Los tipos de mundo y su presencia en

los medios masivos de comunicacin

FICHA
Fecha de Modificacin 23/04/2008

Descripcin breve Los estudiantes reconocen la presencia de distintos tipos de mundo dentro de los med
masivos de comunicacin y los reproducen en escrituras personales ligadas al contex
de los medios.

Nivel Sector Unidad o eje

2 medio Lenguaje y comunicacin Lectura

2 medio Lenguaje y comunicacin Escritura

Autor educarchile

Tiempo de aplicacin 6 horas pedaggicas

Objetivo fundamental transversal (OFT) Desarrollo del Pensamiento

Persona y Entorno
Tecnologas de Informacin y Comunicacin

Objetivo fundamental vertical (OFV) Interpretar en los mensajes de los medios de comunicacin, los mundos
presentados, identificando elementos que los constituyen y valorando las posibles
interpretaciones que de ellos ofrecen.
Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no
literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer o argumentar, organizando vari
ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias,
marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, segn contenido
propsito y audiencia.
Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin
personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con
diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente una vis
personal del mundo.

Aprendizajes esperados Evaluar los mensajes presentes en textos de los medios de comunicacin:
artculos de opinin
editoriales
reportajes
Planificar la escritura de textos expositivos:
seleccionando informacin relevante de fuentes que explicitan en sus escritos
organizando la informacin en torno a un tema central apoyado por ideas
complementarias
organizando su escrito en introduccin, desarrollo y conclusiones
PLANIFICACIN
Actividad

Se recomienda, al inicio de la unidad, repasar los tipos de mundo ficticio desde el eje de literatura. En la Gua 1, los estudiantes
debern responder preguntas en las que se les pide, principalmente, reconocer el tipo de mundo que predomina en los textos.
Asimismo, se incluyen ciertos casos propios de mensajes publicitarios en los que hay un predominio o representacin de los
distintos tipos de mundo, para que los estudiantes los analicen bajo esta perspectiva. La idea es que sean capaces de reconocer y
analizar la presencia de los distintos tipos de mundo en los medios, postulando motivos que expliquen su presencia y justifiquen su
aparicin dentro de aquel contexto. Tambin debern escribir textos relativos a distintos gneros periodsticos en los que se
represente o configure un determinado tipo de mundo, y lo mismo debern hacer en el caso de la publicidad y/o la propaganda.

Evaluacin Sumativa

Se sugiere centrar la evaluacin en el proceso implicado en la revisin y presentacin final de las escrituras individuales, pues a esa
altura los alumnos y alumnas ya habrn hecho y revisado la gua de trabajo, planteado preguntas, compartido sus respuestas con
sus compaeros, etc. Es importante, en sntesis, que los estudiantes reconozcan los distintos tipos de mundo e identifiquen su
presencia en los medios masivos de comunicacin, siendo capaces de aportar ideas y perspectivas de lectura ms ricas al momento
de enfrentarse a estos mensajes.

