Proyecto Curricular

FSICA Y QUMICA

SEGUNDO CICLO

CUARTO CURSO

ESO

Equipo de autores:
Jos Antonio Garca
Antonio Pozas
ngel Pea
ngel Rodrguez Cardona
McGraw-Hill/Interamericana Proyecto Curricular Fsica y Qumica 3. E.S.O Pgina 2 de 32
 NDICE

PRESENTACIN
OBJETIVOS GENERALES
DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE CALIFICACIN
TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
TEMPORALIZACIN

McGraw-Hill/Interamericana Fsica y Qumica 4 ESO/Proyecto Curricular/Pg. 3 de 31

 PRESENTACIN

Aspectos didcticos y metodolgicos

La Educacin Secundaria Obligatoria ha de tener como finalidad bsica el desarrollo de las
capacidades necesarias para que el alumnado pueda desenvolverse en el futuro como
ciudadanos con plenos derechos y deberes, con un juicio crtico que les permita adoptar
actitudes y comportamientos basados en valores racionales y libremente asumidos.
La sociedad comienza a tomar conciencia de la importancia de las Ciencias, en concreto de la
Fsica y de la Qumica, y de su influencia en asuntos como la salud, la alimentacin, la energa,
el transporte, los medios de comunicacin, el medio ambiente, etc.
Los contenidos que se trabajan en Fsica y Qumica 4. ESO profundizan en el hecho de
preparar a los alumnos y alumnas, como empezamos a hacer en el curso anterior, a entender
el razonamiento cientfico como una parte importantsima del desarrollo humano; pretendemos,
adems de proporcionar una visin racional y global de nuestro entorno, que establezcan el
mtodo cientfico como una herramienta ms de trabajo en su proceso por conocer el mundo
que les rodea.
Los alumnos y las alumnas que se encuentren en este curso ya deben valorar la Fsica y la
Qumica como dos ramas de la ciencia independientes de otras (como la Biologa y Geologa o
las Matemticas), pero que se interrelacionan con ellas para estructurar el razonamiento y
explicar la complejidad y, al mismo tiempo, la sencillez del Universo. Tienen que disfrutar al
poder explicar y entender por qu una manzana cae, cmo se puede mover un mueble o por
qu pesamos menos dentro del agua, al mismo tiempo que deben entender por qu se
desprende gas al aadir un cido sobre el mrmol o el porqu de la contaminacin del medio
ambiente. Adems, deben tener inquietud por entender las explicaciones que la Ciencia da a
esos fenmenos.
En este curso hay que captar la atencin de los alumnos y alumnas, procurando que quieran
conocer ms de ambas Ciencias. Al mismo tiempo hay que dotarles de los recursos
(metodologa, etc.) que les permitan, al final del curso, dar el salto necesario para empezar el
Bachillerato sin el temor que, habitualmente, tienen a estas asignaturas.
El currculo de esta disciplina est ms centrado en la asignatura de Fsica, a diferencia del
curso anterior, donde la Qumica era ms relevante. Esto es debido a que ya han adquirido
mayor desarrollo de la aparatologa matemtica necesaria para poder aprovechar los
conocimientos de Fsica.
Tenemos que aprovechar que en el curso anterior ya han descubierto el mtodo cientfico,
aunque de forma muy somera, para despertar en ellos el inters por desarrollar, en la medida
de sus posibilidades, hiptesis que les permitan explicar el mundo que les rodea.
Es necesario crear en ellos el inters por encontrar una explicacin a los fenmenos que
suceden a su alrededor, en concreto, enfocndolos hacia el mundo fsico o qumico.
Hay que tener en cuenta que todava no han alcanzado un estado de madurez que les permita
utilizar habitualmente un razonamiento complejo, pero no por eso hay que renunciar a que sean
crticos ante las explicaciones que reciben acerca del Universo; deben aprender a formular
hiptesis para explicar los fenmenos y procesos que ocurren a su alrededor.
Esto lo desarrollamos hacindoles ver que, a lo largo de la Historia, los cientficos han ido
elaborando teoras y leyes para explicar la Naturaleza, que han sido abandonadas y mejoradas
a medida que se iban demostrando errneas. Deben, por tanto, aprender las leyes y teoras
vigentes desde las cuales pueden desarrollar su conocimiento y, quin sabe, si algn da
mejorarlas y descubrir otras nuevas.
Tampoco es necesario centrar el curso en el conocimiento de estas teoras y leyes, aunque sea
importante; debe darse prioridad al hecho de que la asignatura les resulte atractiva.

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Al igual que ya se hizo para el curso anterior, dentro de cada una de las Unidades didcticas se
desarrollan, siempre que sea posible, los siguientes pasos:
Sondeo de las ideas previas, para asegurarse de que los alumnos y alumnas dominan
los conocimientos previos para el desarrollo de la Unidad.
Relacin de los contenidos con las ideas previas (prestando especial atencin en
desterrar las que sean errneas) o produccin de un cambio conceptual, segn los
casos.
Actividades en casa, que resulten atractivas y motivadoras para el alumnado. Tambin
resulta provechoso incluir diferentes situaciones puntuales de especial transcendencia
cientfica, as como el perfil cientfico de algunos personajes cruciales para el desarrollo
de la Ciencia, en lo referente al tema de que se trate.
Actividades diversas de dificultad gradual (para repasar, para profundizar o reforzar),
relacionadas con las Unidades didcticas: prcticas, ejercicios individuales, trabajos en
equipo, etc.
Evaluacin de la consecucin de los objetivos.
Actividades de repaso para quienes lo requieran.
Actividades de ampliacin que permitan desarrollar las capacidades de los alumnos y
las alumnas ms aventajados.
Es importante hacer una presentacin previa de la Unidad a tratar para que los alumnos y
alumnas tengan una idea clara de qu es lo que se va a explicar, y hacer al final una sntesis y
recopilacin de los conceptos aprendidos para desarrollar en los alumnos la visin global de lo
enseado.
Teniendo en cuenta la maduracin psicolgica general de los alumnos y las alumnas que
cursan 4. de ESO y atendiendo a su media de edad, se intentar no prestar excesiva atencin
a los aspectos formales de lo tratado, sino ms bien a intentar que se cuestionen la existencia
de un Universo que plantea una serie de dudas, que el ser humano puede ir contestando y
desarrollando mediante unas teoras y leyes de las que deben empezar a tener conocimiento.
Por tanto, la memorizacin de las frmulas y leyes no es lo prioritario y, en cambio, s lo es el
hecho de hacerles ver que la Fsica y la Qumica son capaces de explicar lo que sucede a
nuestro alrededor y hacer que deseen conocer lo que nos ensean estas asignaturas.

