UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, Decana de Amrica)

FACULTAD DE INGENIERIA GEOLOGICA, MINERA, METALURGICA y GEOGRAFICA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA GEOLGICA

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO 2015

 1.1Fundamento terico del currculo
La Fundamentacin del presente Currculo de la E.A.P. de Ingeniera
Geolgica se basa en el marco terico y conceptos expuestos en la Gua
metodolgica, diseo curricular para las carreras de la UNMSM 2014 (en
adelante GMDC-UNMSM), documento elaborado y publicado por el
Vicerrectorado acadmico de la UNMSM. De esta manera, la concepcin de
la educacin, los principios pedaggicos y la concepcin curricular
correspondiente a nivel universitario, se basan en el documento antes citado.
a. Concepcin de educacin universitaria
En el GMDC-UNMSM (pag.11), se hace referencia a este
tema de la siguiente manera, cito: En el Modelo Educativo
San Marcos se concibe la educacin universitaria como un
proceso de formacin integral de profesionales
competentes capaces de resolver de manera creativa,
responsable, eficiente y eficaz los problemas de la
sociedad. La educacin, a diferencia de la instruccin, no
equivale, a un adoctrinamiento procedimental pragmtico
en saberes y conocimientos, donde no se fomenta la
reflexin conceptual, ni la investigacin, la educacin
universitaria, busca promover y formar a los estudiantes y
futuros profesionales, en el dominio y elaboracin de
nuevos marcos tericos, que promuevan el debate
acadmico y ponga a prueba modelos cientficos que
contribuyan a la produccin de nuevo conocimiento
cientfico. Adems, la formacin integral del profesional en
geologa, comprende el desarrollo armnico de
capacidades y competencias no slo en el campo
cientfico, sino adems en aspectos ticos, deontolgicos,
que contribuyan a desarrollar criterios y acciones
fundamentadas en la promocin del desarrollo sostenible,
en especial, la responsabilidad ambiental y social.
Por tales razones afines, la GMDC-UNMSM, seala Con
respecto a este punto, la universidad se adhiere a las
propuestas de la Conferencia Mundial sobre Educacin
Superior 2009 de la UNESCO. En este punto se toma
como referencia, los lineamientos generales educativos,
expuestos en el documento publicado por UNESCO,
elaborado por Jacques Delors, en la dcada de los
 noventas, titulado La educacin encierra un tesoro.
(1996)1

Principios sobre la educacin universitaria

En la GMDC-UNMSM, nos menciona Considerar el
artculo 5 de la Ley Universitaria del Per, Ley N 30220:
Bsqueda de difusin y la verdad
Calidad acadmica
Autonoma
Libertad de ctedra
Espritu crtico y de investigacin
Democracia institucional
Meritocracia
Pluralismo, tolerancia, dialogo intercultural e
inclusin
Pertinencia y compromiso con el desarrollo del pas
Afirmacin de la vida y la dignidad humana
Mejoramiento continuo de la calidad acadmica
Creatividad e innovacin
Internacionalizacin
El inters superior del estudiante
Pertinencia de la enseanza y la investigacin con
la realidad social
Rechazo a toda forma de violencia y discriminacin
tica pblica y profesional

Los puntos antes sealados, nos permiten vislumbrar las caractersticas de lo

que podemos denominar la formacin integral del estudiante de pregrado, en
una visin que responde a las caractersticas de un mundo globalizado, donde

1
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
 la era de la informacin (Toffler: 1979) es un factor gravitante en el desarrollo
de un perfil del estudiante que desarrolla capacidades y competencias donde
los aspectos cognitivos, tecnolgicos, ticos, etc., se suman a las competencias
que permitan implementar en forma armnica los componentes del desarrollo
sostenible, es decir, los aspectos econmicos, sociales y ambientales. La
responsabilidad y sensibilidad socioambiental son competencias
indispensables en el mundo laboral actual. Una universidad moderna del S.
XXI, con una plana docente con vocacin docente actualizada y competente,
puede poner en prctica propuestas como las planteadas por Toledo: (2014),
cito En la enseanza de la geologa del siglo XXI., existe la necesidad de
reflexionar, formalizar y actualizar la enseanza de la geologa desde el punto
de vista epistemolgico o de la naturaleza del conocimiento cientfico geolgico,
desde la pedagoga o teora de la educacin y desde la didctica o arte o
tcnica de ensear 2.

