DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de
sus miembros a travs de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus
necesidades bsicas y complementarias, y de la creacin de un entorno social en el que
respeten los derechos humanos de todos ellos. Tambin se considera como la cantidad de
opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que l desea ser o
hacer. El Desarrollo Humano podra definirse tambin como una forma de medir la calidad
de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve.
En un sentido genrico, el desarrollo humano es la adquisicin de parte de los individuos,
comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la construccin
de una civilizacin mundial que es prspera tanto en un sentido material como espiritual;[
tambin es muy importante decir que el desarrollo humano es parte integral para que el
individuo logre un conocimiento ms profundo de s mismo, es decir, no tanto de forma
externa, sino ya ms ntima consigo mismo
Las sociedades humanas se encuentran en un constante cambio social, no solo en lo referido
a los avances tecnolgicos de los cuales estamos al tanto, sino tambin en todo lo que se
refiere al desarrollo social. Es por ello que el concepto de desarrollo humano se ha ido
alejando progresivamente de la esfera de la economa para incorporar otros aspectos
igualmente relevantes para la vida, como la cultura, que tambin fue redefiniendo su papel
frente al desarrollo.

Estas son algunas de las teoras

Las teoras del desarrollo psicolgico del nio prestan atencin a cmo crecen y se
desarrollan stos a lo largo de la infancia en distintas reas: social, emocional y
cognitiva.

Muchos investigadores se han centrado en conocer ms sobre esta etapa de la vida, y los
resultados de una dilatada gama de estudios en los campos de la antropologa, la medicina,
la sociologa, la educacin y, por supuesto, la psicologa del desarrollo, han resaltado la
importancia de la infancia en la formacin de la inteligencia, la personalidad y
el comportamiento social.

Teora Segn Freud, el desarrollo del nio es descrito como una serie de etapas
psicosexuales: oral, anal, flica, de latencia y genital.
 Teora Segn Erikson piensa que la resolucin de las diferentes etapas da pie a la
adquisicin de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se
presentarn durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento
psicolgico.

Por ejemplo, el conflicto principal durante el perodo que va desde los 6 a los 12 aos,
llamado Laboriosidad vs. Inferioridad, implica el dominio de la experiencia social. En esta
etapa el nio comienza su instruccin preescolar y escolar, y est ansioso por hacer cosas
junto con otros, de compartir tareas, etc.

El psiclogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, sugiri que el
desarrollo cognitivo de los nios ocurre siguiendo una serie de etapas. Observ que los
pequeos juegan un papel activo en la obtencin de conocimiento del mundo, es decir,
que los consider "pequeos cientficos" que construyen activamente su conocimiento y
comprensin del mundo

Teora segn Vygotsky: es un psiclogo constructivista, que piensa que los nios
aprenden de forma activa y a travs de experiencias prcticas. Ahora bien, a
diferencia de Piaget que explica que el conocimiento se construye de manera
individual, Vygotsky concluye que el aprendizaje se construye mediante las
interacciones sociales, con el apoyo de alguien ms experto. Vygotsky fue
importante para poder entender el aprendizaje colaborativo y para saber ms
sobre la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo cognoscitivo de los
nios.

Las teoras conductistas: fueron importantes porque pusieron nfasis en cmo la

interaccin de un individuo con su entorno influye en su comportamiento. Tres fueron
los principales exponentes de dichas teoras: Ivan Pavlov y John B. Watson como
precursores del Condicionamiento Clsico, y B.F. Skinner como padre
del Condicionamiento Operante.

Teora segn Albert Bandura se dio cuenta de que las teoras conductistas no
explicaban el aprendizaje de los individuos en su totalidad, puesto que subestiman la
dimensin social del comportamiento humano y la dimensin interna del sujeto,
reducindola a una asociacin que se produce debido a repetidos ensayos. Por
tanto, entendi que el aprendizaje y el desarrollo de los nios no puede entenderse sin
ambos componentes.
Desarrollo prenatal

El desarrollo prenatal o antenatal es el proceso en el que un embrin, o feto, humano es

gestado durante el embarazo, desde la fecundacin hasta el nacimiento. Frecuentemente, los
trminos de desarrollo fetal o embriologa se utilizan en un sentido similar.

