Mpe Semana 17 Ordinario 2015-I PDF

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2015-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE LA SEMANA N 17
1. Miguel y Ana tienen un hijo llamado Kunaq. Si Kunaq naci el mircoles 2 de abril de
2014, y dio su primer paso cuando cumpli exactamente 275 das de nacido, qu da
de la semana y fecha dio su primer paso Kunaq? Kunaq, nombre quechua que
significa: el que aconseja.
A) Sbado, 3 de enero de 2015 B) Viernes, 2 de enero de 2015

C) Jueves, 1 de enero de 2015 D) Lunes, 5 de enero de 2015
E) Mircoles, 31 de diciembre de 2014
2. En el mes de enero de un cierto ao hubo exactamente cuatro lunes y cuatro viernes.

Qu da de la semana fue el 27 de enero de dicho ao?
A) Lunes B) Jueves C) Viernes D) Domingo E) Sbado
3. El sbado 12 de junio de 1993, Imasumaq cumpli 18 aos y ese da se comprometi
a contraer matrimonio, exactamente el da que cumpla 28 aos. Si Imasumaq cumpli
su compromiso, qu da de la semana se realiz su boda?
A) Sbado B) Viernes C) Jueves D) Mircoles E) Lunes
4. Sofa encontr en su casa un calendario pasado y observ que haba ms viernes y

sbado que otros das de la semana. Qu da de la semana se celebr el da de la
bandera del Per en ese ao?
A) Lunes B) Martes C) Jueves D) Viernes E) Sbado

5. Romeo y Julieta nacieron el lunes 14 de febrero de 2000. Ellos se conocieron un 14
de febrero cuando cumplan 18 aos de edad; se enamoraron y decidieron contraer
matrimonio exactamente 70 das despus de cuando cumplan 30 aos de edad. Qu
da de la semana y fecha se realizar la boda?
A) Viernes, 26 de abril de 2030 B) Jueves, 25 de abril de 2030

C) Mircoles, 24 de abril de 2030 D) Jueves, 23 de abril de 2030
E) Mircoles, 22 de abril de 2030
6. El sbado 14 de febrero de 2015, Sumaq se acord de su nico enamorado y se puso

a pensar: Lo conoc un martes, a los cinco martes siguientes se me declar y lo
acept. Fuimos muy felices, hasta que a los ocho martes siguientes discut con l y lo
dej de ver. Ahora lo extrao muchsimo, son siete semanas y cuatro das que no lo
veo. Qu fecha conoci Sumaq a su enamorado?
A) 23 de setiembre de 2014 B) 24 de setiembre de 2014

C) 25 de setiembre de 2014 D) 22 de setiembre de 2014
E) 21 de setiembre de 2014
Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 1

7. Jos Mara Arguedas nace en Andahuaylas, el 18 de enero de 1911. Estudia parte de

la primaria en Puquio, Ayacucho. Su madrasta lo obliga a vivir con los indios de
Puquio. Estudia los primero aos de la secundaria en Ica. En 1932 ingresa a la
Facultad de Letras de la Universidad de San Marcos. En 1963 obtiene el grado de
Doctor en Letras con la tesis Las comunidades de Espaa y del Per. Catedrtico
de la Universidad de San Marcos y de la Universidad Agraria de La Molina. Fallece el
2 de diciembre de 1969.
Arguedas hace suyas las demandas, urgencias y valores de las clases y etnias
oprimidas, con la constancia, firmeza y lealtad que le caracteriza, a veces en medio
de angustiosos debates. En sus cuentos, novelas y artculos siempre se manifiesta a
favor de los humildes y de los oprimidos de nuestra sociedad.
Si el 18 de enero de 2015 fue domingo, qu da de la semana naci el amauta Jos
Mara Arguedas?
A) Lunes B) Mircoles C) Jueves D) Viernes E) Martes
8. El Da del Idioma Nativo es una festividad del Per celebrada cada 27 de mayo. La
conmemoracin fue establecida durante la Revolucin de las Fuerzas Armadas por el
general Juan Velasco Alvarado mediante el Decreto Ley 21156, del 27 de mayo de
1975 como una forma de reconocer la multiculturalidad de Per, donde desde miles
de aos conviven muy diversas formaciones culturales o naciones que hablan sus
propios idiomas y conservan su cultura propia. En qu da de la semana se estableci
tan importante acontecimiento?
A) Lunes B) Mircoles C) Jueves D) Viernes E) Martes
9. Quince obreros pueden realizar una obra en 8 das. Cuntos hombres ms haran
falta para hacer la obra en 5 das?
A) 10 B) 12 C) 15 D) 8 E) 9
10. Un grupo de 36 hombres pueden hacer una obra en 40 das, trabajando 8 horas
diarias. Luego de hacer 1/5 de la obra, se aumenta en 4 el nmero de hombres,
trabajando todos a razn de 9 horas por da, durante 8 das, al trmino de los cuales
se incrementa nuevamente en 4 el nmero de hombres, los cuales trabajaron tambin
9 horas diarias y terminaron la obra. Cuntos das se emple en hacer la obra?
A) 24 B) 32 C) 28 D) 36 E) 40
11. Cuntos nmeros de 6 cifras existen, formados por los dgitos 1, 2 y 3, que
empiezan con 12, o tienen el tercer dgito igual a 2?
A) 297 B) 324 C) 108 D) 270 E) 243
12. De cuntas formas se pueden sentar en una fila de cinco asientos: dos hombres,
dos mujeres y un nio, de modo que junto, a la derecha e izquierda del nio se
encuentre siempre una mujer?
A) 8 B) 12 C) 18 D) 24 E) 36

13. Halle el volumen de agua que se puede llenar en la vasija de forma peculiar mostrada,
donde la parte de la base est cerrada y la parte superior est abierta. Adems es una
figura simtrica que proviene de la interseccin de dos conos en sentidos opuestos,
donde el radio R es 4 cm y de altura 20 cm.
R
560 560 o
A) cm3 B) cm3
3 7
650
C) cm3 D) 560 cm3
3
560
E) cm3
11
14. Un vaso que tiene la forma de un cilindro circular recto contiene agua hasta la mitad
de su volumen. Se suelta una esfera metlica dentro del vaso con agua y el nivel del
vaso sube 4 cm, cubriendo completamente a la esfera. Si el dimetro de la base del
cilindro mide 8 cm, halle el rea de la superficie esfrica.
A) 16 3 36 cm2 B) 14 3 36 cm2 C) 10 3 36 cm2
D) 8 3 36 cm2 E) 12 3 36 cm2
EVALUACIN N 17
1. El ao X, el 20 de julio es lunes; un ao despus, la misma fecha cae mircoles. Qu
da de la semana ser el ltimo da de febrero del ao X+4?
A) Lunes B) Mircoles C) Jueves D) Viernes E) Domingo
2. Un chamn profetiz: El hombre pisar el planeta Marte el da N125 del ao 2030.
Si el primer da de enero del 2016 ser viernes, en qu fecha y da de la semana
ocurrir tal acontecimiento, si se cumple la prediccin?
A) Viernes, 3 de mayo de 2030 B) Jueves, 2 de mayo de 2030
C) Lunes, 6 de mayo de 2030 D) Sbado, 4 de mayo de 2030
E) Domingo, 5 de mayo de 2030
3. Si el mes anterior empez un lunes y tuvo tantos lunes como domingos tiene este
mes, qu da de la semana se celebrar el cumpleaos de Lus que coincide con el
quinto da del mes siguiente?
A) Lunes B) Mircoles C) Martes D) Sbado E) Domingo
4. Matt cumplir 31 aos el domingo 29 de noviembre de 2015; Steve, su mejor amigo,
es menor, en das, que Matt, pues naci el segundo sbado del siguiente mes. Qu
da de la semana y fecha naci Steve?
A) Sbado, 8 de diciembre de 1984 B) Sbado, 9 de diciembre de 1984
C) Sbado, 10 de diciembre de 1984 D) Sbado, 7 de diciembre de 1984
E) Sbado, 6 de diciembre de 1984
5. Un fabricante de medias se propone fabricar 1200 pares en 10 das, con 12 mquinas
que funcionan 8 horas por da. Luego de avanzar la mitad del trabajo, se malogran 4
mquinas, por lo que a las mquinas que quedan se les aumenta n horas ms de
funcionamiento diario, terminando el trabajo en el tiempo establecido. A partir de ese
momento, cuntas horas diarias trabajaron las 8 mquinas que quedaron para
terminar el trabajo?
A) 15 B) 10 C) 14 D) 13 E) 12

6. Una obra fue planificada para ser realizada en 12 das con 60 obreros trabajando 6
h/d; pero cuando ya haban realizado la cuarta parte de la obra, se les inform que la
obra va a aumentar en la mitad de lo que al inicio se haba planteado y que el tiempo
para su culminacin no va a variar. Cuntos obreros se deben contratar para terminar
en el plazo establecido, si desde ese instante los nuevos obreros trabajan a razn de
8 h/d y el resto mantiene sus horas diarias de trabajo?
A) 10 B) 15 C) 30 D) 20 E) 40
7. Julio y sus tres amigos alquilan, para viajar, un automvil en el que hay cinco asientos.
Si solo dos saben conducir, de cuntas maneras diferentes pueden sentarse y viajar?
A) 12 B) 24 C) 72 D) 96 E) 48
8. Se tiene un tablero de madera, como el que se indica en la figura, y se dispone de
cuatro colores diferentes con los cuales se desea pintar los cuadrados numerados, sin
mezclar los colores. Si no se repiten los colores en las columnas y filas, de cuntas
formas distintas se puede pintar el tablero?
A) 84 B) 64
C) 60 D) 96
E) 56
9. Un octaedro regular est inscrito en un cilindro de revolucin de manera que dos

vrtices opuestos estn ubicados en los centros de las bases. Determine la relacin
entre los volmenes de dichos slidos.
3 3 3 2
A) B) C) D) E)
2 2 4 5 3
10. Dos cajas de cartn de forma cbica cumplen que sus aristas estn en relacin de 5
a 3 y la diferencia de las reas laterales es 6400 cm2. Halle el volumen de la caja ms
pequea.
A) 21 000 cm3 B) 12 500 cm3 C) 27 000cm3 D) 36 250cm3 E) 8000cm3
Habilidad Verbal
SEMANA 17A
TEXTOS LITERARIOS
Un texto literario es una construccin verbal en la que el lenguaje es usado con fines
estticos. La prctica de la literatura refiere siempre una sntesis esttico-lingstica de
experiencias existenciales, culturales, histricas de las que el escritor se hace intrprete
subjetivo.
El texto literario explota el lenguaje connotativo. A travs de la explotacin de este
nivel del lenguaje, la literatura se convierte en una experiencia profunda del mundo. El texto
literario puede adoptar una determinada forma artstica, ya sea narrativa, potica o
dramtica.
Ahora bien, siempre que la literatura asume caracteres institucionales en una
sociedad, la acompaa irremediablemente cierta actividad crtica o terica. El texto de
crtica literaria desempea entonces la tarea de interpretar la obra y de esa manera orientar
al pblico lector con sus juicios. Tambin nos familiariza con el texto, nos ayuda a recuperar
el sentido primigenio con el que fue escrito y forma el canon literario de una determinada
cultura.

TEXTO 1
Fue una espera interminable. No s cunto tiempo pas en los relojes, de ese tiempo
annimo y universal de los relojes. Pero de mi propio tiempo fue una cantidad inmensa y
complicada, lleno de cosas y vueltas atrs, un ro oscuro y tumultuoso a veces, y a veces
extraamente calmo y casi mar inmvil y perpetuo donde Mara y yo estbamos frente a
frente contemplndonos estticamente, y otras veces volva a ser ro y nos arrastraba como
en un sueo a tiempos de infancia y yo la vea correr desenfrenadamente en su caballo,
con los cabellos al viento y los ojos alucinados, y yo me vea en mi pueblo del sur, en mi
pieza de enfermo, con la cara pegada al vidrio de la ventana, mirando la nieve con ojos
tambin alucinados. Y era como si yo, Juan Pablo Castel y ella, Mara Iribarne, los dos,
hubisemos estado viviendo en pasadizos o tneles paralelos, sin saber que bamos el uno
al lado del otro, como almas semejantes en tiempos semejantes, para encontrarnos al fin
de esos pasadizos, delante de una escena pintada por m, como clave destinada a ella sola,
como un secreto anuncio de que ya estaba yo all y que los pasadizos se haban por fin
unido y que la hora del encuentro haba llegado.
La hora del encuentro haba llegado! Pero, realmente los pasadizos se haban unido
y nuestras almas se haban comunicado? Qu estpida ilusin haba sido todo esto! No,
los pasadizos seguan paralelos como antes, aunque ahora el muro que los separaba fuera
como un muro de vidrio y yo pudiese verla a Mara como una figura silenciosa e intocable...
No, ni siquiera ese muro era siempre as: a veces volva a ser de piedra negra y entonces
yo no saba qu pasaba del otro lado, qu era de ella en esos intervalos annimos, qu
extraos sucesos acontecan y entonces pensaba que en todo caso haba un solo tnel,
oscuro y solitario: el mo, el tnel en el que haba transcurrido mi infancia, mi juventud, toda
mi vida.
De: El tnel, Ernesto Sbato
1. El texto constituye, fundamentalmente,
A) una reflexin sobre las pasiones humanas y el papel que desempea el tiempo en
la vida de los hombres.
B) un alegato contra el tiempo cronolgico y la indiferencia de los seres humanos
frente a la muerte.
C) el desgarrado testimonio de un hombre afectado por la soledad y la incomunicacin
amorosa.
D) la narracin de los recuerdos de la infancia y juventud de un hombre solitario y
ensimismado.
E) la descripcin de un encuentro amoroso entre el narrador de la historia y su amada
esposa.
2. Con respecto al tiempo cronolgico, referido en el texto, puede deducirse que
A) es extrao a la experiencia real vivida por Juan Pablo Castel.
B) es visto por Juan Pablo Castel como un ro tumultuoso y calmo.
C) sirve para representar las vivencias de Juan Pablo Castel.
D) puede servir para ordenar las experiencias amorosas.
E) es semejante al tiempo interior de los seres humanos.
3. Es incompatible con el texto sostener que
A) para Juan Pablo Castel el tiempo cronolgico es annimo y universal.
B) la metfora del tnel muestra la incomunicacin que padece Castel.
C) la imagen del ro tumultuoso representa el tiempo interior de Castel.
D) Castel experimenta una profunda desconfianza frente a Mara Iribarne.
E) las imgenes y los recuerdos son demasiado irrelevantes en la vida de Castel.

4. En el texto, el trmino INTERVALOS puede ser reemplazado por
A) ausencias. B) recuerdos. C) momentos. D) presencias. E) misterios.
5. Con respecto a la imagen del muro empleada por Castel para referir su relacin con
Mara Iribarne, puede sostenerse que
A) sirve para ilustrar la posibilidad de establecer un contacto real con otra persona.
B) es un medio que le permite mostrar la imposibilidad de conocer a otro humano.
C) es un motivo que le sirvi a Castel para ser plasmado en su obra pictrica.
D) representa para Castel la verdadera esencia de las relaciones amorosas.
E) encarna las verdaderas aspiraciones de Castel con respecto a s mismo.
TEXTO 2
Todo empez la tarde en que un grupo de blanquiosos jugbamos con una pelota
en la plaza Bolognesi. Era la poca de las vacaciones escolares y los muchachos que
vivamos en los chalets vecinos, hombres y mujeres, nos reunamos all para hacer algo
con esas interminables tardes de verano. Roberto iba tambin a la plaza, a pesar de
estudiar en un colegio fiscal y de no vivir en un chalet sino en el ltimo callejn que quedaba
en el barrio. Iba a ver jugar a las muchachas y a ser saludado por algn blanquito que lo
haba visto crecer en esas calles y saba que era hijo de la lavandera.
La vida se encarg de ensearle que si quera triunfar en una ciudad colonial ms
vala saltar las etapas intermedias y ser antes que un blanquillo de ac, un gringo de all.
A pesar de ser zambo y de llamarse Lpez, quera parecerse cada vez menos a un zaguero
de Alianza Lima y cada vez ms a un rubio de Filadelfia.
Toda su tarea en los aos que lo conoc consisti en deslopizarse y deszambarse
lo ms pronto posible y en americanizarse antes que le cayera el huaico y lo convirtiera
para siempre, digamos, en un portero de banco o en un chofer de colectivo. Tuvo que
empezar por matar al peruano que haba en l y por coger algo de cada gringo que conoci.
Con el botn se compuso una nueva persona, un ser hecho de retazos que no era ni zambo
ni gringo, el resultado de un cruce contranatura, algo que su vehemencia hizo derivar, para
su desgracia, de sueo rosado a pesadilla infernal.
Pero no nos anticipemos. Precisemos que se llamaba Roberto, que aos despus se
le conoci por Bobby, pero que en los ltimos documentos oficiales figura con el nombre de
Bob. En su ascensin vertiginosa hacia la nada fue perdiendo en cada etapa una slaba
de su nombre.
De: Alienacin, Julio Ramn Ribeyro
1. La palabra MATAR, en el texto, alude a la accin de
A) asesinar. B) desaparecer. C) desazonar.

D) exponer. E) empequeecer.
2. Los sueos de Roberto Lpez estn influenciados por el concepto de
A) amor a la patria. B) libertad poltica. C) ascenso social.

D) practicidad. E) modernidad.
3. La frase ASCENSIN VERTIGINOSA HACIA LA NADA permite entender que Lpez,

segn el narrador,
A) lleg a ser americano. B) triunf en Filadelfia.

C) dej de ser zambo. D) fracas rotundamente.
E) termin como chofer.

4. Las acciones referidas en el relato giran en torno a la

A) prdida de la identidad debido a la negacin de la propia raza.
B) tragedia que es ser peruano y no norteamericano en el Per.
C) vida de un sujeto en los Estados Unidos despus de un viaje.
D) ambicin de un peruano que quiere triunfar en su pas.
E) discriminacin racial por la mayor parte de los extranjeros.
5. Se desprende del texto que Roberto Lpez
A) viva en un pas de blanquiosos.
B) deseaba ser un blanco norteamericano.
C) tena problemas para comunicarse.
D) inciner su partida de nacimiento.
E) viaj a Europa para dejar de ser peruano.
TEXTO 3
Y no es acaso la teora literaria, con sus abstracciones impersonales y sus
generalidades vacuas, la que ha acabado con el hbito de la lectura atenta? En otro lugar
ya he indicado que este es uno de los grandes mitos o lugares comunes injustificados del
actual debate crtico. Se trata de uno de esos prejuicios que todo el mundo sabe, como
la creencia de que los asesinos en serie no se diferencian en nada de usted o de m, son
gente muy reservada, pero que siempre tienen una palabra amable para sus vecinos. Es
una nocin tan manida como la afirmacin de que las Navidades se han vuelto
enormemente comerciales. Como todos los mitos bien asentados que no desaparecen sea
cual sea la evidencia con que se les confronte, existe para servir a unos intereses concretos.
La idea de que los tericos de la literatura acabaron con la poesa porque, con sus marchitos
corazones y sus hipertrofiados cerebros, en realidad son incapaces de detectar una
metfora, por no hablar de una emocin sincera, es uno de los ms obtusos tpicos de la
crtica de nuestra poca. En realidad, la mayora de los tericos de relevancia llevan a cabo
escrupulosos actos de lectura atenta. Los formalistas rusos, al ocuparse de Gogol o
Pushkin, Bajtn al tratar a Rabelais, Adorno a Brecht, Walter Benjamin a Baudelaire; Derrida
a Rousseau, Genette o De Man a Proust, Hartman a Wordsworth son solo algunos
ejemplos. Algunos de los mencionados no son solo eminentes crticos, sino tambin artistas
literarios por derecho propio. Producen literatura en el mismo acto con que la comentan.
Eagleton, Terry. Cmo leer un poema. (2007). Madrid: Akal.
1. La idea que el autor pone de relieve en el texto es
A) la importancia que, para el formalismo literario ruso, tuvo la obra de Gogol, Genette
y Rousseau.
B) los tericos literarios pueden ser crticos pero tambin artistas, capaces de realizar
atentas lecturas, pero tambin capaces de admirar metforas.
C) el formalismo literario ruso fue una corriente terica que tuvo su origen en el sur de
Francia y se ocup de Gogol.
D) los tericos de la literatura acabaron con la poesa porque fueron incapaces de
contemplar una metfora.
E) afirmar que las Navidades no se han vuelto enormemente comerciales en los
ltimos aos.
2. En el texto, la frase NOCIN TAN MANIDA puede ser reemplazada por
A) mana desbocada. B) idea atrofiada. C) idea recurrente.

D) noticia arbitraria. E) concepto heterclito.

3. El trmino HIPERTROFIADO connota

A) desarrollo excesivo. B) macrocefalia. C) atrofia cerebral.
D) desorden mental. E) confusin de ideas.
4. Es incompatible con el texto afirmar que
A) Walter Benjamin realiz un escrupuloso acto de lectura atenta.
B) los formalistas rusos fueron tambin artistas consagrados y talentosos.
C) muchos tericos literarios fueron capaces de detectar una metfora.
D) la lectura atenta es un tema actual del debate crtico en literatura.
E) la teora literaria ha acabado con el hbito de la lectura atenta.
5. Cul es la intencin del autor al sealar el ejemplo de los formalistas rusos?
A) Revalorar la obra olvidada de algunos buenos y desconocidos escritores de
ficciones.
B) Validar, mediante ejemplos precisos, la tesis de que los crticos literarios no han
acabado con la lectura atenta.
C) Establecer que los mitos bien asentados no desaparecen sea cual sea la evidencia
con que se les confronte.
D) Hacer hincapi en el inmenso valor de las tesis deconstructivistas del francs
Jacques Derrida.
E) Criticar severamente las estrategias modernas de lectura impartidas por las
escuelas.
6. Si los prejuicios que todo el mundo sabe se acabaran,
A) los mitos no desapareceran sea cual sea la evidencia con que se les confronte y
existiran para servir a intereses concretos.
B) los tericos de la literatura acabaran con la poesa porque con sus marchitos
corazones son incapaces de detectar una metfora.
C) las personas dejaran de afirmar que los tericos literarios han acabado con la
lectura atenta.
D) ya no se produciran nunca ms asesinatos en serie en ninguna parte de nuestro
planeta.
E) las ideas que la mayora de la gente tiene acerca de lo que debe ser la lectura
atenta cambiaran.
SEMANA 17 B
TEXTO 1
Desde hace veinticuatro siglos, en Europa el teatro es aristotlico: todava en 1955,
cada vez que se iba al teatro, tanto si era para ver Shakespeare como Montherlant, Racine
o Roussin, a Mara Casares o a Pierre Fresnay, fueran cuales fueran nuestros gustos y
nuestras opiniones, decretbamos el placer y el tedio, el bien y el mal en funcin de una
moral secular cuyo credo era el siguiente: cuanto ms se conmueve el pblico, cuanto ms
se identifica con el hroe, cuanto ms la escena imita a la accin, cuanto mejor encarna el
actor su papel, cuanto ms mgico es el teatro, mejor es el espectculo.
Ahora bien, lleg un hombre, cuya obra y cuyo pensamiento se opusieron
radicalmente a este arte, tan ancestral que tenamos los mejores motivos del mundo para
creerlo natural; un hombre que nos dijo, desdeando toda tradicin, que el pblico solo
deba identificarse a medias con el espectculo, de modo que conozca lo que se le
muestra en l, en vez de sufrirlo; que el actor tena que colaborar a que se forme esta
conciencia, denunciando su papel, no encarnndolo; que el espectador no deba nunca
identificarse completamente con el hroe, de modo que pudiera seguir siendo siempre libre
de juzgar las causas, y ms tarde los remedios, de su sufrimiento; que la accin no deba
ser imitada, sino contada; que el teatro deba dejar de ser mgico para convertirse en crtico,
lo cual adems ser para l el mejor modo de ser caluroso.

Pues bien, en la medida en que la evolucin teatral de Bertolt Brecht volvi a poner
en tela de juicio nuestras costumbres, nuestros gustos, nuestros reflejos, las leyes
mismas del teatro en el que vivamos, nos hizo renunciar al silencio o a la irona, y mirar a
Brecht cara a cara. En fin, sea lo que sea lo que finalmente se decida en la actualidad sobre
la obra del dramaturgo alemn, al menos hay que sealar el acuerdo de su pensamiento
con los grandes temas progresistas de su poca: que los males de los hombres estn en
las manos de los propios hombres, es decir, que el mundo es manejable; que el arte puede
y debe intervenir en la historia; que necesitamos un arte de la explicacin, y no ya solamente
un arte de la expresin; que el teatro debe ayudar decididamente a la historia, revelando su
proceso; que las tcnicas de la escena implican en s mismas un compromiso; que,
finalmente, no hay una esencia del arte eterno, sino que cada sociedad debe inventar el
arte que mejor d a luz su propia liberacin.
BARTHES, Roland (1973). La revolucin brechtiana. En: Ensayos crticos. Barcelona:

Seix-Barral, pp. 61-62.
1. No se condice respecto al teatro, valorado en funcin de una moral secular, sostener

que
A) todas las obras realizadas bajo este paradigma manifiestan un carcter mimtico.
B) asume que el xito del espectculo depende de la respuesta emotiva del pblico.
C) en el caso de los actores, exige que representen su personaje de forma verosmil.
D) estima que para gustar debe lograr que el espectador se identifique con el hroe.
E) considera que la obra debe propiciar una comprensin cabal de nuestra realidad.
2. En el texto, el trmino SUFRIR alude a
A) modificar la praxis despus de presenciar una obra de Bertolt Brecht.