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 OBJETIVOS GENERALES

Objetivos generales de la Etapa

Los objetivos generales de esta Etapa pretenden conseguir que los alumnos y alumnas de
estas edades estn capacitados para:
Iniciar al alumno en el conocimiento y aplicacin del mtodo cientfico.
Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas
sencillas y otros modelos de representacin.
Interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como sus posibles
aplicaciones tecnolgicas, utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la
Naturaleza.
Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de actividades
cientficas.
Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de informacin, incluidas las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de evaluar su contenido y
adoptar actitudes personales crticas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas.
Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar
y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal, adems de tener una actitud crtica que
rechace el consumo de drogas.
Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del
medio natural, valorndolo y participando en su conservacin y mejora.
Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia a las condiciones de vida de los
seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica.
Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, aunque se divida en varias
disciplinas, para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

Objetivos generales del Curso

Cuarto Curso
Con relacin a los objetivos generales del rea de las Ciencias de la Naturaleza, los objetivos
de 4. curso de ESO que planteamos son los siguientes:
Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, as como otros sistemas de notacin y de representacin cuando sea
necesario.
Desarrollar la capacidad de observacin de la Naturaleza con el fin de establecer
hiptesis que expliquen los fenmenos que ocurren en ella, analizndolas para
establecer su validez o falsedad.
Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas
bsicas de nuestra poca, mediante el contraste y evaluacin de informaciones
obtenidas de distintas fuentes.
Analizar leyes y teoras sencillas expresadas por cientficos, descubriendo que
simplifican el trabajo cientfico al ser un punto de partida desde el que se puede
aumentar el conocimiento del mundo que nos rodea.
 Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, en la
resolucin de problemas. Identificacin del problema, formulacin de hiptesis,
planificacin y realizacin de actividades para contrastarlas, sistematizacin y anlisis
de los resultados y comunicacin de los mismos.
Participar en la planificacin y realizacin en equipo de actividades cientficas,
valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de los objetivos establecidos,
mostrando una actitud flexible y de colaboracin y asumiendo responsabilidades en el
desarrollo de las tareas.
Utilizar los conceptos bsicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una
interpretacin cientfica de los principales fenmenos naturales, as como analizar y
valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnolgicas de especial relevancia.
Utilizar sus conocimientos sobre los elementos fsicos y los seres vivos para disfrutar
del medio natural, as como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativas
encaminadas a conservarlo y mejorarlo.
Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las condiciones
de existencia de los seres humanos, apreciar la importancia de la formacin cientfica,
utilizar en las actividades cotidianas los valores y actitudes propios del pensamiento
cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre Ciencia y Sociedad.
Valorar el conocimiento cientfico como un proceso de construccin ligado a las
caractersticas y necesidades de la sociedad en cada momento histrico y que est
sometido a evolucin y revisin continua.
Ser crtico con los avances de la Ciencia que han servido para mejorar el desarrollo
humano al mismo tiempo que para degradar el medio ambiente que nos rodea,
aprovechando las ventajas que nos ofrece y poniendo coto a las desventajas y errores.
Utilizar el mtodo cientfico como herramienta que, mediante la experimentacin, nos
permite discriminar las hiptesis vlidas de las que no lo son.

Y, en general, todas las aportaciones de la Ciencia que favorecen el desarrollo personal e

intelectual del individuo, valorando especialmente el no utilizar como argumentos aquellas
premisas que no han sido comprobadas previamente, y desarrollando, de forma exhaustiva, la
argumentacin seria, documentada y extensa de nuestras opiniones.
 DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

Unidad 1: El movimiento de los cuerpos

Objetivos didcticos

Observar las distintas magnitudes fsicas que se ponen de manifiesto en el

movimiento rectilneo uniforme y en el movimiento rectilneo uniformemente
acelerado.

Diferenciar de una forma clara y precisa los movimientos rectilneo uniforme,

rectilneo uniformemente acelerado y circular uniforme, conociendo las variables
fsicas que rigen cada uno de ellos.

Diferenciar claramente la velocidad, espacio, tiempo y aceleracin en el movimiento

rectilneo y uniforme (M.R.U.) y el movimiento rectilneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A.).

En el movimiento circular, establecer la relacin entre la velocidad lineal y la velocidad

angular de una forma clara.

Conocer y distinguir un determinado tipo de movimiento sin ms que observar una

representacin grfica de sus variables fsicas ms significativas, frente al tiempo.

Contenidos

Conceptos

Sistemas de Referencia.

Diferencia entre trayectoria y posicin.

Diferentes tipos de movimientos.

Distincin entre espacio recorrido y desplazamiento en un sistema de referencia.

Concepto de velocidad.

Concepto de aceleracin.

Movimiento rectilneo uniforme.

Movimiento rectilneo uniformemente acelerado.

Movimiento circular uniforme.

Procedimientos

Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de los distintos tipos de

movimientos sencillos.
 Anlisis e interpretacin de grficas y tablas.

Estudio de fenmenos de induccin con los datos tabulados para la obtencin de la

ley de carcter universal siempre que sea posible.

Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana.

Utilizacin del mtodo cientfico en todas las observaciones que realicemos.

Actitudes

Disposicin cientfica ante el planteamiento de interrogantes acerca de hechos que

ocurren a nuestro alrededor.

Potenciacin del trabajo individual y en equipo.

Manifiesto del inters por la vida de los cientficos, tanto de pocas pasadas como de
la actual.

Aproximacin del conocimiento cientfico a las situaciones de la vida real.

Unidad 2: Las fuerzas

Objetivos didcticos

Conocer el concepto de fuerza como resultado de interacciones entre cuerpos.

Distinguir los diferentes tipos de fuerzas.

Saber representar fuerzas grficamente y medirlas con ayuda de un dinammetro.

Saber aplicar la Ley de Hooke de manera terica y prctica.

Saber diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales, y conocer los elementos

que caracterizan las fuerzas.

Saber componer fuerzas grfica y numricamente a fin de calcular la resultante en

diversas situaciones.

Saber descomponer fuerzas grfica y numricamente, y obtener la componente til.

Saber aplicar el concepto de equilibrio de fuerzas.

Contenidos

Conceptos

Interacciones entre cuerpos. Tipos de fuerzas.

Medida de las fuerzas.

Fuerzas y deformaciones. Ley de Hooke.

 Carcter vectorial de las fuerzas.

Composicin y descomposicin de fuerzas.

Componente til.

Equilibrio de fuerzas.

Procedimientos

Medir las fuerzas.

Comprobar el carcter vectorial de las fuerzas.

Componer y descomponer fuerzas.

Determinar la componente til de una fuerza.

Comprobar cmo se pueden equilibrar varias fuerzas.

Actitudes

Desarrollo con rigor y cuidado en la planificacin y realizacin, de experiencias y

medidas, as como en su representacin posterior.

Valoracin positiva del hecho de plantear interrogantes ante fenmenos cotidianos y

desarrollo de actitudes atendiendo a su resolucin.

Mostrar una actitud de colaboracin e inters en las realizaciones experimentales que

se lleven a cabo.

Unidad 3: Las fuerzas y el movimiento

Objetivos didcticos

Comprender que el movimiento de un cuerpo es el resultado de las interacciones que

existen entre l y los cuerpos que le rodean.

Reconocer que cuando un cuerpo se mueve, adems de las fuerzas aplicadas,

actan tambin fuerzas de rozamiento.

Reconocer la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real.

Comprender los conceptos de inercia y de cuerpo libre y comprobar la relacin que

existe entre ellos.

Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, y

explicar las leyes de la Dinmica a las que obedecen.

Determinar los agentes de las distintas fuerzas que intervienen en un problema

concreto.
 Distinguir en un sistema material las fuerzas externas al sistema de las fuerzas
internas a l e indicar las posibles interacciones del sistema en relacin con otros
cuerpos.

Aplicar la Ley de la Inercia a situaciones concretas.

Aplicar la Segunda Ley de Newton a la resolucin de ejercicios numricos empleando

correctamente las unidades correspondientes del SI.

Comprender que para un cuerpo determinado, la fuerza y la aceleracin tienen la

misma direccin y sentido.

Distinguir las fuerzas de accin y reaccin en situaciones concretas.

Representar mediante diagramas vectoriales todas las fuerzas, incluida la fuerza de

rozamiento, que intervienen en el movimiento de un cuerpo dado, justificando el
origen de cada una.

Contenidos

Conceptos

Introduccin: Ideas de Aristteles y de Galileo sobre el movimiento de los cuerpos.

Conceptos previos.

Una interaccin especial: el rozamiento.

Sistema libre. Diagrama vectorial.

Leyes del movimiento o leyes de Newton:

Primera Ley: Nocin de inercia.

Segunda Ley: Unidad de fuerza.

Tercera Ley: Accin y reaccin.

Procedimientos

Comprobacin del cumplimiento de las leyes fsicas en los cuerpos que nos rodean,
tratando de explicar sus movimientos sencillos.

Formulacin de modelos o hiptesis que describan o expliquen un movimiento

concreto.

Diseo y realizacin de experiencias que permitan comprobar una hiptesis

determinada.

Resolucin de actividades y ejercicios numricos.

Representacin de grficas, de diagramas vectoriales, etc. e interpretacin de tablas

de valores tratando de establecer relaciones genricas.
 Actitudes

Apreciacin del inters que tiene conocer las ideas de los cientficos que han
contribuido al desarrollo de los hechos que se estudian.

Valoracin de los hbitos de claridad, limpieza y orden en la elaboracin y

presentacin de ejercicios, informes, actividades, etc.

Comprensin de la importancia de la precisin del lenguaje y del rigor matemtico en

la expresin oral y escrita de los conceptos estudiados.

Aceptacin y respeto por las normas de seguridad y limpieza establecidas en los

laboratorios.

Unidad 4: Esttica de fluidos

Objetivos didcticos

Conocer el concepto de presin y cules son las magnitudes de las que depende.
Unidades de presin ms frecuentemente utilizadas y la relacin entre ellas.

A travs de la ecuacin anterior, establecer cul debe ser la presin en el interior de

un lquido en funcin de la altura a la que est sumergido un objeto.

Conocer las variables que influyen en el valor de la presin en el interior de un lquido.

Conocer el principio de la presin hidrosttica, as como sus aplicaciones y

consecuencias como son: las presas y los vasos comunicantes.

Como consecuencia de lo anterior entender el Principio de Pascal y sus aplicaciones.

El concepto de empuje y su aplicacin ms importante: el Principio de Arqumedes.

Contenidos

Conceptos

Concepto de densidad y presin.

Concepto de presin hidrosttica.

Vasos comunicantes.

Principio de Pascal y sus aplicaciones.

Principio de Arqumedes. Empuje y peso aparente.

