REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
FACULTAS DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGA

LA VIOLENCIA
EN LA
ESCUELA.

Enrina Andrea. C.I.: 24.968.491

Yuruani Hidalgo. C.I.: 25.573.049
Rosmary Alvarado. C.I.: 26.207.063
Javier Toro. C.I.: 25.662.221
Robert Morn. C.I.: 26507312

Diciembre 15, 2014

 INTRODUCCIN.

El objetivo principal de la educacin desde el inicio de la pedagoga en la segunda

mitad del siglo XIX; ha sido transmitir valores, conocimientos y principios a
aquellos que la reciben. Con el pasar del tiempo, la educacin ha sufrido cambios
as como tambin lo ha sufrido el ambiente en las aulas de clase y recintos
educativos de todo el mundo, presentndose un fenmeno muy conocido, el acoso
o violencia escolar, la cual es definida universalmente como: la accin u omisin
intencionadamente daina ejercida entre miembros de la comunidad educativa
(alumnos, profesores, padres, personal subalterno) y que se produce dentro de los
espacios fsicos que le son propios a esta (instalaciones escolares), bien en otros
espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o
lugares donde se desarrollan actividades extraescolares). La violencia escolar se
ha convertido en uno de los temas ms polmicos de los ltimos tiempos, ya que
el hecho de que las aulas de clase sean cada vez menos seguras es algo que
preocupa no slo a padres de familia y a docentes, sino a las autoridades en
general, por la razn de que el acoso ya no se est limitando a un territorio
meramente escolar. Es posible que parezca que los casos de acoso escolar no son
muy frecuentes pero la realidad es otra, es muy frecuente los casos de acoso entre
los nios, muchos padres de familia han vivido esa experiencia entre sus hijos, sin
saber que decir y como actuar, ya que no estn informados y reaccionan de una
manera no muy acertada para los que lo sufren. Es por esto que abocarse a
encontrar soluciones a este problema cotidiano se ha vuelto muy necesario para
evitar que se sigan presentando situaciones lamentables relacionadas con el acoso
escolar. Cabe el preguntarse Cules son los problemas frecuentes en la escuela?
Ya que para realizar un abordaje general de los conflictos entre un individuo y
otro es necesario saber las causas, causas que estn relacionadas con variables
individuales, causas relacionadas con grupos, por lo tanto tambin es posible
plantearse Cmo repercute en los estudios y el hogar del individuo que sufre este
problema? Es importante el tener claro que el acoso escolar es intolerable por
tanto se hace relevante el papel que cumple el docente en el aula para vigilar a
todos los alumnos, analizar diversas situaciones y poner en manos de especialistas
los distintos problemas que puedan surgir en el aula de clases. Por tanto ms
adelante se le da un desarrollo a este tema para su entendimiento, adems de que
se proponen posibles alternativas y soluciones.
 Problemas Frecuentes en la Escuela.

La diversidad de problemas que se presentan en los distintos niveles de educacin

en Venezuela (trasladndose a un contexto ms inmediato) han ido cambiando
con el pasar del tiempo, haciendo referencia a tiempo anteriores los principales
problemas que se presentaban en la escuela eran caracterizados principalmente
por ser actos de indisciplina por parte de los estudiantes hacia los docentes.
Actualmente los problemas que se presentan se han agravado debido a factores
familiares, socioculturales y psquicos por parte de quien acosa a alguien ms. Ya
la indisciplina no es el principal punto de preocupacin por parte de docentes
debido a que el problema ha alcanzado nuevos niveles, actualmente en los salones
de clases es posible ver actos vandlicos, agresiones de padres a docentes y de
estudiantes a docentes y de docentes a estudiantes, donde en la mayora de las
veces el mobiliario de la institucin resulta daado, es decir; el respeto se
encuentra transgredido. Otro de los problemas viene a partir de la mala
interpretacin del marco jurdico que ampara a nios, nias y adolescentes, la
LOPNA (Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes.)
haciendo de esto una excusa para daar a docentes que se encuentran realizando
su labor dentro del aula de clases.
 Causas de la Violencia.

