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UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE (UDEO) MAZATENANGO

SUCHITEPQUEZ

Nombre : Juana Albina Montero Caixon.

Licenciada: Jennifer Arriola

Temas: Rgimen Interno de un centro educativo, Programacin Anual. Memoria


anual de labores, Tipos y niveles de centros educativos que hay en Guatemala.

Carrera: Profesorado en enseanza media con orientacin en preprimaria.


INDICE

INTRODUCCION.... 1

CONTENIDO... 3

REGIMEN INTERNO DE UN CENTRO EDUCATIVO. 4

DEFINICION..... 4.1

CARACTERISITCA.. 4.2

EJEMPLOS... 4.3

COMENTARIO PERSONAL... 4.4

PROGRAMACION ANUAL....... 5

DEFINICION................ 5.1

CARACTERISTICA.... 5.2

EJEMPLOS...... 5.3

COMENTARIO PERSONAL.. 5.4

MEMORIA DE LABORES... 6

DEFINICION..... 6.1

CARACTERISTICA.. 6.2

EJEMPLOS.. 6.3

COMENTARIO PERSONAL. 6.4

TIPOS Y NIVELES DE CENTROS EDUCATIVOS QUE HAY EN GUATEMALA 7

DEFINICION........ 7.1

CARACTERISTICA. 7.2

COMENTARIO PERSONAL. 7.3

CONCLUSIONES.. 7.4

ANEXOS. 8
INTRODUCCION

Es un proceso que se asimila al contexto y es un hecho que ocurre por la condicin


la voluntad del hombre de los pueblos de ser o siendo hacia la educacin es un
concepto y un acontecimiento el positivismo en general les brinda orientacin a las
personas. Que brinda el desarrollo de los centros educativos y formar una educacin
de calidad en general garantizando la gratitud y la igualdad en los centros de
educacin el deseo de renovacin inmediata enseanza y libertad vincular la escuela
tanto la accin intencional de las personas sobre otras con el fin perfeccionarlas y
mejorarlas en el estudio as pues un trmino que puede significar tanto praxis como
teora en definitiva no existe en la educacin sin una educacin y sin ninguna
practica la existencia de educadores se fundamenta en la que existe tales al ser una
accin y procesos sistemtico que dura largo tiempo aunque se suele centrar en los
individuos , forma parte del conocimiento para ser competente de las materias entre
las generaciones que se daba continuidad de est aprendiendo haciendo principios
responsabilidades existe derechos y deberes , al principio de autonoma la
capacidades las personas para dirigirse a s misma y tomar sus propias decisiones ,
es la persona ms importante en el proceso del educando con procedimientos y
mtodos adecuados a las caracterstica individuales con el resto de la sociedad y
comunidad al conocimiento al desarrollo personal.
DEFINICIN:

El Reglamento de Rgimen Interno es un instrumento para definir y regular las


relaciones internas de los socios con la cooperativa en el mbito social, laboral y
organizacional.

El Reglamento de Rgimen Interno va a ser la norma que va a ampliar la aplicacin


de los estatutos y a cubrir las lagunas que estos tuvieran en cuanto a las diferentes
secciones de la Cooperativa, tipos de socios, diferentes actividades o secciones,
relaciones socio laborales,

Concebimos la convivencia desde una perspectiva constructiva y positiva, por lo que


las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para
convivir mejor, la prevencin de problemas de conducta, y la resolucin de conflictos
a travs de la comunicacin y la participacin.

Para ello, se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que
deben regular el funcionamiento del centro en este sentido.

Esta tarea representa, en el da a da, la implicacin de todo el personal del colegio:


profesores, tutores, personal de vigilancia, Departamento de Orientacin y, aunque
en menor medida, el resto de trabajadores que, de un modo u otro, interactan con
nuestros alumnos o con las familias.
REGIMEN INTERNO DE UN CENTRO EDUCATIVO

REGLAMENTO INTERNO:

El establecimiento educativo cuenta con un reglamento interno; para normar el orden


y la disciplina, para lograr un mejor desarrollo en las actividades educativas, sociales
, culturales y positivas de este centro educativa.

En la elaboracin del reglamento se tom como fundamentos legales, La constitucin


poltica de la repblica de Guatemala, por ser nuestra mxima ley, para promover el
respeto de los derechos Humanos y algunos convenios ratifica por Guatemala.

El contenido del reglamento interno est organizado de la siguiente manera.

Captulo I Disposiciones fundamentales.


Capitulo II Organizacin
Capitulo III Obligaciones Y derechos
Capitulo IV Sanciones
Captulo V Comisiones.

