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volume
Cincias
o Professor
Livro d
Dados Internacionais para Catalogao na Publicao (CIP)
(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)
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Olimpadas @HIS111
@ @HIS111
6. ano 1. volume
r
Livro do professo
Cincias
Concepo de ensino
Na dcada de 1960, havia uma preocupao extrema com a transmisso dos conhecimentos
ligados cincia pura em formar novos cientistas, pois, de acordo com a viso dominante na
poca, isso poderia contribuir com o avano cientfico e tecnolgico da sociedade. Desde ento, o
ensino dessa rea de conhecimento passou por profundas transformaes. Assim, na viso atual,
a educao cientfica no est centrada somente no aprendizado de conceitos e memorizao de
frmulas e teorias. Essa educao prope, por meio do entendimento e da aplicabilidade dos con-
ceitos formulados e estudados nos laboratrios, a construo de um saber cientfico que valoriza a
dimenso cultural e social em que a cincia como atividade humana feita, destacando suas falhas,
metamorfoses e interesses:
A produo do conhecimento cientfico uma construo [...] existem crises,
rupturas, profundas remodelaes dessas construes. Conhecimentos cien-
tificamente aceitos hoje podero ser ultrapassados amanh. A cincia viva.
(MOREIRA; OSTERMANN, 1993, p. 115).
Entre os mltiplos aspectos que envolvem o ensino das Cincias da Natureza, valorizam-se a
educao sobre cincia (centrada na natureza do saber especfico) e a educao pela cincia. Segundo
Santos (2001), a educao pela cincia parte do atual reconhecimento do valor sociocultural e tico
da cincia e do seu ensino.
A importncia sobre o entendimento da educao pela cincia aumenta medida que crescem
significativamente as alteraes ambientais decorrentes da histrica e conturbada relao entre o ser
humano e a natureza. Nesse sentido, faz-se necessrio um ensino que busque a contextualizao dos
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conhecimentos produzidos pela cincia, os quais apresentem um sentido prtico para o aluno, no
apenas do entendimento terico, mas visando, desse modo, promover o restabelecimento de uma
relao entre os seres humanos e a natureza em outros termos, contribuindo para o desenvolvimento
de uma conscincia social e planetria (PCN,1998).
Somente o entendimento da realidade, sob o olhar do conhecimento historicamente produzido,
poder orientar as decises e intervenes necessrias para promover qualidade de vida e o bom uso
dos aparatos cientfico/tecnolgicos importantes ao avano da sociedade, como nos ensina Paulo Freire:
O intelectual memorizador, que l horas a fio, domesticando-se ao texto, te-
meroso de arriscar-se, fala de suas leituras quase como se estivesse recitando-
-as de memria, no percebe, quando realmente existe, alguma relao entre
o que leu e o que vem ocorrendo em seu pas, na sua cidade, no seu bairro.
Repete o lido com preciso, mas raramente ensaia algo pessoal. Fala bonito
de dialtica, mas pensa mecanicistamente. Pensa errado. como se os livros
todos cuja leitura dedica tempo farto nada devessem ter com a realidade de
seu mundo. (FREIRE, 1996, p. 26-27).
A concepo de ensino proposta para este material didtico tem a pretenso de refletir sobre
as interaes encontradas entre Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, sobretudo quando
expressa sua preocupao pelo desenvolvimento de novas estratgias de ensino e por apresentar o
conhecimento cientfico clssico, tradicional em uma viso contextualizada, que busca no apenas o
aprendizado de conceitos, mas, tambm, sua aplicabilidade, um ensino que contribua para a formao
da cidadania. Entendemos aqui a relao pertinente entre a cidadania e a cincia como a proposta
por Maria Eduarda Vaz Moniz dos Santos (2005), civilizar a cincia e cientifizar a cidadania.
Nessa mesma linha, propomos um ensino voltado aproximao entre as Cincias e as outras
reas do conhecimento humano, em uma perspectiva interdisciplinar. O material utiliza, portanto,
elementos da Literatura, da Arte, da Fotografia, do sensoriamento remoto, do noticirio, entre ou-
tros, para reforar a contextualizao do conhecimento cientfico e mostrar aos alunos do Ensino
Fundamental sua importncia para a construo da cidadania, a fim de entenderem como essas
questes interferem em sua vida.
