UNIVERSIDADE PAULISTA

LUIZ FELIPE RODRIGUES DE SOUZA NABIA

MATHEUS FILIPE DOMINGUES OLIVEIRA

PROJETO DE PESQUISA:

Identificao e incluso de alunos com deficincias mentais

SOROCABA

2017
LUIZ FELIPE RODRIGUES DE SOUZA NABIA C752CD2

MATHEUS FILIPE DOMINGUES OLIVEIRA C745731

PROJETO DE PESQUISA:

Identificao e incluso de alunos com deficincias mentais

Projeto de pesquisa de identificao e

incluso de alunos com deficincias mentais ou
problemas de aprendizagem e o importante papel
do psiclogo no contexto escolar, apresentado
Universidade Paulista UNIP

Orientadora: Prof. Dra. Marisa I. S. Castanho

SOROCABA

2017
 RESUMO

Esse trabalho de pesquisa se desenvolver sobre o tema Identificao e incluso de

alunos com deficincia mental. Tem como objetivos, compreender a atuao dos
profissionais da instituio e a adaptao dos discentes no ambiente escolar. Os dados para a
evoluo do projeto sero colhidos na escola, com base em entrevistas com os profissionais
responsveis pela direo e integrao, assim como, observao do ambiente escolar em suas
atividades rotineiras e a estrutura apresentada. Espera-se que haja uma reciprocidade na
preocupao dessa integrao dos alunos, da mesma maneira que ocorra a colaborao
necessria para coletarmos os dados dessa pesquisa.

Palavras-chave: Pesquisa. Identificao. Incluso. Integrao. Psicologia Escolar.

SUMRIO

1 Lista de anexos ....................................................................................................................... 4

2 Introduo .............................................................................................................................. 5

2.1 Apresentao ....................................................................................................................... 6

2.2 Tema/Levantamento bibliogrfico ...................................................................................... 6

2.3 Objetivos ............................................................................................................................. 7

2.4 Hipteses ............................................................................................................................. 7

2.5 Justificativa ....................................................................................................................... 8

3 Mtodos ................................................................................................................................ 9

3.1 Sujeitos .............................................................................................................................. 9

3.2 Instrumentos ...................................................................................................................... 9

3.3 Aparatos de pesquisa ......................................................................................................... 9

3.4 Procedimentos para coleta de dados ................................................................................. 9

3.5 Procedimentos para analise de dados ................................................................................ 9

3.6 Ressalvas ticas ................................................................................................................. 10

Referencias bibliogrficas .............................................................................................. 11

Anexos .............................................................................................................................. 14
 LISTA DE ANEXOS

Anexo 1: Roteiro de entrevista com o diretor da instituio presente na pgina 14.

Anexo 2: Roteiro de entrevista com o professor da instituio presente na pgina 16.

Anexo 3: Modelo de termo de consentimento presente na pgina 18.

Anexo 4: Carta de apresentao presente na pgina 20.

4
 INTRODUO

A introduo ao tema e ao projeto de pesquisa ser distribuda em Apresentao, onde

ser iniciada a temtica e levantamento de informaes, o levantamento bibliogrfico do
tema, a fim de inter-relacionar posteriormente a teoria com a prtica e embasar o decorrer dos
textos, os objetivos, a que ser exposto as intenes do grupo com esse projeto, as hipteses
do que possivelmente ser encontrado na escola e por fim, a justificativa geral desse projeto.

5
APRESENTAO

O psiclogo escolar tem amplo papel nos ambientes educacionais. Alm de tratar
diretamente com alunos ou funcionrios um possvel conflito, atua tambm nas estratgias de
ensino-aprendizagem e tem o papel fundamental de identificar e incentivar a preservao da
sade mental entre os alunos por meio de trabalhos interdisciplinares para cada caso
envolvendo outros profissionais da instituio.

Esse projeto de pesquisa ir abordar a problemtica da integrao e incluso escolar de

jovens com deficincias mentais e/ou dificuldades de aprendizagem, focando em como se d
inicio no processo de identificao e incluso destes indivduos por parte dos profissionais
que se encontram no mbito da escola regular.

TEMA/LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO

de suma importncia que as prticas do psiclogo escolar estejam de acordo com o

Plano Municipal de Educao de sua cidade, o Plano Municipal de Educao (PME) um
planejamento estratgico para a Educao, reelaborado em conjunto com o Plano Nacional de
Educao (PNE), conforme a Lei 13005, de 25 de junho de 2014 e com o Plano Estadual de
Educao (PEE), com o objetivo de desenvolver metas e estratgias para os prximos 10
anos.