En los artculos de cada captulo aparecen las normas establecidas para regular el
funcionamiento de los procesos y actividades que se ejecutan en la institucin
educativa.
CARACTERSTICA

Estas son las caractersticas que previene en la reforma de actuar antes las
situaciones que puedan presentarse en el centro educativo se establecen un rgimen
en la cual todas las personas estn para acatar y los docentes en su propia
comunidad educativa.

1. Denominacin , composicin y estructura de gobierno de centro


2. Plantilla
3. Instalaciones
4. Recursos y normas de uso
5. Normas generales para la convivencia
6. Alumnados
7. Derechos
8. Deberes
9. Rgimen disciplinario
10. Participacin de las familias
11. Servicios
12. Actividades que presta el centro
13. Horarios de atencin
14. Rgimen econmico
15. Normas para la realizacin extraescolares
16. Disposicin para la reforma educativa.
EJEMPLOS

Marco legal

Participando de la idea de que todos los componentes de la comunidad educativa


tienen sus derechos y obligaciones en todo momento nuestro planteamiento se
enmarca en las diferentes leyes que regulan:

La constitucin
Ley organiza 1/1990, de 3 de octubre de ordenacin general del sistema
educativo.
Real decreto 82/1996 (BOE 13-8-2001 ) por la que aprueba del reglamento
orgnico de las escuelas primaria.
Resolucin de 6 de agosto ( BOE 13- 8-2001) por la que se aprueba las
instrucciones que regula el establecimiento
Ley de organiza de educacin de 2/2006) (loe) de 3 de mayo ( boe) del 4
Decreto 249/2007 de 26 de septiembre de deberes y derechos del alumnado y
fomentando de a convivencia en centros docentes
Decreto 76/2007 de 20 de junio por lo que se regula la participacin de la
comunidad educativa y los gobiernos de los centros pblicos imparten
enseanza de carcter no universitario en el participados.

2. DEFINICION DE PRINCIPIOS:

El reglamento de rgimen interno es un conjunto de normas o procedimientos de


actuaciones que tiene como fin ltimo establecer un marco que facilite la
convivencia en el colegio y contribuye a la trasmisin de valores que hacen
posible la vida en la sociedad todos los miembros de la comunidad escolar se
atendr a sus contenidos una vez aprobados democrticamente

OBEJTIVO DE LA ESCUELA.

Concretar las normas de organizar y participacin de la vida del centro que


garantiza el cumplimiento de plan integral de convivencia el mecanismo favorece
de ejercicio de los derechos del alumno y sus deberes el proceso de mediacin
as como correcciones que corresponde por las conductas contrarias a las
normas aprobadas.
COMENTARIO PERSONAL

Se pretende determinar el marco de convivencia adecuado para el desarrollo de la


vida escolar basndose en criterios de respeto y colaboracin entre todos los
miembros de la comunidad educativa son reglas claras y conocidas que regulen
distintos mbitos de la vida del centro influye directamente en el establecimiento
adecuado por ello a travs de la comunidad educativa las normas de convivencia que
deben ser respetados por todos por otra parte debemos tener bien claro que el
rgimen educativo se basa a la legalizacin de normas y reglas de dicho
establecimiento educativo generando ideas y tipos de organizacin para poder
ayudarnos en el rgimen educativo.
PROGRAMACIN ANUAL

El desarrollo del rea que promueve el acceso de los procesos que enriquece el
desarrollo del pensamiento crtico y las habilidades que se desarrolla en cada alumno
observando analizando , evaluando representando e interpretacin del medio natural
o u otros temas. Es la programacin anual es un instrumento de planificacin muy
importante a corto plazo que todos las instituciones educativas desarrollan este
documento viene ser anlisis o las modificaciones que se considere para cada grupo
de edad de cada alumnos en edad escolar aqu se vierte una relacin de
compromiso reflexiones de estudios previos escolar de los alumnos de una
institucin educativa .

La programacin anual debe contener la siguiente informacin :

Considerar sobre los resultados obtenidos en la programacin interior .


