PRIMERA SECCIN:

INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.

Elija la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin
sintctica y coherencia semntica.

1. Con el advenimiento del cine sonoro, varios artistas famosos del cine mudo pasaron al olvido,
tenan los requisitos de una voz agradable una correcta diccin.

A) pese a que o de
B) porque y de
C) aunque no y
D) porque no menos de
E) ya que no ni de

2. Ests analizando el asunto solo .. un punto de vista, quiz . no ves la

solucin.

A) por por consiguiente

B) desde por eso
C) en por el contrario
D) slo como de ah que
E) desde porque

3. La crnica consiste en la narracin cronolgica un suceso o hecho determinado.

Su extensin es intermedia, .. la brevedad de la noticia
la amplitud del reportaje.

A) de con y
B) desde para o
C) a desde hacia
D) para desde hasta
E) de entre y

4. Todava son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir
quitarle la vida a otro ser humano, ste lo haya pedido y est en
su sano juicio.

A) o aunque
B) y debido a que
C) o an ms que
D) aunque aun cuando
E) y aunque

5. La descripcin, .......................... modalidad discursiva, consiste en hacer visible para el

receptor auditor o lector lo que se percibe sensorialmente. Supone, ...................., una buena
observacin de la realidad.

A) en tanto adems
B) tal como por lo dems
C) como por lo tanto
D) en cuanto aun as
E) as como por supuesto

1
 PLAN DE REDACCIN

Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir
la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin coherente del texto.

6. El misterio de la Gioconda

1. Se cree tambin que la Mona Lisa sera el propio Leonardo, representado como mujer.
2. La Gioconda era la esposa del Giocondo, un prspero comerciante.
3. Un misterio envuelve a su obra llamada La Gioconda o Mona Lisa.
4. Leonardo da Vinci fue un polifactico artista y pensador.
5. En esos aos era comn pagar por el retrato de un ser querido.

A) 2 5 4 3 1
B) 3 4 5 1 2
C) 4 3 5 2 1
D) 4 5 3 2 1
E) 3 1 5 4 2

7. Anlisis de la oracin simple

1. El ncleo del sujeto generalmente es un sustantivo, o elemento sustantivado.

2. La oracin se concibe como una estructura bimembre compuesta de sujeto y predicado.
3. El ncleo del predicado es una forma verbal conjugada.
4. Los complementos directo, indirecto y circunstancial determinan al verbo.
5. La oracin simple, a diferencia de la compuesta, tiene slo una forma verbal.

A) 5 4 3 1 2
B) 2 5 1 3 4
C) 5 2 3 1 4
D) 1 3 4 2 5
E) 3 1 5 4 2

8. El Canciller Ayala

1. El Canciller Pedro Lpez de Ayala.

2. Es el segundo poeta en importancia del siglo XIV en Espaa.
3. Vivi entre los aos 1332 y 1407.
4. Escribi Rimado de Palacio.
5. Se le considera uno de los primeros humanistas espaoles.

A) 1 2 3 4 5
B) 3 5 4 1 2
C) 1 3 5 2 4
D) 2 1 3 5 4
E) 1 4 5 2 3

2
9. El Renacimiento

1. El Renacimiento en Espaa.
2. Corrientes aguas, puras, cristalinas...
3. Sigue a la Edad Media.
4. Principales autores renacentistas espaoles.
5. pocas histricas.

A) 1 3 5 2 4
B) 5 3 1 2 4
C) 4 5 1 2 3
D) 5 1 3 4 2
E) 1 3 5 4 2

10. Literatura picaresca

1. Historia de la literatura.
2. Los gneros literarios.
3. La picaresca espaola.
4. El lazarillo de Tormes
5. La literatura picaresca.

A) 1 5 2 3 4
B) 1 2 5 3 4
C) 4 5 3 1 2
D) 2 5 1 4 3
E) 2 5 4 3 1

11. El teatro de Lope de Vega

1. Escribi sobre variados temas.

2. Sus obras se pueden clasificar en histricas, religiosas, costumbristas y de otros temas.
3. Su autosacramental ms conocido es El hijo prdigo.
4. La dama boba, obra costumbrista.
5. Tom su nombre de la historia bblica.

