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ESCOLA BSICA DA VENDA DO PINHEIRO

PORTUGUS
FICHA DE AVALIAO 7. B

2015/2016 Prof. Slvia Rebocho

GRUPO I

L o texto com ateno e responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so
dadas.

Jovens de bairros sociais so um


"Bando parte" no Teatro

Projeto de quase dois anos chega ao fim com um espetculo onde cada um dos atores
apresenta a personagem por si criada.
Margarida Alvarinhas

Dez jovens, oriundos de bairros sociais e municipais de Coimbra, aceitaram o desafio proposto pelo
Teatro. Com isso, mudaram um pouco as suas vidas. Passaram a ter novas rotinas, a sentir a
necessidade de gerir melhor o tempo, porque esse tempo passou a ser tambm necessrio para os
ensaios, para a preparao, para todo o processo que envolveu a produo do espetculo. Porque ser
5 artista requer esforo. De hoje a sbado, esses jovens so um "Bando parte" que se apresenta no
palco da Oficina Municipal de Teatro. So atores, msicos e bailarinos; so personagens que eles
prprios idealizaram e construram, aps um longo processo de aprendizagem que comeou h 22
meses.
O projeto "Bando parte: culturas juvenis, arte e insero social" um processo de formao
10 especfica em teatro, msica e dana, que implicou um trabalho continuado desde janeiro de 2010 at
ontem, ltimo dia dos ensaios. Pelo meio houve todo um longo processo de aprendizagem, que foi
muito alm dos ensaios e da criao das personagens. Os jovens, conta Cludia Pato Carvalho,
coordenadora do projeto, "comearam por vir assistir a espetculos de formao para perceberem que
h diferentes coisas". Ou seja, aos participantes foi permitida uma interligao com as atividades do
15 Teatro e, inclusivamente, participar nos espetculos da companhia. Houve tambm espao para
intercmbios, nomeadamente com projetos semelhantes de Itlia e Holanda.

Experinciade crescimento
Ao envolver jovens de bairros sociais e municipais de Coimbra, o Teatro pretendeu o
20 desenvolvimento do raciocnio e da capacidade de reflexo sobre o mundo. E os jovens sentem que o
conseguiram. "Todos ns crescemos muito. Nota-se a diferena na nossa maneira de pensar, de agir.
Hoje sou uma Maria Joo muito mais preenchida, porque todo este processo nos foi enriquecendo",
contou a Maria Joo, uma jovem oriunda da Urbanizao Fonte do Castanheiro, uma das participantes.
Maria Joo, que optou pela rea do teatro, fala da personagem, idealizada e trabalhada por si. "Sou

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25 uma exploradora, ando sempre procura de alguma coisa, procura de um caminho", explica a jovem
de 16 anos, visivelmente entusiasmada com o projeto que, admite, lhe tem roubado muito tempo. E
explica tambm como chegou personagem final: "comemos com sesses individuais, a falar sobre
o que achvamos que era importante e interessante mostrar s pessoas. Trabalhei com textos para
chegar "Exploradora". Houve uma espcie de processo que nos levou s personagens". No final,
30 juntaram-se as personagens e criou-se o espetculo. Leonor Picareto, por exemplo, baseou-se na sua
vida para criar algo e levar ao pblico. "Sou cigana e tento mostrar s outras pessoas a outra faceta dos
ciganos, que no os feirantes que no querem outra vida".
O projeto chega ao fim, com os espetculos de hoje a sbado, s 21:30, mas inteno dar-lhe
seguimento, atravs de novos ciclos, em que se possam integrar outros jovens. Alis, interessados em
35 participar no faltaram, garante Cludia Pato, recordando que a divulgao do projeto comeou em
finais de 2009, nos bairros sociais da cidade, onde foram estabelecidos contactos com as associaes
locais, no sentido de se perceber quem poderiam ser os potenciais participantes. "Encontrmos muitas
pessoas interessadas", garante a coordenadora do projeto.
in Dirio de Coimbra, 30 de outubro de 2011

Responde aos itens que se seguem de acordo com as orientaes que te so dadas.
1. Indica se as afirmaes seguintes so verdadeiras (V) ou falsas (F):
a) O projeto denomina-se "Bando parte".
b) O projeto foi desenvolvido durante um ano.
c) A meta final do projeto a criao de um espetculo teatral.
d) Participaram no projeto jovens oriundos de todo o pas.
e) Este projeto beneficiou de intercmbios com projetos anlogos em Itlia e na Blgica.
f) Pretende dar-se continuidade ao projeto.