Presin atmosfrica.
 Procedimientos

Diseo y realizacin de experiencias con emisin de hiptesis y control de variables,

para determinar los factores de que dependen determinadas magnitudes como: la
presin y la fuerza del empuje debida a los fluidos.

Identificacin de fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida

cotidiana.

Actitudes

Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren

a nuestro alrededor.

Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la

planificacin y realizacin de experiencias.

Responsabilidad y prudencia en el uso de los deportes relacionados con la nutica.

Reconocimiento y valoracin de la importancia de la hidrosttica en nuestra vida

cotidiana.

Unidad 5: Fuerzas gravitacionales

Objetivos didcticos

Conocer la evolucin histrica de esta ciencia en base a los principales eventos y

personalidades asociados a ellos que a lo largo de los aos han permitido el avance
en los conocimientos astronmicos hasta la actualidad.

Conocer cmo comenz nuestro Universo, cmo ha ido evolucionando hasta la

actualidad y cmo lo har a partir de ahora hasta sus posibles finales.

Conocer cmo se organiza el Universo desde las grandes estructuras lejanas de

nosotros hasta las cercanas de nuestro sistema solar.

Conocer los diferentes objetos que pueblan nuestro Universo.

Comprender que todos los cuerpos con masas se atraen unos a otros siguiendo la
Ley de Gravitacin Universal.

Saber por qu los cuerpos pesan y aprender a realizar clculos que permitan
averiguar sus pesos en dependencia del valor de la gravedad.

Contenidos

Conceptos

Visin histrica de la Astronoma.

Origen y estructura del Universo.

 Ley de Gravitacin Universal.

Peso de los cuerpos.

Procedimientos

Descripcin de los principales componentes cosmolgicos del Universo.

Clculo de las distancias entre objetos estelares.

Clculo de las fuerzas de atraccin entre cuerpos.

Clculo del peso de los cuerpos segn el planeta en que se encuentren.

Clculo de los distintos tipos de g en la Tierra.

Actitudes

Hbito de conocer la evolucin histrica de esta rama de la Ciencia para valorar

adecuadamente los logros obtenidos.

Consideracin de la relativamente pequea importancia que tiene nuestro planeta en

el orden cosmolgico universal.

Consideracin de que las fuerzas gravitacionales son bsicas no slo en nuestro

planeta sino tambin en el entramado global del Universo.

Unidad 6: Trabajo, potencia y energa

Objetivos didcticos

Valorar la importancia de la energa en general y de la energa mecnica en particular.

Comprender que la energa es una capacidad que poseen los cuerpos para ejercer
interacciones con el entorno.

Distinguir entre trabajo mecnico y esfuerzo muscular.

Reconocer que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro

mediante una fuerza.

Entender que el hombre utiliza las mquinas para transmitir energa empleando la
mnima fuerza.

Explicar la utilidad de las herramientas ms corrientes en la realizacin del trabajo.

Entender que una fuerza transmite energa solamente cuando existe un

desplazamiento.

Explicar el concepto de potencia mecnica y comprender la importancia que tiene

esta magnitud en la industria.
 Reconocer cuerpos o sistemas de cuerpos que poseen algn tipo de energa
mecnica (cintica, gravitatoria, elstica).

Relacionar la variacin de la energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con

el trabajo que se ha realizado en dicho proceso.

Resolver y explicar situaciones en las que se conserva la energa mecnica.

Resolver ejercicios numricos sencillos sobre energa mecnica, trabajo y potencia.

Contenidos

Conceptos

Otra alternativa para estudiar el movimiento.

Energa y trabajo.

Trabajo mecnico.

Potencia mecnica.

Energa mecnica.

Principio de conservacin de la energa mecnica.

Procedimientos

Obtencin de informacin mediante la observacin natural.

Identificacin y anlisis de situaciones relacionadas con la energa y el trabajo.

Identificacin de fenmenos del entorno en los que se produzcan transformaciones de

energa, sobre todo de potencial en cintica y viceversa.

Utilizacin del Principio de Conservacin de la Energa aplicndolo a aparatos y

mquinas de uso cotidiano, identificando las energas transformadas y comparando
consumos y rendimientos.

Resolucin de ejercicios y actividades relacionados con los conceptos de trabajo,

potencia y conservacin de la energa.

Anlisis de algunas mquinas simples y su aplicacin al cuerpo humano.

Actitudes

Valoracin de la importancia que las magnitudes de energa, trabajo y potencia tienen

en la industria y la tecnologa.

Valoracin de la necesidad de explotar racionalmente las fuentes de energa, sobre

todo aqullas que no son renovables.
 Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la
planificacin y realizacin de experiencias, asumiendo la responsabilidad que
corresponde.

Valoracin del espritu cientfico y de la importancia de la ciencia a la hora de

investigar nuevas fuentes de energa y de resolver los problemas derivados del mal
uso de la energa disponible.

Unidad 7: Intercambios de energa

Objetivos didcticos

Comprender que el calor y el trabajo son formas distintas de medir la transferencia de

energa entre dos cuerpos.

Aplicar la teora cintico-molecular para explicar los efectos producidos por el calor
sobre los cuerpos y otras propiedades como la temperatura o la presin ejercida por
un gas.

Conocer las escalas termomtricas ms comunes y destacar la importancia de la

escala absoluta de temperaturas.

Conocer el concepto de equilibrio trmico.

Realizar clculos numricos sencillos aplicando la equivalencia entre julio y calora, y

sobre el calor transferido en intervalos trmicos y en cambios de estado.

Relacionar la dilatacin de los cuerpos con la teora cintico-molecular de la materia y

conocer la dilatacin anmala del agua.

Aplicar el Principio de Conservacin de la Energa para explicar transformaciones

energticas relacionadas con la vida real.

Relacionar el calor y la degradacin de la energa.

Describir el funcionamiento de las mquinas trmicas y averiguar su rendimiento.