A) 1 2 3 5 4
B) 3 5 1 4 2
C) 2 1 4 3 5
D) 1 5 3 2 4
E) 1 4 2 3 5

12. Best seller

1. El cdigo da Vinci, tpico ejemplo.

2. Presenta una atrevida tesis sobre este extraordinario artista.
3. Muchas veces el xito se debe a una buena campaa publicitaria.
4. El xito comercial no garantiza que sean grandes obras.
5. Son libros de gran venta.

A) 5 1 2 4 3
B) 5 3 1 2 4
C) 4 5 3 1 2
D) 1 2 3 5 4
E) 5 4 3 1 2

3
13. Los colores

1. Las percepciones de nuestros sentidos son mltiples y de diferente tipo.

2. La clave est en el estmulo que provoca la reaccin del rgano de la vista, el que es
fotosensible.
3. El cerebro acta como intrprete del estmulo, sin que ste dependa de l.
4. Los colores son estmulos luminosos que, captados por nuestra vista, son interpretados
por nuestro cerebro.
5. En otras palabras, los colores dependen de la composicin luminosa que acta como
estmulo al ojo.

A) 4 2 5 3 1
B) 4 5 2 3 1
C) 1 2 4 5 3
D) 5 4 2 3 1
E) 1 4 2 5 3

14. La Biblioteca de Alejandra

1. En su poca fue la coleccin de manuscritos ms grande del mundo, con 900.000

ejemplares, la mayora de ellos desconocidos en la actualidad.
2. La produccin de textos en el Mundo Antiguo: una forma de albergar el conocimiento.
3. Desde el siglo XIX, los eruditos han intentado comprender la organizacin y estructura
de la notable biblioteca.
4. No existe certeza sobre quin la destruy: si cristianos, romanos o musulmanes.
5. Inauguracin de una nueva Biblioteca Alejandrina en la misma ciudad, rememorando la
original, en 2002, promovida por la UNESCO.

A) 5 1 4 3 2
B) 2 1 4 3 5
C) 1 4 3 2 5
D) 1 3 4 5 2
E) 2 1 3 4 5

15. La abduccin, un tipo de inferencia

1. Inferencia: extraccin de informacin nueva coherentemente vlida segn las ideas

presentadas en el texto.
2. Es decir, no necesariamente verdadera pero s razonable segn el contexto.
3. Existen tres tipos: deduccin, induccin y abduccin.
4. El beb llora demasiado y busca el pecho de su madre, por lo tanto, est hambriento.
5. A partir de casos particulares o de la relacin entre una regla general y un caso
particular, se obtiene como conclusin una suposicin controlada.

A) 1 2 3 5 4
B) 1 3 5 4 2
C) 1 5 2 4 3
D) 1 3 5 2 4
E) 1 3 2 5 4

4
 COMPRENSIN DE LECTURA

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted deber
elegir para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de gnero.
b) Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (16 20)

