PLAN LECTOR PRIMER CICLO.

NDICE

Justificacin del Proyecto

Objetivos Generales
Objetivos Especficos
Actividades
Por cursos
Complementarias o extraescolares
Adaptadas para alumnos con necesidades educativas especiales
Recursos humanos
Personales
Materiales
Organizativas
Difusin del Plan a la Comunidad Educativa
Temporalizacin
Mecanismos para el seguimiento y Evaluacin del Plan

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

ES INDISCUTIBLE LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS HABILIDADES LECTORAS PARA LAS

ACTIVIDADES ESCOLARES Y PARA EL XITO ESCOLAR. TODOS LOS PROFESORES NOS PREOCUPAMOS
DE LA LECTURA EN LAS DIFERENTES REAS Y DURANTE TODAS LAS ETAPAS DE LA ENSEANZA.
Aunque el tema de la lectura recae fundamentalmente sobre el profesorado del Primer Ciclo de
primaria y el despliegue lector y los progresos se producen en 3, 4 y 5 de Primaria, todos los
profesores nos sentiremos implicados en el Plan. Es ms, cabe resear la trascendencia que tiene la
PRELECTURA para los futuros lectores.
Somos conscientes de la importancia del mtodo, de ser capaces de modularlo, flexibilizarlo y
adaptarlo segn los alumnos/as. El mtodo analtico nos dar las ventajas para el aprendizaje
significativo y funcional, con la comprensin de los textos, la desoralizacin y la amplitud del campo
visual.
Nos centramos en el desarrollo tcnico de las capacidades lectoras y en la motivacin.

El desarrollo de las capacidades lectoras

Tenemos en cuenta, principalmente la LECTURA SILENCIOSA que evita no slo la llamada

subvocalizacin, sino tambin la pronunciacin mental. Su mapa conceptual parte del ojo, que al
recorrer el texto posibilita al cerebro decodificarlo y comprenderlo. Es un acto individual centrado
en captar ideas escritas. Es la lectura que utilizamos constantemente en nuestra vida diaria.
Pretendemos que en el menor tiempo posible se lean y comprendan el mayor nmero de
 palabras. Es importante trabajar constantemente las tcnicas que favorecen la lectura ideovisual:
comprender sin pronunciar.

La subvocalizacin se asocia a la lectura en voz alta. EJ: Pgina catorce. Fulanito, lee. Al mapa
conceptual de la lectura silenciosa le aadimos a continuacin la oralizacin y, a travs de nuestro odo,
al escucharla, la comprendemos nosotros. Es una labor colectiva con un libro idntico todos los
alumnos/as y el maestro/a. Los nios/as estn ms pendientes de no perderse y poder continuar, que
de leer. El nmero de errores en su ejecucin puede llegar a ser elevado, salvo con los buenos lectores,
con la consiguiente mala transmisin del mensaje; adems es frecuente el aburrimiento y desconexin
del auditorio.

Incluimos la LECTURA ORAL, por la importancia en los primeros momentos de entrenamiento lector.
Lectura oral, en voz alta, expresiva o lectura entonada. El mapa conceptual es el de la lectura silenciosa
completada con la realizacin de la oralizacin por parte de lector y la compresin por los oyentes. Tan
solo el lector tiene el libro, que es el primer receptor y, tras comprender, emite intentando transmitir el
texto y su sentido; requiere que con antelacin haya ledo e interpretado el texto. Se utiliza para leer
para otros; cobra, pues, gran importancia la escucha y podramos atrevernos a decir que es tan acto de
expresin oral como lector.

La fluidez no slo afecta a la velocidad, sino a la atencin, a la exactitud, a la comprensin, a la

memoria, al vocabularioEl tiempo que se tarda en leer un texto influye en la captacin de las ideas, en
la fijacin de las mismas en la memoria y en la capacidad de evocarlas y de relacionarlas con otras afines
o contrarias. Necesitar mucho tiempo para leer un texto indica que se percibe deficientemente o que se
comprende mal.
El objetivo de todo tipo de lectura es COMPRENDER su mensaje, su contenido.