Conocer las implicaciones de la denominada crisis energtica.

Proponer medidas que propicien el ahorro individual y colectivo de energa y la

conservacin del medio ambiente.

Contenidos

Conceptos

Calor y transferencia de energa.

Temperatura.

Teora cintico-molecular.

Escalas termomtricas.
 Equilibrio trmico.

Equivalente mecnico del calor.

Cantidad de calor transferido en intervalos trmicos.

Cantidad de calor transferido en cambios de estado.

Otro efecto del calor sobre los cuerpos: la dilatacin.

Transformaciones de la energa. Conservacin y degradacin.

Mquinas trmicas.

Crisis energtica.

Procedimientos

Anlisis de situaciones reales en las que se producen transformaciones e

intercambios de energa.

Realizacin de pequeas investigaciones.

Interpretacin de grficas, esquemas y modelos cientficos.

Resolucin de ejercicios numricos con la utilizacin de unidades del SI.

Recogida, seleccin y utilizacin de informacin a partir de diferentes fuentes,

incluyendo las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin: peridicos,
revistas cientficas, navegadores y portales en Internet, etc.

Elaboracin de conclusiones, realizacin de debates, trabajos en grupo.

Actitudes

Valoracin de la importancia de la energa en nuestras actividades cotidianas y de su

repercusin sobre la calidad de vida y el progreso econmico.

Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos.

Actitud crtica frente a la degradacin del medio natural. Defensa del medio ambiente.

Respeto a las normas de seguridad establecidas para la utilizacin de las diversas

fuentes de energa, tanto en el uso pblico como privado.

Unidad 8: La energa de las ondas: luz y sonido

Objetivos didcticos

Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de una perturbacin de un

lugar a otro.
 Comprobar la existencia de ondas longitudinales y ondas transversales y enumerar
ejemplos de ambos tipos de ondas.

Realizar clculos sencillos que permitan determinar las magnitudes caractersticas de

una onda.

Distinguir las condiciones necesarias para que se produzcan el eco y la

reverberacin.

Distinguir sonidos audibles de los que no lo son.

Conocer las caractersticas de los ultrasonidos y sus aplicaciones.

Relacionar la propagacin rectilnea de la luz con los eclipses de Sol y de Luna y con
la formacin de sombras.

Explicar la formacin de imgenes en espejos planos y en el agua.

Conocer la aplicacin de las lentes para corregir algunos defectos del ojo como
aparato ptico.

Describir la composicin de la luz blanca y fenmenos relacionados con este hecho,

como la visin del color.

Proponer medidas que contribuyan a disminuir la contaminacin acstica y la lumnica.

Contenidos

Conceptos

Concepto de onda.

Tipos de ondas.

Caractersticas de las ondas.

Naturaleza y propagacin del sonido.

Velocidad de propagacin de las ondas sonoras.

Reflexin de las ondas sonoras.

Cualidades del sonido.

Naturaleza y propagacin de la luz.

Reflexin de la luz.

Refraccin de la luz.

Lentes

Dispersin de la luz. Espectro lumnico.

La visin del color.

 Procedimientos

Identificacin de fenmenos de propagacin de la luz y del sonido.

Resolucin de ejercicios numricos con la utilizacin de unidades del Sistema

Internacional.

Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la resolucin de diferentes situaciones

cotidianas.

Realizacin de experiencias necesitadas del montaje de dispositivos experimentales,

a partir de un guin o de un diseo previamente elaborado.

Recogida, seleccin y utilizacin de informacin a partir de diferentes fuentes,

incluyendo las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Actitudes

Valoracin de la importancia de los fenmenos ondulatorios en las actividades

humanas y el inters de sus aplicaciones.

Evaluacin de los efectos que tienen sobre la salud los ruidos y las radiaciones.

Mantenimiento de una actitud responsable al someterse a la exposicin de

radiaciones solares y al usar auriculares y asistir a lugares de ocio excesivamente
ruidosos.

Defensa de la conservacin del medio ambiente.

Unidad 9: El enlace qumico

Objetivos didcticos

Conocer las caractersticas principales diferenciadoras de las sustancias metlicas de

las no metlicas.

Conocer las caractersticas principales de los elementos representativos agrupados

por familias.

Conocer los parmetros por los que los elementos se pueden ordenar en el Sistema
Peridico.

Saber que los electrones de valencia son los responsables de las uniones entre los
tomos.

Conocer las caractersticas bsicas del enlace inico as como de los compuestos de
este tipo.

Conocer las caractersticas bsicas del enlace covalente as como de los compuestos
de este tipo.
 Conocer las caractersticas bsicas del enlace metlico as como de los compuestos
de este tipo.

Contenidos

Conceptos

Elementos qumicos: caractersticas. Metales y no metales.

Ordenacin de los elementos: Sistema Peridico.

Los elementos y su enlace.

Compuestos con enlace inico.

Compuestos con enlace covalente.

Compuestos con enlace metlico.

Procedimientos

Clasificacin de los elementos en metales o no metales.

Clasificacin de los elementos en los diversos grupos del Sistema Peridico.

Descripcin de cmo son las uniones entre los tomos en el enlace inico.

Descripcin de cmo son las uniones entre los tomos en el enlace covalente.

Descripcin de cmo son las uniones entre los tomos en el enlace metlico.

Actitudes

Valoracin de la ordenacin de los elementos como un logro hacia el mejor

conocimiento de sus propiedades y su prediccin.

Hbito de utilizar conceptos tericos para explicar la formacin de las sustancias y

sus caractersticas bsicas.

Unidad 10: Las reacciones qumicas

Objetivos didcticos

Diferenciar las transformaciones fsicas de las qumicas.

Conocer el concepto y cmo se produce una reaccin qumica.

Distinguir entre los diferentes tipos de reacciones qumicas existentes.

Escribir y ajustar una reaccin qumica.