En lo que respecta a la produccin literaria en Amrica Latina, asistimos, sobre todo a partir de
los aos sesenta, a un auge y desarrollo sostenido del inters y, naturalmente, del estudio sobre
nuestra realidad cultural y, particularmente, literaria. Lo interesante de esto es que va ms all de
nuestras fronteras; pero el inters que se ha desarrollado en pases como Alemania, Francia,
Inglaterra, Espaa, Estados Unidos, etc., por la literatura latinoamericana, aparte de ser real,
valioso y positivo, trae aparejado para nosotros algunos peligros.
Para una reflexin verdaderamente consecuente sobre lo que pudiramos llamar la Crtica
Latinoamericana (en el sentido de una crtica latinoamericanista), nos parece
metodolgicamente necesario establecer ciertas diferencias en lo que entendemos como la
prctica de la disciplina en diferentes espacios y sistemas- culturales.
El problema es que para un intelectual francs, alemn, italiano o norteamericano, el estudio de
nuestra literatura se integra a un proyecto cultural en el que, consciente o inconscientemente, se
halla inmerso. El conocimiento de otras culturas para cualquiera de ellos se constituye en un
ensanchamiento de sus propios horizontes, y es legtimo. Pero debemos entender que la funcin
que para un latinoamericano tiene el estudio de la literatura latinoamericana, es algo diferente.
Para comprender mejor esto parecera necesario y til distinguir entre: a) el estudio de la
literatura latinoamericana desde un sistema cultural exterior al campo estudiado el
latinoamericanismo europeo o norteamericano, por ejemplo-, y b) el estudio de la literatura
latinoamericana desde su propio sistema, el sistema cultural latinoamericano (sin importar que se
encuentre fsicamente en nuestra geografa; se puede ser un latinoamericano y actuar desde este
sistema cultural mientras se habita en Alemania o en cualquier otro pas). Distinguir entre ambos
no implica, a mi juicio, una diferencia cualitativa ni una sobre o subvaloracin a priori de las
posibilidades de aporte de cualquiera de estas dos prcticas. Lo que me parece importante es
destacar que ambas se inscriben no slo en sistemas culturales sino en proyectos estratgicos
diferentes.
Para un investigador alemn, pongamos por caso, el estudio de la produccin literaria de Amrica
Latina se integra al proyecto cultural del que forma parte y desde el cual se aproxima a una
cultura distinta: la latinoamericana, la nuestra, a la que busca conocer y comprender, desde la
suya. Su perspectiva, en la medida de sus propias capacidades y dedicacin, contribuir al
conocimiento y podr enriquecer positivamente el saber. Pero para los latinoamericanos, con
prescindencia incluso del pas o el continente en el que se encuentren, el estudio de la literatura
latinoamericana se integra en un proceso cultural distinto, que implica no slo conocimiento e
informacin, sino que adems forma parte de un proyecto de autoconocimiento e identificacin
cultural. De all que sea necesario reflexionar sobre este problema, tan complejo y tan poco
asible, el de una perspectiva latinoamericana para los estudios de Amrica Latina.
Nelson Osorio, Crtica literaria en Amrica

16. INTERESANTE 17. APAREJADO 18. ESTABLECER

A) valioso A) mezclado A) describir
B) importante B) amalgamado B) argumentar
C) intenso C) fusionado C) sealar
D) verdico D) remoto D) reiterar
E) necesario E) colindante E) repetir

5
 19. INTELECTUAL 20. INMERSO

A) estudioso A) imbuido
B) inteligente B) sometido
C) versado C) vinculado
D) pensador D) subyugado
E) reflexivo E) relacionado

TEXTO 2 (21 25)

1. En 1898, Cuba mantena un conflicto con Espaa para lograr su independencia. Estados
Unidos anhelaba aprovechar la contienda a su favor y anexionarse la isla caribea. As, no vacil
en enviar a La Habana varios navos en visita de cortesa, entre ellos el Maine. En la noche del 15
de febrero de 1898, una potente explosin lo hundi prcticamente en su totalidad.
2. Dos oficiales el resto se hallaba ausente y 264 miembros de la tripulacin perecieron
ahogados. Fue una explosin accidental o intencionada? El gobierno estadounidense se
inclin por lo segunda opcin: la voladura se debi a la colocacin de una mina en el casco.
Espaa mantuvo siempre que la deflagracin fue interna, quiz debida a un fallo en la sala
de calderas. En cualquier caso, EE. UU. aprovech el incidente para entrar en guerra y salir
victorioso de ella, obligando al gobierno espaol a renunciar a la colonia. Qu o quin
provoc esa voladura de consecuencias tan decisivas? La pregunta sigue hoy sin
respuesta.

