Pauta Acompaamiento al Aula 2015

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Criterios Descriptores Indicadores S No

Dominio
1. Domina los a-Conoce y comprende los principios y conceptos - La planificacin corresponde a las BC y su
A-Preparacin para la enseanza

contenidos de las centrales de la asignatura. calendarizacin.

disciplinas que
ensea. b-Conoce diferentes perspectivas y nuevos - Moviliza el inters de los alumnos por actualizar
desarrollos de su disciplina. la informacin de la asignatura, vinculndolos
con la realidad.
c-Comprende la relacin de los contenidos que - Articula su asignatura con los saberes
ensea y los de otras disciplinas. esenciales de las otras asignaturas.

d-Conoce la relacin de los contenidos de su - Cumple los propsitos de la Unidad.

asignatura con la realidad

5. Conoce las a- Conoce las caractersticas propias del - Desarrolla la clase con metodologas acordes a
caractersticas, desarrollo, correspondientes a las edades de las edades de los alumnos.
conocimientos y sus estudiantes
experiencias de
sus estudiantes b-Conoce las particularidades familiares y - Rescata aprendizajes previos, asociados a
culturales de los alumnos vivencias que los alumnos comentan
c-Conoce las fortalezas y debilidades de las
alumnas respecto a los contenidos que ensea
- Adecua las actividades, conforme el estilo,
estndar de aprendizaje y desarrollo de
d-Conoce las diferentes maneras de aprender de habilidades de todos sus alumnos.
las alumnas.

9. Domina la a. Conoce variadas estrategias de enseanza y -Las secuencias didcticas ofrecen diversidad
didctica de su actividades congruentes con la diversidad de de actividades, que permiten que todos los
asignatura los contenidos alumnos desarrollen habilidades y aprendan.

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 b. Conoce estrategias de enseanza para lograr -Los alumnos reconocen la aplicabilidad de los
aprendizajes significativos aprendizajes para la vida en general y para la
suya en particular.
c. Conoce y selecciona distintos recursos de
aprendizaje congruentes con la complejidad -Atiende las diferencias individuales entre los
de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos, adecuando las preguntas y habilidades
alumnas que estas desarrollan de acuerdo a la
d. Conoce las dificultades ms recurrentes en el complejidad de la asignatura.
aprendizaje de los contenidos que ensea.
4- Organiza los a- Elabora secuencias didcticas, coherentes con - El proceso sigue la secuencia didctica - -
objetivos y los OA del marco curricular nacional planificada, coherentemente, que resulta
contenidos de atractiva para el alumnado.
manera coherente b- Considera las necesidades e intereses - Las actividades son variadas y resultan ser - -
con el marco educativos de sus alumnos. interesantes e involucra a todas por igual
curricular y las c- Las actividades de enseanza son coherentes - Todos los alumnos participan en las actividades - -
particularidades de con los contenidos y adecuadas al tiempo con entusiasmo.
las alumnas disponible.
d-Las actividades de enseanza consideran - Al cierre, los estudiantes son capaces de - -
variados espacios de expresin oral, lectura y resumir la aplicabilidad de lo aprendido
escritura de los estudiantes, relacionados con los
aprendizajes abordados en las otras asignaturas.

5- Organiza los a. Los criterios de evaluacin que utiliza son -La planificacin de la evaluacin, es coherente
objetivos y coherentes con los con el desarrollo del currculum, en todos sus
contenidos de componentes; (OA, los objetivos clases a clase)
manera coherente b-Las estrategias de evaluacin son coherentes La evaluacin es variada y permite que todos
con el marco con la complejidad de los contenidos involucrados los alumnos sean evaluados, teniendo en cuenta
curricular y las la complejidad de los contenidos y habilidades
particularidades de desarrolladas.
las alumnas
c-Conoce diversas estrategias y tcnicas de - La evaluacin mide los diversos desempeos
evaluacin de su asignatura de los alumnos, de acuerdo a sus estndares.
d-Las estrategias y tcnicas de evaluacin -Las actividades con las que los alumnos se
ofrecen a los estudiantes oportunidades evalan, se corresponden con las actividades
equitativas para demostrar lo que han aprendido. desarrolladas en las secuencias didcticas clase
a clase.

