Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Maestra en Educacin Abierta y a Distancia
Epistemologa e Investigacin

Unidad Curricular: Metodologa de la Investigacin II

PLAN DE CURSO
(CDIGO 825)

Ramona Akl Bittar, Ph.D.

Caracas, Febrero 2003

 INDICE

Contenido Pginas

I. Presentacin ... 3-6

II. Objetivos de Aprendizaje .. 6-8

III. Contenido del Curso ..... 8 11

IV. Estrategias Didcticas a Seguir ... 11 -18

V. Plan de Evaluacin 18 - 20

VI. Bibliografa General ... 21 - 23

2
I. PRESENTACIN

La unidad curricular Metodologa de la Investigacin II forma parte del

componente metodolgico que integra el plan curricular de la Maestra en
Educacin Abierta y a Distancia que se ofrece a los estudiantes de postgrado de
la Universidad Nacional Abierta, cuyo eje y orientacin fundamental es formar
para la investigacin.

La unidad curricular Metodologa de la Investigacin II (Cod. 825) tiene como

prerrequisitos los cursos Filosofa de las Ciencias (Cod. 801) y Metodologa
de la Investigacin I (Cod. 824), y es seguida por Metodologa III y Trabajo
de Grado (Cods. 826 y 822). Esta secuencia de cursos se ubica en el mbito
de accin del rea de Conocimiento de la Maestra denominada Epistemologa
e Investigacin, y es de central importancia en el logro del objetivo de la
Maestra de formar profesionales-investigadores que eventualmente contribuirn
al desarrollo de la investigacin sistemtica en la Educacin, y especficamente
en la Educacin a Distancia.

Sin embargo, es preciso sealar aqu, que la formacin metodolgica del

estudiante, su conocimiento y habilidad para la investigacin cientfica, de
ninguna manera se circunscribe al logro de los objetivos de aprendizaje
establecidos en esta secuencia de cursos, sino que est ntimamente ligada al
trabajo que el estudiante realice y los logros acadmicos que alcance en las
unidades curriculares de su rea de Incumbencia, y especialmente, en las
tutoras y los seminarios de investigacin. Al respecto, debemos destacar la
importancia de la labor de integracin de conocimientos que se debe fomentar

3
continuamente por todos los actores acadmicos de la Maestra (profesores y
estudiantes), a todos los niveles y a travs de todas las unidades curriculares,
tanto las referidas ms directamente a los contenidos o disciplinas (reflejadas en
la organizacin del Postgrado en reas de Incumbencia), como a las que tratan
directamente los conocimientos y la formacin metodolgica (cursos de
metodologa, tutoras y seminarios de investigacin).

Qu se asume?

Para el momento de su inscripcin en esta unidad curricular, y habiendo

aprobado Filosofa de las Ciencias y Metodologa I, se asume que el estudiante:

ha reflexionado sobre el problema del conocimiento en general y el

problema del conocimiento cientfico en las Ciencias Sociales y en la
Educacin, en particular;

conoce y diferencia las formas del conocimiento cientfico y su mtodo de

otras formas de conocimiento;

identifica y conoce tericamente las diferentes etapas comprendidas en la

prctica de la investigacin cientfica;

conoce las funciones de la teora en la investigacin y las relaciones entre

sta y el mtodo;

conoce como formular un problema de investigacin cientfico y lo

identifica como una de las categoras de los problemas del conocimiento;

conoce lo que es un diseo de investigacin, su importancia y los

diferentes tipos de diseo existentes.

4
As mismo, se asume que el estudiante conoce los diferentes tipos de
investigacin y metodologas ms usadas en las Ciencias Sociales y que es
capaz de utilizar este conocimiento en el anlisis crtico de informes de
investigacin social publicados.

Finalmente, se asume que el participante, para este momento de su avance en

la Maestra, se est iniciando en el desarrollo de las primeras etapas que implica
un proceso (proyecto) de investigacin: la identificacin de un rea/tema de
inters, la revisin de la literatura pertinente, la exposicin a los asuntos
terico-conceptuales y metodolgicos de dicha temtica, y la seleccin y
formulacin de un problema a investigar.

Qu se busca?

Siendo la unidad curricular Metodologa II, parte de un proceso instruccional

orientado a formar para la investigacin, se espera estimular en el estudiante
una actitud cientfica en su visin y comprensin de la realidad social en general
y la educativa en particular. As mismo, se busca proporcionar a los
participantes conocimientos y herramientas metodolgicas, que complementan
las bases tericas ya adquiridas en unidades curriculares previas, que les
permitirn realizar, eventualmente, investigacin cientfica en el rea de
Educacin y especficamente en la Educacin a Distancia.

