SUGERENCIA DE SECUENCIA DIDCTICA POR MDULOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE: SEXUALIDAD HUMANA

NOVIEMBRE DE 2011
1. DATOS GENERALES.
Escuela: Nombre del Profesor:
Departamento: Ciencias de la naturaleza y de la salud Academia: Bienestar individual y social
Unidad de Aprendizaje: Sexualidad Humana Ciclo: Ciclo escolar:
Primero 2012 A
Competencia Genrica BGC: Competencias del Perfil de Egreso MCC:
1.Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
Formacin para el bienestar objetivos que persigue.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
3. Elije y practica estilos de vida saludable
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodea.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos de la competencia:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

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 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencia (s) especfica (s): Competencias Disciplinares MCC:
Explica los componentes de una sexualidad integral a partir de 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
la comprensin de los elementos que la constituyen procesos vitales y el entorno al que pertenece
Contrasta las diferentes formas de relacin y expresin en la
vivencia de la sexualidad para que a travs de ella tome
decisiones
Toma decisiones asertivas para el ejercicio de su sexualidad a
partir del conocimiento de si mismo, sus valores y del medio
sociocultural al que pertenece.
Objetivo de aprendizaje
Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de evaluar los diferentes contextos para la vivencia de la sexualidad
Mdulos: Fecha.
Mdulo I. Sexualidad integral 25 de Noviembre de 2011
Mdulo II. Amor , pareja y erotismo
Mdulo III. Maternidad y paternidad responsable
2. ENCUADRE.
El docente se presenta al grupo y expone el encuadre del curso mediante una lluvia de ideas, acuerdan las reglas a seguir en clase, expone de manera
clara las competencias a lograr, los tiempos, contenidos, proceso de evaluacin y productos a realizar, explica claramente los tipos y criterios de
evaluacin. Llega a los acuerdos con el grupo, marcando los porcentajes a lograr, para determinar con exactitud de qu manera se lograr acreditar la
Unidad de Aprendizaje.
3. SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 1 Sexualidad Integral
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Analiza su sexualidad como un aspecto integral de su personalidad desde una perspectiva biolgica, psicolgica y sociocultural.
Contenidos temticos.
Conceptos bsicos y concepto integral de la sexualidad.

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 Cuestin de gnero
Anatoma y fisiologa de los rganos plvicos de la mujer y el varn.
Respuesta Sexual Humana.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Conoce los conceptos bsicos y concepto integral Organiza la informacin de los conceptos Se interesa en la exposicin de los
de sexualidad. de sexualidad. conceptos.
Identifica las diferencias comportamentales, Clasifica las diferencias comportamentales, realiza el listado de las diferencias con
femeninas y masculinas. femeninas y masculinas. responsabilidad y compaerismo.
Identifica los nombres de los rganos plvicos; Realiza y compara en un dibujo todos los Trabaja con compromiso de entrega a
femeninos y masculinos. rganos plvicos, con sus nombres. tiempo sus dibujos y respeta a sus
Conoce la respuesta sexual humana; femenina y Clasifica la respuesta fisiolgica Sexual compaeros
masculina. humana. Trabaja con responsabilidad en la
Integra los temas que revis en el mdulo I. Realiza un ensayo de opinin de la clasificacin de sus respuestas.
sexualidad integral. Socializa sus comentarios del ensayo y
respeta las de sus compaeros.
No. de Apertura Desarrollo Cierre
sesiones Para realizar un diagnstico el docente En seguida el docente pide a los estudiantes que Al final, retoma el profesor los comentarios
lanza preguntas sobre los propsitos de la realicen un SQA, Qu sabe?, Qu quiere realizados por los alumnos para replantear la
sexualidad y mediante una lluvia de ideas saber? Y al finalizar el curso llenar la ltima planeacin elaborada.
detecta los presaberes de los estudiantes casilla Qu aprend?
sobre el tema. El docente se pasea por las filas, lee lo escrito Al final comparten el mapa con sus
por sus estudiantes, y pide que los que as lo compaeros de equipo y elaboran uno en
Inicia con una lluvia de ideas con la decidan, compartan con el grupo sus opiniones. equipo que presentarn en plenaria.
siguiente pregunta Qu es la sexualidad
humana?, el docente escucha a los Posteriormente el profesor les pide que lean el El docente gua en plenaria y mediante una
estudiantes, modera la discusin y los documento sobre Los cuatro holones de la lluvia de ideas, cmo el rol de gnero es un
guas hacia la construccin del concepto. sexualidad humana, que subrayen las ideas construccin que ha cambiado a lo largo del
ms importantes y elaboren un mapa tiempo, y se genera a travs de las
Los alumnos realizan un listado con las conceptual, donde el docente les informa, los condiciones sociales, culturales y
actividades que generalmente se elementos que debe incluir en el mapa econmicas del entorno.
identifican con el sexo masculino y las conceptual. (conceptos ms importantes los Al final de la clase intercambian los