Carencias en la estructura escolar
Difusiones en los elementos personales materiales organizaciones y
curriculares que compone el centro.
Propuesta de modificaciones a considerar en la normativa concreta y las
formativas y las estructuras de las relaciones entre las personas para alcanzar
trminos fines.
La temporalizacin de tareas y asignacin de responsabilidades.
Los criterios y los instrumentos para la evaluacin de la institucin en especial
de aquellas mejoras que dan en un modo concreto se ha fijado alcanzar la
comunidad escolar .
Competencias
Manejo de informacin: Maneja informacin relevante sobre el proceso de
medio natural desde los primeros medios hasta un ejercicio de comunicacin
entre los alumnos.
Comprensin de espacio temporal: comprende en teoras contemporneo y
representacin espacial en el entorno sobre el medio natural desde las
primeras sociedades tomando conciencia de los bosques arboles entre otros .
Juicio Crtico: Formulando puntos de vistas personales y posiciones sobre las
etapas que se ver en el proceso en Guatemala sobre el medio ambiente del
patrimonio cultural y la identidad social.
La programacin anual responde a:
Una visin en conjunto de todo el trabajo que supone el desarrollo de cada
rea durante el ao escolar.
La posibilidad de integracin de las diferentes reas.
Un marco sistemtico que permite ajustar el trabajo docente, a las
necesidades e intereses de los estudiantes de una edad determinada.
Un marco de referencia en el mbito temporal que se puede ir construyendo y
considerarlo al plantear el tipo de unidad didctica que se va a desarrollar.
Un proceso de supervisin, por la que pasa esta planificacin que es
responsabilidad del docente, y es quien asume el compromiso formal de tomarlo
como gua en su trabajo.
Criterios de evaluacin para el proceso de enseanza aprendizaje que se
desarrolla, constituyndose de esta forma un instrumento eficaz para la mejora de la
calidad del desempeo docente.
Al elaborar esta Programacin debemos tener en cuenta lo siguiente:
La Misin y Visin de la Institucin Educativa.
Actividades complementarias que el centro vaya a realizar.
El horario general de la Institucin educativa.
La Programacin de actividades de los docentes.
Las modificaciones o decisiones que se considera oportuno introducir en el
PEI (Proyecto educativo Institucional) y PCI (Proyecto Curricular Institucional)
El Plan de actividades extra curriculares, as como el calendario del distrito.
De esta manera, la Programacin Anual Garantizar:
El desarrollo coordinado de todas las actividades educativas.
La toma de decisiones que afecten positivamente a la organizacin y
funcionamiento de los centros.
Una mejora en los resultados educativos.
Las instituciones educativas deben fijar criterios de evaluacin o indicadores de logro
que permitan realizar un seguimiento y una posterior evaluacin de los resultados
alcanzados en cada nivel.
PROGRAMACION ANUAL.

La escuela para poder ejecutar las diferentes actividades y procesos tienen


organizadas comisiones con funciones especficas , cada una de ellas elaboran su
plan de actividades generales y con base a dichos planes se elabora la programacin
mensual de actividades que son presentadas a la coordinacin tcnica administrativa
1-04-13 Tambin se cuenta con la agenda cvica del ministerio de educacin,

Datos Informativos:

Grado : 3ro

Secciones A,B,C

rea: medio social y natural

Nivel : Primaria

Semanales 2 horas

Profesora Alba Marina Lix Balle

Directora Iris Magnolia Gaytan de Samayoa

Panel de Valores y actitudes

Valores Actitud frente al curso Actitudes referidas a las


norma
Responsabilidades Cumple con sus tareas Llega temprano a
la clase
Contribuye con la
higiene
Respeto Respeta a sus profesores y Saluda a sus
compaeros maestras
Respeta lo que se
le dice
Identidad Valora al curso en la que esta Participa con lo
que se le dice
Socializacin Se socializa con los dems Apoya a los que lo
necesita
Cumple con sus
acuerdos .
Problemas temas valores Fechas cvicas Nombre de las
unidades
Estudiantes que Educacin Responsabili Da del Estudiemos y
muestran para el dad cario cuidemos nuestro
desinters en el desarrollo y Respeto Da de medio ambiente
aprendizaje el xito Tecn
Umn
Festival de
atletismo
Estudiantes de la Educacin Solidaridad Carnaval Aprendamos a
escuela Tecn para la Identidad Feriado de respetar y amar
Umn que convivencia semana nuestros
muestra para la paz y santa compaeros y
identidad la ciudadana Da de la maestros
madre
Da del
rbol
Da del
padre

Estudiantes que Educacin Honradez Imposicin Cuidemos nuestro


practican hbitos para la Respeto de bandas medio ambiente
inadecuadas gestin y la Caminata para vivir sano y
para la cultura conciencia cvica saludables.
ambiental ambiental Da del nio
Clausura de
primaria .
CARACTERSTICA

Estas son las caractersticas para elaborar una programacin anual en el centro
educativo. Proponer estrategias en general que se utiliza durante el ao escolar, en
la forma como se evaluara anualmente en el rea.

1. Condiciones del espacio educativo .

2. Elementos: competencias del ciclo, temas trasversales y valores, unidades


didcticas organizadas, estrategias generales del rea, orientacin para la
evaluacin, bibliografa bsica.