El curso de Metodologa II tiene un valor de dos (2) unidades crdito y una

duracin de cuatro (4) semanas intensivas. En su administracin se utilizan
estrategias instruccionales mixtas: dos (2) reuniones presenciales, al principio y
al cierre de la unidad curricular, en las cuales el facilitador se rene con los

5
estudiantes para realizar diversas actividades de orientacin y asesora
acadmicas. La comunicacin no presencial, a distancia, es principalmente de
naturaleza telemtica y se refiere al uso del correo electrnico, los foros
electrnicos y el website de la unidad curricular; igualmente, la comunicacin
podr realizarse va fax, telfono, valija institucional y mediante cualquier otro
medio que se acuerde entre las partes.

En adicin a las estrategias instruccionales mencionadas, se prevn actividades

de aprendizaje individuales y grupales, que deber ejecutar el estudiante, tales
como: el estudio crtico de las lecturas asignadas para cada tema, la realizacin
de las actividades prcticas de investigacin y la participacin en reuniones de
su grupo de estudio con el fin de analizar el material instruccional, compartir
conocimientos y dar retroalimentacin al trabajo prctico de investigacin de, al
menos, otro miembro de su grupo. Estos grupos se integrarn durante la
primera reunin presencial.

II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Con la unidad curricular Metodologa II se aspira que el estudiante ample y

profundice sus conocimientos ya adquiridos sobre la lgica y fundamentos
bsicos del mtodo cientfico aplicado a las Ciencias Sociales y a la Educacin
mediante su exposicin terica a conocimientos relativos a las tcnicas
metodolgicas para la investigacin y, principalmente, mediante la aplicacin de
los mismos. El nfasis se pondr no tanto en un aprendizaje terico de los
mtodos, tcnicas e instrumentos de la investigacin social como en su
aplicacin y usos en el contexto de los Sistemas de Educacin a Distancia. La

6
prctica misma de la investigacin se considera una condicin indispensable en
la formacin metodolgica eficaz del futuro investigador.

Como objetivo general, se busca que al finalizar la unidad curricular el

participante est en capacidad de aplicar los conocimientos metodolgicos
tericos a travs de la elaboracin de los siguientes productos:

1. el anlisis y evaluacin de las herramientas metodolgicas utilizadas en

un informe de investigacin social determinado, y

2. la elaboracin de una propuesta metodolgica alternativa a la que utiliza

el autor, en lo concerniente a tcnicas e instrumentos, para abordar el
mismo problema de investigacin planteado en dicho informe.

En un nivel ms especfico, se busca que, dado un informe de investigacin

social determinado, el estudiante pueda:

1. Identificar en el mismo las diferentes estrategias y tcnicas

metodolgicas y ubicarlas en el contexto del tipo de investigacin con el
cual se asocian con ms frecuencia.

2. Relacionar las tcnicas metodolgicas con el marco terico-conceptual y

las situaciones y contextos donde se desarrolla la investigacin.

3. Describir las caractersticas, funciones y objetivos de las diferentes

tcnicas de recoleccin de informacin utilizadas por el autor, y evaluar
sus ventajas y limitaciones.

7
 4. Analizar el proceso de construccin de tcnicas e instrumentos para la
recoleccin de datos utilizado por el autor en contraste con los principios
y normas que deben regir dicho proceso y en funcin de su pertinencia.

5. Evaluar el proceso de control de calidad de los datos utilizado

(determinacin de la confiabilidad y validez de los instrumentos, o la
utilizacin de otros criterios tales como la credibilidad, transferabilidad y
confirmabilidad de los resultados).

6. Ante un problema de investigacin determinado, seleccionar las

estrategias y tcnicas metodolgicas ms adecuadas para su estudio.

III. CONTENIDO DEL CURSO

El contenido que se trabajar en la unidad curricular Metodologa de la

Investigacin II se presenta a continuacin agrupado en dos temas con sus
respectivas bibliografas que incluyen las lecturas requeridas de los
participantes. Con la bibliografa seleccionada se intenta exponer al estudiante
a una reflexin y conocimientos algunas veces ms tericos y conceptuales, y
otras, ms instrumentales, pragmticos y utilitarios. As mismo, las lecturas no
se circunscriben a un solo enfoque terico-epistemolgico sino que reflejan los
postulados y tcnicas ms frecuentemente utilizadas tanto en la investigacin
cuantitativa como la cualitativa.