Luego de la fecundacin, comienza el proceso de la embriognesis (las primeras etapas de

desarrollo prenatal). Al finalizar la dcima semana de edad gestacional el embrin ha
adquirido su forma bsica y el siguiente perodo es el del desarrollo fetal, cuando los rganos
se desarrollan completamente. Esta etapa fetal se describe tanto tpica (por rgano) y
cronolgicamente (por tiempo), con los principales acontecimientos que se muestran durante
la edad gestacional.

Periodo embrionario
En el primer trimestre, el llamado, periodo embrionario, es cuando ms susceptible es el
embrin en desarrollo, a los posibles daos alcohol, ciertos medicamentos, drogas
estimulantes, infecciones, deficiencias nutricionales, radiografas o radioterapia entre otras

Semana 3

El cerebro, el corazn y la mdula espinal comienzan a desarrollarse

El tubo digestivo comienza a desarrollarse.

Semanas 4 a 5

Las yemas o brotes de brazos y piernas se vuelven visibles

El cerebro se desarrolla en 5 reas y algunos nervios craneales son visibles
Comienza el desarrollo de las estructuras del ojo y del odo
Formacin del tejido que se ha de convertir en las vrtebras y algunos otros huesos
Desarrollo posterior del corazn que ahora late a un ritmo regular
Movimiento de sangre rudimentaria a travs de los vasos mayores

Semana 6

Los brazos y las piernas se han alargado y se pueden distinguir las reas de los pies y de
las manos
Las manos y los pies tienen dedos (dgitos), pero pueden an estar adheridos por
membranas
 El cerebro contina formndose
Semana 7
Embrin siete semanas, y diez milmetros, procedente de un embarazo ectpico an en el
oviducto.

Se forman los pezones y folculos pilosos

Los codos y los dedos de los pies son visibles
Todos los rganos esenciales se han comenzado a formar.

Semana 8
Embrin de nueve semanas, de un embarazo ectpico en una trompa de falopio.

Los prpados estn ms desarrollados

Las caractersticas externas del odo comienzan a tomar su forma final.
Contina el desarrollo de las caractersticas faciales
Los intestinos rotan.
Esta etapa comienza desde el momento en que se ha completado la etapa embrionaria, y hasta
que se produzca el parto. Durante la vida fetal no se forman rganos o tejidos nuevos, sino
que se produce la maduracin de los ya existentes.

Semanas 9 a 12

Los prpados se cierran y no se vuelven a abrir casi hasta la semana 28

La cara est bien formada
Las extremidades son largas y delgadas
Los genitales aparecen bien diferenciados
Los glbulos rojos se producen en el hgado
El tamao de la cabeza corresponde casi a la mitad del tamao del feto
El feto puede empuar los dedos
Aparecen los brotes dentarios

Semana 20

El lanugo cubre todo el cuerpo

Aparecen las cejas y las pestaas
Aparecen las uas en pies y manos
El feto es ms activo con mayor desarrollo muscular
 La mujer puede sentir al feto movindose
Los latidos cardacos fetales se pueden escuchar

Semana 24

Las cejas y las pestaas estn bien formadas

Todas las partes del ojo estn desarrolladas
El feto presenta el reflejo prensil y de sobresalto
Se comienzan a formar las huellas de la piel plantar y de la piel palmar
Se forman los alvolos pulmonares

Semanas 25 a 28

Desarrollo rpido del cerebro

El sistema nervioso est lo suficientemente desarrollado para controlar algunas funciones
corporales
Los prpados se abren y se cierran
El sistema respiratorio, aunque inmaduro, se ha desarrollado al punto de permitir el
intercambio gaseoso

Semanas 29 a 32

Se presenta un aumento rpido en la cantidad de grasa corporal

Se presentan movimientos respiratorios rtmicos, pero los pulmones no estn totalmente
maduros
Los huesos estn completamente desarrollados, pero an son blandos y flexibles
El cuerpo del feto comienza a almacenar hierro, calcio y fsforo

Semana 36

El lanugo comienza a desaparecer

Se presenta un aumento en la grasa corporal
Las uas de las manos alcanzan las puntas de los dedos

Semanas 37 a 40

El lanugo desaparece excepto en la parte superior de los brazos y en los hombros

Las uas de las manos se extienden ms all de las puntas de los dedos
 Se presentan pequeas yemas o brotes mamarios en ambos sexos
El cabello de la cabeza ahora es ms grueso, ms spero y ms grasoso.