B) padecer tedio ante las obras creadas bajo la influencia de Aristteles.
C) quedar embelesado por la puesta en escena de una obra dramtica.
D) generar un entendimiento cabal del sentido de la pieza representada.
E) producir en el espectador desconfianza respecto a la representacin.
3. Del pensamiento teatral de Bertolt Brecht se colige que
A) cualquier elucidacin sobre el teatro debe tomar en cuenta siempre la situacin

histrica concreta donde este surge.
B) la idea de expresin en el teatro se superpone a cualquier otro tipo de pretensin,
incluso histrica, poltica o esttica.
C) el teatro es, en esencia, una fabulacin creada para satisfacer las necesidades de
entretenimiento de los espectadores.
D) todas las puestas en escena se conciben como un arte de la manifestacin de los
sentimientos ms intensos y confusos.
E) el primer requisito del teatro moderno es su completa falta de inters por los
problemas de raigambre histrica.
4. Fundamentalmente, el autor afirma que el teatro de Bertolt Brecht

A) en el fondo, no escapa a la impronta del teatro formulado por Aristteles.
B) quiebra con la tradicin teatral debido a su espritu crtico y emancipador.
C) signific para la escena moderna una cantera de innovaciones tcnicas.
D) supone un cambio radical en el modo como los actores conciben su arte.
E) corrobora que la experiencia teatral es esencialmente histrica y poltica.

5. Si se demostrara que el espectador se encuentra sumido por completo en la ilusin

provocada por la puesta en escena,
A) una ingente cantidad de pblico dejara de asistir a las salas de teatro al sentirse
insatisfecha por las representaciones.
B) el teatro en la poca contempornea perdera el prestigio que haba mantenido
desde sus orgenes griegos y latinos.
C) la intervencin de las ms importantes prcticas escnicas en el devenir de la
historia se volvera radicalmente incisiva.
D) sera inviable considerar la representacin teatral como un espacio de
esclarecimiento crtico de la realidad.
E) los pases latinoamericanos encontraran en obras de este tipo el mecanismo que
necesitan para alcanzar la liberacin.
TEXTO 2
Como grupo literario (de los muchos que surgen en el tardo siglo XIX francs) reunido
en torno de una publicacin, Le Dcadent, el decadentismo vio la luz en 1886, bajo el mando
de Anatole Baju. Muchos de los escritores ms destacados del grupo colaboraban en esa
revista dirigida con igual proporcin de capricho y autoritarismo por quien era por naturaleza
un polemista que se desdoblaba como Jules Villette y bajo ese seudnimo escriba sus
injurias ms picantes y destructivas. Baju, sin embargo, no descubri la decadencia ni fue
muy lcido a la hora de precisar su alcance. Ya en 1884 apareca una novela que iba a
causar un furor duradero: A contrapelo, de Joris-Karl Huysmans, considerada la biblia
decadente, muy leda como declogo de bizarras (del francs bizarre, extrao, raro) y
poco transitada como ensayo, siendo casi principalmente, sin embargo, un cuaderno de
notas crticas, con un bosquejo narrativo mnimo y penetrantes pginas dedicadas a la
experiencia esttica, la naturaleza del arte moderno, el desmoronamiento de la civilizacin
y el concepto de decadencia. Precisamente, es a partir de este concepto que Huysmans
hereda y forja una tradicin susceptible de ser leda bajo su luz.
Hay una larga historia del trmino decadencia en el siglo XIX francs; quienes
siguieron sus brillantes oscilaciones semnticas constataron cmo se produjo una mutacin
del significado, desde el juicio desaprobatorio (centrado en los reveses polticos y las
convulsiones sociales) hasta su reivindicacin basada en la aparicin de un significado
nuevo: la modernidad de las formas. Es Baudelaire quien inaugura este camino en su
estudio consagrado a Edgar Allan Poe y que constituye un manifiesto premonitorio de lo
que llama literatura de decadencia. Dice all Baudelaire que el sol que golpeaba todo con
su luz blanca y derecha pronto inundar el horizonte occidental de colores variados. Y en
los arabescos de este sol agonizante, algunos espritus poticos encontrarn delicias
nuevas. Esta ligazn mtica entre el ocaso de la cultura y la aparicin de formas artsticas
inditas caracteriza al decadentismo y da la medida de sus contradicciones.
IGLESIAS, Claudio. (2007). El arte del crepsculo. El decadentismo en la Francia de fin
de sicle. En: VARIOS. Antologa del decadentismo. Perversin, neurastenia y anarqua
en Francia 1880-1900. Seleccin, traduccin y prlogo de Claudio Iglesias. Buenos Aires:
Caja negra, pp.11-12.
1. Respecto al decadentismo, es incongruente afirmar que
A) el estudio de Baudelaire sobre Edgar Allan Poe fue clave en su gnesis.

B) fue en Le Dcadent donde hizo su aparicin el concepto de decadencia.
C) A contrapelo fue una de las obras primordiales de Joris-Karl Huysmans.
D) a nivel conceptual, la contribucin de Anatole Baju fue bastante precaria.
E) una de sus pretensiones estrib en alcanzar una innovacin de la forma.

2. En el texto, el trmino PENETRANTE puede ser reemplazado por

A) perspicaz. B) corrosivo. C) punzante. D) custico. E) abismal.
3. Segn el texto, el decadentismo se caracteriz medularmente por
A) la acuciosa indagacin etimolgica y lingstica que realiz sobre el significado de
la palabra decadentismo y sus distintas acepciones.
B) el profundo respeto de sus integrantes hacia las ideas, reflexiones y notas crticas
de la novela A contrapelo (1884), de Joris-Karl Huysmans.
C) la relacin conceptual que estableci entre el declive de la cultura occidental y la el
surgimiento de formas inusitadas hasta el momento.
D) el rol protagnico que tuvo en su configuracin las disquisiciones de Charles
Baudelaire sobre la obra del escritor Edgar Allan Poe.
E) su repentina aparicin en el medio cultural francs a finales del siglo XIX de la mano
de Anatole Baju y su notable revista Le Dcadent.
4. Si el trmino decadencia nunca hubiera superado su sentido desaprobatorio,
A) Baudelaire habra rechazado vehementemente los poemas de corte decadentista.
B) la literatura francesa de fin de siglo habra sufrido un grave revs en su desarrollo.
C) ningn otro grupo habra surgido en el contexto previo a las vanguardias poticas.
D) los esfuerzos de Anatole Baju se habran orientado hacia la transformacin social.
E) el decadentismo habra sido incapaz de caracterizarse a s mismo como moderno.
5. Se colige de la novela A contrapelo, de Joris-Karl Huysmans que
A) fue leda exclusivamente como una serie de recortes ensaysticos integrados en
una inslita estructura narrativa de mosaico.
B) fue la nica novela decadentista en abordar el tema del ocaso de toda la civilizacin
occidental, su arte y su historia.
C) en su momento, no fue bien recibida por la mayora de escritores adscritos al grupo
decadentista liderado por Anatole Baju.
D) es un texto que combina breves momentos narrativos con extensas exposiciones
sobre temas de ndole esttica e histrica.
E) influy de modo notable en el pensamiento de Charles Baudelaire, en especial en
su formulacin literatura de decadencia.
TEXTO 3
Cuando los matemticos hablan de Teora de juegos se refieren fundamentalmente al
estudio de las decisiones de los individuos. En Teora de juegos se analizan situaciones
complejas en las que hay ms de un individuo que quiere tener xito pero que tiene que
tener en cuenta las decisiones del resto de las personas que intervienen. Esto es, no vale
con preguntarte qu es lo que tienes que hacer t, sino que tienes que cuestionarte sobre
qu es lo que tienes que hacer t teniendo en cuenta lo que piensas que van a hacer los
dems. Veamos por ejemplo el famoso dilema del prisionero: te han detenido junto a un
compinche. Han hecho cosas terribles, pero la polica carece de pruebas y solo los acusan
de algo menor.
Pongamos que si no se delatan el uno al otro van a pasar tres aos en la crcel. Si
los dos cantan (y se delatan el uno al otro) les caern cinco aos a cada uno. Si canta uno
solo, le caern doce aos al otro y uno al cantor por colaborar (los colocan en
habitaciones separadas). Eres una persona inteligente, tu compaero es como t no te
asocias con cualquiera qu crees que pasar?

T
El dilema del prisionero
No delatar Delatar
No delatar Tres aos para cada uno Doce para l, uno para ti
Tu compinche Delatar Doce para ti y uno para Cinco para cada uno
l
Llegados a este punto surgen las preguntas: eres egosta?, lo es tu compaero?
Para poder proseguir tenemos que suponer algo al respecto: pongamos que los dos son
completamente egostas. Lo mejor sera que no se delatasen. Pero no, no acabamos de
decir que ambos son egostas? Lo mejor para ti es que el otro no te delate y t s a l. T
sabes que l piensa lo mismo, no querrs ser t el que se pase doce aos a la sombra
mientras l sale en un ao.
La teora existente antes de las aportaciones de John Forbes Nash (el genio detrs
del desarrollo de la Teora de juegos) nos hara esperar el ptimo de Pareto, esto es, ambos
se callan. Las teoras de Pareto nos llevaran a pensar que la mejor solucin es que los dos
cooperen. Lo que aport la mente prodigiosa de Nash es que t, en el dilema del prisionero,
pienses lo siguiente: si creo que mi compinche no me va a delatar, lo mejor es delatarle, y
si creo que me va a delatar, tambin es mejor para m delatarle. Lo que desde entonces
se llama alcanzar un equilibrio de Nash: hay una estrategia dominante, debemos esperar
que los dos canten, que los dos se delaten, porque es lo nico que pueden hacer que
garantice la mejora de sus propias opciones.
MURCIA, Josengel. (24 de mayo de 2015). Nash muere, todos perdemos: Qu es la
Teora de juegos?. En: El pas. Recuperado el 25 de mayo de 2015 de
http://verne.elpais.com/verne/2015/05/24/articulo/1432496429_280542.html
1. De la aplicacin del planteamiento de Nash al dilema del prisionero se colige que
A) por lo general, el compinche es quien se mantiene en silencio a toda costa, a pesar
del riguroso interrogatorio.
B) la teora de los juegos necesita suponer que todos desean vencer, incluso dejando
sus escrpulos de lado.
C) basta con estimar solo los intereses de uno de los implicados, ya que de ah se
pueden inferir las otras elecciones.
D) resulta de vital importancia ponderar la educacin y el entorno familiar de cada de
uno de los participantes en el dilema.
E) Pareto enfoc errneamente el problema, al conjeturar que los participantes desean
el xito a cualquier precio.
2. En el texto, la expresin A LA SOMBRA connota
A) albricia. B) zozobra. C) solaz.
D) inquietud. E) castigo.
3. Respecto a la Teora de los juegos, es compatible sostener que, en el fondo,
A) asume que los sujetos en competencia tienen objetos de deseo diferentes.
B) soslaya el inters personal al momento de analizar situaciones complejas.
C) niega solo tangencialmente los postulados tericos propuestos por Pareto.
D) concibe el xito como la principal motivacin de las acciones individuales.
E) se concentra nicamente en el examen de los juicios de un solo individuo.
4. En el texto, se afirma esencialmente que la Teora de los juegos
A) estudia casos donde existe ms de un individuo que desea obtener el triunfo.
B) puede prescindir de la bondad como un recurso para esclarecer una incgnita.
C) para cimentarse tiene como nico caso paradigmtico el dilema del prisionero.
D) se esfuerza por explicar situaciones donde predominan la maldad y la perfidia.
E) dilucida sobre hechos donde un solo individuo se enfrenta a un inconveniente.

5. Si en el dilema del prisionero la fraternidad fuera la principal caracterstica de los dos

sospechosos,
A) Nash se habra visto obligado a reforzar conceptualmente la Teora de los juegos.

B) se necesitara establecer una distincin firme entre la solidaridad y la fraternidad.
C) su resolucin encontrara un buen sustento conceptual en las teoras de Pareto.
D) la cooperacin entre los dos criminales se volvera inviable de cualquier forma.
E) la estrategia dominante de ambos, al final, vacilara entre la delacin y la lealtad.
SEMANA 17 C
TEXTO 1
En 1959, el genetista Dmitry K. Belyaev se propuso descifrar las bases genticas de

la domesticacin del lobo. Sostena que, si la intencin humana hubiera jugado un papel en
dicha domesticacin, entonces los humanos habran seleccionado a los lobos simplemente
por su docilidad, seleccionando dentro de cada generacin los animales ms confiados,
mansos y tolerantes a la presencia humana. Debido a que la mansedumbre y la agresividad
dependeran en buen grado de los niveles de determinadas hormonas, entonces al
seleccionar a favor de la docilidad y en contra de la agresividad estaramos seleccionando
al mismo tiempo rasgos fisiolgicos. As, la docilidad llevara asociados automticamente
los rasgos fsicos de la domesticacin. El objeto del estudio de Belyaev fue el zorro plateado
(Vulpes vulpes), una especie de cnido prxima al lobo que jams haba estado
domesticada, pero que era criada por la industria peletera. Belyaev empez un ambicioso
programa de cra en su laboratorio de Novosibirsk, Siberia, con 130 zorros. Se
seleccionaban para la reproduccin estricta y nicamente aquellos animales de mayor
docilidad, para de este modo ver qu cambios experimentaban los zorros a lo largo de las
generaciones. La docilidad se meda por la habilidad de los zorros jvenes en comportarse
de manera amistosa con sus cuidadores, moviendo la cola y lamiendo a los cientficos. Los
animales nunca fueron entrenados ni deliberadamente amansados, as pues el componente
principal del grado de docilidad de cada animal sera gentico.
Belyaev falleci en 1985, pero el experimento fue continuado por su sucesora
Lyudmila N. Trut. En 1999, 40 aos despus del inicio del osado experimento, la Dra. Trut
escribi un artculo que dara a conocer al mundo los resultados, obtenidos despus de
criar unos 45 000 zorros durante ms de 30 generaciones. Tal y como Belyaev haba
vaticinado, junto con la docilidad aparecieron los otros rasgos propios de la domesticacin,
aun sin haber sido seleccionados intencionadamente. Los zorros domsticos presentaban
manchas blancas, orejas colgantes, un crneo ms pequeo y la cola enrollada,
caractersticas presentes en muchas razas de perros. Tambin se produjeron cambios
fisiolgicos. Por ejemplo, los zorros domesticados tenan una secrecin de adrenalina en
respuesta al estrs mucho ms baja que sus congneres salvajes, siendo por consiguiente
ms calmados.
Finalmente los investigadores rusos haban conseguido obtener un grupo de animales
tan dciles como un perro. Tan dciles, que estos zorros podran convertirse pronto en una
mascota ms, ya que se est estudiando su comercializacin como animal de compaa.
Sebastia, J. (27 de febrero de 2009). El largo experimento del Dr. Belyaev.

Recuperado el 27 de mayo del 2015, de: http://www.jordisebastia.com/Zorros3.html

1. Cul es la idea principal del texto?

A) El proceso de domesticacin de los cnidos es un fenmeno biolgico que ha
fascinado a un sinnmero de genetistas.
B) El experimento de Belyaev prob que la docilidad se relaciona con ciertos rasgos
morfolgicos y fisiolgicos en los cnidos.
C) El objeto de estudio de Dmitry K. Belyaev fue el zorro plateado (Vulpes vulpes), una
especie que no haba sido domesticada.
D) Luego de la muerte en 1985 de Belyaev, Lyudmila N. Trut tom la posta del
importante experimento con los zorros.
E) Dmitry K. Belyaev ejecut un ambicioso programa de cra en su laboratorio de la
Unin Sovitica con 130 zorros plateados.
2. El trmino VATICINAR puede ser reemplazado por
A) adivinar. B) predecir. C) argir. D) profetizar. E) presentir.
3. Es incompatible sostener que Belyaev
A) fue sucedido por Lyudmila Trut en la direccin del experimento que haba iniciado.
B) lider un experimento que inici con 130 zorros plateados en la Unin Sovitica.
C) fue reemplazado por L. Trut debido a las inconsistencias de sus hiptesis.
D) orden seleccionar nicamente a los zorros ms dciles para su investigacin.
E) trataba de comprender las oscuras bases genticas de la domesticacin del lobo.
4. Se puede inferir que los resultados del experimento con zorros plateados
A) nunca fueron publicados porque atentaban contra el darwinismo.
B) fueron desestimados por los activistas defensores de los animales.
C) ostentan el marcado sesgo ideolgico de la extinta Unin Sovitica.
D) son poco fiables porque Belyaev muri sin concluirlo adecuadamente.
E) se extrapolaron al caso de los lobos para explicar el origen del perro.
5. Si los zorros plateados del experimento, en contraste con sus congneres salvajes,
no hubieran registrado cambios significativos en la secrecin de adrenalina,
A) su crneo habra aumentado en tamao con el tiempo.
B) se habra cumplido todo lo que pronostic D. Belyaev.
C) habran conservado la fiereza ante los investigadores.
D) se los podra comercializar como adorables mascotas.
E) el experimento de D. Belyaev habra sido todo un xito.
TEXTO 2
Hace unos aos, en un viaje por tierra de Lima a Ayacucho paramos en una aldea
donde haba un pequeo puesto de polica. Le ped al oficial que me permitiera usar su
bao. Desde luego, doctor, me dijo. Quiere usted miccionar o defecar?. Le repuse
que lo primero. Su curiosidad era acadmica porque el bao del puesto era un corraln
a la intemperie donde micciones y defecaciones se confundan entre nubes de moscas y
una pestilencia de vrtigo.
Este recuerdo me ha acompaado sin tregua mientras, tapndome a ratos las narices,
hojeaba un reciente informe publicado por las Naciones Unidas titulado Ms all de la
escasez: poder, pobreza y la crisis mundial del agua. El prudente ttulo y la prosa
burocrtica en que est redactado no impide que este estudio, inspirado en la sabia
concepcin de Amartya Sen un economista que no cree que el progreso consista en
estadsticas, estremezca al lector enfrentndolo con tanto rigor como crudeza con la
realidad de la pobreza y sus horrores en el mundo en que vivimos. Este extraordinario

informe debera ser de consulta obligatoria para quienes quieren saber lo que son el
subdesarrollo econmico y la marginacin social.
De esta lectura, la conclusin a la que llego es que el objeto emblemtico de la
civilizacin y el progreso no son el libro, el telfono, el Internet ni la bomba atmica, sino el
excusado. Dnde vacan su vejiga y sus intestinos los seres humanos es el factor
determinante para saber si estn todava en la barbarie del subdesarrollo o han comenzado
a progresar. Las consecuencias que tiene en la vida de las personas este hecho simple y
trascendental son vertiginosas. La tercera parte de la poblacin del planeta no sabe lo que
es un excusado, una letrina, un pozo sptico, y hace sus necesidades, como los animales,
al pie de los rboles, junto a arroyos y manantiales, o en bolsas y latas que arroja en medio
de la calle. Y unos mil millones utilizan para beber, cocinar, lavar la ropa y su higiene
personal, aguas contaminadas por heces humanas y animales. A ello se debe que por lo
menos dos millones de nios mueran cada ao de diarrea y que enfermedades infecciosas,
como clera, tifoidea y parasitosis, causadas por lo que el informe llama carecer de
acceso al saneamiento, devasten enormes sectores de frica, Asia y Amrica Latina y
sean la segunda causa de la mortalidad infantil en el mundo.
Vargas Llosa, M. (19 de noviembre de 2006). El olor de la pobreza. En El Pas.
Recuperado el 25 de mayo del 2015, de El Pas:
http://elpais.com/diario/2006/11/19/opinion/1163890805_850215.html
1. El texto gira en torno

A) a una desagradable ancdota de un viaje hacia Ayacucho.
B) a las nefastas consecuencias de la pobreza en el mundo.
C) al excusado como el objeto emblemtico de la civilizacin.
D) a las diversas causas de la mortalidad infantil en el mundo.
E) a la vinculacin entre la crisis mundial de agua y la pobreza
2. Es posible colegir que la expresin CARECER DE ACCESO AL SANEAMIENTO
A) sugiere una exagerada prevencin. B) constituye un recurso eufemstico.
C) alude a la falta de atencin mdica. D) se refiere a las polticas de salud.
E) se refiere al progreso de los pases.
3. Se puede inferir que el informe que revis el autor del texto
A) se centra especialmente en datos estadsticos.
B) tiene un lenguaje abiertamente escatolgico.
C) destaca por su prosa sumamente ininteligible.
D) aborda el subdesarrollo en trminos prcticos.
E) trata de modo superficial la mortalidad infantil.
4. Es incongruente aseverar que la ausencia del excusado
A) puede generar diversas enfermedades infecciosas.
B) tiene consecuencias irrelevantes para las personas.
C) produce muertes a gran escala en todo el mundo.
D) revela que hay quienes continan en el subdesarrollo.
E) es un problema que afecta a diversos continentes.
5. Si un economista considerara que el progreso solo se mide en estadsticas,
A) asumira que este depende exclusivamente de la tecnologa.
B) concordara con la investigacin del afamado Amartya Sen.
C) sostendra que el libro es el objeto que mejor lo representa.
D) respaldara con mucha firmeza la tesis del autor del texto.
E) discrepara del informe publicado por las Naciones Unidas.

TEXTO 3
Nada ms aterrizar en la Escuela Politcnica Federal de Zrich, en el semestre de
invierno de 1896, Albert Einstein conoci a una estudiante serbia: Mileva Maric, tres aos
mayor que l, que haba recalado en Suiza para continuar los estudios que las autoridades
austrohngaras consideraban impropios de una mujer.
Los padres de Albert, Hermann y Pauline, haban alentado la relacin de aquel con
Marie Winteler. Reaccionaron ante Mileva con el mismo horror que si se les hubiera
aparecido un espectro. Los cumplidos que le dedic Pauline son un bmeran que la
retratan como una suegra casi de comedia. Para ella, Mileva era demasiado vieja y
fsicamente contrahecha, una mujer que no poda aspirar a tener una buena familia.
Con esa conviccin, persegua a su hijo convertida en un orculo funesto: Ella es otro
libro, como t, y t lo que necesitas es una mujer, cuando cumplas los treinta aos, ella
se habr convertido en toda una bruja. Su hijo, obviamente, vea las cosas de otra manera:
Entiendo muy bien a mis padres. Consideran a la mujer como un lujo para el hombre, que
este solo puede permitirse cuando disponga de una cmoda existencia. Pero tengo en muy
poco semejante concepcin acerca de las relaciones entre hombre y mujer, puesto que,
desde ese punto de vista, la esposa y la prostituta solo se diferencian en que la primera,
gracias a sus mejores condiciones de vida, puede conseguir del hombre un contrato de por
vida. Semejante opinin es la consecuencia natural de que en mis padres, como en la
mayora de las personas, los sentidos ejercen el dominio directo sobre los sentimientos,
mientras que en nosotros, gracias a las felices circunstancias en que vivimos, el goce de la
vida es infinitamente ms amplio. La mera imaginacin de las consecuencias que poda
acarrear ese goce robaba el sueo de Pauline.
Blanco, D. (2012). Einstein. La teora de la relatividad. Navarra: EDITEC
1. La idea principal del texto sostiene que
A) el desencuentro entre Einstein y su madre fue finalmente resuelto de manera

satisfactoria para esta.
B) Albert Einstein tena una concepcin del amor en la que la dimensin sensorial era
preponderante.
C) la Escuela Politcnica de Zrich fue el escenario de la historia de amor entre Mileva
Maric y A. Einstein.
D) Mileva Maric soport con especial estoicismo los virulentos ataques de la madre de
Albert Einstein.
E) Albert Einstein tuvo con Mileva Maric una relacin amorosa que trascenda el
mbito de los sentidos.
2. La palabra BMERAN sugiere que la madre de Albert Einstein
A) injuriaba a Mileva porque Albert ya tena hijos con Marie Winteler.

B) descargaba su ira contra Mileva para evitar discutir con su esposo.
C) lanzaba ataques contra Mileva debido a que esta no era alemana.
D) se desacredit a s misma al tratar de desprestigiar a Mileva Maric.
E) depuso su actitud al advertir que no podra disuadir a su hijo Albert.
3. Resulta incompatible aseverar que la madre de Einstein
A) era el tipo de suegra que se podra calificar como realmente entrometida.

B) consideraba que Mileva Maric no estaba a la altura intelectual de su hijo.
C) propugnaba una postura machista respecto de las relaciones amorosas.
D) ejemplificaba el dominio directo de los sentidos sobre los sentimientos.
E) fue presa de los prejuicios propios de su poca respecto del matrimonio.