Estes planos so elaborados pelos diversos setores da sociedade envolvendo pais de

alunos, gestores da unidade escolar e professores, de acordo com as exigncias requeridas
buscando planejar e suprir as necessidades para que haja a melhoria da qualidade do ensino. O
Plano Municipal de Educao de Sorocaba (PME) prope aes que foram estrategicamente
formuladas para o aperfeioamento da educao bsica. um compromisso da administrao
municipal e da comunidade como um todo na promoo de uma melhoria no ensino bsico
garantido para todos os cidados.

Com base na declarao de Salamanca, toda criana tem direito fundamental

educao e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nvel adequado de
aprendizagem, alm disso toda criana possui caractersticas, interesse, habilidades e
necessidades de aprendizagem que so nicas. Portanto os sistemas educacionais deveriam ser
designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em
6
conta a vasta diversidade de tais caractersticas e necessidades. Todos os indivduos com
necessidades especiais devem ter acesso a escola regular, que deveria acomod-los dentro de
uma pedagogia centrada na criana, que seja capaz de satisfazer suas necessidades e
dificuldades.

OBJETIVOS

Gerais: Compreender a forma de atuao dos profissionais da instituio para a

promoo da incluso de alunos deficientes ou que necessitam de algum tipo de cuidado
especial, sendo levado em conta a intensidade dos sintomas em cada caso, assim como, o
estudo dos sintomas a fim de identific-los e categoriz-los.

Especficos: Por meio de levantamento de dados internos (entrevista e observao) e

externos (pesquisa na mdia e comunidade) instituio, verificar o dia-a-dia dos
profissionais da educao na instituio e tentar compreender como se d atuao destes no
contexto escolar com referncia ao sofrimento psquico causado pelos transtornos, por meio
dos mtodos e resultados obtidos.

HIPTESES

De acordo com o que foi levantado atravs da pesquisa bibliogrfica, o atendimento

aos alunos com algum tipo de deficincia ou transtorno na aprendizagem negligenciado, por
falta de recursos para a instituio lidar adequadamente com cada caso ou por falta de preparo
dos profissionais na instituio.

Podemos encontrar situao contrria a essa, onde a instituio possui todos os

recursos necessrios e profissionais capacitados para agir na identificao e incluso de
alunos que sofram de qualquer tipo de necessidade e na promoo da melhoria da qualidade
de ensino.

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JUSTIFICATIVA

A escolha do tema surgiu pela necessidade de conhecer a atuao dos profissionais no

contexto escolar, na interveno dos alunos que sofrem alguma deficincia e/ou dificuldade
psquica, sendo necessitados de cuidados especiais junto a outros profissionais. Temos cincia
da importncia e do trabalho do psiclogo em contexto escolar atravs de contedos
estudados em sala de aula e de textos produzidos por autores que auxiliam na compreenso do
importante papel que o psiclogo pode ter junto a instituio de ensino, embora todo
conhecimento obtido seja ainda muito vago para compreendermos tal importncia na prtica,
dentro de uma instituio escolar, iremos a campo a fim de confrontar toda teoria aprendida
com a prtica existente na instituio de ensino a qual visitaremos e entrevistaremos
profissionais atuantes na instituio.

Este estudo nos ampliou a viso a respeito da atuao do psiclogo e dos profissionais
escolares, mostrando a importncia e o leque de atuaes que estes podem ter para garantir
um acesso de qualidade a educao e bem estar dos alunos e funcionrios do mbito escolar.

8
MTODOS

PARTICIPANTES/ SUJEITOS

A pesquisa ser realizada em uma escola da cidade de Sorocaba onde realizaremos

uma entrevista com o diretor e professores atuantes na instituio.

INSTRUMENTOS

Questionrio Estruturado (Anexo 1 e 2); Aparelho para gravaes de udio, entrevista,

caderno, caneta;

APARATOS DE PESQUISA

Discusso em grupo sobre a entrevista e observao fazendo comparaes especficas

com a bibliografia da matria e do tema realizado pelo grupo.

PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE DADOS

Visita na instituio escolar e entrevistas estruturadas com o diretor e professores da

instituio, havendo assim a gravao das entrevistas.

