3 objetivos

SUGERENCIAS FUNDAMENTALES
PARA TENER EN CUENTA EN LA
ELABORACIN DEL DISEO
DE LAS UNIDADES ACADMICAS, DENTRO
DEL PLAN DE ASIGNATURA DEL INFORME
FINAL EN LA MODALIDAD DE MONOGRAFA O TALLER FINAL DE GRADO
(Borrador-Apartes) primera publicacin. EDITORIAL TRILLAS MEXICO D.F.

APLICABLE A DEFINICIN DE PROBLEMAS, OTRAS APLICACIONES

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES
AREA DE INFORME FINAL NOVIEMBRE 2005

JAIRO ALONSO SEGURA MATEUS

1
CONTENIDO
Pg.
Presentacin 3
Aplicaciones 4
Introduccin 5

5. DISEO DE LAS UNIDADES ACADMICAS 5.5 OBJETIVOS 25

PROGRAMADAS 7 5.6 MARCO TERICO 26
5.1 SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA DE EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 6 26
INVESTIGACIN 7 5.7 ASPECTOS METODOLGICOS 27
5.1.1 Seleccin del tema 7 5.7.1 TIPO DE ESTUDIO 27
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 1 9 5.7.1.1 Estudios exploratorios
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 2 9 5.7.1.2 Estudio descriptivo
5.1.2 Definicin del tema 10 5.7.1.3 Estudio explicativo
5.2 INTRODUCCIN 14 5.7.2 Otras variables a tener en cuenta 27
5.3 JUSTIFICACIN 16 5.7.2.1 Mtodos de investigacin 27
5.3.1 Motivacin de carcter terico 16 5.7.2.2 Delimitacin 27
5.3.2 Motivacin de carcter prctico 16 5.7.2.3 Poblacin y muestra 27
5.3.3 Motivacin de carcter metodolgico 16 5.7.2.4 Fuentes, tcnicas e instrumentos para
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 3 16 la recoleccin de la informacin 28
5.4 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. 5.8 RESULTADOS 28
DESCRIPCIN O DELIMITACIN DEL 5.9 ANLISIS DE LOS RESULTADOS 28
PROBLEMA, PLANTEAMIENTO 5.10 CONCLUSIONES 28
Y FORMULACIN DEL PROBLEMA ._______18 5.11 RECONENDACIN O PROPUESTA 28
5.4.1 Descripcin de delimitacin del problema 18 BIBLIOGRAFA 30
5.4.1.1 Primera fase. Observacin 19 ANEXO. FORMULARIO PADIF
5.4.1.2 Segunda fase. Diagnstica 21 DILIGENCIAMIENTO POR PARTE
5.4.1.3 Tercera fase 21 DEL PROFESOR
5.4.1.4 Cuarta fase. Control de pronstico 21
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 4 23
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 5 24
5.4.2 Formulacin del problema 25
5.4.3 Desagregacin de la formulacin del
problema 25
2
PRESENTACIN
La realizacin de un trabajo final de investigacin,
en cuanto ejercicio acadmico con el que los
estudiantes concluyen su programa de estudios, se
constituye en una experiencia sui generis que
demanda el conocimiento y manejo de unas
estrategias particulares que orienten el camino a
seguir en el complejo proceso de este ejercicio.
La cartilla que aqu presentamos, resultado de la
experiencia del departamento de investigaciones de
la universidad los libertadores, busca responder
detalladamente a esas demandas.
En ella, su autor, docente-investigador JAIRO
ALONSO SEGURA MATEUS, ofrece, como el ha
llamado, unas sugerencias fundamentales para
tener en cuenta en los diseos de los trabajos de
investigaciones de los estudiantes de nuestra
universidad, pues se parte del reconocimiento de la
inexistencia de recetas o frmulas nicas en esta
labor.
Pero no solo los estudiantes son los beneficiados
con este aporte.
Los docentes investigadores que tienen a su cargo
los trabajos de informe final, encontrarn en este
documento un valioso instrumento pedaggico que
facilita el proceso de orientacin de la investigacin
formativa.
Uno de los pedaggicos de esta cartilla es que,
dando los elementos y las claves fundamentales
para cada uno de los pasos del trabajo de
investigacin, deja los espacios abiertos para que
los participantes ensayen sus propuestas y
organicen sus propias iniciativas.
En fin, puede decirse que esta cartilla-gua, recoge
los elementos bsicos de los manuales ms
significativos de uso universitario y los adecua a las
necesidades de nuestro modelo investigativo.
Esperamos que este aporte al campo de la
formacin investigativa sea de grata acogida por
parte de nuestra comunidad acadmica.
TOMAS ANTONIO VASQUEZ ARRIETA
Director del Departamento de Investigaciones
Noviembre 2005
3
APLICACIONES

Seminario
Definicin de problema tecnolgicos
Diseo y validacin de soluciones tecnolgicas
Informe final y sustentacin
Definicin de problemas
Diseo del proyecto investigativo o diseo de
estudio
Desarrollo de la investigacin
Redaccin del informe de investigacin-
sustentacin
Metodologa de la investigacin
Y en general en todo tipo de investigacin que
implique la prestacin de un documento escrito
coherente y ordenado.

EL AUTOR

4
 El propsito de estas sugerencias fundamentales es
dar pautas y crear la reflexin necesaria, no el de
INTRODUCCIN A ESTA CARTILLA imponer criterios, por ello el PROFESOR-
INVESTIGADOR en caso de NO referirse a los
aspectos aqu tratado deber sealar otros que
El objetivo de SUGERENCIAS FUNDAMENTALES
crea convenientes.
es ofrecer una gua a todos aquellos maestros,
profesores y alumnos que se encuentran abocados
Vale recordar que el carcter cientfico del
a realizar el informe final de grado ya sea en el ciclo
INFORME FINAL exige el empleo de un mtodo en
tecnolgico o en el ciclo profesional dentro de las
el proceso de construccin del conocimiento.
opciones de programas de los estudios
universitarios.
Si usted aplica uno o varios mtodos hgalos
conocer a la totalidad del colectivo de la comunidad
Estas ideas son apenas un planteamiento por
universitaria para reflexionar sobre sus aportes a
seguir dentro de la concepcin de monografa como
otras disciplinas.
una de las modalidades de informe Final de Grado.
Variedad de modalidades que debieran existir en
Su accin participativa es importante, su compartir
todas las instituciones educativas.
intelectual en todas las formas de imbricacin del
atreverse, de la creatividad, del talento, de la
La libertad en las sustentaciones de las ideas
comunicacin, de la sabidura, de la originalidad, de
garantiza el flujo y el reciclaje del conocimiento y el
la enseanza dentro del espacio-tiempo
debate para la continua construccin del quehacer
transformativo deben estar al servicio del
acadmico cientfico.
estudiante- investigador Y dejarle conocer la
flexibilidad de su experiencia.
Mientras ms modalidades de presentacin de
informes finales de grado existan, la variedad har
El buen vivir y desarrollo de las comunidades, y la
enriquecer el conocimiento de los saberes, y la
ciencia y la tecnologa puestas al servicio de ellas,
creatividad de innovacin fluir por entre las
depende de las buenas investigaciones y de cmo
inquietudes intelectuales de maestros, profesores,
el talento de sus investigadores las conduzcan.
alumnos y de la comunidad cientfica.

