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Resumen
Se analiza la importancia de la investigacin formativa como macro-estrategia que permite a los estudiantes universitarios
del rea de ciencias de la informacin desarrollar competencias para emprender procesos de indagacin, mediante los
cuales se problematiza, fundamenta conceptualmente y generan resultados de las realidades y los fenmenos estudiados.
Metodolgicamente el estudio es documental, sustentado en tcnicas de cotejo e integracin de enfoques propios de la
psicologa cognitiva, las ciencias de la informacin, documentacin, pedagoga y la didctica de la investigacin, lo cual
permiti ampliar el horizonte de sentido de la investigacin formativa, ms all de la concepcin instrumentalista. Este
proceso se complement, con la consulta realizada a docentes de la Universidad de La Salle, quienes gestionan los micro-
currculos de investigacin formativa, por ser esta fase del currculo la de mayor concrecin de los modelos pedaggicos
y curriculares. Al integrar los resultados del anlisis terico con la informacin generada por los docentes consultados,
se propone una estructura para la investigacin formativa, orientada a potenciar tres componentes: la inteligencia
investigativa, la formacin terica en ciencias de la informacin y las competencias info-comunicativas. En Para las
dimensiones, se tienen: los estilos de aprendizaje y de pensamiento, los enfoques epistemolgicos y de investigacin, con
sus correspondientes mtodos y tcnicas, as como tambin las perspectivas bibliotecolgica, archivstica, documental,
informacional y cognoscitiva. La accesibilidad de la informacin para la investigacin, la evaluacin de fuentes y el uso
tico y legal de los contenidos soportes para desarrollar procesos de investigacin son otras de las dimensiones propuestas.
1
Docente e investigador del programa de sistemas de informacin y documentacin de la universidad de la Salle Colombia.Postdoctorado en ciencias
humanas. Doctor en ciencias humanas. Magister en educacin, mencin currculo. Magister en museologa. Licenciado en bibliotecologa y archivologa.
Correo e-: kikepirela@gmail.com
2
Magster en Docencia Universitaria. Candidato a Doctor en Lneas de investigacin en Informacin y Documentacin. Universidad de Salamanca.
Director del Programa de Sistemas de informacin y documentacin de la Universidad de La Salle-Colombia. Correo e-: npulido@lasalle.edu.co
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Filsofo. Magster en Docencia Universitaria. Candidato a Doctor en Ciencias Sociales por la Pontifica Universidad Javeriana. Bogot- Colombia. .
Filosofo. Correo e-: emancipe@unisalle.edu.co
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It is analyzed the importance of formative research as macro-strategy that allows to university students in the area of
information sciences develop competence to initiate processes of inquiry, through which is problematized, based
conceptually and generate results of the realities and the phenomena studied. Methodologically the study is documentary,
based on matching techniques and integration of their own approaches in cognitive psychology, information science,
documentation, pedagogy and teaching of the research, which made it possible to expand the horizon of meaning of
the formative research, beyond the instrumentalist conception. This process was complemented with the consultation
of teachers at the University of La Salle, those who manage the micro-curricula of formative research, as this phase of
the curriculum of greater realization of the pedagogical models and curriculum. Integrating the results of theoretical
analysis with the information generated by the teachers consulted, it is proposed a structure for the formative research,
aimed at enhancing three components: the investigative intelligence, the theoretical training in information sciences and
the competences info-communication. For the dimensions, are: the learning styles and thinking, the epistemological
approaches and research, with their corresponding methods and techniques, as well as prospects bibliotecolgica,
archiving, documentary, informational and cognitive. The accessibility of information for research, the assessment of the
sources and the ethical and legal use of the media content to develop processes of research are other of the proposed
dimensions.
Keyword: formative research; information science and documentation; training of the information professional;
pedagogy of research; teaching of the investigation.
