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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)

RECINTO CURSA

FACULTAD DE HUMANIDADES
Unidad de Educacin Continua

Maestra en Lingstica Aplicada a la Enseanza del Espaol

Asignatura:
La lingstica aplicada a la enseanza del espaol

Facilitadora:
Maestra Mara Evelin Galicia

Ensayo sobre la pelcula francesa L' Enfant Sauvage (El Pequeo Salvaje)
Una herramienta didctica reflexiva del siglo XIX para los docentes del siglo XXI.

Maestrante:
Guillermina Izquierdo Reinoso

Santiago de los Caballeros, Repblica Dominicana

09/09/2012
Ensayo sobre la pelcula L Enfant Sauvage (El pequeo salvaje)
Del fallecido famoso cineasta francs, Franois Truffaut

Una herramienta didctica reflexiva del siglo XIX para los docentes del siglo XXI.

El slo leer o escuchar el ttulo de esta pelcula, El pequeo salvaje, remonta la imaginacin
a un revuelo de interrogantes en las mentes de muchos adultos, y ms an si son docentes, que
son, en la mayora de los casos, prejuicios a priori, porque el trmino salvajismo en un infante,
en nuestra sociedad presente y quizs en otras muchas ms de otros mares, tiene varios conceptos
que distan de su etimologa original.

Por ejemplo, si es una maestra o maestro es posible que las interrogantes seran como las
siguientes: -Se tratar de un nio de esos brutos, rsticos, campesinos que nos llegan del campo
vestido an de hojas verdes, con un lenguaje psimo? O Ser un malcriado, indisciplinado, loco
viejo, un pedazo de carne con ojo, sin familia, que nos llega del barrio, que lo han votado de
varias escuelas y que nadie puede dominar? O quizs, ser uno de esos que tienen ms de tres
aos en la escuela repitiendo el 3er Grado del Nivel Bsico y son ms bruto que un burro, que ni
que le inyecten las letras aprende ni siquiera la o? O, acaso es un idiota incapaz de aprender?

Sin embargo, si fuera un nio o una nia del Nivel Inicial o de los dos Primeros Grados (1ero y
2do) del Nivel Bsico es posible que al escuchar este ttulo, en su mente aparecera la imagen de
un nio lobo o un mono, o tal vez un nio que muerde y que acta como los animales,
llevndolos a pensar que van a ver o escuchar un cuento sobre un pequeo nio que vive en el
bosque, tan diferente al pensamiento de los adultos.

Hago esta argumentacin porque es costumbre en nuestra sociedad llamar salvaje o con
cualquier otro sinnimo, a infantes que quizs no son de nuestro agrado o porque presentan
actitudes consideras inapropiadas, especialmente en aquel infante discriminado por ser
imperativo o retrado, no slo en la escuela sino en el mismo vecindario en que hace vida diaria.
Todos los etiquetan con la palabra salvaje sin investigar las causas que lo impulsa a actuar de
esta manera.

La palabra salvajismo es la accin propia del adjetivo salvaje, que segn el diccionario Pequeo
Larousse, 1999, viene del latn silvaticus, que significa silvestre, sin cultivo, spero, no
domesticado, alguien o algo que se desarrolla fuera de las reglas, de lo normal, entre otros
significados ms. Lo que indica que un nio o una nia que se desarrolla en un ambiente social e
interacta con los individuos de su medio como una persona normal, no se le puede calificar de
salvaje porque sus acciones son incontrolables, entre comillas.

No s si al introducir este ensayo de esta manera algn lector diga que estoy exagerando o
quizs otros diran- esta ensayista tiene razn Realmente, por qu inicio mi ensayo de esta
manera? Sencillamente, porque esta es una triste y preocupante realidad, que hoy, en pleno
siglo XXI, podemos observar y escuchar a docentes en muchas de nuestras aulas, especialmente
las de los ms pobres, llamarles salvajes, locos y brutos a alumnos y alumnas que presentan
indisciplinas no deseadas, las cuales, en la mayora de los casos, son responsabilidad de la misma
prctica inadecuada del docente. Pues, muchas veces se les escucha decir en cada inicio de clase
sin conocer todava a su grupo, slo porque se mueven o hablan mucho- este ao me toc un
grupo de salvajes, o locos o un grupo de delincuentes y gangueros, o me dieron los ms brutos-
Lo dicen sin tener ni un pice de conocimiento sobre el concepto de siquiatra ni de psicologa,
mucho menos sobre pedagoga, la psicolingstica, sociolingstica y neurolingstica, para
estar diagnosticando a esos seres humanos sin ninguna facultad para hacerlo. Y lo que es todava
ms grave, el no tener un previo diagnostico sobre cada uno.

