GUIA DE ESTRATEGIAS DE APRESTAMIENTO PARA FACILITADORES

MODULO EDUCATIVO A CRECER

OPERADOR

FUNDACION SERVICIOS Y OBRAS SOCIALES DE COLOMBIA S.O.S.

2015

PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACION EDUCACION BASICA Y MEDIA PARA JOVENES Y ADULTOS

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL PROYECTO 0 ANALFABETISMO
MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE A CRECER
OPERADOR: Fundacion Servicios y Obras Sociales de Colombia S.O.S.
GENERALIDADES:

Apreciado facilitador antes de iniciar el trabajo con la primera cartilla, usted encontrar
en esta gua cinco sesiones que trabajar con su respectivo grupo de participantes
durante 10 horas. En esta gua incluye actividades que se deben realizar con el domino
las cuales favorecen el desarrollo del rea de Pensamiento Matemtico.

Estas actividades crean la relacin entre los participantes y fortalecen los objetivos y
principios pedaggicos del modelo.

La duracin de cada sesin es de un promedio de dos horas.

Organizar con anticipacin los materiales.

Es importante antes de iniciar la gua de aprestamiento, conocer el concepto de

aprestamiento y la importancia durante el desarrollo del proceso.

APRESTAMIENTO:

Las actividades de aprestamiento tienen como objetivo estimular, incrementar y

desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de jvenes y adultos
en edades entre 15 y 65 aos.

El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y

experiencias organizadas gradualmente, que promueven en los jvenes y adultos el
desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisicin de hbitos y actitudes positivas
para alcanzar el nivel de xito en el aprendizaje.

Este concepto incluye dos enfoques: uno referido al sujeto joven y adulto y otro al
facilitador y educadora. Desde el punto de vista del sujeto (participante), se refiere a un
estado general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingstico que le permite
aprender sin dificultad. Desde el punto de vista del facilitador, el trmino incluye las
actividades o experiencias planeadas a fin de preparar a los jvenes y adultos para que
enfrenten las distintas tareas que demanda la situacin de aprendizaje.

Contempla tambin la determinacin del tiempo y la manera de ensear ciertas

actividades relacionadas con la maduracin progresiva de las habilidades de los jvenes
y adultos.

El aprestamiento estimula la evolucin de las capacidades innatas de los jvenes y

adultos. Por esta razn debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno
entrenamiento para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros aprendizajes.

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Este proceso debe ser gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir en el
proceso.

APRESTAMIENTO PARA LAS OPERACIONES LGICO MATEMTICAS

Son el conjunto de actividades organizadas gradualmente para que el participante

construya en su mente nociones de conservacin de la sustancia, de clasificacin,
seriacin y nmero. Ms que la copia o memorizacin de nmeros lo que interesa para el
desarrollo del pensamiento lgico del participante son las actividades de agrupacin,
seriacin, correspondencia y equivalencia, acciones que le llevaran a la idea de nmero
y a los conceptos de agregar, reunir, separar y quitar que son la base para la adiccin y
la sustraccin.

APRESTAMIENTO PARA LA LECTO ESCRITURA

Desde el punto de vista del participante, se refiere a un estado general de desarrollo

mental, conceptual, perceptivo y lingstico que le permite aprender a leer y escribir sin
dificultad. Desde el punto de vista del facilitador, se refiere a la adopcin de teoras y
enfoques (constructivismo, aprendizaje significativo), a las actividades o experiencias
planeadas, la determinacin del tiempo y la manera de ensear (aprendizaje guiado,
aprendizaje por descubrimiento) para lograr la maduracin progresiva de las habilidades
del participante

NIVEL DE DESARROLLO PERSONAL

Se refiere a lo que el joven y adulto es capaz de hacer y de aprender en un momento o

etapa determinada, tomando en cuenta por un lado, su nivel de desarrollo operatorio
(habilidades y destrezas adquiridas) y por el otro, los conocimientos que ha podido
construir en sus experiencias previas de aprendizaje (saberes previos). La educacin
tiene como finalidad ltima promover el desarrollo personal del joven y adulto en esta
doble vertiente mediante el aprendizaje de la experiencia social culturalmente
organizada a travs de la asimilacin de destrezas, habilidades, conceptos, valores y
normas.