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que generalmente se identifican con el coloca en la parte de arriba) rompecabezas con otros equipos, el docente
sexo femenino. permite que se realice la actividad en un
El profesor les pide que compartan lo ambiente ldico y sealan los compaeros
En una sesin previa, se les pide que encontrado en equipos de 5 elementos, cada en cada equipo, las funciones de cada uno
investiguen los rganos reproductores equipo debe estar integrado por hombres y de los rganos.
femeninos y masculinos y lleven a clase mujeres. Posteriormente se les pide que relaten
hojas de colores y tijeras.Con la si estas mismas actividades las realizaban sus Para finalizar el docente les pide a los
investigacin realizada y en equipo, en padres o abuelos, y qu diferencias tienen con alumnos que compartan su matriz y traten
clase elaboran un concepto para cada las actuales. de llegar a consensos, lo cotejan entre
elemento de los rganos reproductores, alumnos y el profesor promueve la
haciendo nfasis en la fisiologa del Despus se les pide que elaboren un participacin de todos.
mismo. memorama, en la mitad de las tarjetas pondrn
el nombre del elemento por ejemplo Al final el equipo expone la conclusin,
El docente les pide que elaboren una testculos y en otra tarjeta la funcin son los donde el docente se enfoca en que los
matriz de 4x6, en las columnas incluye las encargados de.., preferiblemente que lo alumnos hablen de su vida cotidiana.
fases de la respuesta sexual humana, escriban con lpiz para que puedan
diferenciados en tres columnas, hombre, reconstruirlo. El docente debe pasar por los
mujer y ambos equipos y cuidar el proceso, vigilar que todos los
integrantes del equipo participen de manera
Se les pide el profesor que elaboren un respetuosa con sus compaeros, que negocien y
ensayo en su casa, en un mximo de dos compartan su investigacin.
hojas, describan los conceptos que ellos
creen que fueron los ms importantes de El docente expone mediante una presentacin
todos los temas tratados. multimedia las fases de la respuesta sexual
humana y el alumno coloca en cada celda
faltante cules corresponden a cada sexo o a
ambos y en qu fase.

Les pide el profesor que se renan en equipos

de cinco personas y elaboren una conclusin del
ensayo, que lo enfoquen en su vida cotidiana.

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4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).

Se recomienda utilizar la gua Universidad de Guadalajara (2009) Sexualidad Humana, Sistema de Educacin Media Superior, Mxico: Editorial
Universitaria.
Un power point con las fases de la respuesta sexual humana.
Una presentacin con las caractersticas entre amor y enamoramiento, con pistas actuales que atrapen al chico que l se identifique.
Pantalla, computadora, can.
Tarjetas de 15 x 20 cms., marcadores de colores, papelotes.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Fichas de anlisis y fichas de resumen.
Mapas conceptuales.
Listado de diferencias de los gneros femeninos y masculinos.
Dibujos de los rganos plvicos femeninos y masculinos.
Matriz de la respuesta sexual humana.
Ensayo de opinin.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Fichas de anlisis y resumen y conclusiones.
Listado de las diferencias de los gneros femeninos y masculinos.
Dibujo de los rganos plvicos femeninos y masculinos.
Matriz de la respuesta sexual humana.
Ensayo de opinin, donde integra los conceptos ms inclusivos del mdulo I.
7. EVALUACIN.