21. Cul es el sentido del trmino ANEXIONARSE en el fragmento anterior?

A) AGREGARSE, porque Estados Unidos buscaba que Cuba fuera suya.

B) ASOCIARSE, porque Estados Unidos quera colaborar con los cubanos.
C) INCORPORARSE, porque Estados Unidos deseaba sumarse a la causa cubana.
D) SUPERPONERSE, porque Estados Unidos ambicionaba un predominio sobre Cuba.
E) CONTENERSE, porque Estados Unidos decidi reprimir su deseo ante Cuba.

22. Cul es el sentido del trmino INCIDENTE en el fragmento anterior?

A) LANCE, porque EE. UU. aprovech la ocasin decisiva para entrar en la guerra.
B) DESGRACIA, porque EE. UU. aprovech el suceso adverso para entrar en la guerra.
C) RIA, porque EE. UU. aprovech la pelea entre los pases para entrar en la guerra.
D) ASUNTO, porque EE. UU. aprovech el hecho discutible para entrar en la guerra.
E) REYERTA, porque EE. UU. aprovech el enfrentamiento para entrar en la guerra.

23. Del texto anterior se afirma que

A) Cuba se independiz en el siglo XIX.

B) Cuba tena armas muy poderosas.
C) los dos oficiales ausentes hundieron el barco.
D) quienes se salvaron, saban lo que ocurrira.
E) la independencia cubana fue posterior a la de Chile.

24. El ttulo ms adecuado para el texto anterior es

A) Poltica exterior de Espaa.

B) Estados Unidos al acecho.
C) El barco estadounidense.
D) El hundimiento del Maine.
E) Espaa versus Estados Unidos.

6
25. Con respecto al texto anterior, es FALSO que

A) Estados Unidos quera apoderarse de Cuba.

B) el Maine se hundi totalmente.
C) el Maine no fue el nico barco estadounidense que lleg a Cuba.
D) no todos los tripulantes del Maine murieron.
G) hasta hoy, no se sabe quin destruy el Maine.

TEXTO 3 (26 29)

1. Oreste Plath, estudioso del folclor chileno, considera que San Juan representa la luz por
excelencia; su fiesta cae en el solsticio de verano, esto es, el 24 de junio, el ltimo de los tres
das que marcan el punto culminante de la ascensin solar. Entre las fiestas de origen solar que
el cristianismo santific, es sta la que el pueblo acoge con mayores muestras de fervor
pagano.
2. Cul es el origen de esta creencia de la que dan vivo testimonio las hogueras que esa noche la
gente enciende en los cerros?
3. Dicen que Nuestra Seora fue a visitar a su prima Isabel, cuando para ambas se avecinaba el
nacimiento de sus benditos hijos. Pidi a Isabel, cuyo suceso era esperado antes, le anunciase
por medio de una seal la feliz natividad. Esta prometi a Mara Santsima mandar a plantar un
mstil en la montaa prxima y encender en torno a l una fogata. En efecto, algn tiempo
despus, Nuestra Seora divis en el lugar pactado una gigantesca fogata. Haba nacido San
Juan Bautista.
26. Cul es el sentido del trmino CULMINANTE en el fragmento anterior?

A) CRTICO, porque es el momento ms arduo de la ascensin del sol.

B) EMPINADO, porque es el momento ms alto de la ascensin del sol.
C) DEFINITIVO, porque es el momento en que concluye la ascensin de sol.
D) DIFCIL, porque es el momento ms complejo de la ascensin del sol.
E) DOMINANTE, porque es el momento en se impone la ascensin del sol.

27. Cul es el sentido del trmino PROMETI en el fragmento anterior?

A) INVIT, porque Isabel pidi a Mara que participase del nacimiento.

B) JUR, porque Isabel se comprometi a avisarle a Mara del nacimiento.
C) OFREND, porque Isabel entregara como su ofrenda el nacimiento.
D) ASEVER, porque Isabel afirm con convencimiento que ocurrira el nacimiento.
E) RATIFIC, porque Isabel confirmara que se produjo el nacimiento.