Etapa embrionaria

Abarca desde la semana 2 hasta las semanas 8 12. Durante esta etapa se desarrollan los
rganos y los sistemas respiratorio, digestivo y nervioso.

Debido a la rapidez del desarrollo, esta etapa es un periodo crtico en el que el embrin es
ms vulnerable a las influencias del ambiente prenatal.

Se dice que es un periodo crtico porque cualquier suceso acaecido en esta etapa tiene un
mayor impacto; Por este motivo, casi todos los defectos que se producen durante el desarrollo
tienen lugar durante el primer trimestre (como paladar hendido, miembros incompletos o
carencia de ellos, sordera, ceguera, etc.). Los embriones con defectos muy graves no
sobreviven ms all de este periodo y se producen abortos espontneos.

El riesgo de aborto es mayor si la mujer fuma, consume alcohol o caf, ha tenido abortos
anteriores, presenta sangrado vaginal durante el embarazo, tiene ms de 35 aos, tiene
anormalidades uterinas, problemas endocrinos o ciertas infecciones.

Etapa fetal

Abarca desde las semanas 8 - 12 hasta el nacimiento. El embrin comienza a convertirse en

feto hacia la octava semana, con la aparicin de las primeras clulas seas. Sin embargo,
como algunos rganos estn todava en periodo de formacin, en ocasiones se considera que
el periodo embrionario dura hasta la semana 12. En la semana 12, el embrin es ya totalmente
un feto. A partir de ese momento, slo quedan por desarrollarse aspectos menores, como las
uas y los prpados; el cuerpo crece casi 20 veces en longitud y cambia de forma.

Las capacidades del feto

Los fetos en el tero materno responden a las vibraciones y al sonido, lo que demuestra que
pueden sentir y or. Se mueven, patean, aspiran, cierran el puo, se chupan el pulgar.
Alrededor del cuarto mes, puede sentir los cambios de postura de la madre.

Incluso en el interior del tero materno, los fetos presentan diferencias entes ellos. Unos son
tranquilos, mientras que otros se mueven y agitan con frecuencia. Y este patrn suele persistir
despus del nacimiento, de modo que los fetos tranquilos suelen ser bebs tranquilos,
mientras que los ms activos, siguen siendo especialmente activos o nerviosos despus de
nacer

Sndrome de alcoholismo fetal

Se refiere a problemas fsicos, mentales y de crecimiento que se pueden presentar en un beb

cuando la madre toma alcohol durante el embarazo

El consumo de alcohol durante el embarazo puede ocasionar los mismos riesgos del consumo
de alcohol en general. Pero genera riesgos adicionales para el feto. Cuando una mujer
embarazada toma alcohol, ste atraviesa fcilmente la placenta hacia el feto. Debido a esto,
el consumo de alcohol le puede causar dao al desarrollo del beb.

El momento del consumo de alcohol durante el embarazo tambin es importante. Beber

alcohol probablemente es ms daino durante el primer trimestre del embarazo. Sin embargo,
tomar alcohol en cualquier momento de la gestacin puede ser daino.

Estos son algunos de los sntomas del alcoholismo fetal

Crecimiento deficiente mientras el beb est en el tero y despus de nacer

Disminucin del tono muscular y mala coordinacin

Embarazo mltiple

Es el desarrollo simultneo en el tero de dos o ms fetos.1 Un embarazo mltiple puede

resultar de la fertilizacin de un vulo por un espermatozoide que se divide, el cual es
denominado embarazo monocigtico. Los embarazos mltiples tambin pueden resultar de
la fertilizacin de dos o ms vulos, denominndose entonces
En los embarazos mltiples. Por lo general, el embarazo mltiple tiene mayor riesgo
de morbilidad y mortalidad perinatal, de tal forma que puede decirse que prcticamente todos
los riesgos del embarazo nico aumentan en el mltiple