Los nios y las nias marginados representan unos de los mayores retos de la educacin, quizs
no slo en nuestra nacin, sino tal vez podra decirse de todo el globo terrqueo, no slo en estos
tiempos, sino desde siglos atrs. An en los pases ms civilizados y desarrollados se da esta
situacin, qu no sera en los subdesarrollados, como el nuestro! Hoy, no es raro encontrar
pequeos infantes en total o parcial estado de marginad, que por los malos tratos, abandono,
aislamiento o encarcelamiento, presentan todas las caractersticas de salvaje, como lo seala el
cientfico, padre de la Taxonoma, Carlos Linneo, tambin conocido como Carl von Linn o
Carolus Linnaeus, (1707-1778)1, en sus estudios cientficos realizados sobre el Homo diurnis
(hombre diurno), y como podemos visualizarlo al ver esta pelcula, la cual encierra una gran
reflexin, no slo para docentes en aulas, sino para todas las familias y la sociedad misma con
todos sus componentes, de cualquier parte del mundo. Un nio que s se le poda llamar salvaje
porque era totalmente silvestre.

1 www.jmarcano.com Biografas
Antes de adentrarme a presentar una sntesis de las escenas principales y de hacer algunos
comentarios sobre el contenido educativo de esta extraordinaria, y sencilla a la vez, pelcula,
pienso que es oportuno conocer sobre su filmacin, sus personajes principales, pas de
procedencia, ao de su produccin, poca, objetivo principal de su realizacin, mtodos
utilizados por el maestro en la enseanza y aprendizaje de la lengua, moraleja, entre otros, ya
que es una pelcula no ficticia sino que es la realidad vivida de su productor y algunos de los
personajes principales fueron oculares directos de este hecho, como, lo fue el mdico pedagogo
Jean Marc Gaspard Itard, primer educador de nios inadaptados2, y Vctor de Aveyron, quien
fue el que vivi la experiencia durante varios aos en uno de los bosques franceses y el primero
en describir su propia adaptacin y evolucin social como humano silvestre.

Cul es la historia y objetivo principal de este filme?

El pequeo salvaje es una pelcula francesa del 1970, dirigida por el actor y director de cine
Franois Truffaut, nacido en Paris en el 1932 y muri en el 1984, quien a la vez interpret el
papel del Dr. Jean Itard.

Esta cinta cinematogrfica presenta una escena verdica inspirada en la historia de Vctor de
Aveyron, un nio que a temprana edad fue abandonado a su suerte en el bosque de Saint-Sernin,
provincia Aveyron del sur central de Francia, despus de que alguien intentara matarlo, donde
sobrevivi y pas sus primeros aos de infancia. Adems de este filme, este actor y productor
hizo 21 cinta ms donde toda su vida est presente, un vivo espejo de su biografa, sus
sentimientos, pensamientos y su gran talento.

Esta pelcula primero fue un documental en blanco y negro, rodada alrededor del 1800,
convirtindose desde entonces en la obra maestra del director. Ms tarde, en el 1970, pas de un
documental a una pelcula donde se emple tcnicas muy variadas procedentes de campos como
lo es la voz en off del documental, es decir, los cierres del iris del cine mudo, que luego la
reprodujeron en la lengua francesa, y que hoy ha sido redoblada en otras lenguas.

Narra el Cine Educativo Francs, pionero de la primera funcin cinematogrfica pblica3, que el
18 de enero de 1770, este nio fue capturado desnudo y lleno de cicatrices, despus de haber sido
apresado dos veces y se haba escapado, porque dos aos y medio atrs haba sido visto
trepndose en los rboles, correteando por el bosque en cuatro pies y tomando agua como los
animales en un arroyo. En esa misma fecha, se present en esa regin un fro de invierno que no
era comn y el nio se vio obligado a buscar alimentos en las granjas cercanas.

Una seora que recoga frutos en las cercana del bosque lo descubri, la cual, espantada porque
haba visto un animal muy peligroso con figura humana, busc hombres de la comunidad y stos
armados de armas largas y cuatro perros fueron a capturarlo como al animal ms salvaje y

2Tomado de Network-Press.org y de otros


3 www.cinefrances.net
peligroso del bosque, siendo tan slo un real humano entrado en la pubertad, cuya nica
interaccin como ser viviente haba sido por largos aos con la virgen y madre naturaleza.