Las causas de la violencia escolar son compartidas con las causas de la violencia
de la sociedad en su conjunto, y si bien los detonantes pueden ser originados en
causas escolares o extraescolares, en la mayora de los casos las reacciones
violentas son imitaciones de conductas adultas que los nios y adolescentes
imitan.
Las palabras humillantes, los gestos groseros, tambin son manifestaciones de
violencia, y no solo los golpes. Pero De dnde provienen las actitudes
violentas? Existen para ello causas biolgicas, como escasos niveles de
serotonina; causas psicolgicas, como mecanismos de defensa ante una
autoestima baja, que se pretende reafirmar tomando el poder, y adquiriendo
superioridad con la violencia; o la necesidad de imponer sus exigencias sin
obstculos; o sociales donde se produce la violencia que ya mencionamos, por
imitacin de conductas violentas generalizadas, que se ven en la calle, en el hogar,
y en la propia escuela. Otro caso a destacar son los medios de comunicacin, que
a veces con tintes humorsticos tratan con naturalidad situaciones violentas.
Trasladada al aula, la violencia surge, de no mediar patologa, lo que es necesario
descartar, en aquellos nios y adolescentes con autoestima baja, cuyo rendimiento
escolar no es satisfactorio y les ocasiona frustracin, a la vez que una no
pertenencia con esa institucin, que solo logra mostrarles sus debilidades, y de la
que quieren participar de alguna manera, aunque sea como los malos. As se
burlan de ciertos defectos fsicos de sus compaeros, de los buenos alumnos
respetuosos, modelos incapaces para ellos de reproducir, de los profesores, a los
que ven como sus enemigos; haciendo alianzas entre aquellos que se hallan en la
misma situacin de desventaja, para parecer que tienen el poder.

Las causas pueden estar relacionadas con:

Variables Individuales.

Es posible relacionar estas causas con conflictos internos de la persona que

agrede, sus frustraciones y si estas son las que lo llevan a intimidar a otros.
Tambin es posible hacer una relacin con las caractersticas de la familia del
agresor debido a que es ah donde ocurre el primer contacto social por tanto es
posible inferir que un individuo el cual no se le es inculcado valores de respeto
hacia los dems, posiblemente se convierta en un agresor.
 Asociadas a Variables de Grupos.

Desde el nacimiento el ser humano es un individuo social, el cual tiene

necesidades de compartir emociones, sentimientos, pensamientos y motivaciones,
lo que lo lleva a ligarse con otros seres humanos segn los objetos y metas que
tengan en comn, como tambin la raza, etnia, gnero y cultura, formando as lo
que se conoce como endogrupos debido a que representa un mbito ms reducido
de interaccin social. Ahora enfocndose en las actividades de los mismos, que de
hecho es ms fcil destacar un estudio en las instituciones escolares, por la cual la
determinacin que lo lleva a hablar del tema son las conductas no deseadas y
preestablecidas por fuera de fundamentos ticos y morales segn como lo
establezca la sociedad y cultura a la que el o los individuos pertenezcan. Es
preciso decir que las principales interacciones vistas como irregulares por ciertos
grupos son de ndole de violencia o acoso.

Muy pocas veces el individuo toma decisiones por s mismo sin que ests hayan
sido compartidas y aceptadas por otros, lo cual lo lleva aceptar y modificar las
creencias y comportamiento segn la opinin externa. De esta manera se
determina que las acciones ejercidas en grupo siempre van determinadas por el
pensamiento aprobado por todos los integrantes y as determinar acciones que
sern bien vistas, es decir, que bajo la interaccin de los grupos que ocasionan
violencia, esta todo planificado bajo un mismo concepto de aceptacin grupal, que
funciona de la siguiente manera (por ejemplo): si lo haces, te aceptaremos o
puedes permanecer el acoso conocido como (bullying) es muy utilizado por los
grupos para ganar ms respeto en el medio que rodean bajo la intimidacin de uno
o varios integrantes utilizando el uso de fuerza fsica, o dao psicolgico para
categorizar su hegemona como superior e identificarse como lderes que los
diferencie de otros grupos teniendo entre ellos su propio lenguaje, codificacin e
incluso jerarquizacin. Tambin hay grupos discriminatorios, racistas, moralistas,
homofbicos, religiosos, que transgreden los pensamientos de los dems. Y por
ltimo es importante destacar que los grupos ms violentos que se encuentran
dentro de las instituciones educativas son de carcter vandlico o delictivo,
daando las reas de uso comn e infraestructura en general.
 Asociacin de Variables de Contexto Sociocultural.