El Parto
El parto humano, tambin llamado nacimiento, es la culminacin del embarazo humano hasta
el periodo de salida del beb del tero. La edad de un individuo se define por este suceso en
muchas culturas. Se considera que una mujer inicia el parto con la aparicin de contracciones
uterinas regulares, que aumentan en intensidad y frecuencia, acompaadas de cambios
fisiolgicos en el cuello uterino.
El proceso del parto natural se categoriza en tres fases: el borramiento y dilatacin del cuello
uterino, el descenso y nacimiento del beb y el alumbramiento de la placenta. El parto puede
verse asistido con medicamentos como anestsicos o la oxitocina, utilizada ante
complicaciones de retraso grave de alumbramiento. Junto con la episiotoma (incisin
quirrgica en la zona del perineo), todo esto no debe hacerse nunca de manera rutinaria, ya
que el parto ms seguro es el que evoluciona espontneamente y en el que no se interviene
innecesariamente.

Tipos de parto

Parto natural En el parto natural, el beb nace cruzando por la vagina de la madre, con la
asistencia de poca o ninguna tecnologa y sin la ayuda de frmacos. En la mayora de los
centros asistenciales el parto vaginal ocurre en una posicin ginecolgica, con la gestante en
posicin decbito dorsal, es decir, acostada sobre su espalda y sus pies sostenidos a la altura
de los glteos con el objetivo de favorecer la comodidad del personal mdico

Parto vaginal instrumenta Ocasionalmente el parto vaginal debe verse asistido con
instrumentos especiales, como el vacuna o el frceps , que prensan la cabeza del feto con la
finalidad de asirlo y tirar de l fuera del canal de parto. Se indica con poca frecuencia en
ciertos partos difciles.

Parto abdominal o cesrea : operacin abdominal llamada cesrea. No todas las cesreas son
por indicacin mdica en casos de partos de alto riesgo, un porcentaje de ellos son electivos,
cuando la madre elige por preferencia que su beb no nazca vaginal.

Estimulacin temprana

La estimulacin temprana o atencin temprana consiste en proporcionar al beb y al nio las

mejores oportunidades de desarrollo fsico, intelectual y social para que sus capacidades y
habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estmulos
intelectuales y fsicos de calidad.
La estimulacin temprana incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas desde
el nacimiento hasta los 6 o 7 aos del nio, franja de edad con mayor plasticidad cerebral.
No solamente conviene aplicarla a nios sanos sino tambin a nios con trastornos reales o
potenciales en su desarrollo, para as estimular sus capacidades compensadoras. Las madres
y padres que reciben la adecuada informacin son los que obtienen mejores resultados con
sus hijos, aunque tambin hay diversas guarderas y escuelas de ciclo inicial que realizan
actividades de estimulacin temprana en sus aulas. Glenn Doman y sus Institutos para el
Logro del Potencial humano en Filadelfia, han sido los grandes precursores de la
estimulacin temprana.

ESTIMULACIN FUNCIONAL TEMPRANA

Mtodo que busca el desarrollo de las capacidades y habilidades de los nios en la primera
infancia por medio de un conjunto organizado de actividades ldicas y estmulos para el
despertar, mantenimiento y mejoramiento del sistema sensorial y basal impactando en el rea
motriz, psicosocial, cognitivo y del lenguaje, con el objetivo de alcanzar el mximo potencial
e independencia en sus actos bsicos, instrumentales y avanzados de la vida diaria

Estimulacin prenatal

La estimulacin prenatal del bebe con msica es un mtodo que usa los sonidos
musicales, los cuales permiten un desarrollo en el bebe un mejor sentido de memoria, lo cual
le puede servir en un futuro con la escritura, lectura y lenguaje.

La msica tropical no es un ritmo aconsejable, sin embargo ser msica con la que l bebe
se identificar si es que tus momentos de satisfaccin tienen que ver con ella, realmente no
es la msica ms indicada para una estimulacin del cerebro.

Otra manera de estimular al beb la ms sencilla de todas que puede ser practicada en
casa y es hablndole. El nio siente, aunque no lo creas, porque en el vientre ya est
desarrollando sus cinco sentidos. A partir del 4 mes, tu beb ya puede escuchar sonidos del
exterior.
Etapas segn Jean Piaget

La idea que plante Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona rpidamente
durante los primeros aos de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales tambin
evolucionan a travs de una serie de fases cualitativamente diferentes entre s. En un contexto
histrico en el que se daba por sentado que los nios y nias no eran ms que "proyectos de
adulto" o versiones imperfectas de ser humano, Piaget seal que el modo en el que los
pequeos actan, sienten y perciben denota no que sus procesos mentales estn sin terminar,
sino ms bien que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque
coherentes y cohesionadas entre s.

