolle der Geistes- und Sozial-
wissenschaften an der ETH, insbesondere die Vorstellung eines komplementren
Studium generale, zunehmend kritisch hinterfragt. Die Planungskommission
der ETH beschftigte sich intensiv mit dieser Frage und gelangte in ihrer Aka-
demischen Vision 2011 der ETH Zrich (1997) zur Empfehlung einer Aufwer-
tung und gleichzeitigen Neuorientierung der Geistes- und Sozialwissenschaften;
diese sollten knftig strker auf die Bedrfnisse der Ingenieur- und Naturwis-
senschaften und auf die Verknpfungsmglichkeiten mit diesen ausgerichtet
werden. Auch gewisse finanzpolitische und politische Vorstsse auf Bundes-
ebene bewirkten eine intensivere ffentliche Diskussion der Rolle der Geistes-
und Sozialwissenschaften an der ETH Zrich, nicht zuletzt im Zusammenhang
mit der Schaffung des so genannten Collegium Helveticum, dessen Konzept
zwar im Rahmen des Departements Humanwissenschaften entwickelt worden
war, dessen Realisierung aber 1997 in einer vom D-HUWI institutionell unab-
hngigen Form erfolgte.

90 D-GESS
Vor dem Hintergrund dieser Entwicklungen und angesichts einer grsseren
Anzahl bevorstehender Rcktritte von Professorinnen und Professoren an der
Abteilung XII leitete die Schulleitung Ende der 1990er-Jahre sowohl eine breit
angelegte ETH-interne Diskussion ber die Rolle der Geistes- und Sozialwissen-
schaften als auch eine externe Evaluation der beiden Departemente Human-
wissenschaften und Recht und konomie durch eine internationale
Expertengruppe ein.
Die Ergebnisse dieser Diskussionen flossen schliesslich in den von der Schul-
leitung verabschiedeten Aktionsplan Geistes-, Sozial- und Staatswissen-
schaften (GESS) an der ETH Zrich vom Mrz 1999 ein. Darin wurde gegenber
der traditionellen Komplementaritt der Geistes- und Sozialwissenschaften neu
bei aller Betonung der fachlichen Eigenstndigkeit eine verstrkt trans-
disziplinre Ausrichtung der humanwissenschaftlichen Disziplinen und damit
deren Anschlussfhigkeit an technik- und naturwissenschaftliche Problemstel-
lungen gefordert. Gleichzeitig sollte die bislang nur begrenzte curriculare Ver-
ankerung der GESS in den Diplomstudiengngen der ETH Zrich verstrkt
werden, ein Postulat, das mit der Schaffung des Pflichtwahlfachs GESS fr alle
Studierende verwirklicht werden sollte.
Die Realisierung des Aktionsplans GESS schritt in den folgenden Jahren
rasch voran, gefrdert durch die massive personelle Erneuerung der Professo-
renschaft infolge der hohen Anzahl altersbedingter Rcktritte von Professo-
rinnen und Professoren in den Jahren unmittelbar vor und nach der Ver-
abschiedung des Aktionsplans. Ein herber Verlust fr das Departement war die
im Herbst 2002 von der Schulleitung im Rahmen allgemeiner Sparmassnahmen
verfgte Streichung von drei der vier bestehenden Professuren in Sprache und
Literatur.
Das Departement GESS bzw. seine Vorgngerinstitution Abt. XII ist auch
Trger wissenschaftlicher Einrichtungen, die im Dienste der ffentlichkeit
zusammen mit Partnerinstitutionen, wie etwa der Schweizerischen Nationalbank
oder Bundesbehrden bzw. mit der Untersttzung privater Stiftungen betrieben
werden. So wurde bereits 1938 die KOF, die Konjunkturforschungsstelle an der
ETH Zrich, gegrndet und ber die Jahre ausgebaut. Im Bereich der Sicher-
heitspolitik besteht seit den 1980er-Jahren eine Forschungsstelle, die heute
eine betrchtliche Anzahl von wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitar-
beitern beschftigt und auch Beratungsfunktionen fr schweizerische Behrden
wahrnimmt. Seit 1974 leistet das Archiv fr Zeitgeschichte des Instituts fr
Geschichte mit der Erschliessung einschlgiger historischer Quellenbestnde
einen wichtigen Beitrag zur schweizerischen Zeitgeschichtsforschung.

HANS WERNER TOBLER 91


Forschung
Anders als die disziplinr homogeneren natur- und ingenieurwissenschaftlichen
Departemente, weist das D-GESS eine ausgeprgte Bandbreite geistes-, sozial-
und staatswissenschaftlicher Disziplinen mit je eigenen Forschungsfeldern auf.
Obwohl auch im Bereich der Forschung in den letzten Jahren vermehrt gemein-
same Projekte innerhalb des Departements eingeleitet oder in Kooperation mit
technisch-naturwissenschaftlichen Departementen interdisziplinre For-
schungsvorhaben auf den Weg gebracht wurden, erfolgt die Forschung im D-
GESS entsprechend weiterhin stark innerhalb der jeweiligen Fachdisziplinen.

Lehre
Traditionellerweise erfolgte die Lehre im Rahmen der Abt. XII vorwiegend in
Form von so genannten Freifchern. Alle Studierenden waren angehalten,
neben ihren Fachvorlesungen pro Semester mindestens eine Lehrveranstaltung
aus dem Bereich der Geistes- und Sozialwissenschaften zu besuchen. Es waren
vor allem geisteswissenschaftlich interessierte Studierende, welche dieses
Angebot gerne wahrnahmen, so wie musisch Interessierte hufig die meist im
Lehrauftrag angebotenen Freifcher im Gebiet der Musikwissenschaft oder der
knstlerischen Gestaltung belegten.
Eine andere Regelung galt fr jene Fcher, die als obligatorische Lehrveran-
staltungen in die Studienplne einzelner Fachabteilungen eingebaut waren,
etwa die Rechts- oder Wirtschaftswissenschaften.
Den wiederholte Forderung der Abt. XII etwa auf deren Lenzburg-
Tagungen in den 1970er-Jahren nach einer strkeren Integration auch der
klassischen Freifcher in den Unterricht an der ETH wurde in den 1980er-Jahren
dadurch Rechnung getragen, dass Studierende in der Schlussdiplomprfung nun
auch ein Wahlfach aus dem Bereich der Geistes- und Sozialwissenschaften
belegen konnten. Einzelne Departemente, allen voran das Departement Elektro-
technik mit seinem Programm Mensch, Technik, Umwelt (MTU), nahmen
zudem von sich aus vermehrt geistes- und sozialwissenschaftliche Elemente in
ihre Studienplne auf. Dennoch blieb insgesamt, wie der Aktionsplan GESS
1999 festhielt, bis Ende der 1990er-Jahre die curriculare Verankerung der GESS
in den Diplomstudiengngen der ETH Zrich begrenzt.
Mit der Einfhrung des Pflichtwahlfachs GESS im Jahre 2000 sollte dieser
Zustand im Sinne einer Aufwertung der Geistes-, Sozial- und Staatswissen-
schaften verndert werden. Ziel dieser Reform war, die Absolventinnen und
Absolventen zu befhigen, ihr Fachwissen und Handeln in gesellschaftlichen
und konomischen Zusammenhngen zu sehen und ihre persnliche Entwick-

92 D-GESS
lung zu erweitern. Dazu haben die Studierenden im Laufe ihres Studiums eine
bestimmte Anzahl von Kreditpunkten aus leistungskontrollierten Lehrveranstal-
tungen im Bereich der Geistes-, Sozial- und Staatswissenschaften zu erwerben.
Das D-GESS seinerseits strukturierte sein Lehrangebot neu in die fnf themati-
schen Schwerpunkte Die Schweiz im globalen Kontext, Wissenschaft,
Technik, Gesellschaft, Umwelt, Risiken, Gesellschaft, Sprachen, Literaturen,
Kulturen sowie Lernen, Denken, Verhalten.
Seit der Einfhrung des Pflichtwahlfachs GESS bilden die geistes- und sozial-
wissenschaftlichen Disziplinen einen festen Bestandteil in der Ausbildung der
ETH-Studierenden. Da heute smtliche Studierenden das Pflichtwahlfach GESS
belegen mssen und berdies auch im Doktoratstudium Fcher aus dem D-GESS
gewhlt werden knnen, sind der Betreuungsaufwand und die Lehrbelastung fr
die Dozentinnen und Dozenten des D-GESS stark angestiegen, zumal heute
mehr Servicevorlesungen aus dem D-GESS in anderen Departementen, insbe-
sondere etwa im Bereich der Umweltwissenschaften, nachgefragt werden. Um
diese Aufgaben zu bewltigen, werden heute vermehrt auch virtuelle Lehrveran-
staltungen angeboten, wie z.B. die webgesttzten Lehr- und Prfungsmodule
im Bereich der Technikgeschichte.
Das D-GESS bzw. die ehemalige Abt. XII ist seit lngerem auch Trger von
eigenen Studiengngen. Im Bereich der Entwicklungszusammenarbeit wird seit
Anfang der 1970er-Jahre ein interdisziplinr ausgerichtetes Nachdiplomstudium
durchgefhrt (NADEL, vormals INDEL). Mit der Eingliederung der Militrwissen-
schaften in das D-GESS 1999 wurde dieses zusammen mit der Militrakademie
(MILAK) auch Trger des Studiengangs fr Berufsoffiziere, zunchst in Form
eines dreijhrigen Diplomstudiums, seit 2003 in Form eines dreijhrigen Bache-
lorstudiums in Staatswissenschaften.

Problemlagen
Aus der Neuorientierung des Departements in den spten 1990er-Jahren,
welche eine erhhte Kooperationsfhigkeit der Geistes-, Sozial- und Staatswis-
senschaften mit den Fachdepartementen anstrebte, sind auch betrchtliche
Probleme entstanden. Sie betreffen insbesondere die nicht einfach einzul-
senden Anforderungen bei der Umschreibung und Besetzung neuer Professuren.
Dass sich dabei einzelne Profilelemente gegenseitig ausschliessen knnen,
illustriert die nachstehende Liste von beobachteten Trends:
Ergnzung des bestehenden Lehrangebots am D-GESS
Komplementaritt zum Angebot der Universitt Zrich
Generalisierung in der Lehre

94 D-GESS
Spezialisierung in der Forschung
Partizipation an Forschungsvorhaben einzelner Fachdepartemente
Offenheit fr den hochschulweiten Dialog aller Wissenschaften
Evaluation des aussergewhnlichen Auftrags durch zunehmend standardi-
sierte Peer-Review-Verfahren

Die jngste Entwicklung fhrte zu einer markanten Vernderung der im D-GESS


vertretenen Fachgebiete. Deutlich ist etwa ein Trend zur methodischen Anglei-
chung, da sich quantifizierende und modellierende Verfahren als grsster
gemeinsamer Nenner zwischen den Sozialwissenschaften und den Ingenieur-
bzw. Naturwissenschaften erweisen. Im Verein mit quantifizierenden bzw.
bibliometrischen Evaluationsregeln, die allerdings nur fr eine kleine Auswahl
von geistes- und sozialwissenschaftlichen Fchern anwendbar sind, zeichnet
sich die Gefahr einer disziplinren Verarmung im D-GESS ab.

Zukunftsperspektiven: Ausgangslage vor knftigen Aufgaben


Insgesamt erscheinen die Geistes-, Sozial- und Staatswissenschaften heute
besser in die ETH integriert als zur Zeit des letzten Jubilums von 1980. Ein
altes Anliegen der Abt. XII und des D-GESS das eigene Promotionsrecht ist
teilweise verwirklicht worden; einerseits wurde an der ETH das interdisziplinre
Doktorat eingefhrt, das insbesondere auch fr Dissertationen mit geistes- und
sozialwissenschaftlichen Komponenten konzipiert wurde, andererseits erhalten
seit 2003 neu berufene Professorinnen und Professoren des D-GESS in ihren
jeweiligen Disziplinen ein Gastpromotionsrecht an der Universitt Zrich.
Die Zusammenarbeit mit der Universitt Zrich wurde auch auf anderen
Gebieten verstrkt. So ist das Center for Comparative and International Studies
(CIS) eine gemeinsame Einrichtung von ETH und Universitt Zrich, und am neu
geschaffenen Kompetenzzentrum fr Geschichte und Philosophie des Wissens
an der ETH sind auch Professoren der Universitt Zrich beteiligt.
Diese breitere Absttzung der Geistes-, Sozial- und Staatswissenschaften an
der ETH wird auch notwendig sein, um die fr die Zukunft geplanten, vom
D-GESS getragenen Master-Studiengnge durchfhren zu knnen.

HANS WERNER TOBLER 95


Das Departement Informatik
(D-INFK)

Andreas Nef und Tobias Wildi

Aufgaben im Wandel
Im Herbst 1981 schrieben sich an der ETH Zrich 110 Studienanfnger fr das
Informatikstudium ein. Zusammen mit 23 Quereinsteigern, die aus anderen
technischen Studienrichtungen direkt ins fnfte Semester des neuen Studien-
gangs wechselten, waren sie die ersten Studierenden an der Abteilung fr
Informatik (IIIC), dem heutigen Departement Informatik (D-INFK). Es war dies
die erste Neugrndung einer Abteilung an der ETH seit 1935.
Fr die Informatikprofessoren nahm damit eine jahrelange Periode ein Ende,
in der sie um die Anerkennung der Eigenstndigkeit ihrer Fachrichtung
gekmpft hatten. Eine erfolgreiche Forschungsttigkeit mit internationaler
Bekanntheit konnten sie bereits vorweisen. Ihr Fachwissen wurde zudem bereits
seit Jahrzehnten von ETH-internen wie externen Stellen ausgiebig genutzt.
Die Einrichtung eines Studiengangs fr Informatik-Ingenieure erfolgte aber
im internationalen Vergleich spt; oft wurde in den 1980er-Jahren deshalb die
Kritik laut, man habe die Entwicklung verschlafen. Allerdings blieben die Com-
puterwissenschaftler davor lange auf sich allein gestellt mit ihren Ideen und
Wnschen hinsichtlich einer eigenen Hochschulausbildung, bis sich ziemlich
schlagartig Forderungen und Vorwrfe seitens der Wirtschaft einstellten.
Die noch kurze Geschichte des Departements und des Studiengangs fr
Informatik-Ingenieure ist geprgt durch den Aufbau und die Konsolidierung des
Lehrbereichs. Die mittelfristigen Planungen stellten sich insbesondere in den
1980er-Jahren als schwieriges Unterfangen dar. War zu Beginn eine starke
Zunahme der Studierenden zu verkraften, musste spter auf einen Rckgang der
Studierendenzahlen reagiert werden.
Parallel dazu galt es, die Forschung auf hohem Niveau weiterzufhren. Dies
war vor dem Hintergrund der erreichten internationalen Erfolge und Bekannt-
heit sowie neben der Belastung durch den Lehrbetrieb keine leichte Aufgabe.

Institutionelle Entwicklung
1948 wurde an der ETH Zrich das Institut fr Angewandte Mathematik erffnet;
Vorsteher wurde Professor Eduard Stiefel. Mit der elektronischen Rechenma-

97
schine Z4 des deutschen Ingenieurs Konrad Zuse und spter der Eigenentwick-
lung Elektronische Rechenmaschine der Eidgenssischen Technischen Hoch-
schule (ERMETH) stellte das Institut der gesamten ETH Zrich Rechenleistung
zur Verfgung. 1964 kaufte die ETH erstmals einen industriell gefertigten Com-
puter des Herstellers Control Data Corporation, den CDC 1604A. Fr den Betrieb
wurde eine eigene Organisation das Rechenzentrum gegrndet. Die Compu-
terdienstleistungen begannen sich vom Forschungsbereich des Instituts fr
Angewandte Mathematik zu trennen.
Zwanzig Jahre nach der Grndung des Instituts fr Angewandte Mathematik
wurde die Informatikforschung zu einer eigenen organisatorischen Einheit. Die
drei Professoren Heinz Rutishauser, Peter Luchli und Niklaus Wirth grndeten
die Fachgruppe fr Computerwissenschaften, zu welcher 1970 Carl August
Zehnder hinzustiess. Diese Professoren blieben weiterhin in ihren Abteilungen
ttig, die Fachgruppe war ein noch informeller Zusammenschluss. Im selben
Jahr wurde die Idee einer institutionellen Eigenstndigkeit zum ersten Mal aus-
formuliert. Angeregt durch eine Umfrage des Schweizerischen Wissenschaftsrats
in verschiedenen Disziplinen und Forschungszweigen prsentierte die Fach-
gruppe ihre Version des Fcherkatalogs, indem sie eine eigene Disziplin Infor-
matik auswies.
1974 bekam die Fachgruppe einen offiziellen Status an der ETH, indem sie
zum Institut fr Informatik umbenannt wurde. Nun bildeten die Informatikpro-
fessoren zwar eine Forschungseinheit, ein Curriculum fr die Ausbildung gab es
jedoch noch nicht.
Nachdem in den 1970er-Jahren in bestehenden Studiengngen mehr und
mehr Informatik als Nebenfach angeboten wurde und spter noch ein Infor-
matik-Ausweis erlangt werden konnte, ergriff man von Seiten der Informatik-
professoren erneut die Initiative fr die strkere Institutionalisierung der
Informatik an der ETH. Mit viel Engagement und berzeugungsarbeit erreichte
man die Untersttzung oder beschwichtigte Oppositionen der anderen
Abteilungen, gelangte ber die Schulleitung an den Schulrat (heute ETH-Rat)
und erhielt gegen Ende des Jahres 1980 dessen Zustimmung zur Schaffung
einer eigenen Abteilung fr Informatik.
Das ist Studienreform im grossen Stil! Das ist echte Evolution neuer Studi-
enrichtungen, gelenkt von innerer Entwicklung tragender Wissenschaften, not-
wendig, um neue Bedrfnisse der Praxis zu erfllen, fr Studenten wichtig, um
ihnen in der Praxis neue Mglichkeiten zur Ausbung von Berufen zu
erschliessen. (ETH-Prsident Heinrich Ursprung, Einladung fr die Presse,
4. Mai 1981)

98 D-INFK
Umgehend wurde noch vor Jahresende ein Studienplan entworfen, um schon
im darauf folgenden Schuljahr einen Studiengang anbieten zu knnen. Man wollte
mglichst rasch auf dem Arbeitsmarkt sichtbar auftreten knnen. Parallel
zum Aufbau der neuen Abteilung fr Informatik (IIIC) mussten potentielle Studi-
enanfnger der Maturaklassen informiert werden. Trotz enormem Zeitdruck gelang
es, im Herbst 1981 mit der Ausbildung der ersten Informatik-Ingenieure zu
beginnen; drei Jahre spter erhielten die ersten Abgnger ihr Diplom.
1988 konnte das neue Informatik-Gebude (IFW) gleichsam als Brennpunkt
der Informatik an der ETH Zrich erffnet werden. Die bestehende Forschungs-
einheit wurde in vier Institute aufgeteilt:
Institut fr Computersysteme
Institut fr Theoretische Informatik
Institut fr Wissenschaftliches Rechnen
Institut fr Informationssysteme

Gleichzeitig wurde das Departement Informatik eingerichtet, das zunchst die


Forschungsttigkeit der vier Institute koordinierte. 1996 erfuhr es mit der Lehr-
einheit Abteilung IIIC eine Erweiterung zum heutigen Departement Informatik
(D-INFK).