5
La bsqueda del conocimiento apoyndose en la investigacin
cientfica en beneficio de la sociedad depende adems de los buenos
planteamientos de las investigaciones y de ordenar adecuadamente
los elementos que la componen y que la crean, teniendo en cuenta el
uso de un mtodo y metodologas que el sujeto investigador
proponga dentro del proceso de investigacin.

La presente propuesta es apenas un mtodo para facilitarle la

orientacin a los profesores y estudiantes investigadores y a quienes
no lo son de introducirse en el manejo de los elementos
constitutivos del informe final

De igual manera a aquellas que tienen en sus vidas inquietudes por

la investigacin, especficamente en al modalidad de monografa, en
su desarrollo y presentacin escrita.

LA CIENCIA SE NO APARECE COMO LA MAS

DESLUMBRANTE Y ASOMBROSA DE LAS ESTRELLAS DE LA
CULTURA CUANDO LA CONSIDERAMOS COMO UN BIEN
POR SI MISMO, ESTO ES COMO UN SISTEMA DE IDEAS
ESTABLECIDAS PROVISIONALMENTE CONOCIMIENTO
CIENTFICO -, Y COMO UNA ACTIVIDAD PRODUCTORA DE
NUEVAS IDEAS INVESTIGACIN CIENTFICA:

Texto tomado de: Bunge, Mario,

La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa.
Panamericana Editorial Ltda.
Santaf de Bogot D.C. 1996 pp.11-12

6
5. DISEO DE LAS UNIDADES ACADMICAS C. Es el tema de su inters personal?
PROGRAMADAS a. Si
b. No
Este numeral corresponde nicamente al tambin c. Por qu?
numeral cinco (5) que aparece en el formulario PLAN
DE ASIGNATURA DEL INFORME FINAL PADIF, que D. Existe informacin sobre el mismo?
aparece al final de esta cartilla y que ha sido diseado
para que el profesor programe las UNIDADES a.Si. En dnde se puede encontrar
ACADMICAS siguiendo un diligenciamiento ordenado informacin?
y coherente.
5.1 SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA DE
INVESTIGACIN b. No. Se parte de cero

Primero que todos el profesor-investigador y/o el E. Si NO existe informacin Qu piensa hacer?

estudiante-investigador debern formularse las
siguientes preguntas, reflexionando profundamente
sobre cada una de ellas.
F. Qu resultados para beneficio personal podr
traer la investigacin?
5.1.1 Seleccin del Tema

A. Sobre qu tema le gustara investigar? G. Qu resultados para beneficio de una o varias

instituciones podr traer la investigacin?

B. Qu plantea?
a. Un anlisis de...
b. Un estudio de H. Qu resultados para beneficio social de una o
c. Un diagnstico de varias comunidades especficas traer la
d. Un diseo de investigacin?
e. Otro concepto cual?

7
I. Qu resultados para beneficio del mismo?
J. Qu resultados para beneficio de Colombia
podr traer la investigacin?
K. Otras preguntas? Cules?
Las fuentes de informacin existentes sobre el tema
propuesto se pueden manifestar en textos
contenidos en revistas, peridicos, documentos
especializados, trabajos finales de grado, cd-room,
Internet, grabaciones de radio y/o televisin o en
opiniones de expertos.
Dependiendo del tema investigado, las fuentes de
informacin pueden existir en gran cantidad, sin
embargo en otros casos es escasa la fuente de
informacin y en otros TOTALMENTE NULA, sin
que esto quiera decir que el tema propuesto pierda
validez o NO merezca ser investigado.

Despus de las reflexiones derivadas de las

preguntas anteriores planteadas y de la profundidad
y juicio con que se hayan hecho por parte del
profesor-investigador, se estar dando respuesta a
unos primeros interrogantes y tambin se estar
dando inicio a la SELECCIN DEL TEMA por la
influencia que ejerce la observacin de manera
directa de la REALIDAD que se quiere investigar, y
del acceso al manejo y consulta productiva de
fuentes de informacin bibliogrfica del tema
propuesto.

8
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 1

Profesor-investigador y estudiante-investigador,
reflexionen sobre 5 tems cualquiera que crean
ustedes NO tienen fuentes de informacin
bibliogrfica y plantelos a continuacin de
manera escrita ya sea en forma de frase
interrogativa u oracin explicativa.

1.

2.

3.

4.

5.

EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 2

Profesor-investigador
Estudiante-investigador: si NO EXISTEN fuentes de informacin bibliogrfica
sobre algn tema planteado, ustedes INVESTIGAN?

Si NO
Por qu?

9
5.1.2 Definicin del Tema Se recomienda que el estudiante-investigador al inicio de la
reflexin sobre la seleccin y definicin del tema ELABORE
Es importante que el estudiante-investigador con la ayuda UNA LISTA de aquellos aspectos que hacen que el tema
responsable y prevalente del profesor-asesor-director de la sea interesante investigarlo.
investigacin dentro de la asignatura PIENSE en los
siguientes interrogantes: 5. Cmo le gustara profundizar su conocimiento sobre el
tema seleccionado y definido?
1. Qu aspectos de la teora estudiaba en su proceso de
formacin profesional hasta el momento, 1er ciclo 2 ciclo a. Profundizando su teora
le gustara conocer, profundizar y definir con mayor b. Contrastando el modelo terico con una realidad
precisin? c. Planteando una nueva teora
d. Otra opcin? cul?

2. Ejerce influencia en usted el medio laboral en donde se

desempea para definir el tema? Expuesto de otra manera, el estudiante-investigador
deber PENSAR, ANALIZAR Y REFLEXIONAR si
a. Si
su decisin es EXPLORAR, ESTUDIAR,
b. No
c. Por qu? CRITICAR, PROFUNDIZAR Y/O ANALIZAR un
modelo terico o si es COMPARAR,
CONTRASTAR O EVALUAR la realidad. O si se
trata de DISEAR, CREAR, PLANTEAR O
3. Si no se desempea laboralmente que lo puede PROPONER una nueva teora si PIENSA en otra
influenciar para definir el tema?
opcin, deber plantearla con CLARIDAD es decir
deber ACLARAR que quiere hacer con el tema.

El estudiante-investigador al tomar una decisin

4. Si ya defini el tema, Qu aspecto prevaleci? sobre que actitud tomar respecto de que hacer con
el tema ayudado por la utilizacin de VERBOS
estar tambin eligiendo la accin a seguir.