El contenido de esta pelcula fue obtenido del diario escrito por el doctor Itard, un joven de 26
aos de edad con un gran inters por la naciente ciencia de la poca, la medicina mental, y
que adems era maestro de la escuela de sordomudos en Paris, donde, despus de su captura,
fue llevado el nio salvaje, porque al momento de su apresamiento no habl ni respondi para
hacerse entender, slo trataba de defenderse de sus opresores como un animal acostumbrado en
la selva. Quedando bajo la cautela de ste mdico maestro.

El horrible mal trato que recibi este nio en este centro fue inhumano: lo tenan como un
animal humano salvaje de circo, que slo serva de entretenimiento para todos los espectadores
curiosos de la comunidad y pueblos aledaos, personas de todas las edades y de diferentes clases
sociales que se apretujaban y se empujaban entre s tratando de ver aquella figura que morda,
rasguaba y emita sonidos de animal; sucio, desaliado y mal oliente, que no demostraba
ningn tipo de afecto ni de sociabilidad. Es por esto que el doctor solicita a las autoridades
correspondientes que le permitieran llevrselo a su casa, con la finalidad de demostrarle al
conocido siquiatra de entonces, Pinel, quien alegaba que ese nio era incapaz de aprender y que
jams iba ser un sujeto civilizado e independiente como todas los dems.

Pero el joven mdico, fascinado por los debates filosficos del momento sobre la naturaleza
esencial de los seres humanos, que dos siglos despus se convirtieron en el fundamento del
estudio cientfico sobre el desarrollo de los infantes en sus primeros aos de vida, quera darle
respuestas a las interesantes e inquietantes cuestionamientos del momento. Por ejemplo: El
comportamiento, las ideas y las cualidades del ser humano son innatas o adquiridas? Cul es el
resultado del contacto social durante los primeros aos de formacin de los infantes? Si carecen
de este contacto social, podran recuperarlo an despus de pasar el tiempo requerido para
lograrlo? Entre otras tantas ms.

Itard encontr la mejor oportunidad para dar respuestas a estas preguntas por medio de un
estudio minucioso, con evidencias y bien documentado, a un nio realmente salvaje que haba
crecido en aislamiento total. Estaba convencido que empleando mtodos y tcnicas pedaggicas
y socioculturales podra demostrar las caractersticas que son innatas en un nio o nia y las que
son adquiridas por medio de la crianza que involucra la educacin familiar, escolar y otros
factores de influencia social. Factores de gran importancia para poder ser un ente social
independiente y productivo. Por eso escriba en su diario todo lo que ocurra durante su
interaccin con el nio.

Sntesis de las escenas principales.

La trama de esta historia inicia cuando el doctor se lleva a su casa al salvaje, al cual le puso por
nombre Vctor, estando convencido que este nio mal oliente, de uas sucias y largas, de ojos
negros y pelo largo y lacio, que apenas meda 1 metro y 35 pulgadas, y que adems, tena serias
limitaciones, no slo en la escucha y el habla, sino en que no mostraba ningn tipo de afecto, y
sus actitudes distaban mucho de las de los seres humanos sociales, todo por haber vivido tantos
aos en aislamiento total, por lo que slo necesitaba que se le ensearan las destrezas que los
nios en ambiente civilizados adquiran a travs de su diario vivir durante su crecimiento.

Es entonces que junto a su mucama fueron primero, lentamente y con paciencia,


domesticndolo. Le ensearon los rutinarios hbitos de higiene: a baarse, vestirse y a ponerse
zapatos, cosas que lo hacan sentir amarrado ya que haba vivido sin ninguna atadura, libremente
en su hbitat silvestremente forestada. Adems de todo esto, lo ensearon a comer con cucharas
sentado a la mesa, a caminar erguido, a dormir en una cama. Todo a travs del uso de la tcnica
de las tres A: Acogida, Atencin y Amor, y un entrenamiento lento, esmerado, tolerante y con
mucha paciencia.

A pesar del buen trato que le daban, varias veces intent regresar al bosque, logrndolo un da
que el doctor tuvo que ir a hacerse unos chequeos mdicos fura de la aldea. All volvi a sentirse
libre, a hacer todo lo que antes haca, pero al llegar la noche y sentir frio, la soledad y el hambre,
aunque trat de comer sus antiguos alimentos, nueces y bellotas, y buscar nuevamente alimentos
en las aldeas aledaas, descubri que ya no eran los alimentos que deseaba, y aunque extraaba
todos los das el bosque, el contacto con la lluvia, el sol, el agua del arroyo, el treparse en los
arboles, al da siguiente decidi regresar a la casa, descubriendo que ya ese no era su mundo y
que ahora formaba parte de una familia., la que a su regreso lo recibido con gran alegra, abrazos
y besos, especialmente por la mucama, como mujer al fin, respondiendo de la misma manera,
dejando ver que haban aflorado a su piel sus emociones y afectos.