La motivacin para leer

Parar leer eficazmente es imprescindible la intencionalidad de desear descubrir algo en el escrito y
la atencin.
La motivacin es fundamental, por eso buscamos lecturas ldicas, creativas y motivadoras. No es
leer por leer, sino un entrenamiento intencional de todas las habilidades necesarias para el acto lector.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR

Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de la etapa para conseguir la suficiente
fluidez en cada nivel.
Ampliar la comprensin lectora, no slo en el rea lingstica sino en las diversas materias del
currculum.
Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.
Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a activos, para que la lectura ocupe
ratos de su descanso y ocio.
 Que todo el profesorado se sienta implicado en el plan lector para contribuir desde su rea a
mejorar la lectura.
Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y del Centro para que se use con asiduidad.
Promover las Campaas o concursos que favorezcan la lectura.

OBJETIVOS DEL CICLO.

I.- PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Ampliar progresivamente el campo visual.
Desarrollar la agudeza perceptiva visual para discriminar bien la forma de las palabras, para
seguir los renglones y pasar de uno a otro sin la ayuda de los dedos.
Leer oralmente con entonacin, pausas y expresividad.
Descubrir el gusto por la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje.
Ir desarrollando su capacidad de comprensin.
Leer en 1 el libro del Plan lector de la Editorial Bruo La gota de lluvia.
Leer en 1 el libro Lecturas Amigas 1. Ed. Santillana
Leer en 2 el libro Lecturas Amigas 2. Ed. Santillana.
Leer varias colecciones de la Biblioteca del centro.
Leer en 1 y trabajar la lectura eficaz del libro La gota de lluvia.
Leer en 2 durante el curso un libro de lectura Eficaz de la editorial Bruo, a elegir entre:
lvaro a su aire.
Gato, su bruja y el monstruo.
La brujita Witchi Witch.

ACTIVIDADES

El juego ser el elemento motivador en nuestro plan. Juegos variados, individuales y colectivos,
con metodologa concreta y con un tiempo adecuado, teniendo siempre en cuenta los objetivos
que queremos conseguir: velocidad, memoria, reduccin de fijaciones, comprensin

PRIMER CICLO DE PRIMARIA:

Primer trimestre de 1:
 Ejercicios para ampliar el campo visual fsico.
Observacin de lminas de lenguaje.
Conocimiento de los diversos personajes del plan lector.
Lectura de imgenes (nombrar la imagen).
Lectura de imgenes (sonidos voclicos, sonidos fontico-consonanticos).
Ejercicios de recuerdo: EJ: Qu has comido? Dilogos en la asamblea.
Cartilla de lectura.
Cuentacuentos.
Conocemos palabras nuevas por medio de las lminas de Lenguaje.
Lectura de cuentos (modelo lector).
Iniciacin a la lectura de cuentos.
Utilizacin de la biblioteca de aula.
Mi pap/mam me cuenta un cuento (los alumnos/as explican el cuento en clase
).

Segundo y tercer trimestre de primero y todo 2:

Lectura en voz alta.

Lectura silenciosa.
Utilizacin de la Biblioteca del Centro y la del aula.
Juegos de agudeza visual y discriminacin de sonidos.
Sopas de letras.
Expresar oralmente y mediante el juego lo que han comprendido.
Expresar los sentimientos que ha suscitado en ellos la lectura.
Utilizacin de la Biblioteca del Centro para trabajos de investigacin.
Prstamo de libros.
Actividades lectoras relacionadas con momentos significativos (da del Libro,
aniversarios, Constitucin, fechas significativas para el Centro).
Arcones viajeros.
Lectura del libro elegido de la Ed. Bruo y realizacin del cuadernillo de actividades
correspondiente.
Realizacin de fichas de los libros ledos (Biblioteca de aula y Biblioteca del centro).
1. Previas a la lectura:
Observar la portada y buscar:
Ttulo.
Autor/a.
 Ilustrador/A.
Pginas.
Editorial.
Coleccin.
Edicin.

Hiptesis sobre la historia: De qu va el libro?

Observacin de la contraportada: lectura del resumen y comparacin con las hiptesis
formuladas.
Lectura del libro:
Lectura silenciosa e individual de uno o dos captulos.
Lectura colectiva en voz alta.
Resolucin de dudas sobre el vocabulario.
Preguntas orales de comprensin de la parte leda.
Observacin de las ilustraciones y comentario de las mismas.
Reconstruccin de la historia, para recordar lo anteriormente ledo, en das sucesivos.
Ficha de lectura.
Aplausos para el libro, en funcin de lo que haya gustado, o valoracin segn los
criterios a elegir por cada grupo/aula.
Lectura del libro en casa, para volver a leerlo en compaa de la familia.