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 1. Establece un clima a. Establece un clima de relaciones -El docente es afable y demuestra que disfruta
de relaciones de interpersonales respetuosas y empticas con sus la actividad que realiza; es emptica, sonre y

B. Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje

aceptacin, equidad, alumnas. demuestra a los estudiantes sus altas
confianza, solidaridad expectativas respecto a los aprendizajes de
y respeto todos sus alumnos.
b-Proporciona oportunidades de participacin a -Distribuye las preguntas de forma que todos los
todos los alumnos alumnos interacten con la docente y entre ellos
mismos, con el debido respeto.
c-Promueve actitudes de compromiso y -Ocupa formas de organizacin de la clase en la
solidaridad entre las alumnas que los alumnos interactan entre s.
d-Crea un clima de respeto ante diferencias de -Resalta los logros de todos sus estudiantes, sin
gnero, culturales, tnicas y socio-econmicas establecer distinciones y significa el valor de la
diversidad y la riqueza de su aporte.
2-Manifiesta altas a-Presenta situaciones de aprendizaje -Al inicio de la clase contextualiza a los alumnos
expectativas sobre desafiantes frente una tarea desafiante cuya solucin se
las posibilidades de obtiene a travs del cumplimiento de los
aprendizaje y objetivos de la clase
desarrollo de todos b-Transmite una motivacin positiva por el -Propone actividades que contribuyen al
sus alumnos. aprendizaje, la indagacin y la bsqueda desarrollo de habilidades de bsqueda y anlisis
de la informacin.
c-Favorece el desarrollo de la autonoma en los -Invita a lluvia de ideas, propuestas de
alumnos en situaciones de aprendizaje soluciones creativas, toma de decisiones,
seleccin de procedimientos entre otras, que
activan el aprendizaje
d-Promueve un clima de esfuerzo y -Introduce indicadores de evaluacin asociados
perseverancia para la realizacin de productos de a la calidad del esfuerzo.
calidad. -Reconoce la perseverancia y la capacidad de
vencer los obstculos y dificultades, para el
logro del fin.
3-Establece y a- Establece normas de comportamiento que son -Al inicio y durante cada clase, recuerda cules
mantiene normas conocidas y comprensibles para sus alumnas han sido las normas consensuadas,
consistentes de aprovechando cada instancia para ello.
convivencia en el b- Las normas de comportamiento son -Los alumnos no responden en coro y escuchan
aula congruentes con las necesidades de la atentamente las respuestas de sus pares, a las
enseanza y con una convivencia armnica. preguntas de la docente
c- Utiliza estrategias para monitorear y abordar -A travs de estrategias de manejo de grupo, la
educativamente el cumplimiento de las normas docente mantiene todo el tiempo la direccin del
proceso de enseanza aprendizaje

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 d- Genera respuestas asertivas y efectivas frente -Mantiene el dominio del grupo, no permite
al quiebre de las normas de convivencia respuestas en coro, dirigiendo las preguntas de
forma efectiva.
4-Establece un a- Utiliza estrategias para crecer y mantener un -Disea actividades en las que cada cual
ambiente organizado ambiente organizado. comprende qu debe hacer, cmo y en qu
de trabajo y dispone forma.
los espacios y b- Estructura el espacio de manera flexible y -Organiza el espacio, de forma flexible en las
recursos en funcin coherente con las actividades de aprendizaje. actividades a realizar. Forma grupos, crea
de los aprendizajes. equipos de trabajo, organiza escenarios para las
dramatizaciones, entre otros.
c-Utiliza recursos coherentes con las actividades -Tiene a su alcance los recursos necesarios y
de aprendizaje y facilita que los alumnos medios, previstos en su planificacin, para el
dispongan de ellos de forma oportuna. aprendizaje de las alumnas, evitando la
desorganizacin y la improvisacin.
1-Comunica en forma a-Comunica a los estudiantes los propsitos de la -En el inicio de la clase, motiva, colocando a sus
C. Enseanza para el aprendizaje de todos los alumnos