Forschung
Wie schon erwhnt, befasste sich das 1948 gegrndete Institut fr Angewandte
Mathematik mit der Einfhrung von programmierbaren Rechenmaschinen in der
Schweiz. Ziel der Gruppe um Professor Eduard Stiefel war die Entwicklung eines
eigenen Computers. Die ERMETH (Elektronische Rechenmaschine der ETH) wurde
19551957 am Institut gebaut und arbeitete erfolgreich. Das Wissen dazu
gewann man aus Studienreisen nach den USA und Grossbritannien sowie aus
dem Betrieb der gemieteten Zuse Z4.
Fr die Programmierung wurde die Sprache Algol verwendet, damals noch
mit deutschen Befehlen. Mit der Weiterentwicklung von Algol beschftigten sich
unter anderen Professor Heinz Rutishauser und spter Professor Niklaus Wirth.
Letzterer verbesserte Algol anlsslich eines Forschungsaufenthaltes in Stanford
(USA) weiter zu Algol-W. Der schwerflligen Algol-Kommissionen berdrssig,
schuf Wirth 1969 mit Pascal eine eigene Programmiersprache. Diese wurde vor
allem fr die Ausbildung an Universitten eingesetzt und war entsprechend
konzipiert: klare Strukturen, einfache und bersichtliche Syntax. Trotz den
damals international aufkommenden Platzhirschen Fortran und Cobol konnte
sich Pascal in den 1980er-Jahren auch kommerziell etablieren.

ANDREAS NEF UND TOBIAS WILDI 99


In der Zwischenzeit hatte sich die 1968 gebildete Fachgruppe fr Computer-
wissenschaften zum Institut fr Informatik gewandelt. Zu den drei amtierenden
Professoren Heinz Rutishauser, Peter Luchli und Niklaus Wirth kamen weitere
hinzu: Carl August Zehnder (1970) und Jrg Nievergelt (1975). Sie lehrten wei-
terhin in ihren angestammten Abteilungen, fanden aber zum engeren fachli-
chen Austausch zusammen. Damals war neben den Programmiersprachen die
Interaktivitt von Computersystemen ein Schwerpunkt der Forschung. Das heute
im Trend befindliche E-Learning unternahm damals seine ersten Schritte: Mit
Thales wurde ab Mitte der 1970er-Jahre ein System fr den computerunter-
sttzten Unterricht entwickelt und mit Erfolg eingesetzt. Eng damit verknpft
waren Fragen der Schnittstelle MenschMaschine zur mglichst intuitiven
Bedienung von Maschinen.
1980 wurde Lilith prsentiert, ein unter der Leitung von Niklaus Wirth entwi-
ckelter Arbeitsplatzrechner, der ber eine Maus als zustzliches Eingabegert
verfgte und einen hochauflsenden Bildschirm hatte. In ihm kamen Erkennt-
nisse bisheriger Projekte (z.B. die Dialoggestaltung) zum Ausdruck. Lilith setzte
aber auch Akzente in der knftigen Forschung (z.B. das Database-Management-
System Lidas oder das Information-Retrieval-System Caliban) und kann als Kern
der Informatikforschung an der ETH der 1980er-Jahre angesehen werden. Trotz
des grundlegend neuen Konzepts gelang eine kommerzielle Vermarktung der
Workstation nicht, was allerdings auch nicht die Absicht war; ihr Einsatz kon-
zentrierte sich auf die Lehre und Forschung innerhalb der Hochschule.
Mit der Grndung der Abteilung fr Informatik 1981 wurde ein Grossteil der
Ressourcen durch zeitintensive Lehrttigkeit, Administration und Betreuungs-
aufgaben gebunden. In den 1980er-Jahren wurden daher merklich weniger For-
schungsprojekte in Angriff genommen. Zwischen 1986 und 1988 entwickelten
die Professoren Jrg Gutknecht und Niklaus Wirth das System Oberon, gleich-
zeitig ein Betriebssystem und eine objektorientierte Programmiersprache.
Oberon wurde an der ETH zur Standardsprache im Programmierunterricht und
bestand als solche bis ins neue Jahrtausend.
Mit dem sich vergrssernden Institut und spteren Departement weitete sich
auch die Forschungsttigkeit aus. Ein Charakteristikum der Forschungspolitik ab
den ausgehenden 1980er-Jahren war, dass Projekte vermehrt mit externen
Partnern und Finanzierungsmitteln durchgefhrt werden, wie auch in den
brigen Departementen.

100 D-INFK
Lehre
Informatikunterricht gab es an der ETH nicht erst seit der Grndung der Abtei-
lung fr Informatik im Jahr 1981. In verschiedenen anderen Abteilungen kamen
die Studierenden schon frh in den Genuss von Lehrveranstaltungen im Bereich
der Computerwissenschaften. Dies betraf insbesondere Mathematiker, Physiker
und Elektrotechniker. Sie konnten entweder das Nebenfach Informatik belegen
oder durch Vertiefung einen Informatik-Ausweis erlangen. Die Informatiker
waren eigentliche Dienst- respektive Lehr-Leister fr diverse Abteilungen; diese
Situation brachte oftmals Koordinationsschwierigkeiten und Unklarheiten in der
Organisation mit sich.
Die Grndung der eigenen Abteilung ermglichte es, sich aus den organisa-
torischen Vorgaben der Nachbarabteilungen zu lsen. Es lag nun in der Verant-
wortung der Abteilung IIIC, einen Normalstudienplan auszuarbeiten. Sie konnte
dabei einerseits auf Bewhrtes zurckgreifen z.B. Organisationsstrukturen
anderer Abteilungen , bewegte sich aber vor allem bei den Lehrinhalten des
Vertiefungsstudiums auf Neuland. Verschiedene nderungen des Normalstu-
dienplans, die in den darauf folgenden Jahren vorgenommen wurden, belegen
die damalige Suche nach dem idealen Curriculum.
Im Lehrbereich war ein erster Hhepunkt der Abteilung die Diplomierung der
ersten zwanzig Informatik-Ingenieure im Jahr 1984. Zeitgleich formierte sich
der Verein der Informatik-Studierenden (VIS), der zum einen Einsitz in die
Unterrichtskommission nehmen konnte, zum anderen organisierte der Verein so
genannte Kontakt-Partys, auf denen sich Studierende und Industrievertreter
im Hinblick auf das im Normalstudienplan vorgeschriebene Praktikum kennen
lernen konnten.
Die Studentenzahl der Abteilung IIIC stieg ab dem ersten Jahr rasant an und
erreichte Ende der 1980er-Jahre einen vorlufigen Hchststand. Fr den Studi-
engang bestand bei den Mittelschulabgngern offensichtlich eine Nachfrage.
Das enorme Wachstum innert weniger Jahre bereitete der Abteilung einige
Schwierigkeiten, denn Stellenprozente und Infrastruktur konnten damit kaum
Schritt halten.

Problemlagen
Die facettenreiche Geschichte der Informatik an der ETH Zrich wre unvoll-
stndig, wenn nur von Erfolgsmeldungen aus dem Forschungsbereich und von
wachsenden Studentenzahlen berichtet wrde. Die Entwicklung war auch
geprgt von Auseinandersetzungen, Misserfolgen und Sackgassen. Der Weg zum
heutigen Departement Informatik verlief keineswegs geradlinig.

102 D-INFK
Wie auch an anderen Universitten war es ntig, dem Forschungsbereich und
dem errichteten Studiengang ein Profil zu geben und dieses laufend an das sich
ndernde Umfeld anzupassen. Gegenber anderen Studiengngen musste sich
die Informatik als Wissenschaft abgrenzen. Das Vokabular zur Aushandlung sol-
cher Prozesse ist nicht starr; der Begriff der Informatik hat heute eine andere
Bedeutung als noch in den 1970er-Jahren. Auch nach aussen musste sich das
neue Fach positionieren. Gegenber der Wirtschaft musste kommuniziert
werden, dass der Informatik-Ingenieur ber breit gefcherte Kompetenzen ver-
fgte und auf dem Arbeitsmarkt eine Lcke schloss.
Die stark steigenden Studentenzahlen fhrten zu einem Betreuungsaufwand,
der fr die Abteilung trotz grosser Bemhungen um personellen Ausbau zu
einer enormen Belastung wurde. Einerseits konnte die Betreuung kaum mehr
adquat erfolgen, andererseits litt darunter auch die Forschungsttigkeit. Ab
dem Ende der 1980er-Jahre diskutierte man den starken zahlenmssigen Rck-
gang von Forschungsprojekten. Die Professoren waren durch die Lehrttigkeit
so stark belastet, dass fr die Ausarbeitung und Lancierung neuer Projekte
kaum mehr Zeit blieb. Die Abteilung erhielt zwar hin und wieder zustzliche
Mittel zugesprochen, um weitere Lehrsthle zu besetzen, doch im ausgetrock-
neten Arbeitsmarkt war es schwierig, qualifizierte Personen fr Professuren und
die Forschung zu finden. Zur Besetzung von Lehrsthlen wechselte man Ende
der 1980er-Jahre vom Wahl- zum Berufungssystem. Auf diese Weise hoffte man,
die Suche nach tauglichen Kandidaten fr Neu- und Wiederbesetzungen zu ver-
einfachen. Dem eigenen Nachwuchs versuchte man, mit der Einfhrung von
Assistenzprofessuren bessere Perspektiven zu bieten. Auch bei den Studie-
renden traten Probleme auf. Die zunehmend schlechten Ergebnisse in den Vor-
diplomprfungen, insbesondere in Kernfchern wie dem Programmieren,
stimmten sowohl Dozenten wie Lernende unzufrieden.
Lange Zeit erhielten die Bestrebungen, einen eigenen Studiengang fr Infor-
matik einzurichten, von der Wirtschaft und insbesondere der Industrie wenig
Untersttzung. Gegen Ende der 1970er-Jahre nderte sich die Situation grund-
legend. Viele Firmen fanden insbesondere im Softwarebereich kaum qualifi-
zierte Leute. Sie hielten der ETH Zrich nun vor, den Zug verpasst zu haben.
Die Errichtung des Studiengangs 1980/81 lste das Problem nur teilweise. Ein
Vorwurf der Wirtschaft lautete, dass das an der Hochschule vermittelte Wissen
zu wenig auf die Probleme der Praxis ausgerichtet sei. Dabei wurde bersehen,
dass die Professoren bergreifende Denkkonzepte zu vermitteln versuchten und
weniger Anleitungen zur Lsung konkreter Industrieprobleme. Parallel zum
Aufbau des Studiengangs an der ETH entwickelten sich in der Schweiz weitere

ANDREAS NEF UND TOBIAS WILDI 103


Informatik-Ausbildungsmglichkeiten, die ihrerseits auf bestimmte Berufsfelder
ausgerichtet waren.

Zukunftsperspektiven
In den vergangenen Jahren erreichten mehrere renommierte Professoren wie
Niklaus Wirth, Jrg Nievergelt und Carl August Zehnder das Pensionsalter und
fanden Nachfolger.
Ziel des Departements ist es, zusammen mit anderen Departementen die
internationale Spitzenposition der ETH Zrich in den Informations- und Kommu-
nikationswissenschaften weiter auszubauen (Mehrjahresplan der ETH Zrich
20042007, Seite 45).
Im Bereich der Lehre soll neben den Angleichungen der Lehrorganisation
insbesondere die seit Mitte der 1990er-Jahre geforderte interdisziplinre
Zusammenarbeit gefrdert werden. Die Rolle der Informatik als queen and ser-
vant of science and engineering drngt solche Kooperationen geradezu auf.
Auch in der Forschung liegt der Fokus auf der Zusammenarbeit mit Nachbardis-
ziplinen, vor allem den Life Sciences und den Finanzwissenschaften.

104 D-INFK
Das Departement Informationstechnologie
und Elektrotechnik
(D-ITET)

Albert Kndig

Aufgaben im Wandel: Technologien mit Zukunft


Das Departement Informationstechnologie und Elektrotechnik (D-ITET) ging
2001 nahtlos aus dem Departement Elektrotechnik hervor. Der Namenswechsel
widerspiegelt die Doppelrolle der Elektrizitt in Wirtschaft und Gesellschaft
sie ist Trgerin von Information und Energie. Die Unterscheidung weist unter
anderem auf die Tatsache hin, dass die Entwicklungen in den beiden Bereichen
markante Unterschiede aufweisen:
Ein anhaltend exponentielles Wachstum charakterisiert die quantitative Ent-
wicklung der Basistechnologien fr Information und Kommunikation. Die Inno-
vation folgt eigentlichen roadmaps, einem breiteren Publikum z.B. als
Mooresches Gesetz bekannt. Wichtige Partner des Departements finden sich
im Bereich der Physik. Bei den Anwendungen verlagert sich die Funktionalitt
immer mehr in die Software natrliche Partnerin ist deshalb auch die Infor-
matik.
Die zahlenmssig kleineren Fortschritte der Energietechnik liegen in der
Natur der Sache. Physikalische Schranken bei der Energieerzeugung und -ver-
teilung zwingen einerseits zur Optimierung bei Verfahren und Materialien; vor
allem aber geben sie der Entwicklung alternativer Energiequellen Auftrieb.
Diese Entwicklungen werden mit Partnern im Maschinenbau, aber auch in der
Physik und Chemie vorangetrieben.

Trotz dieser Unterschiede berwiegt das Gemeinsame, von den physikalischen


Grundlagen bis zu einem bereinstimmenden Verstndnis der Ingenieurttig-
keit. Zudem stellt der umfassende Einsatz von Informationstechnologien bei der
Steuerung und Optimierung energetischer Prozesse eine willkommene Brcken-
funktion innerhalb des Departements dar.

105
Institutionelle Entwicklung:
Das Departement erfindet sich immer wieder neu
Schon frh manifestierte sich am Departement Elektrotechnik der Wille, unter
Einbezug von Mittelbau (wissenschaftlichen Assistenten und Doktoranden) und
Studierenden die Geschicke selber in die Hand zu nehmen, namentlich bei der
Zuteilung der Ressourcen, bei der fachlichen Orientierung, bei der Wahl von
Professorinnen und Professoren und durch die Frderung departementeigener
Dienste in kritischen Bereichen wie Informatik, Computer Aided Design (CAD)
fr Elektronik sowie Dokumentation.
Wesentliche Impulse fr Erneuerungen gingen von einer Reihe von Klausur-
tagungen aus, erstmals 1984 und inzwischen gegen 20-mal wiederholt. Beson-
ders hervorgehoben seien die folgenden Meilensteine:
19831994: Schrittweiser Ausbau des Fachgebietes Technische Informatik und
Kommunikationsnetze, signifikante Verstrkung im Bereich Mikroelektronik.
Die neu gebildeten Institute fr Integrierte Systeme sowie Technische Infor-
matik und Kommunikationsnetze umfassen inzwischen zusammen mit der
Elektronik um 40 Prozent des wissenschaftlichen Personals.
1985/92: Wesentliche Umgestaltungen des Unterrichtsangebotes
ab 1991 (Autonomie): Verteilung der Mittel aufgrund einer ausgewogenen
Bewertung der Unterrichts- und Forschungsleistungen
1997: Schaffung des departementbergreifenden FIRST-Labors als Motor fr
Spitzenleistungen im Gebiet der Mikro- und Nanotechnik
1999: Einfhrung einer strafferen Departementorganisation und -leitung mit
dem Ziel der Beschleunigung der Entscheidungsprozesse
2002: Neustrukturierung des Studiengangs nach dem Bachelor/Master-Modell
als eine der ersten Schweizer Lehreinheiten

Forschung
Die Aufteilung der Ttigkeiten im Departement Elektrotechnik nach Grundlagen-
disziplinen, Entwurf von Elementen und Subsystemen, Gestaltung von Platt-
formen/Infrastrukturen und schliesslich von Anwendungen gleicht jener in der
Industrie sei es, dass ein Unternehmen zum Beispiel in erster Linie inte-
grierte elektronische Schaltungen entwickelt und produziert, sei es, um das
andere Extrem zu beschreiben, dass es als anwendungsorientierter Systeman-
bieter auftritt und vorgelagerte Komponenten anderer Hersteller nutzt. Diese
Arbeitsteilung spiegelt sich in der Organisation des Departements wider.
Eine der wirklich grossen Herausforderungen im Departement Elektrotechnik
kann mit dem Stichwort Vielfalt beschrieben werden:

106 D-ITET
Die rasch wachsende Vielfalt der Anwendungsgebiete: In der Informations-
technologie dringen immer kleinere und leistungsfhigere Computer in immer
mehr Gerte und Objekte der Lebenswelt ein; die konventionelle Datenverar-
beitung und die Telefonie werden dadurch plakativ gesprochen zu Legacy
Systems (d.h. veralteten, kaum noch einsetzbaren Systemen). Auch in der
Energietechnik wird zum Beispiel durch die Miniaturisierung von Motoren das
neue Anwendungsgebiet der Medizin erschlossen.
Die Vielfalt der verfgbaren Basistechnologien, sowohl bei Informations- und
Kommunikationssystemen wie auch in der Energietechnik: Man denke etwa an
die Optik, an neue Halbleitermaterialien oder an alternative Primrenergie-
quellen.