10
El estudiante-investigador deber acudir a las
bibliotecas y revisar toda la bibliografa referida al
tema. Adems, el PROFESOR de la ASIGNATURA
quien siempre deber obrar con JUICIO DE EXPERTO
indicndole donde encontrar bibliografa adicional a la
seleccionada, deber recomendar otros profesionales
expertos quienes tambin le puedan indicar otras
fuentes de informacin.
Se aconseja al estudiante-investigador elaborar una
LISTA PRELIMINAR de toda la bibliografa e iniciar un
PROCESO DE LECTURA sobre los temas ms
importantes que el seale el profesor asesor de la
asignatura, y sobre los que el mismo consideran
convenientes.
Defina el mbito espacial y/o geogrfico, institucin, un
sector de la economa nacional o sector empresarial,
una regin u organizacin a la cual va a referir su
proceso investigativo con la aplicacin y desarrollo
sabio del conocimiento.
INICIA ACTIVIDADES teniendo en cuenta:
Procesos de lectura
Elabore fichas de lectura
Pregntese si en el mbito espacial y/o geogrfico
estaran interesados en lo que usted quiere
investigar, le apoyaran, le brindaran la informacin
que necesita, o lo rechazaran?
Consulte con personas que trabajando o conocen
el mbito o mercado seleccionado para que le
colaboren ene. Suministro de la informacin
Hable con especialistas, con profesionales-
expertos sobre el tema
Consulte con los funcionarios de las empresas,
organizaciones, instituciones o sectores para mayor
acercamiento y veracidad de las fuentes
consultadas.
Hasta aqu el estudiante-investigador ya puede
iniciar una lectura sobre los aspectos TERICO-
PRCTICOS relacionados con el PROBLEMA DE
INVESTIGACIN ya que DISPONE de:
Profesor-asesor o director con juicio de experto,
profesional especializado
Bibliografa
Fichas de lectura
Otros ASESORES ESPECIALIZADOS con juicios de
expertos
Definicin de un mbito espacial y/o geogrfico
Informacin preliminar de lo que sucede en el mbito
o mercado referido a su objeto de estudio, a la
aplicacin y consecucin de conocimiento.
Buena seleccin del tema
Buena definicin del tema
LAS PERSONAS QUE INVESTIGAN TIENEN MAS
OPORTUNIDADES EN LA VIDA, PORQUE LA VIDA
DEBE SER UNA PERMANENTE INVESTIGACIN.
11
5.2 INTRODUCCIN
6. Cul es el SIGNIFICADO que la investigacin tiene
Ver norma ICONTEC 1486, numeral 2.19, pag. 3 para en el avance del campo respectivo?
construir esta unidad acadmica es NECESARIO que
el estudiante-investigador CONTESTE a las siguientes
preguntas de manera oral y escrita:

1. Cul es la IMPORTANCIA de esa investigacin?

7. Cul es la APLICACIN en el rea investigada?

2. Cul es la ORIENTACIN de esa investigacin?

8. Cules son los ALCANCES de esa investigacin?

3. Cul es el ORIGEN de esa investigacin?

9. Cules son las LIMITACIONES de esa

investigacin?
4. Cules son los ANTECEDENTES tericos y
prcticos de esa investigacin?

10. Cul es la METODOLOGA empleada en esa

investigacin?
5. Cules son los OBJETIVOS de esa investigacin?

12
Un tema bien DEFINIDO deber tener tambin una LA SELECCIN DEL TEMA NO GARANTIZA
buena DENOMINACIN con una frase u oracin, QUE VAYA A SER BIEN DEFINIDO.
teniendo en cuenta la utilizacin de adjetivos como
ESTUDIO de, ANALISIS de, DIAGNOSTICO UN TEMA BIEN DEFINIDO NO GARANTIZA
de, DISEO de, FORMACIN de, QUE HAYA SIDO BIEN SELECCIONADO.
IMPLEMENTACIN de, u otros que impliquen
una ACCIN, una INTENCIN, una ACTIVIDAD o EL SELECCIONAR VARIOS TEMAS NO
un PROPSITO. GARANTIZA QUE UNO DE ELLOS VAYA A
SER BIEN DEFINIDO.
Un tema con una buena DENOMINACIN origina
un buen TITULO de una investigacin para un SELECCIONAR EL TEMA ES COMENZAR A
trabajo final de grado. PLANTEAR OBJETOS DE ESTUDIO PARA
SER CONSIDERADOS COMO POSIBLES
3 objetivos LNEAS DE INVESTIGACIN.
Ojetivos generales
EL DEFINIR EL TEMA ES UNA ACCIN O
ACTITUD DE ESCOGER DENTRO DE
ALGUNAS O MUCHAS ALTERNATIVAS DE
TEMAS PLANTEADOS, UNO SOLO, Y QUE
HAN TENIDO UNA REFLEXIN
SIGNIFICATIVA DENTRO DE UNA PREVIA
SELECCIN.

DEFINIR EL TEMA ES TOMAR UNA ACTITUD

DE DECISIN NICA DE ANLISIS SOBRE UN
SOLO OBJETO DE ESTUDIO A INVESTIGAR.

ES PROBABLE QUE EN UNA SOLA ACTITUD

DE SELECCIN DE UN SOLO TEMA SE EST
TAMBIN DEFINIENDO EL TEMA.
13
Las anteriores preguntas debern ser resueltas en
tems correspondientes a la INTRODUCCIN
dentro del DOCUMENTO DEL TRABAJO FINAL DE
GRADO, de manera escrita en forma de prosa y sin
copias las preguntas.
De esta manera las respuestas a cada pregunta
podrn quedar perfectamente coherentes
construyendo de forma integral la introduccin con
apropiada REDACCIN y buen estilo.
Investigue si la CITA de la INTRODUCCIN esta bien
construida o no .Opine porque.
INTRODUCCIN: PRIMER ELEMENTO DEL
CUERPO O TEXTO DEL TRABAJO EN EL CUAL
EL INVESTIGADOR PRESENTA Y SEALA LA
IMPORTANCIA Y ORIENTACIN DEL ESTUDIO,
EL ORIGEN, LOS ANTECEDENTES-TERICOS Y
PRCTICOS-, LOS OBJETIVOS, EL SIGNIFICADO
QUE EL ESTUDIO TIENE EN EL AVANCE DEL
CAMPO RESPECTIVO Y LA APLICACIN EN EL
REA, ADEMS, SE MENCIONAN LOS
ALCANCES, LAS LIMITACIONES Y LA
METODOLOGA EMPLEADA.
Texto tomado de: Norma Tcnica colombiana, NTC 1486,
numeral 2.19 Instituto Colombiano de NORMAS Tcnicas y
Certificacin ICONTEC, Santaf de Bogot, D.C. pag. 3.
Tesis y otros trabajos de Grado.
14
5.3 JUSTIFICACIN
En esta unidad acadmica se debern indicar las
MOTIVACIONES que llevan al estudiante-investigador
a desarrollar la investigacin.
Estas motivaciones pueden ser de carcter terico,
prctico y/o metodolgico.
5.3.3 Motivacin de Carcter Metodolgico.
5.3.1 Motivacin de Carcter Terico. Esta se deber
referir a la inquietud que surge en el estudiante-
investigador por profundizar en uno o varios
ENFOQUES TERICOS o para encontrar nuevas
EXPLICACIONES que modifiquen,
complementen o completen el conocimiento
inicial.
5.3.2 Motivacin de Carcter Prctico. Este nace del
inters del estudiante-investigador por querer
ACRECENTAR SUS CONOCIMIENTOS,
OBTENER UN TITULO acadmico, ya sea en el
primer ciclo, o en el segundo ciclo, o en carreras
que tengan de duracin acadmica cinco aos
continuos, o por contribuir a la solucin de
problemas concretos que estn afectando a la
comunidad, o a un sector de la sociedad, a
empresas pblicas y/o privadas, a organizaciones
empresariales, o a sectores de la economa
nacional.Tambin puede ser que la motivacin de
carcter prctico se presente pro otros casos,
como por VINCULACIN AFECTIVA con
organizaciones de su familia o de los amigos o de
una vinculacin mucho ms estrecha establecido
as una relacin directa a su trabajo profesional y
a la forma de plantear la investigacin acadmica
para beneficio propio y de la empresa o
institucin para la cual labora.
Aqu se
deber hacer alusin al USO de metodologas y
tcnicas especficas como sondeos de opinin, uso
de formularios para aplicar en encuestas; entrevistas,
modelos matemticos, uso de la fotografa y/o del
video u otro tipo de instrumento que han de servir de
APORTE para el estudio de PROBLEMAS
SIMILARES al investigado como por su posterior
APLICACIN por otros estudiantes-investigadores,
profesores-investigadores o por profesionales de
cualquier actividad.
Plantear la JUSTIFICACIN de por que se debe
investigar un tema consiste en exponer de manera
escrita y oral RAZONES para demostrar que esa
investigacin es NECESARIA.
Justificar de por qu es necesaria la investigacin es
aducir motivos convincentes que indiquen, que
muestren, que influyan en que SI se debe continuar
con el planteamiento y desarrollo del tema propuesto.
Justificar el tema a investigar es tomar la actitud de
dar LUZ VERDE para que se realice la investigacin.
15
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 3