4. Se colige que la referencia a los cumplidos que Pauline dedicaba a Mileva acusa, en
la prosa del autor, un estilo
A) sardnico. B) conciliador. C) hiperblico. D) infamante. E) panfletario.
5. Si los sentidos hubiesen dominado los sentimientos de Albert Einstein,
A) Mileva Maric no habra podido recalar en Suiza para estudiar.
B) M. Winteler habra tenido que soportar los ataques de Pauline.
C) no habra entablado una relacin amorosa con Mileva Maric.
D) Pauline habra considerado que su hijo era muy prejuicioso.
E) M. Maric habra sido una cientfica ms destacada que aquel.
ELIMINACIN DE ORACIONES
1. I) Una nueva investigacin de la Administracin Nacional Ocenica y Atmosfrica de
Estados Unidos ha revelado que el pez luna u opah es el primer pez que tiene sangre
caliente. II) Los investigadores se dieron cuenta del inusual diseo del opah al analizar
una muestra de tejido de sus branquias y reconocieron venas que llevan sangre
caliente de las branquias. III) Segn el estudio, la sangre caliente del opah que deja
el ncleo del cuerpo ayuda a calentar la sangre fra que regresa de las superficies
respiratorias de las branquias, en donde el oxgeno es absorbido. IV) La localizacin
nica del intercambio de calor dentro de las branquias del opah permite que casi todo
su cuerpo se mantenga a una temperatura elevada incluso en fras profundidades. V)
Los peces que suelen habitar las fras profundidades tienden a ser lentos e inactivos,
conservando su energa emboscando a su presa en vez de perseguirla.
A) I B) II C) III D) IV E) V
2. I) La megarexia es un trastorno alimenticio bastante menos conocido que la anorexia
nerviosa, la bulimia o el trastorno por atracn; pero con idnticas y nefastas
consecuencias para la salud. II) La megarexia representa el lado opuesto de la
anorexia: las personas que la sufren se ven a s mismas sanas y delgadas cuando en
realidad padecen obesidad. III) La distorsin de los megarxicos del esquema corporal
les lleva a sentirse satisfechos y orgullosos de su fsico (opinan que el exceso de peso
es sinnimo de fuerza y vitalidad). IV) Los megarxicos no siguen ningn tipo de dieta,
no hacen ejercicio y suelen llevar hbitos de vida poco saludables, incluyendo la
ingesta de una gran cantidad de alimentos con caloras vacas. V) Las caloras
vacas se encuentran en la bollera industrial, patatas fritas, golosinas, dulces, comida
precocinada y suelen tener elevadas proporciones de carbohidratos de absorcin
rpida.
3. I) Los atletas de lite que desempean esfuerzos fsicos extremos dentro del deporte,
cuentan con un rea del cerebro que funciona un 82% ms rpido que la media, segn
un estudio de la University College London (Reino Unido). II) Para el experimento, los
participantes tuvieron que realizar una serie de tareas que requeran el uso de la
corteza parietal del cerebro, una zona clave que determina la velocidad de reaccin.
III) Los resultados del estudio fueron claros: los cerebros de los atletas de lite se
mostraron con una ventaja excepcional respecto a los que no lo son. IV) Los atletas
que participaron en el estudio mostraron entre ellos diferencias mnimas en sus
velocidades de reaccin, pero fueron en promedio significativamente ms rpidos que
los que no eran atletas. V) Los atletas de lite fueron sometidos a presiones fsicas y
mentales antes de realizar una tarea visual cronometrada que exiga a los
participantes identificar una serie de formas y patrones.

4. I) Los sntomas de la apopleja varan dependiendo del rea cerebral afectada, pero
generalmente incluyen adormecimiento o cada de la cara. II) En algunos casos de
apopleja se observa debilidad del brazo (cualquiera de los dos) y dificultad para
hablar. III) Tambin se puede experimentar un dolor de cabeza persistente y mareo
repentino si se est teniendo una apopleja. IV) Los sntomas de la apopleja tambin
se manifiestan en problemas para caminar, dificultad para ver y confusin. V) No
fumar, mantener un peso corporal saludable y controlar la presin arterial son algunas
de las maneras en que se puede mitigar el riesgo de apopleja.
A) I B) V C) III D) IV E) II
SERIES VERBALES
1. Propio, inherente, concerniente,
A) verosmil. B) neutral. C) anejo. D) ejemplar. E) usual.
2. Dadivoso, generoso, desprendido,
A) indulgente. B) cutre. C) liberal. D) ubrrimo. E) loable.
3. Abigarrado, heterogneo; inocuo, inofensivo; poltrn, remoln;
A) ecumnico, laico. B) acerbo, cruel. C) denodado, ablico.
D) palurdo, tosco. E) melifluo, acre.
4. Flbil, luctuoso; feln, leal; perdulario, vicioso;
A) flgido, esplendente. B) patente, evidente. C) arriscado, osado.
D) proteico, constante. E) inopinado, sbito.
Aritmtica
SEMANA N 17
ANLISIS COMBINATORIO
FACTORIAL DE UN NMERO
El factorial de un nmero entero positivo se define como el producto de todos los
nmeros enteros y consecutivos desde la unidad hasta n inclusive. Si n es un entero
positivo, el factorial de n se denota por n!, es decir:
n! = 123 (n-1) n
Observacin.
0! = 1
Si n! = 1 entonces n = 1 o n = 0.
n! = n (n-1)!
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
A) Principio de Multiplicacin
Si un suceso A se puede realizar de m maneras diferentes y por cada una de estas

un segundo suceso B se puede realizar de n maneras diferentes, entonces el
suceso A y B se pueden realizar simultneamente de mn maneras diferentes.

B) Principio de Adicin
Si un suceso A se puede realizar de m maneras diferentes y otro suceso B se
puede realizar de n maneras diferentes, y adems ambos sucesos no pueden
ocurrir a la vez, entonces el suceso A o B se puede realizar de m + n maneras
diferentes.
C) Variaciones
Son los diferentes arreglos u ordenaciones que se pueden formar con una parte
o con todos los elementos disponibles de un conjunto. La caracterstica principal
de una variacin es el orden de sus elementos, es decir, dos ordenaciones son
diferentes, cuando el orden de sus elementos es distinto.
Variaciones simples
Cuando se tienen n elementos diferentes y se quiere ordenarlos tomndolos de k
en k (k n), el nmero de variaciones se calcula como:
n!
Vkn = n(n - 1)(n - 2)...(n - k + 1) =
(n - k)!
Variaciones con repeticin
Son todas las agrupaciones de k objetos, dispuestos linealmente, que se pueden
formar a partir de n objetos distintos, donde cada uno de los elementos puede
formar parte de la agrupacin, tantas veces como sea posible.
El nmero de variaciones con repeticin de k objetos a partir de n objetos
distintos, es:
VRnk = (n)(n)...(n) = nk
k veces
D) Permutaciones
Se denominan permutaciones de n objetos a cada una de las variaciones de los n
objetos distintos.
Permutaciones simples o lineales
Se da cuando los elementos considerados son todos distintos y se arreglan u
ordenan en lnea recta. El nmero de permutaciones de n objetos distintos,
denotado por Pn, es:
Vnn = Pn = n (n - 1) (n - 2) ... 2 1= n!
Permutaciones circulares
Son las diferentes permutaciones que pueden formarse con n objetos distintos,
donde no hay ni primero ni ltimo objeto, es decir lo que importa es la posicin
relativa de los objetos entre s; mientras que en la permutacin lineal importa los
lugares que los objetos ocupan.
El total de permutaciones circulares diferentes que pueden formarse con n
objetos distintos, es:
PnC = (n 1)!

Permutaciones con objetos repetidos

Se da cuando los elementos a ordenar no son todos distintos. Entonces el nmero
de permutaciones de n objetos de los cuales n1 son iguales entre s, n2 son iguales
entre s, nk son iguales entre s, est dado por la expresin:
n!
Pnn1,n2 ,...,nk =
n1! n2! nk!
E) Combinaciones
Una combinacin es una seleccin o grupo de elementos que se pueden formar
con parte o con todos los elementos disponibles de un conjunto.
En una combinacin no interesa el orden de sus elementos, es decir una
combinacin es diferente de otra, si al menos tiene un elemento diferente.
Combinaciones simples
Consideremos n elementos diferentes, los cuales se agrupan de k en k. el nmero
de grupos diferentes con k elementos distintos, denotado por Cnk , viene dado por:
n!
Cnk =
k!(n - k)!
Propiedades
1) Cn0 = Cnn = 1 2) Cnk = Cnn - k
n- k +1 n
3) Cnk-1 + Ckn = Ckn+1 4) Cnk = Ck- 1
k
n t
5) Cnk =2n
k=0
6) C
k=0
m
kCnt - k = Cn+m
t
Combinaciones con repeticin

El nmero de combinaciones de k objetos tomados de n objetos, de manera que
dos, tres, , k objetos pueden ser uno mismo y que denotaremos por CRnk , est
dado por la expresin
(n + k - 1)!
CRnk = Cn+k-1
k =
k!(n - 1)!
1. Con los dgitos 1, 2, 3, 4, 5 y 0, cuntos nmeros de cinco cifras distintas se
pueden formar que sean divisibles por 3?
A) 96 B) 116 C) 118 D) 119 E) 120

2. Si una placa de automvil consta de tres letras y tres nmeros, en este orden,
cuntas placas de automviles se pueden construir con tres nmeros a la
izquierda, tres letras a la derecha tal que no se repita nmeros y letras?
(considere el alfabeto con 27 letras)
A) 12 B) 18 C) 27 D) 24 E) 36
3. Cuntos nmeros de seis cifras pueden escribirse sabiendo que deben
comenzar con la cifra 1 y no tener cifras repetidas?
A) 27 216 B) 1680 C) 15 120 D) 3024 E) 10 080

4. Un examen consta de doce preguntas, de las cuales Benjamn debe contestar

solo siete preguntas. Si de las seis primeras preguntas debe contestar por lo
menos cuatro, de cuntas maneras diferentes podr rendir su examen?
A) 256 B) 266 C) 231 D) 396 E) 403
5. Se tiene los colores rojo, plomo, azul y verde para pintar una banderola de seis
franjas; determine la suma de cifras del nmero de formas distintas y posibles
que existen para crear una banderola con dichos colores.
A) 10 B) 12 C) 24 D) 17 E) 19
6. Con diez personas que asisten a una asamblea, cuntas comisiones se pueden
formar, de modo que haya al menos cuatro y a lo ms siete personas por
comisin?
A) 792 B) 672 C) 892 D) 582 E) 782
7. Determine la suma de cifras del nmero de soluciones enteras de la ecuacin
x1 x2 x3 x 4 25. xi 0, 1 i 4
A) 12 B) 18 C) 10 D) 21 E) 16
8. Ramn, junto a su esposa y sus cuatro hijos, salen a comer al chifa y se ubican
alrededor de una mesa circular. De cuntas formas distintas se podrn ubicar
en la mesa, si el mayor y menor de sus hijos no pueden estar juntos?
A) 96 B) 84 C) 72 D) 60 E) 80
9. De cuntas maneras diferentes se podrn ubicar tres parejas de enamorados
en una fila con ocho asientos si cada pareja desea estar siempre junta?
A) 960 B) 600 C) 360 D) 480 E) 240
10. De los alumnos de un aula se sabe que 32 son varones y cada uno de ellos
conoce exactamente a 5 compaeras. Si cada alumna conoce exactamente a 8
compaeros, cuntas alumnas hay en el aula?
A) 36 B) 28 C) 21 D) 15 E) 20
EVALUACIN N 17
1. Se tiene cuatro libros diferentes de aritmtica y tres libros de lgebra. De

cuntas formas se podrn ubicar en un estante donde solo entran cinco libros y
deben estar alternados?
A) 216 B) 272 C) 410 D) 280 E) 256
2. En una sede bancaria se tiene once ventanillas para atencin al pblico las
cuales pueden estar abiertas o cerradas. De cuntas formas diferentes se
podrn observar estas ventanillas en un determinado instante, sabiendo que
exactamente cuatro de ellas estn cerradas?
A) 340 B) 330 C) 320 D) 310 E) 300
3. Cuntos grupos de dos letras podemos formar con las letras R, A, M, O y N si
se pueden repetir las letras?
A) 12 B) 18 C) 15 D) 10 E) 20

4. De un grupo conformado por once personas de las cuales cuatro son mujeres,
cuntas comisiones mixtas de cinco personas se pueden formar, si debe haber
por lo menos dos mujeres?
A) 356 B) 381 C) 435 D) 301 E) 438
5. De cuntas maneras diferentes pueden ubicarse alrededor de una mesa
circular 5 varones, 3 mujeres y 4 nios, si las mujeres siempre deben estar
juntas?
A) 18.8! B) 24.8! C) 54.9! D) 27.7! E) 54.8!
6. Marcelino debe rendir un examen de Anlisis Matemtico IV con diez preguntas
de las que debe contestar siete. Cuntos tipos diferentes de examen puede
corregir el profesor, si Marcelino debe contestar al menos tres de entre las cinco
ltimas preguntas?
A) 110 B) 98 C) 116 D) 120 E) 130
7. Determine la cifra de las centenas del nmero de soluciones enteras de la
ecuacin
x1 x2 x3 x 4 25. xi 2, 1 i 4
A) 2 B) 1 C) 0 D) 4 E) 7
8. Sea C un conjunto de cinco nmeros enteros positivos no mayores que nueve.
Determine la menor cantidad de subconjuntos de C cuyos elementos suman lo
mismo.
A) 4 B) 3 C) 2 D) 1 E) 5
9. De cuntas maneras se pueden ordenar las letras de la palabra XSIAON de
modo que las palabras ASI y NO nunca aparezcan?
A) 652 B) 538 C) 720 D) 582 E) 138
10. De un grupo de ocho personas conformado por cinco mdicos y tres
Odontlogos se desea formar una junta mdica de 4 personas. De cuntas
maneras diferentes puede formarse esta junta de manera que incluya al menos
un odontlogo?
A) 56 B) 62 C) 50 D) 72 E) 65
lgebra
SEMANA N 17
FUNCIONES REALES DE UNA VARIABLE REAL
I. Definicin
Sean A y B dos conjuntos no vacos y sea f una relacin de A en B; diremos que
f es una funcin de A en B si se cumple que:
( x, y ) f ( x, z ) f y z.
Al elemento y se le llama imagen de x bajo f y se denota por y = f (x). Al elemento
x se le llama preimagen de y.

Grficamente
f:A B
Dominio de f: Dom(f ) x A / ! y B : (x, y) f A
Rango de f: Ran(f ) y B / x A : (x, y) f = f (x) / x Dom(f ) B
Ejemplo 1
Dom (f ) 1,2,3
f (1,7), (2,6)(3,5) es una funcin, donde
Ran (f ) 5,6,7
Ejemplo 2
No es funcin f (a, m), (a,n), (b,n), (c,p) pues a tiene dos imgenes m y n.
II. Clculo del Dominio y Rango de una funcin

Dominio: Est dado por el conjunto de valores que puede tomar la variable
independiente x, salvo el caso en que dicho dominio est previamente indicado.
Rango: A partir de los x Dom(f), se construye los valores adecuados para
y f (x).
Ejemplo 3
Si f x 7 x , halle Dom f y Ran f .
Solucin:
7 x 0 x 7 Domf , 7
Como x 7 7 x 0
7 x 0 f x 0 Ranf 0 , .

Ejemplo 4
Si f x x2 5 ; x 2 , halle Dom f y Ran f .
Solucin:
Domf , 2
Como x 2 0 x 2 5 5 f x 5 Ranf 5 , .
Ejemplo 5
Si y f x
3x
, halle Dom(f) y Ran(f).
x2 1
Solucin:
Dom(f) = R
3x
Como x R 3x R R y R(I)
x2 1
Despejando x:
2 2 3 3 2 4 yy
yx y 3 x yx 3 x y 0 x
2y
y2 y . . . II
9 3 3
Como x R 9 4 y 2 0
4 2 2
3 3 3 3
de (I) y (II) y , Ran(f) = , .
2 2 2 2
OBSERVACIN:
Si la funcin f tiene por regla de correspondencia
f1 x ; x Dom f1
f x
f2 x ; x Dom f2
entonces :
I ) Dom f1 Dom f2
II ) Dom f Dom f1 Dom f2
II ) Ran f Ran f1 Ran f2
III. Prueba de la Recta Vertical

Una curva en el plano cartesiano es la grfica de una funcin si y solo si toda
recta vertical la intersecta solo una vez.

IV. Funciones Elementales
Son aquellas funciones que se usan con mucha frecuencia; aqu describiremos
algunas de ellas, donde y = f(x).
Dom(f) = R Dom(f) = R
Ran(f) = c Ran(f) = R
Dom(f) = R Dom(f) = R
Ran(f) = [ , Ran(f) = R
y= x
y= x
Dom(f) = [ , Dom(f) = R
Ran(f) = [ , Ran(f) = [ ,
V. Funcin Par, Impar y Peridica

Definicin
Una funcin f se denomina funcin par si cumple las siguientes condiciones:
i) x Dom(f ) x Dom(f ) .

ii) f( x) = f(x) , x Dom(f).

Ejemplo 6
Sea f x 2x 4 1, es f una funcin par?
Solucin:
i) x Dom (f) = R x R.
ii) f x 2 x 4 1 2x 4 1 f x f ( x) f (x)
f es una funcin par.
Definicin
Una funcin f se denomina funcin impar si cumple las siguientes condiciones:
i) x Dom(f ) x Dom(f ).
ii) f ( x) f (x) , x Dom(f).
Ejemplo 7
Sea f x sen x x5 ; x , es f una funcin impar?
Solucin:
i) x Dom(f) R x .

ii) f x Sen x x 5 sen x x 5 sen x x 5 f x f x f x
f es una funcin impar.
VI. OPERACIONES CON FUNCIONES
Se definen:
1. Suma de funciones
(f g) x f(x) g(x)
Dom(f g) Dom(f) Dom(g)
2. Diferencia de funciones
(f g) x f(x) g(x)
Dom(f g) Dom(f) Dom(g)
3. Producto de funciones
(f.g) x f(x).g(x)
Dom(f.g) Dom(f) Dom(g)
4. Divisin de funciones
f f(x)
( )x , g(x) 0
g g(x)
f
Dom Dom(f) Dom(g) x / g(x) 0
g

EJERCICIOS DE CLASE N 17
1. Si f 8,2a ; 4 a 2b,3 a b ; 8,b 1 ; 4,b es una funcin tal que
f 2 f 4 9 , halle el valor de M a b.
A) 8 B) 2 2 C) 3 D) 2 E) 5
2. Determine el nmero de elementos enteros del dominio de la funcin, definida

por f x
3
6 x x2 x2 2x 501 .
A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 3
x 1
3. Halle el dominio de la funcin f x 4 x2 .
x2 x
A) 0,1 B) 0,2 C) 0,2 D) 0,2 E) 2,2 0
4. Sea f x 4x2 40x 36 halle el nmero de elementos positivos del rango de f,

si x 5,2 .
A) 50 B) 61 C) 60 D) 59 E) 62
2
5. Dada las funciones f : Dom f 7, definidas por f(x) 3 y
(x 5)2
8x
g x , determine Ran g Ran f .
x2 1
5 5 5
A) 4, B) 4,4 C) D) ,4 E) 4, 3, 4
2 2 2
1
6. Si el dominio de la funcin f x es 5,7 , determine la suma del
x 1 1
mximo y mnimo valor que toma f.
8 2 2 2 1
A) B) C) D) E)
7 7 35 35 7
x3 x2 x 15
;x3
x3
7. Dada la funcin f x 8 ;x 3 , determine el Rang f .
x5 ; x 3

A) , 2 4, B) 2,4 4,20
C) , 2 20, 8 D) 20, 3
E) , 2 20, 3

8. Dadas las funciones definidas en

f x x 4 2
2
g x x 3
h x 3x 5 x

r x x2 x 1 x 2 2x 3 1 x 1
s x 3x2 7x 4 3
se puede afirmar que

A) f es par. B) g es par. C) h es par.
D) s es impar. E) r es impar.
EVALUACIN N 17
1. Dada la funcin f definida por

f(x) 1,8 ; a 2

5 2,3b ; a 5,3 ; a2 7, 9 ; 1, a 2 , determine el
valor de a 3b.
A) 1 5 B) 9 C) 10 D) 1 E) 7
x2 2 x 3 4 6 x
2. Sea la funcin definida por f(x) . Halle la suma de los
x 3 x 4
elementos enteros del Dom(f).
A) 13 B) 5 C) 0 D) 6 E) 8
3. Si n es la suma de los elementos enteros del dominio de la funcin
3n 4
f x 6 x 4 10x3 25x2 , halle el valor de log n 3 .
n 18
10
1 2 4 5
A) B) C) D) E) 5
3 3 3 3
4. Una funcin cuadrtica pasa por los puntos 1,1 ; 1, 1 se sabe que la
funcin corta al eje X en un punto cuya distancia al origen es de dos unidades.
Halle un valor posible para f 0 .
2 3 3 4
A) B) 1 C) D) E)
3 2 2 3
5. Sea f una funcin definida por

x 1 ; x x
f (x ) .

x ; x 0
Determine el rango de la funcin.

A) 1, B) 0,1 C) ,0 D) ,1 E) ,0 1,
6. Dada la funcin
x2 8x 14 ; 1 x 3

f(x) 3x 4 ; 4 x 5 ,
2
2x x ; 6 x 7
si a y b son el mximo y mnimo valor entero del rango de f, halle a + b .
A) 11 B) 3 C) 18 D) 23 E) 12
7. Si f(x) x2 2x 17 2x 1 es una funcin tal que Dom f 3, 1 y

Ran f a,2a b , halle el valor de a 3b.
A) 2 B) 25 C) 11 D) 3 E) 68
8. Determine el valor de verdad de los siguientes enunciados:

I) La funcin f definida en por f x 3 x 5 x es impar.
II) La funcin g definida por g x 3x 4 2x2 7 en es par.
III) La funcin f definida por f x cos x 2x2 7 en es impar.
1
IV) La funcin g definida por g x 3
x ;0 x 1 es impar.
x x
A) FVFV B) FVVF C) FVVV D) FFVV E) VVFV
Trigonometra
SEMANA N 17
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS
FUNCIN COTANGENTE
cos x
La funcin cotangente f : R R se define por f(x) = ctg x =
sen x
D(f) = { x R / x k , k Z } = R { k, k Z }
R(f) = R
PROPIEDADES
1) f(x) = ctg x es una funcin peridica y su perodo mnimo es T = , es decir,
ctg (x + ) = ctg x, para todo x en su dominio.
2) f(x) = ctg x es una funcin decreciente en cada intervalo de su dominio.
GRFICA:
Construimos la tabla

2 3 5
x 0
6 4 3 2 3 4 6
3 3
f(x) = ctgx 3 1 0 1 3
3 3
FUNCIN SECANTE
1
La funcin secante f : R R se define por f(x) = sec x =
cos x
(2k 1) (2k 1)
D(f) = x R / x ,kZ = R ,kZ
2 2
R(f) = { y R / y 1 y 1 } = , 1 ] [ 1 , +
sec x 1 sec x 1
PROPIEDAD
f(x) = sec x es una funcin peridica y su perodo mnimo es T = 2 ,
es decir sec(x + 2) = sec x, para todo x en su dominio.
GRFICA

x 0
2 3 4 6 6 4 3 2
2 3 2 3
f(x) = secx 2 2 1 2 2
3 3
2 3 5 7 5 4 3
x
3 4 6 6 4 3 2
2 3 2 3
f(x) = secx 2 2 1 2 2
3 3

FUNCIN COSECANTE
1
La funcin cosecante f : R R se define por f(x) = csc x =
sen x
D(f) = { x R / x k, k Z } = R { k, k Z }
R(f) = { y R / y 1 y 1 } = , 1 ] [ 1 , +
csc 1 csc x 1
PROPIEDAD
f(x) = csc x es una funcin peridica y su perodo mnimo es T = 2 ,

es decir csc(x + 2) = csc x, para todo x en su dominio.
GRFICA
2 3 5
x 0
6 4 3 2 3 4 6
2 3 2 3
F(x) = cscx 2 2 1 2 2
3 3

7 5 4 3 5 7 11
x 2
6 4 3 2 3 4 6
2 3 2 3
F(x) = cscx 2 2 1 2 2
3 3
1. Halle el dominio de la funcin real f definida por f x sec 2 10x csc 2 10x .
n n n
A) / n B) / n C) / n
10 15 20
n n
D) / n E) / n
5 20
2. Halle el rango de la funcin real f definida por
f x 3 4tg2 4x .
A) , 3 B) , 4 C) , 1 D) ,0 E) , 7
3. Halle el complemento del dominio de la funcin real F definida por
F x sen2x tg2x sec 2x .
k
A) 2k 1 / k B) / k C) 2k 1 / k
2 2 4

k
D) 2k 1 / k E) / k
3 3
4. Halle el rango de la funcin real f definida por f x 5csc 2 x.sec 2 x 13 , con

x 0, .
2
A) 7, B) 23, C) 3, D) 5, E) , 7
5. Halle el rango de la funcin real f definida por f x 1 tgx cos x csc x , con

x ,0 .
2
A) , 1 B) 3, C) 1, D) 2, E) , 1
6. Halle el complemento del dominio de la funcin real f definida por

f x 3ctg senx .