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 Diagnstica Formativa Sumativa

El docente lanza preguntas sobre los propsitos de la La evaluacin formativa implicar un Se lleva a cabo al final del mdulo I, considerando
sexualidad y mediante una lluvia de ideas detecta los seguimiento del proceso seguido por los el conjunto de evidencias del aprendizaje.
presaberes de los estudiantes sobre el tema en estudiantes, un constante acercamiento y Mdulo I 20%
general de la sexualidad. adecuacin del proceso de enseanza- Conocimientos 5%
aprendizaje, un anlisis reflexin y dilogo Habilidades 10%
de las experiencias de aprendizaje, as Actitudes y Valores 5%
como favorecer el desarrollo de su
autonoma, lo actitudinal-valoral se
registrar en una gua de observacin, las
evidencias en una lista de cotejo.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua Universidad de Guadalajara (2009) Sexualidad Humana, Sistema de Educacin Media Superior, Mxico: Editorial Universitaria.
Ayarza Bastida, A. (4ta. Edicin, 2008). Educacin para adolescentes. Colombia: Aula abierta Magisterio.
McCary, J.; S.P., lvarez-Gayou, J. L., Del Ro, C y Surez, J. L. (2007). Sexualidad Humana. Mxico: Manual Moderno.
Zurita Sumohano, M. de los A. (2009). Sexualidad Humana, Mxico: Mc Graw Hill.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
lvarez Gayou, J. L. Sexoterapia Integral, Mxico: Manual Moderno.
lvarez-Gayou, J.L. (2007). Sexoterapia integral. Mxico: Manual Moderno.
Franco, C., Prez, M. y Valdivia, F. (2006). Jvenes, sexualidad y gnero. Modelo de capacitacin para promover la salud y prevenir la violencia. Mxico:
Material financiado por SISEX con la colaboracin de Colectivo OLLIN, A. C. Universidad de Guadalajara. Instituto Nacional de las Mujeres.
3. SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. II Amor, pareja y erotismo.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Compara y analiza las diferentes formas de relacin y expresin para establecer relaciones afectivas armoniosas enmarcadas por valores y actitudes.

Contenidos temticos.
Caractersticas del estado de enamoramiento.
Caractersticas de las relaciones de pareja.
Roles en las relaciones de pareja.