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Ejercicios previos

Estarn basados en ejercicios de precisin, destreza y coordinacin de las manos, estos

ejercicios se deben realizar diariamente antes de iniciar la actividad durante la sesin de
aprestamiento al igual que el desarrollo de la cartilla 1.

Tiempo:

El tiempo dedicado ser de 5 a 10 minutos

1. Con las palmas de las manos unidas, unir y separar la yema de los dedos.
2. Colocar las manos extendidas sobre una mesa o superficie plana, eleve los dedos
indistintamente levantar las palmas de las manos.
3. Frotar objetos suaves entre las manos o una superficie plana.
4. Abotonar y desabotonar botones de diferentes tamaos.
5. Acordonar y des acordonar lazos de lana.
6. Con las manos extendidas, flexionar el dedo ndice y el dedo pulgar hasta que se
toquen, volver a la posicin inicial.

SESIN UNO CAJA DE PORTA LPICES

Objetivo:

Desarrollar las habilidades motrices a travs de la elaboracin de un portalpiz.

Materiales

3 octavos de cartulina de varios colores

1 octavo de Cartn paja
Tijeras
Pegante silicona fra
Vinilos
Pinceles
Cinta de papel de un dedo de ancho

Procedimiento

1. Forme grupos de cuatro participantes

2. Entregue a cada participante tres octavos de cartulina y uno de cartn paja

3. Formar cilindros de tres tamaos diferentes

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4. Pintar y decorar a su imaginacin

5. Dejar secar

6. Cortar el cartn paja en forma circular y pintarlo para formar la base de los cilindros
ya elaborados

7. Arma tu portalpiz

Nota el facilitador debe elaborar el portalpiz para dar las orientaciones pertinentes

SESIN DOS LA SERPIENTE

Objetivos

Desarrollar habilidades motrices a travs de la elaboracin de una serpiente

Materiales

Cartn de huevo vaco

Pegante
Tijeras
Vinilos de colores y pinceles
Un octavo de cartulina rojo

Procedimiento

1. forme grupo de cinco participantes

2. Dividir el cartn de huevo en filas, repartir cada fila a cada uno de los miembros del
equipo

3. Repartir un octavo de cartulina rojo por equipo

4. Recortar en forma de v para armar la lengua de la serpiente

5. Pintar el cuerpo de la serpiente

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 SESIN TRES ELABORACIN DEL CUBO

Objetivos

Afianzar las habilidades motrices a travs de la elaboracin de un cubo que se utilizara

en el desarrollo de la cartilla uno

Materiales

1 octavo de cartulina
Regla
Lpiz
Tijeras
Pegante

Procedimiento

1. Se organizan por grupos, se entrega a cada participante un octavo de cartulina

2. Por grupo se entrega una plantilla del cubo es el anexo 2 que se encuentra al final de
esta gua

3. Luego de calcada la plantilla del cubo , los participantes cortaran la figura

4. Recuerde que se debe trazar sus respectivas pestaas para a si lograr pegar todo el
cuerpo geomtrico y formar la figura

5. Pegan la figura y listo

Nota La longitud de los cuadrados debe ser de igual medida en todos los cuadrados

SESIN CUATRO ELABORACIN DEL COLLAR EN BOTONES

OBJETIVO

Reforzar las habilidades motrices a travs de la elaboracin de un collar de botones

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Materiales

Botones de colores
Aguja capotera
Nailon en 70cm

Procedimiento

1. Se le entrega a cada participante los materiales a utilizar

2. Se le indica que deben ensartar en el nailon (70 cms) los botones en la secuencia
de tamaos y colores que decidan

SESIN CINCO ELABORACIN DE UNA CARPETA PARA DOCUMENTO

Objetivo

Seguir con el desarrollo de las habilidades motrices a travs de la elaboracin de una

carpeta para documentos.