A) n / n B) 2n 1 / n C) 4n 1 / n
2 2
n
D) 4n 1 / n E) / n
2 2
13
7. Dada la funcin real f definida por f x sec 2 x sec x , x , , determine
4 2 2
el rango de f.
13 13 13
A) 13, B) , C) , D) , E) , 1
4 4 4
1
8. Halle el mnimo valor de la funcin real f definida por f x .
cos x senx 2
3 1
A) 1 B) C) 2 D) E) 3
2 2

9. Sea f la funcin real definida por f x 3 7 sec 2 x , x , . Halle el rango
4 4 2
de la funcin f.
A) 10,20 B) 7,17 C) 10,17 D) 17,17 E) 0,17

2 3
f x , x , .
sec x csc x sec 2 x csc 2 x 4 4
A) ,1 B) , 1 C) 1, D) 1, E) 1,0
EVALUACIN N 17

1. Sea la funcin real f definida por f x ctg3 x tg3 x sen3 x cos3 x . Halle el dominio
de f.
k k
A) / k B) /k C) 6k / k
5 4
k k
D) /k E) / k
3 6
2. Halle el mayor valor entero que puede tomar el rango de la funcin real F definida

por F x sec x 2 , si x .
10 3
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 1
13 17
f x csc 2x , x , .
12 12
2 3 2 3
A) 1,2 B) ,2 C) 1, D) 1, 3 E) 1,2 3
3 3
ctg2x
4. Sea f la funcin real definida por f x sen2x 2ctg2x , x . Halle
csc 2x 8 6
el valor mnimo de f.
1 1 1 1
A) B) C) D) E) 1
2 2 3 2 2
1 sec 2 6x
5. Halle el dominio de la funcin real f definida por f x .
1 2sec 6x
n n n
A) / n B) / n C) / n
12 8 9
n n
D) / n E) / n
6 4
Geometra
1. La recta L : 3x 4y + 5 = 0 es tangente a la circunferencia que tiene como centro al
punto C(3; 1). Halle la ecuacin de la circunferencia.
A) (x + 3)2 + (y 1)2 = 4 B) (x 3)2 + (y 1)2 = 9
C) (x 3)2 + (y 1)2 = 4 D) (x 1)2 + (y 3)2 = 9
E) (x 3)2 + (y + 1)2 = 4
L
Semana N 17 Y
(Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 34
P
2. En la figura, L : x + 2y 20 = 0 . Halle la ecuacin de la circunferencia

inscrita en el tringulo OQP. L
A) (x 6)2 + (y 2)2 = 4
B) (x 6)2 + (y + 1)2 = 4
C) (x 3)2 + (y 1)2 = 8
D) (x + 3)2 + (y 1)2 = 20
E) (x 3)2 + (y + 1)2 = 2
3. Halle la ecuacin de la parbola cuyo foco es F(3; 2) y directriz L : y = 4.
A) (x 3)2 = 4(y 3) B) (x + 3)2 = 4(y 3) C) (x 3)2 = 4(y + 3)

D) (x 3)2 = 2(y 3) E) (x 3)2 = 8(y 3)
4. Un reflector parablico de 10 cm de profundidad tiene una fuente de luz en su foco, el

cual dista 2,25 cm del vrtice. Halle el ancho del reflector.
A) 310 cm B) 6 cm C) 610 cm D) 10 cm E) 810 cm
5. El foco de la parbola P : y 2 12x 36 0 es el centro de una circunferencia C .

Si el vrtice de P pertenece a C, halle la longitud de C (en metros).
A) 6 m B) 4 m C) 7 m D) 5 m E) 8 m
6. En la figura, O es vrtice y F foco de la parbola P. Si A(4; 6), halle la longitud del

lado recto (en metros).
A) 8 m Y P
A
B) 7 m
C) 6 m
O F X
D) 9 m
E) 12 m
7. En la figura, Q es centro y vrtice de la circunferencia C y la parbola P

el lado recto, halle la ecuacin de la
respectivamente. Si mON = 106, N(0; 8) y LR
parbola.
A) (y + 2)2 = 6(x 3) P Y
L M
O
X
Semana N 17 (Prohibida su reproduccin yQventa) Pg. 35
B) (y + 4)2 = 12(x 3)
C) (y 4)2 = 12(x + 3)
C
D) (y + 4)2 = 18(x - 3)
E) (y 6)2 = 6(x 3)
8. En la figura, O es vrtice y F foco de la parbola P. Si el rea de la regin rectangular

ALRB es 64 cm2, halle la ecuacin de la circunferencia.
Y
A) x2 + (y 1)2 = 64 P
B) x2 + (y + 2)2 = 69 F
L R
C) (x 2)2 + y 2 = 68
A O B X
D) x 2 + (y 2)2 = 68
E) (x 2)2 + (y + 2)2 = 64 C
C
9. En una parbola P : y2 + 16x = 0, halle la ecuacin de la circunferencia que tiene por

dimetro el lado recto de la parbola.
A) (x + 3)2 + (y 1)2 = 8 B) (x 2)2 + y2 = 64
C) x2 + (y 3)2 = 32 D) (x + 2)2 + (y 1)2 = 25
E) (x + 4)2 + y2 = 64
10. En una parbola de vrtice V(2; 7), el foco es el centro de una circunferencia de
ecuacin C : x2 + y2 4x + 14y + 37 = 0. Halle la ecuacin de la parbola.
A) (y + 7)2 = 16(x 2) B) (y + 7)2 = 24(x 2) C) (y 4)2 = 12(x + 3)

D) (y + 7)2 = 16(x + 2) E) (y 2)2 = 24(x 7)
11. En la figura, V es vrtice, O foco y L la directriz de la parbola cuya ecuacin

P : y2= 16x. Halle las coordenadas del centro de la circunferencia inscrita en el
tringulo ONQ. Y L
L
A) (2; 6)
P L
Q
B) (6; 2)
O V
C) (8; 4) 37 N X
D) ( 6; 2)
E) (6; 2) R
12. En la figura, T es punto de tangencia, AO dimetro y AOCB es un cuadrado.

Si T(4; 8), halle la ecuacin de la circunferencia.

Y
A) x2 + (y 5)2 = 25 B
A
B) (x 5)2 + (y 5)2 = 25 T
C) (x 5)2 + y2 = 25
D) x2 + (y 5)2 = 16
E) x2 + (y 3)2 = 9
13. Una parbola de vrtice V(3; 3), pasa por el punto

O N(4; 1) y su eje
C focal
X es la recta
L : x 3 = 0. Halle la ecuacin de la parbola.
1 1
A) (x 3)2 = (y + 3) B) (x + 3)2 = (y + 3)
2 2
1
C) (x +3)2 = (y 3) D) (x 3)2 = 2(y + 3)
2
E) (x 3)2 = 4(y + 3)
OA y vrtice de la parbola P,
14. En la figura, V es punto medio del dimetro LR es
lado recto, OA = 10 cm y CB = 2 cm. Si el rea de la regin trapecial OCBA es 24 cm2,
halle la ecuacin de la parbola.
Y
A) (x 5)2 + 16y = 0
C
C
B) (x + 5)2 16y = 0
C) (x + 5)2 + 8y = 0 V A
O X
D) (y 5)2 16x = 0
E) (x 5)2 32y = 0 L R
C B F
P
EVALUACIN N 17
1. Si los puntos P(-3; 2) y Q (5; 8) son diametralmente opuestos, halle la ecuacin de

la circunferencia que los contiene.
A) (x 1)2 + (y 5)2 = 5 B) (x + 1)2 + (y 5)2 = 25

C) (x 1)2 + (y + 5)2 = 25 D) (x 1)2 + (y 5)2 = 20
E) (x 1)2 + (y 5)2 = 25
2. En la figura, F es el foco, AB lado recto y L : y = 4 directriz de la parbola P. Halle

el rea de la regin triangular AOB (en metros cuadrados).
A) 12 m2 Y
P
Semana N 17 (Prohibida su reproduccinFy venta)B Pg. 37

A
B) 20 m2
C) 32 m2
D) 42 m2
E) 36 m2
3. es lado recto de la parbola

En la figura, AB P : y2 12x = 0. Halle la suma de las
coordenadas del punto P.
A) 9 Y P
B) 12 A
C) 15
O
D) 18 PX
E) 8 B
4. En la figura, V, F y el eje X son vrtice, foco y directriz de la parbola P,

dimetro y AM = MB. Si A(2; 0) y el rea de la regin
respectivamente, AB
sombreada es 50m2; halle la ecuacin de la parbola P.
Y
A) (y + 8)2 = 16(x 5) P F
B) (y 8)2 = 20(x 5)
C) (x 8)2 = 20(y 5) V (8;5)
D) (y + 8)2 = 20(x 5)
A O M B X
E) (y + 8)2 = 16(x + 5)
5. Sea una parbola de eje horizontal, foco F( 2; 3) y vrtice en la recta

L : 5x 2y = 4. Halle la ecuacin de la parbola.
A) (y 2)2 = 16(x 3) B) (y + 3)2 = 16(x + 3)
C) (y 3)2 = 16(x 2) D) (y 3)2 = 16(x 2)
E) (y + 3)2 = 16(x + 2)
6. En la figura, F(8; 0) , V y el eje Y son foco, vrtice y directriz de la parbola P

respectivamente. Si VP = PH, halle las coordenadas del punto P.
A) (6; 6) Y
P
H
V
B) ( 6; 6)
C) (6; 42)
D) (6; 26)
E) (6; 26)
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 17
1. Marque la secuencia correcta de verdad o falsedad respecto de la proposicin
subordinada adjetiva.
I. Puede ser reemplazada usando un adjetivo. ( )
II. Usa como enlace solo al adverbio relativo. ( )
III. Modifica al ncleo de una frase nominal. ( )
IV. La explicativa no modifica a sustantivos propios. ( )
V. La especificativa est delimitada por pausas. ( )
A) FFVFV B) FVVFV C) VFVFF D) VFVVF E) VFVVV
2. Complete, segn corresponda, las oraciones compuestas subordinadas
adjetivas con uno de los siguientes relativos: quien, cuyo(a), cuando, donde y
como.
A) Pablo, _______ hijo quiere ser mdico, trabaja aqu.
B) Ayer fue _______ visitamos el Museo de la Nacin.
C) A ellos les agrad la forma _______ los agasaj.
D) Regres su asistenta, _______ se mostr amable.
E) Fue en Caete _______ construy la casa para ella.
3. Indique la alternativa en la que se presenta proposicin subordinada adjetiva.
A) Ellos desayunaron donde lo recomendaste.
B) Es mi anhelo que pronto logres tus metas.
C) Le inform al alumno que no habr examen.
D) Lo resolvi antes de que terminara la clase.
E) Present el proyecto que fue aprobado ayer.
4. Seleccione la alternativa que presenta proposicin subordinada adjetiva
especificativa.
A) Siempre deseamos que tengas xito.
B) Me encantara que regreses de tu viaje.
C) Espero que puedas llegar con Elena.
D) El tiempo que pasas aqu es valioso.
E) Luz ya perdi la esperanza de verte.
5. El enunciado el huracn es un movimiento de masa de aire a gran velocidad

que se origina en regiones tropicales presenta proposicin subordinada
A) adjetiva explicativa. B) adverbial de finalidad.
C) adjetiva especificativa. D) adverbial consecutiva.
E) adverbial de causa.

6. Marque la alternativa que contiene proposicin subordinada adjetiva explicativa.

A) Aquiles, el de los pies ligeros, asesin a Hctor.
B) Cuando llegues a Puno, me llamas de inmediato.
C) Liz, tienes que donar eso a quien ms lo necesite.
D) Luis, el alumno que es puntual, fue felicitado.
E) Retiraron el auto, que estaba mal estacionado.
7. Seleccione la oracin compuesta que presenta proposicin subordinada

adverbial.
A) Es importante que hoy repasemos las lecciones.
B) Maribel les explic la forma como prepar el guiso.
C) An recuerda la tarde cuando paseaban de la mano.
D) Cuando termine la clase, me dirigir a la biblioteca.
E) Habr una evaluacin en la empresa donde trabajo.
8. En la oracin compuesta existen eclipses del Sol y de la Luna, que ocurren
cuando el Sol y la Luna se alinean con la Tierra, la proposicin subordinada
funciona como
A) adverbial modal. B) adverbial condicional.
C) adjetiva explicativa. D) adjetiva especificativa.
E) adverbial causal.
9. A la derecha de cada oracin compuesta por subordinacin, escriba la clase de
proposicin subordinada que corresponde.
A) Me fui apenas me atendi el mdico. ______________________
B) La poca cuando viaj era adolescente. ______________________
C) Maribel teji guantes para obsequirtelos. ______________________
D) Sigui el tratamiento como lo prescribi. ______________________
E) La noticia que nos dieron era falsa. ______________________
10. Seale la opcin en la que aparece proposicin subordinada adverbial.
A) La cosecha que se realiz el verano pasado fue fructfera.
B) Andr, que no cometas errores en el examen es crucial.
C) Todos ellos ya saben cmo te portaste en la exposicin.
D) El antiguo estadio donde practicas ftbol ser demolido.
E) Seorita, vaya donde le sugiri el personal de seguridad.
11. En el enunciado la nieve es un fenmeno meteorolgico que se produce
cuando la temperatura de la atmsfera es inferior a 0 grados centgrados, la
proposicin subordinada adverbial se clasifica como
A) consecutiva. B) locativa. C) temporal.
D) de finalidad. E) de causa.
12. Indique la alternativa en la que se presenta proposicin subordinada adverbial
condicional.
A) Segn la medicina alternativa, hay plantas curativas.
B) Juan Carlos, avsanos si ya llegaron los expositores.
C) Lo conseguirs siempre que estudies con ahnco.
D) l s es integrante del equipo donde participa Ral.
E) Como no estuvo el jefe, todos optaron por retirarse.

13. En la oracin cuando lleg el ganador del concurso, le entregaron la medalla

que tanto anhel, se presenta proposiciones subordinadas adverbiales
A) de finalidad y adjetiva explicativa.
B) locativa y adverbial de finalidad.
C) temporal y adjetiva especificativa.
D) causal y adverbial de finalidad.
E) condicional y sustantiva.
14. Marque la opcin que presenta proposicin subordinada adverbial de finalidad.
A) Lograron conseguir donaciones para todos los nios.

B) Esa es la manera como debes superar los obstculos.
C) El mdico que los atendi los citar para otra consulta.
D) Para nosotros es importante que participes en clase.
E) Aquellos se esfuerzan mucho para alcanzar sus objetivos.
15. Seale la opcin que corresponde a una oracin compuesta por subordinacin
adverbial consecutiva.
A) Te apoyaremos porque eres un joven esforzado.

B) Siempre que cumplas tu promesa, creern en ti.
C) Repiti tanto lo estudiado que ya lo aprendi.
D) Se encontr una billetera limpiando el auditorio.
E) A pesar del tiempo, dijo que la extraa mucho.
16. Elija la alternativa en la que se presenta proposicin subordinada adverbial

modal.
A) Aun cuando llova, se senta mucho calor.

B) Como no hubo consenso, nos retiramos.
C) Como no tena pasaporte, no pudo viajar.
D) Cmo nos encontr es un gran misterio.
E) Debe resolverlo segn le indic el maestro.
17. Establezca la correlacin adecuada entre la columna de las oraciones

compuestas y la de sus clases.
A) Antes de que culmine la conferencia, se fue. ( ) Adverbial locativa

B) Juan trabaj a pesar de que estaba cansado. ( ) Adverbial temporal
C) El nio que toc la flauta es ayacuchano. ( ) Adjetiva explicativa
D) Lleg Hilario, quien es el autor de este libro. ( ) Adjetiva especificativa
E) Susana se dirigi hacia donde la llamaron. ( ) Adverbial concesiva
A) ABCDE B) EDABC C) CDABE D) EADCB E) ABCED
18. En el enunciado la lengua extinta existe porque hay una gramtica escrita que
atestigua su historicidad, el nmero de proposiciones subordinadas es
A) uno. B) tres. C) cuatro. D) dos. E) cinco.
19. En los espacios subrayados explicite la funcin que cumple la proposicin

subordinada de las oraciones correspondientes.

A) Admiro la forma como te expresas. _____________

B) Mientras su hijo estudia, ella trabaja. _____________
C) Los guard donde nadie los hallara. _____________
D) Sers sancionado como llegues tarde. _____________
E) Como no la esperaste, se fue sola. _____________
20. En la oracin el tenis es un deporte que se practica sobre una cancha
rectangular y usa una raqueta para golpear una pelota de un lado al otro del
campo por encima de una red, se presenta, respectivamente, proposiciones
subordinadas
A) adjetiva explicativa y adverbial de lugar.

B) adverbial locativa y adverbial de finalidad.
C) adverbial temporal y adverbial de finalidad.
D) adjetiva especificativa y adverbial de finalidad.
E) adjetiva especificativa y adverbial de lugar
21. Marque la opcin que presenta proposicin subordinada adverbial causal.
A) Dina, hay muchas razones para sentirnos contentos.

B) Anunci que no asistir al seminario esta maana.
C) Se suspende la obra si carece de expediente tcnico.
D) Gramsci volvi a Maquiavelo para entender la poltica.
E) Ese proyecto fue cancelado por afectar el rea natural.
22. Correlacione la proposicin subrayada con su clasificacin.
A) Me encant la pelcula que vimos ayer. 1. Sustantiva de sujeto

B) Decidiremos si debemos realizar ajustes. 2. Sustantiva de OD
C) Lucio, caminando solo, olvid sus afanes. 3. Adverbial temporal
D) Sales despus de que toque el timbre. 4. Adjetiva especificativa
E) Dej el libro donde nadie lo pueda ubicar. 5. Adverbial locativa
F) Cmo nos calificar es la gran incgnita. 6. Adverbial modal
23. Elija la alternativa en la que se presenta adecuado empleo del pronombre

relativo.
A) Recit el poema de la manera cuando le ense.

B) Aquellos manifestantes a quien vimos son chalacos.
C) Ese fue el medicamento quien me recet el doctor.
D) Conoc a las seoritas cuyos abuelos son shipibos.
E) Limpiamos el estante que su madera es de cedro.
24. Complete, segn corresponda, las oraciones compuestas subordinadas

adjetivas con uno de los siguientes relativos: quien, cuyo(a), cuando, donde y
cuanto.
A) Ral, _______ aficin es la pintura, fue convocado.

B) Amigo, recuerdo el da _______ nos conocimos.
C) Entreg todo _______ pudo al centro de apoyo.
D) Felicit a Liz, _______ realiz un excelente trabajo.
E) La cantante firm autgrafos ______ haban acordado.

25. En el espacio subrayado, reemplace el pronombre relativo resaltado por otro

ms conveniente.
A) El estilo que viste Marianela es vintage. ___________

B) Te pic una araa que su veneno es mortal. ___________
C) Laura le vendi las joyas quienes eran de oro. ___________
D) Ese es el lugar como hay varios animales salvajes. ___________
E) Ella, cuyas belleza y valenta son admiradas, viaj. ___________
ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS ADJETIVAS
CLASES DEFINICIN ENLACES EJEMPLOS

Restringe el significado
del ncleo de la FN al Pronombres
Especificativa
que modifica. relativos Los deportistas que ganaron
No modifica a nombres que medallas de oro visitaron el
o sustantivos propios. quien(es) Per.
No restringe el cual(es)
significado del ncleo cuy(o)s
de la FN.
Aade una informacin Adverbios Los deportistas, que ganaron
Explicativa adicional y est relativos medallas de oro, visitaron el
delimitada por comas. donde Per.
Modifica a sustantivos como
propios, comunes y a cuando
pronombres.
ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS ADVERBIALES
CLASES ENLACES EJEMPLOS

Lugar A, hacia, por, en, de, hasta + donde Jorge ir a donde le digan.
Como, segn, conforme, como que, Actu en la obra teatral como lo
Modo
como si, igual que, tal cual indicaba el guion.
Cuando, antes (de) que, mientras
Tiempo (que), mientras tanto, tan pronto Se march antes de que lo
como, apenas, despus (de) que vieras.
Tanto...como,
Igualdad Tanto...cuanto, Igual Te apoyar tanto como pueda.
(de)...que
Ms...que, Ms...de Este paquete es ms pesado
Comparativa Superioridad
(lo) que que el que tienes.
Menos...de (lo) que Esta habitacin es menos
Inferioridad Menos...que lujosa que la que conocimos
ayer.
Porque, pues, puesto que, ya que, Se fue a dormir temprano
Causal
como, dado que, como porque estaba muy cansado.
Tanto (a)(s), tan Que l es tan solidario que todos lo
Consecutiva
estiman.
Si, con tal (de) que, siempre que, a Hemos de ir al cine si vienes
Condicional
condicin de que, como temprano.

Aunque, a pesar de (que), si bien, Aunque el sol se oculte, ir a

Concesiva
ms que, as la playa.
Para (que), a fin de (que), con el Viajar para que conozca la
Finalidad objeto de (que), con el fin de que tierra de sus padres.
Literatura
SEMANA N 17
SUMARIO
Indigenismo
Ciro Alegra: El mundo es ancho y ajeno
Jos Mara Arguedas: Los ros profundos
INDIGENISMO
Contexto histrico
Durante el periodo de gobierno de Augusto B. Legua (1919-1930), hubo una gran
efervescencia poltica. Se crearon partidos polticos (APRA y Partido Comunista) y se
difundieron las ciencias sociales (7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana, de
Maritegui). Todos estos eventos se articulan en torno al problema de la identidad nacional;
los intelectuales se preguntaban: qu es el Per?
Antecedentes
Si bien Manuel Gonzlez Prada, Clorinda Matto de Turner, Enrique Lpez Albjar y Jos
Carlos Maritegui son los principales pilares del Indigenismo, no logran conocer la
subjetividad y el pensamiento mtico del hombre andino (el enfoque de los dos primeros es
muy paternalista y el de Maritegui tiene algunas limitaciones). En cambio, quienes s lo
hacen son Ciro Alegra y Jos Mara Arguedas.
Las tres zonas del Indigenismo
Zona sur del Per andino, representada por Jos Mara Arguedas, cuyos personajes
novelsticos ms importantes en Los ros profundos saben el quechua.
Zona norte, cuyo mximo exponente es Ciro Alegra; las novelas de este escritor estn
generalmente situadas en las serranas del departamento de La Libertad.

Zona centro del Per, que tiene como manifestacin literaria la novelstica de Manuel
Scorza, autor de Redoble por Rancas, entre otras obras.
CIRO ALEGRA
(Huamachuco, La Libertad, 1909-1967)
Estudi en la Universidad de Trujillo y se afili al Partido Aprista. Sufri prisin durante
algunos aos y fue desterrado a Chile. En 1941, gan el Concurso Latinoamericano de
Novela, convocado por la editorial Farrar and Rinehart, con El mundo es ancho y ajeno. En
1960, fue incorporado como miembro a la Academia Peruana de la Lengua.
Novelas: La serpiente de oro (1935), Los perros hambrientos (1939), El mundo es ancho y
ajeno (1941). Cuento: Duelo de caballeros (1936).
El mundo es ancho y ajeno
Argumento: La comunidad de Rumi vive Tema principal: La lucha por la tierra.

apacible y pacficamente. Poco a poco la
comunidad se va convirtiendo en un Otros temas: La comunidad como espacio
torrente de complejos problemas sociales y de fraternidad. La justicia al servicio de los
tnicos. lvaro Amenbar, gamonal de la gamonales. La sabidura popular. La
hacienda de Umay, quiere quitarles la corrupcin de los funcionarios.
tierra, y para lograr su propsito soborna
autoridades. Rosendo Maqui, alcalde de Otros personajes: El fiero Vsquez,
Rumi, modelo de sabidura y prudencia, bandolero que ayuda a los campesinos;
defiende a la comunidad, pero es Nasha Shuro, quien vaticina la muerte de la
encarcelado injustamente y muere en comunidad; Bismarck Ruiz, abogado que,
prisin. Luego, Benito Castro es elegido disimuladamente, est al servicio del
alcalde y arenga a los comuneros para gamonal.
defender con las armas sus tierras. Estos Comentario: La novela valora la
optan por rebelarse, pero al final son comunidad campesina como un lugar de
derrotados. Con la muerte de Benito solidaridad, en oposicin al impacto del
Castro, la destruccin de la comunidad de feudalismo tradicional que intenta liquidar a
Rumi es inevitable. las comunidades.
EL MUNDO ES ANCHO Y AJENO

Fragmento
Maana, ayer. Las palabras estaban granadas de aos, de siglos. El anciano Chauqui cont
un da algo que tambin le contaron. Antes todo era comunidad. No haba hacienda por un
lado y comunidades acorraladas por otro. Pero llegaron unos forasteros que anularon el
rgimen de comunidad y comenzaron a partir la tierra en pedazos y apropiarse de esos
pedazos. Los indios tenan que trabajar para los nuevos dueos. Entonces los pobres
porque as comenz a haber pobres en este mundo- preguntaban: Qu de malo haba en

la comunidad? Nadie contestaba o por toda respuesta les obligaban a trabajar hasta
reventarlos. Los pocos indios cuya tierra no haban sido arrebatadas an, acordaron
continuar con su rgimen de comunidad, porque el trabajo no debe ser para que nadie
muera ni padezca sino para dar el bienestar y la alegra. Ese era, pues, el origen de las
comunidades y, por lo tanto de la suya. El viejo Chauqui haba dicho adems: Cada da,
para pena del indio, hay menos comunidades. Yo he visto desaparecer a muchas
arrebatadas por los gamonales. Se justificaron con la ley y el derecho. La ley!; el derecho!
Qu sabemos de eso? Cuando un hacendao habla de derecho es que algo est torcido y
si existe ley, es solo la que sirve pa fregarnos. Ojal que a ninguno de los hacendados que
hay por los linderos de Rumi se le ocurra sacar la ley. Comuneros, tmanle ms que a la
peste!.
JOS MARA ARGUEDAS
(Andahuaylas, Apurmac, 1911-1969)
Se dedic a la docencia y a la investigacin de la cultura andina. Aprendi el quechua y fue

traductor de mitos, poemas y relatos andinos. Fue poeta en quechua y narrador en espaol.
Desempe la investigacin y la ctedra en las universidades de San Marcos y la Agraria
de La Molina. Se suicid en 1969.
a) Cuentos: Agua (1935), La agona de Rasu iti (1962), El sueo del pongo (1965).
b) Novela: Yawar fiesta (1941), Diamantes y pedernales (1954), Los ros profundos (1958),
El sexto (1961), Todas las sangres (1964), El zorro de arriba y el zorro de abajo (1971).
c) Poesa: Katatay (1972).
Los ros profundos
Tema central: Identificacin con el Argumento: Ernesto es dejado por su padre en un

mundo andino. colegio internado, en Abancay, donde conoce
personajes de distintas razas y clases sociales, y
Otros temas: Violencia racial y vive un infierno de violencia. l se mantiene en
social. Desarraigo cultural. El contacto con la msica de la naturaleza; conoce la
sistema opresivo de educacin. hacienda de Patibamba, cuyos colonos viven en
Vnculo andino del hombre con la condiciones infrahumanas, y se siente
naturaleza. desarraigado. Un trompo llamado zumbayllu
instaurar un universo de luz y armona en el
Comentario: Plantea una visin internado. Doa Felipa, smbolo maternal para
andina del mundo. Manifiesta el Ernesto, encabezar la rebelin de las chicheras,
desarraigo en tanto que muchos con la que l se solidariza. Luego, aparece una
peruanos tienden a una situacin peste que comienza a matar a los colonos. Estos
bicultural. La obra est escrita con capturan Abancay para obligar al cura director a que
un lenguaje altamente lrico. haga misas para alejar a la peste. Al final, Ernesto
escapa del internado confiando en que los colonos
derrotarn a la enfermedad.