A partir de ese momento comenz a obedecer las instrucciones tanto morales como de
comportamiento social, lenguaje y habla. Logros alcanzados a lo largo de cinco aos de entrega
y dedicin, de dos personas que jugaron el papel de la familia que nunca haba tenido este nio, a
la que nunca le pidi que lo trajeran al mundo para luego abandonarlo a su suerte en un gran y
tupido bosque.

Qu mtodos us Itard para educar formalmente al infante salvaje?

Este excelente y ejemplar maestro us una mezcla de todos los mtodos de enseanza que hoy
an estn en vigencia, con la finalidad de transformar su pequeo salvaje en un ente puramente
social. Algunos de estos mtodos fueron los siguientes:

1. Empez por el mtodo conductista, el que ms utiliz, empleando tcnicas de imitacin,


acondicionamiento del comportamiento, de observacin, memorizacin y de repeticin.

2. Us el mtodo cognitivista en el momento en que usaba la psicologa educativa cuando le


hablan con expresiones completas, pausadas y repetitivas. Por ejemplo, presentndole un
tazn y la leche, dicindole- yo quisiera leche- intentando que el nio la repitiera y
relacionara las imgenes con su significado, y al mismo tiempo emitiera algn sonido fnico
parecido. El doctor tena el propsito de entender el por qu de sus limitaciones en la
pronunciacin de los sonidos. Es de ah que decide investigar como mdico si el nio tena
limitaciones auditivas, descubriendo que por su vida silvestre slo reaccionaba ante los
sonidos del bosque, como la cada de algn fruto o el chasquido de la abertura de una nuez y
la cercana de algn animal. Por lo que inici una serie de tcnicas y actividades para
ensearles otros sonidos, iniciando por los voclicos. Una de las tcnicas que utiliz fue el
taparle los ojos para que a medida que l le pronunciara las vocales dentro de su orden fuera
sealando con un dedo el lugar que le corresponda a cada una. En otro momento utiliz un
tambor para desarrollarle la capacidad de escucha, con la finalidad de ir adaptando sus odos
a otros sonidos diferentes a los que estaba acostumbrado a or.

3. Tambin utiliz los modelos sociocultural, psicosocial y la tcnica de estmulos y respuestas,


en el momento que les enseaba a socializarse con los amigo, cuando jugaba con l
montndolo en una carretilla y lo empujaba corretendolo por todo el frente de la casa. As
mismo, cuando le enseaba el nombre de los objetos, a identificarse como individuo, hasta
nombre le puso para que supiera quin era, entre otras acciones ms, tratando de desarrollar
en l el pensamiento y el lenguaje. Cada vez que haca algo bien era estimulado con un vaso
de agua fresca, la que degustaba siempre parado frente a la ventana mirando y extraando el
bosque, y cuando no responda adecuadamente era encerrado en un cuartito oscuro, logrando
despertar en l, despus de muchas repeticiones, el sentido de justicia, llegando hasta
derramar lagrimas por primera vez, cosa que nunca lo haba hecho.

4. Us el modelo constructivista junto al aprendizaje cooperativista en la enseanza de la


lengua, desde el momento en que iba tomando como referente los conocimientos que ya
Vctor haba ido adquiriendo, el orden de las cosas en el hogar que lo inspiraba, los objetos
del entorno relacionndolo con dibujos, la lectura del maestro y la escritura en una pizarra de
los nombres de los objetos. Un ejemplo ms pattico del uso de este mtodo, fue cuando l
aprendi lo que significaba el trmino leche y que pronunciaba algunos sonidos, el maestro
aprovech este conocimiento previo para ensearle a identificar las letras que formaban esta
palabra, logrndolo al final. Adems, lo guiaba a identificar el alfabeto y otras palabras ms
del contexto social. Sin embargo, a pesar de la emisin de algunos sonidos voclicos y
consonnticos y estos logros, Vctor nunca aprendi a hablar, pero s desarroll destrezas
motoras y su creatividad, llegando hasta construir un porta tiza.

El doctor concluy su diario diciendo que su pupilo nunca perdi su anhelo por la libertad del
campo abierto, el disfrutar bajo la lluvia y el brillo de la luna llena y el treparse a los arboles, y al
mismo tiempo dice que mantuvo indiferencia ante la mayoras de los placeres que brinda la vida
social (Lane 1976, p160).

