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TEORA DE CONJUNTOS, ELEMENTOS, PROPIEDADES

Y OPERACIONES CON CONJUNTOS.

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

WILMAN HERRERA ROLON lder

JULIO CSAR LOAIZA HERNNDEZ relator y viga
GABRIEL JAIME GARCIA SANCHEZ - comunicador
DUVER ANDRES AVILA - utilero

GURSO 200611

GRUPO 157

TUTOR

MIGUEL ARIZA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
CEAD PALMIRA
Marzo de 2015
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INDICE

pg.

Introduccin------------------------------------------------------------------------------------3

Planteamiento del ejercicio 1

Al analizar la preferencia educativa en 500 estudiantes---------------------------------4

Ejercicio 2
En el CCAV Eje Cafetero hay un cierto nmero de estudiantes------------------------5

Ejercicio 3
Un conjunto formado por 250 personas present una prueba---------------------------6

Ejercicio 4
A continuacin se presenta un grfico obtenido al analizar-----------------------------7

Ejercicio 5
Falacias------------------------------------------------------------------------------------------8

Conclusiones-----------------------------------------------------------------------------------9

Bibliografas-----------------------------------------------------------------------------------10
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INTRODUCCION

El siguiente trabajo se desarroll segn los aportes de los integrantes del grupo de
pensamiento lgico matemtico 157, investigacin referente a la teora de los conjuntos,
propiedades y leyes de Morgan.

Se desarrollan cinco preguntas referentes a problemas planteados por la docencia de la

universidad, los cuales deben de ser desarrollados utilizando el diagrama de venn, cinco
preguntas enfocadas en el tema de falacias las cuales se desarrollan segn las lecturas
realizadas referente al tema.
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Actividad colaborativa
1. Al analizar la preferencia educativa en 500 estudiantes con respecto a
matricularse en el periodo acadmico de 16 semanas o en el perodo acadmico
de 8 semanas se generaron los siguientes datos: 138 personas preferan el
periodo de 16 semanas pero no el de 8 semanas. 206 personas evidenciaron la
facilidad de matricular en ambos periodos acadmicos. 44 personas no
mostraron empata con estos periodos acadmicos, manifestaron que sera
bueno aprender por cursos y no por periodos. De acuerdo a la informacin dada:

a. Cuntos estudiantes en total se inclinan por el periodo de 16 semanas?

A (16 semanas) =138+206= 344 - Se inscribieron 344 estudiantes.

b. Cuntos estudiantes prefieren matricularse en el periodo acadmico de 8

semanas?
B (8 semanas) 206+112=318 - Los estudiantes que prefirieron las 8 semanas
fueron 318

c. Cuntos estudiantes prefieren el periodo de 8 semanas pero no el de 16

semanas?
(206+138+44) 500= 388
500-388 = B A = 112 Para las 8 semanas hubieron 112 estudiantes
d. Cuntos estudiantes evidenciaron matricularse por lo menos en uno de los
dos periodos acadmicos?
A U B =138+206+112=456 Evidenciaron matricularse en cualquiera de los
periodos 456 estudiantes
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2. En el CCAV Eje Cafetero hay un cierto nmero de estudiantes que se

matricularon en el primer periodo intersemestral de este ao 2015, para lo cual
debemos de determinar dicho nmero. Se sabe que cada uno de los estudiantes
matriculados en dicho centro estudia, al menos, uno de los tres siguientes
cursos: Pensamiento Lgico y Matemtico (PLM), Ctedra Unadista (CU),
Herramientas Teleinformtica (HT). Pues bien, al verificar en Registro y control
la base de datos se obtuvo la siguiente informacin: Pensamiento Lgico y
Matemtico 48 matricularon; 45 se matricularon en Ctedra Unadista; en
Herramientas Teleinformticas 49 estudiantes figuran matriculados; 28
matricularon simultneamente PLM y CU; 26 matricularon de manera conjunta
PLM y HT; los cursos de Ctedra Unadista y Herramientas Teleinformticas
poseen 28 estudiantes matriculados simultneamente; los tres cursos fueron
matriculados a la vez por 18 estudiantes. Se pregunta:
a. Cuntos estudiantes ingresaron al CCAV Eje Cafetero para el primer
intersemestral de este ao 2015?
U=12+10+18+8+13+10+7=78 En primer intersemestral ingresaron 78
estudiantes.
b. Cuntos estudian Pensamiento Lgico y Matemtico junto con Ctedra
Unadista, pero no Herramientas Teleinformticas?
Hay 29 estudiantes. (AUB)-C= 12+10+7= 29
c. Cuntos estudian nicamente Herramientas Teleinformtica?
Hay 13 estudiantes.

3. Un conjunto formado por 250 personas present una prueba formada por tres
preguntas. Luego de la correccin, se obtuvieron los siguientes resultados: 27
respondieron correctamente las tres preguntas, 31 respondieron correctamente
slo la primera y la segunda pregunta, 32 respondieron correctamente slo la
primera y la tercera pregunta, 15 respondieron correctamente slo la segunda y
la tercera pregunta, 134 respondieron correctamente la pregunta 1, 87
respondieron correctamente la segunda pregunta y 129 respondieron
correctamente la pregunta tres. Con la ayuda del diagrama de Venn calcule el
nmero de personas que no respondi correctamente ninguna pregunta.

