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Childrens choir / Chur denfants

Wolfram
Buchenberg
Gulla, mille
gullala bena
4-stimmiger Kinderchor

Carus 12.322
Vorwort Gerne kann man beim Proben andere Gruppierungen bil-
Gulla, mille gullala bena entstand 2001 im Auftrag des den. Zum Beispiel: Jetzt singen alle, die zwlf Jahre alt
Deutschen Musikrats fr den Wolfratshauser Kinderchor sind. Oder: deren Name mit A beginnt. Oder nur der Alt 1.
und seinen Leiter Yoshihisa Matthias Kinoshita (1. Preistr- Oder alle Brillentrger. Oder alle, die grne Socken anha-
ger beim 5. Deutschen Chorwettbewerb 1998 in Regens- ben. Oder alle, die schlecht geschlafen haben. Oder alle, die
burg) und wurde in einem Sonderkonzert des Wolfrats- hungrig sind, usw.
hauser Kinderchores whrend des 6. Deutschen Chorwett-
bewerbs 2002 in Osnabrck uraufgefhrt. Auerdem knnen die Kinder dazu bergehen, wechsel-
weise auch den Namen des Freundes oder der Freundin zu
Die vier Teile der Komposition knnen entweder direkt singen. Den sollen sie privat direkt von ihm/ihr vorgesun-
aufeinanderfolgend als ein Stck aufgefhrt werden, wo- gen bekommen (soweit sie ihn nicht sowieso schon aus
bei nahtlose bergnge zu improvisieren (oder bereits vor- Einsingbungen kennen; denn natrlich bietet es sich an,
her in einer Probe festzulegen) sind; die einzelnen Teile die Namen dafr zu verwenden).
knnen aber auch als Verbindungsstcke zwischen andere Im Konzert knnte der Schluss so gestaltet werden, dass alle
Kompositionen eines Konzertprogramms eingeschoben Kinder nach und nach auf den Namen dessen umsteigen, das
werden, so dass sich mittels improvisierter bergnge das gerade Geburtstag hat, vor kurzem hatte, oder demnchst
Konzert oder zumindest ein Teil davon als ununterbro- haben wird. (Wenn es ausgerechnet ein Alt 2 oder Sopran 1
chener musikalischer Bogen gestaltet. Nach Belieben und ist, mssen die anderen den Namen u. U. eine Oktave hher
bei Bedarf kann man als zustzlichen Teil auch eine Impro- oder tiefer singen). Dazu bernehmen zuerst die Kinder den
visation mit den vier Motiven des dritten Teils organisieren Namen des Geburtstagskindes, die in dessen Nhe stehen;
(T. 2125, T. 3132, T. 3536, T. 4345), indem man den das weitet sich dann auf den ganzen Chor aus.
Stimmgruppen durch Fingerzeig jeweils ein Motiv zuteilt,
das diese so lange wiederholen, bis sie ein anderes an- Hinweis zu II. (S. 8)
gezeigt bekommen. Dabei sind alle denkbaren Motiv-
kombinationen mglich je abwechslungsreicher, desto Diesen Teil beginnen alle Kinder gemeinsam auf Zeichen
besser. Auch zeitlich verschobene, kanonische Einstze des Dirigenten, singen aber unabhngig vom Nachbarn ihr
desselben Motivs sind mglich. Ratsam ist ein sukzessiver eigenes Tempo, so dass der gesamte Chor nach und nach
Aufbau der Improvisation, so dass erst nach einiger Zeit auseinanderdriftet, wodurch sich eine in sich bewegte
alle vier Motive gleichzeitig erklingen. Beendet werden Klangflche ergibt.
knnte die Improvisation z. B. durch Reduktion auf ein ein-
ziges Motiv, mittels dessen man dann zum nchsten Pro- Hinweise zu III. (S. 9 bis 13)
grammpunkt berleitet.
T. 2124: Sopran 1 und Alt 1 klatschen in der angegebe-
Hinweise zu I. (S. 6 bis 8) nen Weise auf den Bauch bzw. die Oberschenkel. T. 25:
Die Hnde mit gestreckten Zeigefingern nach vorne rich-
Dieser Teil verwendet die Namen der Wolfratshauser Kin- ten. Dabei werden in einer Art Klappmesser-Bewegung die
der. Natrlich muss er fr andere Chre jeweils adaptiert zunchst aufgerichteten Unterarme in waagerechte Posi-
werden, indem man bei Bedarf Namen austauscht oder tion gebracht (was einem Handkantenschlag hnelt). Die
neu unterlegt; dafr stehen sicher gengend Modelle in je- Handrcken liegen dabei seitlich.
weils passender Stimmlage zur Verfgung.
T. 2630, Sopran 2 und Alt 2: Bewegungen entsprechend
Den Beginn stelle ich mir so vor, dass alle Kinder den T. 2125.
Quint-Oktavklang d1a1d2 singen, etwa auf u oder
. Von da aus msste jedes Kind problemlos seinen An- T. 3134: Jeweils auf das zweite und vierte Viertel mit par-
fangston finden. (Grundton ist d, so dass es zum Begreifen allelen, aneinander liegenden Hnden eine Bewegung
der Tonalitt und Lernen der einzelnen Melodien hilfreich ausfhren, die aussieht, als wrde man einen Gegenstand
sein knnte, am Klavier einen Bordun da zu spielen.) seitwrts in ein hohes Regal schieben (sich strecken!) bzw.
in Richtung Boden drcken (Oberkrper etwas beugen).
In diesen Quint-Oktavklang hinein beginnen zuerst einzel- Kopf und Oberkrper drehen sich dabei seitwrts in die je-
ne, dann immer mehr Kinder ihren Namen zu singen. Im weilige Richtung mit (der Blick folgt den eigenen Hand-
Konzert ist es wohl sinnvoll, nicht sofort den ganzen Ton- rcken). Dabei das Krpergewicht auf das Bein verlagern,
raum zu verbrauchen: da sollen z.B. erst die Kinder des Alt 1 in dessen Richtung die Bewegung erfolgt. Die Stelle erfor-
mit dem Singen ihrer Namen beginnen, es folgen die Kinder dert recht krftigen Krpereinsatz.
vom Sopran 2, dann vom Alt 2, und erst danach kommen die
ersten Soprane hinzu, die bis dahin ihr d2 ausgehalten haben. Hinweise zu IV. (S. 14 bis 19)
Man kann das kombinieren mit einem kontinuierlichen Cre-
scendo (wobei auer der Lautstrke auch die Geschwindig- Dieser Teil wird im Sitzen ausgefhrt: dazu das ganze
keit und Hufigkeit der Wiederholungen zunimmt). Stck ber auf dem vorderen Stuhlrand sitzen!