clara y precisa los clase y los aprendizajes a lograr. alumnas en situacin de aprendizaje, para que
objetivos de ellas infieran la importancia del logro de los
aprendizaje. objetivos.
-Publica los objetivos de la clase y le da
seguimiento, hasta constatar su cumplimiento
durante el cierre.
b-Explicita a los estudiantes los criterios que los -Propicia la comprensin de los objetivos de la
orientarn tanto para autoevaluarse como para clase e informa cundo y cmo sern
ser evaluados. evaluados.
2-Las estrategias de a-Estructura las situaciones de aprendizaje -A travs de preguntas, levanta los aprendizajes
enseanza son considerando los saberes, intereses y previos de las estudiantes, vinculando los
desafiantes, experiencias de los estudiantes objetivos de la clase con las experiencias
coherentes y previas de los alumnos.
significativas para los b-Desarrolla los contenidos a travs de una -Las habilidades explicitadas en los objetivos,
estudiantes estrategia clara y definida son coherentes con las actividades
desarrolladas en clases
c-Implementa variadas actividades de acuerdo al -Las actividades planificadas permiten el
tipo y complejidad del contenido. desarrollo de las habilidades de los alumnos en
sus tres estndares de aprendizaje; adecuado,
elemental e insuficiente.
d-Utiliza un lenguaje y conceptos de manera -Comparte con los alumnos el contenido y
precisa y comprensible para sus alumnas acciones correspondientes a cada habilidad de
los objetivos.

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3-El contenido de la a-Desarrolla los contenidos en forma clara, -El docente dialoga con los alumnos, teniendo
clase es tratado con precisa y adecuada al nivel de los estudiantes en cuenta su diversidad en habilidades
rigurosidad b-Desarrolla los contenidos de la clase con -La docente propicia que los alumnos
conceptual y es rigurosidad conceptual. investiguen, fundamenten y construyan nuevos
comprensible para los aprendizajes.
estudiantes c-Desarrolla los contenidos en una secuencia -Las actividades son variadas y conducentes al
adecuada a la comprensin de los estudiantes. logro de los objetivos propuestos.
d-Utiliza un lenguaje y conceptos de manera -El docente, a travs de preguntas, comprueba
precisa y comprensible la comprensin de los contenidos y el desarrollo
de habilidades
4-Optimiza el tiempo a-Utiliza el tiempo disponible para la enseanza -La distribucin del tiempo permite el
disponible para la en funcin de los objetivos de la clase cumplimiento de las funciones de cada uno de
enseanza los momentos de la clase.
b-Organiza el tiempo de acuerdo con las -Es apreciable, cmo el docente adecua la
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes enseanza, a las necesidades de aprendizaje de
sus alumnas.
5-Promueve el a-Incentiva a los estudiantes a establecer -La docente promueve el rol activo de los
desarrollo del relaciones y ubicar en contextos el conocimiento alumnos, manteniendo su rol de liderazgo
pensamiento de objetos, eventos y fenmenos, desde la
perspectiva de los distintos subsectores.
b-Formula preguntas y problemas y concede el -La metodologa y la cantidad de actividades
tiempo necesario para resolverlos planificadas por la docente, son resueltas por
todos sus alumnos.

c-Aborda errores no como fracasos, sino como -El docente indaga por el procedimiento que da
ocasiones para enriquecer el proceso de lugar al resultado de un problema o a las
aprendizaje. respuestas a sus preguntas, propiciando la
comprensin de los errores por parte de las
alumnas.

d-Orienta a sus estudiantes hacia temticas -La organizacin de la clase, su metodologa y

ligadas a los objetivos transversales del
currculum, con el fin de favorecer su proceso de
construccin de valores
e-Promueve la utilizacin de un lenguaje oral y
escrito gradualmente ms preciso y pertinente
sus contenidos, propicia la formacin valrica de
los alumnos.
-Las actividades planificadas, permiten que los
alumnos redacten conclusiones, y expresen sus
ideas y puntos de vista.