En segundo se leer un libro de los reseados de la Editorial. Bruo, en el

segundo trimestre.

Las actividades de Lectura Eficaz trabajan los siguientes ncleos:

Atencin y habilidad visual.
Vocabulario y ortografa.
Anticipacin.
Sintaxis y estilo.
Entrenamiento visual.
Juegos de memoria.
Juegos de comprensin.
Pasatiempos.
Lectura en voz alta.
 ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Elegir libros apropiados al nivel del alumno.

Ejercicios de lectura mecnica diariamente.
Seguir las pautas marcadas por el departamento de orientacin para cada caso.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Celebracin de fechas significativas:
23 abril (Da mundial del Libro).
Encuentros con animadores, cuentacuentos.
El libro gordo del cole (ver plan de coeducacin).

Materiales de difusin de la lectura para el centro y para las familias.

METODOLOGA DE LAS ACTIVIDADES EN VOZ ALTA

Las actividades que describimos a continuacin las trabajamos diariamente en sesiones de veinte
minutos a partir de Primaria, principalmente incluidas en el rea de Lengua. Tratamos que cada dos
semanas todos los alumnos hayan realizado al menos un ejercicio prctico. Los apartados de las sesiones
son tres:

Preparacin por parte de los alumnos. Se les invita a realizar una lectura previa, de manera que puedan
preguntar o investigar el vocabulario y giros para entender bien el texto. A continuacin, una puesta en
comn de la tcnica de respiracin relacionndola con los signos de puntuacin, adems de cmo habr
que enfatizarlos y acomodarlos a una buena comprensin de los oyentes. Se recuerda que una buena
articulacin de los sonidos de cada palabra, junto al cuidado de la elocucin son indispensables:
entonacin, tono y clima de la lectura. Finalmente comentamos la importancia de la postura y el mirar a
los oyentes para mantener una buena comunicacin, solo los ojos se inclinan hacia el papel. Tras esta
preparacin, que segn la actividad podr hacerse en clase o no, se pasar al segundo apartado, en esa
misma sesin o en otra. Antes de terminar se habr indicado qu parte ejecutar cada uno, as como
quines tendrn que ensayarla.

Realizacin. En la que individualmente cada alumno realiza para los dems la lectura con su texto,
mientras todos sus compaeros y su maestro le escuchan atentamente sin libro. Alguno o algunos
compaeros repetirn a continuacin esta prctica u otra anunciada previamente.

Evaluacin. Puesta en comn de las impresiones positivas de lo realizado. Despus, nicamente de

forma constructiva se puede sugerir algn aspecto mejorable y la manera de conseguirlo. Es importante
la educacin en este apartado, tanto para percibir con ojos positivos lo que hacen los otros, como para
escuchar lo dicho sobre uno mismo con respeto y de manera que sea enriquecedor para todos.

Actividades de lectura en voz alta:

 De ejercitacin de habilidades de la vista y la mente

Del cuadernillo Textos para Lectura en Voz Alta. Hay una actividad semanal. Se invita a todos a
prepararla con varios das de adelanto. En la ejecucin se puede repartir los fragmentos del
texto. Consiste en una pgina de lectura en la que aparecen ejercicios de agilidad mental y
ocular para que lean varias palabras por delante antes de ser pronunciadas, como: ejercicios de
supresin de palabras o de letras, de palabras subrayadas, de asociacin por nmeros de letras,
de permutas de palabras, lectura en distintos tiempos verbales, de levantar la vista en cada
lnea, de composicin de frases, lectura de un mismo texto en diferentes tonos, lectura
caracterizando las voces de los distintos personajes, frases para aumentar el volumen y as
cuidar la respiracin, de bsqueda del ritmo segn el texto, con trabas para que los ojos vayan
por delante en la oralizacin (textos con letras borrosas, con fuga de letras, con lagunas que hay
que buscar en las listas verticales que aparecen en los mrgenes, leer cambiando por sinnimos
o antnimos, de textos distribuidos en renglones cortos siguiendo los grupos fnicos y las
fijaciones, de prrafos para solistas o corales) Para que se mantenga el inters un ejercicio lo
pueden llegar a repetir no ms de tres alumnos o equipos en partes del texto.