1. Cul es el motivo o motivacin de carcter

terico?

3. Cul es la motivacin de carcter

metodolgico?

2. Cul es la motivacin de carcter prctico?

16
5.4 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. El poder reducir el PROBLEMA a trminos concretos y
DESCRIPCIN O DELIMITACIN DEL explcitos DEPENDER de la HABILIDAD con que EL
PROBLEMA, PLANTEAMIENTO DEL PROFESOR ASESOR DE LA ASIGNATURA CON
PROBLEMA. JUICIO DE EXPERTO, ENSEE Y DIRIJA a sus
educandos.

5.4.1 DESCRIPCIN O DELIMITACIN DEL De igual manera para los EDUCANDOS su grado de
PROBLEMA CLAIRE SELLTZ escribe: la COMPRENSIN Y ASIMILACIN depender de su
investigacin cientfica es una tarea dirigida a la INTERS POR LA INVESTIGACIN y de la
solucin de problemas. La primera etapa es INTENSIDAD Y GRADO de COMUNICACIN y de la
reducir el problema a trminos concretos y INTENSIDAD Y GRADO de COMUNICACIN con que
explcitos1 el LENGUAJE fluya con su PROFESOR-ASESOR.

Depender tambin de los niveles de RAZONAMIENTO

IMPORTANTE: En el tratamiento de esta unidad acadmica LGICO y de la CAPACIDAD DE COMUNICACIN en
deber PRIMAR la EXPERIENCIA y el TALENTO del cuanto a la lengua materna y disciplinar que posean
profesor ASESOR DE LA ASIGNATURA para que pueda EDUCADOR Y EDUCANDO.
desde la primera clase, transmitir e inducir al estudiante-
investigador en la realizacin de una descripcin oral y
escrita de los hechos y/o situaciones que puedan llegar a
Se sugiere que con agudeza prctica e
constituirse competentes del PROBLEMA DE
INVESTIGACIN es decir en el objeto de verificacin o inteligencia sabidura se realicen esfuerzos
comprobacin, por lo cual se pueda identificar la situacin por poder pasar del discurso oral al discurso
actual del TEMA PLANTEADO. escrito y viceversa con cierta frecuencia
durante el desarrollo de la investigacin o de
El plantear la descripcin o delimitacin del problema es lo cualquier otro tipo de ejercicio acadmico.
mismo que DIAGNOSTICAR la situacin actual del TEMA
PLANTEADO siempre y cuando haya sido bien
SELECCIONADO, BIEN DEFINIDO Y APROPIADAMENTE
DENOMINADO en una frase u oracin
1. SELLTIZ, Claire, Mtodos de investigacin en las relaciones sociales,
Madrid, Ediciones Rialps S.A., 1976. p. 47.

17
El plantear el problema consiste en presentar una
primera idea de un tema en donde esa inicial idea es
posible que prevalezca para analizar y reflexionarla.
Describir o delimitar el problema consiste en formular de
manera oral y escrita todos los problemas como hechos
desfavorables o negativos que existen en la actualidad
en relacin directa al tema planteado (PROBLEMA).
Qu causa el problema?
Cules son los sntomas?
GENERALMENTE en la descripcin o delimitacin del
problema ya sea en su forma escrita u oral se utilizan
expresiones desfavorables o negativas para identificar
el PROBLEMA como:

La palabra PROBLEMA en la investigacin cientfica No tiene Existe insuficiencia de

NO SIGNIFICA necesaria y solamente alusin negativa Se presenta descenso Falta concientizacin
Lo que no crea un ambiente de Existe dificultad con
o problemtica al investigar un tema.
Lo que no permite Falta de coordinacin
Ausencia de Le hace falta
Tambin significa formular todos los hechos positivos Es insuficiente No existe
que puedan existir en el momento de comenzar a Adolece de Discontinuidad de
describir o delimitar el problema. No fueron as No concedi
No ha pasado No han sido propios
Aqu tambin se debern analizar si han existido o no
antecedentes investigativos sobre el tema planteado,
que alcances han tenido o no, quienes o que Y tantas otras expresiones que el investigador emplea
instituciones u organismos los han intentado hacer, han identificando situaciones desfavorables o negativas
investigado parcialmente y su se han generado causas para iniciar el tratamiento del PROBLEMA SIN
que hallan producido inconvenientes. EMBARGO eventos o situaciones de CARCTER
POSITIVO pueden ser descritas y presentarse
EL PLANTEAMIENTO del problema, LA DESCRIPCIN conjuntamente dentro de la denominacin PROBLEMA
O DELIMITACIN del problema deber partir de la DE INVESTIGACIN como:
identificacin y descripcin de los SNTOMAS de
situaciones o hechos que se observan y son relevantes
en el momento de confrontar lo positivo y lo negativo al Cuenta con Tiene, pero
Existe el inters Se han realizado
iniciar el tratamiento del problema y en donde estos
Existe la voluntad Hay control, pero
SNTOMAS se debern relacionar con las CAUSAS que Se observa creciente Hay ambiente
los producen.