Lehre: Elektroingenieure Pioniere im Hochschulunterricht


Hier sei eine auf den ersten Blick verwegene Frage gewagt: Sind Elektroinge-
nieure dafr prdestiniert, Innovatoren im Hochschulunterricht zu sein? Aller-
dings scheinen die Fakten dies als These zu untermauern: Bereits in den
1970er-Jahren wurden elektronische Hilfsmittel fr das individuelle Lernen
sowie fr das Momentan-Feedback der Studierenden in den Vorlesungen einge-
setzt; der Besuch von Lehrveranstaltungen im Bereich MenschTechnikUmwelt
wurde 1974 fr obligatorisch erklrt; Studien- und Diplomarbeiten konnten
dank der Verlngerung ihrer Dauer ab den 1980er-Jahren besser in Forschungs-
projekte eingebunden werden; ab 1996 wurden audiovisuelle Telekommunikati-
onsmittel fr den Fernunterricht genutzt; und schliesslich fhrte das
Departement 2001 als erstes schweizweit die Bachelor/Master-Studienstruktur
ein. Drei Faktoren mgen diese Innovationsleistungen besonders begnstigen:
Zunchst gehrt es zum Metier des Elektroingenieurs, Phnomene anschaulich
zu vermitteln, die ihrer Natur nach weder sichtbar, hrbar noch greifbar sind
eine gute Didaktik und einleuchtende Metaphern sind gefragt. Zudem fordert
die Ingenieurttigkeit ein diszipliniertes Systemdenken es ist nahe liegend,
Denkmuster aus Fachgebieten wie Regelungstechnik oder Informationsverarbei-
tung in der Lehrttigkeit zu nutzen. Schliesslich zwingt die Dynamik des Fach-
gebiets selbst zur permanenten Erneuerung.

Problemlagen: Elektrotechnik berall, aber immer unsichtbarer


Die wissenschaftliche Untersuchung elektrischer Phnomene ist lter als die
ETH Zrich: Pioniere wie Alessandro Volta (17451827), Andr Ampre (1775
1836) und Michael Faraday (17911867) verffentlichten grundlegende
Erkenntnisse vor 1855. Auch die wirtschaftliche Nutzung des Elektromagne-

ALBERT KNDIG 107


tismus ging der Grndung der ETH voraus, wie zum Beispiel das erste elektrisch
angetriebene Schiff (Hermann Jacobi, 1838) und die erste bermittlung einer
telegrafischen Botschaft (Samuel Morse, 1844) zeigen. Immerhin war die Elek-
trizittslehre an der ETH in den Vorlesungen des dort lehrenden Physikers
Rudolf Clausius von Anfang an prsent. ber lange Zeit mass man vor allem der
elektrischen Energietechnik grosse Bedeutung bei; entsprechende Aktivitten
waren bis 1935 allerdings der Abteilung fr Maschineningenieurwesen vorbe-
halten. 1924 wurde zwar der Titel des Diplomierten Elektroingenieurs (Dipl. El.-
Ing.) geschaffen, die Bildung der eigenstndigen Fachabteilung Elektrotechnik
(IIIB) folgte aber erst elf Jahre spter.
Die Zeit zwischen etwa 1890 und 1980 knnte als das goldene Zeitalter der
Elektrotechnik bezeichnet werden. Fr ein breites Publikum waren die Erfolge
der Elektrotechnik sichtbar, greifbar und hrbar man denke beispielsweise an
die elektrische Zugfrderung, die dem Internet vergleichbare Ausbreitung des
Telefons und den frheren Gebrauch des Wortes Transistor zur Bezeichnung
der ersten tragbaren Radioempfnger. Seit etwa 25 Jahren tritt die Elektrizitt
etwas in den Hintergrund; etwas berspitzt gesagt, sind fr den Laien der
Strom aus der Steckdose und das Handy in der Tasche eine Selbstverstndlich-
keit, und Fachleute wissen, dass die Wertschpfung immer weniger in der greif-
baren Hardware als vielmehr in der flchtigen Software liegt.

Zukunftsperspektiven
Die Erfahrung der letzten 25 Jahre zeigt, dass es vermessen wre, Prognosen zu
formulieren, die weiter als etwa zehn Jahre reichen. Insgesamt darf davon aus-
gegangen werden, dass das Departement ITET fr die Bewltigung der Probleme
der nchsten zehn Jahre wahrscheinlich gut gerstet ist:
Die vor wenigen Jahren eingefhrte kollegiale Departementsleitung hat sich
bewhrt und als fhig erwiesen, vorausschauend zu planen, die Mittel ad-
quat zu verteilen und generell ein gutes Arbeitsumfeld zu schaffen.
Die neuen Studienstrukturen und die Schaffung von zwei Graduierten-Pro-
grammen konnten sich behaupten, mssen aber in den nchsten Jahren kon-
solidiert und verbessert werden. Gleiches gilt fr die neuen Methoden und
Hilfsmittel im Bereich des elektronisch gesttzten Lernens.
Mit dem in den letzten acht Jahren vollzogenen Generationenwechsel bei den
Professorinnen und Professoren konnten neue und zukunftstrchtige For-
schungsschwerpunkte definiert werden. Die Entscheidung, mit der Bioelek-
tronik Neuland zu erschliessen, zeugt vom Innovationsgeist des

108 D-ITET
Departements, wird aber noch auf Jahre hinaus weitere Ausbauschritte und
Absprachen mit andern Departementen erfordern.

Es wre vermutlich wirklichkeitsfremd, die Zukunft nur in rosigem Licht zu


zeichnen. Bewusst wurde unter Problemlagen auf einige fundamentale Probleme
hingewiesen Probleme allerdings, die bei weiser Fhrung auf allen Stufen
gemeistert werden knnen. Es gibt jedoch auch Probleme, die dem direkten Ein-
fluss des Departements entzogen sind; Sorgen bereitet namentlich der drasti-
sche Abbau von Forschungs- und Entwicklungsleistungen der Industrie wie auch
deren Abbau bei der Gterproduktion in der Schweiz. Dadurch fehlen nicht nur
die nationalen Partner fr gemeinsame Projekte; beeintrchtigt werden auch
die Berufsaussichten und Berufsbilder angehender Studenten.
Schliesslich sei auf die Energieversorgungsproblematik hingewiesen, mit der
die Welt mit Sicherheit verstrkt konfrontiert wird. Mit dem Abbau von Lehr-
sthlen im Bereich Energietechnik ist dieser Situation nicht Rechnung getragen
worden. Es kann zwar kein Zweifel bestehen, dass diese Probleme nicht allein
mit informationstechnischen und elektrotechnischen Anstzen gelst werden
knnen. Es wrde aber dem Departement gut anstehen, zusammen mit anderen
ETH-Einheiten die Initiative fr ein konzertiertes Forschungsprogramm zu
ergreifen.

110 D-ITET
Das Departement Mathematik
(D-MATH)

Urs Stammbach

Aufgaben im Wandel
Mathematics, besides language and music, is one of the primary manifestation
of the free creative power of the human mind and it is the universal organ for
world-understanding through theoretical construction. It has to remain an
essential element of the knowledge and abilities we have to teach, of the cul-
ture we have to transmit to the next generation. (Hermann Weyl, 18851955)
Bei der Grndung der ETH wurde der Mathematik innerhalb der Schule eine
zentrale Stellung eingerumt, denn von Anfang an waren an allen Unterrichts-
Abteilungen umfangreiche mathematische Lehrveranstaltungen vorgesehen.
Dabei setzte sich nach einigen unglcklichen Anfangsversuchen frh die Auffas-
sung durch, diese Unterrichtsaufgabe sei Mathematikern anzuvertrauen, die
sich in ihrem Fach wissenschaftlich profiliert haben.
Dieser Weichenstellung ist es zu verdanken, dass an der ETH bei Berufungen
in Mathematik der wissenschaftlichen Qualitt immer ein besonderes Augen-
merk galt. Auf diese Weise entwickelte sich ein Umfeld, das fr das Gedeihen
der Mathematik selbst sehr gnstig war, ein Umfeld aber auch, das erlaubte, die
unterschiedlichen und sich rasch wandelnden Unterrichtsansprche der anderen
Fachgebiete immer mit Umsicht und Engagement zu erfllen. Dies gilt einmal
fr die verschiedenen Ingenieur-Studiengnge, dann aber in besonderer Weise
fr die Physik; denn mit der Physik zusammen bildete die Mathematik ber
lange Jahre eine eigene (Unterrichts-)Abteilung. Die Studierenden der Mathe-
matik und Physik besuchten in den unteren Semestern fast alle Lehrveranstal-
tungen gemeinsam. Mit der Physik ergaben sich nicht zuletzt aus diesem Grunde
auch besonders enge wissenschaftliche Kontakte.
Vor diesem recht stabilen und insgesamt gnstigen Hintergrund entwi-
ckelte sich die Mathematik an der ETH in den vergangenen 25 Jahren. Keine
Umwlzungen sind zu verzeichnen, sondern eine stetige Weiterentwicklung, die
versuchte, den neu hinzutretenden Ansprchen an Lehre und Forschung gerecht
zu werden.

111
Institutionelle Entwicklung
In den 1960er- und 1970er-Jahren nahmen die Studierendenzahlen an der ETH
insgesamt und auch im Gebiete der Mathematik rasant zu. Wegen der Lehrleis-
tungen fr andere Fachabteilungen war die Mathematik davon besonders
betroffen, so dass sich eine kontinuierliche Vergrsserung des Lehrkrpers ab
Mitte der 1960er-Jahre aufdrngte.
Die zahlreichen Neuberufungen in dieser Zeitspanne ermglichten es, an der
ETH auch neue wichtige Gebiete der Mathematik abzudecken: Die Wahrschein-
lichkeitstheorie und Statistik, das Gebiet des Operations Research sowie im
Zusammenhang mit den ersten Computern die angewandte und numerische
Mathematik und die Logik. Dieser Ausbau, der vor allem die angewandte Seite
betraf, verlief nicht immer ganz ohne Widerstnde seitens der traditionellen
mathematischen Richtungen, aber die in jener Zeit expandierenden Mittel
machten es glcklicherweise mglich, gleichzeitig auch die theoretische Mathe-
matik weiter zu frdern.
Im Jahre 1975 gaben sich die Forschung und die Lehre in Mathematik an der
ETH die Struktur eines Departements. Dieser Schritt erfolgte lange vor der
Departementisierung der ganzen ETH und ist auf das Bedrfnis nach einer
klareren organisatorischen Trennung von der Physik zurckzufhren. Im Jahre
1981 konstituierte sich die Informatik als eigene Abteilung IIIC, was die Ver-
schiebung von einer Reihe von Professuren weg vom Mathematik-Departement
bedeutete; die theoretische Informatik und das benachbarte Gebiet der Logik
blieben allerdings am angestammten Platz.
Ab Anfang der 1990er-Jahre konnte an der ETH die Finanz- und Versiche-
rungsmathematik wesentlich ausgebaut werden; die entsprechende Studienrich-
tung fand inzwischen unter den Studierenden grossen Anklang.

Forschung
Die Forschung spielt in der universitren Mathematik eine zentrale Rolle; ohne
eigene Forschung und ohne Forschungsbeitrge in wissenschaftlichen Zeit-
schriften ist eine ernst zu nehmende Hochschulmathematik nicht denkbar. Die
Grenzen zwischen der Forschung in angewandter und reiner Mathematik sind
dabei fliessend. In der reinen Mathematik geht es zwar im Allgemeinen nicht
um Probleme, welche aus der Praxis oder aus einem anderen Fachgebiet
stammen, sondern um solche, die sich aus der Mathematik selbst ergeben. Aber
trotz dieses Abstandes zur unmittelbaren Praxis erlauben die Resultate der
reinen Mathematik vielfach Anwendungen in anderen Fachgebieten. Zwischen
der mathematischen Entdeckung und der Anwendung kann manchmal eine ln-

112 D-MATH
gere Zeit vergehen, aber oft ergeben sich dann grosse und unerwartete Fort-
schritte. Es ist nicht zuletzt der Einsicht in diese Zusammenhnge zu verdanken,
dass die mathematische Forschung, ob in reiner oder in angewandter Richtung,
an der ETH immer hervorragende Bedingungen genoss. Zahlreiche Ehrungen,
Ehrendoktorate und internationale Preise zeugen von der grossen weltweiten
Ausstrahlung und Anerkennung.
Whrend an einigen anderen technischen Hochschulen die Mathematik nur
als Zubringerin der Ingenieur- und Naturwissenschaften angesehen wird,
erkannte man an der ETH im Laufe ihrer Geschichte auch die reine Mathematik
als selbstndiges und wichtiges Fachgebiet an. Dies hat sich langfristig zwei-
fellos ausserordentlich gnstig auf den internationalen Ruf der ETH ausgewirkt.
Auch in jngster Zeit hat sich daran nichts gendert; die abstrakten For-
schungsrichtungen der Algebra und der Zahlentheorie, der Differentialgeome-
trie, der Analysis u.a. drfen sich an der ETH exzellenter Bedingungen erfreuen.
Die in diesen Bereichen angesiedelten Professuren werden im Rahmen des
D-MATH als so genannte selbstndige Professuren aufgefhrt, sie sind also
nicht Instituten angeschlossen. Dies spiegelt einerseits die Unabhngigkeit der
einzelnen Professur in der Forschung wider, andererseits erleichtert diese
lockere Struktur eine wechselnde, den Themen angepasste Zusammenarbeit: Das
gesamte Gebiet der Mathematik bildet eine Einheit, in der sich die einzelnen
Teile gegenseitig befruchten.
Der Kontakt mit der internationalen Spitzenforschung wird durch das For-
schungsinstitut fr Mathematik (FIM) erheblich erleichtert. Es bildet den
Rahmen fr Gastaufenthalte hervorragender Mathematiker und Mathematike-
rinnen aus der ganzen Welt, die in Kolloquien, Seminaren und Workshops an der
ETH ber ihre neuesten Forschungen berichten. Am FIM findet auf diese Weise
ein kontinuierlicher Austausch mit der internationalen mathematischen For-
schung statt, von dem die Angehrigen des Mathematik-Departements in
hohem Masse profitieren.

Lehre
Gemss dem Grundsatz, dem die ETH seit ihrer Grndung folgt, hat das Mathe-
matik-Departement den Mathematikunterricht in allen Studiengngen zu
betreuen. Die Anzahl solcher Kurse hat im Laufe der Zeit kontinuierlich zuge-
nommen; insbesondere wurden in den 1980er- und 1990er-Jahren in Ingenieur-
Studiengngen zahlreiche Kurse in Wahrscheinlichkeitsrechnung und Statistik
eingefhrt. Gegenwrtig findet stundenmssig rund die Hlfte der gesamten
Lehre des Departements in nichtmathematischen Studiengngen statt. Zhlt

U R S S TA M M BAC H 113
man Studierende, die gleichzeitig mehrere Mathematik-Kurse besuchen, mehr-
fach, dann betreuen Angehrige des Mathematik-Departements in ihren Kursen
pro Semester rund 5000 Studierende. Der weit berwiegende Teil davon ist in
einem nichtmathematischen Studiengang eingeschrieben.
Die Anzahl der Diplome im Studiengang Mathematik nahm in den 1980er-
Jahren stark ab. Dies hngt wohl damit zusammen, dass der verwandte Studien-
gang in Informatik zu jener Zeit eingefhrt wurde. In den 1990er-Jahren haben
die Studierendenzahlen aber wieder das Niveau der 1970er-Jahre erreicht. Dazu
haben sicher die im Mathematik-Departement neu geschaffenen Ausbildungs-
mglichkeiten beigetragen, die neue Berufsfelder erffneten.
Die Lehre im Fach Mathematik, gerade in den nichtmathematischen Studien-
gngen, darf sich nicht allein auf Vorlesungen beschrnken, sondern muss die
Lernenden dazu anleiten, selbstndig Probleme zu lsen. Das Mathematik-
Departement verbindet aus diesem Grund seine Kurse mit bungen; diese
werden in aller Regel von Personen betreut, die ein vollstndiges Mathematik-
studium durchlaufen haben. In den meisten Fllen sind es Doktorandinnen und
Doktoranden, die diese Aufgabe bernehmen; sie erhalten damit die willkom-
mene Gelegenheit, im Bereich der wissenschaftlichen Kommunikation Erfah-
rungen zu sammeln.