Detalle Actividad

Actividades de aproximacin

Para comenzar esta unidad, se sugiere leer en clases junto a los estudiantes un determinado nmero de noticias y
guiar una discusin a partir de ciertas observaciones que permitan armar un argumento funcional, sobre la
configuracin de determinados tipos de mundo en las noticias ledas en particular, y en los medios masivos de
comunicacin en general. Se recomienda escuchar las opiniones de los estudiantes y a partir de ellas guiar la reflexin
en torno a la relacin entre tipos de mundo ficticio y los medios de comunicacin. Para lograr esto, el docente debe
recurrir, si no han establecido ya los estudiantes las relaciones pertinentes, a las definiciones de los principales tipos de
mundo ficticios creados por la literatura (cotidiano, onrico y mtico). Se sugiere utilizar para esto la gua de repaso
adjunta. Una vez que los conceptos sean manejados con cierta claridad por los estudiantes, se incorpora la misma
reflexin en el caso de la publicidad y la propagada. Para ello, se recomienda instar a los estudiantes a buscar
ejemplos concretos dentro de los medios de comunicacin en los que este tipo de discursos se valga, represente o
configure algn tipo de mundo determinado.
Actividades de apropiacin
Una vez realizada la actividad de aproximacin, se sugiere trabajar junto a los estudiantes la Gua 1 (ver documentos
adjuntos), donde encontrarn material relacionado a la reflexin que ya se ha llevado a cabo oralmente dentro del
curso. Especficamente, analizarn casos concretos de mensajes publicitarios y textos periodsticos, respondiendo
preguntas en las que debern indicar el tipo de mundo referido o configurado por cada uno de los textos. Las preguntas
que debern responder a partir de las noticias, especficamente, demandarn adems, y en relacin a los contenidos
vinculados al discurso expositivo y sus formas bsicas, que indiquen cmo se caracteriza a un deportista y se describe
un hecho ocurrido en cada uno de los textos. La idea es que con ello integren contenidos pertenecientes a otros ejes,
pero siempre en el contexto de los medios masivos de comunicacin. Finalmente, se presentarn una serie de
imgenes publicitarias que los estudiantes debern describir (en tanto forma bsica del discurso expositivo) para luego
determinar el tipo de mundo que cada una de ellas representa o configura. Asimismo, debern explicar por qu, segn
ellos, esto ocurre, entendiendo que se trata de recursos discursivos utilizados con fines determinados.
Se sugiere revisar la gua junto a los estudiantes antes de que estos se apresten a resolverla, para as cautelar que
sigan las instrucciones adecuadamente. Ser altamente recomendable, asimismo, revisar la gua junto a los
estudiantes una vez que est hecha, y de este modo comparar distintas respuestas, permitiendo al docente resolver en
la clase las posibles dudas que puedan ir surgiendo en torno al tema tratado.
Actividades de aplicacin
Para finalizar esta unidad pedaggica, se sugiere invitar a los estudiantes a elaborar escrituras propias en las que se
representen distintos tipos de mundo. La idea es que sean capaces de escribir noticias, reportajes o cualquier
expresin propia de los medios de comunicacin intentando configurar algunos de los tipos de mundo estudiados. Lo
mismo en el caso de la publicidad y la propaganda: alumnos y alumnas debern pensar en campaas y a partir de sus
ideas elaborar afiches o algn slogan que evidencie el predominio de algn tipo de mundo ya trabajado. Se sugiere que
la noticia y la campaa estn basadas en temas de inters para los alumnos y alumnas. En esta ltima etapa, se
pueden retomar contenidos propios del eje de lengua castellana y, por ejemplo, instar a los estudiantes a utilizar de
manera adecuada en la escritura de sus reportajes o noticias ciertas formas bsicas del discurso expositivo.

Sugerencia Interdisciplinaria
Junto al subsector de Historia y Ciencias Sociales, se podran desarrollar actividades relacionadas
al papel que han jugado los medios de comunicacin en las distintas sociedades y pocas,
poniendo especial atencin a la configuracin histrica de determinados tipos de mundo.

Bibliografa
- Ramonet Ignacio: Medios de comunicacin en crisis: de la calidad de la informacin
depende el debate ciudadano. Le monde diplomatique. No. 49 (2005), p. 10-11.
- BRIOSCHI, F. y C. Di Girolamo: Introduccin al estudio de la literatura. Ariel, Barcelona,
2000.
- ESTBANEZ, Demetrio: Diccionario de trminos literarios. Madrid, Alianza, 2001.
- MARCHESE, Angelo y Forradellas, Joaqun: Diccionario de retrica, crtica y terminologa
literaria. Editorial Ariel, Barcelona, 1989.

Materiales
Cuaderno, lpiz, guas, medios de prensa escrita (incluyendo diarios en lnea) y lo necesario para
confeccionar un afiche (opcional).