Es por eso que Piaget consideraba que los patrones de pensamiento y comportamiento de los
ms jvenes son cualitativamente distintos con respecto a los de los adultos, y que cada etapa
del desarrollo define los contornos de estas maneras de actuar y sentir. Este artculo
ofrece una breve explicacin acerca de estas fases del desarrollo planteadas por Piaget; una
teora que, si bien ha quedado desfasada, es el primer ladrillo sobre el que se ha construido
la Psicologa Evolutiva.

Estas son las cuatro etapas del desarrollo cognitivo

Etapa sensorio - motora o sensomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el
momento del nacimiento y la aparicin del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia
los dos aos de edad). Lo que define esta etapa es la obtencin de conocimiento a partir de
la interaccin fsica con el entorno inmediato. As pues, el desarrollo cognitivo se articula
mediante juegos de experimentacin, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se
asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

Etapa operacional

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos

hasta los siete aos.
Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su ambiente de una manera ms
compleja mediante el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada por
el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera
que l o ella.
Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y
pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la
conservacin, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma
cambia
.

ETAPA DE LAS OPERACI ONES CONCRETAS

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos aproximadamente y est marcada por una
disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad creciente decentrarse
en ms de un aspecto de un estmulo.
Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un perro grande
siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte
del concepto ms amplio de dinero.

ETAPA DE LAS OPERACI ONES FORMALES

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce aos en adelante), los nios
comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal.
Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como
imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y
efecto

Etapas segn Sigmund Freud

Etapa anal

Esta etapa se producira desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 aos de edad. Se trapa de
la fase en la que se empiezan a controlar el esfnter en la defecacin. Para Freud, esta
actividad est vinculada al placer y la sexualidad.

Las fijaciones relacionadas con esta fase del desarrollo psicosexual tienen que ver con la
acumulacin y con el gasto, vinculadas con el espritu ahorrador y la disciplina en el primer
caso, y con la desorganizacin y el derroche de recursos en el segundo.
Etapa flica

Esta fase pulsional durara entre los 3 y los 6 aos, y su zona ergena asociada es la de los
genitales. De este modo, la principal sensacin placentera sera la de orinar, pero tambin se
originara en esta fase el inicio de la curiosidad por las diferencias entre hombres y mujeres,
nios y nias, empezando por las evidentes disimilitudes en la forma de los genitales y
terminando en intereses, modos de ser y de vestir, etc.

Adems, Freud relacion esta fase con la aparicin del "complejo de Edipo", en el que los
nios varones sienten atraccin hacia la persona que ejerce el rol de madre y sienten celos y
miedo hacia la persona que ejerce el rol de padre. En cuanto a las nias que pasan por esta
etapa del desarrollo psicosexual Freud "adapt ligeramente la idea con Complejo de Edipo
para que englobas a estas, a pesar de que el concepto haba sido desarrollado para que cobrase
sentido principalmente en los varones.

Etapa de latencia

Esta fase empieza hacia los 7 aos y se extiende hasta el inicio de la pubertad. La etapa de
latencia se caracteriza por no tener una zona ergena concreta asociada y, en general, por
representar una congelacin de las experimentaciones en materia de sexualidad por parte de
los nios, en parte a causa de todos los castigos y amonestaciones recibidas. Es por eso que
Freud describa esta fase como una en la que la sexualidad queda ms camuflada que en las
anteriores.

Etapa genital

La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Est relacionada con los
cambios fsicos que acompaan a la adolescencia. Adems, en esta fase del desarrollo
psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se vuelve tan intenso que no se puede reprimir
con la misma eficacia que en etapas anteriores.

La zona ergena relacionada con este momento vital vuelve a ser la de los genitales, pero a
diferencia de lo que ocurre en la fase flica, aqu ya se han desarrollado las competencias
necesarias para expresar la sexualidad a travs de vnculos de unin de carcter ms abstracto
y simblico que tienen que ver con el consenso y el apego con otras personas. Es el
nacimiento de la sexualidad adulta, en contraposicin a otra ligada solo a las simples
gratificaciones instantneas y obtenidas mediante actividades estereotpicas.