3. Ruta para elaborar programacin anual .

4. Datos generales

5. Presentacin

6. Competencias del ciclo

7. Temas trasversales

8. Valores y actitudes

9. Tipos de unidades didcticas

10. Unidad de aprendizaje

11. Modelo de aprendizaje

12. Proyecto de aprendizaje

13. Calendario comunal

14. Conocimientos de los temas

15. Capacidades para las unidades generadas

16. Instrumentos de trabajo


EJEMPLOS

OBJETIVO GENERAL Se define el objetivo mayor que


se busca alcanzar durante el ao
que contribuye sustancialmente al
desarrollo de la organizacin.

OBJETIVO ESPECIFICO Son los resultados que dan


alcanzar en el ao
respectivamente puede ser dos o
ms objetivos.

ACTIVIDADES Y METAS Se determina las actividades que


se realizan para lograr los
objetivos propuesta sealando a
cumplir en cada caso.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Describir la forma como se realiza


las actividades y lograr las metas
y objetivos propuestas

PLAZO DE EJECUCION Seala los plazos en que


cumplirn cada una de las
acciones programadas.

RESPONSABILIDADES. Se designa los responsables de


las acciones.
COMENTARIO PERSONAL.

Es una herramienta de gestin que vincula las polticas y estrategias con las
actividades realizadas, los resultados conducir para las actividades desarrollar por
tipo las estrategias de los programas a realizar instrumentos que nos ayuda a los
docentes a tener bien organizadas los temas esta deber detallar los aspectos muy
importantes para poder obtener resultados de calidad la cual justifica su existencia la
mxima aspiracin es decir trasformar el trabajo como algo creativo con pasos que
uno debe de adquirir el apoyo a la accin pblica que contiene los programas de
proyectos acciones objetivos metas as como la expresin finiera , esta como un
instrumento de planificacin de corto plazo, tiene como finalidad concretar la gestin
anual de las unidades acadmicas y administrativa con base en los objetivos y
lineamiento de la administracin a fin de que la accin sea de la direccin
estratgicamente para el benefici de toda la poblacin,
DEFINICIN:

La Memoria de Labores es un documento creado con el fin de dar a conocer


informacin especfica del Instituto, enfocada en resultados anuales de las gestiones
administrativa, operativa y financiera del FHA, y para divulgar las principales
actividades desarrolladas por la Institucin promoviendo los diferentes planes de
accin implementados para lograr ser el principal promotor del financiamiento para la
construccin y adquisicin de vivienda.

El Sistema Educativo Nacional de Guatemala es el conjunto ordenado e


interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se
desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas, necesidades e
intereses de la realidad histrica, econmica y cultural guatemalteca, segn su
definicin en el artculo 3 de la Ley Nacional de Educacin, Decreto No. 12-91 del
Congreso de la Repblica.

Las caractersticas con que cuenta este sistema es que debe ser participativo,
regionalizado, descentralizado y desconcentrado, segn el artculo 4 de la ley
respectiva. El rgano estatal rector del sistema educativo es el Ministerio de
Educacin. Segn el estado de Guatemala que podrn encontrar ms informacin
ah.
MEMORIA ANUAL DE LABORES

Este informe ya no se elabora en el establecimiento educativo , se ha sustituido por


una rendicin de cuentas al finalizar el ciclo escolar, se hace una asamblea General
de padres de familia atendiendo a ley de acceso a la informacin pblica damos una
breve explicacin de cmo se maneja, en otros centros educativos .

Es la institucin del Estado responsable de coordinar la poltica educativa, que vela


por la calidad y la cobertura de la prestacin de los servicios educativos pblicos y
privados, de conformidad con la ley. Tiene como funcin fundamental planificar,
organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus
diferentes modalidades.

Como ente rector de la educacin, la Cartera Educativa desarrolla una serie de


programas, proyectos, actividades y acciones para dar cumplimiento a lo establecido
en la Constitucin Poltica de la Repblica, la Ley de Educacin Nacional y leyes
relacionadas.

La rendicin de cuentas, es uno de los objetivos principales de este Ministerio, por lo


que a travs del presente documento, se presenta a la comunidad educativa y
sociedad en general, el avance de la ejecucin fsica y financiera de los productos y
subproductos de cada uno de los programas, subprogramas, proyectos, actividades y
acciones prioritarias ejecutadas en el ejercicio fiscal 2013.

Con base en el marco conceptual del Plan de Implementacin Estratgica de


Educacin 2012-2016, se presenta el avance para cada uno de los cuatro objetivos y
21 lneas estratgicas, as como, los aportes principales del Ministerio de Educacin
con la Agenda del Cambio y Pactos de Gobierno ejecutados en el 2013.