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 Violencia en la pareja.
Mitos y realidades del erotismo.
Sensualidad y cinco sentidos.
Expresiones comportamentales.
Orientacin Sexual.
No. de Conocimientos (saber)conceptual
sesiones Conoce sobre las caractersticas
del estado de enamoramiento.
Conoce las relaciones de pareja.
Identifica los roles en las
relaciones de pareja.
Nocin de la violencia en la
pareja.
Identifica los mitos y realidades
de la sexualidad. Clasifica en una
matriz los mitos y realidades.
Nocin de los sentidos y la
sensualidad que lo determina.
Identifica las expresiones
comportamentales.
Nociones sobre la orientacin
sexual.
Integra de todos los temas del
mdulo.
Habilidades (saber hacer) Procedimental
Analiza las caractersticas del estado de
enamoramiento.
Analiza y compara las relaciones de pareja.
Analiza y compara los roles en las relaciones
de pareja.
Analiza y clasifica la violencia en la pareja,
en fichas de trabajo.
En equipo realiza un mapa en conjunto.
Construye un diagrama de flujo de los
sentidos.
Compara las diferentes expresiones
comportamentales.
Realiza un anlisis por escrito del video.
Analiza por qu las personas tienen
diferentes gustos de la eleccin de la
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal.
Comparte con sus compaeros sus
conclusiones del estado de
enamoramiento.
Trabaja en grupo y compara las
relaciones de pareja con respeto.
Colabora en grupo para debatir en el
tema. Respeta su turno al compartir su
opinin.
En equipos representa un sicodrama.
Trabaja solidariamente con sus
compaeros.
En equipo construyen un diagrama de
flujo y elaboran su trabajo con
solidaridad.
Compromiso para elaborar las
expresiones comportamentales con
entusiasmo.
En equipo realiza el anlisis con inters
del video. Coopera con sus compaeros
de grupo.
Coopera y es solidario con sus
compaeros en el anlisis del tema.
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 No. de Apertura Desarrollo Cierre
sesiones
Les pide el profesor a sus alumnos El maestro inicia cuestionando a los alumnos Pide el profesor a los alumnos que
que lean previamente en su gua, la con preguntas detonantes con respecto al amor, identifiquen en ellas si es un
lectura de enamoramiento y por ejemplo es lo mismo el enamoramiento y enamoramiento, amor, o codependencia,
pareja y realicen una ficha de el amor?, qu sabes?, alguna vez te has escuchan cada pista y llegan mediante lluvia
sntesis. enamorado?, describe las sensaciones de estar de ideas a conclusiones, sobre la forma en
Les pide a sus alumnos que elaboren enamorado. Les presenta pistas de audio con que los medios de comunicacin coadyuvan
una lista de las caractersticas que canciones conocidas por ellos y alusivas al amor o no, en la construccin del concepto de
debe tener su pareja ideal. y enamoramiento, amor.
El docente comenta algn ejemplo de una
Se le pide al alumno que realice una relacin de pareja, les pide que recuerden la Al final entregan una conclusin donde
ficha de resumen del tema relacin vivida por sus padres y/o la propia, que mencionan, cmo ha ido cambiando las
Relaciones sanas e insanas de pareja intenten definir el tipo de pareja que forman y relaciones de pareja a lo largo del tiempo y
en su libro de texto. Mediante una se les pide que clasifiquen las caractersticas en cmo stas van crando caratersiticas
lluvia de ideas mencionan las fsicas, intelectuales o afectivas, llenando la particulares de acuerdo a la poca
caractersticas de una relacin matriz.(Elementos de atraccin, gua de
positiva de pareja. Sexualidad Humana) Al trmino de clase los alumnos leen las
caractersiticas que realizaron en torno a las
El docente les pide a los alumnos, Les pide que formen pequeos grupos y definan relaciones positivas, el profesor debe pasar
que realicen un guin, de acuerdo a las caractersticas de una relacin positiva de cerca de sus equipos, vigilar el trabajo en
las relaciones de pareja (funcionales pareja en cuanto a los rubros de comunicacin, clase y apoyar en la discusin que se genere
y disfuncionales), que ser empata, respeto, autoestima, lmites, amor, al interior de los equipos.
presentado por cada equipo. actualizacin, de ser necesario les clarifica los
conceptos. El docente realizar entrevistas a los
Les pedir el profesor que se renan actores buscando trabajar los sentimientos
por equipos y elijan una pelcula que El docente les pide que en equipos represenen de cada uno.
trate el tema amoroso y la vean en el sociodrama con las relaciones de pareja:
casa o en el cine. funcional o disfuncionales, al pasar cada equipo, Cada equipo lee sus conclusiones, el docente
debern diferenciar el tipo de pareja apoya las conclusiones, haciendo nfasis en
presentada. las conductas y actitudes hechas por el tipo
de parejas funcionales.