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Johann Pirela Morillo, Nelson Javier Pulido Daza y Eduardo Mancipe Flechas
tcnicas. Se trata de plantear lo sealado por Parra El segundo componente, referido con el dominio
(2004), al concebir a la investigacin formativa de las perspectivas: bibliotecolgica, archivstica,
como una estrategia para desarrollar conocimientos, documental, informacional y cognitiva, con las
habilidades, destrezas y actitudes de deteccin cuales es posible describir, caracterizar, explicar
de problemas, su caracterizacin y bsqueda de e interpretar los objetos, actores, procesos y
soluciones, aplicando mtodos como tambin fenmenos que intervienen en las dinmicas de la
tcnicas sistemticas y rigurosas. informacin: su organizacin, gestin, difusin,
como tambin la apropiacin por parte de los
La investigacin formativa en el contexto de la usuarios.
Universidad de La Salle, se fundamenta en el
Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL, Finalmente, se insiste en el carcter estratgico de
2007) y el Enfoque Formativo Lasallista (EFL, las competencias info-comunicativas, las cuales
2008), que se orientan hacia la materializacin de la dinamizan la adecuada ejecucin de la investigacin
idea de universidad que aprende porque investiga; formativa, evidencindose a travs de la forma
por lo cual, en este trabajo se analiza la importancia de productos intelectuales, caracterizados por
de la investigacin formativa en el contexto de esta la innovacin, la creatividad, la pertinencia, la
Universidad y de modo particular en el mbito actualidad y la tica en el manejo de la informacin:
del Programa de Sistemas de Informacin y sus medios, fuentes y tecnologas.
Documentacin, entidad acadmica comprometida
con la formacin de profesionales para el rea de las Hacia una definicin de investigacin
ciencias de la informacin, con una mirada crtica formativa en ciencias de la informacin.
de las realidades y fenmenos vinculados con la La investigacin formativa se define como el
gestin de la informacin y del conocimiento en conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
diversos escenarios organizacionales y sociales, en actitudes para desarrollar procesos de investigacin,
los cuales la informacin tiene una presencia vital con miras a sistematizar las prcticas de indagacin
y transversal. de los problemas sociales y organizacionales, en el
Las conclusiones, determinan la necesidad presente caso particularmente, aquellos que tienen
de estructurar adecuadamente los procesos que ver con la gestin de los servicios, unidades y
relacionados con la investigacin formativa para sistemas de informacin y documentacin. En
la formacin de profesionales de la informacin, el pregrado, concebir la investigacin formativa
incorporando en los micro-currculos tres grandes supone sentar las bases de un pensamiento crtico
componentes: la inteligencia investigativa, y reflexivo, necesario para evidenciar el dominio
la formacin terica y las competencias info- estratgico de los enfoques, los mtodos y las
comunicativas. El primero de los componentes, tcnicas que permiten problematizar, fundamentar
conceptualmente y generar resultados de ejercicios
alude como dimensiones: los estilos de aprendizaje y
investigativos.
procesos de pensamiento, enfoques epistemolgicos
y de investigacin, con sus correspondientes Restrepo (2003), seala que la investigacin
mtodos y tcnicas. formativa es un tema tema-problema pedaggico,
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productos que garanticen su apropiacin y uso debe dar impulso a una investigacin e innovacin
crtico. con impacto social, y a su vez de respuestas
creativas a los retos que plantean las sociedades
La investigacin formativa es, entonces, la primera
del conocimiento, para cuya interaccin efectiva
e ineludible manifestacin de existencia de una
cultura de la investigacin en las instituciones se requiere del dominio de las herramientas
de educacin superior, de ah la importancia fundamentales de indagacin, problematizacin y
en esclarecer su estructura, entendida como bsqueda de alternativas para apalancar procesos
un sistema de componentes y dimensiones, los de desarrollo humano integral sostenible.