Cada una de las dependencias que integran el MINEDUC, de acuerdo a sus


funciones establecidas en el Acuerdo Gubernativo 225-2008, planificaron y
programaron las actividades en el Plan Operativo Anual 2013 y son responsables de
velar por la ejecucin de los programas vinculados con el presupuesto asignado,
contribuyendo a lograr el objetivo institucional Queremos que todos los nios, nias
y jvenes tengan una educacin de calidad con pertinencia cultural

1. Apoyar a los directores de escuela, se convierte en un elemento fundamental que


persigue promover y desarrollar sus competencias de gestin y direccin escolar.

Con el apoyo de 25 equipos tcnicos departamentales se dio capacitacin y


seguimiento y se aprobaron 969 Proyectos Educativos Institucionales, -PEI-,
herramienta que fortalecer a los directores de los centros educativos en la mejora
de la gestin del aula, del centro educativo y la proyeccin a la comunidad;
empoderando y beneficiando a 96,900 integrantes de las comunidades educativas
(estudiantes, docentes, autoridades educativas, padres y madres de familia).

Con la participacin de 187 supervisores educativos, se apoy a directores en la


administracin de los centros educativos Ncleos Educativos Familiares para el
Desarrollo -NUFED-.

Motivar y fortalecer la participacin de padres de familia El Ministerio de Educacin,


se adhiere a los esfuerzos que convergen en el Pacto Hambre Cero continuando
con la implementacin de la Estrategia de Seguridad Alimentaria y Nutricional y
Gestin Escolar, con los Programas de Mejores Escuelas con Seguridad Alimentaria
y Nutricional -MESAN- y el Programa de Seguridad Alimentaria y Nutricional -
PROSAN- con una inversin total de Q15,672,499.80.

El MESAN promovi la formacin y participacin de padres, madres y grupos


familiares, como integrantes de la comunidad educativa, capacitndolos en la
seleccin, preparacin, almacenamiento y conservacin de los alimentos utilizados
en la refaccin escolar, la promocin y la prctica de hbitos de higiene individual y
de saneamiento ambiental, la identificacin y realizacin de prcticas de salud
preventiva que benefician la utilizacin biolgica de los alimentos.
CARACTERISTICA

1. Responsabilidad de la direccin.
2. Administracin de recursos.
3. Realizacin de los temas
4. Hacer valer el manual.
5. Objetivo principal
6. Funciones esenciales
7. Identificacin del cargo
8. Elementos del sistema
9. Herramienta de trabajo
10. Supervisin
11. Funciones de trabajo
12. Metodologa
13. Acuerdo de polticas
14. Manual debe darse a conocer
15. Debe de cumplir
16. Evaluar su aplicacin

Se recomienda establecer una de las caractersticas en funcin para poder elaborar


manual de labores necesario demostrar su capacidad para poder proveer el logro de
lo que se quiere llegar a conocer esta noma hace ms satisfactorio para algunos
establecimiento cumpliendo sus requisitos , que algunos casos no llena la
satisfaccin de los docentes con el uso de esta herramienta la nueva dice que debe
definir y administrar los procesos que cumple el sistema de calidad para cubrir los
elementos como el detallado tema.
EJEMPLOS

Identificacin

Claudia natareno
Nombre del cargo

Social y natural, comunicacin y lenguaje


Dependencia

2
Numero de temas

Maestra gua

Cargo del docente

Los alumnos no cuentan con material

Solicitud de procelas

Objetivo principal

Llevar acabo con el manual , organizar bien los temas para poder dar a conocer cada
uno de ellos trabajar con responsabilidad mediante el cual existe un rgimen en el
cual todo docente debe cumplir

Funciones esenciales

Supervisar al personal
Organizar y planificar
Distribucin de temas
Coordinar las diferentes reas
Observar el proceso del plan
COMETARIO PERSONAL.

Que los nios tengan una educacin de calidad y organizada actualizada da a da


para brindarles conocimiento necesario y lograr en ellos los estudios exitosos el
manual y sus funciones ms conocido formal que las que las instituciones elaboran
para plasmar parte de la forma para organizar que sirve como gua para todo el
personal que adopta contiene la estructura llamada como organigrama tambin se
suele describir cada grado y perfil y los indicadores de la evaluaron hoy en da se
hace muchos ms necesario tener tipo de documento no solo porque todos los
verificamos lo que requiere en su interno el conflicto de reas marca responsabilidad
divide el trabajo aumenta la productividad individual y organizacional , se necesita
participacin y compromiso de todos en la organizacin especialmente de los lideres
estrategia vigente en su plan para que el plan funcione
DEFINICION

. La Educacin Inicial:

Se considera educacin inicial, la que comienza desde la concepcin del nio, hasta los
cuatro aos de edad, procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su
plena formacin. Sus finalidades son garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano
desde su concepcin, su existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y
ambientales propicias, ante la responsabilidad del estado y Procurar el d3esarrollo
prosicobiosocial del nio mediante programas de atencin a la madre en los periodos
pre y postnatal de apoyo y proteccin social.

