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Desarrolle cada producto y subproducto del Mdulo 1, siguiendo las instrucciones de su Manual
Portafolio.
El archivo word est preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman,
tamao 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamao. No se corregirn Hojas de Respuesta
escritas a mano.
Respete los mrgenes de los recuadros, pues lo que est fuera del espacio asignado no ser
considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta.
Escriba su RUT y sector en el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo las
fotocopias.
Si hace doble clic en cualquier casillero RUT o Sector y escribe en l, esta informacin se
repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta.
Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y sector en las Hojas de Respuesta y en las
fotocopias que enve. Esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano.
Producto 1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.1
Descripcin de la unidad pedaggica
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere
que debe respetar el mximo de 5 planas asignado.
a. Curso y letra:
5 bsico A.
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opcin de OFV-CMO seleccionada.
Desarrollo: Los estudiantes conocen los aprendizajes esperados, los comentan uno a uno segn los aprendizajes
previos que poseen
Cierre: Comentan la clase, luego el docente invita a los estudiantes a seguir trabajando en la prxima clase con la
nueva unidad de aprendizajes.
Desarrollo: El docente continua con el yema de la clase y explicando por medio de de las imgenes las distintas
formas que tienen las galaxias, centrndose en nuestra galaxia la va lctea y los cuerpos que la componen.
Los estudiantes dibujan nuestra galaxia y escriben el nombre de los cuerpos que reconocen.
Desarrollo: Los estudiantes leen un texto sobre el universo, nuestra galaxia y el sistema solar. Enseguida de leer,
responden preguntas referentes a las caractersticas del sistema solar. Cmo estn organizados los cuerpos del
sistema solar? Cmo se llama la estrella ms grande del universo?, Cmo es la rbita?
Inicio:
Se da el objetivo de la clase y se comenta.
Desarrollo:
Los estudiantes observan una imagen del sistema solar. A partir de la imagen nombran componentes: sol,
planetas, cuerpos celestes: sealan caractersticas del sol y de la Luna. Explican importancia del sol para los
seres vivos en la Tierra. Definen conceptos: sistema solar, universo, rbitas, cuerpos celestes.
Cierre:
Revisan la actividad en conjunto, y el docente retroalimenta las ideas.
Desarrollo:
Describen imagen de la va lctea, definen la va lctea. Explican conceptos de cometas, asteroides y
meteoroides. Dibujan cuerpos menores y dan un ejemplo.
Cierre:
Revisan la actividad en conjunto la actividad, y el docente retroalimenta las ideas.
Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lpices.
Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar.
Inicio:
Se da el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Dibujan cuerpos celestes. Averigua si es posible la vida en Mercurio. Observan video de la llegada del hombre a
la Luna. Comentan. Responden preguntas: cmo sera la vida en Marte. Dibuja y describe las estrellas.
Desarrollo: Revisan la evaluacin pregunta por pregunta, luego corrigen su evaluacin en el cuaderno.
Subproducto 1.2
Anlisis de las caractersticas de los alumnos
Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana.
Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu?
Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y
conocimientos de sus alumnos.
Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de
evaluacin, entre otras.
El grupo curso est compuesto por 38 estudiantes. En cuanto al clima de aula, el curso presenta un adecuado
grado de respeto por las normas de convivencia establecidas dentro del aula, el 70 % cumple con sus deberes y
responsabilidades escolares. El grupo es capaz de centrar la atencin en la clase, de seguir instrucciones y trabaja
activamente cuando se requiere, En general, son estudiantes participativos y motivados por el trabajo escolar.
En cuanto a los conocimientos previos de los alumnos, se puede decir que fue fcil de indagar ya que son un
grupo curso conformado desde segundo bsico y esto ayuda a que la motivacin y participacin de la clase sea de
forma activa por parte de la gran mayora de los estudiantes.
El contenido de tierra y universo es muy motivador, ya consider que tan solo basta con unas simples imgenes
para lograr la atencin y curiosidad de indagar en el tema. Los estudiantes como aprendizajes previos ya
conocan los cuerpos las importantes que conforman al sistema solar, es por esto que resulto ms fcil lograr
adquirir en ellos los aprendizajes esperados planteados en la unidad.
Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn
elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.3
Anlisis de la unidad realizada
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.
1.3.1
a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result efectiva.
Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia
de evaluacin, entre otras.
Presentacin de la unidad (aprendizajes esperados) y retroalimentacin de la unidad.
1.3.2
a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result poco
efectiva.
Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia
de evaluacin, entre otras.
Al presentar la unidad desde una visin tan conceptual.
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn
elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Producto 2
Evaluacin de la unidad pedaggica
Subproducto 2.1
Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin
En este subproducto usted deber presentar una Evaluacin y su correspondiente Pauta de correccin, para lo cual
es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (pginas 15 a 17).
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o
rbrica, pase a las pginas 2 y 3 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la
informacin solicitada.
Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, pase enseguida a la pgina 4 de este
subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la informacin solicitada.
Adems de los recuadros que deber completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluacin que presente,
considere que cuenta con un mximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material solicitado.
RECUERDE:
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su
unidad.
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica,
complete la informacin solicitada en los puntos 1, 2 y 3.
1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o
rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados
en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
2. Describa paso a paso la actividad de evaluacin que realiz con sus alumnos:
a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que
realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban
un ensayo que contenga).
Hojas de Respuesta MDULO 1 Segundo Ciclo Enseanza Bsica Portafolio 2011
Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente RUT:
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e
Sector: Ciencias Naturales - Tamara Vsquez M. ingrselos solo una vez
b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utiliz), de modo que un corrector pueda tener
absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado
(imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribi algo en la pizarra, transcrbalo.
Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin al describir las clases de su unidad
pedaggica, es necesario que usted reitere esta informacin en este punto.
3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica con la que evalu el desempeo,
ejecucin o producto de los alumnos.
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu
consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos.
En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los
niveles que usted distingui.
Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su
Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.
Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, complete la informacin de los puntos 1, 2 y 3:
1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la prueba escrita o gua de aprendizaje
presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la
unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
Ubican al sistema solar dentro del universo.
Reconocer los componentes principales del Sistema Solar.
Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar.
Indagar, mediante actividades simples, acerca de los conceptos relacionados con los cuerpos celestes
del Sistema Solar.
2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o gua de aprendizaje, tal como fue presentada a sus
alumnos, sin responder. Si dict o escribi en el pizarrn, adjunte la transcripcin de todas las
instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin.
3. Corchetee a esta hoja la Pauta de correccin con las respuestas correctas de la prueba escrita o gua de
aprendizaje, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la pgina 17 de su Manual
Portafolio.
Subproducto 2.2
Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.
a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.
No se aplico la evaluacin
b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al
aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
Subproducto 2.3
Retroalimentacin a partir de la evaluacin
Complete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluacin
del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo).
A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado
tanto aprendizajes logrados como no logrados.
b. Transcriba todo lo que dira al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los
resultados que obtuvo en la evaluacin, considerando que la finalidad es orientarlo en su aprendizaje.
La evaluacin del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera
reemplaza la Evaluacin y Pauta de correccin que debe adjuntar en el subproducto 2.1.
Producto 3
Reflexin pedaggica
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.
a. Mencione la habilidad o el contenido que present mayores dificultades para sus alumnos este ao.
La unidad de fuerza y movimiento.
b.Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad.
Reconocer el concepto de peso y diferenciarlo del concepto de masa.
El concepto de peso siempre ha sido entendido como la cantidad de masa que posee un cuerpo. Recin este ao
los nios conocieron los tipos de fuerza (fuerza de gravedad). Desde el concepto de fuerza de gravedad los nios
pueden entender con ms claridad la diferencia entre masa y peso. Es por ello que resulto menos efectivo
internalizar en ellos el concepto de peso, debido a la ignorancia de la fuera de gravedad.
d. Cmo ha enseado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las
actividades realizadas este ao al trabajar este contenido o habilidad.
Primero que nada los nios deben entender y reconocer el concepto de fuerza para poder entender lo que es la
fuerza de gravedad. Una vez internalizado el concepto de fuerza de gravedad a travs de ejemplos simples y de
la vida cotidiana como: Buscar un lugar donde haya un soporte para colgar algo, conseguir un elstico y colgarlo
junto con una bolsa. Luego colocar en la bolsa un objeto pequeo; por ejemplo, un sacapuntas y miden con la
ayuda de una regla, la longitud que alcanza el elstico. Se retira el sacapuntas y hacen esta misma actividad con
otro objeto. Segn lo observado, el elstico se estira, y el estiramiento es mayor cuando el objeto que se introduce
en el envase tiene un mayor peso. Con esta simple actividad se espera que los nios entiendan que la fuerza de
gravedad atrae hacia la Tierra a todos los objetos, provocando el estiramiento del elstico. A mayor estiramiento,
mayor peso del objeto.
e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, qu
actividades realizara para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.
Hacer una actividad ms ldica, a partir de ejemplos ms cotidianos, como crear un supermercado en la sala de
clase, conseguirse una balanza y una romana, para poder medir y pesar los productos del supermercado. La idea
sera que los estudiantes traigan sus propios productos a la clase y armen grupo, Cada estudiantes dentro del
grupo debe tener un rol. El objetivo de la actividad es que los estudiantes viviencien la diferencia entre masa y
peso. De esta forma se esperara que los estudiantes adquieran un aprendizaje ms significativo.
2. Piense en una situacin de aprendizaje en la que observ falta de motivacin en sus alumnos.
c. Describa las acciones que realiz para enfrentar esta desmotivacin de sus alumnos.
Si no realiz acciones en ese momento, describa las acciones que realizara si tuviera la posibilidad de
trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.
Las acciones que pretendo cambias, es la instauracin de actividades ms ldicas en las clases. De esta forma
pretendo que los estudiantes puedan indagar, tener un pensamiento cientfico y critico de sus propias
experiencias.
3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseanza, como docentes debemos estar comprometidos con
nuestra formacin continua.
a. Mencione un aspecto de su prctica pedaggica que haya requerido mejorar en el ltimo tiempo.
Por aspecto de su prctica pedaggica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de
recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.
La forma de abordar los contenidos. ( la planificacin)
c. Describa detalladamente una accin relacionada con su formacin continua que haya realizado para
mejorar este aspecto.
Si hasta el momento no ha realizado ninguna accin, describa alguna que usted podra realizar para mejorar
el aspecto mencionado.
Trabajar los contenidos de ciencias naturales asocindolos a su vida cotidiana, hace que los estudiantes
adquieran un aprendizaje ms significativo.
Las acciones que pretendo cambiar en mis planificaciones, es la forma de trabajar los contenidos. La idea es
trabajar los contenidos en tres etapas. La primera es trabajar el contenido de forma concreta, luego grficamente
y por ultimo trabajar la parte abstracta. De esta forma pretendo que los contenidos sean trabajados, pensando en
la diversidad de aprender de los estudiantes.