Quebrada honda
Captulo VIII
Fragmento
Lo guard en el bolsillo, Senta temor de que all, en el empedrado, chocara contra las
piedras y se rompiera la pa. Lo examin despacio con los dedos. Era de verdad winku, es
decir, deforme, sin dejar de ser redondo; y layka, es decir, brujo, porque era rojizo en
manchas difusas. Por eso cambiaba de voz y de colores, como si estuviera hecho de agua.
La pa era de naranjo.
Si lo hago bailar, y soplo su canto hacia la direccin de Chalhuanca 1, llegara
hasta los odos de mi padre? pregunt al Markaska2.
Llega, hermano! Para l no hay distancia. Enantes subi al sol. Es mentira que en
el sol florezca el pisonay3. Creencias de los indios! El sol es un astro candente, no es
cierto? Qu flor puede haber? Pero el canto no se quema ni se hiela. Un layka winku con
pa de naranjo, bien encordelado! T le hablas primero en uno de sus ojos, le das tu
encargo, le orientas al camino, y despus, cundo est cantando, soplas despacio hacia la
direccin que quieres; y sigues dndole tu encargo. Y el zumbayllu4 canta al odo de quien
te espera. Haz la prueba, ahora, al instante!
Yo mismo tengo que hacerlo bailar?Yo mismo?
S. El que quiere dar el encargo.
Aqu, en el empedrado?
Ya no lo viste? No lo engaes, no lo desanimes.
Lo encordel ms cuidadosamente que otras veces. Y mir a Antero.
Hblale bajito me advirti.
Puse los labios sobre uno de sus ojos.
Dile a mi padre que estoy resistiendo bien dije; aunque mi corazn se asusta,
estoy resistiendo. Y le dars tu aire en la frente. Le cantars para su alma.
Tir la cuerda.
Corriente arriba del Pachachaca5, corriente arriba! grit.
El zumbayllu cant fuerte en el aire. Se par en una de las gradas de madera que
suban al corredor; salt sobre las fibras de la madera vieja y se detuvo sobre una
vena lcida del piso.
1
El ro Chalhuanca junto al ro Antabamba forman el ro Pachachaca, el cual desemboca en el ro Apurmac.
2
Debido a los lunares que tena Antero en la frente, algunos le decan en quechua Markaska, que quiere decir el
Marcado.
3
El pisonay es un rbol comn en las zonas templadas de la cordillera de los Andes, se caracteriza por su frondoso follaje
y sus flores coloradas.
4
El zumbayllu es un juguete, un trompo mgico para los nios del colegio.
5
Puente colonial sobre el ro del mismo nombre en Abancay. Pachachaca significa puente sobre el mundo. En la novela
Ernesto dice sobre el Pachachaca: Yo no saba si amaba ms al puente o al ro. Pero ambos despejaban mi alma, la
inundaban de fortaleza y de heroicos sueos. Se borraban de mi mente todas las imgenes plaideras, las dudas y los
malos recuerdos.

Sopla!Sopla un poco! exclam Antero.

Yo sopl hacia Chalhuanca, en direccin de la cuenca alta del gran ro.
Cant dulcemente.
Djalo que muera solo me dijo el Markaska.
El layka se balance, apagando su voz poco a poco, roz la cabeza en el fondo de
la grada, y se extendi bajo la sombra.
Que venga ahora el Padrecito Director! le dije a Antero. Me ha azotado. Me
ha empujado! Ha hecho sanku6 del corazn de los colonos de Patibamba. Pero que
venga ahora! Mi padre est conmigo. Qu dices, Markaska?
1. Con respecto a los antecedentes del indigenismo, marque la alternativa que completa
correctamente el siguiente enunciado: En los 7 ensayos de interpretacin de la
realidad peruana, Jos Carlos Maritegui vincula el problema del indio con los
conflictos socioeconmicos, aunque su enfoque es limitado, pues
A) desconoce la subjetividad del indio.
B) presenta una postura paternalista.
C) da una visin parcial del indgena.
D) no toma el aporte de Gonzlez Prada.
E) domina solo el quechua y el aymara.
2. Con respecto a la verdad (F) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
argumento de El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegra, marque la alternativa que
contiene la afirmacin correcta.
I. Los comuneros viven apaciblemente en la comunidad de Umay.
II. lvaro Amenbar ansa arrebatar las tierras de los comuneros.
III. Rosendo Maqui, alcalde de Rumi, es encarcelado injustamente.
IV. Benito Castro es nombrado su sucesor luego de volver de viaje.
V. La obra termina con la destruccin de Rumi y la muerte de Maqui.
A) VVFVF B) FVVFV C) VVVFF D) FVVFF E) FVVVF
3. Qu enunciado es correcto respecto a los personajes de la novela El mundo es
ancho y ajeno, de Ciro Alegra?
A) El fiero Vsquez es un connotado enemigo de la comunidad de Rumi.
B) lvaro Amenbar es un poderoso alcalde y rivaliza con Rosendo Maqui.
C) Benito Castro representa la sumisin de la comunidad de Rumi.
D) Rosendo Maqui es el lder comunal que se opone a lvaro Amenbar.
E) Bismarck Ruiz es el abogado que traiciona la confianza de Benito Castro.
4. Uno de los temas expuestos en la novela El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegra,
es
A) el poder judicial al servicio de los hacendados.
B) la comunidad como espacio conflictivo.
C) la honestidad de los funcionarios pblicos.
D) el surgimiento de las comunidades campesinas.
E) la falta de desarrollo econmico en la costa.
5. En la novela El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegra, se propone mostrar que
A) el sistema feudal trae bienestar a los campesinos.
B) la tierra debe permanecer en manos de los gamonales.
6
Harina cocida en agua. Potaje muy antiguo del Per. (Nota del autor)

C) la ley sirve para apoyar a los menos favorecidos.

D) el trabajo comunitario puede resultar muy opresivo.
E) la comunidad es bastante superior a otras instituciones.
6. En relacin a la produccin de Jos Mara Arguedas, seleccione la alternativa que
contiene los enunciados correctos.
I. El autor produjo solo obras de corte literario.
II. Diamantes y pedernales es una novela corta.
III. Agua es un conjunto de cuentos publicado en 1935.
IV. Katatay fue publicado antes de la muerte del autor.
A) I, II B) II, III C) I, IV D) II, IV E) I, III
7. Marque la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado sobre el
argumento de Los ros profundos: Ernesto acude a las chicheras atrado por la
A) novia del Markaska, una joven chichera.
B) opa Marcelina, smbolo sexual del internado.
C) chicha, licor al cual era muy aficionado.
D) msica popular que tocaban los viajeros.
E) deliciosa comida que all se preparaba.
8. Marque la alternativa que contiene la relacin correcta entre personajes y roles de la
novela Los ros profundos
1. ntero a. Smbolo sexual en el internado
2. Doa Felipa b. Director del colegio o internado
3. El padre Linares c. Nio que lleva el zumbayllu al colegio
4. La opa Marcelina d. Chichera que encabeza una rebelin
e. Dueo de la hacienda Patibamba
A) 1c, 2d, 3e, 4a B) 1b, 2a, 3c, 4d C) 1b, 2d, 3e, 4a
D) 1e, 2d, 3b, 4a E) 1c, 2d, 3b, 4a
9. En Los ros profundos, de Jos Mara Arguedas, el vnculo andino del hombre con la
naturaleza se manifiesta en
A) la rebelin de todas las chicheras de Abancay, liderada por doa Felipa.
B) los viajes en que Ernesto acompaa a su padre por distintas comunidades.
C) el contacto de Ernesto con el sonido de los ros y el canto de los pjaros.
D) la figura de la opa Marcelina y la aparicin de la peste en todo Abancay.
E) los constantes paseos de Ernesto por los alrededores de la ciudad del Cusco.
10. En relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre Los ros
profundos, de Jos Mara Arguedas, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I. El autor plantea una visin andina del mundo.
II. La obra denuncia la destruccin de la comunidad.
III. En el hombre quechua existe una actitud animista.
IV. El internado representa un espacio de armona.
V. Arguedas actualiza un proyecto de cambio social.
A) FVFVF B) VVFFV C) VFFVV D) FVFFV E) VFVFV
Psicologa

SEMANA N 17
PERSONALIDAD
Temario:
1. Personalidad
2. Enfoques descriptivos: teoras de rasgos y tipologas
3. Enfoques explicativos: psicoanaltico, humansticos, cognitivo-social y
conductuales
Ustedes se ren de m porque soy diferente, pero yo me ro porque todos ustedes
son iguales, K. Cobain
La personalidad es al hombre lo que el perfume a la flor, Charles M. Schwab
Qu nos hace diferentes? Puede predecirse el comportamiento de una persona?
Diferentes teoras psicolgicas han abordado el tema sumamente complejo de la
personalidad mediante la observacin de conducta en situaciones especficas, la
entrevista y la aplicacin test.
1. PERSONALIDAD
Definicin
La etimologa del trmino persona, del que deriva personalidad, no est muy clara:
puede provenir del griego prosopn (mscara teatral). La personalidad
metafricamente estara constituida por las mscaras que exhibimos en las
diferentes facetas de nuestra vida: lo que somos, lo que queremos ser, lo que
aparentamos ser, lo que los dems ven o quieren ver de nosotros.
Para la psicologa, personalidad es un constructo referido al conjunto de
comportamientos que diferencian a unas personas de otras, mostrando la manera
caracterstica como piensa, siente y acta de manera estable y coherente.
Factores
El desarrollo de la personalidad resulta de la combinacin de tres factores: herencia,
entorno sociocultural y situacin.
a) Los factores de herencia biolgica influyen en la configuracin de la personalidad:
temperamento. As por ejemplo, existe una propensin hereditaria hacia la timidez y
la ansiedad. Ello se reafirmar o se modificar hasta ciertos lmites en funcin a la
influencia posterior de la socializacin y la educacin.
b) Los factores del entorno sociocultural son las normas sociales y valores que
transmiten la familia, la educacin y las relaciones interpersonales e institucionales.
Estos factores son determinantes en la configuracin de la personalidad
c) La formacin de la personalidad tambin es influenciada por factores de la historia
individual del sujeto, adems de componentes autodeterminativos como la actitud
hacia s mismo respecto a las situaciones (buenas o malas) que enfrenta.
COMPONENTES BSICOS DE LA PERSONALIDAD:
Es la base biolgica de la personalidad; la predisposicin
heredada a mostrar patrones de conducta, tales como niveles de
TEMPERAMENTO emotividad, energa y sociabilidad. El temperamento no es ni
bueno ni malo; se expresa desde el nacimiento y es estable a lo
largo de la vida.

El carcter refleja el resultado de la influencia de la socializacin,

educacin y situacin en la persona. Es el reflejo de la salud
CARCTER
mental, puede ser bueno o malo. Segn Allport, el carcter tiene
un sentido tico.
2. ENFOQUES DESCRIPTIVOS
2. 1. Teora de los rasgos
Describe la personalidad en trminos de rasgos fundamentales: caractersticas
estables y duraderas que subyacen a las acciones y los inducen a comportarse
permanentemente de una determinada forma. Los rasgos son factibles de medicin;
por ello, las personas pueden tener diferencias de grado respecto a ellas. Podemos
inferir la existencia de un rasgo observando el comportamiento. Ejemplo: Si una
persona asiste con frecuencia a fiestas, hace amigos con facilidad y regularmente
se le ve en grupos, podemos concluir que posee el rasgo de la sociabilidad.
REPRESENTANTE APORTES EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD
Elabor una lista de palabras para describir los
comportamientos ms caractersticos de las personas y
los agrup en tres categoras de disposiciones
personales dependiendo que tan extensamente
influyen en la personalidad:
a) rasgos secundarios: Son aquellos que no son tan
obvios o tan consistentes. Las preferencias, los hobbies,
los rasgos situacionales, son todos secundarios. Ej.: l
se pone rabioso cuando intentas hacerle cosquillas;
Gordon W. Allport
ella prefiere el color negro, etc.
(1897-1967),
b) rasgos centrales: Segn Allport, son la piedra
psiclogo
angular de la personalidad. La mayora de las personas
estadounidense
tienen entre 5 a 10 rasgos que usamos para describir su
conducta manifiesta. Ej.: sociabilidad, docilidad,
honestidad, estabilidad emocional, etc.
c) rasgos cardinales: Son aquellos rasgos que tienen
algunas personas y que definen su individualidad. Es
decir, un nico rasgo que determina su conducta.
Pocas personas desarrollan un rasgo cardinal y si lo
hacen es en un periodo bastante tardo en la vida. Ej.:
heroico, sacrificado, tacao, sdico, maquiavlico, etc.
2. 2. Teoras tipolgicas
Tipologas son clasificaciones hechas segn la forma particular de constitucin o

estructura psicoafectiva de una persona, que la distingue de otras de manera
particular. Las tipologas se pueden dividir en constitucionales y psicolgicas. Las
primeras consideran que el aspecto fsico de una persona (forma) est en relacin
a su carcter (comportamiento). Las segundas, clasifican a las personas segn sus
estructuras mentales y de reaccin.
A) Tipologas constitucionales
Tipologas Ideas principales Tipos de personalidad

- Sanguneo (predominio de la sangre,

clido-hmedo): extrovertido, fuerte,
El temperamento est intrpido.
De los determinado por - Flemtico (predominio de la flema, fro-
humores o humores corporales o hmedo): insensible y parsimonioso.
temperamentos lquidos secretados - Colrico (predominio de bilis amarilla,
de Galeno por el organismo y clido-seco): irascible, impulsivo.
predominantes en l. - Melanclico (predominio de bilis negra,
frio-seco): Deprimido, infeliz, hasta con
ideas suicidas.
- Leptsomo-Esquizotmico.
Estructura somtica y (Aislado, suspicaz)
Los tipos de
psicolgica estn - Atltico-Gliscrotmico.
Ernst
correlacionadas. (Enrgico, agresivo, rgido)
Kretschmer
Diferencia tres tipos - Pcnico-Ciclotmico.
constitucionales. (Sociable, afecto bipolar, prctico)
B) Tipologas psicolgicas
Tipologas Ideas principales Tipos de personalidad
- Introvertido: Reflexivo
(orientado a su interioridad),
Tipologa vacilante, retrada en s misma;
evita el trato y contacto con el
introversin Relaciona el movimiento de la libido entorno, mantenindose a la
(energa psquica como un todo o fuerza defensiva.
extroversin vital) con las funciones u orientaciones - Extrovertido: Exterioriza
de Carl hacia la introversin o extroversin fcilmente sus sentimientos y
Jung opiniones. De fcil adaptacin
a toda situacin; crea vnculos
con facilidad; desprovisto de
suspicacias y aventurero.
Es un modelo psicobiolgico de la
personalidad, aplica el anlisis factorial a Personalidad Normal.-
las diferencias funcionales del SNC Situada en la parte central de
(temperamento). Diferencia tres
Tipologa dimensiones o ejes psicomtricos de la los ejes ortogonales entre
factorialista personalidad: Sociabilidad (grado de sociabilidad y neuroticismo.
de Hans extroversin-introversin). Personalidad Patolgica.-
Eysenck Neuroticismo (grado de estabilidad- Situada en los extremos de las
inestabilidad emocional). dimensiones de dichos ejes.
Psicoticismo (Grado de distorsin de la
realidad: temeridad y despreocupacin
por las convenciones).

GRFICO: Relacin entre las dimensiones

de la personalidad de Eysenck y los
temperamentos de Galeno (Eysenck y
3. ENFOQUES TERICOS EXPLICATIVOS Eysenck, 1994)
3. 1. Enfoque psicodinmico.
El mdico y neurlogo viens Sigmund Freud (1856-1939), cre el psicoanlisis,
definindolo como un mtodo de investigacin de procesos psicolgicos
inconscientes, una tcnica psicoteraputica de desrdenes neurticos y un
conjunto de conocimientos derivados de la aplicacin del mtodo psicodinmico.
Niveles de conciencia
De acuerdo a Freud, existen niveles de conciencia, dentro de los cuales pueden
operar los pensamientos, recuerdos y otros materiales psquicos. Estos son el nivel
consciente, preconsciente e inconsciente. Aquello de lo que se tiene consciencia en
un momento dado representa slo la punta del tmpano; pues la mayora de nuestros
pensamientos no estn accesibles en ese momento (preconscientes) o son
totalmente inaccesibles (inconscientes). La mente inconsciente ocupa un lugar
central para la explicacin de la personalidad en la teora freudiana. Se considera
que gran parte del comportamiento cotidiano de una persona se encuentra motivado
por el inconsciente. Este nivel comprende los impulsos instintivos y el material
psquico generador de angustia que se ha reprimido. Por lo tanto para acceder al
inconsciente es necesario utilizar mtodos como la asociacin libre.
Estructura de la personalidad
Segn Freud, la personalidad se estructura en tres niveles:
Estratos del aparato
Caractersticas
psquico
- Es el motor que dinamiza la personalidad. Es
inconsciente, depsito de emociones, impulsos y
recuerdos reprimidos por el Yo.
- Es la primera estructura del aparato psquico desde
el nacimiento (presumiblemente desde la vida
intrauterina). Consiguientemente, contiene y retiene
ID (ELLO)
(reprimidas) emociones experimentadas desde el
comienzo de la vida. All son conservados el impulso
de vida (Eros) y el impulso de destruccin o muerte
(Tnatos).
- El Ello se rige por el principio del placer eludindose
al principio de realidad.

- Parte de la personalidad que est en contacto directo

con la realidad. A travs del Yo, la persona percibe y
procesa informacin que proviene del entorno. Lo rige
EGO (YO) el principio de realidad.
- Las funciones inconscientes del Yo son los
mecanismos de defensa, que lo protegen de las
presiones del Ello.
- Es lo que la persona debe ser para responder a las
exigencias sociales, la censura, la interiorizacin de
las fuerzas represivas que han actuado sobre el Yo
durante el desarrollo psicolgico.
SUPER-EGO (SUPER-
- El lenguaje del Superyo se afirma en actitudes de
YO)
autocrtica. Tambin se manifiesta en la prohibicin de
conductas socialmente desaprobadas.
- El Superyo desarrolla la conciencia moral y los
sentimientos de culpa.
La conducta manifiesta del Yo est determinada por las fuerzas instintivas del Ello y
el control que hace el Superyo de las mismas: El Ello presiona al Yo para que acte
segn los impulsos agresivos y sexuales. A su vez, el Superyo presiona para que el
Yo se ajuste al principio de realidad prohibindole que d curso a tales impulsos. El
Yo, entonces opera para producir la satisfaccin de necesidades de tal modo que no
entre en conflicto substancial con las prohibiciones del Superyo. Tal satisfaccin se
presenta tambin segn los dictados de la realidad.
Cuando se producen conflictos entre el Ello y Superyo generan una angustia que lleva
al Yo a defenderse utilizando mecanismos de defensa. Estos mecanismos son
inconscientes y atenan la angustia.
Mecanismos de
Funcionamiento
defensa del Yo
El Yo expulsa de s experiencias ingratas y las refrena
impidiendo que se expresen. Puede ser permanente o
Represin
temporal. Es el olvido motivado de una situacin, persona
o evento estresante.
Se rehsa aceptar o reconocer informacin que le produce
Negacin angustia. Ejemplo: El estudiante que no acepta haber sido
desaprobado en un curso
Se retrocede a pautas previas de conducta ante la prdida
de afecto o situaciones estresantes. Ejemplos: un nio de
Regresin
se chupa el dedo nuevamente al sentir que ha perdido el
afecto de sus padres.
Se genera inconscientemente una justificacin para ocultar
Racionalizacin los motivos reales de sus actos. Ejemplo: explicar nuestros
actos con demasiadas excusas.
Disimula los impulsos amenazantes atribuyndoselos a
otros. Es ver en los dems aquellos deseos inaceptables
Proyeccin
para nosotros. Ejemplo: un adolescente que est enojado
con su padre se queja de que su padre est enojado con l.
El Yo cambia sus impulsos indeseables dirigiendo la
conducta hacia metas y realizaciones intelectuales y
estticas socialmente aceptables. Ejemplo: frente a la libido
Sublimacin
o impulso agresivo fuerte, desarrollar actividades artsticas,
cacera, empresario, cientfico, etc. Para Freud toda
actividad creativa era una sublimacin de la pulsin sexual.

Desva los impulsos agresivos y sexuales hacia un objeto o

persona ms aceptable o menos amenazante. Ejemplos: Un
Desplazamiento
hombre frustrado en su trabajo llega a su casa y golpea a
sus hijos.
3.2. Enfoque humanista de la personalidad:
Uno de sus principales representantes es Abraham Maslow (1908 1970); sostiene
que la personalidad est impulsada por una motivacin positiva y que avanzamos
hacia niveles superiores de funcionamiento y perfeccionamiento en un proceso que
no acaba nunca y se llama autorrealizacin.
Maslow no se centra en casos clnicos sino que define a personas sanas. Afirma que
la naturaleza humana es buena por s misma y que las reacciones violentas son
consecuencia de la frustracin de nuestras necesidades elementales. Los
humanistas ponen de relieve nuestras capacidades y poder de eleccin y como
consecuencia la responsabilidad de nuestros actos; as como nuestro potencial de
crecimiento y cambio personal para ser personas autorrealizadas.
3. 3. Enfoque cognitivo-social de la personalidad:
En el enfoque cognitivo-social, destaca la teora de Albert Bandura (n. 1925), tambin

conocida como Teora del Aprendizaje social, que afirma que el comportamiento, el
ambiente y los factores cognitivos son importantes para determinar la personalidad.
La personalidad se caracteriza por la adquisicin de actitudes y posiciones
valorativas a partir de la observacin e imitacin de modelos que se presentan en la
familia, ambientes educativos y sociales.
3. 4. Enfoque conductual de la personalidad:
En el enfoque conductual formulado por B.F. Skinner (1904 1990), plantea que la
personalidad es producto del aprendizaje por condicionamiento clsico y operante.
La personalidad es un repertorio de conductas organizado por las contingencias del
ambiente. Las conductas personales se diferencian segn sus historias de
reforzamiento y castigo.
Resumen de los enfoques terico-explicativos de la personalidad:
Enfoques de la personalidad Determinacin de la personalidad
Enfoque psicodinmico Por impulsos inconscientes
Enfoque conductual Por historia de reforzamiento
Enfoque cognitivo-social Por aprendizaje imitativo
Enfoque humanista Por impulso de autorrealizacin

Complejo de Edipo
Segn la Teora Psicoanaltica de Sigmund Freud, el complejo de Edipo designa una etapa del
desarrollo sexual, entre los 3 y 5 aos, que es revivido nuevamente durante la pubertad.
Edipo es el mtico rey de Tebas, hijo de Layo y Yocasta, que mat, sin saberlo, a su propio padre y
despos a su madre. Al nacer Edipo, el Orculo augur a su padre lo que sucedera; y Layo,
queriendo evitar el destino lo mand matar recin nacido. Apiadado de l, su verdugo en lugar de
matarlo lo abandon en un monte. Un pastor hall al beb y lo entreg a los reyes de Corinto que se
encargaron de su crianza.
Cuando Edipo lleg a la adolescencia comenz a sospechar que no era hijo de sus pretendidos
padres. Para salir de dudas consult al Orculo que le augur que matara a su padre y desposara
a su madre. Edipo, creyendo que sus padres eran los que lo haban criado, decidi alejarse para huir
a su destino. Emprende un viaje y en el camino hacia Tebas se encuentra con Layo en una
encrucijada, discute con l por la preferencia de paso y lo mata sin saber que era el rey de Tebas y
tambin su verdadero padre.
Despus de pasar una prueba muy difcil, Edipo es nombrado rey y se casa con la viuda de Layo,
Yocasta, su verdadera madre. Descubre posteriormente que es el hijo de Yocasta y Layo. Al
enterarse Yocasta que se ha casado con su propio hijo se suicida y Edipo se quita los ojos con los
broches de su vestido, abandona el trono y huye.
Sigmund Freud se inspira en esta tragedia griega para explicar la tendencia amorosa de los varones
hacia la madre y los celos, en conflicto con el afecto, hacia el padre y la misma tendencia en las
mujeres con sus progenitores, en forma opuesta, aunque reconoce que en las nias el Edipo no es
simtrico al del nio, debido a la estructura de la relacin de ambos bebs con la madre antes de los
tres aos.
El Complejo de Edipo desempea un papel fundamental en la estructuracin de la personalidad y en
la orientacin del deseo humano. Freud afirma que esta tendencia es Universal e independiente de
la cultura y organizacin familiar. Todo ser humano tiene por lo tanto impuesta la tarea de dominar
el Complejo de Edipo.
La elaboracin emocional de este complejo se logra cuando el varn renuncia a la madre porque
acepta que es del padre, y cuando la mujer renuncia al padre porque acepta que es de la madre; y
es superado con mayor o menor xito con la eleccin de un tipo particular de pareja fuera del tringulo
familiar.
En el varn, querer ser como el padre para agradarle a la madre permite la identificacin con el
progenitor del mismo sexo. Lo mismo desea la mujer con la madre. Las identificaciones con el
progenitor del mismo sexo son muy importantes porque condicionan la futura tendencia sexual del
nio o de la nia.
Bibliografa:Diccionario de Psicoanlisis de Laplanche y Pontalis, Editorial Labor S.A., 1ra. Edicin,
Barcelona, Espaa, ao 1971
PRCTICA N 17
Instrucciones:
Lea atentamente las preguntas y conteste eligiendo la alternativa correcta.
1. Refirindonos a la estructura de la personalidad segn Freud, qu estrato impide que
un joven que trabaja en la bolsa de valores caiga en la tentacin de manipular
dolosamente los fondos de sus clientes?
A) Yo B) Ello C) Superyo D) Temperamento E) Carcter
2. Si observamos que Pedro, un nio ocho aos, tiende a mostrarse muy irascible en sus
relaciones interpersonales, caracterstica que tambin presenta su padre, entonces
deducimos que dicha conducta alude al concepto de
A) carcter. B) personalidad. C) superyo.
D) regresin. E) temperamento.