cuales se proponen para organizar programas Otro de los procesos articuladores de la praxis
acadmicos en los que tenga un peso especfico el universitaria, compatibles con la investigacin
desarrollo de competencias para investigar desde formativa como rea estratgica del currculo
los microcurrculos de pregrado. es la apuesta por una gestin dinmica
Para identificar los componentes que se prev del conocimiento, la cual se vincula con el
hacen parte de la investigacin formativa, en impulso de la investigacin bajo contextos de
primer lugar, se considera pertinente estudiar las aplicacin; esto es, la investigacin articulada
lneas trazadas desde el Sistema de Investigacin con procesos de monitoreo permanente del
Universitario Lasallista (SIUL, 2015), definido entorno social para saber detectar e interpretar
para un horizonte temporal de cinco aos (2015- necesidades, convirtiendo los posibles nudos
2020). Dentro de estas lneas, se mencionan como crticos en oportunidades de intervencin social
medulares para alinear nuestros planteamientos transformadora.
aquellas que apuntan hacia la generacin de una En sntesis, se define la investigacin
cultura de produccin intelectual, cientfica y formativa en informacin y documentacin,
de innovacin en la Universidad de La Salle, la como una macro-estrategia que permite a los
cual se funde en la investigacin. Igualmente, estudiantes universitarios del rea de ciencias
se considera la conformacin, fortalecimiento de la informacin y documentacin, desarrollar
y consolidacin de los grupos y semilleros de competencias para abordar con xito y alto grado
jvenes investigadores, quienes a travs del de significatividad los procesos de indagacin, por
desarrollo de proyectos disciplinarios, inter, medio de los cuales se problematiza, fundamenta
multi y transdisciplinarios, permitan enfrentar y conceptualmente y generan resultados de las
resolver con propiedad y pertinencia situaciones realidades y los fenmenos estudiados. Aunque
problemticas de su entorno. esta concepcin de la investigacin formativa
Tambin, se considera importante alinear la tom aliento e inspiracin desde la Universidad de
propuesta de componentes y dimensiones de La Salle, es posible que se nutra de otras nociones
la investigacin formativa con los procesos generadas por docentes e investigadores adscritos
articuladores de la praxis universitaria, expresados a otras universidades e incluso de otras reas
en el Proyecto Educativo Universitario Lasallista de conocimiento, diferentes a las ciencias de la
(PEUL, 2007). El primero de los cuales, se cree informacin y la documentacin.
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Figura 1.
Integracin la configuracin de los componentes y dimensiones de la
investigacin formativa
Otro elemento que se consider como parte de la terica con los datos obtenidos de la experiencia de
metodologa, fue la consulta realizada a los docentes los docentes de investigacin formativa, se concluy
con experiencia en la gestin de los microcurrculos en que esta debe estructurarse en tres grandes
de investigacin formativa en la Universidad de La componentes y sus correspondientes dimensiones
Salle. Luego de la integracin de la informacin que se explican a continuacin.
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Resultados del cotejo e integracin de habilidades y destrezas para que los estudiantes
perspectivas comuniquen la informacin producto de sus
procesos de investigacin de una forma adecuada
Luego del cotejo e integracin de los conceptos y ajustada a estndares de citacin, parafraseo,
sustantivos que permitieron sistematizar el interpretacin y aporte personal, sustentado por
estudio desarrollado, se pudo precisar cules la creatividad en los procesos de fundamentacin
componentes y dimensiones han de considerarse y resolucin de los problemas que se estudian.
para la organizacin temtica y curricular de la
investigacin formativa en las universidades. La
obtencin de resultados, sealan la necesidad de Primer componente: la inteligencia
plantear tres componentes: investigativa.
1. La inteligencia investigativa, con cinco El componente: inteligencia investigativa incluye como
dimensiones: los estilos de aprendizaje y de dimensiones: los estilos de aprendizaje, los estilos
pensamiento, los enfoques epistemolgicos de pensamiento, los enfoques epistemolgicos, sus
y los de investigacin con sus mtodos y secuencias operativas derivadas, los mtodos y tcnicas
tcnicas. de investigacin compatibles con cada enfoque y estilo
de pensamiento. (Ver figura No. 2).