Problemlagen
Unter dem Dach des Mathematik-Departements der ETH finden sowohl die reine
Mathematik wie auch die verschiedenen Richtungen der angewandten Mathe-
matik ihre Heimat. Dies ermglicht eine befruchtende Zusammenarbeit ohne
administrative Hindernisse. Gerade an einer technischen Hochschule existiert
aber oft ein erheblicher usserer Druck, die angewandte Seite auf Kosten der so
genannt reinen Mathematik auszubauen. Ein nchterner Blick in die Geschichte
zeigt aber unmissverstndlich, dass weltweit gerade diejenigen Hochschulen die
grsste Wertschtzung geniessen, an denen beide Zweige parallel gefrdert
werden. In diesem Sinn wre eine Trennung der einzelnen Richtungen innerhalb
der Mathematik fr die ETH schdlich. Ganz wichtig fr das gedeihliche Fortbe-
stehen der Mathematik an der ETH wird zudem sein, dass die guten Kontakte zu
den Nachbargebieten sorgfltig gepflegt und solch neue Kontakte aufgebaut
werden.
Die Mathematik an der ETH erbringt eine ausserordentlich grosse Lehrleis-
tung fr andere Studiengnge. Die Aufgabe der Lehre ist aus diesem Grund fr
Aussenstehende gut sichtbar; die spezialisierte mathematische Forschung
dagegen erregt ausserhalb des Fachgebietes nur selten grssere Aufmerksam-

114 D-MATH
keit. Dies birgt die Gefahr in sich, dass die Mathematik manchmal auf die Lehre
reduziert wird. Dem Selbstverstndnis der ETH als einer wissenschaftlich profi-
lierten Hochschule entsprach es demgegenber schon immer, der Mathematik
die Stellung eines eigenstndigen Fach- und Forschungsgebietes zu geben. Dies
hat in der Vergangenheit viele hervorragende Forschungsleistungen (in der
Mathematik selbst, aber auch in angrenzenden Fachgebieten) ermglicht, die
nicht wenig zum weltweit hohen Ansehen der ganzen Schule beigetragen
haben. Es ist fr die ETH ausserordentlich wichtig, dass die Mathematik diese
Stellung auch in Zukunft beibehalten kann; ein Wandel der Auffassung in
diesem Punkt, wie er an einigen anderen Universitten und Hochschulen leider
festzustellen ist, wrde sich lngerfristig fr die ETH als Ganzes negativ aus-
wirken.

Zukunftsperspektiven
Die unmittelbar vergangenen Jahre haben fr die Mathematik eine Reihe von
grsseren nderungen gebracht; zu einem grossen Teil sind diese durch die
Umstellung der Studiengnge der ETH auf das Bachelor/Master-System 2003
zurckzufhren. Die damit verbundenen umfassenden Studienplannderungen
werden in den kommenden Jahren weitere Anpassungen erzwingen. Das Mathe-
matikstudium selbst wurde im Zuge dieser Umstellung insbesondere in den
hheren Semestern etwas straffer organisiert und wohl auch intensiviert.
Ferner wurden Forderungen aufgenommen, nach denen von der ETH grssere
Internationalitt verlangt wird. Fast gleichzeitig wurde die Einrichtung einer
Graduate School in Mathematik ins Auge gefasst, die in Zusammenarbeit mit
dem Mathematik-Departement der Universitt Zrich realisiert wird. Hier soll
ein Programm mit internationaler Perspektive angeboten werden, das in drei
Jahren zum Doktorat fhrt.

116 D-MATH
The Department of Materials
(D-MATL)

Markus Diener

Changing Tasks
The objectives of the Department of Materials at ETH Zurich are to conduct
world-class materials research and to produce materials scientists and engi-
neers educated at the highest level.
The Department of Materials is one of the fifteen departments of the Swiss
Federal Institute of Technology Zurich and is responsible for the education of
engineers and scientists in the general field of materials science and engi-
neering, as well as for the education of students from other departments in
materials-related topics.
Besides education, the Departments main task consists of contributing to
the development and improvement of new materials by research, and eluci-
dating basic principles of materials science.
In both research and education, the Department is committed to the idea of
materials science spanning many orders of magnitude in size scale, from atoms
to products, and also stretching from highly fundamental studies to those with
direct technological implications.
Active research areas include polymer physics, polymer chemistry and
polymer technology, biomaterials, biointerfaces, and biomechanics, metal
physics and technology, metals and metallurgy, structural and functional
ceramics, surface functionalization, tribology, and crystallography.

Institutional Development
The introduction of the long planned undergraduate student program in mate-
rials science went along with the foundation of a new department in 1981. The
academic responsibility for the teaching program was taken on by those Profes-
sors at ETHZ who were already involved in teaching and research. These
included Professor Markus Speidel (Metals and Metallurgy) and Professor
Joachim Meissner (Physical Polymers). They were joined by associates repre-
senting scientific or technological neighbors, including Professor Gernot Kos-
torz (Applied Physics), Professor Hans Bhni (Corrosion) and Professor Josef

117
Reissner (Plastic Deformation). The support of about twenty highly competent
lecturers from industry and universities was necessary to realize the vision of
the new course program and the education of Materials Science professionals.
In 1988 Professor Ulrich W. Suter extended the Departments polymer chem-
istry research and teaching activities, and Professor Ludwig Gauckler added his
field of Ceramics. An active research program in these areas was not only the
essential underpinning for a modern curriculum, but it also offered the stu-
dents the opportunity to work for a PhD in one of the three major Materials
classes.
To remain on an equal footing with the best Institutes of Technology and
current industrial practice, it was necessary to adjust the curriculum within a
few years, resulting in carefully enlarging and renewing the faculty staff within
affordable limits. Important steps in modernization were carried out by Pro-
fessor Erich Wintermantel (Professor 19921998), who introduced the area of
Biocompatible Materials, Professor Nicholas Spencer (Professor since 1993),
who added the fields of Surface Science and Technology, and Professor Paul
Smith (Professor since 1995) who contributed expertise in Polymer Technology.
Professor Hans-Christian ttinger took over responsibilities in the area of
Polymer Physics upon Professor Meissners retirement in 1996, and in 1997, the
Department was reinforced by Professor Edgar Stssi in the field of Biome-
chanics, as well as Professor Sannakaisa Virtanen in the area of Metallic High
Performance Materials. Professor Jeffrey Hubbell brought additional strength in
biomaterials in the same year, and the Department was joined by Professor Pier
Luigi Luisi (Supramolecular Chemistry) from the Department of Chemistry. The
most recent arrival in the Department is Professor Walter Steurer (Crystal-
lography), who joined our Department from the Department of Earth Sciences
in 2003.

Research
Since the dawn of civilization, materials have been central to our growth pros-
perity, security, and quality of life. Nevertheless materials research as an intel-
lectual activity is less than 50 years old.
The field of materials research is defined by the strong interrelationships
among materials properties, structure and composition, synthesis and pro-
cessing, and performance. In developing new materials, discovery and applica-
tion, and therefore science and engineering, are closely interrelated.
Materials researchers investigate the structure and composition of materials
on scales ranging from the electronic and atomic through the microscopic to

118 D-MATL
the macroscopic. They develop new materials, improve established materials,
and create methods to produce materials reliably and economically. Researchers
seek to understand phenomena and to measure materials properties of all
kinds. They also evaluate and manipulate the performance of materials as
structural or functional elements within engineering systems. This diversity of
interests is reflected in the manifoldness of materials researchers, who repre-
sent a broad range of academic disciplines, from physicists and chemists to
mechanical engineers.

Education
In the 1940s and 1950s, the chemistry department assumed teaching responsi-
bilities in Material Sciences (Metallurgy, Polymer Synthesis, Macromolecular
Chemistry, etc). For mechanical engineers, courses in Materials and Technology
had long been part of their basic studies as well; in 1967 an additional course
was offered as Advanced Materials Science, following the trend in foreign
countries to include physics into materials science teaching and to emphasize
the analysis of the behavior of materials. This combination led to the birth of a
new discipline, initially referred to as Physical Metallurgy spreading rapidly
following the adoption of the more precise term Materials Science.
The chemistry department accepted the change by creating a whole new
three-part course program, designed to train mechanical engineers who were
required to take a substantial courseload in metallurgy alongside chemists
and chemical engineers. Since this course attracted only a limited number of
students over the following 10-year period, and since industry was expressing a
need for experts in modern materials science, it was clear that an entirely new
concept had to be found. Joachim Meissner, Professor in Polymer Physics since
1974, and a graduate in Physical Metallurgy, offered to work out the necessary
course strategy. Coordinating the new concept within the structure of ETH
proved challenging, and in 1981 the creation of a new department was found to
be the solution. 1935 was the last time this had been done at ETHZ, with the
formation of the Department of Electrical Engineering.

Future Perspectives
The turn of the millennium has witnessed immense changes in the Department,
with the departure of Professor Erich Wintermantel for Munich, the promotion
of Professor Ulrich W. Suter to Vice President for Research at ETH, the transfer
of Professor Jeffrey Hubbell to EPF Lausanne, and the retirement of Professors
Markus O. Speidel and Pier Luigi Luisi. Great changes bring great opportunities,

120 D-MATL
and seven new members of Department will be arriving in Zurich over the next
year. Among these are Assistant Professor Jrg Lffler in the Metals Research
area and Professor Viola Vogel in Biologically Oriented Materials Science. We
look forward to the completion of our renewed and enlarged Department next
year.
Not only the faces, but also the location of the Department will also be
changing in 2004, when, for the first time, the Department will be under one
roof at ETH Hnggerberg.

MARKUS DIENER 121


Das Departement Maschinenbau und
Verfahrenstechnik
(D-MAVT)

Fritz Widmer

Von der Abteilung fr Maschineningenieurwesen zum Departement


Maschinenbau und Verfahrenstechnik
Das 1996 eingefhrte Departement fr Maschinenbau und Verfahrenstechnik
D-MAVT umfasst im Wesentlichen die seit der Grndung der ETH Zrich beste-
hende Abteilung fr Maschineningenieurwesen (IIIA) und die ihr zugehrigen
Institute. In den letzten 25 Jahren gab es folgende wesentliche nderungen in
der Zusammensetzung und der Organisation:
Im Jahre 1982 traten die fnf damaligen Professuren fr Materialwissen-
schaften in die neu gegrndete Abteilung fr Werkstoffe (IIID, heute Studien-
gang fr Materialwissenschaften) ber.
Mit der Zusammenfhrung der Institute und Professuren zu Forschungsein-
heiten, das heisst in Departemente, im Jahre 1986 wurden die
Professuren/Institute der bisherigen Abteilung fr Maschineningenieurwesen
in den beiden neu geschaffenen Departementen Energie- und Verfahrens-
technik (ENVT: Energietechnik, Fluiddynamik und Verfahrenstechnik) und
Maschinenbau, Produktion und Betrieb (MABP: Betriebswissenschaften,
Betriebswirtschaft, Leichtbau, Maschinenkonstruktion, Mechanik, Mess- und
Regelungstechnik, Robotik, Textiltechnik, Werkzeugmaschinen und Fertigung)
zusammengefasst.
Die Grndung der neuen Abteilung fr Betriebswissenschaften (IIIE) im Jahre
1989 hatte zur Folge, dass die beiden Departemente D-ENVT und D-MABP neu
gegliedert wurden, nmlich in das neue Departement fr Betriebs- und Pro-
duktionswissenschaften (D-BEPR) und das heutige Departement Maschi-
nenbau und Verfahrenstechnik (D-MAVT). Diesem wurden die Institute bzw.
Professuren Energietechnik, Leichtbau, Maschinenkonstruktion, Mechanik,
Regelungstechnik, Robotik, Textiltechnik (bis 1993), Verfahrenstechnik und
Betriebswirtschaft zugeteilt. Die Professuren in Betriebswissenschaft, das
Institut fr Werkzeugmaschinen und Fertigung sowie das Institut fr Textil-
technik (ab 1993) schlossen sich dem D-BEPR an.

123
Mit der Einfhrung der bergeordneten Departementstruktur (Departement
sowohl als Lehr- wie als Forschungseinheit) im Jahre 1998 ging die bisherige
Abteilung IIIA in den Studiengang Maschinenbau und Verfahrenstechnik ber,
fr welchen das Departement D-MAVT zustndig ist.
1999 wurde das Center for Energy Policy and Economics (CEPE) gegrndet,
welches sich 2000 organisatorisch dem D-MAVT anschloss.
2003 trat das Institut fr Werkzeugmaschinen und Fertigung dem D-MAVT bei.
Die Umorientierung des D-BEPR zum neuen Departement D-MTEC (Departe-
ment Management, Technologie und konomie) am 1. Oktober 2004 wurde
zum Anlass genommen, eine gewisse Entflechtung zwischen dem D-MAVT und
dem frheren D-BEPR vorzunehmen. Die bisher dem D-BEPR angeschlossenen
Institute fr Automatisierte Produktion und fr Virtuelle Produktion wech-
selten mit dem 1. Januar 2005 ins D-MAVT. Gleichzeitig traten das bisher im
D-MAVT angesiedelte Center for Energy Policy and Economics (CEPE) und die
Professur fr Betriebswirtschaft ins D-MTEC ber.

Im Zusammenhang mit Massnahmen zur Frderung der neuen Technologien


(Informatik, Elektronik, Mechatronik, Energietechnik, Biotechnik) ab 1986
sowie der Verstrkung der Mikro- und Nanowissenschaften ab 1990 erhhte sich
die Zahl der im D-MAVT verbliebenen Professuren auf Ende 2004 von 21 auf 30.
Diese Professuren sind mehrheitlich Instituten und Zentren angeschlossen. Die
Institute als Organisationsform haben allerdings durch die Einfhrung der ber-
geordneten Departementstruktur an Bedeutung eingebsst. Die einzelnen Pro-
fessuren schliessen sich meist nur zur Bewirtschaftung bzw. Bentzung
gemeinsamer Infrastrukturanlagen und -einrichtungen zu Instituten zusammen.
Die durch auslndische Expertenteams durchgefhrten Evaluationen der
Lehre und Forschung des Departements in den Jahren 1990 und 1998 ergaben
ein sehr gutes bis ausgezeichnetes Resultat fr die Lehre und Forschung.

Forschung
Die wirtschaftliche Entwicklung, die nationale und internationale Vernetzung
mit anderen Hochschulen und Universitten und die Bildung von neuen Depar-
tementen an der ETH Zrich fhrte zu wesentlichen Vernderungen in den For-
schungsbereichen und im Forschungsumfeld des Departements Maschinenbau
und Verfahrenstechnik. Forschungsgebiete wie beispielsweise Hydraulische
Maschinen, Kltetechnik und Feintechnik wurden nach Professorenwechseln
nicht mehr weitergefhrt. Mit der verstrkten wissenschaftlichen Durchdrin-
gung und Vertiefung verschob sich zudem die Forschung im Maschinenbau und

124 D-MAVT
in der Verfahrenstechnik vermehrt zu den Ingenieurgrundlagen und von frher
eher maschinenteil- und apparatebezogenen zu produkte-, system- und verfah-
rensbezogenen Aspekten. Des Weiteren erffneten sich mit dem verstrkten
Einbezug von Umweltbelangen und naturwissenschaftlichen Grundlagen neue
Gebiete. Die heutigen Forschungsbereiche des D-MAVT stehen darum in enger
Verbindung mit naturwissenschaftlichen Grundlagen, Produkten, Systemen, Ver-
fahren der Life Sciences und damit verwandten Technologien, der Informations-
technik, der Stoffwandlung, der Mobilitt, der Mechatronik, der Energie und
Nachhaltigkeit und den Mikro- und Nanosystemen.
Die erwhnte wissenschaftliche Durchdringung und Vertiefung der For-
schungsbereiche lsst sich am Beispiel der bezglich der Grssenordnung bzw.
des Massstabs unterschiedlichen Entwicklungsstufen eines verfahrenstechni-
schen Prozesses veranschaulichen. Die Anlagen (macro scale) setzen sich aus
Apparaten (meso scale) zusammen. Die Vorgnge in den Apparaten werden
durch das Verhalten der fluiden Elemente im micro scale bestimmt, und deren
Grundlagen, die molekularen Vorgnge, laufen im Nano-scale-Bereich ab. Der
Schwerpunkt der Forschung verschob sich in den vergangenen Jahrzehnten vom
apparativen Teil (meso scale) weitgehend in den micro und nano scale. Zudem
finden Fragen der Umwelt (mega scale) bereits Eingang im micro und nano
scale. Diese Verschiebung spiegelt sich auch in der Bezeichnung und Ausrich-
tung der neuen Professuren wider.
Durch die wissenschaftliche Durchdringung verschob sich zudem der zeit-
liche Forschungsaufwand von experimenteller Forschung und von Berechnungs-
und Simulationsverfahren verstrkt zu Letzteren. Der finanzielle Aufwand expe-
rimenteller Forschung nahm allerdings nicht zuletzt infolge aufwendigerer
neuer Messverfahren (Lasertechnik usw.) betrchtlich zu.

Lehre
Die wirtschaftliche Entwicklung der Schweiz (im letzten Jahrzehnt von der
starken Verschiebung zu einer Dienstleistungsgesellschaft geprgt) und die Ein-
fhrung der Fachhochschulen wirkten sich in der Lehre in einer markanten Ver-
strkung und Verbreiterung des ingenieur- und naturwissenschaftlichen
Grundlagenwissens und in einer strkeren wissenschaftlichen Durchdringung
des Studiums aus. Im Fachstudium nahm die Zahl der whlbaren Vertiefungen
von 16 auf 22 zu. Zudem fhrten die interdisziplinren Verflechtungen in Form
von Zentren als Folge der technischen Entwicklung im Maschinenbau und in der
Verfahrenstechnik zu zustzlichen Wahlmglichkeiten der Studierenden im Ver-
tiefungsstudium. Hufige Studienplanrevisionen in den Jahren 1982, 1989 und

FRITZ WIDMER 125


1997 zeugen von diesem dynamischen Wandel. Wesentlichen Einfluss hatte
dabei die stark zunehmende Bedeutung der Informatik-Hilfsmittel. Als Beispiel
sei hier die Umstellung der Konstruktionsausbildung auf zweidimensionales CAD
(Computer Aided Design) im Jahr 1986 und auf dreidimensionales CAD im Jahr
1996 erwhnt. Im Jahre 2002 erfolgte die umfassende Umstellung vom bishe-
rigen Diplomstudium zum Bachelor/Master-Studium.