28. La expresin San Juan representa la luz por excelencia se refiere a

A) las fogatas que en su honor se encienden en los cerros.

B) la luz que simboliza su santidad.
C) el punto culminante de la ascensin solar
D) la poca estival en que se realiza la celebracin en su honor.
E) una fiesta de origen solar que despierta el fervor del pueblo.

29. El uso del verbo Dicen que encabeza la explicacin cristiana del ritual de las fogatas
encendidas en honor a San Juan, permite deducir que

A) es solo una de las versiones posibles que explican el origen del ritual.
B) la tradicin sealada se vincula con las creencias paganas.
C) no se est seguro de la veracidad de la explicacin cristiana.
D) todos estn de acuerdo con esta explicacin.
E) no se han hecho estudios suficientes que avalen la veracidad de la teora.

7
TEXTO 4 ( 30 36)

1. Una de las primeras cosas que se han de hacer para empezar a trabajar en un proyecto es
escribir el ttulo, la introduccin y el ndice final; esto es, precisamente, las cosas que todos los
autores hacen al final; parece un consejo paradjico empezar por el final? Pero quin ha
dicho que el ndice vaya al final? En ciertos libros est al principio, a fin de que el lector pueda
hacerse una idea rpidamente de lo que encontrar al leerlo: en otras palabras, escribir cuanto
antes el ndice como hiptesis de trabajo sirve para definir cuanto antes el mbito del proyecto.
2. Se objetar que segn vaya avanzando el trabajo este ndice hipottico habr de ser
reestructurado varias veces, e incluso llegar a asumir una forma completamente diferente.
Cierto es. Pero lo reestructurarn mejor si tienen un punto de partida por reestructurar.
3. Imaginen que tienen que hacer un viaje en coche de un millar de kilmetros y que disponen de
una semana. Aunque estn de vacaciones no saldrn de casa a ciegas marchando en la
primera direccin que se les ocurra. Saldrn con un plan. Ustedes se proponen recorrer la
autopista del sol (Miln Npoles) con algunas desviaciones a Florencia, Siena y Arezzo, una
estancia ms larga en Roma y una visita a Montecassino. Si luego a lo largo del viaje resulta
que Siena les ha demandado ms del tiempo previsto, decidirn eliminar Montecassino. Esto
supone que habrn cambiado el trayecto a mitad de camino. Pero el que han modificado es ese
trayecto, no ningn trayecto.
4. Pues lo mismo vale para sus trabajos. Propnganse un plan de trabajo. Este plan asumir la
forma de un ndice provisional. Y mejor si este ndice es un sumario en que a cada captulo
corresponde un breve resumen. Si actan as aclararn ante sus propios ojos lo que quieren
hacer.

30. Cul es el sentido del trmino REESTRUCTURADO en el fragmento anterior?

A) ORGANIZADO, porque deben ordenarse los componentes del ndice.

B) COMBINADO, porque las partes del ndice deben integrarse en un todo.
C) REFORMULADO, porque el ndice sufre modificaciones para mejorarlo.
D) ALTERADO, porque deben cambiarse las caractersticas del ndice.
E) CERCENADO, porque deben suprimirse partes del ndice para mejorarlo.

31. Cul es el sentido del trmino SUPONE en el fragmento anterior?

A) CONFORMAN, porque el trayecto se acepta a mitad de camino.

B) DEDUCE, porque segn la decisin se infiere la modificacin del trayecto.
C) ASUME, porque se toma conciencia de la decisin tomada sobre el trayecto.
D) IMPLICA, porque la decisin conlleva el efecto de modificar el trayecto
E) ALTERA, porque la decisin perturba a quien planific el trayecto.

32. El mejor ttulo para este texto sera

A) Pasos para la elaboracin de un proyecto.

B) Algunos consejos prcticos para estudiantes.
C) Cmo hacer una tesis.
D) Pautas para la elaboracin de un trabajo escrito.
E) Recomendaciones para emprender una investigacin.