2. La formacin terica en el rea de las
ciencias de la informacin, representada por Para lograr el desarrollo de la investigacin formativa
principios expresados en las perspectivas: se requiere asumir como punto de partida el estudio
bibliotecolgica, documentalista, archivstica, sistemtico de la relacin que debe existir entre cada
informacional y cognitiva. Tales principios, una de estas dimensiones, de modo que se pueda dar
el salto cualitativo de la visin mecanicista y acrtica
se asumen como dimensiones de este segundo de la enseanza de la metodologa de la investigacin
componente, y a una visin mucho ms significativa, que conecte los
3. Las competencias info-comunicacionales, mtodos y tcnicas de investigacin con los enfoques
dentro de las cuales se encuentran como di- epistemolgicos y sus correlatos con cada estilo de
aprendizaje y de pensamiento. Se trata de superar la
mensiones: el saber acceder a la informacin:
visin de ensear los enfoques, mtodos y tcnicas
sus medios, fuentes y tecnologas; la evaluacin de investigacin disociados de las preferencias que
de los contenidos disponibles en diversos los seres humanos tienen para procesar informacin
tipos de documentos (impresos y digitales) y disponible en diversas fuentes, apropiarse de los
el uso tico y legal de la informacin. contenidos intelectivos y generar nuevas miradas por
medio de la aplicacin de procesos cognitivos.
En cuanto a las competencias info-comunicativas,
estas implican desarrollar conocimientos,
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Figura 2
Dimensiones de la inteligencia investigativa
Los estilos de aprendizaje son la primera de toda ndole. Estos estilos, aluden a su vez a
dimensin de la investigacin formativa y se la posibilidad de que una persona se acerque en
definen, en trminos de Navarro (2008), como mayor o menor grado a un modo de apropiarse de
los modelos tericos que actan, en tanto que la realidad. Los estilos de aprendizaje, segn este
horizontes y marcos para el filtrado, comprensin autor, se caracterizan por un haz de estrategias que
e interpretacin del mundo circundante, se dan de forma correlacionada, cuya frecuencia
estructurado con base en datos e informacin de aparicin concurrente permite marcar una
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etc. Todas estas preferencias, constituyen lo que conocimiento es producto de las interpretaciones
aqu se ha llamado Enfoque Epistemolgico de los simbolismos socioculturales, desde donde
(aproximadamente lo mismo que Kuhn (ao) llam los actores de un determinado grupo social abordan
paradigmas). la realidad (humana y social, fundamentalmente).
Ms que interpretacin de una realidad externa,
El autor plantea en su Modelo de Variabilidad de la el conocimiento es interpretacin de una realidad
Investigacin Educativa (VIE), dos criterios bsicos tal como ella aparece en el interior de los espacios
de definicin de clases de enfoques, para obtener de conciencia subjetiva (de ah el calificativo de
tres clases bsicas. Un primer criterio, es lo que se introspectivo). Lejos de ser descubrimiento o
concibe como producto del conocimiento cientfico invencin, en este enfoque el conocimiento es un
y un segundo criterio considerado como va de acto de comprensin.
accesibilidad y de produccin de este. De acuerdo
a estos dos criterios, se conciben tres clases de Finalmente, los mtodos y las tcnicas de
enfoques epistemolgicos: el empirista-inductivo, el investigacin constituyen las ltimas de las
racionalista-deductivo y el introspectivo-vivencial. dimensiones de la investigacin formativa, que
pueden definirse como los caminos, rutas, las
Segn Padrn (2000), el enfoque empirista- estrategias e instrumentos, respectivamente, de
inductivo, se conoce tambin como probabilista, las cuales se dispone para emprender procesos de
positivista, neopositivista, atomista lgico, etc. El investigacin y cuya seleccin y aplicacin est en
primer criterio de este enfoque, se concibe como funcin de la naturaleza del objeto de estudio y de
producto del conocimiento cientfico y de los los estilos de aprendizaje y procesos de pensamiento
patrones de regularidad, a partir de los cuales compatibles con cada enfoque epistemolgico.