Problemlagen
Die Problemlage des D-MAVT ist geprgt von zwei grossen Trends der letzten
Jahrzehnte: Einerseits haben sich die Grenzen zwischen angestammten und
neuen wissenschaftlich-technischen Disziplinen verschoben, andererseits hat
die Entindustralisierung der westlichen Industriegesellschaften das Umfeld des
Departements fundamental verndert.
Die Grenzen zwischen den frher traditionellen Ingenieurgebieten des
Maschinenbaus, der Elektrotechnik und der Werkstoffe haben sich im Laufe der
letzten 20 bis 30 Jahre vor allem durch den wissenschaftlichen Fortschritt der
Elektronik und der Informatik weitgehend vermischt. Im Weiteren haben sich
die naturwissenschaftlichen Grundlagen der Chemie, der Physik und der Bio-
logie wesentlich strker mit Gebieten des Maschinenbaus verflochten bzw.
haben diese durchdrungen. Interdisziplinre Wissensgebiete gewannen stark an
Bedeutung, beispielsweise die Mechatronik und die Robotik (Maschinenbau,
Elektrotechnik, Informatik), die Verfahrenstechnik (Maschinenbau, Chemie,
Biologie), die Energietechnik (Maschinenbau, Physik, Chemie) usw. Diese Ent-
wicklungen waren zudem vom Einbezug wirtschaftlicher und sozialer Gesichts-
punkte sowie von Belangen der Umwelt, d.h. der Sicherheit und der
Nachhaltigkeit, begleitet.
Nicht weniger dramatisch verlief die wirtschaftliche Entwicklung in den der
Maschinenindustrie und der Verfahrenstechnik nahe stehenden Industrien
(Chemie, Anlagenbau). Die Nachwirkungen der Erdlverknappung 1973 und der
damit verbundene Preisanstieg fhrten der Wirtschaft den bergang vom
Wachstum ohne Grenzen zu den Grenzen des Wachstums eindrcklich vor Augen.
Der bis in die spten 1970er-Jahre von der Nachfrage dominierte Markt unter
anderem bedingt durch den Aufbau der Industrien in den kriegsgeschdigten
Gebieten und im damaligen Ostblock verschob sich kontinuierlich zu einem
Angebotsmarkt. Der Markt und damit der Kunde bzw. die Kundin, nicht die tech-
nische Entwicklung bzw. der technische Stand bestimmten den wirtschaftlichen
Erfolg. Zustzliche Globalisierungseffekte und die durch teilweise hohe Lohn-
kosten bedingten Produktionsverlagerungen in den Osten Europas und in den

126 D-MAVT
asiatischen Raum fhrten in der Schweizer Maschinenindustrie seit 1980 zu
einem Verlust von fast 30 Prozent der Arbeitspltze. Grosse schweizerische
Maschinenindustrie-Konzerne, in denen frher eine grosse Zahl von ETH-Absol-
venten sofort nach dem Studium eine Beschftigung fand, reduzierten erheb-
lich ihre Aktivitten in der Schweiz. Zudem wurden Investitionen in neue
Grossanlagen vor allem in zuknftigen Mrkten in Asien und den USA gettigt,
nicht zuletzt bedingt durch die ausgedehnten Genehmigungsverfahren in der
Schweiz und eine skeptische Haltung gegenber neuen Technologien wie bei-
spielsweise der Gentechnologie in der Bevlkerung.

Zukunftsperspektiven
Der bergang ins nachindustrielle Zeitalter und die sich strker ausprgende
Dienstleistungsgesellschaft werden das Maschineningenieurwesen und die Ver-
fahrenstechnik weiter beeinflussen. Unabhngig von der technischen Entwick-
lung kann davon ausgegangen werden, dass sich bereits heute feststellbare
Trends noch verstrken werden. Sie zeichnen sich aus durch:
das zunehmende bergewicht des Engineerings und der Systems-Gestaltung
gegenber der verarbeitenden Industrie (Produktion) in unserem Land,
die weitere Verstrkung der Generalistenausbildung und der Verwissenschaft-
lichung der Studiengnge im Ingenieurbereich,
eine weiter verstrkt forschungsbezogene und forschungsbegleitete Lehre und
Ausbildung.

Durch die Reformen im universitren Bereich der Schweiz und deren Auswir-
kungen auf die ETH Zrich wird sich das Departement Maschinenbau und Ver-
fahrenstechnik zustzlichen Herausforderungen stellen mssen. Diese sind:
das zunehmende bergewicht der Naturwissenschaften und der Life Sciences
gegenber den Ingenieurwissenschaften an der ETH Zrich,
die weiter zunehmende Bedeutung und damit strkere Abhngigkeit von For-
schungsinstitutionen und der privatwirtschaftlich finanzierten Forschung in
nationalen und internationalen Forschungsnetzwerken,
die Erweiterung des Anforderungsprofils an Professoren und Professorinnen
um unternehmerisches Denken und die daraus resultierende Belastung, insbe-
sondere in Kombination mit der zunehmend notwendigen Verteidigung der
eigenen Forschung,
die laufende Anpassung der Ausbildung an das Berufsbild und das Ttigkeits-
feld der Bachelor- und Master-Absolvierenden sowie an die sich wandelnden

128 D-MAVT
Bedrfnisse des Umfeldes, vor allem im Hinblick auf die Abgrenzung gegen-
ber den Absolvierenden von Fachhochschulen.

Diese Herausforderungen drften in den kommenden Jahren zusammen mit der


technologischen Entwicklung zu einem beschleunigten Wandel in Lehre und
Forschung im Ingenieurwesen fhren.

FRITZ WIDMER 129


Das Departement Management, Technologie
und konomie
(D-MTEC)

Hugo Tschirky

Die Wurzeln des am 1. Oktober 2004 gegrndeten ETH-Departements Manage-


ment, Technologie und konomie (D-MTEC) reichen ins Jahr 1928 zurck, als
der Schweizerische Schulrat am 1. Dezember die Grndung eines Betriebswis-
senschaftlichen Instituts (BWI) an der ETH beschlossen hatte. Treibende Krfte
waren einerseits Unternehmerpersnlichkeiten der Schweizer Industrie. Zu
ihnen zhlten Iwan Bally, Leo Bodmer, Adolf Bhler, Anton Schrafl und Hans
Sulzer. Andererseits sind es der akademische Weitblick des damaligen Schulrats-
prsidenten Professor Arthur Rohn und die Initiative des Volkswirtschaftspro-
fessors Eugen Bhler gewesen, die zur Einrichtung eines wirtschaftsorientierten
Lehr- und Forschungsinstituts gefhrt hatten. Den Grndungsakten ist zu ent-
nehmen, dass die neue Institution der werdenden Einheit zwischen Technik und
Wirtschaft entsprechen sollte, die fr das vernderte Berufsbild des Ingenieurs
als wegweisend erachtet wurde: Whrend sich der Ingenieur in frheren Jahren
nur in seiner konstruktiven Welt bewegte, ergab sich zunehmend die Notwen-
digkeit, sich ebenfalls mit wirtschaftlichen Problemen auseinander zu setzen.
Die Schaffung und Vermittlung der entsprechenden Ausbildungsgrundlagen war
denn auch eine der Kernaufgaben des am 1. Oktober 1929 unter der Leitung
von Professor Eugen Bhler offiziell in Betrieb genommenen BWI (er war dort
von 1929 bis 1931 ttig). Komplementr zum Lehrauftrag wurde als zweiter
Schwerpunkt der Aktivitten die Durchfhrung besonderer betriebswissen-
schaftlicher Forschungsarbeiten fr die Bedrfnisse des schweizerischen Wirt-
schaftslebens vorgegeben.
Der Struktur der damaligen Schweizer Wirtschaft entsprechend war das BWI
anfnglich und fr lngere Zeit auf die Betriebsorganisation und die Produktion
der industriellen Unternehmen ausgerichtet. Fhrende Professoren waren die
Professoren Ren de Vallire (am BWI von 1931 bis 1950) und Eberhard Schmidt
(von 1950 bis 1954). Aus dieser Zeit stammt ebenfalls die Aufnahme der Bera-
tungsttigkeit, die seit Beginn das Ziel verfolgte, betriebswissenschaftliche
Erkenntnisse professionell in der Praxis der Unternehmensfhrung umzusetzen.

131
Im Jahr 1936 wurde die Ausbildungsrichtung Betriebswissenschaften in den
Studienplan der Abteilung fr Maschineningenieurwesen aufgenommen.
Unter Professor Walter Daenzer (am BWI von 1954 bis 1975) erfuhr das BWI
eine wesentliche thematische Erweiterung. Mit der Bezeichnung Systems Engi-
neering wurde eine universelle Problemlsungstechnik entwickelt. Sie bildete
den Inhalt eigener Vorlesungen und ist bis heute die Grundlage bei der Durch-
fhrung smtlicher Studienarbeiten in Betriebswissenschaften. Eine zweite Ver-
strkung erfuhr das BWI durch die Wahl von Professor Alfred Bchel (er war
dort von 1970 bis 1991), der sich primr mit dem Lehr- und Forschungsgebiet
von Logistik, Planung und Steuerung befasste. In diese Zeit fllt ebenfalls die
Einfhrung des Nachdiplomstudiums (NDS) in Betriebswissenschaften. Weitere
Ernennungen in den folgenden Jahren waren: Professor Ernst Brem (am BWI
von 1975 bis 1987) als Nachfolger von Professor Walter Daenzer, Professor Hugo
Tschirky (19822005; Gesamtfhrung, Technologie- und Innovationsmanage-
ment und Leiter NDS), Professor Seiler (am BWI von 1983 bis 1987; Marketing
und finanzielle Fhrung), Professor Huber (von 1987 bis 2001; Nachfolger von
Prof. Ernst Brem; Produkt- und Prozessinnovation) und Professor Paul Schns-
leben (am BWI seit 1991; Logistik, Supply Chain Management und Informations-
management).
In diesem chronologischen Abriss zeigt sich eine thematische Entwicklung
des BWI, die sich schrittweise der Abdeckung aller wesentlichen Unternehmens-
funktionen annherte. Zwar dominierten nach wie vor die Belange der indus-
triellen Unternehmen, doch zunehmend und von der Wirtschaft auch erwartet
wurden ebenfalls Problemstellungen der Finanz- und Dienstleistungsinstitu-
tionen fester Bestandteil der Forschung, Lehre und Beratung des BWI. Die the-
matische Intensivierung veranlasste dieses, entsprechend erweiterte
Lehrangebote zu planen. So wurde am 20. Juni 1989 der Schulleitung ein Pro-
jekt mit der Bezeichnung Management Education at ETH unterbreitet.
Im Vorfeld dieses Vorschlags unternahmen die Professoren Fritz Widmer und
Hugo Tschirky im Auftrag der Schulleitung eine Studienreise durch die USA mit
dem Zweck, sich ein schlssiges Bild von der aktuellen Managementausbildung
an den technischen Universitten der USA zu verschaffen. Es stellte sich
heraus, dass damals in den Vereinigten Staaten ber 400 Ausbildungssttten
fr Master of Business Administration (MBA) existierten, deren Lehrplne in
erster Linie auf die Belange von Marketing, Finance und General Management
ausgerichtet waren und daher die Eigenart von technologie- und innovationsge-
triebenen Unternehmen nicht gengend bercksichtigten.

132 D-MTEC
Demgegenber wurden an etwa 20 technischen Universitten Ausbildungs-
programme unter Titeln wie Engineering Management, Management of Tech-
nology und Technology Management angeboten; das Management of
Technology-Programm des Massachusetts Institute of Technology (MIT) zhlte
zu den bekanntesten. In Europa betrug damals die Zahl der allgemein gehal-
tenen MBA-Programme etwa 30, whrend die Technologie-orientierten Manage-
mentlehrgnge noch kaum bekannt waren. Aufgrund dieses Befundes forderte
der erwhnte Antrag die Schaffung einer Engineering Business School (EBS).
Die EBS war geplant als eine fhrende Ausbildungsinstitution, die in erster
Linie Studierenden und Absolventen von technischen Universitten offen
stehen sollte. Der Lehr- und Forschungsschwerpunkt der EBS war auf techno-
logie- und innovationsgetriebene Unternehmen und deren Fhrung auf allen
Stufen ausgerichtet. Mit dieser Ausrichtung wurde ein Zweifaches angestrebt:
Einerseits sollte die EBS durch eine Vielfalt von MBA-Programmen und Executive
Seminars jene Kompetenzen vermitteln, die ihre Abgnger zu Fhrungsaufgaben
bis zur Gesamtleitung von Unternehmen befhigen sollen. Andererseits sollte
mit dem Schwerpunkt auf technologie- und innovationsgetriebenen Unter-
nehmen eine klare Profilierung der ETH gegenber wirtschaftsorientierten Uni-
versitten geschaffen werden.
Die Schulleitung beurteilte den Vorschlag positiv und beschloss, als ersten
Schritt und in Zusammenarbeit mit dem International Institute for Management
Development (IMD) in Lausanne und der ETH Lausanne ein neunwchiges Senior
Executive Management Program anzubieten. Als Leiter konnte Professor Derek
Abell (IMD) gewonnen werden. Das Programm startete erfolgreich als Leadership
Competencies Program und trgt heute den Namen Mastering Technology Enter-
prise. Die durchschnittliche Teilnehmerzahl bewegt sich zwischen 30 und 40.
Mit der Option, die EBS zu einem spteren Zeitpunkt im geplanten Umfang
zu realisieren, wurde 1989 die ETH-Abteilung Betriebs- und Produktionswissen-
schaften (IIIE) neu gegrndet. Sie wurde im Zuge einer spteren ETH-weiten
Reorganisation als Departement umbenannt (D-BEPR). Der Lehrplan der neuen
Abteilung erstreckte sich ber vier Unterrichts- und ein Diplomsemester. Regu-
lre Studierende absolvierten vor dem IIIE-Eintritt die vier ersten Semester an
einer der ETH-Abteilungen fr Maschineningenieurwesen (IIIA), Elektrotechnik
(IIIB), Informatik (IIIC) oder Werkstoffe (IIID). Mit einem weitgehend identi-
schen Lehrplan ohne den Lehrteil ber Produktion, jedoch erweitert um Lehr-
veranstaltungen zum Thema Management wurde parallel zum regulren
Diplomstudium weiterhin das Nachdiplomstudium Betriebswissenschaften
angeboten.

HUGO TSCHIRKY 133


Mit dieser strukturellen Erneuerung verband sich die Chance, den direkten
Einbezug der tragenden Unternehmensfunktionen in das Lehr- und Forschungs-
gebude der Betriebswissenschaften zu vertiefen. Dies geschah durch den
Gewinn zahlreicher ETH-Institute und -Lehrsthle zustzlich zu den beste-
henden BWI-Professuren als regulre oder assoziierte Mitglieder der neuen
Lehrabteilung: das Institut fr Arbeitspsychologie (Prof. Eberhard Ulich), das
Institut fr Hygiene und Arbeitsphysiologie (Prof. Helmut Krueger), das Institut
fr Textilmaschinenbau und Textilindustrie (Prof. Urs Meyer), das Institut fr
Umformtechnik (Prof. Josef Reissner), das Institut fr Werkzeugmaschinen
(Prof. Mathias, spter Prof. Fritz Rehsteiner), das Institut fr Operations
Research (Prof. Hans-Jakob Lthi), die Professur fr Betriebwirtschaft (Marke-
ting und finanzielle Fhrung; Prof. Armin Seiler), die Professur fr Unterneh-
mensfhrung und Technologiemanagement (Prof. Fritz Fahrni) und die Professur
fr Rechtswissenschaft (Patente und geistiges Eigentum; Prof. Grard Hertig).
Mit dieser Ausstattung wurden erste Voraussetzungen geschaffen, um im
Rahmen der Lehr- und Forschungsaufgaben die Realitt von Unternehmen und
Betrieben betriebswissenschaftlich zu studieren. Das reale Geschehen in Unter-
nehmen und Betrieben ist Ausgangspunkt und Ziel der betriebswissenschaftli-
chen Erkenntnis zugleich. Die Realitt von Unternehmen lsst sich aus zwei
Gesichtswinkeln erfassen. Zum einen sind es die zahlreichen Disziplinen der
Natur- und der Sozialwissenschaften, die in der Lage sind, darber aspektweise
erklrende und empfehlende Aussagen zu machen. Im Vordergrund stehen die
Ingenieur- und Arbeitswissenschaften, die Wirtschafts- und Rechtswissen-
schaften sowie die Umweltwissenschaften. Zum andern stellt diese Realitt ein
unteilbares Ganzes dar, was erfordert, sie zustzlich aus einer ganzheitlichen
Sicht zu verstehen. Diese ganzheitliche Sicht zu vermitteln, gehrt zu den Kern-
aufgaben der Betriebswissenschaften. Sie ist integrierend und gestaltend
zugleich: Aus integrierender Sicht werden einerseits die Erkenntnisse der
aspektweisen Betrachtung zu einem einheitlichen Bild zusammengefhrt.
Daraus ergeben sich andererseits neue Anstze zur Gestaltung von Unter-
nehmen, vor allem im Bereich der Fhrung und des gemeinsam zu optimie-
renden Arbeits- und Technikeinsatzes.
Diese Grundgedanken prgten zum einen den viersemestrigen, allgemeinen
Lehrplan sowie den vielfltigen Inhalt der Vertiefungsblcke in Fertigungs-
technik und Produktionsmaschinen, Umformtechnik, Integrierte Produktent-
wicklung, Automatisierte Produktion, Mechanische Verfahrenstechnik und
Apparatebau, Computer und Netzwerke, Informationssysteme, Arbeitswissen-
schaften, Technologie- und Innovationsmanagement, Betriebswirtschaftslehre