brigens sollen sich die Kinder Pausen gnnen; sie mssen Sind zwei verschiedene Tonhhen notiert, so fhrt die lin-
nicht unentwegt ihren Namen singen. ke Hand die untere und die rechte Hand die obere Note aus.

Carus 12.322 3
T. 1, Sopran 1: Die linke Hand klatscht aufs linke Knie, die T. 57, Auenstimmen: Mit den Fingern auf die ange-
rechte Hand auf die rechte Hfte. spannten Wangen klopfen. Den Klang durch Mundraum-
vernderung modifizieren. (Etwa o-Einstellung fr tiefe-
T. 5, Alt 2: Mit beiden Hnden nach links bzw. rechts schnip- ren und a-Einstellung fr helleren Klang.)
sen, wobei der Oberkrper ein wenig mitgedreht werden soll.
T. 6: Mit beiden Hnden erst vor der Brust schnipsen, dann T. 58: b b b, mit beiden Hnden auf die locker aufgebla-
mit seitlich ausgestreckten Armen. Der Weg der Hnde von senen Wangen schlagen, nach jedem b (stimmlos!) wie-
der Krpermitte nach auen kann gerade sein (also krzeste der neu (leicht) aufblasen; ergibt ein schmatzendes bis fur-
Verbindung) oder ber einen Halbkreis nach oben erfolgen. zendes Gerusch.