Las 8 Etapas de Erik Erikson

Confianza vs Desconfianza (0 a 18 meses)

El desarrollo de la confianza es la primera tarea del ego, y nunca se llega a completar del
todo.

El nio va a empezar a dejar que la madre salga de su campo de visin sin la ansiedad y la
rabia, porque para l ya se ha convertido en una certeza interior, as como una previsibilidad
exterior de que est cerca o va a volver pronto.

Autonoma vs Vergenza y Duda (18 meses-3 aos)

El nio empieza su desarrollo cognitivo y muscular, controlando y ejercitando los msculos

que se relacionan con las excreciones corporales (control esfnteres).

Si se deniega la autonoma, el nio siente que es incapaz, con dudas, y esto le lleva a la
vergenza.

La vergenza se desarrolla con la auto-conciencia del nio.

Fomentando el sentido de autonoma en el nio y modificndolo segn avanza en la vida,

sirve en un futuro para lograr con xito la preservacin de la vida econmica y disponer de
un sentido correcto de la justicia.

Iniciativa vs Culpa (3 a 5 aos)

La iniciativa se suma a la autonoma para lograr un objetivo, planificando y mostrndose

activo en su consecucin.

Su desarrollo fsico e intelectual es rpido, se muestra muy curiosos y tambin aumenta su

inters por relacionarse con otros nios, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades.

Si los padres reaccionan de negativamente a las demandas de informacin y ayuda de los

nios, es probable que les genere sensacin de culpabilidad.

Laboriosidad vs Inferioridad (6-7 a los 12 aos)

En esta etapa se reemplaza gradualmente a los deseos de juego y caprichos para ser ms
productivos y alcanzar objetivos, por ejemplo, en la escuela.
Muestran un mayor inters por el funcionamiento de las cosas, intentan llevar a cabo las
actividades por s mismos, con su propio esfuerzo y utilizando sus conocimientos y
habilidades. En esta etapa es muy importante la estimulacin positiva en la familia, la escuela,
o por el grupo de iguales

Intimidad vs Aislamiento (20 a los 40 aos)

La intimidad se refiere al proceso de consecucin de relaciones con la familia y la pareja o

el apareamiento conyugal. Empieza la verdadera reciprocidad sexual, el dar y recibir tanto a
nivel fsico como emocional: apoyo, amor, confianza, y todos los dems elementos que
normalmente se asocian con las relaciones adultas sanas, propicias para el apareamiento y la
crianza de los nios.

El aislamiento, por el contrario, significa sentirse excluidos de las experiencias de la

intimidad en pareja, el apareamiento y las relaciones de mutuo amor. Esto lgicamente se
caracteriza por sentimientos de soledad, alienacin, aislamiento social y no participacin.

Generatividad vs Estancamiento (40 a los 60 aos)

El anlisis de esta etapa de Erikson no estaba totalmente orientada crianza. Para l la

generatividad se extiende ms all de los propios hijos, y tambin para todas las generaciones
futuras.

Los resultados positivos de esta etapa de crisis dependen de contribuir positivamente y sin
condiciones a la familia y la sociedad. Tambin podemos ver esto como un fin de inters
personal. Tener hijos no es un requisito previo para la generatividad, al igual que ser padre
no es ninguna garanta de que se lograr generatividad. El estancamiento es una extensin
del aislamiento, que se vuelve hacia adentro en forma de auto-inters y auto-
absorcin. Representa los sentimientos de egosmo, la auto-indulgencia, la codicia, la falta
de inters en los jvenes y las generaciones futuras y el resto del mundo.

Integridad vs Desesperacin (60 aos hasta la muerte)

En esta etapa el individuo deja de ser productivo, o al menos en parte. Ya no tiene a hijos
menores a su cargo y est entrando en la jubilacin.

El ego en esta etapa es la garanta de la integridad acumulada y de su capacidad de orden y

sentido.