La bibliografa que se indica es amplia, y no se espera que el estudiante

memorice su contenido para presentar pruebas de conocimiento. La intencin
es facilitar al estudiante una variada gama de lecturas sobre los mtodos y
tcnicas ms frecuentemente utilizados en la investigacin social y educativa,
para que las lea y estudie en forma crtica y reflexiva, y para que las utilice

8
como fuentes bibliogrficas, al necesitar referencias documentales para
sustentar su anlisis y argumentos, en el proceso de elaboracin de los
informes de investigacin que se requieren como producto de la unidad
curricular. Las referencias completas de las lecturas se encuentran en la
Bibliografa General (Seccin VI).

Finalmente, no debe desanimar al participante notar que algunos de los textos

son de vieja data; a pesar de ello, son totalmente vigentes en sus contenidos y,
en la mayora de los casos, ofrecen mayor claridad en la exposicin de los
mismos. Los textos ms recientes citan y se basan, en buena parte, en dichos
textos.

Los temas y sus contenidos son los siguientes:

Tema 1. El proceso de recoleccin de la informacin: algunos aspectos

preliminares.

1.1 La informacin y los datos. Fuentes de datos. Datos primarios y

datos secundarios.

1.2 La poblacin o universo. La seleccin de los casos. Unidad y

nivel de anlisis. La muestra.

1.3 Las tcnicas: su significado, condiciones requeridas para su

utilizacin y lmites.

1.4 Las tcnicas como instrumentos de medicin y el control de

calidad de los datos: problema de confiabilidad y validez.
Criterios de credibilidad, transferabilidad y confirmabilidad de los
resultados.

9
Lecturas:

Ander-Egg, E. (1982). Cap. 2, pgs. 37-53.

Cerda, H. (1991). Cap. 2, pgs. 45-52; Cap 6, pgs. 226-234.

Hernndez Sampieri, et al. (2003). Cap. 8, pgs. 298-341; Cap.

9, pgs. 342-367.

Kerlinger, F.N. (1988). Cap. 8, pgs. 123-138; Caps. 25, 26 y

27, pgs. 443-491.

Selltiz, C. et al. (1965). Cap. 9, pgs. 355-384.

Tema 2: El proceso de recoleccin de la informacin: mtodos, tcnicas e

instrumentos.

2.1 Algunas precisiones conceptuales y terminolgicas.

2.2 Las tcnicas ms utilizadas en la recoleccin de datos:

observacin, cuestionario, encuesta, recopilacin y anlisis de
documentos escritos o audiovisuales, anlisis de contenido,
biografa o historia de vida, tests, escalas de actitudes y
opiniones, tcnicas sociomtricas, el estudio de casos y otras.

2.3 Desarrollo del trabajo de campo, planificacin, seleccin y

entrenamiento de personal, control, dificultades y su incidencia
en la calidad de los datos.

2.4 Procesamiento inicial de la informacin para el anlisis.

Creacin de categoras para la clasificacin y codificacin de los
datos.

10
Lecturas:

Ander-Egg, E.(1982). Cap. 11, pgs. 211-223; Caps. 17, 18 y

19, pgs. 311-343.

Cerda, H. (1991). Cap. 7, pgs 235-339.

Hernndez Sampieri, et al. (2003). Cap. 9, pgs. 367-491.

Kerlinger, F. N. (1988). Cap. 28, pgs. 493-508; Cap. 31, pgs

553-576.

IV. ESTRATEGIAS DIDCTICAS A SEGUIR

En la administracin de la unidad curricular Metodologa de la Investigacin II se

pueden diferenciar dos tipos de estrategias didcticas segn el actor al cual nos
estamos refiriendo: las estrategias de facilitacin y las de aprendizaje. Las
estrategias de facilitacin son aquellas actividades que ejecuta el docente-
facilitador orientadas a estimular en los participantes la lectura, la reflexin, el
anlisis, y en general el estudio y aplicacin de los contenidos del curso.