Objetivos gerais
Entendendo que o ensino de Cincias deve proporcionar aos alunos a compreenso sobre os
fenmenos naturais e suas relaes com o ser humano, bem como ampliar seu conhecimento sobre
as atuais pesquisas cientficas e o papel que estas desempenham no desenvolvimento da tecnologia,
ao final de Ensino Fundamental, o aluno deve estar apto a:
KK compreender a natureza como um todo dinmico e o ser humano, em sociedade, como agente
de transformaes do mundo em que vive, em relao essencial com os demais seres vivos e
outros componentes do ambiente;
KK compreender a cincia como um processo de produo de conhecimento e uma atividade
humana, histrica, associada a aspectos de ordem social, econmica, poltica e cultural;
KK identificar relaes entre conhecimento cientfico, produo de tecnologia e condies de vida,
no mundo de hoje e em sua evoluo histrica, e compreender a tecnologia como meio para
suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juzo sobre riscos e benefcios das prticas
cientfico-tecnolgicas;
KK compreender a sade pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos que devem
ser promovidos pela ao de diferentes agentes;
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KK formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais com base nas cincias,
colocando em prtica conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado
escolar;
KK utilizar conceitos cientficos bsicos, associados energia, matria, transformao, ao
espao, ao tempo, ao sistema, ao equilbrio e vida;
KK combinar leituras, observaes, experimentaes e registros para coleta, comparao entre
explicaes, organizao, comunicao e discusso de fatos e informaes;
KK valorizar o trabalho em grupo, atuando de forma crtica e cooperativa para a construo
coletiva do conhecimento.
Contedos privilegiados
diferentes ambientes, sejam eles naturais ou transformados pelo ser humano, aquticos ou terrestres. A
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dinmica dos ecossistemas indica como a vida se processa, incluindo as relaes de interdependncia
dos organismos vivos e destes com os demais componentes existentes no ecossistema. Exploramos
tais relaes nos estudos das cadeias e teias alimentares, dos ciclos biogeoqumicos, do fluxo de
energia, da dinmica das populaes, do desenvolvimento e evoluo dos diferentes ambientes. Outro
enfoque dado quanto ao estudo da identificao de estruturas adaptativas de grupos de seres
vivos caractersticos dos mais diversos ambientes terrestres. A sistematizao feita com base no
sistema binomial de Lineu e na diviso nos cinco reinos: Monera, Protista, Plantae, Fungi e Animalia.
Para entender melhor a dinmica de funcionamento dos organismos, o conhecimento sobre
matria e energia nos ecossistemas fundamental. Dessa forma, enfocamos a estrutura celu-
lar, a funo das organelas, a transformao da energia, a fotossntese, as cadeias alimentares e os
ciclos biolgicos, estabelecendo relao pertinente entre os ciclos biogeoqumicos e efeito estufa,
aquecimento global, entre outros problemas ambientais.
Privilegiamos, ainda, o entendimento sobre a histria da vida na Terra, observando as mudan-
as no decorrer da evoluo dos seres vivos, as teorias e avanos evolutivos nas espcies e grupos
taxonmicos.
De que somos feitos? Com o objetivo de esclarecer essa dvida, importante o estudo sobre
as clulas e as substncias que as formam, alm da explorao sobre tecidos, rgos, sistemas e o
entendimento sobre a transmisso das caractersticas hereditrias. Seguindo essa linha de estudo da
Gentica, apresentamos o contedo sobre Biotecnologia e suas aplicaes. Em uma viso dinmica
e integrada do corpo, importante compreender os recursos necessrios ao funcionamento corporal,
as necessidades de energia e alimentao e os mecanismos de reproduo humana e de regulao
da temperatura corporal. Tal estudo se amplia, apresentando a sade como um estado de equilbrio
dinmico do corpo e um bem coletivo. Parte dessa concepo inclui a compreenso dos mecanismos
das doenas, suas formas de contgio, sintomas e profilaxia.
Com esta diviso de contedos, o livro integrado de Cincias busca o dilogo com as demais
disciplinas do Ensino Fundamental, estruturando conceitos que so tradicionalmente apresentados
aos alunos na disciplina de Cincias, mas que podero, tambm, ser abordados de outras formas
e por outras reas de conhecimento, como a Geografia, a Histria, a Matemtica, entre outras, no
decorrer da sua trajetria escolar.
Organizao didtica
Este livro integrado est organizado em quatro volumes. Cada um deles subdividido em uni-
dades de trabalho, as quais desenvolvem contedos, primando pela participao ativa dos alunos.