La desesperacin significa miedo a la propia muerte, as como a la prdida de la

autosuficiencia, amigos y seres queridos.
Segn Erikson, los nios sanos, tienen integridad suficiente como para no temer a la muerte
cuando les llegue el momento

La Adolescencia

Una transicin del desarrollo

En muchas sociedades tradicionales son comunes los rituales que marcan que un nio ha
alcanzado la mayora de edad. Por ejemplo, las tribus apaches celebran la primera
menstruacin de una nia con un ritual de cuatro das de salmodias desde que sale el sol hasta
que se pone. En las sociedades ms modernas, el paso de la niez a la adultez no se distingue
por un nico suceso sino por un largo periodo.

Una transicin del desarrollo que implica cambios fsicos, cognoscitivos, emocionales y
sociales, y que adoptan distintas formas en diferentes cambios fsicos.

Pubertad

El proceso que lleva a la madurez sexual o fertilidad es decir, la capacidad para reproducirse.

La pubertad implica cambios biolgicos notables. Esos cambios forman parte de un largo y
complejo proceso de maduracin que empez antes del nacimiento, sus ramificaciones
psicolgicas continan en la adultez.

Cmo empieza la pubertad

La pubertad es resultado de la produccin de varias hormonas. El incremento del hipotlamo

de la hormona liberadora de gonadotropina (GnRH) da lugar al aumento en dos hormonas
reproductivas clave: la hormona luteinizante (lH) y la hormona folculo estimulante (FSH).
En las nias, los mayores niveles de la hormona folculo estimulante dan inicio a la
menstruacin. En los varones, la hormona latinizante inicia la secrecin de testosterona y
androstenediona.

En el momento preciso en que empieza esta importante actividad hormonal parece depender
de que se alcance la cantidad crtica de grasa corporal que se necesita para reproduccin
exitosa.

Tiempos, signos y secuencia de la pubertad y la madurez sexual

En la actualidad, los cambios que anuncian la pubertad suelen empezar a los ocho aos en
las nias y a los nueve en los varones (susman y Rogol, 2004), pero existe un amplio rango
de edades en las cuales se manifiestan diversos cambios.

Caractersticas sexuales primarias y secundarias

Caractersticas sexuales primarias: Son los rganos necesarios para la reproduccin, que en
la mujer son los ovarios, las trompas de Falopio, el tero, el cltoris y la vagina, En los
hombres incluyen los testculos, el pene, el escroto, las vesculas seminales y la prstata.

Caractersticas sexuales secundarias: Son signos fisiolgicos de maduracin sexual que no

involucran de manera directa a los rganos sexuales, por ejemplo, los senos en las mujeres y
los hombros anchos en los varones. Otras caractersticas sexuales secundarias son los
cambios en la voz y la textura de la piel, el desarrollo muscular y el crecimiento de vello:
Pbico, facial, axilar y corporal.

Signos de la pubertad

Los primeros signos externos de la pubertad suelen ser el tejido de los senos y el vello pbico
en las nias y el aumento de tamao de los testculos en los nios (Susman y Rogol, 2004).
Los pezones de la nia crecen y sobresalen, las areolas se agrandan y los senos adoptan
primero una forma cnica y luego una redondeada.

El estirn del crecimiento adolescente

Implica un aumento rpido de la estatura, peso y crecimiento muscular y seo que ocurre
durante la pubertad: en las nias por lo general empieza entre las edades de nueve aos y
medio y 14 aos y medio (usualmente alrededor de los 10 aos) y en los nios entre los 10 y
medio y los 16 (por lo general a los 12 o 13). Suele durar alrededor de dos aos; poco despus
de que termina, el joven alcanza la madurez sexual. Tanto la hormona del crecimiento como
las hormonas sexuales (andrgenos y estrgeno) contribuyen a este patrn normal del
crecimiento puberal (Susman Y Rogol, 2004).

Actividad Fsica
El ejercicio, o la falta de l, influyen en la salud fsica y mental. Los beneficios del ejercicio
regular incluyen mayor fuerza y resistencia, huesos y msculos ms sanos, control de peso,
disminucin de la ansiedad y el estrs as como mejora de la autoestima, las calificaciones
escolares y el bienestar. El ejercicio tambin disminuye la probabilidad de que el adolescente
participe en conductas de riesgo. Incluso la actividad fsica moderada ofrece beneficios para
la salud si se realiza con regularidad por lo menos 30 minutos al da. Un estilo de vida
sedentario puede tener como resultado un mayor riesgo de obesidad y

Nutricin y trastornos alimentarios

La buena nutricin es importante para apoyar el rpido crecimiento de la adolescencia y para

establecer hbitos alimentarios saludables que se prolonguen en la adultez.