De actividades de lectura en voz alta que vienen en los cuadernillos de juegos de Lectura Eficaz.
En las ltimas ediciones aparecen ejercicios que los aplicamos del mismo modo que los
anteriores, salvo que se preparan siempre en clase.

Prcticas

Libro de lectura de la clase. Cada da se lee un fragmento de un libro. El lector sabe con una
semana de anticipacin que captulo o fragmento le toca.

Preparacin de explicacin de unidades didcticas. Si se va a leer la leccin, algunos maestros

reparten das antes, quin realizar cada apartado.

Concurso de lectura expresiva: En la semana de Andaluca se puede realizar un concurso por

niveles de lectura en voz alta. Se presenta la semifinal de cada seccin en el hall de primer ciclo
y se seleccionan los nios/as que leern poemas de Lorca en la semana de Andaluca.

DESARROLLO DE LOS JUEGOS DE LECTURA EFICAZ.

Las Correccin.
sesiones completas no deberan durar ms de veinte minutos. Todas las actividades tienen las siguientes
fases:
Preparacin.
Se trata de explicar el objetivo de la actividad (ej: ampliar el campo visual, ejercitar la memoria
inmediata.) y dar las instrucciones para su realizacin (nada encima de la mesa; slo el
cuaderno de juegos cerrado y un lpiz)
Realizacin.
 Explicacin del ejercicio y tiempo de realizacin.
Cada alumno/a corregir sus propios ejercicios. Se dicen las soluciones y los alumnos, para
controlar sus propios progresos, anotarn en una esquina los aciertos y los fallos.
Conviene que, al finalizar la correccin, los ejercicios queden con todas las respuestas correctas.
Evaluacin.
Se trata de analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as:
Ha sido fcil o difcil? Por qu?
Cmo has conseguido hacer el ejercicio? (estrategias).
Por qu no has acertado?
Habis tenido suficiente tiempo para leer, descifrar, aprender memorizar.?
Os ha gustado el juego?

RECURSOS HUMANOS

Los principales agentes destinados a fomentar los hbitos de lectura y escritura son los propios
maestros/as, por eso es importante implicar a todo el claustro en esta tarea.

Personales:
- Sensibilizacin y aceptacin del Plan por parte del Profesorado.
Materiales:
- Biblioteca general.
- Biblioteca de aula.
- Libro de lectura. Ficha. Cuestionario.
- Pantalla digital.

Organizativos:
- Horarios.
- Espacios.
- Tiempos.
- Acompaamiento por parte del profesor.

DIFUSIN DEL PLAN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

 Hoja informativa que d a conocer el plan a las personas interesadas.

Lo que pueden hacer los padres para ayudar a mejorar la lectura de sus hijos/as :
* Leer con ellos unos minutos cada da para mejorar la lectura.
* Leer en casa para que sean estmulo para sus hijos y les imiten.
* Leer algn texto literario para que vayan familiarizndose con ellos.
* Comentar en casa lo ledo.
* Regalar libros, de acuerdo con sus intereses.

TEMPORALIZACIN

Se adjunta tenporalizacin de las lecturas de los dos niveles del ciclo en anexo final.

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN.

Irn enfocados a detectar las disfunciones que se hayan producido en su aplicacin para
reformarlo en los cursos siguientes.
Su utilidad radicar en la consecucin de los objetivos establecidos.
Instrumentos de evaluacin:
Pruebas de evaluacin de habilidad y competencia lectora de los alumnos
(Pruebas de Evaluacin de Lectura Eficaz).
Encuestas relativas a la utilizacin de la Biblioteca del Centro y a los hbitos de
lectura.
Elaboracin de estadsticas para comparacin con datos posteriores (los mismos
alumnos/as pueden elaborar las estadsticas en el aula).
Memoria final de curso.
 TEMPORALIZACIN LECTURAS 1 PRIMARIA.