3. Esteban es una persona que evita el trato con otras personas y constantemente se
encuentra ensimismado en su mundo privado. Segn Jung, podemos afirmar que
tiene personalidad
A) flemtica. B) extrovertida. C) introvertida.
D) pcnica. E) melanclica.
4. Fernanda es una persona muy competitiva; sin embargo, la ltima vez que fue a jugar
bolos y perdi, les dijo a los dems que lo ms importante para ella es participar y no
ganar puntos. Segn el psicoanlisis, respecto a los mecanismos de defensa,
Fernanda estara
A) desplazando. B) negando. C) regresionando.
D) racionalizando. E) sublimando.
5. Cuando el impulso del Ello es inaceptable para el Superyo, el Yo emplea recursos

para resolver conflictos intrapsquicos, es decir, desarrolla
A) mecanismos de defensa. B) el principio de placer.
C) necesidades superyoicas. D) estructuras inconscientes.
E) estructuras conscientes.
6. Desde nio, Samuel aprendi a ser egosta y ambicioso. Podramos afirmar que tales
caractersticas reflejan su
A) sociabilidad. B) temperamento. C) ego.
D) ciclotimia. E) carcter.
7. Mara es una joven muy sensible que suele tener un nimo depresivo. Segn Galeno,
en ella predomina la personalidad
A) introvertida. B) extrovertida. C) colrica.

D) melanclica. E) flemtica.
8. Segn la teora de los rasgos planteada por Allport, es una afirmacin correcta.
A) Los rasgos estn determinados segn el humor corporal.

B) Los rasgos secundarios son muy cambiantes.
C) Todo rasgo se presenta en el sujeto desde su nacimiento.
D) Los rasgos son disposiciones susceptibles de medicin.
E) Los rasgos cardinales los exhiben todas las personas.
9. El enfoque conductista de la personalidad considera que
A) la personalidad es adquirida por una historia de modelamientos.

B) los instintos determinan las conductas del sujeto.
C) la personalidad depende de cmo asumimos nuestras acciones.
D) los humores corporales determinan la personalidad.
E) la personalidad es producto de condicionamientos ambientales.
10. Diana es una estudiante a quien desde nia le agrada leer, pues su padre era un gran
lector. Podramos afirmar que el enfoque que explica esta caracterstica de su
personalidad se denomina
A) Psicodinmico. B) Conductista. C) Cognitivo Social.

D) Humanista. E) Descriptivo.

Historia
SEMANA N 17
SUMILLA: Desde el proceso de descolonizacin hasta la Guerra del Golfo
PROCESO DE DESCOLONIZACIN
CAUSAS
Debilitamiento de las Inters de EE.UU. y la

potencias coloniales Movimientos URSS. por extender su
nacionalistas: influencia
India (1885)
Argelia (1954)
INDEPENDENCIA DE LAS NACIONES AFRICANAS

Argelia
Lderes: Ahmed Benkhedda y Ben Bella.
1962 Charles De Gaulle reconoce la independencia luego de un referndum,
en base a lo pactado en Evian, Suiza.
INDEPENDENCIA DE ASIA
India y Pakistn Indochina

Lderes: Gandhi y Nehru. Lder: Ho Chi Minh
1947 Gran Bretaa reconoce la 1954 Francia reconoci la
independencia de ambos pases. independencia luego de cruentas
Pakistn se fracciona, surge en guerras. Indochina se dividi en
1971 Bangladesh. Laos, Camboya y Vietnam.
Indonesia
Lder: Sukarno. En 1949 Holanda reconoce la independencia por presin de
EE.UU.

REVOLUCIN CHINA
CAUSAS
Debilidad de la dinasta Qing (Manch)
Dominacin imperialista
Explotacin campesina
Escenario del conflicto bipolar mundial.
ETAPAS
Periodo Nacionalista Periodo Comunista
Sun Yat-Sen funda el Kuomintang (Partido Despus de la Segunda Guerra

Nacionalista del Pueblo) e instala el Mundial la ofensiva comunista
gobierno republicano en Nanking tras poner puso fin al gobierno nacionalista.
fin a la monarqua (1912).
1949: se funda la Repblica
1926: Chiang Kai Shek busca unificar
Popular China, recibiendo apoyo
China.
de la URSS.
1927: inicio de la rebelin comunista
liderada por Mao Tse Tung. Los nacionalistas del Kuomintang
se refugian en la isla de Formosa
1937: alianza entre nacionalistas y
(Taiwn) fundando la China
comunistas frente a la invasin japonesa.
Nacionalista.

REVOLUCIN CUBANA
CAUSAS
Dictadura y corrupcin del rgimen de Fulgencio Batista.

La dominacin imperialista.de Estados Unidos.
Masiva oposicin de diversos sectores de la poblacin.
Fulgencio Batista
DESARROLLO DE LA REVOLUCIN 1953-1959
1959: Toma de La 3
4 Habana el 1 de enero. 1958 Toma de la ciudad de Santa Clara. El presidente
Batista huye y los grupos revolucionarios ocupan La
Habana y Santiago de Cuba.
2 1956: Lucha en Sierra Maestra.
1953: Fracaso del asalto

al cuartel Moncada.
1
CONSECUENCIAS
- Implementacin de un gobierno con total control sobre la poblacin.

- Apoy las guerrillas y movimientos socialistas en frica, Asia y Amrica.
- Establecimiento de partido nico y suspensin de elecciones presidenciales.
GUERRA FRA FASE DE COEXISTENCIA PACFICA (1956-1977)

La muerte de Stalin en 1953 y el desarrollo de la energa nuclear sovitica fue aprovechada
por el nuevo lder sovitico Nikita Krushev (1956-1964) quien llevara a cabo una poltica de
coexistencia pacfica a nivel internacional con EE.UU. expresado en la idea de que dos
sistemas podan convivir juntos sin destruirse mutuamente, era la tolerancia entre
regmenes diferentes, se busc as la distensin en la Guerra Fra. A pesar de esto se
produjeron algunos incidentes que pusieron en peligro el deshielo como fue lo sucedido en
Berln y Cuba, sumado al estallido de la crisis en Vietnam.
La crisis berlinesa (1961)
Berln se encontraba dividido en dos dentro de la parte sovitica, siendo por ello un
elemento de tensin permanente. El contraste de los niveles de vida en uno y otro lado de
la ciudad se hizo evidente y ello contribuy a fomentar la fuga constante de alemanes del
sector este hacia el oeste situacin que afectaba la imagen del comunismo. Ante esto el
gobierno de la RDA dirigido por Walter Ulbritch con apoyo de Krushev orden el 13 de
agosto de 1961 la construccin de una alambrada de espino, ladrillo o cemento que
separaba ambas zonas de la ciudad. El Muro de Berln se erigi en el smbolo ms
caracterstico de la Guerra Fra.

La crisis de los misiles cubanos (1962)

Fue el punto ms crtico de la Guerra Fra pudiendo haber estallado la Tercera Guerra
Mundial. Los EE.UU. detectaron la instalacin de rampas para misiles nucleares en Cuba
de procedencia sovitica, la cual se hallaba gobernada por Fidel Castro quien era aliado de
la URSS. El presidente Kennedy declar el bloqueo sealando que todo barco que se
acercase a Cuba sera hundido si opona resistencia, lo que supona una amenaza directa
para los soviticos. Finalmente, Krushev decidi ordenar el regreso de los barcos
comprometindose a desmantelar las bases soviticas de misiles nucleares en Cuba, a
cambio de que EE.UU. no realizara una invasin a la isla y que retire los misiles nucleares
instalados en Turqua contra la URSS.
La guerra de Vietnam (1963-1975)

En la conferencia de Ginebra que dividi Vietnam en dos zonas se estableci la celebracin

de elecciones que deban reunificar Vietnam en un solo gobierno, pero no se realizaron
porque los EE.UU teman el triunfo comunista, dada la popularidad de Ho Chi Minh. Como
consecuencia de ello surge, la guerrilla surea comunista llamada vietcong, entrando
Vietnam en una guerra civil. Los EE.UU; temerosos del triunfo comunista, intervienen en
apoyo de Vietnam del sur, primero indirectamente con asesores militares para
posteriormente hacerlo de forma directa militarmente. Los EE.UU. se ven obligados a
retirarse de Vietnam, dejando a los vietnamitas del sur que se defiendan solos, lo cual es
acordado en la Conferencia de Paris (1973).
GUERRA FRA FASE DE REBROTE Y FINAL 1977-1991
REUNIFICACIN ALEMANA
ANTECEDENTES
En 1949 los EE.UU., Reino Unido y Francia

permitieron la conformacin de la Repblica
Federal Alemana y la reforma econmica de
apertura.

La URSS, entonces, conform la Repblica

Democrtica Alemana y orden en 1961 la
construccin de un muro en Beln que circundase su
rea de ocupacin.
CAUSAS
- Estancamiento y atraso de la RDA

- Reformas de Gorbachov en la URSS
PROCESO CONSECUENCIA
- Exigencia de reformas inspiradas en - Firma del Tratado de Mosc

la URSS (2 + 4)
- Cada del gobierno comunista y del - Se permite la reunificacin de
Muro en 1989 Alemania
DESINTEGRACIN
DE LA URSS
(1987-1991)
REFORMAS DE
CAUSAS GORBACHOV
Colapso econmico. Sacar a la URSS de la
Decadencia del PCUS. crisis: Perestroika
(economa) y Glasnot
(poltica e informacin).
FIN DE LA URSS
1991. Desintegracin de la Unin
Sovitica (Gorbachov).
Hasta 1993, Comunidad de
Estados Independientes.
CONSECUENCIAS
Fin de la Guerra Fra.
Hegemona econmica,
poltica y militar de EE.UU.

MIJAIL GORBACHOV BORIS YELTSIN
La Post Guerra Fra y el nuevo orden mundial
Tras la cada del bloque socialista de Europa del este y la URSS hay a nivel mundial un
repliegue del socialismo. Se produce la hegemona del liberalismo y de los EE.UU. El
mundo se hace cada vez ms globalizado o integrado bajo un solo sistema econmico-
poltico que organiza la explotacin de los recursos humanos y naturales a nivel mundial.

GUERRA DEL GOLFO PRSICO (1990-1991)
Causas
Control de los recursos

de hidrocarburos (Irak Expansionismo de
Invasin iraqu de
y Kuwait representan Estados Unidos en
Kuwait.
el 15% de las el Medio Oriente.
reservas mundiales).
Desarrollo
2 de agosto La ONU demand el Irak, superado

de 1990 Irak retiro de Irak. Se por la ofensiva
invadi organiz una alianza aliada, se retir
Kuwait. de 36 pases liderada de Kuwait (27
por Estados Unidos. de febrero).
Consecuencias
Irak fue sometido a un

embargo y eliminacin EE.UU. afianz Aumento de la presencia
su liderazgo militar de EE.UU. en el
de sus armas de
militar. Golfo Prsico y Medio
destruccin masiva. Oriente.

Posiciones
originales iraques
Avance
estadounidense
y de sus aliados
Retirada iraqu
50 km
EVALUACIN N 17
1. Los procesos de independencia tuvieron el soporte ideolgico en
A) la ayuda militar brindada por la ONU.
B) el desarrollo de las teoras imperialistas.
C) los partidos o frentes nacionalistas.
D) el deseo de tomar los poderes del Estado.
E) la libertad acordada con las potencias coloniales.
2. Qu podemos deducir a partir de los siguientes textos?
PROCESOS PARA LA INDEPENDENCIA
Inglaterra Francia
Desarroll una poltica de concesiones a El gobierno francs llev a cabo guerras
sus colonias. Culmin con procesos de prolongadas, como en Vietnam (1945
independencia de baja intensidad blica 1954) y Argelia (1951 1962)
(India, Sudfrica)
1.- Todos los procesos de descolonizacin fueron violentos.
2.- EE.UU. y la URSS no tuvieron inters poltico.
3.- La independencia de Indochina francesa fue muy violenta.
4.- Algunas naciones quedaron divididas como Vietnam y Corea.
5.- En Sudfrica se instal el rgimen racista del apartheid.
A) 3, 4, 5. B) 2, 3, 5. C) 2, 3, 4. D) 1, 3, 4. E) 1, 4, 5.
3. Los nacionalistas y comunistas chinos suspenden su guerra civil cuando
A) el Partido Comunista chino gan la revolucin.
B) se proclam la Repblica con Sun Yat Sen.
C) el emperador se impuso a ambos partidos.
D) se produjeron las guerras del opio.
E) son invadidos por el imperio japons.
4. El triunfo de la Revolucin cubana tuvo acciones que estuvieron orientadas por
postulados
A) de desarrollismo econmico. B) nacionalistas y antiimperialistas.
C) autoritarios internacionalmente. D) democrticos al interior de la isla.
E) con una economa de mercado.

5. Uno de los motivos para la construccin del muro de Berln fue la necesidad de
A) aislar la Puerta de Brandeburgo de la influencia capitalista.
B) evitar el establecimiento de un gobierno parlamentario.
C) mantener la comunicacin entre las dos repblicas alemanas.
D) impedir la salida de ciudadanos inconformes con el rgimen socialista.
E) proteger a los habitantes de la RFA contra los ataques de los nazistas.
6. Teniendo en cuenta los datos del siguiente grfico, elabore una sucinta
interpretacin.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Ubique en la siguiente lnea de tiempo los acontecimientos que faltan
Inicia el Trnsito hacia una Elecciones Intento

Glasnot economa de mercado libres golpe
Estado
1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991
MIJAIL GORBACHOV 1985 1991
A) Anuncia la perestroika Disolucin de la URSS

B) Cada del Muro de Berln Crisis interna PCUS
C) Reaccin popular reunificacin de Alemania
D) Comunidad de Estados Independientes Separatistas
E) Renuncia de Gorbachov Federacin Rusa
8. En 1991 Estados Unidos intervino en la Guerra del Golfo liderando a una coalicin
internacional, respaldada por la ONU, para expulsar a las tropas iraques que haban
invadido Kuwait. Esta accin le permiti
A) tener los ms altos cargos en la ONU.
B) reforzar su liderazgo ante la Unin Sovitica.
C) sentar las bases de dominio en Oriente prximo.
D) reafirmar su hegemona poltica y militar.
E) afianzar lazos de cooperacin con Israel.

Geografa
SEMANA N 17
ORGANIZACIN POLTICA Y ADMINISTRATIVA DEL TERRITORIO PERUANO.
DESCENTRALIZACIN Y OPORTUNIDADES. FRONTERAS DEL PER: LMITES,
POSIBILIDADES DE DESARROLLO. EL MAR TERRITORIAL DEL PER Y SU DEFENSA
1. ORGANIZACIN POLTICA Y ADMINISTRATIVA DEL

TERRITORIO PERUANO
El territorio de la Repblica comprende:

25 regiones
24 departamentos
196 provincias
1850 distritos *
2437 centros poblados *
en estas
circunscripciones se constituye y organiza el Estado

y gobierno
a nivel
Nacional Regional Local
conforme a sus
competencias y autonomas
propias preservando
la
unidad e integridad del

Estado y la nacin.
* A diciembre del 2014.
DISTRITOS DEL PER CREADOS EL 2014

DISTRITOS PROVINCIA LEY REGIN PROMULGACIN
Mi Per Prov. Const. del 30197 Callao 17/05/2014
Callao
Uchuraccay Huanta 30221 Ayacucho 27/06/2014
Inkawasi La Convencin 30265 Cusco 30/10/2014
Quichuas Tayacaja 30278 Huancavelica 14/11/2014
Villa Virgen La Convencin 30279 Cusco 14/11/2014
Andaymarca Tayacaja 30280 Huancavelica 14/11/2014

MAPA POLTICO DEL PER
2. DESCENTRALIZACIN Y REGIONALIZACIN
La Constitucin del Per establece que la descentralizacin constituye una poltica

permanente del Estado, de carcter obligatorio, que tiene como objetivo fundamental
el desarrollo integral, armnico y sostenible del pas, mediante la separacin de
competencias y funciones; as como, mantener el equilibrado ejercicio del poder por
los tres niveles de gobierno: nacional, regional y local, en beneficio de la poblacin.
El Per ha adoptado por la descentralizacin desde el ao 2002, para superar el
centralismo poltico, econmico y administrativo que ha caracterizado a la poca
republicana y que ha marcado a nuestro pas con una endmica configuracin, con
mltiples desequilibrios e inequidades.
La descentralizacin constituye un proceso gradual, permanente y dinmico con
objetivos en distintos niveles, como los siguientes:

a) Unidad y eficiencia del Estado, mediante la distribucin ordenada de

las competencias pblicas, y la adecuada relacin entre los distintos
POLTICO niveles de gobierno y la administracin estatal.
b) Participacin y fiscalizacin de los ciudadanos en la gestin de los
asuntos pblicos de cada regin y localidad.
a) Desarrollo econmico, autosostenido y de la competitividad de las
diferentes regiones y localidades del pas, en base a su vocacin y
especializacin productiva.
ECONMICO
b) Disposicin de la infraestructura econmica y social necesaria para
promover la Inversin en las diferentes circunscripciones del pas.
c) Redistribucin equitativa de los recursos del Estado.
a) Modernizacin y eficiencia de los procesos y sistemas de
administracin que aseguren la adecuada provisin de los servicios
pblicos.
ADMINISTRATIVO b) Asignacin de competencias que evite la innecesaria duplicidad de
funciones y recursos, y la elusin de responsabilidades en la
prestacin de los servicios.
a) Educacin y capacitacin orientadas a forjar un capital humano, la
competitividad nacional e internacional.
b) Participacin ciudadana en todas sus formas de organizacin y
control social.
c) Incorporar la participacin de las comunidades campesinas y nativas,
SOCIAL
reconociendo la interculturalidad, y superando toda clase de exclusin
y discriminacin.
d) Promover el desarrollo humano y la mejora progresiva y sostenida de
las condiciones de vida de la poblacin para la superacin de la
pobreza.
a) Ordenamiento territorial y del entorno ambiental, desde los enfoques
de la sostenibilidad del desarrollo.
AMBIENTAL b) Gestin sostenible de los recursos naturales y mejoramiento de la
calidad ambiental.
De acuerdo a la Constitucin, la regionalizacin es el proceso de creacin de regiones

sobre la base de reas contiguas integradas histrica, cultural, administrativa y
econmicamente, conformando unidades geoeconmicamente sostenibles.
El proceso de descentralizacin, desde el ao 2002, sigui dos vertientes:
a. El desarrollo de una poltica de demarcacin y organizacin territorial, que permitira

una asignacin de recursos ms adecuada. Este proceso ha sido lento por diversas
razones, una de ellas es porque las poblaciones lejanas y no atendidas aspiran a
lograr cobertura de servicios del estado, va la conversin en distritos o provincias, lo
que podra entenderse como un camino inverso a la integracin.
b. La implementacin del mandato explcito de integracin territorial, para conformar

regiones. Este es un proceso que tambin ha sido problemtico, sobre todo por la
normatividad constitucional que toma como base los departamentos para crear
regiones, situacin que asocia la regionalizacin con los probables incentivos o
beneficios que adquiriran las poblaciones, haciendo que el problema no solo sea
econmicos-presupuestario, sino que evala tambin los costos de transaccin.

LAS REGIONES
son
unidades territoriales geoeconmicas sostenibles, con diversidad de

recursos, naturales, sociales e institucionales, integradas histrica,
econmica, administrativa, ambiental y culturalmente.
que
Comparten distintos niveles de desarrollo, especializacin y

competitividad productiva, sobre cuyas circunscripciones se constituyen
y organizan gobiernos regionales.
al amparo del
rt. 28 - Ley de Bases de la Descentralizacin N 27783 y
el rt. 190 de la Constitucin Poltica del Per
se establecieron la
sobre la base de 24 Provincia de Lima, la capital de la
departamentos, ms la Repblica, no pertenece a ninguna
Provincia Constitucional del regin
Callao
posee por ley
existe
un rgimen especial. El alcalde de la
25 regiones poltico Municipalidad Metropolitana de Lima
administrativas ejerce las competencias y funciones de
un gobernador regional
3. LAS FRONTERAS DEL PER CON LOS PASES LIMTROFES
Las actuales fronteras del Per son producto de un proceso de consolidacin de

muchos aos, que se inicia en 1821 y termina durante el siglo XX.
Las fronteras definitivas que presenta la actual Repblica del Per, se han establecido
en base a los Tratados Internacionales, ya sean de Paz, Amistad y Lmites o sobre
Navegacin y Comercio, suscritos, aprobados por los Congresos de las repblicas
implicadas y sus protocolos. Dichos lmites, fueron aprobados por Ley, quedando por
tanto cerradas las fronteras del Per, no existiendo reclamacin de territorios
pendientes ni del Per ni de sus vecinos.
Todos los lmites del Per, con sus vecinos y el ocano Pacfico, suman un total de
10 con 152,762 km de longitud perimetral. Estos lmites fueron aprobados en el
Congreso de la Repblica, mediante la Ley de Bases de la Regionalizacin N 24650.

LAS FRONTERAS DEL PER Y SUS TRATADOS

PAS TRATADO FECHA LNEA DE FRONTERA
Protocolo de Paz, Desde la boca de Capones en el ocano

29 de enero de Pacfico hasta el talweg del ro Gepp
Amistad y Lmites
1942 con el ro Putumayo: 1,528.546 Km.
de Ro de Janeiro,
ECUADOR Destaca:
26 de octubre Ros Zarumilla y Tumbes.
Acta de Brasilia
de 1998 Cordillera del Cndor.
Lmite martimo 2011
Desde el talweg del ro Gepp con el ro
Putumayo hasta la boca del ro Yavar en
24 de marzo el Amazonas: 1,506.06 Km.
COLOMBIA Salomn - Lozano de
1922 Destaca:
Ros Putumayo y Amazonas.
Desde la boca del ro Yavar en el

Convencin fluvial Amazonas hasta la boca del ro Yaverija
23 de octubre
Herrera - Da en el Acre: 2,822.496 Km.
BRASIL de 1851
Ponte Ribeiro
Destaca:
Ros Yavar, Purs y Acre.
Velarde - Rio 8 de setiembre
Branco de 1909
Desde la boca del ro Yaverija en el Acre
hasta el hito N 80 en la meseta de
Soln Polo - 17 de Ancomarca: 1,047.160 Km.
BOLIVIA Snchez setiembre de
Bustamante 1 909 Destaca:
Ros Heath, Suches y
Desaguadero.
Tratado de Lima:
3 de junio de
Rada y Gamio
1 929
Figueroa Larran
Desde el hito N 80 en la meseta de
Acta de Ejecucin 13 de Ancomarca hasta el punto Concordia
CHILE del Tratado de noviembre de (182108 LS 702239 LW): 169 Km.
1929 1999
Frontera martima Destaca: Sierra de Huaylillas
por la Corte 27 de enero
Internacional de del 2014
Justicia

4. LA FRONTERA COMO FACTOR DE DESARROLLO E INTERACCIN
En la perspectiva del desarrollo socioeconmico y la integracin, la frontera peruana

no constituye solamente la lnea que delimita la soberana nacional, sino un espacio
de interaccin y actuacin compartida. All se desarrollan dinmicos procesos
sociales, culturales y econmicos (espontneos o promovidos) donde intervienen no
solo personas y organizaciones pblicas y privadas peruanas, sino tambin de los
pases vecinos.
Por otro lado, la globalizacin, la economa de mercado, el progreso tecnolgico y la

consolidacin de los bloques de integracin, como la Comunidad Andina, representan
un reto para las fronteras peruanas, en tanto estas debern constituirse en espacios
articulados de trficos comerciales y lugares de trnsito de importantes corrientes
tursticas, as como en puntos de empalme de redes viales, energticas y de
telecomunicaciones.

4.1. ESPACIOS FRONTERIZOS
Las bases de la estrategia nacional, para lograr el desarrollo e integracin fronteriza,

pasa por tener una visin nueva de los espacios fronterizos.
Constituye la manifestacin tangible del

fenmeno fronterizo a escala local a travs del
funcionamiento de los pasos de frontera y de la
infraestructura, servicios vinculados a ellos
El rea de como control y registro de trficos, y servicios
frontera complementarios como cambio de moneda,
telecomunicaciones, guarnicin militar, puestos
de vigilancia, etc.
Es un espacio ms extenso donde existen

ESPACIOS La zona de centros urbanos dotados de equipamientos
FRONTERIZOS frontera bsicos, que facilitan la ejecucin de acciones
de desarrollo, ofreciendo soporte al rea de
frontera. Constituye, por lo tanto, un nexo entre
el rea de frontera y una regin poltica.
Es el mbito subnacional de programacin y

gestin del desarrollo. Coincide con los lmites
La regin
de unidades poltico-administrativas mayores.
fronteriza
Sus rasgos esenciales son: vinculacin entre
sus habitantes, organizacin de actividades
regionales, integracin con el exterior e
interior, dinamismo.
El concepto de frontera, definido en trminos de lnea de

separacin, ha sido superado por una nocin de espacio, donde
predominan las dimensiones del desarrollo y la integracin social,
econmica y cultural de las poblaciones asentadas a uno y otro
lado del lmite internacional.