2. Para responderes a cada item (2.1. a 2.4.), seleciona a nica opo que te permite obter uma afirmao
adequada ao sentido do texto.

2.1 Este projeto visou desenvolver nos jovens participantes


a) a capacidade de reflexo.
b) o conhecimento de dramaturgos portugueses.
c) o contacto com a lngua italiana.

2.2. O espetculo teatral levado a pblico baseia-se


a) num texto dramtico definido.
b) em personagens criadas pelos atores.
c) num facto real, passado na Urbanizao Fonte do Castanheiro.

2.3. A personagem representada por Leonor Picareto tem patente uma dimenso
a) coletiva
b) interativa.
c) esttica.

2.4. Os organismos cujo papel foi essencial para divulgar o projeto e chegar a potenciais interessados foram as
associaes
a) locais.
b) municipais.
c) nacionais.

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3. Seleciona a opo que corresponde nica afirmao falsa, de acordo com o sentido do texto.
a) isso (l. 2) refere-se a aceitaram o desafio proposto pelo Teatro.
b) lhe (l.26) refere-se a jovem de 16 anos.
c) onde (l. 36) refere-se a da cidade.

4. Completa as seguintes frases com os conhecimentos que adquiriste acerca das caractersticas do texto
dramtico.

O texto dramtico, ao nvel da estrutura externa, divide-se em a) que correspondem a


mudanas de b). . As c) marcam a entrada ou sada de d). .
Todas as referncias ao espao, ao tempo e expresses ou gestos das personagens so referidos
atravs das e) tambm conhecidas por f). .
O texto principal, constitudo pelas falas das personagens, pode apresentar-se sob a forma de
g) , quando as personagens falam entre si, de .....h) quando falam sozinhas, ou, ainda, sob a
forma de i), quando o ator se dirige diretamente ao pblico.

GRUPO II

L, com ateno, o poema Meu corao como um peixe cego, de Vitorino Nemsio.

Meu corao como um peixe cego,


S o calor das guas o orienta,
E por isso me arrasta aonde me nego;
De puros impossveis me sustenta.

O que eu tenho sentido mais que mar;


Em fora e azul, cinco oceanos soma:
Mas ainda h a tristeza a carregar
E as coisas que s pesam pelo aroma.

H o pas da espera e dos sinais,


Se feitos, apagados na neblina,
E a terra de tudo e muito mais,
Onde a minha alma quase uma menina.
Vocabulrio:
Sentada no jardim de nunca, a triste!
Se vale a pena em flor, essa ainda rego. 1. rida pobre de imagens ou ideias.
2. Lnguido desfalecido; abatido.
Tudo o mais nem me agrava, nem existe:
3. Apego afeio.
rida1 distrao, lnguido2 apego3.

Responde, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem.

1. Transcreve o verso da primeira estrofe em que o sujeito potico caracteriza de forma direta o seu
corao.
1.1. Identifica o recurso expressivo utilizado nessa caracterizao, justificando a sua utilizao.

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2. Atenta na segunda estrofe.
2.1. Mostra como o sujeito potico considera os seus sentimentos profundos.
2.2. Refere o sentimento que ele destaca e comprova com uma passagem textual.

3. Na terceira estrofe, o sujeito potico afirma a minha alma quase uma menina.
3.1. Identifica o recurso expressivo em evidncia nesta passagem e explica o seu significado.

4. Atenta na estrutura formal do poema.


4.1 Classifica as estrofes, quanto ao nmero de versos.
4.2 Apresenta o esquema rimtico da primeira estrofe e classifica o tipo de rima existente.
4.3 Classifica o primeiro verso da primeira estrofe, quanto ao nmero de slabas mtricas.

GRUPO III

1. Completa a tabela com palavras derivadas, de acordo com as respetivas classes.


No
Nome Adjetivo Verbo
verde a) b)
c) d) amarar
flor e) f)

2. Classifica quanto classe e subclasse (sempre que possvel) as seis palavras sublinhadas no poema do
grupo II.

3. Atenta na frase: Esta flor a mais bela que j vi.


3.1. Diz em que grau se encontra o adjetivo.
3.2. Reescreve apenas o adjetivo nos graus:
a) superlativo absoluto sinttico; b) comparativo de superioridade; c) superlativo absoluto analtico.

4. Atenta no verso E por isso me arrasta ....


4.1. Identifica o tempo e o modo em que se encontra a forma verbal.
4.2. Reescreve o mesmo verso colocando a forma verbal nos tempos que se seguem:
a) presente do conjuntivo; b) pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo.