No respondieron correctamente ninguna de las 3 preguntas32 personas

250 - (44+55+14+27+32+31+15) =

250-218=32

(AUBUC)=32

4. A continuacin se presenta un grfico obtenido al analizar los estudiantes del

ao pasado que presentaron la prueba nacional en Tema A, B y C que
reprobaron dicha prueba y fue necesario que habilitaran el curso. El Diagrama
de Venn es el siguiente:

Con relacin a dichos datos se desea conocer:

a. Nmero de estudiantes que habilitaron.

U = 13 + 5 + 3 + 4 + 5 + 27 + 7 = 64 U = 64 estudiantes habilitaron

b. Nmero de estudiantes que presentaron tema B y C.

8 estudiantes presentaron los temas B y C BnC = 5+3 =8

c. Nmero de estudiantes que presentaron o el Tema B, o Tema A o Tema C.

64 estudiantes presentaron cualquiera de los 3 temas

d. Nmero de estudiantes que presentaron Tema A y B.

7 estudiantes presentaron tema A y B. AnB = 4+3 = 7

e. Nmero de estudiantes que slo presentaron Tema A.

A = 13 estudiantes que slo presentaron tema A.

f. Nmero de estudiantes que presentaron los tres Temas de Evaluacin.

AnBnC = 3 presentaron los tres temas de evaluacin

g. Nmero de estudiantes que presentaron Tema C pero no el Tema B.

C B = 12 presentaron tema C pero no el tema B

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5. (Problema introductorio a la temtica de la lgica proposicional). Dados los

siguientes ejercicios, identificar, clasificar y explicar las diversas falacias de
lenguaje contenidas en las siguientes expresiones y el tipo de razonamiento que
se utiliza.

a. Yo creo que los estudiantes de la UNAD poseen el derecho a elegir

democrticamente a sus representantes estudiantiles para cada programa
acadmico de la Universidad; ya que es algo que solo los estudiantes pueden
decidir. Pero, naturalmente, yo estoy de acuerdo con el reglamento estudiantil
establecido por el Consejo Superior, en el sentido de que para participar deben
ser escogidos los estudiantes cuyo desempeo acadmico cumpla ciertas
condiciones en cuanto a promedio de notas.

Premisa contradictoria ya que primero dice que los estudiantes tienen derecho a
elegir democrticamente.
Pero se contradice al apoyar una regla que se coloca para el voto, deja de ser
democrtico.

b. Es lgico que est en desacuerdo con que se implemente el pico y placa para
motos en toda la ciudad de Pereira, si su medio de transporte es una motocicleta
que hace un mes adquiri.

Apelar a la autoridad (al consenso)

Apelar a la opinin de la mayora

c. El viernes me fui de paseo a una finca, el sbado el internet fall en m casa y

el lunes no pude entregar el trabajo colaborativo. No entregu el trabajo
colaborativo porque el internet fall el fin de semana.

Causa falsa

d. Por qu no podemos consultar los mdulos mientras presentamos los exmenes

nacionales? Los mdicos consultan el vademcum para recetar algn
medicamento y los abogados laborales, el cdigo sustantivo del trabajo para
afrontar una demanda de un cliente

Falsa analoga
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CONCLUCIONES

En el desarrollo del trabajo se aprende sobre la teora de conjuntos, lectura y

planteamiento de problemas utilizando los diagramas de venn.

Desarrollo de los problemas utilizando las propiedades de los conjuntos y las leyes de
Morgan, anlisis de prrafos para identificacin de las clases de falacias utilizadas en el
texto.
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Bibliogrficas

Lgica Matemtica
Primera Versin 2005: Nubia Janeth Galindo Patio
Versiones 2006 A 2010: Georffrey Acevedo Gonzlez

Aritmtica: Manual de preparacin pre-universitaria: Nociones de Teora de Conjuntos.

(pgs: 19-24). Lima, Per: Lexus Editores S.A.

http://profe-alexz.blogspot.com/2014/01/diagramas-de-venn-con-3-conjuntos.html

http://www.clazze.com/view.php?vid=JlxEuisDi8

https://eduardomath.files.wordpress.com/2011/01/taller-operaciones-con-conjuntos.pdf

http://campus.cva.itesm.mx/nazira/Tc1003/PDF/Apuntes/0300Tc1003_Conjuntos.pdf

http://matematicasmodernas.com/problemas-que-se-resuelven-con-conjuntos/

http://cazadebunkers.wordpress.com/2014/03/11/13-tipos-de-falacias-argumentativas/

http://es.slideshare.net/cybernetdaly/falacias-34450409?next_slideshow=1

http://es.slideshare.net/guest0045e/las-falacias-presentation

http://www.odonnell-historia.com.ar/registros/falacias.html

http://www.usoderazon.com/conten/arca/ARCAPDFCOMPLETO.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=yZ-6-YQdpVA

https://www.youtube.com/watch?v=yZ-6-YQdpVA

https://www.youtube.com/watch?v=BY2BxpOCgd0

https://www.youtube.com/watch?v=xK_qKI88Y8E

https://www.youtube.com/watch?v=DKEzK4Whq4E

https://www.youtube.com/watch?v=y5078PAT40c