 Aplicar a diferentes procesos qumicos las relaciones masa-masa, masa-volumen y
volumen-volumen.

Distinguir entre calor de reaccin y energa de activacin.

Distinguir entre reacciones endotrmicas y exotrmicas.

Conocer el concepto de velocidad de reaccin y los factores que influyen en la

velocidad.

Contenidos

Conceptos

Diferencia entre proceso fsico y reaccin qumica.

Interpretar y ajustar una reaccin qumica.

Tipos de reacciones qumicas.

Relaciones masa-volumen en una reaccin qumica.

Volumen molar y ecuacin de Clapeyron.

Calor de reaccin y energa de activacin.

Velocidad de reaccin. Factores que intervienen en la velocidad de reaccin.

Procedimientos

Identificacin correcta de una transformacin qumica.

Utilizacin de las diferentes tcnicas de laboratorio para comprobar el efecto de los

distintos factores que afectan a la velocidad de reaccin.

Resolucin de actividades y ejercicios de aplicacin.

Resolucin de problemas.

Trabajo en equipo.

Actitudes

Valoracin de la importancia de la Qumica en nuestras actividades cotidianas.

Relacin entre la evolucin de los conceptos cientficos y hechos histricos

importantes.

Mantenimiento de unas normas de seguridad, de orden y de limpieza en el

laboratorio.
Unidad 11: Reacciones qumicas de inters

Objetivos didcticos

Distinguir entre cido y base mediante la utilizacin de propiedades caractersticas de

dichas sustancias.

Explicar la definicin inica de cido y de base.

Entender el mecanismo de la neutralizacin entre cidos y bases.

Reconocer el carcter cido o bsico de sustancias de uso corriente.

Relacionar el pH de una sustancia con su grado de acidez.

Explicar, tomando como referencia el oxgeno, el mecanismo de las reacciones de

oxidacin y de reduccin.

Formular y ajustar algunas reacciones de combustin.

Contenidos

Conceptos

Caractersticas experimentales de los cidos y las bases.

Definicin inica de cido y de base.

Fuerza de los cidos y las bases. Escala pH.

Reacciones de neutralizacin.

Reacciones de oxidacin-reduccin.

Reacciones de combustin.

Procedimientos

Obtencin de informacin mediante la observacin de sustancias, situaciones y

reacciones que se den en nuestro entorno natural.

Aproximacin de conceptos como cido, base, oxidacin y combustin a situaciones

de la vida real.

Realizacin de experiencias sencillas.

Realizacin de pequeas investigaciones sobre temas como contaminacin, lluvia

cida, etc.
 Actitudes

Valoracin de la importancia de las combustiones en el desarrollo de la humanidad y

del impacto medioambiental que estas reacciones producen.

Apreciar la importancia que tiene el grado de acidez o de basicidad de una sustancia

para la calidad de nuestro entorno e incluso para nuestra salud.

Aceptacin y respeto por las normas de seguridad y limpieza establecidas en los

laboratorios, sobre todo en el uso de sustancias corrosivas como los cidos y las
bases.

Unidad 12: La qumica de los compuestos de carbono

Objetivos didcticos

Comprender la importancia del carbono como componente esencial de los seres

vivos.

Conocer las caractersticas especiales del tomo de carbono, que le permiten formar
un nmero enorme de compuestos orgnicos.

Explicar las caractersticas generales de los compuestos orgnicos.

Conocer las caractersticas fundamentales de los hidrocarburos, alcoholes y cidos

orgnicos.

Formular y representar molculas sencillas de hidrocarburos, alcoholes y cidos

orgnicos.

Comprender la importancia del petrleo y el gas natural como fuente de

hidrocarburos.

Conocer la existencia de macromolculas y su importancia en los procesos biolgicos

y en la fabricacin de ciertos materiales.

Proponer medidas que propicien la disminucin del consumo de plsticos, su

recuperacin y reciclaje.

Contenidos

Conceptos

El carbono como componente esencial de los seres vivos.

El carbono y la gran cantidad de compuestos orgnicos.

Caractersticas de los compuestos del carbono.

Hidrocarburos.

Petrleo y gas natural.

 Alcoholes.

cidos orgnicos.

Polmeros sintticos.

Compuestos del carbono en los seres vivos.

Procedimientos

Construccin de modelos de molculas sencillas.

Utilizacin de las normas de formulacin y nomenclatura para hidrocarburos,

alcoholes y cidos orgnicos sencillos.

Realizacin de experiencias que necesitan un montaje de dispositivos

experimentales, a partir de un guin o de un diseo previamente elaborado.

Recogida, seleccin y utilizacin de informes a partir de diferentes fuentes, incluyendo

las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin: navegadores y
portales en Internet, buscadores de pginas web, etc.

Actitudes

Valorar la importancia de los compuestos orgnicos en los seres vivos y en la

obtencin de productos tiles para nuestras actividades cotidianas.

Manifestar una actitud crtica ante el consumo excesivo de plsticos y propiciar su

recuperacin y reciclaje.

Valorar la importancia de una adecuada alimentacin y el rechazo al consumo de

bebidas alcohlicas.

Defender la conservacin del medio ambiente.

