Tema:

Tarea I

Asignatura:

Fundamentos del Currculo en la Educacin Inicial

Facilitadora:

Ramona Tavarez

Participante:

Elisabet Medina Meran 15-8870

Recinto:

Santo Domingo Este

Fecha:

15-09-2017
Actividades

Consulte en la bibliografa orientada y otros sitios de inters confiables y realiza lo

siguiente:

1-Redacte un informe acerca de la fundamentacin curricular que incluya los

siguientes aspectos:

a) Una definicin de currculo (ver autores: Ana Dolores Guzmn de Camacho y

Milagros Concepcin Caldern y de la Educacin Preescolar, (ver autores:
MINERD) interpretada de manera personal.

Los primeros aos de vida son fundamentales y decisivos para el desarrollo de los nios
como personas y para propiciar su capacidad de integracin al contexto familiar, escolar y
comunitario.

Los contenidos no constituyen en s mismos la base fundamental del aprendizaje, sino que
son mediadores derivados de los objetivos de aprendizaje. Responden al qu ensear, en
funcin del por qu y el para qu de la enseanza.

Su determinacin responde al nivel de cultura de un pueblo, a la concepcin sobre el

mundo, el hombre y la sociedad, sostienen las maestras Ana Dolores Guzmn y Milagros
Concepcin.

Segn stas, el contenido de la enseanza no debe permanecer esttico, debe ser ampliado,
renovado y enriquecido constantemente para adecuarlo a las exigencias de los tiempos.

Pero, hasta qu punto es determinante el uso del libro de texto en los procesos de
planificacin de la enseanza y del aprendizaje? De ninguna manera se pretende fragmentar
o reducir la enseanza, mucho menos el aprendizaje al denominado libro de texto. Si
entendemos el carcter social, dinmico y cultural de la educacin, entonces, el libro deja
de ser la biblia del maestro, para convertirse en un auxiliar, un medio, una gua didctica
que facilita, pero no determina el aprendizaje en su totalidad.

El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo

especfico se determina por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el
currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de
educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que se harn para
poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar a travs de la implementacin
del mismo.

b) Explique el origen del currculo del Nivel Inicial y como hace referencia a las
fortalezas y debilidades en Repblica Dominicana.
Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico para el nio, y por
ello se cuenta con un programa pedaggico y su operacin compete a todos los adultos que
se relacionan y ejercen una influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal
especializado en educacin. Se brinda en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.

La edad de los nios comprendida es entre los 0 a los 6 aos. Estas edades se dividen en
dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 aos; y un segundo ciclo, que va de
los 3 y los 6 aos de edad. Estos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con
los dems apropiadamente. Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y
realizar actividades que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras,
matemticas, ciencias, idiomas extranjeros y computacin, as tambin como arte y msica.

La Educacin Inicial es un derecho de los nios; es el derecho a recibir educacin, y al

tratar con nios pequeos, el aspecto de la crianza aparece relacionado, una crianza de
calidad que, aportando una mirada pedaggica ayudar no solo al nio, sino tambin a su
familia, a comprender las necesidades fsicas y psicolgicas del infante. No debemos
olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propsitos
que se hayan planeado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza sino que la
complementa.

Entre las teoras que mayor influencia han tenido en la caracterizacin del desarrollo
humano podemos citar la de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo y la de Freud sobre el
desarrollo sicoafectivo del individuo. Esta ltima ha sido retomada por Erikson para las
edades del Nivel Inicial. Estas teoras reconocen que el desarrollo humano tiene lugar por
etapas, que las etapas no necesariamente son rgidas en cuanto a las edades que abarcan o
en cuanto a todas y cada una de las caractersticas que las componen. Pero aun cuando los
autores reconocen ciertos mrgenes de flexibilidad, coinciden en sealar que lo que pasa en
una etapa es cualitativamente diferente a lo que sucede en otra, y que para alcanzar las
etapas ltimas y ms complejas es necesario agotar las anteriores.

Los investigadores del desarrollo humano mencionados, como otros, sealan que el nio y
la nia del Nivel Inicial pueden alcanzar, gracias a las interacciones creativas con el medio
y a la labor pedaggica, importantes logros en cuanto al desarrollo de su capacidad de
conocer o cognoscitiva, de su capacidad de expresin o de utilizacin de diversos
lenguajes, capacidad de desarrollo de su cuerpo o fsico-motriz y su capacidad socio-
emocional.

El Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin integral del nio
dominicano y la nia dominicana de O a 6 aos, al propiciar el desarrollo de sus
potencialidades.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, fsico-motrices y

socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que pudieran manifestarse en
posteriores etapas educativas, en particular los tradicionales problemas de repitencia,
sobreedad, desercin y dificultades de aprendizaje en la educacin bsica.

Los primeros aos de vida del nio o de la nia son decisivos para su desarrollo pleno
como persona y para su capacidad de integracin crtica al contexto en que se desenvuelve.
Esta afirmacin, avalada por amplios y documentados estudios psicolgicos y
sociopedaggicos confiere al Nivel Inicial una importancia que va en aumento, conforme la
vida familiar se vuelve ms compleja.

c) Describe las caractersticas generales del Currculo del Nivel Inicial, en Repblica
Dominicana (Ver nuevo currculum, 2015).

El Nivel Inicial, por las experiencias educativas que en ste se generan, propicia
aprendizajes significativos en los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la
construccin de conceptos, modos de hacer o procedimientos y valores y actitudes.

Todo esto permite lograr una integracin progresiva al entorno social y la iniciacin de
procesos de bsqueda de mejoramiento de dicho entorno.

Estos aprendizajes significativos se posibilitarn a travs de una labor pedaggica que

promueva la interaccin de la nia y el nio con el mundo fsico o natural, as como con sus
pares y adultos y adultas. Dicha labor pedaggica se manifestar en la organizacin de
experiencias, espacios y materiales que partan de las potencialidades y capacidades de los
alumnos y las alumnas, interpretando sus intereses y necesidades en estrecha interaccin
con su medio familiar y socio-cultural.

Flexible: en atencin a las especificadas de los diferentes niveles, ciclos y grados; a las
caractersticas de los estudiantes y a las capacidades de los educadores, as como
peculiaridades y necesidades de las diversas regiones y comunidades de pas.

Es abierto: a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad lo requieran o

el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.