1er.
LECTURAS DE IMGENES
T LMINAS DE LENGUAJE
R
I CARTILLA
M CUENTOS ORALES
E 1.LA PALOMA Y LAS
2.LA PATATA. 3.EL PILOTO Y SU MOTO.
S AMAPOLAS
T 4.EL MONITO PELUDO.
ENERO 5.LA MOFETA FILOMENA. 6.EL TARRO DE LAS RISAS. 7.RAMONA Y RUFO.
2 8.EL HADA Y LOS DUENDES. 9.COCO LOCO. 10.LA SIRENA
11.EL FUEGO DEL
T FEBRERO 12.LA VACA VERA. 13.EL CIEMPIS CECILIO.
CAMPAMENTO.
R
14.LA JIRAFA JOSEFINA. 15.DODI. 16.EL BAL.
I
M 18.LA CHOCOLATERA DE
MARZO 17.MARA MOITOS. 19.CHISPITA.
E PANCHITA CHINCHETA.
S 20.UN BUEN AUXILIO. 21.KABI. 22.DON POMPOSO.
T EN EL SEGUNDO TRIMESTRE, ADEMS DE LECTURAS AMIGAS, SE CONTINUAR CON LA
CARTILLA.
24.EL RESTAURANTE DE
ABRIL 23.PLACI Y EL MAR. 25.KARUNI.
3er. CHIN-TU-LI.
26.SAHARAUI.
T MAYO 5 ENFADOS. PERICOPN. LA NUBE DE RONQUIDOS.
R
I JUNIO
M
EN EL TERCER TRIMESTRE, ADEMS DE LECTURAS AMIGAS, SE LEERN LOS LIBROS
RESEADOS DE LA BIBLIOTECA, Y SE LLEVAR A CABO LA LECTURA EFICAZ DEL TTULO LA
GOTA DE LLUVIA DE LA EDITORIAL BRUO.
TEMPORALIZACIN LECTURAS 2 CURSO 2012-2013
LECTURAS AMIGAS PLAN LECTOR
BIBLIOTECA/LECTURA EFICAZ
1TRIMESTRE
ESTE CUENTO NO ES MI PERICOPN
CUENTO PEPN Y EL ABUELO
S O NO? CINCO ENFADOS
LA MUECA DE TRAPO
RATONCITO PREZ
LA CAMA DE LAS 2 TRIMESTRE
PESADILLAS DNDE ESTN MIS
EL RATN SIN DIENTES DIBUJOS?
LA TORTUGA DEL GRAN UN GIGANTE EN EL
CAPARAZN BOLSILLO
EL TROMBN DE LA HBLAME DEL SOL
ORQUESTA DEL MAR
TARN, EL GATO 3 TRIMESTRE
UN LUGAR PARA VIVIR
JARDN SECRETO
EL GIRASOL LECTURA EFICAZ. TTULOS:
EL VIEJO LAMO GATO, SU BRUJA Y EL
EL RBOL DE NAVIDAD MONSTRUO
POM, POM! LVARO A SU AIRE
LOS TRES REYES LA BRUJITA WHITCHY
LA ESTRELLA DE BELN WHITCH
(TEATRO)
UN VIENTO MIEDOSO (CADA CLASE LEER UN
DRAGN BOTIJO TTULO DE LOS ANTERIORMENTE
CLETA, LA PALOMA MENCIONADOS Y REALIZAR UN
LA FBRICA DE ARCO IRIS CUADERNILLO DE LECTURA EFICAZ
LA TABLA DEL DOS DE LOS LIBROS DEL TERCER
EL VENTILADOR TRIMESTRE)
UNA OBRA MAESTRA
PINTANDO NUBES
UNO Y DOS
QU BARBARIDAD!
NIO PESCADOR
VIVAN LOS NOVIOS!
ELOISA, LA POETISA
PRIMAVERA
EL AUTOBS DESPISTADO
LA VERDADERA HISTORIA DE
CAPERUCITA
LA GALLINA MARCELINA
(TEATRO)
LA MALETA MGICA
VELERO DE BESOS
LNEAS AREAS
EL RATN DE BIBLIOTECA
LA TIENDA DE DOA CONEJA
RECREO
LA GRAN FIESTA
CALIGRAFA
EL BARBERO MARINERO
LA BICI DE CATI
DESPUS DE HAMELN
CARNAVAL
LA FUNCIN DE TEATRO
 EL BOSQUE DESANIMADO
(TEATRO)