As situaes descritas partem de contextualizaes e exemplos prticos, os quais trazem maior
significncia ao tema estudado. Para efeito de organizao didtica e visual, foram criadas sees
que abrangem situaes especficas. A seguir, descrevemos as sees e a importncia de cada uma
delas na construo dos conhecimentos:
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6. ano 1. volume
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Apresentao de informaes complementares, como glossrio, curiosidades
Hiperlink e imagens.
Atividades, ao final de cada unidade, que reforam a correlao dos temas com
o cotidiano e que possibilitam a viso integrada que o material prope. Essas
atividades podem ser discursivas e objetivas.
Atividades no corpo das unidades que estabelecem relao com o que foi ou
ser trabalhado.
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Avaliao
Acreditamos que a avaliao uma ferramenta que deve ser conduzida de modo sistemtico e
contnuo, priorizando a participao dos alunos durante o processo. Para isso, importante utilizar
estratgias que valorizem a reconstruo do objeto de conhecimento por meio de problematizaes,
debates, exposio dialogada, pesquisa, trabalho em grupo, experimentao, aula de campo, maquete,
ensaio, dramatizao, entre outras atividades afins.
Como o processo de ensino e aprendizagem no estanque, no pode ter na prova (avaliao
formal) o seu objetivo final. A avaliao deve ser orientada de forma contextualizada e incrementa-
da com atividades de cunho poltico e sociocultural, pois o intuito maior a formao integral dos
alunos, formando uma sociedade consciente e participativa. Desse modo, necessrio compreender
que professor e aluno interagem na conquista da construo dos conhecimentos.
Em Cincias, de suma importncia a valorizao das aulas prticas e experimentos, entendendo-se
que estes no dependem de um laboratrio bem equipado, mas podem ser realizados com materiais
simples. Nas aulas prticas, importante orientar os alunos a fazerem o levantamento de hipteses
e observaes e chegarem a concluses sobre o resultado de seus experimentos, pois estes os apro-
ximam e instigam sua curiosidade, possibilitando o desenvolvimento do gosto de aprender Cincias
e de observar o mundo ao seu redor.
Orientaes de segurana
Prezando pela integridade fsica e psicolgica dos alunos, fundamental seguir algumas normas
de segurana nas aulas prticas de Cincias, na prtica de experimentos, nas aulas de campo e no uso
de computadores e outros equipamentos eletrnicos. As normas de segurana devem ser repassadas
aos alunos e expostas em lugares apropriados, como nos laboratrios.
Eletricidade
KK Somente podem ser realizadas experincias com pilhas e baterias de corrente contnua e
tenso mxima de 9 volts.
KK Os fios condutores nunca devem estar desencapados, sob o risco de provocar choques eltricos
e curto-circuito.
Substncias qumicas
KK Quando forem fortes, devem estar diludas.
KK Ao manipul-las, o professor deve utilizar proteo no somente para os olhos, mas, tambm,
para mos, braos e tronco.
KK Substncias muito concentradas, txicas ou que ofeream risco aos alunos no devem ser
Cincias
utilizadas.
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Sangue humano
KK No poder ser utilizado em hiptese alguma.
Importante
importante, ainda, orientar os alunos para que tenham cuidados, como:
KK entrar no laboratrio (ou local do experimento) andando, nunca correndo;
KK orient-los para que andem sempre com calma e que, somente sob orientao, toquem ou
mexam em objetos e instrumentos;
KK os alunos devem ir para a aula de campo com uniforme (facilita a identificao), sapatos
adequados (de preferncia tnis) e levar gua. Se forem a algum local aberto, orient-los a
usarem bon e protetor solar;
KK se necessrio o uso de transporte, optar por aquele que oferea cintos de segurana (trs
pontos) e no permitir a circulao dos alunos enquanto o veculo estiver em movimento.
KK os circuitos devem estar protegidos por fusveis projetados para suportar a intensidade de
corrente dos aparelhos, sendo necessria, onde for o caso, a instalao de fio terra.