 CRITERIOS DE EVALUACIN

Segundo Ciclo

Cuarto Curso

Los estudiantes habrn conseguido los objetivos propuestos si son capaces de:
Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias
fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre
las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y
angulares.
Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, as
como sus caractersticas y explicar las leyes de la Dinmica a las que obedecen.
Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las
fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada
una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros
cuerpos.
Explicar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin. Saber calcular el peso
de los objetos en funcin del entorno en que se hallen.
Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos
mediante el clculo de las fuerzas que sobre ellos actan.
Diferenciar entre trabajo y esfuerzo muscular. Explicar que el trabajo consiste en la
transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la
potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que
esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa.
Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con
el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. Aplicar de forma correcta el
principio de conservacin de la energa.
Identificar el calor con una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos
reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el Principio de Conservacin de la
Energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real.
Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina
trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que
se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos).
Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios.
Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento
ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la
perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales.
Realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la
longitud de onda de ondas sonoras y electromagnticas.
Comprender las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean
audibles. Describir las caractersticas de la emisin sonora.
Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los
medios. Interpretar adecuadamente el espectro lumnico.
Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de
otras preexistentes. Escribir mediante frmulas las ecuaciones que representan
dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de Conservacin de la
Materia.
 Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar
correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos qumicos sencillos, tratando correctamente relaciones
masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen. Describir las reacciones qumicas
que intervienen en procesos energticos fundamentales.
Identificar las reacciones cidobase y redox como procesos qumicos, analizando
su incidencia en nuestro entorno.
Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre
compuestos saturados, insaturados, alcoholes y cidos orgnicos.
 CRITERIOS DE CALIFICACIN
Como ya mencionamos para el curso anterior (3. ESO), la informacin que suministra la
evaluacin ha de servir como punto de referencia para la correcta actuacin pedaggica. Por
ello, la evaluacin es un proceso que debe llevarse a cabo, siempre que sea factible, de forma
continua y personalizada, sin olvidar el hecho de que el nmero de alumnos/as por aula suele
estar comprendido entre veinticinco y treinta. Los criterios bsicos que debe seguir la
evaluacin son:
Evaluacin de diagnstico: al principio de cada Unidad didctica, con el fin de
determinar el nivel de conocimiento del alumno sobre los conceptos necesarios para el
desarrollo de la Unidad.
Evaluacin formativa: a travs de todo el proceso de aprendizaje. Para la recogida de
informacin acerca de la marcha del mismo, se valorarn: los cuadernos de clase y de
laboratorio, la participacin en clase, las pruebas de papel y lpiz, la utilizacin de
distintas fuentes de informacin, la actitud, la creatividad, el comportamiento, etc.
Evaluacin sumativa: al final de cada Unidad didctica, con el apoyo de todos los
datos recogidos en el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Como resultado de la evaluacin de los alumnos/as, se produce la de la propia
prctica docente, y nos sirve para adecuar las Unidades didcticas a los
contratiempos detectados.
Respecto a las tres primeras, que son las que valoran el nivel de adquisicin por parte de los
alumnos y alumnas de los contenidos que pretendemos que aprendan, proponemos que, sin
olvidar que se ha de tender a una evaluacin continua y personalizada, la calificacin se base
en la informacin obtenida por diversos caminos, como son:

Conocimientos del alumno (conceptos y procedimientos) 90 %

Notas de clase (aproximadamente el 25 % de la calificacin), dentro de las
cuales se valorarn el progreso realizado por el alumno/a, el trabajo en el
aula, la actitud, la creatividad y el inters en clase.
Trabajos hechos en casa (aproximadamente el 10 % de la calificacin).
Notas de laboratorio (aproximadamente el 15 % de la calificacin), dentro de
las cuales se valorarn la destreza, la limpieza, el orden y el cuaderno de
laboratorio.
Pruebas objetivas (aproximadamente el 50 % de la calificacin), dentro de
las cuales incluiremos los controles y las pruebas escritas de mayor entidad
realizadas al final de cada Unidad didctica (siempre que el profesor lo
considere oportuno). La estructura aproximada de todas las pruebas
escritas ser:
Cuestiones tericas (aproximadamente el 30 % de esta nota, sin
superar en ningn caso el 50 %).
Resolucin de problemas numricos (aproximadamente el 70 % de
esta nota).

Actitud del alumno 10%

Para superar estas pruebas, el alumno/a debe obtener una nota igual o superior a cinco sobre
diez.
 TRATAMIENTO
DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Segundo Ciclo