9
Los alumnos debern realizar una
investigacin sobre qu significa la El profesor les pide a los alumnos que realicen En el cierre comparten todos los equipos su
violencia en la pareja, tipos de un ensayo en equipo sobre las fases vividas por producto, haciendo nfasis en los aspectos
violencia, ciclo de la violencia, perfil la pareja principal y un anlisis sobre el tipo de que ms les llam la atencin.
del agresor, perfil de la vctima y pareja.
perfil del observador. Al finalizar el juego, el profesor cierra con la
Se les solicita que realicen un cuadro necesidad de tener una educacin clara y
Los alumnos jugarn El Juego del comparativo con las caractersticas de las real sobre la sexualidad.
Amor, en el cual se les pide que en relaciones positivas de pareja en los aspectos de
una papeleta escriban una duda o comunicacin, empata, respeto, autoestima, Al finalizar la dinmica el profesor debe
idea que siempre han tenido con lmites, amor y superacin. cuidar en todo momento el orden, el
respecto a la sexualidad, que respeto, y acotar al final cmo los sentidos
agregarn en una caja de manera El docente explica cmo en ocasiones como idea nos permiten erotizarnos.
annima. preconcebida tenemos mitos o realidades con
respecto a la sexualidad, les informa la Al final se puede cerrar con el juego de La
El docente pide a los alumnos que diferencia entre mito y realidad, posteriormente Subasta, en la cual se les pide que lleven
realicen una lista de los aspectos y entrega una cantidad de las papeletas a cada billetes de fantasa, se plantea una expresin
sentidos que se involucran en la equipo y pide que pasen al frente y especifiquen comportamental y se le asigna un valor a
sensualidad, bajo qu parmetros se si es mito, realidad o una pregunta, en la medida subastar, ganar el alumno que ofrezca ms
considera sensual una imagen, de sus posibilidades darn respuestas con la por ella. Con este juego el alumno identifica
sonido, tacto, etc. ayuda del profesor. En el pizarrn se dibujan el nivel y grado de afinidad que tiene con la
tres columnas y se acomodan las papeletas expresin comportamental.
donde correspondan.
Se les pide a los alumnos que Al final hace un cierre el docento donde hace
investiguen algunas expresiones Los alumnos se acomodan en cinco equipos, a la diferencia de las diversas orientaciones,
comportamentales (internet o en el cada equipo le corresponde preparar un juego heterosexualidad, homosexualidad,
texto). en el cual hagan uso de un sentido, vista, gusto, bisexualidad, asexualidad y pansexualidad.
olfato, tacto, odo, el equipo pasa al frente y
pone al grupo a jugar, (ejem. A un alumno le
cubren los ojos y se le coloca perfume en su
mano, lo huele y lo disfruta).

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 El docente lanza una pregunta los
homosexuales nacen o se hacen?,
mediante una lluvia de ideas, escucha
las opiniones de los alumnos.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Cartulina, Marcadores y papeletas
Pistas de audio
Pelculas
Video proyector, laptop y pantalla
5. AREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Fichas de anlisis
Fichas de resumen
Guin del sociodrama
Ensayo de opinin
se les explica que existen siete niveles y como
todos estamos en un nivel de ellos, los dos
primeros son sanos y a partir del tercero
empieza lo patolgico, lo extremo, nivel 7 es
exclusivo, pueden contar ellos historias o el
profesor, alusivas a las expresiones, el grupo
debe decir en qu nivel se ubica cada historia,
en todo momento debe existir respeto,
tolerancia, flexibilidad y escucha compartida, el
docente debe pedir que no se realicen juicios de
ninguna ndole.
El profesor les pide que se renan en equipos y
elaboran una conclusin que expondrn al
grupo. El docente escucha cada concepcin y
menciona cmo la ciencia no ha demostrado
una postura oficial, para responder a esta
pregunta, explicita cmo la orientacin sexual,
es una cuestin de gusto, de preferencia, que
debe existir respeto hacia todas las opciones,
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 Llenado de matriz
Diagrama de flujo
Listado de las expresiones comportamentales
Lista de los sentidos
Respuesta de las preguntas y conclusiones
7. EVALUACIN.
Diagnstica Formativa Sumativa

Este tipo de evaluacin mejora y corrige el Se lleva a cabo al final del mdulo II, considerando
avance del alumno, implica un constante el conjunto de evidencias del aprendizaje.
acercamiento con los estudiantes en el Mdulo II 40%
proceso de enseanza-aprendizaje, mejora Conocimientos 15%
la reflexin y dilogo de las experiencias de Habilidades 20%
aprendizaje, as como favorecer el Actitudes y Valores 5%
desarrollo de su autonoma.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua Universidad de Guadalajara (2009) Sexualidad Humana, Sistema de Educacin Media Superior, Mxico: Editorial Universitaria.
Ayarza Bastida, A. (4ta. Edicin, 2008). Educacin para adolescentes. Colombia: Aula abierta Magisterio.
McCary, J.; S.P., lvarez-Gayou, J. L., Del Ro, C y Surez, J. L. (2007). Sexualidad Humana.
Mxico: Manual Moderno.
Zurita Sumohano, M. de los A. (2009). Sexualidad Humana, Mxico: Mc Graw Hill.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Pick, S. et. Al. (1997). Planeando tu vida. Programa de educacin sexual y para la vidad, dirigido a los adolescentes, Mxico: Ariel.
lvarez Gayou, J. L. Sexoterapia Integral, Mxico: Manual Moderno.
Gua Universidad de Guadalajara (2009) Sexualidad Humana, Sistema de Educacin Media Superior, Mxico: Editorial Universitaria.
Sexualidad Humana, Editorial Trauco, Mxico, 2011.
3. SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. III Maternidad y paternidad responsable.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Evala diferentes negociaciones en la toma de decisiones asertivas, para el ejercicio de su sexualidad, en un marco de respeto, tolerancia y equidad.