PROCEDIMENTOS PARA ANALISE DE DADOS

O procedimento para anlise de dados de forma qualitativa de pesquisa baseado em

analise de contedo.

9
RESSALVAS TICAS

Ressaltando que o diretor e professores entrevistados nesta pesquisa, participaram

deixando assinado um termo de consentimento livre e esclarecido (anexo 3) garantindo o livre
acesso a entrevista, bem como a confidencialidade dos mesmos.

10
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ARRUDA, Irene Vicente de; CASTANHO, Marisa Irene Siqueira. Educao de jovens e
adultos deficientes mentais: reflexes sobre a permanncia na escola especial. Constr.
psicopedag., So Paulo , v. 22, n. 23, p. 59-71, 2014 . Disponvel em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
69542014000100005&lng=pt&nrm=iso>. acesso em 27 set. 2017

ORGANIZAO DAS NAES UNIDAS PARA A EDUCAO, CINCIA E

CULTURA - UNESCO. Declarao Universal dos Direitos Humanos. Adotada e
proclamada pela resoluo 217 A (III) da Assembleia Geral das Naes Unidas em 1948.
Disponvel em site: http://www.unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/13942porpdf
Acesso em 28 set. 2017.

BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura - MEC. Declarao de Salamanca, 1994. Sobre

princpios, polticas e prticas na rea das necessidades educativas especiais. Disponvel
em site: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca/pdf. Acesso em 28 set. 2017.

BRASIL. Lei 4024 de 20 de dezembro de 1961. Fixa as diretrizes e bases da Educao

Nacional. Disponvel em site: http://planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L4024.htm. Acesso em 28
set. 2017.

BRASIL. Plano Nacional de Educao (PNE 2014 2024). Ministrio da Educao /

Secretaria de Articulao com os Sistemas de Ensino (MEC/ SASE), 2014. Disponvel em
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.html. Acesso em 28
set. 2017.

11
BRASIL. Plano Municipal de Educao. Ministrio da Educao / Secretaria de Articulao
com os Sistemas de Ensino (MEC/ SASE), 2014. Disponvel em: http://pne.mec.gov.br/
Acesso em 28 set. 2017.

SAVIANI, Dermeval. Teorias da educao e o problema da marginalidade. (2003). In:

Escola e Democracia. So Paulo, Editores Associados. 2005. 41a Ed, p. 03 - 34. Disponvel
em: http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/609.pdf Acesso em 28 set. 2017.

BARBOSA, Deborah R. Contribuies para a Construo da Historiografia da Psicologia

Educacional e Escolar no Brasil. In: Psicologia Cincia e Profisso, 2012, 32 (num. Esp.),
104-123. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932012000500008 Acesso em 28 set. 2017.

BARBOSA, Deborah R.; SOUZA, Marilene Proena R. Psicologia Educacional ou Escolar?

Eis a questo. In: Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e
Educacional, SP. Volume 16, Nmero 1, Janeiro/Junho de 2012: 163-173. Disponvel em:
http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/18.pdf . Acesso em 28 set. 2017.

COLLARES, C. A. L; MOYSES, MOYSES, M. A. A. Transformao do Espao

Pedaggico em Espao Clnico (A Patologizao da Educao). In: Cultura e Sade na
Escola. So Paulo: FDE, p.025-031. (Srie Ideias, 23). Disponvel em:
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_23_p025-031_c.pdf . Acesso em 28 set. 2017.

FRUM SOBRE MEDICALIZAO DA EDUCAO E DA SOCIEDADE.

Recomendaes de prticas no medicalizantes para os servios e profissionais de
educao e sade. Disponvel em: http://medicalizacao.org.br/recomendacoes/ Acesso em 28
set. 2017.

12
MOYSS, M. A. A., COLLARES, C. A. L. Sobre alguns preconceitos no cotidiano
escolar. In: Alfabetizao: passado, presente, futuro. So Paulo: FDE, 1993. p. 9-25. (Srie
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Acesso em 28 set. 2017.

SOUZA, Marilene P. R. Retornando patologia para justificar a no aprendizagem

escolar: a medicalizao e o diagnstico de transtornos de aprendizagem em tempos de
neoliberalismo. In: CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DE SO PAULO (orgs).
Medicalizao de crianas e adolescentes. Conflitos silenciados pela reduo de questes
sociais a doenas de indivduos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2010. (p. 58-67).