Imagen corporal

Debido al incremento normal de grasa corporal durante la pubertad que se produce en las
nias, muchas, en especial si estn en un momento avanzado del desarrollo puberal, se sienten
desdichadas con su apariencia, lo cual refleja la importancia cultural que se otorga a los
atributos fsicos femeninos. La insatisfaccin de las jvenes con su cuerpo se incrementa
entre la adolescencia temprana y media, mientras que los muchachos se sienten ms
satisfechos con su cuerpo que se vuelve ms musculoso

TRASTORNOS ALIMENTARIOS: FACTORES DE RIESGO Y SINTOMAS

Factores de riesgo
Aceptar las actitudes de la sociedad acerca de la delgadez
Ser perfeccionista
Ser mujer
Haber experimentado ansiedad en la niez
Sentir mayor preocupacin o prestar ms atencin al peso y forma
Haber sufrido problemas alimentarios y gastrointestinales en la niez temprana
Sntomas

Anorexia
Uso inapropiado de laxantes, enemas o diurticos en un esfuerzo por perder peso.
Atracones.
Ir al bao justo despus de las comidas.
Ejercicio compulsivo
Restringir la cantidad de alimentos ingeridos.
Cortar la comida en pedacitos
Caries dentales por el vmito auto inducido
Pensamiento lento o confuso
Piel con manchas o amarillenta
Depresin

FACTORES DE RIESGO PARA EL ABUSO DE DROGAS EN LOS

ADOLESCENTES

Un temperamento difcil
Pobre control de impulsos y una tendencia a la bsqueda de sensaciones (la cual
puede tener una base bioqumica)
Influencias familiares (como una predisposicin gentica al alcoholismo, el
consumo o aceptacin de las drogas por parte de los padres, prcticas de crianza malas
o ineficaces, conflicto familiar y relaciones familiares problemticas o distantes)
Fracaso acadmico y ausencia de compromiso con la educacin
Rechazo de los pares
UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGELICA

NOMBRE:

GENESIS ZAPATA OZUNA

MATERIA:

PROCESO PSICOLOGICO DEL DESARROLLO HUMANO

MAESTRA:

GERTRUDIS GALAN

MATRICULA:

2012-32041

TRABAJO DE:

DESARROLLO HUMANO Y SUS ETAPAS

FECHA: 22 JULIO DEL 2017 DIA: sab 10am

INTRODUCCIN
En este trabajo vamos a encontrar todo lo relacionado con el desarrollo humano, teoras y
sus mtodos. Tambin estaremos enfatizando en los tericos que dieron algunas aportaciones
a esta y como aplicaban sus conocimientos en sus diferentes etapas. Tambin encontraremos
un breve resumen de todo lo que tiene que ver con el desarrollo prenatal y sus etapas.

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas
que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la
etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules
son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina
cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales.
Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

CONCLUSION
En la actualidad la globalizacin de la economa originada, entre otras cosas, por los
descubrimientos e innovaciones tecnolgicas, genera la necesidad de que los habitantes de
una nacin se capaciten ms y mejor en distintas reas. Aunado a lo anterior, muchas
regiones, localidades y comunidades de distintos pases sufren un rezago econmico
significativo y presentan un grave problema de exclusin social.

Lo anterior, exige un mayor esfuerzo de instituciones locales, regionales, nacionales e

internacionales para que mediante el fortalecimiento de las habilidades de los individuos se
busque satisfacer sus necesidades, contribuir a su desarrollo integral y, por tanto, elevar su
capacidad de respuesta ante los nuevos retos.

El desarrollo humano es el estudio cientfico de las formas cuantitativas y cualitativas como

las personas cambian a travs del tiempo. El cambio cuantitativo se refiere a los cambios en
nmero y cantidad, como estatura, peso y vocabulario. El cambio cualitativo se refiere a los
cambios en calidad, estructura y organizacin, como en la naturaleza de la inteligencia. El
cambio cualitativo se reconoce por la aparicin de nuevos fenmenos que no puedan
predecirse a partir del funcionamiento temprano.