4.2. DESARROLLO FRONTERIZO E INTEGRACIN FRONTERIZA
El desarrollo fronterizo se vincula ntimamente con el de integracin fronteriza dado

que la segunda no es posible sin el primero.
El desarrollo fronterizo puede ser definido como el proceso necesario e impostergable

de incorporacin de las fronteras al patrimonio activo del pas mediante iniciativas
nacionales llevadas a cabo por entidades pblicas y privadas, orientadas a objetivos
y estrategias integrales de desarrollo de una manera sostenida, toda vez que estas
polticas y estrategias de desarrollo se aplican en el marco de interrelacin entre dos
o ms Estados vecinos.
La integracin fronteriza constituye el proceso orgnico acordado por dos Estados en

sus espacios fronterizos colindantes cuyo objeto es promover el desarrollo sobre la
base del aprovechamiento complementario de sus potencialidades, recursos, costos
y beneficios compartidos. Este proceso contribuye al fortalecimiento de la relacin
bilateral entre cada uno de los Estados, con miras a construir un futuro de paz y
desarrollo con sus pases vecinos.
5. EL MAR TERRITORIAL DEL PER Y SU DEFENSA
La lnea costera del Per tiene una extensin de 3079,50 km desde el lmite con
Ecuador en el talweg de la Boca de Capones, establecido por el Protocolo de Paz,
Amistad y Lmites de 1942 (Protocolo de Ro de Janeiro), hasta el lmite en que la
frontera terrestre con Chile llega al mar, en el punto denominado Concordia, de
conformidad con el Tratado de Lima de 1929.
La defensa del Mar Territorial por parte del Per empez con la promulgacin del D.S.
N 781, del 1 de agosto de 1947, dado en el gobierno de Jos Luis Bustamante y
Rivero. Tuvo eco en Chile y Ecuador, cuyos gobiernos firmaron la Declaracin de
Santiago (1952). La zona martima en la que proclaman su soberana y jurisdiccin
sobre el mar adyacente a sus costas, llega hasta una distancia de 200 millas marinas.
5.1. El Per frente a la Convencin de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar
(CONVEMAR)
Mediante Ley N 23856 de 1984 se dio la denominacin de Mar de Grau al dominio

martimo del Per. La posicin del Per sobre este dominio martimo est en la
Constitucin Poltica y puntualizada en el artculo 54.
El territorio del Estado es inalienable e inviolable. Comprende el suelo, el subsuelo,
el dominio martimo, y el espacio areo que lo cubre.
El dominio martimo del Estado comprende el mar adyacente a sus costas, as como
su lecho y sub-suelo, hasta la distancia de doscientas millas marinas medidas desde
las lneas de base que establece la ley.
En su dominio martimo, el Estado ejerce soberana y jurisdiccin, sin perjuicio de las
libertades de comunicacin internacional, de acuerdo con la ley y con los tratados
ratificados por el Estado.
El 3 de noviembre de 2005 el Congreso de la Repblica aprob la Ley N 28621, Ley
de Base del Dominio Martimo del Per y mediante DS. N 047-2007 el Per aprob
la carta anexa, que grfica el lmite exterior -sector sur- del dominio martimo del Per
trazado de acuerdo con lo dispuesto en los artculos 4 y 5 de la Ley N 28621 y el
derecho internacional, la misma que fue registrada ante la ONU.

Por otro lado, la CONVEMAR seala que todo Estado tiene derecho a establecer el
ancho de su mar territorial hasta un lmite que no exceda de doce millas marinas
medidas a partir de lneas de base determinadas de conformidad con la Convencin.
Esta es la razn principal por la cual el Per no ha firmado hasta hoy dicha
Convencin, ya que esto significara la reduccin de nuestro espacio martimo.
La CONVEMAR establece que cada pas puede tener una zona econmica exclusiva
de 188 millas marinas de ancho como mximo, en la que tendra derecho a explorar,
explotar, conservar y administrar los recursos naturales, mas no ejercer soberana.
Sin embargo, se debe anotar que la CONVEMAR tambin establece que si el pas no
tuviera la capacidad para explotar todos los recursos, tendra que dar acceso a otros
Estados del excedente de la captura permisible en la zona econmica exclusiva.
La CONVEMAR, en lo referente a la delimitacin del mar territorial entre Estados con

costas adyacentes o situadas frente a frente, sostiene que ninguno de dichos Estados
tendr derecho, salvo acuerdo en contrario, a extender su mar territorial ms all de
una lnea media cuyos puntos sean equidistantes de los puntos ms prximos de las
lneas de base a partir de las cuales se mida la anchura del mar territorial de cada uno
de esos Estados.
5.2. Situacin actual del lmite martimo entre Per y Chile
La naturaleza jurdica de la controversia entre Per y Chile resida en la falta de un

tratado de delimitacin martima entre ambos pases. Per reclamaba la lnea media
como criterio de delimitacin, mientras que Chile sostena que el criterio acordado en
1954 es el paralelo geogrfico.
Agotado el trato directo, el 16 de enero de 2008, el Per en correspondencia con el

derecho internacional, present el caso a la Corte Internacional de Justicia de La
Haya solicitando proceda a delimitar sus espacios martimos con Chile, a partir del
punto Concordia, de conformidad con lo que establece el Derecho Internacional.
Asimismo, el Per solicito a la Corte que reconozca y declare sus derechos sobre el
rea de dominio martimo peruano que se encuentra dentro de las 200 millas marinas.

Fallo de la Corte Internacional de Justicia de La Haya

sobre los lmites de la frontera martima entre Per y Chile
Fuente: Per 21
La Corte Internacional de Justicia de La Haya fij, el 27 de enero del 2014, los lmites
de la frontera martima entre Per y Chile. De acuerdo a las leyes internacionales, la
resolucin de La Corte es definitiva, vinculante e inapelable y de cumplimiento
obligatorio de las partes, motivo por el cual se pone fin a la controversia sobre los
lmites marinos y servir para que el Per y Chile potencien sus relaciones bilaterales.
La Corte concluy que la frontera martima parte de la interseccin del paralelo de
latitud que pasa por el hito N 1 con la lnea de marea baja y no desde el punto
Concordia como era la tesis peruana. Desde esta zona se traza una lnea que se
extiende al mar hasta las 80 millas marinas, a partir de all la frontera es definida por
una lnea equidistante a las costas.
De acuerdo al fallo, el Per gana ms de 21 928 km2 del rea de controversia
martima, a lo que se suma 28 696 km2 del llamado tringulo exterior, un rea del
mar peruano que se extiende ms all de las 200 millas marinas del territorio de Chile
y que la Corte de La Haya ha dado en soberana al Per.
La Corte seal que las coordenadas exactas deben ser determinadas por ambos
pases segn la sentencia de la Corte y el espritu de buena voluntad.

EJERCICIOS N 17
1. Identifique la circunscripcin territorial, base del proceso de descentralizacin en el
Per.
A) Distrito judicial B) Comunidad campesina C) Regin

D) Cuenca hidrogrfica E) rea metropolitana
2. El ao del 2014 se cre el distrito de _________________, que forma parte de la

Provincia Constitucional del Callao.
A) Andaymarca B) Villa Virgen C) Quichuas

D) Mi Per E) Inkawasi
3. El alcalde de la municipalidad ____________________ ejerce las competencias y
funciones de un ____________________.
A) distrital de Lima alcalde provincial

B) metropolitana de Lima presidente municipal
C) metropolitana de Arequipa gobernador regional
D) provincial del Callao presidente regional
E) metropolitana de Lima gobernador regional
4. La lnea costera del Per se extiende desde el talweg de la ____________________,

hasta el ______________.
A) boca de Capones punto Concordia.

B) boca del rio Gep Hito N 1.
C) naciente del ro Zarumilla punto Concordia.
D) boca del ro Yaverij Hito N 1
E) marea baja inicio del ro Gep
5. La frontera entre Per y Chile se establece en el Tratado de Lima de 1929 y se fija la

lnea de frontera terrestre a partir
A) de punta Balcones. B) de la meseta de Anta.

C) del puente Lluta. D) del ro Lluta.
E) del punto Concordia.
6. En el Per, la idea de frontera, como lnea de defensa y zona de tensin, ha cambiado

por el de espacio de
A) desarrollo poltico.
B) integracin ambiental.
C) unidad monetaria.
D) interaccin y actuacin compartida.
E) colonizacin de los espacios.
7. La CONVEMAR establece una zona econmica exclusiva de un pas miembro, en un

espacio marino de ______ millas marinas, donde se tendr el derecho a explorar,
explotar, conservar y administrar los recursos naturales, pero sin ejercer soberana.
A) 190 B) 180 C) 188 D) 12 E) 300

8. En el siguiente mapa de la regin de Tumbes, el distrito de Aguas Verdes constituye
A) una zona de conflictos. B) una regin fronteriza.

C) un rea de frontera. D) una zona de frontera.
E) una frontera intangible.
9. El espacio considerado por la CONVEMAR como mar territorial de los estados
ribereos, a partir de las lneas de base es de _________ millas.
A) 200 B) 5 C) 188
D) 12 E) 24
10. Identifica la extensin aproximada del rea de controversia martima que el Per
recuper con el fallo de la Corte de La Haya.
A) 50 000 km2 B) 28 696 km2 C) 21 928 km2
D) 188 millas E) 200 millas
Filosofa
SEMANA N 17
ANTROPOLOGA FILOSFICA
Etimolgicamente, significa estudio o teora del hombre ya que proviene de las voces
griegas anthropos que significa hombre y logos, que quiere decir estudio o teora.
La antropologa filosfica es la disciplina que estudia al hombre como problema para
determinar, entre otras cosas, su origen y naturaleza.
PROBLEMAS SOBRE EL HOMBRE
Histricamente, diversos filsofos han tratado de determinar el origen y la naturaleza del
hombre. Por ello, se han planteado las siguientes preguntas: cul es el origen del hombre?
de dnde procede el hombre? qu diferencia al hombre del animal? cul es su Ser?.
Las tesis que se han planteado al respecto son las siguientes:
I. TESIS SOBRE EL ORIGEN DEL HOMBRE
Se expresa a travs de la siguiente pregunta: cul es el origen del hombre?
1) NATURALISMO
Es la tesis que sostiene que el hombre ha surgido de la naturaleza y que la evolucin
natural es el mecanismo por el cual ha alcanzado la humanizacin.

a) Spencer
Generalmente se cree que Herbert Spencer aplic los conceptos desarrollados por
Charles Darwin al campo sociocultural. Sin embargo, los planteamientos de Spencer
sobre el desarrollo social y la naturaleza humana son anteriores a los escritos de Darwin.
En efecto, en 1850 sostuvo que la naturaleza humana es producto de la evolucin natural
y que la aptitud del hombre est relacionada con el proceso de adaptacin a su medio.
Spencer defendi el concepto de lucha por la existencia y sostuvo que el Estado no debe
intervenir en la economa para apoyar a los menos favorecidos porque eso atentaba
contra las leyes de la naturaleza y solo aumentaba los sufrimientos de los dbiles.
b) Engels
Segn Engels, el hombre es un Ser natural que alcanz la humanizacin gracias al
trabajo y que la mano no solo es el rgano del trabajo sino su producto.
En su obra El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre sostuvo que
el trabajo es la fuente toda riqueza pero tambin la condicin bsica y fundamental de la
vida humana, tanto que se puede decir que el trabajo ha creado al hombre. Ahora bien,
la mano no es solo el rgano del trabajo sino que es un producto de l.
Engels sostuvo que los tres rasgos esenciales de la evolucin humana son el habla, un
gran cerebro y la postura erecta.
2) ESPIRITUALISMO
Para el espiritualismo, todo cuanto existe tiene su origen en un Ser no material, llmese
Dios, Idea, Razn o Espritu, que es el principio y fundamento de todas las cosas que
existen. Entre las tesis espiritualistas sobre el origen del hombre ms importantes
tenemos:
a) San Agustn
El hombre es un Ser creado por Dios, supremo creador de toda realidad.
Su concepcin del hombre tiene una clara influencia platnica pues sostuvo un dualismo
antropolgico al sostener que el hombre est compuesto de dos substancias distintas: el
alma y el cuerpo, siendo la primera superior en dignidad y Ser al segundo. El alma, segn
Agustn, es inmortal y posee tres facultades: memoria, inteligencia y voluntad.
Segn San Agustn, la voluntad humana busca la felicidad, supremo bien, pero es libre
de elegir el bien o el pecado y alejarse con ello de Dios. Mediante la gracia, la voluntad
puede dirigirse al bien supremo.
II. TESIS SOBRE LA NATURALEZA O ESENCIA DEL HOMBRE

Se expresa a travs de las siguientes preguntas: cul es la naturaleza del hombre?
qu diferencia al hombre de los dems seres? Al respecto se han planteado las
siguientes tesis. Veamos:
a) Aristteles: Sugiere que el hombre es un ser social y racional. El hombre es una

substancia que tiene dos aspectos: materia (cuerpo) y forma (alma). El alma humana
tiene un aspecto racional que nos diferencia de los animales.
El hombre es un
animal racional
ARISTTELES
b) Carlos Marx: El animal vive de lo que la naturaleza le proporciona, en cambio el hombre

garantiza su existencia en base a las relaciones sociales de produccin que entabla con
otros hombres para producir y as satisfacer sus necesidades. Por lo tanto, las
relaciones sociales de produccin determinan la naturaleza del hombre pues
lo distinguen del animal.
En el hombre, lo
esencial son las
relaciones sociales
de produccin
CARLOS MARX
c) Max Scheler: El hombre es un ser espiritual. Gracias al espritu, el hombre es una

persona y se distingue de los dems seres porque:
Tiene autonoma existencial o libertad.
Puede objetivar o representar el mundo.
Tiene autoconciencia.
LGICA
PRUEBA DE VALIDEZ DEL SILOGISMO CATEGRICO POR EL MTODO DE LOS
DIAGRAMAS DE VENN Y EL LENGUAJE DE BOOLE
Conjunto Conjunto no- Conjunto vaco y no-vaco en la interseccin de dos conjuntos

vaco vaco
S S P S P
S
S P S P
P= P
S= S S= S
Complemento vaco y no-vaco de un conjunto en la interseccin de dos conjuntos
S P S P
S P S P
S= S
P = P

DIAGRAMACIN DE LAS PROPOSICIONES CATEGRICAS A: Todos los S son P S P
SP =
E: Ningn S es P S P
SP =
I: Algunos S son P P
S
SP x
O: Algunos S no son P
S P
SP
x
REGLAS
(Previamente, simbolizar y formalizar el silogismo categrico)
1. Simbolizar el silogismo con el lenguaje de Boole.

2. Graficar los diagramas para cada trmino del silogismo intersecadamente.
3. Diagramar las premisas comenzando por la universal.
4. La conclusin ya no se diagrama, pues debe quedar diagramada automticamente al
diagramar las premisas.
1. Simbolizando y formalizando con el lenguaje de Boole
Todos los intelectuales son estudiosos M a P MP =

Algunos peruanos son intelectuales M i S MS
Algunos peruanos son estudiosos S i P SP
2. Grficas para cada trmino del silogismo categrico

S P

3. Diagramar las premisas empezando por la universal
MaP MP =
Mi S MS
S iP SP
CRITERIO DE VALIDEZ
El silogismo es vlido si, al diagramar las premisas, la conclusin qued diagramada

automticamente con precisin o completamente, en cualquier otro caso ser invlido.
GLOSARIO FILOSFICO
1. SER
Elemento comn que comparten todas las cosas que son y que constituye el fundamento
ltimo de la realidad.
2. ESENCIA
Conjunto de caractersticas permanentes e invariables de las cosas que hacen que
determinan la naturaleza de un ser.
3. SUBSTANCIA
Su significado ms general es el de fundamento de la realidad significado que adquiere
ya de forma clara con Aristteles lo que est debajo, lo que permanece bajo los
fenmenos.
4. RELACIONES SOCIALES DE PRODUCCIN

En el marxismo, son las relaciones que entablan los seres humanos para producir los
bienes deseados y se establecen en funcin de la posicin que ocupan los agentes en
cuanto a la propiedad o no de los medios de produccin. En el capitalismo, las relaciones
de produccin tienen como finalidad la explotacin y dominacin del proletariado.
EVALUACIN N 17
1. Segn Aristteles, el hombre se diferencia cualitativamente de los animales porque
posee
A) emociones. B) instintos. C) sentimientos.
D) alma. E) afecciones.
2. La condicin de hombre se manifiesta en que este posee entre sus caractersticas
distintivas la autoconciencia; lo sostuvo
A) San Agustn. B) Descartes. C) Scheler.
D) Marx. E) Santo Toms.
3. Para Descartes, la naturaleza del hombre est definida por ser
A) una creacin divina. B) un animal que trabaja.
C) una cosa pensante. D) un ser social.
E) un animal evolucionado.

4. Segn la tesis scheleriana, la autonoma existencial de que disfruta el hombre en el

mundo se sustenta en
A) su divinidad. B) su actividad. C) su espiritualidad.
D) ser cosa pensante. E) su ser objetivo.
5. La proposicin categrica algunos sensatos no son estudiantes se expresa en el
diagrama
A) B) C)
D) E)
6. La proposicin Algunos pases son desarrollados queda expresada en el diagrama
A) B) C)
D) E) S P
7. Al silogismo ningn deportista es pesimista y algunos deportistas son

huancavelicanos, por lo tanto, algunos huancavelicanos no son pesimistas le
corresponde el diagrama
A) B) C)
D) E)
8. El silogismo AAA1 se diagrama en

A) B) C)
D) E)

Fsica
SEMANA N 17
ONDAS
Una onda es una perturbacin que propaga energa en el espacio.
(*) Representacin de una onda armnica:
Las ondas se caracterizan por tres variables:

1. Longitud de onda ()
Es la distancia entre dos crestas o valles o partes sucesivas idnticas de una onda.
2. Frecuencia (f)
Es el nmero de vibraciones del medio (o crestas) por unidad de tiempo:
nmero de vibraciones 1
f f (1)
int ervalo de tiempo T
T: periodo (intervalo de tiempo que tarda una onda en recorrer la longitud ).
3. Amplitud (A)
Es el mximo desplazamiento de los puntos de un medio en vibracin.
4. Rapidez de una onda peridica
rapidez frecuencia longitud de onda
v = f (2)
5. Reflexin
Es el fenmeno que experimenta una onda cuando llega a la frontera entre dos
medios y retorna al primer medio (vase la figura adjunta).
(*) Ley de reflexin:

ngulo de incidencia ngulo de reflexin
i = (3)

7. Refraccin
Es el cambio de direccin de una onda cuando pasa de un medio a otro distinto
(vase los casos que se muestran en las figuras).
(n2 > n1) (n2 < n1)

(*) Ley de refraccin:
n1 sen 1 = n2 sen 2 , (4)
donde la cantidad adimensional n, se llama ndice de refraccin absoluto del medio,
y se define por
rapidez de la luz en el vaco c

n n , (5)
rapidez de la luz en el medio v
c = 3 10 m/s (constante universal)
8
8. Ondas electromagnticas
Estn descritas por un campo elctrico ( E ) y un campo magntico ( B ) los cuales

vibran en direcciones mutuamente perpendiculares con la velocidad de la onda ( v ).
(Ver figura).
(*) OBSERVACIONES:
1) Una onda electromagntica es producida por vibraciones de cargas elctricas.
2) Para una onda electromagntica armnica en el vaco se cumple;
c=f (6)
c=3 108
m/s = 300 000 km/s (constante universal)
3) La longitud de onda () y la frecuencia (f) son inversamente proporcionales:
c c
f (7)
f

SONIDO
1. Conceptos bsicos
El sonido es una onda longitudinal que se produce por vibraciones de objetos

materiales.
El intervalo de frecuencias que percibe el odo humano es: 20 Hz < f < 20 000 Hz.
Ondas ultrasnicas: f > 20 000 Hz.

Ondas infrasnicas: f < 20 Hz.
2. Intensidad del sonido (I)
energa
int ervalo de tiempo potencia de la fuente P W
I , I Unidad S. I.: 2 (8)
rea rea 4 r 2 m
r: distancia desde la fuente, 4 r2: rea de la superficie esfrica de radio r.
3. Nivel de intensidad ()
Es una medida relativa de la intensidad del sonido en una escala logartmica.
I
10 log (decibel dB) (9)
Io
Io = 1012 W/m2: umbral de audicin (intensidad mnima audible)
1. Con respecto a las ondas, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I) Las ondas electromagnticas requieren un medio para propagarse.

II) El sonido es una onda longitudinal
III) El sonido y las ondas electro magnticas pueden polarizarse.
A) FVV B) FFV C) VVF D) FVF E) VFF
2. En la figura se muestra una onda generada en una cuerda delgada tensa. Determine
la rapidez de dicha onda.
A) 1,0 m/s B) 1,5 m/s C) 2,0 m/s D) 2,5 m/s E) 3,0 m/s
y (cm) y (cm)
x(cm) t (s)
5 10 15 20 1 2 3 4
30 30 30 30

3. Dos puntos, A y B, sobre una onda armnica peridica estn separados en media
longitud de onda, como se indica en la figura. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de
las siguientes proposiciones:
I) La onda mostrada es longitudinal
II) Los puntos A y B se mueven en direcciones opuestas.
III) El punto A llega al punto B en medio periodo.
A

2
A) VVV B) FFF C) VFV D) FVF E) FVV
4. Se suelta una piedra desde el techo de un edificio e impacta en el suelo al cabo de 4

s. Determine el tiempo total transcurrido desde que se solt la piedra hasta la
percepcin del sonido. (vsonido = 340 m/s y g = 10 m/s2).
A) 4/17 s B) 8/17 s C) 36/17 s D) 72/17 s E) 80/17 s
5. Un profesor se encuentra al centro de sus alumnos, los cuales se encuentran

dispuestos en el permetro de un crculo. Si el nivel de intensidad promedio de la voz
de un alumno percibido por el profesor es 60 dB, determine el nmero de alumnos
presentes cuando todos hablan simultneamente con la misma intensidad, si el
profesor registra un nivel de intensidad de 70 dB.
(Io = 10-12 W/m2)
A) 10 B) 20 C) 30 D) 40 E) 100
6. Una persona situada a 10 m de una fuente sonora puntual mide un nivel de intensidad

12
de 80dB. Cul es la potencia cuando percibe 60dB? I0 10 W / m
2

A) 4.10-2W B) 2.10-2 W C) 4.10-1 W D) 3.10-2 W E) 3.10-1 W
d = 10 m 1 = 80 dB
2 = 60 dB
d
7. Un avin supersnico vuela a una altura de 300 m y el nivel de intensidad del sonido
medido en tierra es 140 dB. A qu altura debe volar para la intensidad sea 1 W/m 2?
y (m)
12
I0 10 W / m
2

A) 2000 m 300
B) 800 m
C) 500 m
D) 3000 m
E) 700 m 140 dB
0

8. Para una longitud de onda de los rayos X de 10 Ao y de las ondas de radio es 200 m;
cul es la relacin entre la frecuencia de los rayos X y la frecuencia de las ondas de
radio?
A) 2x1011 B) 2x102 C) 2x103 D) 2x1012 E) 1012

9. En la figura, un rayo de luz lser emitido desde un lquido de ndice de refraccin 5/4,
emerge paralelo a la superficie de separacin con el aire (reflexin interna total).
Determine el ngulo de incidencia . (naire = 1)
A) 37 Aire
B) 53

Lser
C) 45
Agua
D) 30
E) No es posible dicha refraccin

10. Un estudiante vive cerca del aeropuerto y cada vez que un avin pasa cerca de su
vivienda, a 100 m de distancia, el sonido producido por los aviones le producen dolores
y molestias en el tmpano; ello ocurre cuando se encuentra en la azotea. Asumiendo
que le est llegando un nivel de intensidad de 120 dB cuando el avin pasa encima
de su vivienda, decide determinar la altura mnima a la cual deben volar los aviones
para reducir el nivel de intensidad a 100 dB, de modo que pueda hacer los reclamos
pertinentes a las autoridades respectivas.
Cul es la altura determinada por el estudiante?
A) 200 m B) 400 m C) 500 m D) 1000 m E) 1200 m
11. Determine la potencia en un rea del tmpano si dicha rea es 70 mm2.
A) 1600 W B) 1000 W C) 70 x 10-6 W D) 1 x 10-6 W E) 4 x 10-6 W
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1. La figura muestra una onda armnica que se propaga en la direccin del eje + X en
un medio de constante elstica 100 N/m. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I) La energa de cada punto del medio es 200 J.
II) La longitud es de 20 m.
III) Si la amplitud se duplica su frecuencia no cambia.
y (m)
2
x(m)
0
-2
10 20 30 40 50 60
A) VVV B) VVF C) VFV D) FFF E) FVF

2. Se produce una explosin en un barco anclado en el mar, lejos de la costa. El sonido

que viaja por el agua llega a la costa 3 s antes que el sonido que viaja por el aire.
Determine la distancia del barco a la costa. (vaire = 350 m/s, vagua = 1400 m/s)
A) 1200 m B) 640 m C) 1400 m D) 544 m E) 340 m
3. La figura muestra cuatro fuentes sonoras puntuales de igual potencia

P = 4x106 W ubicadas en los vrtices de un rectngulo ABCD. Determine el nivel de
intensidad en el punto M, sabiendo que las fuentes emiten sonido simultneamente.
(I0 =10-12 W/m2)
A) 80 dB
A B
B) 60 dB
C) 120 dB
24 m
D) 100 dB M
E) 40 dB 32 m D
C
4. En la figura, un rayo de luz incide sobre un cristal rectangular con un ngulo de
incidencia de 53, y se refracta con ngulo de refraccin de 30. Determine el cociente
entre air respecto al cristal. (naire = 1)
A) 0.5 B) 1.0 C) 1.5 D) 1.6 E) 1.8

normal
53 Aire
cristal
30
5. El nivel de intensidad de dos fuentes idnticas, puntuales, que se encuentran

separadas por una distancia de 20 m y equidistantes respecto a un punto A, es de 100
dB. Cul ser la distancia entre las fuentes si el nivel de intensidad es de 60 dB?
(Considere la disposicin de las fuentes equidistantes)
A) 100 m B) 200 m C) 1000 m D) 2000 m E) 4000 m

Qumica
SEMANA N 17
RECURSOS NATURALES. MINERALES, PETROLEO Y CARBN
I. MINERALES: Slidos naturales, de origen inorgnicos de composicin qumica
definida y estructura cristalina. Sus nombres no guardan relacin con su composicin
qumica.
Ejemplos:
ELEMENTOS: Oro nativo (au), Plata nativa (Ag), Diamante (C), etc.
COMPUESTOS: Esfalerita o blenda (ZnS), Cuarzo (SiO2)
Galena (PbS), Calcita (CaCO3)
CLASIFICACIN DE LOS MINERALES BASADA EN SU INDUSTRIALIZACIN
MINERAL
MINERAL METLICO MINERAL NO METLICO
A partir de los cuales se extraen los Se utilizan como materia prima o insumo
metales ejemplo: para obtener productos acabados ejemplo
Blenda: Zn Cuarzo: vidrio

Galena: Pb Caliza: cemento
EXPLOTACIN DE MINERALES METLICOS
MINERAL
VALIOSO
VETAS DISEMINADO
EXPLOTACIN
LABOREO TAJO
SUBTERRNEO ABIERTO
MATERIAL EXTRADO DE
LOS YACIMIENTOS
mineral valioso + ganga = mena

METALURGIA DEL HIERRO
a) El coke, al arder, se oxida, formando monxido de carbono.