8
33. Segn se desprende del texto, lo paradojal

A) es un concepto relativo.
B) no siempre es negativo.
C) involucra dos conceptos opuestos, pero no incompatibles.
D) est en la duplicidad iniciofinal.
E) radica en la oposicin de lo que se cree y de lo que realmente es.

34. La situacin del viaje en coche presentada por el autor tiene por finalidad

A) graficar la importancia de la elaboracin de un plan previo al desarrollo de un

trabajo.
B) enfatizar la idea de que siempre un plan debe ser reformulado para llegar al
objetivo.
C) ejemplificar el rol e importancia de un plan en el desarrollo de la labor acadmica.
D) sealar que un plan es vital para cumplir con metas y propsitos especficos.
E) demostrar que no hay logros sin un plan inmutable claramente explicitado.

35. Qu relacin existe entre el primer y ltimo prrafo del texto ledo?

En el primero en el ltimo

se sintetiza la informacin retomando la

A) Se seala la importancia del ndice en
un trabajo.
B) Se indica lo fundamental que
plantearse un plan inicial.
C) Se plantea una paradoja.
D) Se infiere una tesis.
E) Se plantea un problema de
expresin escrita.
idea.
se enfatiza la tesis del autor de que el
es ndice
no es otra cosa que el plan previamente
establecido por un autor.
sta se resuelve de manera explcita a la
luz
de los antecedentes proporcionados.
sta ser explicitada a la luz de los
argumentos propuestos por el autor del
texto.
la se plantea la tesis del autor que el plan, al
igual que el ndice, sirve de marco de
orientacin.

36. La expresin esto supone que habran cambiado el trayecto a mitad de camino.
Pero el que han modificado es ese trayecto, no ningn trayecto quiere decir que

I. siempre es mejor cambiar un plan definido que rehacer recorridos.

II. no es posible hacer un recorrido sin antes haberlo definido.
III. solo es posible reestructurar o modificar algo si esto ha sido definido.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

9
TEXTO 5 (37 49)

1. Almuerzo hoy con M. Hay alguna manera de ayudarla? Dice que se ha quedado
sin dinero, y que a no ser que vuelva a casa, su familia se niega a ayudarla.
Supongo que fue cruel, pero le dije que no vea alternativa. Por una parte, desde
luego, no creo que le sea posible volver a casa. Pertenece a esa clase de personas a
las que Nueva York conquista de manera inmediata, irrevocable, gentes de talento
sin talento; demasiado inteligentes para aceptar un ambiente ms provinciano, pero
no lo suficiente para respirar con libertad el ambiente que tanto ansan, siguen
alimentndose de manera neurtica de lo ms marginal de la escena neoyorquina.
Solo el xito, y en un grado apabullante y peligroso, puede aliviarles, pues en los
artistas sin arte siempre hay una tensin que no pueden liberar, una irritacin que
no produce ninguna perla. Posiblemente, las cosas seran distintas si la presin no
fuera tan tremenda. Se sienten obligados a demostrar algo, pues la clase media
norteamericana, de la que provienen casi todos, habla con mordacidad de estas
personas sensibles, de estos jvenes de inteligencia experimental, cuyos esfuerzos
no tienen una recompensa econmica inmediata. Pero si la civilizacin se
desmorona, es dinero lo que sus herederos encontrarn entre sus ruinas? O una
estatua, un poema, una obra de teatro?
2. Lo cual no significa que el mundo no le deba nada a M., ni a nadie; en su situacin,
ay, lo ms probable es que jams consiga hacer un poema, es decir; uno bueno; y
sin embargo, es una persona notable, en su escala de valores la sinceridad participa
en una medida superior a la medida, merece un destino mejor que pasar de una
adolescencia tarda a una prematura mediana edad sin un perodo intermedio y sin
nada que ofrecer.
Truman Capote, Color local (fragmento)

37. IRREVOCABLE 38. ANSAN 39. APABULLANTE 40. RUINAS

A) resuelta A) deliran A) desconcertante A) legados

B) fija B) ambicionan B) azaroso B) herencias
C) decidida C) codician C) intempestivo C) restos
D) irrenunciable D) envidian D) bochornoso D) huellas
E) inalterable E) esperan E) aplastante E) retazos

41. Segn el autor, la clase media norteamericana se caracteriza por

A) burlarse de las personas sensibles.