b. Definicin de currculo
En la GMDC-UNMSM, se hace referencia a una definicin
del currculo como instrumento de planificacin de la
accin educativa. En el proceso de formacin universitaria
integral, se define el currculo como instrumento de gestin
que convierte una propuesta pedaggica en la accin
educativa. El currculo como instrumento al servicio del
docente en la planificacin educativa. Un enfoque
pedaggico, o terico de la educacin, permite definir los
lineamientos del currculo, al servicio de la prctica
educativa, donde los niveles de improvisacin se reducen
y, el trabajo en equipo por parte de los docentes, permite
impulsar un proceso educativo, formativo integral, donde el
desarrollo de las capacidades y competencias, garantizan
la formacin de un profesional en geologa, proactivo,
moderno y actualizado que contribuya con xito al
desarrollo del pas.

1.2 Fundamentos legales

En la GMDC-UNMSM, se seala que la elaboracin del currculo,
comprende el conjunto de normas que dan sustento legal a la formacin
y ejercicio de la carrera profesional. Las normas, permiten ordenar

2
Toledo, Carlos (2014)DE LA NECESIDAD DE APLICAR FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS,
PEDAGOGICOS, DIDACTICOS, SOCIALES, MEDIOAMBIENTALES Y TICOS, EN LA ENSEANZA DE
LA GEOLOGIA EN EL SIGLO XXI. Ponencia en el Congreso nacional de Geologa.
 procedimientos regulados en una visin deontolgica o del debe ser,
relacionados al xito formativo de los estudiantes por parte de la
universidad. De esta manera pasamos a mencionar el marco legal
mostrado en el documento GMDC-UNMSM:

a. Marco legal de la carrera

Se considera lo siguiente:
Ley universitaria, Ley N 30220
Estatuto de la UNMSM (Ley N. 23733-1984; R.R.78337)
Resoluciones de creacin de la Escuela Acadmico-
Profesional
Resolucin Rectoral del documento curricular vigente de la
carrera
Plan estratgico institucional (RR 01470-R-12)
Jornadas Curriculares Universitarias (RR 03884-R-12)
Modelo Educativo San Marcos (RR 03884-R-12)

1.3 Marco institucional

El marco institucional, permite entre otros importantes aspectos, delinear
la identidad institucional. Su distintivo como centro de educacin
superior, su razn de ser que contribuye a la demanda profesional que
nuestra sociedad y nacin demanda. En ese sentido, la GMDC-UNMSM,
seala: El presente proyecto curricular es congruente con la misin, la
visin y los valores de la carrera, la facultad y la Universidad, que
constituyen el marco institucional en el que se inserta. La Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, es el gran marco institucional, donde
las diferentes facultades, articulan desde sus respectivas escuelas y
especialidades, el Proyecto educativo San Marcos. Es en este momento,
donde una definicin de la misin y visin de la universidad, se hacen
necesarios para un correcto entender y razn de ser de nuestra
institucin. La GMDC-UNMSM, menciona al respecto:
 1.3.1 Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Misin
Somos la universidad mayor del Per, autnoma y
democrtica; generadora y difusora de conocimiento
cientfico, tecnolgico y humanstico; comprometida con el
desarrollo sostenible del pas y la proteccin del medio
ambiente; formadora de profesionales lideres e
investigadores competentes, responsables, con valores y
respetuosos de la diversidad cultural; promotora de la
identidad nacional, cultura de calidad, excelencia y
responsabilidad social.
Esta definicin de la misin de nuestra universidad, muestra los diversos
aspectos que una universidad moderna y autnoma, ofrece a la sociedad y
pas. Una institucin nacional en la cual descansa la responsabilidad de formar
profesionales competentes que contribuyan al desarrollo del pas y a la
construccin de una sociedad ms justa, democrtica y solidaria.