18
En la descripcin o Delimitacin del Problema, las fases
correspondientes a la OBSERVACIN, DIAGNSTICO,
PRONSTICO Y CONTROL DE PRONSTICO que
utilizan algunos profesores-investigadores y autores de
metodologa de la investigacin son esquemas de
trabajo sobre los cuales es necesario tambin que el
profesor-investigador y el estudiante-investigador se
ubiquen MENTALMENTE.
Se acostumbra a no escribir estos ttulos FASES- en el
planteamiento, descripcin o Delimitacin del problema.
Estos estarn implcitos en su REDACCIN. Sin
embargo, escribir y Reflexionar sobre las FASES ayuda
a la comprensin de la VIVENCIA del PROBLEMA.
Mientras ms se profundice en los anlisis del problema
mejores DATOS se podrn obtener.
A continuacin, el profesor investigador, el estudiante
investigador o el lector interesado en estos temas
podr encontrar una orientacin de cmo reflexionar
sobre cada una de las fases en la delimitacin del
problema que tambin son utilizadas por una buena
parte de investigadores.
Se aconseja que cada profesor investigador y
estudiante investigador ESCRIBA sobre
OBSERVACIN, DIAGNOSTICO, PRONOSTICO Y
CONTROL DE PRONOSTICO como las FASES en la
delimitacin del problema.
Al escribir en prosa se deber proceder a utilizar
correctamente las normas de redaccin excelente y
propio estilo.
5.4.1.1.1 PRIMERA FASE DE OBSERVACIN.
En esta inicial actitud se debern
considerar algunas variables como las
siguientes:
Presuponer na indicacin, es decir una
informacin que se percibe, que se hace sobre el
comportamiento o funcionamiento de individuos,
hechos, cosas o situaciones en un tiempo y en
un espacio determinados in situ-
Se deber examinar con atencin algn
fenmeno o actividad, advirtiendo y dndose
cuenta de TODO lo que suceda y que pueda
constituirse en situaciones problemticas o
positivas relevantes que son objetivos de
estudio.
Deber prevalecer la accin de observar uno o
varios fenmenos utilizando MTODOS
DETERMINADOS para obtener un conocimiento
preciso del l o de ellos.
Se deber hacer notar y llamar la atencin sobre
una situacin sealando comportamientos,
hechos, individuos o actividades.
Mientras en la observacin se haga USO
sistemtico de los SENTIDOS, se podr percibir
activamente la realidad exterior o interior el caso
y se estar observando cientficamente.
19
 El comenzar a observar es tener un referente
inicial sobre la realidad de los hechos que son
percibidos directa o indirectamente.
El estudiante-investigador podr tratar de pasar
lo ms inadvertido posible cuando estudie la
conducta de sujetos observados para evitar
inhibiciones o alteraciones, siendo discreto y
cuidadoso y estar observando de manera
indirecta.
El estudiante-investigador tambin podr
integrarse en la accin de los observados, es
decir volverse protagonista, involucrarse dentro
del objeto de estudio y estar observando como
co-protagonista, participante, estar realizando
una observacin INTEGRAL de accin directa.
La actitud de observar por parte del estudiante-
investigador no deber reducirse solamente a la
percepcin pasiva de los hechos, individuos,
situaciones u objetos. Deber estar acumulando
datos, seleccionndolos, organizndolos y
relacionndolos con el objeto de estudio, ya sea
de manera escrita, mecnica o electrnica,
utilizando grficos, tablas, mapas, color, dibujos,
diagramas, esquemas, planos o cualquier otro
tipo de instrumento didctico que coadyuve a la
conformacin de un gran paquete de datos
coherentes.
Para la reflexin:
La filosofa de FRANCIS BACON estriba
esencialmente en la sustitucin de la antigua lgica
apriorista y deductiva por una nueva lgica
experimental e inductiva.
Esta filosofa distingue, a travs de la historia del
pensamiento, DOS VIAS DE ACCESO A LA
VERDAD; Parte de una de las sensaciones y de los
hechos particulares para elevarse desde ah a las
proposiciones ms generales, y, fundndose en
estos principios, cuya verdad se supone inmutable,
descubre y distingue las proposiciones intermedias:
esta es la va que se sigue de ordinario.
La otra, partiendo tambin de las sensaciones y de
los hechos particulares, obtiene de ellos
preposiciones y va ascendiendo de un modo
continuo y progresivo hasta llegar en ltimo lugar a
las ms generales: sta es la verdadera va, pero
nadie ha intentado an ir por ella. Esta segunda va
constituye una innovacin, la definicin del mtodo
caracterstico y primario de la ciencia que consiste
ante todo en someterse a los hechos.
Texto tomado de: Gran Enciclopedia Larousse,
Editorial Planeta, tomo 1 Barcelona, pg. 919, 1980.
20

5.4.1.2 SEGUNDA FASE. DIAGNOSTICO
Sirve para reconocer.
Es una parte de la investigacin consistente en
determinar la naturaleza de uno o varios
problemas, actitudes o situaciones negativas,
desfavorables o favorables.
El diagnstico es de elaboracin progresiva a
medida que se van encontrando CAUSAS que
producen el problema.
El estudiante-investigador deber recoger,
recopilar la mayor cantidad posible de datos
informativos precisndolos al mximo, lo que le
podr permitir tambin discernir un diagnostico
preciso.
Cualquiera que sea el diagnstico, el profesor-
investigador y el estudiante-investigador podrn
adelantar UN PRONOSTICO, es decir la
evolucin probable en va de mejorar las
situaciones problema segn sea al tratamiento.
Revise si la anterior cita esta correctamente
construida.
5.4.1.3 TERCERA FASE. PRONOSTICO
Consiste en conocer de antemano lo que va a
suceder, o tener una seal por la que se conjetura
una accin o hecho futuro.
El pronstico se base en mltiples factores que
pueden condicionar la evolucin de un proceso. Es
conocer o prever, predecir lo que ha de suceder
teniendo como base datos recopilados y variables
para poder decidir.
5.4.1.4 CUARTA FASE. CONTROL DE
PRONOSTICO
Consiste en una comprobacin, inspeccin,
intervencin, direccin, mando o regulacin de
variables que se hayan pronosticado o se estn
pronosticando.
Adems de las anteriores FASES, en este
planteamiento se podr establecer los lmites de la
investigacin en trminos de ESPACIO, TIEMPO Y
UNIVERSO.
EL ESPACIO se deber referir al rea geogrfica
y/o espacial en la cual se va a realizar la
investigacin, -segn la Organizacin de los
Estados Americanos OEA-. Espacio es sinnimo de
mbito, espacio comprendido dentro de
21
determinados lmites, concepto utilizado en su
enfoque metodolgico.
Segn lo anterior, las investigaciones pueden y
debern tener un mbito internacional, nacional,
departamental, regional, provincial, municipal,
urbano, barrial, referido a un sector empresarial o
econmico o a un conjunto de empresas.
EL TIEMPO se refiere a periodos de tiempo sobre
los cuales se realiza el conocimiento cientfico como
das, semanas, meses o aos.
Determinar el periodo dentro del cual se analiza un
fenmeno o se realiza una investigacin es de
fundamental importancia.
Cuando se colocan fechas dentro de los ttulo de
los temas planteados como objeto de investigacin,
estas ayudan a ubicar todas las variables inmersas
en el periodo delimitado.
EL UNIVERSO corresponde al mbito demogrfico
de tipo sectorial de organizaciones, de grupo, de
rangos, de edad, de ocupacin, de actividad, de
produccin o de cualquier otro tipo, como grupo de
unidades de estudio.
Es de gran relevancia definir el volumen de
poblacin, las unidades de estudio y de anlisis,
el sector o sub sectores en los que se podr
aplicar algunas TECNICAS EN LA RECOLECCIN
DE LA INFORMACIN, los censos, las encuestas,
las entrevistas u otro instrumento, sobre los
cuales se realizar la investigacin, con el propsito
de identificar hechos o fenmenos que le
caracterizan.
22
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 4 f.