Las estrategias de facilitacin contempladas en este curso son mixtas:

presenciales y a distancia. Las primeras se concretan en dos (2) reuniones de
ocho (8) horas cada una, durante las cuales se realizan una serie de
actividades de asesora presencial en la cual participan tanto el docente-
facilitador como el grupo de estudiantes. Las estrategias instruccionales no
presenciales, corresponden a actividades de asesora a distancia y consistirn
en la comunicacin entre el facilitador y el estudiante va correo electrnico,
foros electrnicos, fax, correspondencia, telfono y cualquier otra va de

11
comunicacin que ellos acuerden. Estos medios de comunicacin a distancia
tienen un gran potencial al facilitar tambin la comunicacin entre los
estudiantes.

Las estrategias de aprendizaje son aquellas actividades que realiza el

estudiante por su cuenta, de forma individual o grupal, con miras a alcanzar los
objetivos de aprendizaje establecidos en el diseo curricular, y se concretan
principalmente en la lectura crtica y estudio de los textos previamente
asignados; la elaboracin de resmenes; la ejecucin de las actividades
prcticas de investigacin diseadas; y la participacin en foros electrnicos y
reuniones con otros estudiantes (grupos de estudio) orientadas a compartir
opiniones, interpretaciones y conocimientos, y a proveer y recibir
retroalimentacin de otros participantes.

Totalmente convencidos de que no se forma para la investigacin cientfica sin

la inmersin del estudiante en el mismo ejercicio de la investigacin, que le
permita confrontar directamente, en persona, las bondades, limitaciones y
dificultades que se presentan en la aplicacin de los conocimientos
metodolgicos tericos, y en la bsqueda de sus posibles soluciones,
consideramos que a travs de la realizacin de las prcticas de investigacin
que se enuncian a continuacin el estudiante podr experimentar, aunque sea
de manera parcial y hasta cierto grado indirecta, la actividad misma de la
investigacin social.

La prctica de la investigacin se entiende aqu como la capacidad que

muestra el participante en la aplicacin de los conocimientos metodolgicos
tericos, especficamente aquellos relativos a las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de la informacin, mediante: a) el anlisis y evaluacin de las

12
tcnicas metodolgicas utilizadas por otro investigador en un informe de
investigacin social publicado; y b) la elaboracin de una propuesta
metodolgica alternativa para la investigacin del mismo problema ah
formulado.

Se trata de una aplicacin o prctica indirecta por cuanto el participante no

trabaja con su propia investigacin sino con la de otros investigadores sociales.
Este es el caso en la secuencia del componente de Metodologa de la Maestra.
Los objetivos curriculares de las Tutoras y del Trabajo de Grado requerirn que
el estudiante avance hacia la aplicacin directa de los conocimientos
metodolgicos, y realice su propia investigacin.

Los productos de estas actividades, sern ledos y evaluados tanto por el

docente-facilitador, como por dos (2) de sus compaeros (los miembros de su
grupo de estudio) de quienes recibir retroalimentacin. En este sentido, no
slo el facilitador, sino tambin los miembros de su grupo de estudio, se
convertirn en lectores crticos y de apoyo del trabajo del estudiante.

Se facilita al estudiante una gua donde se listan una serie de actividades

(lineamientos) que de realizarlas pueden orientar al participante tanto en el
anlisis metodolgico del informe de investigacin seleccionado como en la
elaboracin de la propuesta metodolgica alternativa que se est requiriendo.

Sin embargo, dichos lineamientos no se plantean como camisas de fuerza

que deben cubrirse plenamente, en ese orden y en forma rgida, sino como
aspectos, de central importancia en nuestra opinin, que sirven para orientar al
estudiante en su anlisis. Cada participante, en concordancia con el problema
de investigacin, los objetivos y el enfoque terico que asume el autor del

13
informe de investigacin que seleccion, tendr que decidir cules de esos
aspectos le son centrales, cules no le son pertinentes, y cules no se
contemplaron pero que debera incluir en su anlisis particular.

En otras palabras, el estudiante est en total libertad de usar o no esta gua;

inclusive, podra construir sus propios criterios de anlisis, de acuerdo al tipo de
investigacin y metodologa utilizada por el autor que analiza.

Para facilitar la comunicacin con el estudiante, en la seccin que sigue,

modificamos el lxico y nos dirigimos directamente a l o ella, indicndole, a
travs de una serie de actividades prcticas de investigacin, en cules
aspectos metodolgicos debe enfocar y cules interrogantes debe formularse
en el anlisis del informe de investigacin seleccionado.

GUA PARA EL ANLISIS METODOLGICO DEL INFORME DE

INVESTIGACIN SELECCIONADO Y LA ELABORACIN DE LA
PROPUESTA METODOLGICA ALTERNATIVA.