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Contenidos temticos.
Maternidad y paternidad responsable.
Mtodos anticonceptivos.
Riesgos en el ejercicio de la sexualidad.
Alternativas de prevencin: sexo seguro, sexo protegido, abstinencia y fidelidad.
Derechos Sexuales
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Identifica la maternidad y Realiza un mapa conceptual de la maternidad y En equipo representan en un sociodrama la
paternidad responsable. paternidad responsable. paternidad responsable. Tiene disponibilidad
Identifica los mtodos Compara los diferentes mtodos anticonceptivos. con sus compaeros.
anticonceptivos. Analiza riegos de la sexualidad y hace un diagrama de En conjunto expone el tema. Coopera con sus
Identifica los riesgos en el flujo. compaeros.
ejercicio de la sexualidad. Analiza las diferentes Alternativas de prevencin y En equipo trabaja cooperando con sus
Conoce Alternativas de realiza un mapa de ideas con tarjetas. compaeros en el diagrama de flujo.
prevencin: Sexo seguro, sexo Realiza un cuadro comparativo con las ventajas y En equipo trabaja cooperando con todos sus
protegido, abstinencia y fidelidad. desventajas de los derechos humanos. compaeros. Trabaja con respeto hacia sus
Conoce los derechos humanos Anlisis de la pelcula por escrito donde define el compaeros.
Integra conceptos de todo el mtodo anticonceptivo ms adecuado para evitar un Coopera de manera consciente en el cuadro
curso. embarazo y enfermedades de transmisin sexual comparativo y es solidario con el grupo.
Integra las actividades del curso. Organiza todas las Permite ceder turnos a sus compaeros al
actividades que realiz en el semestre por orden de trabajar en grupo.
fecha. Es responsable con sus trabajos de todo el curso. Se hace responsable de la entrega de su
protafolio a tiempo y ordenado en fechas.