MARIN, Ana Paula. Fracasso escolar e polticas pblicas: a ampliao do ensino

fundamental. X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional. Universidade
Estadual de Maring. Anais. Paran, 2011.

SOUZA, Marilene Proena Rebello de. Psicologia Escolar e polticas pblicas em

Educao: desafios contemporneos. Revista Em Aberto, Braslia, v. 23, n. 83, p. 129-149,
mar. 2010.

PATTO, Maria Helena Souza. Acelerando a escolarizao: em nome do qu? In:

Exerccios de Indignao escritos de Educao e Psicologia. So Paulo, Casa do Psiclogo,
2005. (p. 17 a 28)

PATTO, Maria Helena Souza. Democratizao do ensino e polticas pblicas: desafios

para a pesquisa. In: Exerccios de Indignao escritos de Educao e Psicologia. So
Paulo, Casa do Psiclogo, 2005. (p. 57-67).

13
ANEXOS

Anexo 1: Entrevista com diretor.

1. Levantando dados pessoais, qual seu nome e idade?

2. Qual sua formao, localidade e tempo de atuao?

3. Como planejado seu trabalho anual?

4. A respeito das reunies, como ocorrem na escola e suas frequncias?

5. Quais temas so mais tratados nessas reunies?

6. Qual o nvel de ensino ofertado pela escola?

7. E quanto a administrao, municipal, estadual ou federal?

8. Qual sua funo nessa escola?

9. Quais so suas dificuldades e satisfaes no seu cargo?

10. Como sente que interfere efetivamente na vida escolar?

11. Como ocorre o processo de identificao de indivduos necessitados?

12. Quais profissionais esto disponibilizados integralmente na instituio?

13. Como a atuao desses profissionais, em vista dos resultados?

14. Como voc descreve a incluso dentro do ambiente escolar?

15. Levando em conta a adaptao do sujeito, como se estabelece?

16. Quantos alunos tem essa escola?

17. Como dividido os alunos na escola? Grupos no seriados, series, projeto, outros?

18. Como voc considera o numero de professores para atender as necessidades dessa escola?

19. Como considerada os servios de apoio na escola?

20. Qual o mtodo de avaliao mais utilizado?

21. Qual a abordagem mais comum nos ensinos da escola?

14
22. A escola participa de algum programa federal, estadual ou municipal?

23. De modo geral, qual a sua opinio sobre a qualidade do processo de ensino e
aprendizagem nesta escola?

24. Se tivesse que dar uma nota geral a escola, qual seria?

25. Qual sua principal justificativa para essa nota?

26. Se tivesse que dar o segredo para o sucesso para o prximo gestor, qual seria?

15
Anexo 2: Entrevista com o professor.

1. Qual o seu nome, idade e formao acadmica?

2. Nasceu e reside em que cidade?

3. Para alunos com que idade voc leciona?

4. Quais matrias voc leciona?

5. Por qual motivo desejou tornar-se professor (a)?

6. Antes de atuar como profissional, qual era sua expectativa sobre o ambiente escolar?

7. Aps comear a atuar como profissional, sua expectativa bateu com a realidade vivida por
voc no mbito escolar?

8. Voc se sente motivado como profissional? Recebe motivao no mbito escolar? O que te
motiva?

9. Existem fatores desmotivacionais? Quais?

10. Voc participa de congressos, palestras ou cursos a fim de aprimorar mudanas na

educao?

11. Nesta escola h psiclogos trabalhando em conjunto com os demais profissionais da rea?

12. Para voc, qual a importncia do psiclogo no ambiente escolar?

13. Nesta escola h alunos deficientes ou que necessitam de cuidados especiais?

14. Voc j lecionou para alunos deficientes ou que necessitam de atenes especiais?

15. Como feita a identificao dos alunos com deficincias ou que necessitam de ateno
especial?

16. Como feita a incluso destes alunos com necessidades especiais aos demais alunos?

17. Caso haja alunos com deficincias ou necessidades especiais, na sua opinio eles esto
integrados e inclusos aos demais alunos?

18. H alguma classe apenas para alunos especiais, com mau comportamento ou com
necessidades intelectuais?
16
19. O que voc pensa sobre dividir em salas diferentes alunos com bons rendimentos e alunos
com rendimentos abaixo do esperado pela escola?