B) preocuparse de obtener un xito inmediato.
C) sentir una fuerte atraccin por el dinero.
D) vivir en tensin y ser irritables.
E) despreciar el arte.

42. En el texto, se caracteriza a M. como

I. sincera.
II. inteligente.
III. exitosa.
IV. sensible.
A) Solo II

10
 B) Solo III
C) Solo I y IV
D) Solo I, II y IV
E) Solo II, III y IV

43. Al final del primer prrafo, el autor realiza dos preguntas retricas con el fin de

A) poner en duda los valores de la clase media norteamericana.

B) burlarse de los pseudo- artistas.
C) llevar al lector a una reflexin sobre el poder.
D) presentar distintas facetas de M.
E) caracterizar el exitismo inmediato del neoyorquino.

44. Del texto se desprende que M. es

A) pobre.
B) neurtica.
C) adolescente.
D) neoyorquina.
E) poco talentosa.

45. El narrador muestra por M

A) frialdad.
B) desconsideracin.
C) respeto.
D) preocupacin.
E) obsesin.

46. Del texto se puede desprender que la relacin del autor con M. es

A) de parentesco.
B) laboral.
C) de amistad.
D) sentimental.
E) conyugal.

47. Del texto se puede afirmar que M. es una

A) pintora.
B) escultora.
C) actriz.
D) msica.
E) escritora.

48. Al final del texto, el autor seala esperar que M.

A) escriba un buen libro.

B) sea famosa en un futuro prximo.
C) tenga algn logro en su vida.
D) le pueda retribuir en algo al mundo.
E) logre realizarse en Nueva York.

11
49. El fragmento ledo tiene por intencin

A) caracterizar la situacin de algunos artistas a travs de M.

B) mostrar los pormenores de un encuentro de M. con el autor.
C) representar a la sociedad estadounidense.
D) valorar positivamente el espritu idealista del ser humano.
E) mostrar la atraccin que ejerce Nueva York en los artistas.

TEXTO 6 (50)
1. Los colores son diferentes entre s. Su primera diferencia la indican los nombres
de amarillo, naranja, rojo o violeta. Tambin distinguimos entre colores oscuros y
claros, vivos y plidos o clidos y fros. En la literatura, para estas propiedades se
emplean diferentes trminos o el mismo trmino para diferentes propiedades. En
este manual nos servimos de los siguientes conceptos para indicar las propiedades
del color: temperatura, tono, valor y saturacin.
2. Intuitivamente consideramos que la temperatura, en un espacio amarillo, es ms
alta que en un espacio azul, y, as, decimos que el amarillo es un color clido y el
azul un color frio. Cuando mezclamos amarillo con azul, vemos lo relativa que es
esta consideracin, ya que obtenemos verde, un color compuesto de un color clido
y uno fro. En relacin con el azul, el verde es un color clido y, en relacin con el
amarillo, es un color fro. Tambin el rojo se percibe como un color clido. Si
mezclamos rojo con azul, obtenemos violeta. En relacin con el azul, el violeta es un
color clido, en relacin con el rojo es un color frio.
Royal Talens, Manual sobre el color y la mezcla de colores (fragmento)

50. Del fragmento se puede inferir que

A) la temperatura de los colores es un asunto de carcter subjetivo.

B) la temperatura de un color se da en relacin con la que tenga otro.
C) el rojo y el amarillo son los colores clidos predominantes.
D) las propiedades de los colores son un asunto meramente ficcional.
E) en el manual se utilizarn cuatro conceptos para las propiedades del color

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