La Educacin Preprimaria:

Tambin conocida como Educacin Preescolar, trmino aplicado universalmente a la


experiencia educativa de los nios ms pequeos que no han estrado todava en el
primer grado escolar. Se refiere a la educacin de los nios y nias hasta los seis aos.
La educacin preescolar desarrolla la autoestima, ciertas habilidades y conductas
bsicas, lo que les permite estar mejor adaptados emocional e intelectualmente ante la
entregar a la escuela de enseanza primaria.

Educacin Primaria:

Primeros aos de la educacin formal que se centra en desarrollar las habilidades de


lectura, escritura y clculo. De acuerdo a las POLITICAS del presente Gobierno la
enseanza primaria es gratuita y obligatoria. Incluye cuatro asignaturas obligatorias:
Idioma Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales

Nivel Medio :

Generalmente comienza entre los 13 y 14 aos, y contina durante un mnimo de tres y


un mximo de siete aos. La educacin secundaria incluye tanto formacin acadmica
de cultura general como formacin profesional. Hasta el presente ao se cuenta con un
CURRICULUM NACIONAL BASE para este nivel ya que con anterioridad solo se
manejaba el de primaria. Al trmino de los estudios de Nivel medio se consigue el ttulo
de GRADUADO EN EDUCACIN MEDIA, concluido en en ello la etapa de
escolarizacin obligatoria, entre el Bachillerato o la Formacin profesional. En el primer
caso se obtiene el Diploma de Bachiller, que permite acceder a la Universidad
inmediatamente (previa aprobacin de una prueba de selectividad).
NIVELES Y TIPOS DE CENTROS EDUCATIVOS QUE HAY EN GUATEMALA.

A. Niveles
Inicial de 0 a 3 aos
Preprimaria dividido en 3 etapas : prvulos 1, 2, 3
Primario con dos ciclos 1 de 1ro a 3ro y el II de 4to a 6to
Medio con dos ciclos , Bsicos y Diversificados
B. Superior

Tipos

Inicial: centros de atencin integral al PAIN

Preprimaria: Escuela Oficial de Prvulos.

Escuelas Anexas de Prvulos

PRIMARIA: Mixtas

De nios

De varones

Tipos de Federacin

Primaria de Adultos

C. Escuelas normales
Institucin nacional de educacin bsica
Institucin de Educacin diversificada
Instituciones Naciones de educacin Bsica de
Telesecundaria
Ncleos Familiares de Educacin ( NUFED )

Tcnicos Industriales

Escuela de Comercio
Esta tambin los establecimientos educativos del sector Privado , que atienden
tambin todos los niveles.

Artculo 1: Las relaciones de los Es necesario actualizar las ltimas lneas


miembros del Magisterio Nacional con el y relacionarlas con lo establecido en la
Estado se regirn por el Estatuto actual Ley de Servicio Civil, Decreto
Provisional de los trabajadores del 1748
Estado, contenido en el decreto
presiden- cual nmero 584.
.
Artculo 4: Se establecen seis clases de Este artculo ya fue modificado en el ao
catalogacin: Clase A con sueldo base; 2000, indicando que a cada nueva clase
Clase B con un aumento de 20% sobre el escalonara se le asigna un aumento de
sueldo bsico;....Clase F con un aumento 25%. No obstante, el mismo debe
de 100% sobre el sueldo bsico. ampliarse especificando que debe haber
un ESCALAFN PROFESIONAL que
establezca un incremento en forma de
bonificacin mensual de acuerdo a la
escala siguiente: Doctor en Pedagoga
o Ciencias afines a la educacin: 50%
sobre sueldo base: Profesional con
Maestra en Pedagoga o ciencias afines
a la educacin: 40% sobre sueldo base;
Licenciado en Pedagoga o ciencias
afines a la educacin: 30% sobre sueldo
base, y, Profesor de Enseanza Media
en Pedagoga o ciencias afines a la
educacin, 20%. Lo anterior permitir
incentivar a las y los docentes que,
voluntaria y personalmente haya bus-
cado el camino de la superacin. Como
actualmente los maestros de preprimaria
y primaria que han completado la clase
escalafornaria F no gozan de ningn
incentivo salarial despus de los 24 aos
de servicio, hasta los 30 aos de
servicio, se debe visualizar la posibilidad
de crear una nueva clase escalafonaria o
crear un incentivo salarial para quienes
se mantengan en servicio hasta los 30
aos.
Artculo 5 : El captulo de la Es necesario modificarlo, actualizndolo,
Dignificacin... abarca y protege a las debido a que no menciona al Nivel Inicial
personas que profesionalmente se (0 a 4 aos), el cual aparece tanto en la
dedican al magisterio en los siguientes Constitucin Poltica de 1986 (artculo
niveles o reas de trabajo: a) Educacin 74) como en la Ley de Educacin de
Preprimaria, b) Educacin Primaria, c) 1991(artculo 29), vigentes ambas.
Educacin Secundaria y Normal; d) Adems, es conveniente separar los
educacin Vocacional y Tcnica, e) niveles, de las reas.
Educacin especial y f) Tcnico o
Tcnico Administrativo