20. H diferena no contedo passado em sala de aula para alunos com deficincias ou
necessidades especiais?

21. O estado oferece todos os recursos necessrios para trabalhar com alunos deficientes ou
que necessitam de cuidados especiais?

22. Na sua opinio o que tornaria a trajetria educativa dos alunos em uma experincia mais
prazerosa e social?

23. Voc tem alguma critica ou elogio para o sistema e plano de educao vigente?

17
Anexo 3: Modelo de termo de consentimento

Instituto de Cincias Humanas

Curso de Psicologia / CEPPE Centro de Estudos e Pesquisas em Psicologia e Educao

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

1. Nome do projeto:

2. Objetivo Geral:

3. Procedimentos:

4. Garantia de acesso: em qualquer etapa do estudo, voc ter acesso aos profissionais
responsveis pela pesquisa para esclarecimento de eventuais dvidas. O principal investigador
o (a) Professor (a) __________ (nome do professor responsvel pela disciplina no Campus
onde est sendo realizado o estudo) que pode ser encontrado no endereo __________
(endereo do Campus da UNIP onde o professor trabalha), telefone(s) ________. Se voc
tiver alguma considerao ou dvida sobre a tica da pesquisa, entre em contato com o
CEPPE Centro de Estudos e Pesquisas em Psicologia e Educao Rua Dr. Bacelar, 1212
Vila Clementino CEP 04026-002 - So Paulo Capital tel.: (11) 5586.4204 e-mail:
ceppe@unip.br.

5. Garantia de sada: garantida a liberdade da retirada de seu consentimento a qualquer

momento, deixando de participar deste estudo, sem qualquer prejuzo.

6. Direito de confidencialidade: ser preservada sua identidade, assim como as identidades de

todas as pessoas por voc referidas.

___________________________________________________________________________

Eu, ______________________________________ acredito ter sido suficientemente

informado a respeito do que li ou do que foi lido para mim, sobre o estudo
_________________________. Concordo voluntariamente em participar deste estudo,
sabendo que poderei retirar o meu consentimento a qualquer momento, antes ou durante a
realizao do mesmo, sem penalidades ou prejuzos.

__________________________________ __________________ / /

Assinatura do representante legal Local Data

___________________________________________________________________________
18
Declaro que obtive de forma apropriada e voluntria o Consentimento Livre e Esclarecido
deste sujeito ou de seu representante legal para a participao neste estudo.

_______________________________________ _________________ / /

Nome legvel e RA do aluno(s) responsveis pelo estudo. Local

Data

_______________________________________ _________________ / /

Nome legvel e RA do aluno(s) responsveis pelo estudo. Local

Data

_______________________________________ _________________ / /

Nome legvel e RA do aluno(s) responsveis pelo estudo. Local

Data

19
Anexo 4: Carta de apresentao

Carta de Apresentao

Prezado Responsvel,

A disciplina Psicologia Escolar do Curso de Psicologia da Universidade Paulista tem

como uma de suas propostas de estudo o conhecimento sobre a realidade escolar com o
objetivo de melhor compreender as demandas do processo de escolarizao, cujos alunos so,
frequentemente, encaminhados para atendimento psicolgico.

Alm da leitura e anlise de textos, cabe ao aluno realizar um breve projeto de

pesquisa sobre questes relacionadas escolarizao, buscando obter dados por meio de
entrevistas com tcnicos (diretores, coordenadores, orientadores educacionais, psiclogos,
etc), professores ou alunos no intento de melhor compreender as questes voltadas
aprendizagem. Este instrumento tem carter puramente acadmico e ser utilizado nica e
exclusivamente para esse fim.
Preparando o aluno para utilizar procedimentos ticos, os entrevistados e a instituio
em que trabalham no sero identificados no trabalho e na sala de aula, os dados pessoais
ficaro restritos ao professor responsvel pela disciplina. Caso os entrevistados permitam, as
entrevistas sero gravadas e depois transcritas para garantir a fidedignidade dos dados e, se
assim o desejarem, podero ter acesso a essa transcrio.

Agradecemos antecipadamente a sua colaborao na formao de nossos alunos e

colocamo-nos disposio para quaisquer esclarecimentos.

(Local) ____________________ (data) ________________

______________________________ _________________________________

Professor responsvel pelo estudo Coordenador Auxiliar Curso de Psicologia

Autorizo a entrevista

__________________________________

(Nome legvel do responsvel / CPF / Assinatura / Carimbo da Instituio).

20