Con el fin de ofrecerte orientacin en la ejecucin de los dos trabajos prcticos

o de aplicacin de conocimientos que se requieren como producto de la unidad
curricular, se sugiere que realices las actividades de aprendizaje que se
sealan a continuacin. Para poder hacerlo, ya debes haber seleccionado un
informe de investigacin social, preferiblemente relacionado con la Educacin a
Distancia, y deseablemente sobre un tpico que hayas visualizado de tu inters
como posible tema para tu trabajo de grado; esto ltimo ayudar a que la
reflexin y conocimientos que adquieras en esta unidad curricular, te sean de
directa utilidad en el avance de tu propia investigacin (trabajo de grado).

14
Actividad 1: Comienza por identificar y enunciar el problema de investigacin
que el autor plantea como materia a investigar.

La aplicacin de los conocimientos metodolgicos relativos a las

tcnicas de investigacin, que son el contenido central de
Metodologa II, no puede realizarse en un vaco terico-
conceptual, y especficamente en ausencia de un problema de
investigacin al cual se desea dar respuesta. Este es el punto de
partida y de referencia de los dos trabajos de aplicacin de los
conocimientos que se te pide realizar; no tiene ningn sentido
seleccionar tcnicas ni construir instrumentos para la recoleccin
de datos sin tener un problema y unos objetivos de investigacin
previamente establecidos. Esta es una conducta que se observa
con mucha frecuencia en la investigacin social, que debe evitarse
de manera determinante.

Como producto de este primer paso, debes tener planteado el

problema que investiga el autor del informe; no se trata solamente
de enunciar el tpico de estudio. El planteamiento del problema es
una de las etapas claves del proceso de investigacin cientfica; el
hacerlo de manera clara y especfica redunda a la larga en
grandes aportes para el avance y la calidad del proceso de
investigacin que se adelanta. Consideras que el autor del
informe de investigacin llega a formular el problema objeto de su
investigacin en forma clara y precisa?

Aunque no es materia directa de esta unidad curricular, si no has

recibido el aporte terico para poder realizar exitosamente este

15
 actividad, te recomendamos leer el Captulo 4 de Hugo Cerda
(1991) titulado Problema e Investigacin (pgs. 139-168), o
cualquier otro texto de los aqu recomendados, disponible en la
biblioteca del Centro Local.

Actividad 2: Partiendo del problema de investigacin formulado en la actividad

anterior:

Identifica los conceptos que lo integran.

Presenta algunas acepciones nociones de esos conceptos que

el investigador encontr en la literatura que revis sobre el tema.

Identifica las definiciones de los conceptos que el autor usa, y

evala si los desarrolla de manera explcita y clara en la
investigacin.

Identifica las variables y presenta la definicin conceptual y

operacional de las mismas. Indica su nivel de medicin.

Si necesitas algunas referencias bibliogrficas sobre estos

aspectos, te recomendamos las siguientes lecturas:

Cerda, H. (1991). Cap. 5, pgs. 182-193.

Goode, W. J. y Hatt, P. K. (1975). Cap. 5, pgs. 57-74.

Kerlinger, F. N. (1988). Cap. 3, pgs. 30-47.

16
Actividad 3: Nuevamente, con los objetivos planteados y el problema de
investigacin en mente, realiza las siguientes actividades:

Identifica la unidad de anlisis y la poblacin o universo de estudio

que se definen en el informe de investigacin, y evala su
precisin y pertinencia.

Si se us una muestra, explicita los criterios que se consideraron

en su seleccin. Argumenta sus caractersticas, alcances,
limitaciones y adecuacin Si la investigacin no requera la
seleccin de una muestra, explcalo y justifcalo.

Actividad 4:

Identifica y describe la(s) tcnica(s) e instrumento(s) de

recoleccin de informacin que utiliza el investigador. Es
adecuada su seleccin a la luz de los objetivos y problema de
investigacin planteado? Justifica tu respuesta.

En su proceso de creacin, se respetaron los principios y normas

que deben regir dicho proceso?

Identifica las fuentes de informacin seleccionadas. Consideras

que son pertinentes?

Cules son las principales preguntas que debe hacerse el autor

relativas a las tcnicas e instrumentos que usa, cuya respuesta le
permitira estar tranquilo en relacin con la calidad de los datos
obtenidos? Determin la confiabilidad y validez de la informacin

17
 recogida? O en su defecto, la credibilidad, transferabilidad o
confirmabilidad?