1. Qu tipo de expresiones desfavorables o

negativas se pueden utilizar para identificar un
PROBLEMA?

2. Qu tipo de expresiones de carcter positivo se

pueden utilizar tambin para identificar un
PROBLEMA?

3. Escriba a continuacin el TITULO o

DENOMINACIN de un problema que pretenda
investigar.

4. Escriba a continuacin expresiones completas que

Delimiten el Problema.
a.
b.
c.
d.
e.
23
5. Qu FASES en la Delimitacin del problema 8. A qu se refiere EL UNIVERSO en la
puede utilizar un investigador? Delimitacin del Problema?

6. A qu se refiere EL ESPACIO en la
delimitacin del problema? 9. Las investigaciones debern o no tener un
mbito?

a. Si
7. A qu se refiere EL TIEMPO en la Delimitacin b. No
del Problema? c. Por qu

EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 5

3. Escriba algunos TEMAS y SUB TEMAS que
1. Escriba EL OBJETIVO GENERAL del Problema crea deben ser tratados en el MARCO TERICO
que titul o denomin anteriormente. del tema que desea desarrollar.

2. Escriba la FORMULACIN DEL PROBLEMA de

la investigacin que pretende adelantar.

24
5.4.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Una vez que se ha delimitado o descrito el problema de
investigacin se hace necesario realizar una concrecin al mismo
a travs del PLANTEAMIENTO DE UNA PREGUNTA dentro de
muchas posibles que deber definir EXACTAMENTE cual es el
PROBLEMA a resolver por el estudiante-investigador mediante el
conocimiento sistemtico que ha tenido a partir de la observacin,
descripcin, explicacin y prediccin.
Es de fundamental importancia en relacin a la pregunta que se
formula tener en cuenta:
La pregunta con la cual se formula el problema no debe llevar
al estudiante-investigador a responderla con una simple
respuesta de afirmacin SI o con una de negacin NO.
La pregunta debe ser lo suficiente clara, concreta y precisa de
tal forma que deber referirse solo a un problema de
investigacin, y debe estar relacionada con el planteamiento
del problema definido anteriormente.
La pregunta planteada en la formulacin del problema
identificado debe estar DE ACUERDO con el mbito espacial
y temporal.
5.4.3 DESAGREGACIN DE LA FORMULACIN DEL
PROBLEMA.
Despus del PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA para formular
el problema se PUEDE formular otras preguntas que debern
tener en su contenido VARIABLES del problema planteado con lo
cual se ORIENTA la formulacin del OBJETIVO GENERAL y de
los OBJETIVOS ESPECFICOS.
5.5 OBJETIVOS
Los objetivos deben plantear teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones en su PRESENTACIN Y REDACCIN.
DEBERN formularse OBJETIVO GENERAL y OBJETIVOS
ESPECFICOS
El objetivo general debe ofrecer resultados amplios, mientras
que los objetivos especficos se debern referir a situaciones
particulares que inciden o forman parte de situaciones propias
derivadas o explicativas en el objetivo general.
SE RECOMIENDA Tratar un solo objetivo general y varios
objetivos especficos. SIN EMBARGO dependiendo del
ALCANCE, PROPSITOS Y CRITERIOS del PROFESOR
ASESOR TITULAR DE LA ASIGNATURA sumados a los del
ESTUDIANTE-INVESTIGADOR pueden presentarse uno o
varios OBJETIVOS GENERALES.
La concrecin de los objetivos especficos en sus
RESULTADOS debern permitir llegar a alcanzar el objetivo
general.
La FORMULACIN de los objetivos deber involucrar
resultados realizables y concretos durante el desarrollo de la
investigacin.
En su presentacin formal, los objetivos debern plantearse
mediante la utilizacin de INFINITIVOS DE VERBOS que
denoten la accin que EJECUTA O QUIERE EJECUTAR el
estudiante investigador, por ejemplo:
Redactar disear completar recopilar analizar
describir capacitar demostrar encontrar concienciar
conocer descubrir - insistir y otros tantos.
SE RECOMIENDA tener como instrumento de trabajo anexo
en la formulacin de objetivos un DICCIONARIO DE
SINNIMOS Y ANTNIMOS
EL ALCANCE de los objetivos deber estar dentro de las
posibilidades del estudiante investigador
25
 Deber tener en cuenta la colaboracin, ayuda o influencia de
segundos o terceros para poder alcanzar los objetivos y
plantear de manera clara y precisa.
5.6 MARCO TERICO
Los objetivos deben ajustarse a la consecucin de
RESULTADOS por accin del estudiante investigador. Puede
referirse a ala observacin, descripcin, explicacin de
situaciones concretas observables en el desarrollo de la
investigacin.

El desarrollo del MARCO TERICO deber servir modalidad de trabajos finales de grado es prioritaria
para ubicar el tema OBJETIVO DE y de igual manera LA CAPACIDAD DE SNTESIS Y
INVESTIGACIN dentro del conjunto de las teoras COMPRENSIN DE TEXTOS por parte del
existentes con el propsito de precisar en cual estudiante investigador.
corriente de pensamiento se inscribe y que medida
significa algo NUEVO O COMPLEMENTARIO

E l marco terico es una descripcin detallada de

cada uno de los elementos de la teora que debern
ser utilizados en el desarrollo de la investigacin. Lo
constituye la presentacin de postulados segn
autores e investigadores que tengan RELACION o
hagan REFERENCIA al PROBLEMA
INVESTIGADO y que permitan obtener una visin
completa de las formulaciones tericas sobre las
cuales ha de fundamentarse el CONOCIMIENTO
CIENTFICO propuesto en las fases de
observacin, descripcin y explicacin.