5. Nas frases seguintes, substitui os constituintes destacados por pronomes pessoais. Reescreve as frases.
a) Eles olhavam o mar.
b) Ele tentou convencer o corao a desistir de tal ideia.
c) Ele no fez adeus ao mar.
d) Ele fez adeus ao mar.

6. Classifica os tipos de sujeito presentes nas frases que se seguem.


a) Os sentimentos do poeta esto presentes no poema que escreveu
b) Ele e o mar tm algo em comum.
c) Diz-se que o mar misterioso.
d) Ningum odeia o mar.

7. Procede agora anlise sinttica das seguintes frases:


a) Naquele dia, o sujeito potico permanecia calado.
b) mar, roubaram-te as palavras bonitas?
c) Felizmente, ele vive beira-mar.

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GRUPO IV

O poema de Vitorino Nemsio permite-nos fazer uma reflexo sobre a importncia que o mar pode
ter na vida das pessoas.
Redige um texto narrativo, com um mnimo de 120 e um mximo de 220 palavras, em que relates
uma aventura no mar (real ou imaginria). Na tua narrativa, deves incluir um momento de descrio do
espao e de um animal que tenhas observado. No teu texto dever existir tambm um momento de dilogo.
Para embelezares o teu texto, devers incluir ainda trs recursos expressivos diferentes. Sublinha-
os, para serem mais fceis de identificar.
Planifica, com cuidado, o teu texto, fazendo primeiro um rascunho. Depois, rel o que escreveste e
verifica o que podes melhorar ou corrigir. S no fim, devers pass-lo a limpo para a folha de teste.
No te esqueas que o aspeto grfico do teu trabalho muito importante, por isso cumpre todas as
regras que j te foram ensinadas na aula de Portugus (margens, pargrafos, caligrafia, pontuao, etc.).

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CORREO DA FICHA DE AVALIAO

QUESTES GRUPO I
1. A V ; B F; C V; D F; E F; FV
2. 2.1 a
2.2 b
2.3 a
2.4 a
3. c
4. O texto dramtico, ao nvel da estrutura externa, divide-se em atos que
correspondem a mudanas de cenrios.
As cenas marcam a entrada ou sada de personagens.
Todas as referncias ao espao, ao tempo e expresses ou gestos das personagens
so referidos atravs das didasclias tambm conhecidas por indicaes cnicas.
O texto principal, constitudo pelas falas das personagens, pode apresentar-se sob a
forma de dilogo, quando as personagens falam entre si, de monlogo, quando
falam sozinhas, ou, ainda, sob a forma de aparte, quando o ator se dirige
diretamente ao pblico.
GRUPO II
1. O exemplo Meu corao como um peixe cego,.
1. 1 uma comparao. O sujeito potico compara o seu corao a um peixe cego,
porque significa que o amor um sentimento cego.
2.1 O sujeito potico considera os seus sentimentos profundos, pois associa-os ao mar,
elemento da natureza caracterizado pela sua profundidade. Mostra, ainda, que so
muito intensos. () mais que mar; / Em fora e azul, cinco oceanos soma.
2.2 O sentimento que destaca a tristeza,() h a tristeza a carregar.

3.1 O verso a minha alma quase uma menina uma metfora. Atravs dela,
destacada a pequenez, a jovialidade e pureza da alma do sujeito potico.
4.1 As estrofes so quadras.
4.2 O esquema rimtico abab, sendo a rima cruzada.
4.3 O verso decassilbico.
GRUPO III
1. a) Verdejante
b) Verdejar
c) Mar
d) Martimo
e) Florido
f) Florescer
2. Meu determinante possessivo verbo copulativo
S advrbio de excluso Isso pronome demonstrativo
Eu pronome pessoal de sujeito Em preposio simples

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3. 3.1Grau superlativo relativo de superioridade
3.2
a) belssima
b) mais bela do que
c) muito bela
4. 4.1 Presente do indicativo
4.2
a) ...arraste...
b) ...tinha arrastado...
5. a) Eles olhavam-no.
b) Ele tentou convenc-lo
c) Ele no o fez ao mar.
d) Ele fez-lhe adeus.
6. a) sujeito simples
b) sujeito composto
c) sujeito nulo indeterminado
d) sujeito simples
7. a) Naquele dia modificador (GV); o sujeito potico sujeito simples; permanecia
calado predicado; calado predicativo do sujeito

b) mar vocativo; roubaram-te as palavras bonitas predicado; te c. indireto;


as palavras bonitas c. direto

c) Felizmente modificador de frase; ele sujeito simples; vive beira-mar


predicado; beira-mar c. oblquo