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 No. de Apertura
sesiones
El alumno investiga sobre la
maternidad y paternidad responsable
en su libro de texto, realiza un mapa
conceptual del tema.
Se le pide al alumno que investigue
los mtodos anticonceptivos y haga
un resumen de cada uno de ellos.
El docente presenta al estudiante una
serie de situaciones en las cuales
debe referir, si es de alto riesgo de
embarazo, bajo riesgo o sin riesgo de
embarazo.
Realizan una lectura los alumnos de
Alternativas de prevencin en la
vida sexual de Daz y Organista
(1999). Con base en la informacin
realizan un mapa conceptual.
Se les pide a los alumnos que lleven
un pltano y tres condones (los
condones los pueden adquirir en
instituciones del gobierno gratis).
Se le pide al alumno que elabore un
trptico donde presente una reflexin
sobre las razones que se pueden
tener para postergar las prcticas
coitales, mencionar las ventajas, para
ello puede utilizar dibujos.
Desarrollo
El docente inicia platicando una historia por
ejemplo Tom y Sofa se conocieron.y entrevista a los actores, preguntando
entonces en ese momento fue la primera vez de
Sofa, semanas despus se dio cuenta de que
estaba embarazada, al confrontar a Tom,
cada equipo deber sugerir un final para la
historia y lo dramatizar frente al grupo, el
docente sugiere un posible final o permite que
libremente diseen uno.
El profesor hace equipos de cinco alumnos y les
pide que hagan un cuadro comparativo, donde
menciona las ventajas y desventajas de cada
uno de ellos.
Pregunta al grupo de qu manera pueden tomar
conciencia para identificar los riesgos y tomar
acciones para prevenir cualquier tipo de
enfermedad de transmisin sexual y embarazos
no deseados y en equipo de 5 personas anotan
las conclusiones.
Se renen en equipos y se les pide que hagan un
anlisis de las razones por las que un joven
adolescente tiene para no cuidarse cuando inicia
una vida sexual activa.
En clase se les pide que realicen un diagrama de
flujo, donde desarrollan los pasos para la
colocacin de un condn.
Cierre
al finalizar las dramatizaciones, el docente
acerca de sus sentimientos, cuidar en todo
momento el respecto y dinmica de la
sesin.
Al final cada equipo guiados por el profesor,
nombran los anticonceptivos que de acuerdo
a los concensos que llegaron, mencionan
cules son los ms seguros y por qu?.
El maestro gua las conclusiones y pide orden
y respeto para quien va participando, les da
su turno a cada grupo para que explique
cada situacin de riesgo.
Al final el profesor retroalimenta los
comentarios en la necesidad de crear
conciencia en funcin de las consecuencias
que se tienen en la vida sexual sin
proteccin.
En el cierre el docente (o un alumno
voluntario) al frente, realizan los pasos
correspondientes para colocar el condn
adecuadamente al pltano. Al final el
maestro gua un cierre donde el alumno
menciona la importancia de usar
correctamente el condn.
En el cierre, por equipos muestran sus
productos. Al final se les pide que puede ser
compartirlo con otros grupos, con una
actitud de respeto y crecimiento.
14
 Se les pide a los alumnos que
elaboren de tarea una ficha de
anlisis de los derechos humanos de
los adolescentes.
El profesor asesora a los alumnos en la al final cada equipo leen sus conclusiones a
elaboracin del trptico y cuida en todo las que llegaron de dichos puntos.
momento, que est bien escrito, sin faltas de Entrega del Portafolio de evidencias.
ortografa y con creatividad.
En equipo los alumnos hacen un cuadro
comparativo, donde analizan ventajas y
desventajas que pueden tener los derechos
sexuales en los jvenes.El profesor organiza un
grupo de debate, donde cada equipo, de
acuerdo a un orden que les da el profesor
interactan y exponen tanto ventajas y
desventajas de stos.

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).

Cartulinas y marcadores
Pltanos y condones
Computadoras
Internet
Cartilla de los derechos sexuales del adolescente
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Mapa Conceptual de la paternidad responsable.
Resumen de los anticonceptivos.
Conclusiones en la prevencin de embarazos.
Anlisis de la lectura Alternativas de prevencin.
Diagrama de flujo.
Trptico.
Portafolio de evidencias.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Guin del socio drama.
Conclusiones del tema Mtodos anticonceptivos.
Portafolio.

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7. EVALUACIN.
Diagnstica Formativa Sumativa
La evaluacin formativa se realizar en todo el proceso
formativo mediante una lista de cotejo para los productos y Se lleva a cabo al final del mdulo III, considerando
una gua de observacin para lo valoral-actutidinal. el conjunto de evidencias del aprendizaje.
Mdulo II 40%
Conocimientos 15%
Habilidades 20%
Actitudes y Valores 5%
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua Universidad de Guadalajara (2009) Sexualidad Humana, Sistema de Educacin Media Superior, Mxico: Editorial Universitaria.
Ayarza Bastida, A. (4ta. Edicin, 2008). Educacin para adolescentes. Colombia: Aula abierta Magisterio.
Mc. Cary, J.; S.P., lvarez-Gayou, J. L., Del Ro, C y Surez, J. L. (2007). Sexualidad Humana.
Mxico: Manual Moderno.
Zurita Sumohano, M. de los A. (2009). Sexualidad Humana, Mxico: Mc Graw Hill.

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.

Pick, S. et. Al. (1997). Planeando tu vida. Programa de educacin sexual y para la vidad, dirigido a los adolescentes, Mxico: Ariel.
lvarez Gayou, J. L. Sexoterapia Integral, Mxico: Manual Moderno.
Gua Universidad de Guadalajara (2009) Sexualidad Humana, Sistema de Educacin Media Superior, Mxico: Editorial Universitaria.
Sexualidad Humana, Editorial Trauco, Mxico, 2011.

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