En conclusin, el ver esta pelcula, como docente de 20 aos en las aulas que fui, maestra que
trabaj en todos los niveles, ciclos, y en todos los grados, excepto en el 1er Grado del 2do Ciclo
del Nivel Bsico, as como, en la formacin de maestros y maestras en el rea de la lengua
francesa, que llevo todava anclada en mi alma mi profesin, despert en mi una gran
preocupacin e inters por los nios y nias marginados de nuestras escuelas. Aquellos que cada
ao, sino los expulsan el docente, desertan de la escuela y se van a la calle a delinquir porque no
encontraron a nadie en el centro educativo que le aplicara las tres A: Acogida, Atencin y
Amor, las que el doctor y maestro de la pelcula emple con su refugiado silvestre junto a su
empleada, la cual sin ser su madre biolgica, desempe este grandioso rol como si lo fuera.

Son muchos los docentes que son indiferentes o discriminan a este tipo de nio o nia, no por
haber pasado por la experiencia de Vctor, sino porque por sus acciones no deseadas, tal vez
amorales, antisociales, y disciplinas incontrolables, o quizs un retrado, tmido arrinconado, en
vez de darle una atencin especial y personalizada, utilizando todos los mtodos posibles para
lograr su cambio de conducta, adaptacin y aprendizaje, los expulsan de las escuelas o
simplemente los ignoran, sin antes hacer una investigacin del porque de sus malas actitudes.

Hoy, en nuestro medio, tenemos estadsticas que demuestran que la mayora de los estudiantes
que en sus primeros aos de escolaridad han abandonado la escuela ha sido porque fue
discriminado repetitivamente por algn docente o varios de los que le tocaron.

La solucin de estos nios salvajes, porque la sociedad lo form as, no est en abandonarlos a
su suerte. La solucin est en que alguien le preste atencin, lo acoja para darle seguimiento, se
interese por su problema, busque el origen de su salvajismo, y se entregue con amor, paciencia y
perseverancia a conducirlo socialmente por la va que lo conduzca a ser un ente til a la
sociedad, sintindose al mismo tiempo libre e independiente.

Me siento en la obligacin de cerrar este ensayo alegando que hay que despertar en los maestros
de este siglo el compromiso, una actitud apasionada por lo que hace en bien de unos pequeos
rsticos, si es que podra llamrsele de esta manera, que necesitan de un paciente, creativo,
entusiasta y amoroso alfarero que le d con sus delicadas manos, mtodos y tcnicas especiales,
una hermosa forma a sus vidas, convirtindolos en tiles vasijas que puedan servirles a otros de
modelo e ir construyendo de esta manera una nueva generacin; una sociedad con valores,
productiva, que viva con dignidad, respeto y equidad.
Esto slo se logra si hay un maestro o una maestra que ejerza su profesin con entrega y pasin.
Y que sobre todo, ponga especial atencin a aquellos nios o nias difciles de domar porque
est demostrado que detrs de cada reaccin, hay un poderoso estimulo, o sea, que detrs de
cada inadecuada accin en un infante o adolescente hay una razn y un culpable, que si se
descubre a tiempo y se le aplica el tratamiento adecuado podra lograse sorprendentes cambios,
llegando hasta convertirlos en los mejores y destacados profesionales de la nacin, y an ms
all, fuera de las fronteras., slo porque encontr en su camino a un docente que le entreg su
tiempo y todo su corazn, como lo hizo el doctor Itard con su alumno adoptivo, Vctor.

Esta pelcula nos da una gran enseanza, nos hace ver que el nio o la nia ms salvaje es capaz
de aprender y de insertarse con xito en la sociedad, slo hay que tener paciencia y esperar que
cumpla el ciclo normal de su aprendizaje dentro del tiempo estipulado para el desarrollo de su
capacidad intelectual, lo que le permitir desarrollar el uso adecuado del habla y las habilidades
lectoras y escritora, todo a su debido tiempo.

Concluyo con esta cita bblica del libro de Eclesiasts, capitulo 3, que dice que en la vida hay
tiempo para todo: para nacer, morir, llorar, rer, entre otras muchas cosas ms. Y yo agrego
que cada ser humano tiene su tiempo para aprender, no importa su edad ni el lugar donde haya
crecido, si aparece algn maestro o maestra que lo impulse, un sistema educativo y una familia
que le brinde la oportunidad, podr lograr todas sus aspiraciones y echarle manos a todos sus
sueos.

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