Los lineamientos o criterios expuestos en la Gua, te deben ser de utilidad en

los dos trabajos prcticos; sin embargo recuerda, la idea no es considerar o
responder" a todos y cada uno de ellos, sino utilizar aquellos que sean
pertinentes para el tipo de investigacin que analizas.

V. PLAN DE EVALUACIN

A continuacin se presentan unas tablas autoexplicativas donde se describe en

detalle el plan de evaluacin (semana asignada para la actividad, estrategias
instruccionales, productos, fechas de entrega y ponderacin). Como se puede
inferir de las ponderaciones, los productos de mayor peso en la evaluacin son
los dos informes de investigacin requeridos: el anlisis y evaluacin de las
herramientas metodolgicas de la investigacin seleccionada, y la propuesta
metodolgica alternativa.

Todos los aspectos ms concretos desglosados en los temas y en las

actividades prcticas de investigacin tienen respuesta en las lecturas
seleccionadas, disponibles en lnea y en la Unidad de Recursos Mltiples del
Centro Local.

En lo pertinente a la evaluacin de los aprendizajes, queremos reiterar que lo

que se busca es que el estudiante utilice esos conocimientos como fundamento
de su anlisis y argumentos, y avance en su aprendizaje sobre cmo indagar,
analizar, integrar, y muy especialmente, aplicar los conocimientos
metodolgicos que est recibiendo a travs de esta unidad curricular.

18
 PLAN DE EVALUACIN*

FECHA DE
SEMANA ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES PRODUCTOS PONDERACIN
ENTREGA

1 Primera reunin grupal. Plan de trabajo individual que refleje las metas a Primera 10%
(Sesin presencial obligatoria). lograr en las prximas cuatro semanas. reunin

Configuracin de grupos de estudio para reflexin

grupal sobre contenidos y retroalimentacin sobre
trabajo prctico de otros miembros del grupo.

Estudio del Tema 1.

Lectura crtica y elaboracin de resmenes de tres Tres (3) resmenes sobre las lecturas del Tema 1. Sbado 5%
(3) lecturas correspondientes al Tema 1. Longitud mxima: 2 cuartillas por resumen. 1 semana

Participacin de los facilitadotes y los estudiantes Reflexiones del estudiante sobre los aportes de los 1 semana 5%
en el foro electrnico correspondiente al Tema 1. facilitadotes y de otros estudiantes al foro.

Ubicacin de informe de investigacin a analizar; Remisin de copia del informe de investigacin Sbado 5%
tesis o trabajo de ascenso preferiblemente del seleccionado; de ser voluminoso, se pueden enviar 1 semana
rea de la Educacin a Distancia. De ser solo las referencias bibliogrficas del mismo.
ponencia o artculo de revista cientfica debe
contener las tcnicas e instrumentos utilizados en
detalle.

19
 PLAN DE EVALUACIN*
(continuacin)

SEMANA FECHA DE
ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES PRODUCTOS PONDERACIN
ENTREGA

2 Estudio del Tema 2.

Lectura crtica y elaboracin de resmenes de tres Tres (3) resmenes sobre las lecturas del Tema 2. Sbado 5%
(3) lecturas correspondientes al Tema 2. Longitud mxima: 2 cuartillas por resumen 2 semana

Participacin de los facilitadotes y los estudiantes Reflexiones del estudiante sobre los aportes de los 2 semana 5%
en el foro electrnico correspondiente al Tema 2. facilitadotes y de otros estudiantes al foro.

Ejecucin de actividades prcticas. Opcional: entrega de informe parcial de avance Sbado

para recibir retroalimentacin durante el proceso. 2 semana

3 Ejecucin de actividades orientadas a produccin Informe: anlisis y evaluacin de las herramientas Sbado 30%
del informe. metodolgicas de la investigacin seleccionada. 3 semana

4 Elaboracin de la propuesta metodolgica Propuesta metodolgica alternativa. Mircoles 30%

alternativa. 4 semana
Segunda reunin grupal. Presentacin y defensa de la propuesta me- Sbado 10%
(Sesin presencial obligatoria). todolgica alternativa. 4 semana
Coevaluacin de otro participante. Informe evaluativo: mximo una cuartilla. Sbado 5%
4 semana

*
La escala de calificaciones oscila entre uno (1) y diez (10) puntos, siendo la nota mnima aprobatoria de siete (7) puntos.
20
VI. BIBLIOGRAFA GENERAL

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