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6. ano 1. volume
6. ano
Estrelas, constelaes e galxias
Histria da Astronomia
1. De olho no Universo
Sistema Solar
Origem e expanso do Universo
A descoberta do espao
1o. volume 2. Terra e Universo Os movimentos dos astros
Lua: satlite natural da Terra
A formao da Terra
Condies para a existncia de vida
3. Terra: lugar da vida
A Terra e os seres vivos
Os ambientes da Terra
Relaes harmnicas
4. Relaes ecolgicas
Relaes desarmnicas
Solo e ambiente
2o. volume 5. Solo e vida Funes do solo
Degradao do solo
Propriedades do ar
10. O ar
Poluio do ar e seus efeitos
Energias convencionais
12. Fontes de energia Energias alternativas
Sustentabilidade
Cincias
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7. ano
Clula: unidade da vida
Origem da vida e das espcies
1. Conhecendo a biosfera
A classificao dos seres vivos e o conhecimento da
biodiversidade
Protozorios
3. Protistas
Algas
Porferos e cnidrios
2o. volume
5. Animais invertebrados I Platelmintos e nematdeos
Moluscos e aneldeos
Artrpodes
6. Animais invertebrados II
Equinodermos
Peixes
7. Animais vertebrados
Anfbios
ectotrmicos
Rpteis
3o. volume
8. Animais vertebrados Aves
endotrmicos Mamferos
Brifitas e pteridfitas
Gimnospermas
9. Plantas
Angiospermas
4o. volume rgos vegetativos e reprodutivos
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6. ano 1. volume
8. ano
Caractersticas do ser humano
1. O que nos torna humanos? Corpo humano: conhecendo a clula
Nveis de organizao do ser humano
Tecidos epiteliais
1. volume
o Tecidos conjuntivos
2. Os tecidos do corpo humano
Tecidos musculares
Tecido nervoso
Grupos de nutrientes
3. Alimentos
Alimentao equilibrada
Ossos
6. Movimento e sustentao Msculos
Atividades fsicas e sade
3o. volume
Sistema nervoso
7. Coordenao e controle do
Os sentidos
corpo
Sistema endcrino
Sistema urinrio
8. gua, resduos e controle da
Suor
temperatura
Equilbrio hdrico
Sistema genital
Reproduo humana
4o. volume 9. A perpetuao da vida
DSTs
Hereditariedade
Clonagem
10. Biotecnologia Organismos geneticamente modificados
Genoma humano
Cincias
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9. ano
Sistema Internacional
1. Medidas na Fsica
Grandezas Escalares e Vetoriais
Leis de Newton
Fora de atrito
3. Movimento na dinmica
Formas de energia
Energia mecnica
2o. volume
Modelos cosmolgicos
4. Gravitao Universal Leis da gravitao
Acelerao da gravidade
FSICA
Temperatura e calor
Escalas termomtricas
5. Termologia
Calorimetria
Processos de transmisso de calor
3o. volume
Conceitos fundamentais
Reflexo e refrao da luz
6. ptica
Espelhos e lentes
Olho humano
Conceitos fundamentais
7. Acstica Nvel sonoro
Instrumentos musicais
4o. volume
Eletricidade
Eletrodinmica
8. Eletricidade
Magnetismo
Eletromagnetismo
14 Livro do Professor
6. ano 1. volume
9. ano
Qumica e seus campos de estudo
1. Introduo Qumica: do
Laboratrio qumico
macro ao micro
Pensamento cientfico
Da alquimia qumica
3. Modelos atmicos e suas
Constituio da matria
representaes
Elementos qumicos e a vida na Terra
Funes inorgnicas
7. Funes qumicas Funes orgnicas
Funes bioqumicas
4o. volume
Transformaes das substncias
Principais reaes qumicas
8. Reaes e relaes qumicas
Corpo humano: um grande reator qumico
Nutrientes e propores estequiomtricas
Cincias
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Referncias
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 35. ed. So Paulo: Paz e
Terra, 1996.
LOPES, Alice R. C. Conhecimento escolar: cincia e cotidiano. Rio de Janeiro: UERJ, 1999.
MAIA, Newton Freire. A cincia por dentro. 3. ed. Petrpolis: Vozes, 1995.
MOREIRA, Marco Antnio; OSTERMANN, Fernanda. Sobre o ensino do mtodo cientfico. Caderno catarinense
de ensino de Fsica, Florianpolis, v. 10, n. 2, p. 102-195, ago. 1993.
SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as Cincias. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
SANTOS, Maria Eduarda Vaz Moniz dos. Cidadania, conhecimento, cincia e educao CTS. Rumo a novas
dimenses epistemolgicas. Revista Ibero-americana de Cincia, Tecnologia e Sociedade, Portugal, v. 2,
n. 6, p. 137-157, dez. 2005.
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