Cuarto Curso
Sin ser sta una asignatura que permita el desarrollo en gran escala de los temas
transversales, al carecer de un aspecto humanstico claro, no es menos cierto que todos los
temas transversales propios de la Etapa de Secundaria pueden ser desarrollados
paralelamente al temario de la asignatura. Estos temas son:
Educacin para la paz.
Educacin moral y cvica.
Educacin para la salud.
Educacin ambiental.
Educacin para el consumidor.
Educacin vial.
Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos, etc.
Sin desestimar el hecho de poder aprovechar en cualquier momento las inquietudes de los
alumnos y alumnas sobre determinados temas, los momentos en los que estos temas pueden
ser desarrollados gracias a su relacin con los contenidos de la asignatura son:
Unidad 1: El movimiento de los cuerpos: Educacin vial. Problemas de automviles
y peatones.
Unidad 2: Las fuerzas: Educacin para la igualdad de oportunidades entre los
sexos. Concepto de fuerza.
Unidad 3: Las fuerzas y el movimiento: Educacin vial. Problemas de choques
frontales de automviles.
Unidad 4: Esttica de fluidos: Educacin para la salud y Educacin ambiental.
Flotabilidad y peligrosidad del medio acutico, contaminacin de barcos.
Unidad 5: Fuerzas gravitacionales Educacin ambiental y Educacin moral y
cvica. Naves espaciales, Control del espacio.
Unidad 6: Trabajo, potencia y energa: Educacin ambiental, Educacin para la
igualdad de oportunidades entre los sexos, Educacin para el consumidor.
Concepto de trabajo y energa.
Unidad 7: Intercambios de energa: Educacin ambiental, Educacin para el
consumidor. Crisis energtica.
Unidad 8: La energa de las ondas: luz y sonido: Educacin para la salud y
Educacin para el consumidor. Exceso de ruido. Peligrosidad del exceso de
exposicin al sol.
Unidad 9: El enlace qumico. Educacin ambiental, Educacin para la salud,
Educacin para el consumidor. Diversidad de sustancias como prueba de lo
interesante que es la Naturaleza. Propiedades de las sustancias.
 Unidad 10: Las reacciones qumicas: Educacin ambiental, Educacin para la
salud, Educacin para el consumidor. Productos qumicos. Consumo
desproporcionado de alguno de ellos.
Unidad 11: Reacciones qumicas de inters: Educacin ambiental. Combustiones y
residuos.
Unidad 12: La qumica de los compuestos de carbono: Educacin ambiental,
Educacin para la salud, Educacin para el consumidor. Compuestos
orgnicos. Alcohol. Sustancias dopantes. Consumo desproporcionado. Dieta.
La Educacin para la paz y la Educacin moral y cvica se deben intentar tratar a
lo largo de todas las Unidades para que los alumnos y alumnas las valoren como
una parte esencial de su formacin como seres humanos.
 ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Segundo Ciclo
Cuarto Curso
El elemento del currculo en que mejor se pone de manifiesto el tratamiento que damos a la
heterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las actividades, ya que consideramos que
stas son esenciales para despertar los intereses necesarios en los alumnos(as) y constituyen
nuestras estrategias de aprendizaje.
Para que un libro de texto pueda contribuir a esta tarea en sus contenidos y en sus actividades
debe tener en cuenta esta situacin real de trabajo. En nuestro proyecto la atencin a la
diversidad est contemplada principalmente en las actividades, las cuales responden a tres
niveles de dificultad (baja, media y alta) segn los siguientes parmetros:
Nivel bajo (corresponde a las actividades para repasar):
Si la cuestin tiene en cuenta una sola variable para su resolucin.
Se requiere un nivel de razonamiento bajo, hay que recordar algo aprendido.
Si slo es necesario consultar el libro para resolverla.
Para contestar es preciso tener en cuenta nicamente los conceptos de la Unidad
que se est trabajando.
Nivel medio (corresponde bsicamente a las actividades para reforzar):
El nmero de variables a manejar es de dos o tres.
Se requiere un nivel de razonamiento medio, es necesario recordar y asociar dos o
tres datos.
Si es necesario manejar otra fuente adems del libro.
Si se precisa manejar conceptos aprendidos en otras Unidades de la obra.
Nivel alto (corresponde a algunas actividades para reforzar):
Es necesario manejar un nmero elevado de variables.
El nivel de razonamiento necesario es alto, el alumno/a tiene que manejar ms de
tres variables.
Se precisa manejar varias fuentes bibliogrficas para responder.
Si se deben tener en cuenta conceptos de otros cursos para contestar.

Por tanto, el profesor/a debe valorar el nivel acadmico de su alumnado a la hora de

proponerles unas actividades u otras, proponiendo a aquellos alumnos y alumnas que tengan
mayor dificultad aquellas actividades de nivel inferior.
Por el nmero abundante de ellas, tanto las que estn intercaladas en los epgrafes como las
que aparecen al final de cada Unidad, los profesores pueden determinar cmo y quines han
de realizarlas.
Los ejemplos resueltos tienen una doble finalidad: el alumnado puede comprobar el grado de
comprensin que ha alcanzado en los conceptos estudiados y como modelo para la resolucin
de las actividades propuestas.
As mismo, merecen especial atencin los apartados situados en los mrgenes del libro:
Recuerda que sirve para que el alumnado retenga algunos conceptos importantes tratados en
un determinado epgrafe y Sabas que... donde se amplan algunos conceptos o simplemente
se indican cuestiones interesantes.
Con los Conceptos bsicos se pretende que el estudiante, en un determinado momento, pueda
repasar los contenidos ms importantes tratados a lo largo de la Unidad, y que el profesor
tenga una herramienta con la cual pueda establecer, al final de cada Unidad, una sntesis del
tema expuesto con el fin de aclarar a las alumnos y alumnas los contenidos tratados.
Con relacin a los contenidos se establecen tres niveles de dificultad: mnimo o bsico, medio y
optativo o avanzado. El profesor debe decidir en cada caso con su grupo de estudiantes y de
acuerdo con el Proyecto Curricular de su Centro la adecuacin a estos niveles, teniendo en
cuenta la propia diversidad de cada uno de sus alumnos. En las Programaciones de Aula
proponemos los diversos contenidos distribuidos segn los mencionados niveles de dificultad. A
modo de ejemplo, indicamos esta distribucin para una cualquiera de dichas Unidades
didcticas; en concreto para la Unidad 12:
Contenidos mnimos o bsicos
El carbono como componente esencial de los seres vivos.
El carbono y la gran cantidad de compuestos orgnicos.
Hidrocarburos.
Alcoholes.
cidos orgnicos.
Contenidos medios
Caractersticas de los compuestos del carbono.
Polmeros sintticos.
Contenidos optativos
Compuestos del carbono en los seres vivos: glcidos, lpidos y protenas.
 TEMPORALIZACIN

Sin olvidar que el desarrollo prctico de la asignatura es la mejor referencia para la correcta
distribucin temporal de los contenidos, pasamos a indicar, segn su grado de dificultad y
extensin, el nmero de sesiones que de forma aproximada se deben dedicar a las distintas
Unidades didcticas:

Actividade
Contenidos Actividades
Unidades s Total
conceptuales experimentales
y ejercicios
El movimiento de los cuerpos 5 4 1 10
1. Evaluacin

Las fuerzas 3 3 1 7

Las fuerzas y el movimiento 4 4 1 9

Esttica de fluidos 5 4 1 10
2. Evaluacin

Fuerzas gravitacionales 4 2 1 7

Trabajo, potencia y energa 3 3 0 6

Intercambios de energa 3 3 1 7

La energa de las ondas: luz y

3 2 1 6
sonido

El enlace qumico 4 3 1 8
3. Evaluacin

Las reacciones qumicas 4 2 1 7

Reacciones qumicas de
3 2 1 6
inters

La qumica de los compuestos

3 3 1 7
de carbono

TOTAL 44 35 11 90