CALIDAD EDUCATIVA

MITO, REALIDAD O NEGOCIO

JHON ALEXANDER GARCA MEJA

DOCENTE:
MORALES CULLAR YOEL

INSTITUCIN ESDUACTIVA
UNIVESIDAD SANTIAGO DE CALI
LICENCIATURA BSICA CON NFASIS EN MATEMTICAS
PROYECTO PEDAGOGICO I (PEI)
2017 B
 CALIDAD EDUCATIVA
MITO, REALIDAD O NEGOCIO

A lo largo de la historia, la educacin ha ido transformndose acorde a las

necesidades de la sociedad hasta lo que hoy en da conocemos, Educacin como
sinnimo de desarrollo y es en este aspecto donde muchos pases a nivel
mundial tienen como Carta Magna su desempeo en la prueba PISA que
corresponde con las siglas de Programme for International Student Assessment, es
decir, Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos. El cual es un proyecto
de la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos), cuyo
objetivo es evaluar la formacin de los alumnos cuando llegan al final de la etapa
de la enseanza obligatoria, hacia los 15 aos, puesto que se trata de una poblacin
que se encuentra a punto de iniciar la educacin post-secundaria o que est a punto
de integrarse a la vida laboral, es decir en un momento crtico de su existencai.
De hecho este programa contribuye informacin abundante y detallada que
permite a los pases miembros adoptar las decisiones y polticas pblicas
necesarias para mejorar los niveles educativos, ya que la evaluacin cubre las reas
de lectura, matemticas y competencia cientfica haciendo nfasis en el dominio de
los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar
en varias situaciones dentro de cada dominio1 dejando a un lado las pruebas
estandarizadas que solo premiaban la memorizacin; Es por esto que las Potencias
mundiales y pases en va de desarrollo han tenido que sentarse a reflexionar sobre
sus sistemas educativos para mejorar la pertinencia y eficacia de los mismos.
De ah surgen naciones como Finlandia que han visto los currculos y proyectos
educativos institucionales como un instrumento que contribuye al bienestar de la
educacin modificndolos de tal forma que piensan acabar con las materias, esto
significa nada de matemticas, fsica, historia o literatura en cambio los jvenes y
nios tendrn que estudiar 'temas', situaciones o eventos. Por ejemplo, una
materia podra ser la Unin Europea, y en ella se tendran que hablar de economa,
de historia, o de poltica, pero en vez de ser temas estticos, se relacionaran los
unos con los otros2. (diario el universo, 2005). Adems cada equipo docente disea
el currculo sin depender de lecciones prescritas por el ministerio de educacin,
sintindose totalmente responsables por los xitos o fracasos de los alumnos a su
cargo dndole el valor que se merece el maestro (GESTOR ESTRATEGICO)

1
https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
2
http://www.eluniverso.com/vida-estilo/2015/03/25/nota/4701721/finlandia-ya-no-ensenara-
matematicas-ni-historia-sus
En contraste a esto aparece nuestra nacin, si Colombia donde el significado que
se le da a la labor del maestro est basado en pensamientos retrgrados, que se
excusan en los llamados estndares, lineamientos, derechos bsicos de
aprendizajes y matrices de referencias, establecidas primordialmente por agentes
exgenos al rol del docente, que buscan lucrarse de ello, gracias a la gran presin
que existe sobre la calidad de la educacin. Igualmente el Ministerio de Educacin
Nacional (MEN), es un ente que busca preservar el cumplimiento de stos
descuidando por completo la eficacia de los contenidos establecidos, que en
realidad limitan al maestro, para que se desenvuelva cabalmente en su labor, por
consiguiente, el educador se enfrenta ante una gran disyuntiva, entre satisfacer a
las editoriales, los padres de familia, los resultados de las pruebas saber o ensear
a sus alumnos lo que ellos realmente estn necesitando, es decir parecen ms
obsesionados por lo que quieren ensear, que por lo que se debe aprender.
Pero esto es algo manejado con tal sutileza que la mayora de los Colombianos no
nos damos cuenta de la realidad pues nuestro gobierno maneja un discurso
populista en el que la gestin escolar en los establecimientos educativos, es un
proceso sistemtico que est orientado al fortalecimiento de las instituciones
educativas y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedaggicos,
directivos, comunitarios y administrativos; conservando la autonoma institucional,
para as responder de una manera ms acorde, a las necesidades educativas
locales, regionales y mundiales3 (MEN, 2013) digo esto porque para nadie es un
secreto la manipulacin que hace nuestro gobierno hacia la educacin, donde el
cobro de la mensualidad de un colegio depende de sus resultados en las pruebas
saber pro y no de la coherencia que exista entre su PEI4 y la forma como este se
lleva a cabo, sin mencionar la forma como instituciones pblicas reciben beneficios
por mejorar en el ndice sinttico de calidad (ISCE)5 convirtindose en un juego de
concurso, una gran competencia que premia a los mejores y se olvida de los dems,
los perdedores, que son desgraciadamente la inmensa mayora.
Otro aspecto a debatir desde esta premisa de la calidad educativa es la articulacin
de los componentes que tiene el PEI6, que no existe, todo se remite a la forma
como la gestin acadmica debe progresar por lo que los rectores que ms que
directivos de instituciones educativas parecen capataces de fincas, que constrien

3 http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-48473.html
4 PEI: Proyecto educativo institucional, Es la carta de navegacin de las escuelas y colegios, en
donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestin.
5 ISCE: "El ndice Sinttico de Calidad Educativa resume en una escala de 1 a 10 todos los aspectos

importantes que debe saber una comunidad sobre sus colegios y la educacin de los nios y los
jvenes. Si bien las pruebas Saber son parte fundamental del ndice, la nueva medida incluye
tambin otros factores de gran relevancia como cuntos estudiantes pierden el ao y el ambiente
escolar"(PARODY, 2015)
6
Componentes del PEI: Gestin acadmica, Gestin directiva, Gestin administrativa y gestin
de comunidad.
a los docentes para que pasen a como d lugar a los estudiantes; dediquen sus
horas de clases a preparar para las pruebas saber porque estos son criterios que
califica el ISCE, lo que ha llevado a la destruccin de la educacin tcnica, trocada
en articulacin con la eufemsticamente llamada educacin para el trabajo y el
desarrollo humano y el olvido de la enseanza cientfica y tecnolgica porque si
hubiese articulacin en los componentes institucionales, se buscaran recursos y
convenios con instituciones que desarrollen estas habilidades en los estudiantes y
puedan aportar en sus comunidades lo que SABEN, es decir Hasta cundo
nuestros estudiantes, salen del Colegio sin tener claro que van hacer con su vida?7
Es por esto que preguntas como: Esto para que me sirve en la vida? Se convierte
en un comn denominador de nuestras aulas de clase que se remiten a la
enseanza de los derechos bsicos de aprendizaje que destruyen la diversidad en
las instituciones educativas.
Entonces, me pregunto Qu debemos hacer primero, cambiamos el sistema de
enseanza para educar con calidad o educamos con calidad para cambiar el
sistema de enseanza?
De mi parte escojo la segunda opcin, con un poco de rebelda y utopa pensando
que al educar al nio desde su singularidad aprender a ser independiente y
responsable de sus actos, dotndolo de tanta confianza y seguridad que no tema a
equivocarse, ser lder de s mismo y apoyarse en el que lo rodea cuando lo necesite
y lo ms probable es que el sistema educativo colombiano no cambie por mi
decisin, pero la vida de esos estudiantes si y es all donde podr ver reflejada la
calidad educativa.

7. CAJIAO R. Francisco La formacin de maestros y su impacto social.