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 6-Evala y monitorea a-Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el -Las evaluaciones propuestas, del tipo que estas
el proceso de logro de los objetivos de aprendizaje definidos sean, son coherentes (en dominio y habilidades)
comprensin y para cada clase con los propsitos, OA y objetivos clase a clase,
apropiacin de los trabajados en clase
contenidos por parte b-Utiliza estrategias de retroalimentacin que -La evaluacin es planificada, teniendo en
de los estudiantes. permiten a los estudiantes tomar conciencia de cuenta la retroalimentacin de los resultados en
sus logros de aprendizaje. tiempo y forma.
c-Reformula y adapta las actividades de -La docente posee el anlisis de los resultados
enseanza, de acuerdo con las evidencias que de las evaluaciones de los alumnos y reformula
recoge sobre los aprendizajes de sus estudiantes. sus estrategias de enseanza,
consecuentemente.
1-Evala el grado en a-Con argumentos adecuados, da cuenta del -Identifica aciertos y desaciertos en la clase y
D. Profesionalismo Docente

que se alcanzaron las grado en que los alumnos lograron los objetivos sus causas.
metas de aprendizaje propuestos.
b-Indica qu cambios se propone introducir para -Propone y fundamenta qu cambios har para
lograr un mejor aprendizaje y un clima educativo la mejora de la enseanza y los aprendizajes.
adecuado para el futuro
c-Indica posibles campos de accin para -Comunica la estrategia que espera seguir para
enfrentar las dificultades de aprendizaje. optimizar sus resultados y por qu.
2-Evala su eficiencia a-Atribuye los resultados de aprendizaje -Analiza causales de los resultados de los
en el logro de los principalmente a factores del procesos de aprendizajes de los alumnos, centrndose en
objetivos. enseanza aprendizaje. cmo planific el proceso de enseanza.
b-Interpreta las dificultades de los alumnos como -Conoce cuntos y cules de sus alumnos estn
un desafo que lo lleva a buscar soluciones. en cada uno de los estndares de aprendizaje y
sabe cmo movilizarlos favorablemente.
c-Indica posibles campos de accin para -Describe una estrategia coherente para facilitar
enfrentar las dificultades de aprendizaje la movilidad de los alumnos hacia crecientes
estndares de aprendizaje.
3-Demuestra inters a-Conoce a los especialistas del establecimiento -Reconoce sus reas de desarrollo y sabe cmo
en construir y sabe de qu modo pueden ayudarlo ocupar los recursos a su alcance.
relaciones b-Solicita ayuda a otros profesionales en temas -Menciona los otros profesionales en los que se
profesionales con relacionados con su trabajo docente apoya para mejorar la calidad de la enseanza
colegas y participa en que realiza.
acciones conjuntas
del establecimiento. c-Participa en reuniones y en actividades de -Analiza la informacin que recibe en los
talleres docentes y contribuye al Proyecto Talleres y capacitaciones y los aplica a su
Educativo del Establecimiento (PEI) mejora continua.

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 4-Asume a-Identifica qu necesidades de apoyo tienen los -Menciona los apoyos que necesitan y reciben
responsabilidades en alumnos, derivadas de su desarrollo personal y las alumnas, para su mejor desarrollo personal.
la orientacin de los de su vida, fuera del aula.
alumnos b-Sugiere formas de abordar estas necesidades -Describe las formas en las que son satisfechas
tanto en el aula como fuera de ella. estas necesidades de apoyos de sus alumnas.
5-Se comunica con a-Concede a la familia un papel de colaboracin -Explica qu estrategia sigue con los
los padres de familia en el proceso de aprendizaje apoderados para garantizar su colaboracin con
o apoderados el aprendizaje de sus alumnas.
b-Sabe cmo comunicarse con los padres de -Menciona las vas a travs de las cuales se
familia. comunica frecuentemente con los apoderados.
c-Se dirige en forma respetuosa a los padres, -Mantiene una comunicacin asertiva con los
valorando las diferencias que existen entre ellos. padres de sus alumnas.
d-Involucra a los padres en actividades de -Menciona las actividades de aprendizajes en
aprendizaje. las que ha involucrado a los padres de sus
alumnos.
6-Demuestra a-Conoce las polticas nacionales de educacin -Identifica cul es el propsito esencial que
comprender las que dicen relacin con el currculum, con las cumple su asignatura en el currculum nacional y
polticas nacionales condiciones contractuales de los profesores y con sus aportes al PEI del Colegio.
de educacin y la la gestin de calidad. (Ej. Proyecto Educativo)
forma como su b-A la luz de estas polticas, examina la realidad -Identifica la contribucin de su quehacer en el
escuela contribuye a de su establecimiento. logro de los propsitos formativos del colegio
ellas.

Observaciones :
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