Desde esta perspectiva el bullying estara asociado a la existencia de grupos con

diferencias en trminos de poder y estatus, principalmente basadas en
antecedentes histricos y culturales (raza, gnero, nivel socio econmico,
minoras en general). Los actos violentos estn sujetos a las reglas que rigen el
sistema de relaciones interpersonales donde las emociones, los sentimientos y los
aspectos cognitivos estn presentes configurando parte del mismo mbito
educativo. Asimismo, dichos actos, estn ligados a las situaciones familiares de
cada alumno/a, al mbito escolar y al contexto sociocultural y econmico marco
que los abarca. El desarrollo de diversas sociedades, no ha sabido modificar el
nacimiento y consolidacin de conductas violentas en la cultura contempornea.
Ms an, la agudizacin de las desigualdades econmicas y de perspectiva de
crecimiento ha funcionado como trampoln de la misma. Al verse incrementado la
inequidad de los recursos (lo que se refleja en ira y depresin), se generan y
multiplican sentimientos de frustracin que se transforman en violencia. Tambin
se considera como violencia el maltrato, la manipulacin de las personas, la
seduccin, la exclusin social, la crtica destructiva, el desprecio, el abandono y
los insultos, entre otros. Especialmente interesante aqu es la agresividad inter-
genero , respecto de la cual se especula que hombres han aprendido del contexto
socio cultural a relacionarse con mujeres de una manera abusiva (lo que se ha
conceptualizado como la construccin de una masculinidad hegemnica), tanto
contra nias como contra nios que no presentan las cualidades tpicamente
adscritas a dicha masculinidad. De esta forma, las relaciones de agresin y abuso
aparecen validadas por la supuesta supremaca de un grupo sobre otro, y por tanto
son aprendidas a travs de procesos de socializacin. Esos supuestos explican
algunos preconceptos y estereotipos que, socialmente aprendidos, legitiman el
matonaje e influencian negativamente el desarrollo moral de jvenes.
 Recomendaciones y Sugerencias.

El acoso escolar se ha convertido en un problema de inters pblico, por tanto es

necesario imponer medidas o correctivos que faciliten la solucin del problema.
Por tanto se sugiere lo siguiente:

Los organismos relacionados con la educacin deben actuar en conjunto.

Promover la no discriminacin por raza, etnia, religin, clase social o religin.
Darle facilidad de comunicacin a los estudiantes.
Generar sistemas de comunicacin entre la comunidad educativa.
El docente como principal en un aula de clases, debe vigilar rigurosamente el
comportamiento de cada estudiante as como respetar a cada uno de ellos.
Que el estudiante conozca sus derechos, pero que tambin conozca sus
deberes.
En los periodos de receso es imprescindible el monitoreo por parte de los
docentes debido a que el acoso escolar no solo se presenta en las aulas de
clase, tambin se puede presentar en las zonas de esparcimiento de las
instituciones.
Se hace imprescindible que las instituciones cuenten con profesionales en el
rea de la psicologa educativa para as poder orientar y solucionar de manera
estructural a aquellos individuos causantes de la violencia.
 CONCLUSIN.

Teniendo claro lo que la violencia escolar significa para toda la comunidad

educativa tambin se hace evidente la razn por la cual es necesario abordarlo
desde todos los mbitos debido a que como anteriormente fue expuesto las causas
de la violencia no son de manera espontnea, son una cadena de situaciones
socioculturales, emocionales o psicolgicas que llevan a un individuo a actuar de
manera violenta, por tanto se concluye en que; el problema de la violencia escolar
es un problema estructural pero que se puede abordar y encontrar soluciones
factibles como las que anteriormente fueron expuestas. El acoso est presente en
todas las escuelas, en la mayora de los salones de clase por tanto tambin se
concluye en que si el docente no realiza su labor como monitor y principal lder
del aula de clases la violencia escolar ir en aumento, es importante destacar que
el control de este fenmeno en las instituciones no est solamente por parte de un
docente que tiene al frente de s a un grupo de alumnos, est por parte tambin del
personal directivo que puede avocarse a implementar planes, y concientizar a toda
la comunidad de todo lo que puede acarrear daar a los dems tanto en el mbito
jurdico, social y psicolgico. Se hace mayor nfasis en el mbito psicolgico de
ambos lados, tanto del agresor como el agredido debido a que la afectacin no es
individual, es colectiva.