se explican las interdependencias entre clases De esta forma, se propone que la investigacin
distintas de eventos fcticos. Con relacin del formativa, no solo debe orientarse hacia la
enfoque racionalista-deductivo, previsto tambin enseanza de los mtodos de una forma separada,
como terico de acuerdo con el primer criterio, sino del hecho de que estos mtodos adquieren
se concibe como producto del conocimiento sentido para quien aprende, considerando las
cientfico el diseo de sistemas abstractos dotados maneras diversas cmo las personas procesan la
de alto grado de universalidad que imiten los informacin, entienden el mundo y se aproximan a
procesos de generacin y de comportamiento de l con una mirada problematizadora, reflexiva, con
una cierta realidad. El conocimiento es ms un sensibilidad tica y esttica.
acto de invencin que de descubrimiento. Los
sistemas tericos son el producto por excelencia El estudio de los mtodos investigativos, es todo un
del conocimiento cientfico y ellos se inventan o se tema que requiere de mayor espacio de discusin,
disean, no se descubren. anlisis y explicacin, debido a que estos tienen
particularidades propias derivadas de los enfoques
Por ltimo, se tiene el enfoque introspectivo- y tipos de investigacin. De esta forma, existen
vivencial, llamado tambin simblico- enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos
interpretativo, psicologista, hermenutico, o complementarios, cada uno utiliza procesos
segn el cual y atendiendo al primer criterio, el cognitivos que los sistematizan en la prctica.
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Figura 3
Dimensiones de la formacin terica.
Perspectivas de las ciencias de la informacin y la documentacin
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de establecer las propiedades constitutivas del mxima accesibilidad y utilizacin. Los procesos
documento: a) realidad objetiva; b) pensamiento comprenden: la elaboracin, diseminacin,
subjetivo, provocado por la confrontacin del yo recopilacin, organizacin, almacenamiento,
y la realidad; c) pensamiento objetivo, resultado recuperacin y uso de la informacin (Taylor, 1966,
de la reflexin sobre los datos de la realidad hasta citado por Lpez, 1996:74).
llegar a la ciencia; y d) un lenguaje o instrumento de
Puede observarse, que se trata de una mirada
expresin del pensamiento.
centrada ms que en los soportes, en los flujos
Aunque estas propiedades o componentes pueden de informacin y sus contenidos, de all que los
ser objeto de otras ciencias como la Psicologa y la conceptos utilizados con frecuencia dentro de
Lingstica; lo que s es propio del documento, es esta perspectiva sean los de recuperacin de
el quinto componente: el pensamiento ya fijado por informacin y gestin de la informacin en
la escritura de las palabras o la imagen de las cosas, las organizaciones (Information Management).
signos visibles, fijados en un soporte material, por Este ltimo concepto fue introducido por Cronin
tanto signos y soportes son el objeto propio de la (1983), en el Reino Unido y Estados Unidos; y ha
Documentacin. venido utilizndose en Amrica Latina a partir
de los aportes de Pez (1992), quien vio en la
Resulta interesante, ver cmo desde las primeras
informacin un recurso estratgico, no slo para
elaboraciones conceptuales de las Ciencias de la
las organizaciones, sino para impulsar el desarrollo
Documentacin, se consideran elementos tericos
nacional. El investigador venezolano, consider
propios del proceso de cognicin, por lo que es
que mediante el manejo efectivo de la informacin
posible afirmar que en esta definicin de documento
se garantizaba la gestin exitosa de la inteligencia
propuesta por Otlet (1934) estn presentes
social.
categoras tpicas de las ciencias cognitivas, como
el pensamiento y su materializacin mediante La perspectiva cognoscitiva, se reconoce como un
signos visibles. Entonces, aunque se enfatice en el enfoque en el que se asume un desplazamiento de la
carcter esencialmente documental, lo cual alude al corriente de la gestin de informacin a la gestin
soporte como tal; en el fondo el concepto medular del conocimiento, desplazamiento que se observa
que subyace en la idea otleiana de documento tambin en otras disciplinas humanas y sociales,
es su carcter de perennizacin informativa y como las ciencias de la educacin.
cognoscitiva.