.
Artculo 6 : El nivel de Educacin Tambin es necesario ampliar este
Preprimaria comprende: a) Centros de artculo 6 indicando que tambin
Bienestar infantil, b) Escuelas para compren- de las Escuelas de preprimaria
prvulos y jardines infantiles; y bilinge, y las
Es necesario adicionar previo a este un 7
artculo que especifique lo relacionado c) Las dems que se crearen en este
con el Nivel de Educacin Inicial. nivel. escuelas infantiles (cuya
denominacin es in- constitucional, por
no existir en la misma ni en la Ley de
educacin Nacional) para legalizar a las
mismas y darles soporte a las maestras y
maestros graduados en dichas escuelas
Artculo 7 : El nivel de Educacin Las dems que se crean. Es necesario
primaria comprende: a) Primarias modificarlo actualizndolo, adicionndole
rurales, b) primarias urbanas, c) de las escuelas primarias bilinges y las
educacin fundamental, d) Nocturnas de primarias interculturales..
adultos,
Artculo 8 : El nivel de Educacin . Adicionar tambin las Escuelas
Secundaria y Normal comprende: Normales Bilinges, Interculturales, y
Institutos o Escuelas: a) pre colocar en plural las de Educacin
vocacionales, b) de bachillerato, c) Fsica, las de Educacin Musical y las
normales urbanas, d) Normales de ilegal- mente llamadas del nivel Infantil
maestras de prvulos, e) Normal de que debern aparecer con otro nombre.
Educacin Fsica; f) Normal de Tambin deben anotarse las de
Educacin Musical; g) Normales rurales Telesecundaria
y, h) Las dems que se crearen en este
nivel. Debe Modificarse denominando a
la educacin Secundaria como educacin
Media y sustituyendo el inciso a) pre
vocacionales; por Institutos del Ciclo
Bsico o de Cultura General
(Tradicionales y Experimentales o del
PEMEM), as tambin los institutos Por
Cooperativa
Artculo 9 : El nivel de educacin La Ley de Educacin Nacional, tales
Vocacional y Tcnica comprende: como la Educacin Experimental, la
Escuelas de: a) Ciencias Comerciales b) educacin a distancia, la bilinge e
Educacin para el Hogar c) Educacin intercultural, la educacin fsica, la
artstica d) Tcnico-Industriales; e) Las Acelerada de adultos, la Telesecundaria
dems que se crearen Debe modificarse y la Educacin por Madurez.
sustituyendo la palabra nivel (porque no
existe como tal) por rea y adicionar
todas las modalidades especificadas en
Artculo 10: El nivel de educacin Debe modificarse sustituyendo la palabra
Especial comprende: Escuelas para: a) nivel por rea o modalidad y especificar
Nios de conducta irregular (Ciudad de qu se entiende por la misma o que
los Nios); y, b) Las dems que se reas comprende, por ejemplo:
crearen. Discapacidad fsica, mental o sensorial,
Problemas de aprendizaje, genialidad,
etc.

CARACTERSTICA

Fijar el rumbo
Demostrar carcter personal
Movilizar la dedicacin individual
Engendrar capacidad organizacional
Describan del mbito de la escuela
Momentos metodolgicos
Cambios en la cultura institucional
Construyendo el objeto
Proyecto de autoevaluacin institucional

Podemos a abarcarnos de esas caractersticas para orientar la experiencia de los


docentes que se trata de caracterizar el desarrollo del nio que precisa ser educado
con un desarrollo de calidad de manera progresiva importante teora de aspectos
distintos para un mejoramiento del establecimiento que es muy importante manejar
adecuadamente la informacin que se imparte en cada estudiante el nivel tiene que
mucho ya que cada nivel tiene su forma de ensear y adaptarse.
COMENTARIO PERSONAL