134 D-MTEC
sowie Logistik- und Informationsmanagement. Zum anderen wurde ihnen durch
die Grndung des Zentrums fr Unternehmenswissenschaft an der ETH als
Nachfolgeorganisation des BWI Ausdruck gegeben.
Die Entwicklung des D-BEPR in den Jahren 19892004 von der Grndung
bis zur Reorganisation war hchst erfreulich: 862 Studierende besuchten das
Diplomstudium, von denen 645 mit dem Diplom ausgezeichnet wurden. Im glei-
chen Zeitraum wurden 172 Doktor-Urkunden bergeben. Das NDS verzeichnete
790 Teilnehmer, von denen 650 das Diplom erlangten.
Mit der eingangs erwhnten Grndung des Departements Management,
Technologie und konomie (D-MTEC) im Jahr 2004 fllte die Schulleitung eine
weitere bedeutende Entscheidung. Ausschlaggebend waren mehrere Grnde: Ein
erster war gegeben durch den Umstand, dass 20032005 mehrere Professuren
des Departements neu zu besetzen waren. Damit bestand die Gelegenheit, neue
Lehr- und Forschungsschwerpunkte festzulegen; darunter sind die deutlich
erhhte Bedeutung der immateriellen Produktion im Dienstleistungs- und
Finanzsektor, die Energiewirtschaft, der Bereich Wertschpfung einschliess-
lich Human Resources Management, Innovationsmarketing, Nachhaltigkeit,
Riskmanagement und der Einbezug der angewandten konomie hervorzuheben.
Der mit diesen Voraussetzungen geplante Lehrkrper umfasst gegenwrtig
(April 2005) folgende Professoren: Professor Roman Boutellier (Innovations-
und Technologiemanagement), Professor Lucas Bretschger (Ressourcenko-
nomie), Professor Fritz Fahrni (Unternehmensfhrung und Technologiemanage-
ment), Professor Elgar Fleisch (Informationsmanagement), Professor Massimo
Filippini und Professor Eberhard Jochem (Energiewirtschaft), Professor Gudela
Grote (Human Resources Management und Organisationsentwicklung), Professor
Paul Schnsleben (Operations und Supply Chain Management), Professor Frank
Schweitzer (Systemgestaltung), Professor Theo Wehner (Organisationsdynamik,
Wissens- und Projektmanagement) und Professor Volker Hoffmann (Nachhaltig-
keit und Technologie). Noch nicht besetzt sind die Professuren fr Innovations-
management und -marketing, fr Innovationskonomie, fr Entrepreneurial
Risk Management, fr Mensch-Technik-Interaktion und fr Logistics and Factory
Management.
Der Entscheid der Schulleitung spiegelt das erweiterte Aufgabenbewusstsein
einer fhrenden technischen Hochschule wider: durch die fortwhrende Schaf-
fung von originrem ingenieur- und naturwissenschaftlichem Wissen weltweit
eine Spitzenposition einzunehmen und gleichzeitig ber die Kompetenz zu ver-
fgen, die gesellschaftlich ntzliche Nutzung dieses Wissens verantwortlich
mitzubestimmen.

136 D-MTEC
Das Departement Physik
(D-PHYS)

Hans-Rudolf Ott

Aufgaben im Wandel
Whrend der letzten 25 Jahre haben sich die meisten wissenschaftlichen Diszi-
plinen, gerade auch die Physik, spektakulr weiterentwickelt. Sowohl das akku-
mulierte neue Wissen als auch die neuen technischen Mglichkeiten fr
experimentelle und theoretische Fortschritte erfordern direkt Neuerungen in
Lehre und Forschung. hnlich rasant haben sich neue Querverbindungen zwi-
schen einzelnen wissenschaftlichen Disziplinen entwickelt, und daraus sind zum
Teil neue Fachgebiete entstanden. In der Folge werden vermehrt auch
Ansprche an die Dialogfhigkeit von Wissenschaftlern gestellt, sowohl im
Rahmen ihrer fachlichen Arbeit als auch im Kontakt mit der fachfremden
ffentlichkeit.

Institutionelle Entwicklung
Die ETH-weiten Umstrukturierungen nach 1990 betrafen das Physikdepartement
wenig. Die Departementstruktur war hier bereits im Jahre 1974 eingefhrt
worden. Im Ausbildungssektor bildete die Physik zusammen mit der Mathematik
seit dem frhen 20. Jahrhundert eine Einheit, die in Form der Abteilung IX bis
1998 Bestand hatte. Diese Einheit wird auch nach der damals erfolgten Aufl-
sung der ETH-Abteilungsstruktur in Form einer engen Zusammenarbeit des
D-PHYS mit dem Departement Mathematik (D-MATH) in Sachen Studium de facto
weitergefhrt. Die Einheit ist auch verantwortlich fr die Organisation des 1997
eingefhrten Studiengangs Rechnergesttzte Wissenschaften.
Die Zahl der Professuren blieb ber die Zeit ungefhr konstant; hingegen
mussten in mindestens zwei Schritten bleibende Krzungen von Personalstellen
in Kauf genommen werden. Zudem wurde die Ausrichtung einiger Professuren
bei Neubesetzungen erheblich gendert und so den neuen Gegebenheiten der
Forschungslandschaft Rechnung getragen. Die ordentlichen Finanzmittel fr
betriebliche Bedrfnisse blieben anfnglich real konstant, d.h., die Teuerung
wurde ausgeglichen. Positiv wirkte sich die Mglichkeit aus, aufgrund von
Antrgen von der Schulleitung direkte, zeitlich limitierte Projektmittel zu

137
erhalten. In den letzten Jahren hat sich die finanzielle Situation allerdings
angespannt. Die Aufnahme neuer Aktivitten ist nur noch bei gleichzeitiger
Aufgabe von bisherigen Ttigkeiten zu realisieren.

Forschung
Das D-PHYS der ETH Zrich darf fr sich in Anspruch nehmen, wesentliche Bei-
trge zur internationalen Spitzenforschung geliefert zu haben. Dabei wurde und
wird hauptschlich der Grundlagenforschung eine hohe Aufmerksamkeit
geschenkt. Unter Beibehaltung einer grossen Breite von Aktivitten innerhalb
der Physik wurden Schwerpunkte in verschiedenen Untergebieten gebildet. Die
experimentelle Forschung konzentrierte sich auf die Gebiete der Physik konden-
sierter Materie, der Mittel- und der Hochenergiephysik, der Quantenelektronik
und der Astronomie. Im Theoriesektor wurden vornehmlich die Gebiete der
mathematischen Physik, der Physik der kondensierten Materie und der Teilchen-
physik gepflegt.
Die Bedeutung von nationalen und internationalen Kollaborationen auf allen
Gebieten der physikalischen Forschung nahm in den letzten Jahrzehnten zu. Fr
die Teilchenphysik war diese aus wissenschaftlichen und finanziellen Grnden
unvermeidliche Entwicklung schon seit lngerer Zeit bekannt und im Gange.
Zunehmend sind aber auch andere Zweige der Physik auf die Verfgbarkeit von
Grossanlagen angewiesen, deren Beschaffung und Unterhalt durch eine ein-
zelne Universitt oder ein einzelnes Departement nicht mehr mglich sind. Eine
besonders rasante Entwicklung hat im letzten Jahrzehnt in der Astronomie und
Astrophysik eingesetzt. Diese wurde zum grossen Teil durch die Verfgbarkeit
neuer und teurer Instrumente wie erd- und satellitengesttzter Teleskope
ermglicht. Auch in diesen Fllen fhrten nur grosse, international abgesttzte
Projekte zum Ziel. Das D-PHYS trug insbesondere dieser neuesten Entwicklung
Rechnung und hat die Anzahl der Professuren fr Astronomie auf Kosten
anderer Gebiete signifikant erhht. In der Physik kondensierter Materie wurden
mit innovativen Methoden Materialien in neuer Zusammensetzung oder in neuer
Form untersucht. Da sich die Herstellung solcher Materialien oft als sehr teuer
erwies, mussten diese im Bedarfsfall im Rahmen von Kollaborationen beschafft
werden. Anders wre eine international kompetitive und beachtete Forschung
auf diesem Gebiet in vielen Fllen nicht mglich gewesen. Die an der ETH
gepflegte Forschung auf dem Gebiet der Quantenelektronik enthielt eine stark
anwendungsorientierte Komponente. Hier wurden bis vor kurzem namhafte For-
schungsmittel aus europischen und nationalen Programmen mit definierten
Zielvorgaben eingeworben. Auf diesem Gebiet ergaben sich auch die meisten

138 D-PHYS
Kollaborationen mit Industriepartnern, die in vermindertem Masse auch in
anderen Disziplinen zustande kamen.
Vor etwa 15 Jahren setzte sich die Erkenntnis durch, dass die Physik auch fr
Fortschritte in den Lebenswissenschaften eine usserst wichtige Rolle spielen
wrde. Diesem Aspekt trug das D-PHYS Rechnung, indem es zusammen mit der
Universitt Zrich ein Institut fr Neuroinformatik grndete. Ein Teil der hier
betriebenen Forschung nutzt sowohl experimentelle als auch theoretische phy-
sikalische Anstze. Gerade zu Letzteren hat das D-PHYS wesentliche Beitrge
geliefert. Die Existenz des Instituts beweist, dass die wissenschaftliche Zusam-
menarbeit zwischen der ETH und der Universitt, wo es sinnvoll erscheint,
erfolgreich ist.

Lehre
Der Inhalt der Lehre zu Gunsten der Grundausbildung in Physik blieb in den
letzten Jahrzehnten in etwa konstant. Im Physikstudium wurde an der engen
Zusammenarbeit mit der Mathematik festgehalten, und international betrachtet
zeichnet sich das Physikstudium an der ETH durch einen sehr hohen Anteil an
mathematischen Fchern aus. Die Studierenden entscheiden sich erst nach dem
ersten Jahr fr die eine oder andere Richtung, und selbst danach ist unter
gewissen Bedingungen ein Wechsel mglich. Massnahmen wie die vorgeschrie-
bene Durchsetzung der Bologna-Reform erwirkten formale nderungen und
werden vermutlich zu einem Anstieg der Anforderungen an die Studierenden,
aber auch an die Dozentinnen und Dozenten fhren.
Anpassungen an die internationale Entwicklung erfolgten natrlich in der
Stoffauswahl des Fachstudiums. Konzeptuell blieb die Ausbildung, bestehend aus
obligatorischen Vorlesungen, fachlich spezifischen Wahlfach-Vorlesungen und
Praktika, dieselbe. Gegen Ende der 1980er-Jahre wurde aufgrund der internatio-
nalen Entwicklung in der Forschung die Quantenelektronik als neues obligatori-
sches Kernfach eingefhrt; auch wurde beschlossen, die Astrophysik im
Masterstudium aufzuwerten. An die aktuellen Forschungsgrenzen werden die Stu-
dierenden in Fachvorlesungen und im Rahmen von Semesterarbeiten mit der Mg-
lichkeit einer aktiven Teilnahme an laufenden Forschungsprojekten herangefhrt.
Die ausserordentliche fachliche Vielfalt des Lehrangebots ab der zweiten
Studienhlfte darf als besondere Strke des D-PHYS bezeichnet werden. Sie
fusst auf der bisher aufrechterhaltenen und sogar noch ausgebauten Bandbreite
der Forschungsfachgebiete. Das D-PHYS ist bestrebt, diese Breite beizube-
halten, um insbesondere fr zuknftige Absolvierende des Masterstudiums auch
auf internationalem Niveau attraktiv zu sein.

HANS-RUDOLF OTT 139


Die Verknpfung von Forschung und Lehre, fr die ETH ein wichtiges Ziel, ist
vor allem in Doktorarbeiten vorgesehen und findet, in reduzierter Form, auch in
Semester- und Diplomarbeiten statt.
Die Zahl der vom D-PHYS zu leistenden propdeutischen Vorlesungen fr
andere Studiengnge nahm in den vergangenen Jahrzehnten zu. Die Zusam-
menlegungen einzelner Studiengnge in gemeinsame Zyklen und die damit ver-
knpfte Auswahl des Stoffes wurden fters gendert. Das D-PHYS ist, wenn
immer mglich, auf die Wnsche der Fachabteilungen bzw. der Fachdeparte-
mente eingegangen.

Problemlagen
Das D-PHYS sah sich insbesondere in den letzten Jahren mit verschrften Legi-
timierungs- und Finanzproblemen konfrontiert. Die Mglichkeiten der Drittmit-
telfinanzierung von Projekten in der Grundlagenwissenschaft sind beschrnkt,
und die verfgbaren Mittel fr diesen Forschungssektor haben in letzter Zeit
prozentual abgenommen.
Der Weg von der physikalischen Grundlagenforschung bis zur Anwendung
oder bis zu einem Produkt ist erfahrungsgemss lang. Gerade die Erarbeitung
von Grundlagen fr fortgeschrittene Technologien, meistens im Zusammenhang
mit der fortschreitenden Miniaturisierung und der Anwendung funktioneller
Materialien, ist aber in letzter Zeit sehr kostenintensiv geworden. Langfristige
Perspektiven werden vermutlich in nchster Zeit nur durch staatlich finanzierte
Projektfrderung aufrechterhalten werden knnen. Da Fortschritte in anwen-
dungsorientierten Gebieten oft wesentlich auf neuen physikalischen Messme-
thoden oder grundlegend neuen Erkenntnissen der physikalischen Forschung
beruhen, ist die Untersttzung der Grundlagenforschung auch aus konomi-
scher Sicht mehr als gerechtfertigt. Die Berechtigung staatlicher Untersttzung
gilt insbesondere auch fr die Forschung mit dem Ziel reiner Erkenntniserweite-
rung, einer der besonderen Aufgaben universitrer Grundlagenforschung. Ihre
Resultate drfen ohne Zweifel auch als kultureller Beitrag zu Gunsten der Allge-
meinheit verstanden werden.
Als generelles Problem erwies sich teilweise die Personalpolitik der letzten
20 Jahre. Das De-facto-Verbot der Daueranstellung von neuem akademischem
Personal unterhalb der Professorenstufe ist aus verschiedenen Grnden proble-
matisch. Vor allem in der experimentellen Forschung nahm die Komplexitt der
Apparaturen stark zu, und deren kompetenter und effizienter Betrieb kann
zunehmend nicht mehr nur mit Doktorierenden und Postdoktorierenden auf-
rechterhalten werden. Auch im Hinblick auf die meist hohen Investitionskosten

140 D-PHYS
ist diese Situation konomisch nicht optimal. Zudem wirkt sich der Mangel an
erfahrenen und kompetenten Mitarbeitenden auch in der Lehre negativ aus.
Dies gilt sowohl fr die Durchfhrung von Vorlesungen als auch fr die Be-
treuung der Auszubildenden in bungen und bei praktischen Laborarbeiten.

Zukunftsperspektiven
Die derzeitige Entwicklung in den Natur-, Lebens- und Ingenieurwissenschaften
lsst erkennen, dass der Physik vermehrt eine Brckenfunktion in der interna-
tionalen, zunehmend interdisziplinren Spitzenforschung zukommen wird. Dies
gilt einerseits fr die experimentelle Forschung, wo neu entwickelte und immer
bessere physikalische Messmethoden Experimente erlauben, die von den Fach-
leuten in den anderen Disziplinen kaum realisiert wrden, aber fr deren Pro-
blemlsungen unentbehrlich sind. Andererseits fliessen vermehrt auch
physikalische Denkweisen und Modelle in die Forschung anderer Disziplinen ein.
In Zukunft wird sich dieser Trend wohl noch verstrken, insbesondere dort, wo
physikalische Messungen und Betrachtungsweisen zu spektakulren neuen Ein-
sichten fhren, so zum Beispiel in den Lebenswissenschaften. Zunehmen wird
ebenfalls der Einsatz von Rechenanlagen fr die Problemlsung, sowohl in der
Physik selber als auch in den erwhnten anderen Wissenschaftszweigen. Die
Physik wird in neuen und interdisziplinren Forschungsrichtungen verstrkt
eine grosse Rolle spielen. Die Fhigkeit ausgebildeter Physikerinnen und Phy-
siker, Problemstellungen unvoreingenommen anzugehen, prdestiniert sie fr
die interdisziplinre Forschung.

142 D-PHYS
Das Departement Umweltwissenschaften
Forstwissenschaften
(D-UWIS)

Anton Schuler

Von der Forstwirtschaft zum Wald- und Landschaftsmanagement


Mit der Einfhrung der neuen Bachelor- und Master-Studiengnge erhalten die
meisten Studiengnge und teilweise auch die Forschungsbereiche an den
Schweizer Hochschulen neue Bezeichnungen, Titel und Abschlsse. Fr den
Bereich Forstwissenschaften geht es aber um mehr als nur eine Titelnderung,
denn am 1. Januar 2004 fusionierten das D-FOWI und das Departement
Umweltnaturwissenschaften (D-UMNW) zum neuen Departement Umweltwissen-
schaften (D-UWIS). Damit fand ein seit der Grndung des Eidgenssischen Poly-
technikums im Jahre 1855 existierender selbstndiger Forschungsbereich sein
Ende: Aus der Forstschule des Eidgenssischen Polytechnikums (1855) war
1908 die Abteilung VI (Forstwirtschaft) und schliesslich das Departement Forst-
wissenschaften geworden. Mit der Fusion wurde eine Entwicklung abge-
schlossen, die sich in den letzten Jahren nach langen Abklrungen und
Diskussionen abgezeichnet hatte.
Im Wintersemester 2002/03 begannen zum letzten Mal Studierende an der
ETH Zrich eine Ausbildung im Studiengang Forstwissenschaften, die sie als
Dipl. Forst-Ing. ETH abschliessen werden. Ein Jahr spter im Herbst 2003
startete der neue Bachelor-Studiengang Umweltnaturwissenschaften mit
einer mglichen Systemvertiefung Wald und Landschaft. Dieser kann
anschliessend zum Master in Umweltwissenschaften z.B. mit Vertiefung fr
Wald- und Landschaftsmanagement fhren.