Deber realizarse una identificacin de fuentes

secundarias, sobre las cuales se podr disear la
investigacin propuesta la lectura de textos, libros
especializados, revistas, folletos , peridicos ,
consulta en Internet, trabajos anteriores en la
26
EL MARCO CONCEPTUAL o GLOSARIO, consiste
en definir el significado de los trminos (lenguaje
tcnico) que van a ser empleados con mayor
frecuencia. Es tambin definido como la lista
alfabtica de trminos y sus definiciones o
explicaciones necesarios para la comprensin del
documento.
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO
Cules son los temas y subtemas del Marco
Terico del Ttulo planteado?
5.7 ASPECTOS METODOLGICOS
Aqu se deber proceder con la PLANEACIN de la forma
como se va a proceder a la REALIZACIN de la
investigacin. Adems es necesario responder al NIVEL DE
PROFUNDIDAD a que se quiere llegar en el conocimiento
propuesto, tambin al METODO como las TECNICAS que
han de utilizarse en la recoleccin de la informacin.
DEPENDIENDO del tipo de investigacin se SUGIERE tener
en cuenta los siguientes puntos:
5.7.1 TIPO DE ESTUDIO
Aqu se deber sealar el NIVEL DE PROFUNDIDAD con el
cual el investigador busca abordar el objeto de
conocimiento.
Qu palabras o trminos forman parte de Glosario
de su tema investigado?
5.7.1.1 ESTUDIO EXPLORATORIO
Se considera que este es el PRIMER NIVEL del
conocimiento, en donde permite al estudiante investigador
familiarizarse con el fenmeno que se investiga. Es el punto
de partida para la formulacin de otras investigaciones con
mayor nivel de profundidad.
5.7.1.2 ESTUDIO DESCRIPTIVO
TERCER NIVEL de conocimiento, este se orienta a
comprobar hiptesis, esto es a identificar y analizar las
cuales variables dependientes.
Aqu se hace importante el establecimiento de variables en
las cuales exista un grado de complejidad cuya ocurrencia y
resultados determinen explicaciones que contribuyan al
conocimiento cientfico.
27
Este se orienta a comprobar hiptesis, esto es a identificar y
analizar las variables dependientes. Cules?
Aqu se hace importante el establecimiento de variables en
las cuales exista un grado de complejidad cuya ocurrencia y
resultados determinen explicaciones que contribuyan al
conocimiento cientfico.
Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una
de ellas independientemente para as describir lo que se
investiga.
Consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigacin se ubican con un nivel intermedio en cuanto a
la profundidad de los conocimientos se refiere.
ESTUDIO CORRELACIONAL
Los estudios correlacinales pretenden responder a
preguntas de investigacin como estas Mientras ms
capacitacin turstica exista en el pas mayor ser el flujo de
turistas a Colombia? A mayor personal capacitado en los
hoteles, ms grande ser el flujo de huspedes? Mientras
mejor este dotada una cocina en un hotel, mejor se
cocinara?
Los estudios correlacinales miden las dos o ms
variables que se pretenden ver si estn o no relacionadas
en los mismos sujetos y despus se analiza la correlacin.
Ejemplo: Analizar la motivacin laboral y su relacin con la
productividad hotelera.
Este tipo de estudio descriptivo tiene como finalidad
determinar el grado de relacin o asociacin no causal
existente entre dos o ms variables. Se caracterizan porque
primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de
hiptesis correlacinales y la aplicacin de tcnicas
estadsticas, se estima la correlacin. Aunque la
investigacin correlacional no establece de forma directa
relaciones causales, puede aportar indicios sobre las
posibles causas de un fenmeno. Este tipo de investigacin
descriptiva busca determinar el grado de relacin existente
entre las variables.
ESTUDIO EXPLICATIVO
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de
conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones
entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de
los eventos fsicos o sociales.
Se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en
qu condiciones se da este, o porque dos o ms variables
estn relacionadas.
Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido,
los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la
determinacin de las causas (investigacin postfacto), como
de los efectos (investigacin experimental), mediante la
prueba de hiptesis.
28
Los estudios de este tipo implican ESFUERZOS del Determinacin de la muestra: Qu fraccin de una
estudiante investigador y una gran capacidad de poblacin seleccionada segn criterio del profesor y del
ANLISIS, SNTESIS adems de INTERPRETACIN. alumno se desea estudiar?

5.7.2 OTRAS VARIABLES A TENER EN CUENTA En la muestra se estudian ciertas caractersticas

VLIDAS para sacar conclusiones sobre las de la
5.7.2.2 MTODOS DE INVESTIGACIN poblacin total.
* Mtodo de observacin * Mtodo inductivo
* Mtodo deductivo * Mtodo de anlisis
* Mtodo de sntesis * Mtodo de comparativo
* Mtodo dialctico * Mtodo emprico
* Mtodo experimental * Mtodo estadstico
* Otros mtodos

CERVO Y BERVIAN escriben: El mtodo lo constituye el

conjunto de procesos que el hombre debe emprender en al
investigacin y demostracin de la verdad2

5-7-2-2 DELIMITACION

* Delimitacin geogrfica: Cul es la delimitacin

geogrfica de la investigacin?

* Delimitacin Temtica: Cul es la delimitacin en el

estudio de los temas a tratar en el MARCO TERICO?

5.7.2.3 POBLACIN Y MUESTRA

Determinacin de la poblacin Qu poblacin u
elemento de un universo el estudiante investigador tuvo
en cuenta para investigar?

2CERVO A.L. y P.A BERVIAN, Metodologa cientfica, Editorial McGraw

Hill Latinoamericana S.A. Bogot, 1979. p. 19
29
5.7.2.4 FUENTES, TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
Las fuentes son hechos o documentos a las que deber acudir
el estudiante-investigador y que le permitirn obtener
informacin.
Las tcnicas son los procedimientos y actitudes formulados
tericamente y puestas en prctica a travs de la utilizacin de
instrumentos.
Los instrumentos son los medios empleados para recolectar la
informacin.
Se deber tener en cuenta como FUENTES PRIMARIAS. La
informacin oral, escrita o grabada en audio y/o vdeo que es
recopilada directamente por el estudiante-investigador, utilizando
tcnicas e instrumentos para recolectar informacin como la
observacin, las entrevistas, las encuestas, los cuestionarios, los
sondeos, la utilizacin de formularios pre-codificados, las
filmaciones y las grabaciones.
Adems de las FUENTES SECUNDARIAS como textos, revista,
documentos, prensa, televisin, sistema de correo electrnico,
Internet y otros.
5.8 RESULTADOS
Aqu el estudiante-investigador deber plasmar que resultados a
obtenido al concluir la investigacin. Los resultados pueden ser
presentados como datos numricos, porcentajes, nmeros de
poblacin, tratamiento estadstico, cuadros, grficas, histogramas
de frecuencia y polgonos de frecuencia y/o acompaados de la
teora escrita en prosa.
5.9 ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Este tem, deber ser tratado por el estudiante-investigador con el
anlisis desde el punto de vista de su criterio personal, buscando
reflexiones segn su experiencia durante el proceso de la
investigacin hasta alcanzar los resultados.
Deber aportar discusiones fundamentales a la realidad estudiada
dejando ver su estilo, sello personal, originalidad, creatividad y
tratamiento de este anlisis siempre son redaccin y estilo.
CONCLUSIONES
Sobre la investigacin ver norma ICONTEC 1486 NUMERAL 3, 2,
4, 3
Constituye un elemento independiente en donde el estudiante-
investigador deber presentar en forma lgica y coherente las
DEDUCCIONES de la investigacin.
En ningn caso se debe confundir con las RECOMENDACIONES
o PROPUESTA que podr ser el siguiente tem a las
conclusiones.
Nota: Una forma de desarrollar las CONCLUSIONES sobre la
investigacin consiste en concluir sobre una idea y a su vez
RECOMENDAR en un siguiente tem. As existir total
coherencia entre CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES.
5.10 RECOMENDACIONES O PROPUESTA
En este tem el estudiante-investigador deber proponer solucin
o soluciones al PROBLEMA PLANTEADO. Deber abarcar todos
los aspectos mencionados en al DELIMITACIN DEL
PROBLEMA y en la FORMULACIN DEL PROBLEMA y en la
FORMULACIN DEL PROBLEMA proponiendo soluciones como
aporte a un tema y/o a una comunidad, siendo planteado en prosa
30
con correcta redaccin y estilo. Deber tener relacin directa con
OBSERVACIONES GENERALES: Para el caso del trabajo
de grado del 2 ciclo profesional, algunos PROFESORES-
INVESTIGADORES CON JUICIO DE EXPERTO en varias
universidades y centros educativos del pas, PREFIEREN
tratar en el tem de INTRODUCCIN TODOS LOS
ASPECTOS pertinentes a:
Seleccin y definicin del tema de investigacin
Justificacin
El problema de investigacin
las CONCLUSIONES.
Le RECORDAMOS que el DEPARTAMENTO DE
INVESTIGACIONES ES ELEMENTO INTEGRADOR DEL
CURRCULO DE LA UNIVERSIDAD, en donde se plantea la
investigacin como elemento central del proceso acadmico
cientfico en todos los PROGRAMAS con el fin de formar
profesionales creativos, que participen en la solucin de
problemas sociales, culturales, ambientales y econmico-
polticos del pas. Por lo tanto le solicitamos, estar
PENDIENTE de los procesos de los trabajos finales de
grado, de la VIGENCIA de las normas ICONTEC y sobre
exigencias sobre presentacin y empastacin.