En el centro educativo debe fundamentarse en aspectos legales para hacerse


eficiente y eficaz. En consecuencia de lo anterior, se hace necesario que la
legislacin educativa sea lo ms cercana, sino a lo perfecto por lo menos a lo ideal,
para evitar malos entendidos en las reglas que normen el accionar de cada uno de
los sujetos del proceso educativo. En Guatemala existen muchas leyes, acuerdos,
reglamentos, circulares, entre otras que norma ,el que hacer educativo, pero muchas
de ellas fueron elaboradas y aprobadas desde hace muchos aos, razn por lo cual
ya no se ajustan a las demandas nacionales con la firma de los Acuerdos de Paz y la
Reforma Educativa, ni a las demandas internacionales con los nuevos informe se da
a conocer la UNESCO para la educacin o para la misma globalizar aunque rechace
, nos hace estar bien informados de las nuevas reformas educativas y actualizar
dichas leyes, Acuerdos y reglamentos que existentes, respaldando aquello que an
tiene validez pero tambin modificando aquello que sea necesario modificarlos en
general para tener un buena comunicacin en la MINEDUC. Ese es uno de los
objetivo del presente documento para evidenciar que, por lo menos hay algunas
leyes de las muchas existentes en Guatemala, que merecen algunos cambios para
actualizarlas y ponerlas a tono con la modernidad de la educacin guatemalteca,
CONCLUSION

Es una asombroso habilidad posiblemente lo ms importante para el ser humano es


su capacidad para almacenar experiencias y poder beneficiarse de esta misma en su
actuacin futura es un producto de la evaluacin esta habilidad ha influido en la
acumulacin no solo la vivencias si no el desarrollo de tipos de aprendizaje aunque el
funcionamiento de la educacin no es total es perfecto ya que como sabemos
pueden presentarse estas funciones nos ayuda a organizar codificar registrar y
recuperar grandes informacin que resulta fundamental para la adaptacin del
individuo al medio se ha ido desarrollando a lo largo de la historia de la especie para
responder a las necesidades de adaptacin a la organizacin la adquisicin previa de
informacin el aprendizaje de la retencin evocacin de esa informacin
indispensable como percepcin cognitiva como anlisis sntesis categorizaciones
entendemos que la diversidad personal y cultural es consustancial al ser humano y
contribuye a sus enriquecimiento existe diferentes formas de sentir pensar vivir la
esencial existimos en garantizar que contribuye el sistema educativo y cultural no
puede desligarse de la sociedad en la que inserta y no es admisible que deja la
dejacin de su responsabilidad las carencias educativas o las diferencias en su
calidad hacen que subsista y se multiplica la desigualdad social.
LABORATORIO

1. Cules son los objetivos de la programacin anual ?

R. el mbito temporal que se puede ir construyendo y considerarlo al plantear el tipo de unidad


didctica

2. Cmo se clasifica las programaciones anuales ?

R. como una herramienta de estudio

3. caracterstica de los niveles ?

R. preprimaria , primario , bsico , diversificado y superior

4. cul es sistema que maneja el establecimiento ?

R. la programacin anual

5. cmo se identifica la programacin anual?

R. como una herramienta utilizada para un mejor rendimiento

6. qu es lo que ms le gusta de esta informacin?

R. que ayuda a mejorar la planificacin anualmente.

7. describa las caractersticas del rgimen anual interno?

R. tener un control con los alumnos, observar el rendimiento del docente


8. Cul es la diferencia entre programacin anual y niveles de centros educativos.

R. la programacin es una herramienta que ayuda a mejorar el establecimiento, el nivel educativo


en la que surge a travs de diferentes ramas

9. cul es la base central de la educacin?

R.

10. cul es objetivo de los establecimientos.

R. dar a conocer y ensear los temas que se han planificado

11. cules son las funciones de los 4 temas vistos?


12.

R. el rgimen interno es velar las reglas del establecimiento, la programacin velar que se cumple
con lo planificado, la memoria laboral es el que lleva el control de la escuela, los niveles es tener el
control de distintos niveles que hay en el centro educativo.

13. cmo se regula la ley en la educacin?

R. se regula a traves de artculos que est a favor de la educacin .

14. diseo curricular que propone una capacidad se domina en?

R. Unidad de aprendizaje, proyecto de aprendizaje, programa de aprendizaje, mdulo de


aprendizaje.

15. herramientas para trabajar en el aula?

R la utilizacin de programas .
16. programacin a corto plazo que sirve en su entorno?

R. proyecto de aprendizaje

17. la educacin se desarrolla en las capacidades y valores y se constituye en?

R. logro educativo.

18. lo ms importa que se desea como docente es?

R inculcar valores y respetar a los dems..

19. lo ms importante para la educacin es que los alumnos aprendan a?

R. Desarrollar su potencial.

20. cmo cree que ayuda en la educacin?

R. educando a los nios para el futuro.