Die institutionelle Entwicklung in Stichworten


1979: Zusammenschluss der bestehenden Institute und Professuren der Abtei-
lung fr Forstwirtschaft (VI) zum Institut fr Wald- und Holzforschung (IWHF;
Professuren heissen in dieser Phase Fachbereiche): Institut fr Waldbau (Prof.
Hans Leibundgut, ab 1979 Prof. Jean-Philippe Schtz), Institut fr Mikrotech-
nologische Holzforschung (Prof. Hans Heinrich Bosshard), Institut fr Forst-
liche Betriebswirtschaftslehre (Prof. Hermann Tromp), Professur fr

143
Waldertragskunde und Forsteinrichtung (Prof. Alfred Kurt), Professur fr
Forstliches Ingenieurwesen (Prof. Viktor Kuonen), Professur fr Dendrologie
(Prof. Enrique Marcet), Professur fr Bodenphysik (Prof. Felix Richard)
1990: Departement Wald- und Holzforschung (D-WAHO)
Professuren: Forstschutz und Dendrologie; Waldbau; Forsteinrichtung und
Waldwachstum; Forstpolitik und Forstkonomie; Forstliches Ingenieurwesen
(Holzkunde und Holztechnogie). Neu: Professur fr Holzwissenschaften. Nicht
mehr dabei: Professur Bodenphysik (neu im D-UMNW)
1998: Umbenennung zu Departement Forstwissenschaften (D-FOWI)
2004: Fusion mit dem Departement Umweltnaturwissenschaften (D-UMNW)
zum Departement Umweltwissenschaften (D-UWIS)

Forschung
Das D-FOWI sah sich traditionellerweise dem Grundsatz verpflichtet, dass ohne
hoch stehende Forschung keine qualifizierte Lehre mglich ist. Dazu gehrte
seit jeher auch die Bearbeitung von Problemen aus der forstlichen Praxis.
Die zur Untersttzung der Forschung schon im 19. Jahrhundert gegrndete
forstliche Forschungsanstalt in Birmensdorf orientiert sich hingegen an den
Bedrfnissen der schweizerischen Forstwirtschaft und steht ihr fr wissen-
schaftliche Dienstleistungen und die lngerfristige Auftragsforschung zur Ver-
fgung.
1988 wurde die Forschungsanstalt in Birmensdorf um die Bereiche Schnee-
und Lawinenforschung sowie Landschaftsforschung erweitert und entsprechend in
Eidgenssische Forschungsanstalt fr Wald, Schnee und Landschaft (WSL) umbe-
nannt. Durch die genderten Prinzipien der ETH fr die Forschung und die rasche
Erweiterung der Forschungsgebiete der WSL ergaben sich immer wieder Abstim-
mungs- und Koordinationsbedrfnisse, die periodisch geklrt werden mussten
(z.B. 1988 im Bericht Avanti 10.2 ber die operative Zusammenarbeit von Abtei-
lung VI/IWHF und EAFV oder 1995 im Bericht Synergie ETH-Forstwissenschaften
WSL im Zusammenhang mit der Strategischen Planung 19961999).
Markant beeinflusst wurden die Forschungsgebiete und Forschungsthemen
einerseits von der so genannten kologisierung der Gesellschaft, andererseits
von der so genannten Waldsterben-Diskussion (ab 1982) sowie der Diskussionen
ber die Massnahmen in Folge der in der Schweiz und ihren Nachbarlndern
wtenden Orkane Vivian (1990) und Lothar (1999), die viele Grundstze der
traditionellen Forstwirtschaft in Frage stellten.

144 D-UWIS
Lehre
Lehre und Forschung sollen sich an den Bedrfnissen von Gesellschaft, Wirt-
schaft und Verwaltung ausrichten. Auf Grund der starken Zunahme der Bedeu-
tung von Umweltthemen im letzten Viertel des 20. Jahrhunderts wurde klar,
dass die forstliche Ausbildung vermehrt auch auf diese Bereiche auszurichten
war. Der Schweizerische Forstverein (schon 1855 die treibende Kraft fr die
Etablierung der Forstschule) forderte 1976, dass vermehrt auf die Ausbildungs-
bedrfnisse von Spezialisten, auch in verwandten Bereichen wie Natur- und
Umweltschutz, Raumplanung usw. Rcksicht genommen werde. hnlich argu-
mentierte Hans Leibundgut in der ETH-Festschrift von 1980: Die Schwerpunkte
der forstlichen Forschung und Lehre der Zukunft wrden im Beziehungskomplex
WaldUmwelt liegen.
Fast gleichzeitig und immer strker wurde die so genannte Umwelt auch zu
einem an der ETH Zrich generell prsenten Thema. Schon im Naturschutzjahr
1970 wurde unter der Leitung von Professor Hans Leibundgut ein mehrtgiges
Kolloquium zum Thema Schutz unseres Lebensraumes durchgefhrt. Ein Mei-
lenstein in dieser Entwicklung war zweifellos die Grndung des Studienganges
bzw. des Departements Umweltnaturwissenschaften (D-UMNW) in den Jahren
1987 bzw. 1990, die auch aus dem Bereich der Forstwissenschaften alimentiert
wurde (Wechsel der Professur Bodenphysik an dieses neue Departement).
Spter wechselte auch die Professur Natur- und Landschaftsschutz von den
Forstwissenschaften ans D-UMNW.
Den sich rasch verndernden und komplexer werdenden Bedingungen trug
das D-FOWI mit den Studienplanrevisionen von 1985 und 1994 Rechnung.

Problemlagen
Von grosser Bedeutung fr das D-FOWI waren die Vernderungen, die seit den
1970er-Jahren den ganzen Umweltbereich erfassten. Die Holzproduktion, die
bisher vielen Gemeinden ihr Einkommen gesichert hatte, trat aus wirtschaftli-
chen Grnden mehr und mehr in den Hintergrund. Gleichzeitig verlangte das
zunehmende Interesse der Gesellschaft an der Umwelt und an ihrer Nutzung nach
neuen Regelungen: Mit der Einfhrung der neuen wirkungsorientierten Verwal-
tungsfhrung wurde eine Entflechtung von betrieblichen und ffentlichen Auf-
gaben der Forstverwaltung von Bund und Kantonen vorgenommen. Das aus der
grundstzlichen Forderung nach Walderhaltung im 19. Jahrhundert entstandene
Forstpolizeigesetz von 1902 wurde 1991 durch das Waldgesetz abgelst. Die vom
Departement zu erreichenden Ausbildungsziele standen mit diesem Wechsel
unter vernderten Vorzeichen, was zu erheblichen Unsicherheiten fhrte.

146 D-UWIS
Whrend die wissenschaftliche Beschftigung mit der Umwelt an der ETH mit
der Grndung des D-UMNW endgltig Fuss fasste, ergab sich gerade dadurch
eine Konkurrenz fr die Forstwissenschaften und schliesslich, durch die unter-
kritische Grsse des Departements, eine ernsthafte Problemlage. Abklrungen,
eine Fusion mit verschiedenen Departementen betreffend, wurden in Angriff
genommen, und schliesslich wurde das Departement mit dem D-UMNW verei-
nigt. Kritisch wurde die Situation, als mitten in diesem Prozess im September
2002 die Terminierung, d.h. die Aufhebung von drei der sieben Professuren
verfgt wurde. Das D-FOWI begab sich dadurch stark geschwcht in den endgl-
tigen Prozess der Umwandlung ins D-UWIS, der ab Anfang 2004 formell voll-
zogen wurde.
Die Zukunft der bisher zum D-FOWI gehrenden Bereiche von Forschung und
Lehre an der ETH Zrich lag seit der Fusion des D-FOWI mit dem D-UMNW zum
Departement Umweltwissenschaften am 1. Januar 2004 in den Hnden eben-
dieser neuen Einheit. Die physische Zusammenfhrung der weit auseinander
liegenden Standorte in die alten Chemiebauten im ETH-Zentrum ereignete sich
im Sommer 2005. Am 22. April 2005 schloss sich das D-UWIS mit den Departe-
menten D-AGRL und D-ERDW zum so genannten Schulbereich fr Erde, Umwelt
und Natrliche Ressourcen (School Domain of Earth, Environment, and Natural
Resources, ETH: S-ENETH) zusammen.

ANTON SCHULER 147


Das Departement Umweltwissenschaften
Umweltnaturwissenschaften
(D-UWIS)

Peter Frischknecht

Aufgaben im Wandel
1986 setzte der Vorsteher der Abteilung Naturwissenschaften gemeinsam mit dem
Direktor der Eidgenssischen Anstalt fr Wasserversorgung, Abwasserreinigung
und Gewsserschutz (EAWAG) eine Kommission aus vier Mittelbauangehrigen
ein, welche den Auftrag erhielt, einen umweltnaturwissenschaftlichen Studien-
gang zu entwickeln. Durch die Ereignisse von Tschernobyl und Schweizerhalle
beschleunigt, wurde der Studiengang Umweltnaturwissenschaften im Herbst 1987
zum ersten Mal angeboten. An Stelle der erwarteten 20 bis 30 Studierenden
schrieben sich 130 Studierende ein. Eine Erfolgsgeschichte nahm ihren Anfang!
Die neue Einheit war ETH-intern ausserordentlich umstritten. Der Studien-
gang wurde in rollender Planung entwickelt. Die Arbeitsmarktchancen der
Absolventinnen und Absolventen waren unsicher. Ein konzeptionelles Ver-
stndnis von Umweltforschung fehlte und damit auch ein klares Profil.
Trotz den schwierigen Ausgangsbedingungen gelang es dem Departement in
den vergangen 15 Jahren, sich innerhalb und ausserhalb der ETH zu etablieren.
Die Forschung ist systemorientiert und umfasst die Sphren Wasser, Boden und
Luft sowie die Bio- und Anthroposphre. Externe Gutachter siedeln Forschung
und Lehre auf hchstem internationalem Niveau an. Das Studium ist beliebt,
weil es gesellschaftlich relevante Fragen ins Zentrum stellt und die Naturwis-
senschaften ber disziplinre Grenzen hinausgehend in neuer Art vermittelt.
Das Diplom ist auf dem Arbeitsmarkt als Brand eingefhrt.

Institutionelle Entwicklung
Der erste Schritt in der institutionellen Entwicklung war die Grndung der
Abteilung fr Umweltnaturwissenschaften am 1. Januar 1988, die fr die Orga-
nisation der Lehre zustndig war. Das gleichnamige Departement (D-UMNW)
wurde zwei Jahre spter, am 1. Januar 1990, aus den folgenden sechs Insti-
tuten gebildet:

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Laboratorium fr Atmosphrenphysik
Entomologisches Institut
Geobotanisches Institut
Geographisches Institut
Institut fr Gewsserschutz und Wassertechnologie
Institut fr Terrestrische kologie

Die institutionelle Entwicklung war seit der Grndung durch die dynamische
Entwicklung im Umweltbereich geprgt. Nachfolgend einige besondere Meilen-
steine:
1993 wurde beschlossen, das Entomologische Institut aufzuheben.
1994 wurde die Professur fr Umweltnatur- und Umweltsozialwissenschaften
besetzt, ein Interface zwischen den Natur- und den Sozialwissenschaften. Mit
dieser Professur wurde auch der Bereich der Anthroposphre eingebunden.
1995 grndete das Departement den Wirtschaftsbeirat und institutionalisierte
somit die Sicht von aussen.
1996 wurde die Professur fr Umwelthygiene geschaffen, und die bereits
frher eingefhrte Fachvertiefung im gleichnamigen Gebiet konnte abgesi-
chert werden. 2001 wurde diese Professur in die Professur fr Biomedizin
umgewandelt.
2001 wurden das Laboratorium fr Atmosphrenphysik und das Geographische
Institut zum Institut fr Atmosphre und Klima zusammengefasst.
2004 wurde das Institut fr Mensch-Umwelt-Beziehungen gegrndet.

Die Fusion des D-UMNW mit dem Departement Forstwissenschaften am


1. Januar 2004 zum Departement Umweltwissenschaften (D-UWIS) sowie der
Zusammenzug in ein einziges Gebude sind aktueller Anlass, ber die neue
Departementstruktur als Ganzes nachzudenken.

Forschung
Das Departement Umweltnaturwissenschaften ist multidisziplinr zusammenge-
setzt. Bei seiner Grndung haben sich Wissenschaftler und Wissenschaftle-
rinnen mit physikalischem, chemischem und biologischem Hintergrund sowie
aus den Sozial- und Geisteswissenschaften zusammengetan. Die Mitglieder ver-
folgen einerseits umweltrelevante Forschungsthemen in den eigenen Diszi-
plinen, sie teilen aber andererseits die berzeugung, dass viele der drngenden
Umweltprobleme im Kontext nachhaltiger Entwicklung zu betrachten sind und
dies eine inter- und transdisziplinre Herangehensweise erfordert.

150 D-UWIS
Das Nebeneinander von disziplinrer und multidisziplinrer naturwissen-
schaftlicher Forschung charakterisiert das Wesen und die Strke der Forschung
am Departement Umweltnaturwissenschaften. Ein solides theoretisches, metho-
disches und technisches Fundament in den Basisdisziplinen ist die Vorausset-
zung fr innovative Forschungsarbeiten in komplexen Systemen. Die
multidisziplinre Herangehensweise ist in den Systemen Atmosphre, Boden,
Wasser und Biosphre eine inhaltliche Notwendigkeit. Die breite disziplinre
Zusammensetzung des Departements bietet dazu eine unabdingbare und welt-
weit fast einmalige Mglichkeit.
Der Einbezug der Sozial- und Geisteswissenschaften ist oft ein schwieriger
Schritt. Mit der Grndung eines Instituts fr Mensch-Umwelt-Beziehungen hat
das Departement die institutionellen Bedingungen dafr verbessert. Projekte
verschiedener Gruppen zeigen, dass ein systemorientierter Forschungsansatz
auch in dieser Breite ausserordentlich erfolgreich sein kann, wenn die diszipli-
nre Fundierung vorhanden ist.

Lehre
Die Entwicklung der Lehre ist durch Kontinuitt der Ziele und Wandel der Form
gekennzeichnet. In der ersten Wegleitung von 1989 wurde die Kernidee des
Studiums folgendermassen umschrieben: Der Studiengang vermittelt fundierte
Kenntnisse ber spezielle Umweltsysteme und die darin ablaufenden Prozesse
sowie die Grundlagen der Mensch-Umwelt-Beziehungen.
Der Studiengang wurde nicht nur als Reaktion auf eine gesellschaftliche
Herausforderung verstanden, sondern auch als Reform der traditionellen natur-
wissenschaftlichen Ausbildung. Wichtige Elemente waren:
breite, naturwissenschaftliche Grundlagen
ein Fachstudium mit einer exemplarischen, whlbaren Vertiefung in einem
Umweltsystem und einer naturwissenschaftlichen Disziplin
einsemestrige Berufspraktika sowie kleine und grosse Fallstudien
der Einbezug von geistes- und sozialwissenschaftlichen Elementen in rele-
vantem Umfang und mit selektionswirksamen Prfungen

In vielen kleinen Schritten wurde die Ausbildung in den 1990er-Jahren den


neuen Entwicklungen und Bedrfnissen der Studierenden angepasst.
Anfang Wintersemester 2003/04 wurde das Diplomstudium durch ein
Bachelor- und Masterstudium ersetzt. Die strukturelle und qualitative Erneue-
rung hat zum Ziel, Transparenz, Mobilitt und Flexibilitt zu erhhen. Der fol-
gende Kernsatz des Leitbildes macht deutlich, dass die inhaltlichen Ziele des

PETER FRISCHKNECHT 151


Studiums weiterhin gltig sind: Die Ausbildung vermittelt Wissen und Ver-
stndnis darber, wie die natrliche Umwelt funktioniert und wie die Wechsel-
wirkungen zwischen dem Menschen und seiner belebten und unbelebten Umwelt
beschaffen sind.

Problemlagen
Die Umweltthematik hat sich in den vergangen Jahren vom Protestthema der
gesellschaftlichen Avantgarde zur allgemein akzeptierten Leitidee einer nach-
haltigen Entwicklung gewandelt. In der Schweizer Bundesverfassung von 1999
ist diese als ein Staatsziel festgelegt. Die zunehmende Professionalisierung,
Institutionalisierung und Akademisierung der Umweltdebatte begleitet diesen
Wandel. Gleichzeitig hat jedoch der Stellenwert des Themas Umwelt in der
Bevlkerung abgenommen. Aufgrund der schwierigen finanziellen Situation der
ffentlichen Hand hat dies zu einer Verringerung oder Stagnation der verfg-
baren Mittel gefhrt.
Die Umsetzung des Konzepts einer nachhaltigen Entwicklung ist eine ausser-
ordentliche Herausforderung. Die Schwierigkeiten hngen mit der Komplexitt
von Umweltsystemen zusammen. Diese Komplexitt zeigt sich beispielsweise in
der grossen rumlichen und zeitlichen Heterogenitt von einzelnen Prozessen
und Zustnden sowie in der vielfltigen Wechselwirkung zwischen den einzelnen
Prozessen und Zustnden. Eine Steuerung in Richtung Nachhaltigkeit kann nur
erreicht werden, wenn grndliche Kenntnisse ber das Funktionieren der natr-
lichen Umwelt und der Interaktion des Menschen mit Umweltprozessen vor-
handen sind. Hierzu knnen vom Departement Umweltwissenschaften
wesentliche Beitrge erwartet werden. Dieses so genannte Systemwissen muss
mit Zielvorstellungen ber eine nachhaltige Problemlsung verbunden werden
sowie mit dem Wissen, wie diese in der Praxis umgesetzt werden kann. Hier ist
die ETH als Ganzes herausgefordert.