En realidad, en el mbito de las ciencias de la
Con relacin de la perspectiva informacionalista, documentacin e informacin, especialmente el
esta se basa en las conceptualizaciones iniciadas enfoque de la gestin o gerencia del conocimiento
en la dcada de los aos 60 en el Georgia Institute segn Wah (1999), plantea el aprovechamiento
of Technology, donde se elabora la definicin y reutilizacin de los recursos informativos y
de Information Science, como: La ciencia que documentales que ya existen en la organizacin,
investiga las propiedades y el comportamiento de de modo tal, que las personas puedan seleccio-
la informacin, las fuerzas que gobiernan su flujo nar como tambin aplicar las mejores prcticas
y los medios de procesar la informacin para la (conocimientos y experiencias validadas).
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Siguiendo esta idea, Snchez-Vegas (2003), seala el conocimiento tcito puede dividirse en dos
que la gerencia del conocimiento, tiene como virtud dimensiones: primero, la dimensin tcnica, que
abordar el problema de la informacin, en tanto que incluye las habilidades, no formales y difciles de
conocimiento o memoria tcnica del cual, depende definir que se expresan en el trmino know how
la competitividad de la organizacin vinculada con el (saber cmo llevar a cabo una tarea); segundo, el
recurso humano sus competencias y adiestramiento conocimiento tcito, tiene tambin una dimensin
en consonancia con la estrategia organizacional. cognoscitiva, que incluyen esquemas, modelos
mentales, creencias y percepciones tan arraigadas
Segn Nonaka y Takeuchi (1995), el conocimiento
en las personas que casi siempre las ignoramos.
explcito se expresa a partir de palabras, nmeros,
y puede compartirse y transmitirse fcilmente en En el cuadro 1, se sintetiza los planteamientos de la
forma de datos, frmulas cientficas, procedimientos formacin terica de las ciencias de la informacin y
codificados o principios universales. En cambio, la documentacin.
Cuadro 1
sntesis de la formacin terica como componente de la investigacin formativa
en las ciencias de la informacin y la documentacin
Principales
Perspectiva Concepciones Conceptos
representantes
- Bibliotecologa
- La Bibliotecologa
Bibliotecolgica Bradford y Shera - Biblioteconoma
orientada al
- Bibliografa
tratamiento de libros
- Clasificacin
Lodolini
- La archivstica como - Archivala
Shellengerg
ciencia de los archivos, - Principio de procedencia
Tanodi
fundamentada en - Valor probatorio de los
Archivstica Heredia
principios para documentos
Cruz Mundet
su organizacin y - Gestin documental.
Ramrez
conservacin. - Valoracin documental
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Cont... Cuadro 1
Principales
Perspectiva Concepciones Conceptos
representantes
- Extraccin del contenido
intelectual de los
- Documentacin
Otlet y Lafontaine documentos.
- Ciencia Documental
- Reunir, clasificar y
Documentalista - Documentalista
Currs distribuir documentos
- Diseminacin
Amat de todo tipo en todos los
- Anlisis documental
dominios de la actividad
humana
- Information Science
(Ciencia de la informacin)
- Informatin Retrieval
-Estudio de las (Recuperacin de
propiedades y informacin)
comportamientos de la - Information Management
Cronin
informacin, las fuerzas (Gestin de informacin)
Pez
Informacionalista que gobiernan su flujo - Seleccin de informacin
Ponjun
y uso, y las tcnicas - Flujos de informacin
manuales y mecnicas del - Necesidades de
proceso informativo informacin
- Transferencia de
informacin
- Informatika.
- Unificacin de diversas
- Conocimiento tcito
fuentes de investigacin
- Conocimiento explcito
que incluye: la direccin
- Capital intelectual
de la tecnologa, la
Cognitiva y/o capital humano
Nonaka y Tekuchi, innovacin e informacin
(Gerencia del (educacin, experiencia,
Snchez-Vegas. y el aprendizaje
Conocimiento) habilidades y actitud)
organizativo.
- Aprendizaje
- Se trabaja sobre la base
organizacional
del Desarrollo y flujo de
- Bases de conocimiento
conocimiento.
Fuente: Elaboracin propia (2015)
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