T. 6 , Sopran 2: Hnde in Hhe des Haarschopfs halten, T. 59 und 60, Mittelstimmen: Zeige- und Mittelfinger der
Handwurzeln aneinanderliegend, Hnde in V-Stellung. Auf rechten Hand trillern auf die angespannte rechte Wange,
das vierte Viertel die Hnde klatschend zweimal zu- und whrend der Zeigefinger der linken Hand auf die linke
aufklappen wie ein Schmetterling, wobei die Handwurzeln Wange klopft. Den Mundraum kontinuierlich so vern-
immer aneinander liegen. T. 7, erstes Viertel: Nach dem dern, dass sich ber die zwei Takte ein gleichmiges Glis-
Klatscher die Handflchen sofort zum Publikum hin ffnen, sando nach oben ergibt. (Die Vokale nicht sprechen! Sie
wobei Daumen an Daumen liegt. sollen nur ein Anhaltspunkt fr die Einstellung des Mund-
raumes sein.)
T. 9, Alt 1: Linke Handflche in Schulterhhe dem Publi-
kum prsentieren; die ganz ausgestreckten und geschlos- T. 65 und 66, Auenstimmen: Die linke, ganz flache Hand
senen Finger weisen zur Decke. Die Finger der rechten klopft leicht, kaum hrbar, auf den hchsten Punkt des
Hand (die zu denen der linken Hand einen 90o Winkel bil- Kopfes. Der Unterarm soll dabei fast waagerecht sein, d. h.
den) klatschen in die Handflche der linken Hand. T. 10, man muss dazu den Oberarm seitlich steil aufrichten. Die
viertes Viertel: Mit beiden Hnden auf den Bauch klat- Fingerspitzen der drei mittleren Finger der rechten Hand
schen. Auf die Pausen in T. 10 bzw. 12 (Schlag zwei und klopfen auf den Fischmund (ein offenes o mit nach
drei) kann man ad lib. die Luft in zwei Sten auspusten. vorne geschrzten Lippen). Ergibt ein Flopgerusch.

T. 13: Arme berkreuzend mit der rechten Hand aufs linke, T. 67 und 68, Mittelstimmen: Die linke Hand schlgt sanft
und mit der linken Hand aufs rechte Schlsselbein klat- gegen den Hinterkopf, die rechte Hand klopft in der be-
schen. Anschlieend mit der rechten Hand auf die rechte schriebenen Weise auf den Fischmund. Whrend des Cre-
Hfte und mit der linken Hand auf die linke Hfte klat- scendos strecken die Kinder ihre Kpfe immer weiter in
schen, dann mit beiden Hnden auf die Knie. Nur bei der Richtung Publikum und ffnen die Augen immer weiter.
Wiederholung der Zeile: zusammen mit dem Knieklat- Auf Schlag 4 von T. 68 mit beiden Hnden auf die stark
schen in sehr hoher Lage iu rufen. aufgeblasenen Backen schlagen, was ein prustendes Ge-
rusch ergibt.
T. 21: Mit hngender Zunge quasi hechelnd durch den
Mund atmen, dabei Oberkrper und Kopf etwas mitbewe- Mnchen, im April 2003 Wolfram Buchenberg
gen wie jemand, der sich krperlich verausgabt hat und
nach Luft japst.

T. 27, Sopran 1: Sich etwas nach vorne beugen und derart


auf die Kniescheiben klatschen, dass die Finger senkrecht
zum Boden weisen. Die Ellbogen seitlich abspreizen.
Sopran 2 und Alt 1: Beide Unterarme senkrecht aufstellen
(in Schulterbreite, so dass die Ellbogen fast am Krper an-
liegen), die Zeigefinger hochstrecken, Handrcken zum
Gesicht. Dann die Unterarme wie Scheibenwischer bewe-
gen. Nachwippen in den Pausen auf 2 und 4. Der Kopf
wiegt mit und verfolgt die Bewegung der Arme (den Spit-
zen der Zeigefinger nachschauen!).

T. 28, Alt 2: Etwas seitlich auf die Pobacken klatschen


knapp ber der Sitzflche.

T. 34 auf 4: uit mit starker Lippenbewegung halb gefls-


tert, halb gepfiffen.

T. 35/36 bzw. 37/38: Alt 2 und Sopran 1 singen ihre Me-


lodie zu den Scheibenwischerbewegungen, und zwar je-
des Kind auf eigener (relativer) Tonhhe: Alt recht tief, So-
pran recht hoch beginnen!

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