Zukunftsperspektiven
Durch den Zusammenzug der einzelnen Teile des Departements in die neuen
Rumlichkeiten der einstigen Chemiebauten erffnet sich die Chance, sich nicht
nur ber die wissenschaftliche Ausstrahlung seiner Institute und Professuren zu
profilieren, sondern sich auch strker als Ganzes einen Namen als international
fhrende Institution zu machen.
Die neue Departementstruktur bietet die Gelegenheit, verstrkt Forschungs-
fragen zu verfolgen, die in Zukunft den Umweltbereich prgen und die Res-
sourcen noch effizienter zu nutzen gestatten werden.

152 D-UWIS
Ende 2000 wurde ein Projekt mit dem Ziel gestartet, an der ETH Zrich die
Fachgebiete zusammenzufassen, die sich mit der Umwelt und deren nachhal-
tiger Nutzung befassen. Die Departemente Agrar- und Lebensmittel- sowie Erd-
und Umweltwissenschaften werden in einen neuen Schulbereich fr Erde,
Umwelt und Natrliche Ressourcen (S-ENETH) eingebunden werden. Das D-UWIS
wird in diesem Zentrum eine wichtige Rolle spielen. Die damit verbundenen
Mglichkeiten lassen erwarten, dass neue Forschungsfragen definiert werden
knnen.
Im Rahmen dieses Zentrums wird ein europaweit einzigartiges Bachelor- und
Master-Studienangebot eingefhrt. Ziel ist eine umfassende Ausbildung im
gewhlten Fachgebiet auf hohem wissenschaftlichem Niveau, ergnzt durch den
Erwerb von Fhrungs- und Sozialkompetenz und unter Wahrung einer maxi-
malen Flexibilitt fr die ETH-interne und -externe Mobilitt.

154 D-UWIS
Die Autoren

Essays

Jean-Claude Badoux, Professor Dr., geboren 1935 in Forel-sur-Lucens VD).


Jean-Claude Badoux erhielt 1958 ein Diplom der ETH Zrich in Bauingenieurwissenschaften
und 1965 die Doktorwrde (PhD) an der Lehigh University in Bethlehem (USA) sowie 2001 die
Ehrendoktorwrde der Hoseo University (Republik Korea). Er war 19651967 Assistenzprofessor
an der University of California in Davis (USA), 19672000 ordentlicher Professor in Stahlbau an
der EPFL und war 19922000 deren Prsident. Jean-Claude Badoux war 19871991 Prsident
des Schweizerischen Ingenieur- und Architektenvereins (SIA) und bte leitende Funktionen
beim Schweizerischen Nationalfonds (SNF), beim Centre Suisse dElectronique et de Microtech-
nique (CSEM) und beim Institute of Management and Development (IMD) aus. Er ist seit 2000
Ehrenmitglied der International Association for Bridge and Structural Engineering und seit
1988 Fellow der American Society of Civil Engineers.
Jean-Claude Badoux ist seit 1988 gewhltes Mitglied der SATW und war 19931999 ihr Prsi-
dent. Seit 1999 ist er Ehrenmitglied der SATW.

John E. Breen, Professor Dr., Inhaber des Nasser I. Al-Rashid-Lehrstuhls fr Bauingenieur-


wesen an der University of Texas in Austin (USA).
John E. Breen erhielt 1953 den Bachelor of Science sowie 2004 die Ehrendoktorwrde der
Marquette University, 1957 den Master of Science der University of Missouri und 1962 die
Doktorwrde (PhD) der University of Texas. Whrend des Koreakriegs diente er in der Bauinge-
nieurtruppe der US Navy, anschliessend arbeitete er als Bauingenieur in der Industrie, und seit
1962 lehrt er an der University of Texas auf dem Gebiet des Betons. Fr seine Forschungsar-
beiten und wissenschaftlichen Publikationen erhielt er mehrere Auszeichnungen.
John E. Breen ist seit 1995 gewhltes korrespondierendes Mitglied der SATW. An der ETH Zrich
hielt er mehrere Gastvorlesungen, war 1989 sechs Monate lang Gastprofessor am Institut fr
Baustatik und Konstruktion und beteiligte sich an externen Gutachten ber die ETH Zrich und
die EPFL. Er ist gewhltes Mitglied der National Academy of Engineering (USA).

Fulvio Caccia, Dr., geboren 1942, von Cadenazzo (TI).


Fulvio Caccia erhielt 1965 ein Diplom in Elektrotechnik und 1969 die Doktorwrde der ETH
Zrich. Er arbeitete 19701977 als Physiklehrer am Obergymnasium in Lugano und war dort-
selbst 19761977 Rektor; seit 1987 arbeitet er als beratender Ingenieur. Er war 19641970

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Gemeinderat (Legislative) und 19701977 Gemeinderatsmitglied (Exekutive), 19771987
Regierungsrat des Kantons Tessin, 19871998 Nationalrat und 19972004 vollamtlicher Prsi-
dent der Eidgenssischen Kommunikationskommission (ComCom). Er bte und bt mehrere lei-
tende berufliche und ehrenamtliche Funktionen aus.
Fulvio Caccia ist seit 1997 gewhltes Mitglied der SATW und seit 2002 ihr Vizeprsident. Weiter
ist er auslndisches Mitglied der Finnish Academy of Technology.

Edwin Somm, geboren 1933, von Gtighofen und Buchackern (TG).


Edwin Somm erhielt 1959 ein Diplom der ETH Zrich in Maschineningenieurwesen. Von 1960
2002 arbeitete er bei der Firma ABB (vormals BBC), wo er 19881997 Vorsitzender der
Geschftsleitung von ABB Schweiz und 19972002 Mitglied des Verwaltungsrats ABB Ltd. war.
Edwin Somm war Mitglied in mehreren Verwaltungsrten, 19921999 Mitglied des ETH-Rats und
19951999 Prsident des Arbeitgeberverbands der Schweizer Maschinenindustrie und des Ver-
eins Schweizerischer Maschinen-Industrieller sowie Vorstandsmitglied des Schweizerischen
Handels- und Industrie-Vereins (Vorort; seit 2003 Economiesuisse), der Gesellschaft zur Fr-
derung der schweizerischen Wirtschaft (wf) und des Schweizerischen Arbeitgeberverbands.
Edwin Somm ist seit 1997 gewhltes Mitglied der SATW.

156 Die Autoren


Die ETH-Departemente

Nikolaus Amrhein, Professor Dr., geboren 1942 in Rnderoth bei Kln (Deutschland),
Professor fr Biochemie und Physiologie der Pflanzen am D-BIOL.
Nach Lehrttigkeit in Bochum 1987 an die ETH Zrich berufen. Forschungsschwerpunkte: Stoff-
wechselprozesse in Pflanzen, insbesondere die Biosynthese der aromatischen Aminosuren und
phenylpropanoider Verbindungen sowie die daran beteiligten Enzyme.

Peter Chen, Professor Dr., geboren 1960 in Salt Lake City (USA),
Professor fr physikalisch-organische Chemie am D-CHAB.
Nach Lehrttigkeit in Harvard (USA) 1988 an die ETH Zrich berufen. Forschungsschwerpunkte:
Verbindung von physikalischen laserspektroskopischen Untersuchungen mit der Planung und
Synthese von Moleklen.

Markus Diener, Dr., geboren 1949, von Zrich,


Senior Scientist am D-MATL.
Seit 1976 wissenschaftlicher Mitarbeiter an der ETH Zrich. Forschungsschwerpunkte: Mechani-
sche Eigenschaften von dnnen, metallischen Schichten; Werkstoffe fr Mikrokomponenten.

Felix Escher, Professor Dr., geboren 1942, von Zrich,


Professor fr Lebensmitteltechnologie am D-AGRL.
Nach Forschungs- und Lehrttigkeit in USA und Brasilien 1973 wissenschaftlicher Mitarbeiter
und seit 1990 Professor der ETH Zrich. Forschungsschwerpunkte: Optimierung der Qualitt von
Lebensmitteln whrend der Verarbeitung, Haltbarmachung und Lagerung.

Peter Frischknecht, Dr., geboren 1952, von Zrich,


Studienkoordinator und leitender Wissenschaftler am D-UWIS.
Studium der Biologie und der biochemische kologie, seit 1989 an der ETH Zrich angestellt.
Arbeitsschwerpunkte: Geschftsfhrer des Schulbereichs Erde, Umwelt und natrliche Res-
sourcen; konzeptionelle Entwicklung einer umweltwissenschaftlichen Fallstudiendidaktik.

Albert Kndig, Professor Dr., geboren 1937, von Pfffikon (ZH),


emeritierter Professor fr Systemtechnik am D-ITET.
Nach Forschungsttigkeit in einem ffentlichen Kommunikationsunternehmen 1983 als Pro-
fessor an die ETH Zrich berufen. Forschungsschwerpunkte: Multimediakommunikation in
Hochleistungsnetzen sowie Entwicklungsmethodik fr zeit- und sicherheitskritische Systeme.

Die Autoren 157


Andreas Mller, Dr., geboren 1940, von Wetzikon (ZH),
Departementskoordinator am D-BAUG im Ruhestand.
Ab 1965 wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Versuchsanstalt fr Wasserbau, 19701999 wis-
senschaftlicher Mitarbeiter am Institut fr Hydromechanik und Wasserwirtschaft der ETH
Zrich. Arbeitsschwerpunkte: Experimentelle Strmungsmechanik, Hochschulpolitik.

Andreas Nef, geboren 1976, von Klingnau (AG),


Mitarbeiter an der Professur fr Technikgeschichte am D-GESS.
Studium der Geschichte und der Informatik. Seit 2004 an der ETH Zrich angestellt. Arbeits-
schwerpunkte: Aufbau von E-Learning in Technikgeschichte sowie Agrargeschichte.

Werner Oechslin, Professor Dr., geboren 1944 in Einsiedeln (SZ),


Professor fr Kunst- und Architekturgeschichte am D-ARCH.
Nach Lehrttigkeit in Cambridge (USA), Berlin, Bonn und Genf 1985 an die ETH Zrich berufen.
Forschungsschwerpunkte: Geschichte und Theorie der Architektur.

Hans-Rudolf Ott, Professor Dr., geboren 1940, von Bern,


Professor fr Physik am D-PHYS.
1987 zum Professor der ETH Zrich gewhlt, 19881991 Aufbau und Leitung eines Bereichs fr
Festkrper- und Materialforschung am Paul-Scherrer-Institut. Forschungsschwerpunkte: Eigen-
schaften von metallischen Festkrpern, hauptschlich bei tiefen Temperaturen.

Anton Schuler, Professor Dr., geboren 1944, von Rothenthurm (SZ),


Professor fr Wald- und Forstgeschichte am D-UWIS.
Seit 1980 Privatdozent, seit 1991 Titularprofessor an der ETH Zrich. Redaktor der Schweizeri-
schen Zeitschrift fr Forstwesen. Forschungsschwerpunkte: Entwicklung der Umweltnutzung,
insbesondere der Wald- und Landnutzung, durch den Menschen.

Urs Stammbach, Professor Dr., geboren 1939, von Uerkheim (AG),


emeritierter Professor fr Mathematik im D-MATH.
Nach Forschungs- und Lehrttigkeit in den USA 1969 an die ETH Zrich berufen. Forschungs-
schwerpunkte: Homologische Algebra und deren Anwendungen in der Gruppentheorie, insbe-
sondere in der modularen Darstellungstheorie; Themen der Mathematikgeschichte.

Otto Sticher, Professor Dr., geboren 1936, von Hochdorf (LU) und Zollikon (ZH),
Professor fr Pharmazie am D-CHAB.
Nach kurzer Praxis und Forschungsttigkeit an der Universitt Zrich 1972 an die ETH Zrich
berufen. Forschungsschwerpunkte: Isolierung, Strukturaufklrung und biologisches Screening

158 Die Autoren


von Naturstoffen aus Arzneipflanzen und Cyanobakterien sowie Qualittskontrolle von Arznei-
drogen und Phytopharmaka.

Gerald Stranzinger, Professor Dr., geboren 1939 in Altheim (sterreich),


Professor fr Zchtungsbiologie am D-AGRL.
Nach Forschungsaufenthalten in den USA und Habilitation in Mnchen 1977 an die ETH Zrich
berufen. Forschungsschwerpunkte: Zytogenetik in Verbindung mit der Genomanalyse bei Nutz-
tieren und Aspekte der Fortpflanzung und Endokrinologie.

Hans R. Thierstein, Professor Dr., geboren 1944, von Zrich,


Professor fr Mikropalontologie am D-ERDW.
Nach einer Forschungs- und Lehrttigkeit in San Diego, Kalifornien (USA), 1985 an die ETH
Zrich berufen. Forschungsschwerpunkte: Palozeanographie, Evolution des ozeanischen
Planktons und Entwicklung von Robotern, welche Mikrofossilien erkennen knnen.

Hans Werner Tobler, Professor Dr., geboren 1941, von Lutzenberg (AR) und Stfa (ZH),
Professor fr Neuere Allgemeine Geschichte am D-GESS.
Nach Ttigkeit als wissenschaftlicher Mitarbeiter in Mexiko-Stadt 1973 an die ETH Zrich
berufen. Forschungsschwerpunkte: Neuere Geschichte Lateinamerikas und Fragen verglei-
chender Geschichte, beispielsweise der Sozialgeschichte Mexikos und Chinas.

Hugo Tschirky, Professor Dr., geboren 1938, von Mels (SG),


emeritierter Professor fr Betriebswissenschaften am D-MTEC.
Nach leitenden Stellungen in der Industrie 1982 an die ETH Zrich berufen. Forschungsschwer-
punkt: Fhrung von Technologie-intensiven Unternehmen.

Fritz Widmer, Professor Dr., geboren 1935, von Ellikon an der Thur (ZH),
emeritierter Professor fr Verfahrenstechnik am D-MAVT.
Nach Berufsttigkeit in der Industrie 1971 an die ETH Zrich berufen. 19841997 Mitglied der
Schulleitung als Vizeprsident Planung. Forschungsschwerpunkte: Apparative Umsetzungen
mehrphasiger Transportvorgnge und Phnomene verfahrenstechnischer Vorgnge sowie Gra-
nulierprozesse zur Erzeugung kleinster Teile.

Tobias Wildi, Dr., geboren 1973, von Baden (AG),


freischaffender Historiker in Baden.
Studium Geschichte und Informatik, Promotion an der Professur fr Technikgeschichte der ETH
Zrich. Arbeitsschwerpunkte: Technik- und Unternehmensgeschichte.

Die Autoren 159


Die Abbildungen

Die Illustrationen sind eine zufllige Auswahl aus den Bildtafeln der berhmten
Enzyklopdie von Denis Diderot und Jean Le Rond dAlembert. Die Encyclo-
pdie, ou dictionnaire raisonn des sciences, des arts et des mtiers war ein
Werk der Aufklrung und entstand am Vorabend der Franzsischen Revolution.
Sie erschien zwischen 1751 und 1772 und enthielt 17 Text- und 11 Bildtafel-
bnde mit 71818 Artikeln und 2885 Bildtafeln. Besonders die Illustrationen
verhalfen der Enzyklopdie zum grossen Erfolg.
Enzyklopdien (von griech. enkyklios paideia: Kreis der Bildung) folgen dem
Ideal allumfassender Bildung. Die erste Enzyklopdie stammte von Marcus
Terentius Varro im 1. Jahrhundert v. Chr. und enthielt ein System der so
genannten freien Knste (lat. artes liberales): Grammatik, Rhetorik, Musik,
Arithmetik, Dialektik, Geometrie und Astronomie. Enzyklopdien waren her-
kmmlich thematisch geordnet; mit der Aufklrung setzte sich allmhlich die
alphabetische Ordnung durch.
Die Enzyklopdie von Diderot und dAlembert war mit insgesamt 24000
Exemplaren ein absoluter Bestseller und ein grosser kommerzieller Erfolg. Da es
im 18. Jahrhundert noch kein eigentliches Copyright gab, waren Versuche, den
Nachdruck ausserhalb Frankreichs zu verhindern, wenig erfolgreich: Ungefhr
die Hlfte der Exemplare wurde ausserhalb Frankreichs nachgedruckt und ver-
kauft, darunter die Ausgaben von Genf (2150 Exemplare), Genf-Neuchtel (8525
Exemplare) und Lausanne-Bern (5800 Exemplare).
Die Encyclopdie war eine Zusammenstellung des Wissens der Zeit und
zugleich ein Manifest der Philosophie der Aufklrung. Ihre Herausgabe war
kompliziert und bewegte sich zwischen den Empfindlichkeiten der rund 200
Autoren, der Einflussnahme der Kirche, dem wohlwollenden Doppelspiel des
kniglichen Zensors, den Kaprizen der Redakteure, Schriftsetzer und Drucker
sowie dem unternehmerischen Wagemut des Herausgebers.

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