Materiales

Dos octavos de cartulina con diferentes colores por participante

Dos octavos de cartulina con diferentes colores por grupo
Pegante
Tijera de sisa
Materiales decorativos
Grafos de punta delgada

Procedimiento

1 Forme Grupos de cinco participantes.

2 Entregue a cada participante dos octavos de cartulina y para el grupo.
3 Indqueles que deben juntar los dos octavos de cartulina dejando 3 cms. en la
parte de abajo y 3cms en la parte arriba para las pestaas.
4 Debe doblar las respectivas pestaas para as poder armar la carpeta.
5 Decorar a su gusto.

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 ESTRATEGIAS PARA EL USO DEL DOMIN

Es importante tener en cuenta que los conocimientos matemticos cobran significado y

toman sentido en la solucin de problemas, por esta razn pueden ser aprendidos por
los participantes de diversas maneras , una muy interesante para ellos es a travs del
juego como estrategia metodolgica, en el caso del modelo A crecer se incluye el uso del
domino

Estas actividades se deben utilizar durante el desarrollo de la primera cartilla, en los

momentos de pensamiento matemtico, como mecanismo para reforzar los conceptos
trabajados en cada sesin

Actividades sugeridas

1. Completar la secuencia. Solicite a los participantes que hagan grupos, teniendo

presente que encada uno deben contar con un domino, y propongan series como las
siguientes, para que ellos las completen tanto en la parte superior como en la parte
inferior de la ficha

Solucin

La ficha siguiente es la 6-0 ya que se sigue la secuencia de la parte inferior, es decir,

disminuye de uno y en la parte superior oscila por pares de seis y cinco.

Solucin

La ficha siguiente seria la 3-4 ya que las secuencias en la parte inferior de la ficha es de
manera ascendente y en la parte superior oscila por pares de tres y cuatro.

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2. Oriente a sus participantes para que seleccionen las siguientes seis fichas del juego
de domino (0,0), (0,1), (0,2), (1,1) , (1,2) , (2,2) , y se formen un marco cuadrados con
ellas , de tal manera que encada lnea los puntos sumen lo mismo.

3. Solicite a los grupo de participantes que con las mismas fichas de la actividad
anterior, formen un rectngulo de manera que cada uno de sus cuatro lados contengan
el mismo numero de puntos.

4. Pdale a los participantes que siguiendo las reglas del domino , construyan con todas
las fichas un camino cerrado , como el que se muestra en la figura de la izquierda.

5. Solicite a los participantes que formen un marco con las fichas, siguiendo reglas del
domino y hagan que en cada lnea los puntos sumen 44.

6. Inviten a los participantes para que acomoden en cada grupo las fichas de domino
que se indican en el esquema para cada caso y smenlas. Una vez que hayan terminado
comparen los resultados. Pregunte Qu observa?

A (1.5), (4.5), (2.5), (3.5)

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B (3.6), (2.3), (2.4), (2.6)

C (3.4), (2.6), (3.6),(2.5), (1.6)

D (3.5), (1.3), (3.6), (2.5), (1.6)

E (1.5), (2.4), (1.3), (4.5), (1.6)

7. Realice un concurso entre grupos de participantes, con el juego habitual del domino.

8. Realice ejercicios donde solicite a los participantes la suma o resta de un grupo de

fichas

Ejemplo (2+3+4+2+6+1+1+0+0+0=?)(3-2+2+4-6-1=?)

9. Plante problemas donde deban encontrar la ficha que hace falta para el desarrollo que
les esta dando

Ejemplo (5+1+2+0+6+6+3+5+?+?=33)

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10. Los participantes pueden seguir desarrollando los ejercicios como los anteriores
dibujando las fichas en su cuaderno, e inventarse entre ellos diversos ejercicios.

Recuerde

La estructura del juego del domino y sus reglas pueden ser un gran auxiliar como
material didctico, tambin se pueden construir otros tipos de domino incluyendo
elementos como las figuras geomtricas y sus propiedades.

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