Descripcin o delimitacin del problema

Formulacin del problema

Objetivos

Y todos los CONCEPTOS contenidos en el numeral 5.2

de estos documentos. A su vez en el MARCO TERICO
se desarrollan todos los temas pertinentes que
enriquecen la investigacin y la sustentan. Otra
argumentacin vlida usada por otros PROFESORES-
INVESTIGADORES al desarrollar el trabajo final de
grado en el 2 ciclo profesional es la del tratamiento por
CAPTULOS.

APRECIADO PROFESOR (A) OTRA VEZ desde el

Departamentos de investigaciones, le estamos INVITANDO
para que nos d a conocer su opiniones, aportes,
inquietudes, COMPROMISOS con USTED, con su
ASIGNATURA y con sus ESTUDIANTES.

31
Bibliografa
OBSERVE DETENIDAMENTE LA BIBLIOGRAFA Y ORDNELA
ALFABTICAMENTE TENIENDO EN CUENTA SI SOBRAN O
FALTAN O SOBRAN DATOS EN CADA FUENTE O SI HAY
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36
 GLOSARIO

IMPORTANTE. adj. Que tiene valor o inters: Dcese de la persona socialmente considerada.

IMPORTANCIA. n. f. Calidad de importante. Darse importancia.

ORIENTACIN. n. f. Accin y efecto de orientar u orientarse

Direccin. Tendencia.
Que tenga o que tiene tendencia
Que orienta
Accin de determinar la direccin
Conjunto de elementos de informacin que permiten que la Investigacin tenga determinada
tendencia

ORIGEN. n. m. Principio, procedencia de una cosa.

Causa, aquello que hace que una cosa se produzca
De donde una cosa proviene
Donde, cuando, como se inicia la IDEA de la investigaron.

ANTECEDENTES. Adj. Que antecede o precede. Sinnimo: precedente

Accin, dicho o circunstancia anterior, que sirve para juzgar
Hechos posteriores.
Poner o ponerse, en antecedentes, prevenir, dar noticia de algo,
Contar una cosa, poner al corriente.
Premisa o conjunto de premisas de un razonamiento deductivo,
Y primera parte de una proposicin hipottica conducente a
Fortalecer la idea nacional. Tema.
En lgica de las ciencias, hecho que precede a otro, de un modo
Mas o menos constante.
Anterior en tiempo.
Que investigacin se ha planteado solo TERICAMENTE.
Que PROPUESTA despus de investigar se ha llevado a la practica

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OBJETIVOS. Adj. Propsitos por los cuales se realiza la investigacin
Fin, propsito
Dicese de lo referente al OBJETO de conocimientos considerado en si
Mismo, con independencia del sujeto cognoscente
Qu busca con la investigacin propuesta?
Para que investiga el tema y que propone?

OBJETO. n.m. Cosa material y determinada, generalmente de dimensiones reducidas

Aquello que se dirige una accin, una operacin intelectual o un Sentido

EN LA TERMINOLOGA TRADICIONAL SE ENTIENDE POR OBJETO EL FIN, EN CUANTO TAL,

DE UN ACTO DEL SUJETO. ELLO SUPONE, POR UN LADO, UNA REFERENCIA INTENCIONAL
DEL SUJETO RESPECTO A LAS COSAS, Y, POR OTRA, QUE ESTAS PUEDEN
CONSIDERARSE OBJETOS EN LA MEDIDA QUE SON EL TERMINO DE ESTA
INTENCIONALIDAD.

EL ACTO DEL SUJETO PUEDE SER PRINCIPALMENTE DEL TIPO COGNOSCITIVO, VOLITIVO
O EMOTIVO.

DESDE L PUNTO DE VISTA COGNOSCITIVO, LA ESCOLSTICA DISTINGUIDA, ENTRE

OBJETO MATERIAL ENTE AL QUE SE DIRIGE EL SUJETO Y OBJETO FORMAL-
PERSPECTIVA DESDE LA CUAL SE LE CONSIDERA.

EN AL FILOSOFA MODERNA SE ENTIENDE POR OBJETO LA REALIDAD CONTRAPUESTA AL

SUJETO, LA CUAL PUEDE CONSIDERARSE COGNOSCIBLE O NO, SUBSISTENTE O NO EN SI
MISMA.

PUEDE SIGNIFICAR, TAMBIN, LO QUE ES PENSADO O REPRESENTADO, EN CUANTO SE

DISTINGUE DEL ACTO POR EL CUAL ES PENSADO O REPRESENTADO.

VOLITIVO. Adj. Filos Dcese de los actos y fenmenos de la voluntad. ling. Dcese de una forma
verbal o de una construccin que expresan voluntad. As el futuro en DEBERS ESTUDIAR, es
volitivo.

ESCOLSTICAS. Adj. Perteneciente a las escuelas o a las que estudian en ellas. Edad Media
38
SIGNIFICADO. Adj.. Conocido, importante, reputado
Contenido semntico, valor o sentido de un signo lingstico o de una idea
Representar, valer, tener importancia
Que expresa algo particular o que tiene especial valor
Trascendencia, importancia o influencia de l aguien o de algo; de la investigacin que tenga en el
campo respectivo.

APLICACIN. n.f. Accin y efecto de aplicar o aplicarse

Aficin y asiduidad con que se hace alguna cosa

APLICAR. v.tr Hacer uso de una cosa o poner en prctica los conocimientos o procedimientos adecuados para
conseguir un fin.
Destinar, adjudicar

ALCANCE. n.m Seguimiento, persecucin. Que se persigue

Capacidad y talento
Trascendencia, resultado importante
Alcance prctico, alcance til y eficaz
Hasta donde llegar. A que profundidad
La propuesta a quienes afecta?

LIMITACIONES. n.f. Accin y efecto de limitar o limitarse

LIMITAR Fijar o sealar lmites a algo

Restriccin

LIMITATIVO Que limita, cercana o reduce

METODOLOGA n.f Estudio de los mtodos de conocimiento y procedimiento considerados en s mismos.

Aplicacin coherente de un mtodo

METODO n.m. Conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado
Modo de obrar o proceder que cada uno tiene y observa

39