2 C (s) + O2 (g) 2 CO (g)
b) El monxido de carbono acta sobre los xidos reducindolos
Fe2O3 (s) + 3 CO (g) 2 Fe ( l ) + 3 CO 2 (g)
METALURGIA DEL COBRE

Mineral: Calcopirita CuFeS2
TOSTACIN
2 CuFeS2 + 3 O2 2 FeO + 2 CuS + 3 SO2
SEPARACIN DE IMPUREZAS
La calcina, se mezcla con slice (SiO2) y caliza (CaCO3) para formar escoria
que sirve para separar el FeO del CuS.
FORMACIN DEL XIDO DE CUPROSO Y SU POSTERIOR OXIGENACIN

A 1000 C el CuS se convierte en Cu2S
Cu2S(l) + O2(g) 2 Cu(l) + SO2(g)
REFINACIN ELECTROLTICA DEL COBRE

En los nodos el Cu impuro se oxida a Cu2+, el cual se reduce a
Cu 99,9% de pureza en el ctodo

METALURGIA DEL Zn
Mineral: Esfalerita Blenda (ZnS)
TOSTACIN
Empleado para transformar los sulfuros en xidos
2 ZnS (s) + 3 O2 (g) ZnO (s) + 2 SO 2 (g)

LIXIVIACIN
Empleado para transformar el metal valioso desde la fase slida a la
fase acuosa.
ZnO (s) + H2SO 4 (ac) ZnSO 4 (ac) + H2O (l)

ELECTRLISIS
La solucin resultante ZnSO 4 (ac), se purifica y se enva a celdas
electrolticas, depositndose en el ctodo el Zn(s) 99,99% de pureza.
(REFINAMIENTO)
REFINAMIENTO DEL Zn POR ELECTRLISIS
METALURGIA DEL ORO

Mineral: Oro nativo
CIANURACIN
4 Au (s) + 8KCN (ac) + 2 H2O (l) + O 2 (g) 4 K [Au (CN)2] (ac) + 4 KOH (ac)

REDUCCIN
Zn (s) + 2 K [Au (CN)2] (ac) 2 Au (s) + K2 [Zn (CN)4] (ac)
II. PETROLEO , GAS NATURAL Y CARBON

PRINCIPALES COMPAAS MINERAS DEL PER
COMPAA MINERA UBICACIN MINERA

Yanacocha Cajamarca Oro
Antamina Ancash Cu, Zn, Mo, Pb
Doe Run Junin Au, Cu, Pb, Zn, Ag
Shougang Ica Fe
Volcan Cerro de Pasco Zn, Ag, Pb
Cajamarquilla Lima Zn, Cd
RECURSOS ENERGTICOS: PETRLEO, CARBN Y GAS NATURAL
Son combustibles fsiles de origen natural que se derivan de plantas que

existieron en la antigedad.

Petrleo: Lquido de color oscuro formado por una mezcla compleja de

compuestos orgnicos, principalmente hidrocarburos y que se separan por
destilacin fraccionada.
Carbn o hulla: Roca negra, combustible, formada principalmente por carbono.
Se forma muy lentamente a partir de la turba y su poder calorfico esta
relacionado con el porcentaje de carbono y que depende de su antiguedad.
Gas Natural: Formado principalmente por el metano y es el ms limpio de los
combustibles fsiles.
PRODUCTOS DE LA DESTILACIN FRACCIONADA DEL PETRLEO
Nombre N de carbonos T de ebullicin (C) Empleo

Gas natural C1 C4 Menor de 20 Combustible
ter de petrleo C5 C7 20 80 Disolvente
Combustible
Gasolina C5 C12 35 220
para autos
Combustible
Querosene C12 C16 200 315
para aviones
Aceite ligero C15 C18 250 375 Diesel
Aceite lubricante C16 C20 Mayor de 350 Lubricantes
Parafina C20 C30 Slido funde a 50 Velas
Asfalto Mayores de C30 Slido viscoso Pavimento
Residuo Mayores de C50 Slido
Craqueo: proceso mediante el cual hidrocarburos de elevado peso molecular

se rompen dando origen a hidrocarburos ms pequeos, de esta manera se
aumenta la produccin de gasolina.
COMPOSICIN Y VALOR CALRICO DE LOS COMBUSTIBLES
SLIDOS: CARBONES
Combustible % Carbono % Hidrgeno % Oxgeno BTU/lb
Celulosa pura 44,5 6,2 49,3 9 500
Madera 40,0 6,0 44,0 7 400
Turba 60,0 5,9 34,1 9 900
Lignito 67,0 5,2 27,8 11 700
Carbn
86,4 5,6 5,0 14 950
bituminoso
Antracita 94,1 3,4 2,5 15 720

COMPOSICIN DEL CARBN
SEMANA N 17. RECURSOS NATURALES. MINERALES, PETROLEO Y CARBN
1. En nuestro pas se cuenta con yacimientos de minerales metlicos de oro nativo, plata
nativa y sulfuros valiosos como la galena y esfalerita, entre otros. Tambin se cuenta
con minerales no metlicos como el cuarzo, importante para la industria del vidrio y
rocas como la caliza, que es la materia prima para la industria del cemento.
Al respecto, marque la alternativa INCORRECTA.
A) Los minerales son recursos naturales cuya composicin qumica corresponde a

elementos o compuestos.
B) La galena es un mineral metlico porque a partir de ella se extrae el Pb, por
procesos metalrgicos.
C) Los minerales no metlicos sirven como materia prima o insumo para obtener
productos industriales.
D) El cuarzo y la galena son slidos amorfos que se encuentran formando parte de
los yacimientos mineros.
E) Los principales yacimientos mineros del Per se presentan en forma de vetas o
diseminados.
2. A partir de un yacimiento tipo veta, cuyo mineral valioso es la calcopirita, se extrajeron

1,5 x 108 TM de ganga que representa el 75% W de la mena. Al respecto, marque la
alternativa que contiene lo correcto.
I. Su explotacin se realiz a tajo abierto.

II. La frmula de la calcopirita es CuFeS2.
III. La mena contiene 5 x 107 TM de mineral valioso.
A) Solo II B) I, II y III C) I y III D) I y II E) II y III

3. Se cuenta con 2,0 x108 TM de mena que contiene 25% de calcopirita. Determine las
TM de Cu que se pueden extraer por procesos metalrgicos.
Datos Pesos Atmicos: Fe = 56 ; Cu = 63,5 ; S = 32
A) 1,73 x 107 B) 2,74 x 107 C) 1,73 x 105 D) 2,74 x 105 E) 1,73 x 106
4. Indique la relacin CORRECTA mineral proceso metalrgico.
A) Hematita (Fe2O3) : amalgamacin

B) Esfalerita (ZnS) : reduccin en alto horno
C) Plata nativa (Ag) : tostacin
D) Oro nativo (Au) : cianuracin
E) Galena (PbS) : lixiviacin
5. La tostacin de la galena se representa a travs de la ecuacin
4 PbS(s) + 7 O2(g) 2 PbO(s) + 2 PbSO4(s) + 2 SO2(g)
Pesos frmula: PbS = 239 , PbSO4 = 303 , PbO = 223

Peso atom. Pb = 207
Respecto al proceso, indique la secuencia de verdadero (V) o falso (F) para las
proposiciones:
I. La tostacin es un proceso que afecta el estado de oxidacin del plomo.

II. Si se tuestan 2 mol-TM de galena, se obtiene 526 TM de calcina de plomo.
III. A partir de 478 TM de PbS se obtiene 207 TM Pb, si el rendimiento global del
proceso metalrgico es del 50%.
A) VFF B) FVV C) VFV D) FFV E) VVV
6. En la Refinera de Cajamarquilla se lleva a cabo la metalurgia del Zn en tres etapas:
a) 2 ZnS(S) + 3 O2(g) 2 ZnO(S)+ 2 SO2(g)
b) ZnO(S) + H2SO4(ac) ZnSO4(ac) + H2O(l)
c) Zn2+(ac) Corriente Elctrica Zn(S)de alta pureza
Identifique el nombre del proceso metalrgico o del proceso qumico respectivo que
se lleva a cabo en cada etapa.
A) Lixiviacin, tostacin, reduccin andica.

B) Tostacin, reduccin cida, refinamiento galvnico.
C) Oxidacin, lixiviacin, oxidacin catdica.
D) Tostacin, lixiviacin, electrodeposicin catdica.
E) Reduccin trmica, oxidacin cida, refinamiento electroltico.

7. Los procesos metalrgicos del oro nativo y plata nativa pueden ser por amalgamacin
o cianuracin. Al respecto, indique la alternativa que contiene las proposiciones
correctas.
I. La amalgamacin de la plata se lleva a cabo con mercurio slido:
Ag(s) + Hg(s) Ag - Hg(s) (amalgama de plata)
II. La lixiviacin del oro se puede representar por:

4 Au (s) + 8KCN (ac) + 2 H2O (l) + O 2 (g) 4 K [Au (CN)2] (ac) + 4 KOH (ac)
III. Luego de La cianuracin del oro, el metal se reduce con polvo de cinc :
Zn (s) + 2 K [Au(CN)2] (ac) 2 Au (s) + K2 [Zn (CN)4] (ac)
A) I, II y III B) I y III C) I y II D) II y III E) Solo II
8. Los combustibles fsiles son recursos naturales formados en depsitos de hace

millones de aos; al respecto, es INCORRECTO decir que
A) son muy importantes por su valor energtico.
B) el petrleo y los carbones tienen origen orgnico.
C) el gas natural contiene principalmente metano.
D) el petrleo es una mezcla de hidrocarburos parafnicos.
E) el petrleo, el gas natural y los carbones son renovables.
9. Marque la alternativa CORRECTA.
A) En la refinera de la Pampilla se extraen los componentes del petrleo por

mtodos qumicos.
B) El craqueo del petrleo se realiza para aumentar la produccin de plsticos de
la industria petroqumica.
C) El octanaje de la gasolina indica la capacidad detonante en un proceso de
combustin.
D) Una antracita tiene mayor contenido calrico debido a que tiene mayor
porcentaje de oxgeno.
E) El gas natural produce menor cantidad de gases de invernadero que el GLP
durante su combustin.
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. Identifique al mineral valioso, la etapa inicial y final correspondiente a la metalurgia del
Cu.
A) Calcopirita(CuFeS2) tostacin y lixiviacin.

B) Cuprita(Cu2O) tostacin y refinamiento electroltico.
C) Covelita(CuS) tostacin y lixiviacin.
D) Calcopirita(CuFeS2) tostacin y refinamiento electroltico.
E) Calcosina(Cu2S) refinamiento electroltico y tostacin.

2. Si la tostacin de 974 TM de blenda producen 486 TM de calcina de Zn, el porcentaje

de rendimiento del proceso es de
P.F. ZnS = 97,4 P.F. ZnO = 81,4
A) 55,7 % B) 79,4% C) 69,7% D) 70,2% E) 59,7%
3. En la siderurgia, las etapas ms importantes son:
a) 2C(s) + O2(g) 2CO(g).

b) Fe2O3(s)+ 3CO(g)2 Fe(s) + 3 CO2 (g)
Marque la alternativa que contiene la secuencia de verdadero (V) o falso (F) de las
siguientes proposiciones.
Pesos Atmicos: Fe = 56 , C = 12 , O = 16
I. En (a), el carbono del coque se oxida al ingresar por la parte superior del alto
horno.
II. En (b), el CO reduce a la hematita y permite la extraccin del Fe.
III. Se obtiene 20 TM de hierro a partir de 10 TM de coque de 60% de pureza.
A) VFV B) FVF C) VVF D) VFF E) FFV
4. La conversin de los derivados del petrleo o el gas natural en productos tiles para
el hombre como los plsticos, caucho sinttico, detergentes, entre otros, es realizada
por la industria
A) metalrgica. B) de refinera del petrleo. C) farmacutica.

D) siderrgica. E) petroqumica.
5. Cuntos litros, medidos a CN, del gas precursor de la lluvia cida se produce en la
combustin de 100TM de antracita que contiene 1,6% de azufre?
Pesos atmicos: S = 32 O =16

1 TM =106 g
A) 1,12x100 B) 1,12x105 C) 2,24x106 D) 1,12x106 E) 1,12x101
6. Cuntos g de turba de 60% de C se requiere para calentar 1000 L de agua de 20C

hasta 70C?
Datos: contenido calrico de la turba = 9 900 BTU/lb , 1lb = 454g

1BTU = 250 calorias , ceagua = 1cal/gC , Dagua = 1g/mL
A) 91,70 B) 917,00 C) 4500,00 D) 9172,00 E) 450,00

Biologa
SEMANA N 17
Ecologa y Recursos Naturales. Dinmica de las poblaciones. Ecosistema. Sucesin
ecolgica. Equilibrio Ecolgico

Animales

CADENAS TRFICAS
RED TRFICA

FACTORES ABITICOS Y BITICOS:

Interaccin de factores ECOSISTEMA Interaccin de factores
ABITICO BITICO

PIRMIDE TRFICA:

FLUJO DE MATERIA Y ENERGA:
CICLOS BIOGEOQUMICOS:

CICLO DEL CARBONO
FUENTEhttp://www.biologia.edu.ar/plantas/ciclogeo.htm
(Fuente: http://www.elergonomista.com/biologia/ciclof.htm)

(Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Ciclo_del_azufre.htm)

Ciclos de materia
y
flujos de energa
en la
ecosfera:
bisfera
hidrsfera
atmsfera
litosfera
RELACIONES INFRAESPECFICAS
TIPO CARACTERSTICAS EJEMPLO
NEUTRALISMO Las dos especies son independientes Lombriz de tierra e insecto
COMPETENCIA Cada especie acta Planta llamada el abrazo
desfavorablemente sobre la otra de la muerte (mata al
rbol)
MUTUALISMO Ambas sespecies se benefician Lquenes: cianobacterias
+ hongos
COOPERACION Asociacin que les reporta alguna Nidificacin de las aves.
ventaja, pudiendo vivir por separado.
COMENSALISMO La especie comensal resulta Rmora y tiburn.
beneficiada, la otra ni se perjudica ni
se beneficia.
AMENSALISMO La especie amensal se perjudica, la Ovino lombriz de tierra -
otra ni se beneficia ni se perjudica. aves
PARASITISMO El parsito se beneficia, el hospedero Larva de mosca que
se perjudica parasita orugas.
PREDACION El depredador ataca la presa para Tiburones que se
alimentarse alimentan de peces.
RELACIONES INTERESPECFICAS:
TIPO CARACTERSTICAS EJEMPLO
TERRITORIALIDAD Tendencia a ocupar y defender cierto Aves y peces que
territorio defienden sus lugares de
nidificacin.
PREDOMINIO Se establecen jerarquas sociales con Lobo de mar (Macho
SOCIAL individuos dominantes y dominados dominante y 8 hembras)
COMPENSACION Cuidado de las cras propias y ajenas Pingino emperador
SOCIEDADES Se diferencian morfolgicamente los Abejas: Reina, obrearas,
miembros de acuerdo a la funcin que zanganos.
realizan Termitas: reina,
soldados, obreras.
MIGRACIONES Mantienen el equilibrio de la poblacin Aves.
para utilizar el alimento y el espacio. Lemmings

SUCESIN ECOLGICA:
ESTADO INICIAL
INICIACIN DE LA FASE PANTANOSA
ESTADO PANTANOSO
BOSQUE
Representacin esquemtica de una sucesin ecolgica.
Una sucesin ecolgica consiste en el proceso de cambio que sufre un ecosistema en el

tiempo, como consecuencia, a su vez, de los cambios que se producen tanto en las
condiciones del entorno como en las poblaciones que lo integran. El proceso de sucesin
puede durar hasta centenares de aos, dependiendo del ecosistema inicial y de las
condiciones en las que se desarrolle.
EQUILIBRIO ECOLGICO:
Es el resultado de la interaccin de los diferentes factores del ambiente, que hacen que el
ecosistema se mantenga con cierto grado de estabilidad dinmica. La relacin entre los
individuos y su medio ambiente determinan la existencia de un equilibrio ecolgico
indispensable para la vida de todas las especies, tanto animales como vegetales. Los
sistemas ecolgicos tienden a un equilibrio estable, lo que significa que los cambios son
corregidos hasta volver a alcanzarse ese punto de equilibrio, por ejemplo entre elementos
orgnicos, depredadores y presas o entre herbvoros y fuente de alimento, o a
consecuencia de factores inorgnicos, como distintos elementos de los ecosistemas o de
la atmsfera.

Problemas del
deterioro Ambiental
Recursos
Naturales
Desequilibrio
Ecolgico
EJERCICIOS DE CLASE SEMANA N 17

1. Relacin interespecfica que se da cuando ninguna de las especies participantes
beneficia ni perjudica a la otra.
A) Mutualismo B) Comensalismo C) Cooperacin
D) Neutralismo E) Parasitismo
2. Son ejemplos de animales poiquilotermos:
A) iguana, len, cojinova. B) foca, caballo, zorro.
C) vicua, sapo, camalen. D) cocodrilo, rana, lorna.
E) caimn, cebra, pelcano.

3. Para que ocurra el crecimiento exponencial en una poblacin, es necesario que
A) el nmero de nacimientos iguale a la mortalidad.

B) no haya lmites independientes de la densidad.
C) una especie se reproduzca con mucha rapidez.
D) el ndice de natalidad supere el ndice de mortalidad.
E) las especies sean invasores exticos en un ecosistema.
4. Los __________ se sitan en el segundo nivel trfico, mientras que los __________
en el primer nivel.
A) Herbvoros productores B) Descomponedores carnvoros

C) Productores desintegradores D) Herbvoros hetertrofos
E) Herbvoros consumidores
5. En la siguiente cadena alimenticia:
Pasto oveja puma buitre
la oveja representa a un
A) depredador. B) consumidor primario.

C) consumidor terciario. D) carnvoro.
E) consumidor secundario
6. La comunidad ms compleja y estable es una sucesin a la cual se la denomina
A) sucesin primaria. B) comunidad pionera. C) sucesin secundaria.

D) megacomunidad. E) comunidad clmax.
7. En una sucesin primaria, la secuencia correcta ser:
A) rboles arbustos pastos musgos lquenes.

B) Arbustos rboles pastos musgos lquenes.
C) Lquenes arbustos pastos musgos rboles.
D) Lquenes musgos pastos arbustos rboles.
E) Musgos lquenes pastos arbustos rboles.
8. La aparicin de nuevas plantas en los espacios que se dejan por la tala de rboles es
un buen ejemplo de sucesin ecolgica
A) evolutiva. B) primaria. C) secundaria.

D) biocenotica. E) explosiva.
9. Es el resultado de la interaccin entre la Biocenosis y el Biotopo.
A) Hbitat B) Nicho C) Ecosistema

D) Ecsfera E) Bioma
10. Es la suma de todos los Ecosistemas de la Tierra.
A) Biotopo B) Bisfera C) Comunidad

D) Ecsfera E) Biocenosis

11. Cul de las siguientes interacciones no constituye una relacin intraespecfica?
A) Cooperacin B) Predominio social C) Compensacin

D) Migraciones E) Territorialidad
12. Responda V o F, segn corresponda, con respecto a los ciclos biogeoqumicos, y

luego elige la alternativa correcta.
El fsforo es un nutriente limitante de organismos acuticos. ( )

El nitrgeno cumple un ciclo gaseoso. ( )
La fuente del carbono para los seres vivos proviene de sedimentos. ( )
A) VVF B) VVV C) FVF D) VFV E) VFF
13. La relacin interespecfica dada entre la rmora y el tiburn se denomina
A) comensalismo. B) amensalismo. C) mutualismo.

D) competencia. E) cooperacin.
14. Los organismos ___________ soportan pequeos rangos de temperatura; mientras

que los ____________ soportan amplios rangos de variacin de temperatura.
A) estenotermos euritermos B) homotermos poiquilotermos

C) euritermos estenotermos D) ectotermos endotermos
E) heterotermos estenotermos
15. Es el rol natural que desempea un individuo dentro de la comunidad bitica.
A) Hbitat B) Organismo pionero C) Parsito

D) Nicho ecolgico E) Productor

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2015-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lgico Matemtica

A) Sbado, 3 de enero de 2015 B) Viernes, 2 de enero de 2015

2. En el mes de enero de un cierto ao hubo exactamente cuatro lunes y cuatro viernes.

A) Sbado B) Viernes C) Jueves D) Mircoles E) Lunes

4. Sofa encontr en su casa un calendario pasado y observ que haba ms viernes y

A) Lunes B) Martes C) Jueves D) Viernes E) Sbado

A) Viernes, 26 de abril de 2030 B) Jueves, 25 de abril de 2030

6. El sbado 14 de febrero de 2015, Sumaq se acord de su nico enamorado y se puso

A) 23 de setiembre de 2014 B) 24 de setiembre de 2014

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 1

7. Jos Mara Arguedas nace en Andahuaylas, el 18 de enero de 1911. Estudia parte de

A) Lunes B) Mircoles C) Jueves D) Viernes E) Martes

A) Lunes B) Mircoles C) Jueves D) Viernes E) Martes

A) 297 B) 324 C) 108 D) 270 E) 243

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 2

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 3

9. Un octaedro regular est inscrito en un cilindro de revolucin de manera que dos

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 4

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 5

4. En el texto, el trmino INTERVALOS puede ser reemplazado por

A) ausencias. B) recuerdos. C) momentos. D) presencias. E) misterios.

1. La palabra MATAR, en el texto, alude a la accin de

A) asesinar. B) desaparecer. C) desazonar.

2. Los sueos de Roberto Lpez estn influenciados por el concepto de

A) amor a la patria. B) libertad poltica. C) ascenso social.

3. La frase ASCENSIN VERTIGINOSA HACIA LA NADA permite entender que Lpez,

A) lleg a ser americano. B) triunf en Filadelfia.

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 6

4. Las acciones referidas en el relato giran en torno a la

2. En el texto, la frase NOCIN TAN MANIDA puede ser reemplazada por

A) mana desbocada. B) idea atrofiada. C) idea recurrente.

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 7

3. El trmino HIPERTROFIADO connota

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 8

BARTHES, Roland (1973). La revolucin brechtiana. En: Ensayos crticos. Barcelona:

1. No se condice respecto al teatro, valorado en funcin de una moral secular, sostener

2. En el texto, el trmino SUFRIR alude a

A) modificar la praxis despus de presenciar una obra de Bertolt Brecht.

3. Del pensamiento teatral de Bertolt Brecht se colige que

A) cualquier elucidacin sobre el teatro debe tomar en cuenta siempre la situacin

4. Fundamentalmente, el autor afirma que el teatro de Bertolt Brecht

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 9

5. Si se demostrara que el espectador se encuentra sumido por completo en la ilusin

A) el estudio de Baudelaire sobre Edgar Allan Poe fue clave en su gnesis.

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 10

2. En el texto, el trmino PENETRANTE puede ser reemplazado por

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 11

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 12

5. Si en el dilema del prisionero la fraternidad fuera la principal caracterstica de los dos

A) Nash se habra visto obligado a reforzar conceptualmente la Teora de los juegos.

En 1959, el genetista Dmitry K. Belyaev se propuso descifrar las bases genticas de

Sebastia, J. (27 de febrero de 2009). El largo experimento del Dr. Belyaev.

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 13

1. Cul es la idea principal del texto?

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 14

1. El texto gira en torno

Semana N 17 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 15

1. La idea principal del texto sostiene que

A) el desencuentro entre Einstein y su madre fue finalmente resuelto de manera

2. La palabra BMERAN sugiere que la madre de Albert Einstein

A) injuriaba a Mileva porque Albert ya tena hijos con Marie Winteler.