Visin
Universidad del Per, referente nacional e internacional
en educacin de calidad; basada en investigacin
humanstica, cientfica y tecnolgica, con excelencia
acadmica; comprometida con el desarrollo humano y
sostenible; lder en la promocin de la creacin cultural y
artstica
La visin que nos define como una institucin creativa que promueve la
investigacin y la produccin de conocimiento, en los aspectos cientficos,
tecnolgicos y humansticos. Que promueve el sentido de trascendencia,
desarrollo y autoafirmacin del ser humano en el siglo XXI.

Valores
Honestidad
tica
Veracidad
Transparencia
Respeto
Responsabilidad
 Tolerancia
Igualdad
Justicia
Puntualidad
Los valores permiten la sana convivencia de una sociedad y comunidad que
contribuye al desarrollo y bienestar de sus integrantes, en la inagotable
bsqueda y construccin de una cultura del bien comn.

1.3.2 Facultad
Ahora nos corresponde exponer la misin, visin y valores
que componen nuestro plan estratgico institucional y de
la facultad.

a. Misin
Somos una institucin acadmica generadora de
conocimiento, investigacin, tecnologa e innovacin
para la industria minera, petrolera, ingeniera aplicada
y construccin, formadora de profesionales de calidad,
con alto sentido de responsabilidad social y
humanstica, con capacidad de satisfacer y solucionar
las necesidades de la poblacin a nivel nacional e
internacional, contribuyendo al desarrollo de la
sociedad y la preservacin del medio ambiente.

En esta definicin de nuestra misin, mostramos nuestra conviccin y razn de

ser de nuestra facultad. La responsabilidad en la formacin de profesionales
competentes, proactivos en el campo laboral cientfico y tecnolgico, al servicio
de la promocin e implementacin del desarrollo sostenible.
b. VISIN
Ser una institucin educativa con excelencia
acadmica, competitiva, referente nacional e
internacional en educacin superior, reconocida por la
calidad de profesionales lderes, cientficos e
investigadores ticos, comprometidos con el medio
ambiente y desarrollo sostenible de la sociedad.
Nuestra aspiracin como una facultad definida en aspectos que nos
corresponde como facultad que impulsa la innovacin, creatividad e
investigacin, en el campo cientfico y tecnolgico de accin sobre recursos y
sistemas socioambientales.

Ahora nos corresponde definir, la misin y visin de nuestra escuela acadmico

profesional de Ingeniera geolgica:

1.3.3 Escuela Acadmico-Profesional

Misin
Formar profesionales con amplio conocimiento en ciencias
geolgicas para desarrollar la investigacin cientfica y
aplicada a fin de contribuir el desarrollo socio-econmico
del pas, con actitudes y valores que les permitan un
desempeo pleno en el ejercicio profesional.
Visin
La E.A.P. de Ingeniera Geolgica debe ser la Institucin
lder en el mbito peruano y latinoamericano con
excelencia en docencia, investigacin y extensin,
comprometida en la sociedad para crear y aportar ciencia
y tecnologa propia, para alcanzar el desarrollo sustentable
del pas.

1.4 Fundamentos metodolgicos

En concordancia con los ejes y componentes del Modelo Educativo San
Marcos, es comprensible considerar que la propuesta curricular,
adoptada por la Universidad, se debe orientar a la formacin integral del
estudiante basado en el desarrollo de capacidades y competencias.
En ese sentido en la GMDC-UNMSM, se hace referencia al:
a. Modelo Educativo San Marcos
El MESM, es el marco conceptual y pedaggico que da orientacin
a la formacin universitaria, y constituye el sello institucional. El
MESM va a sealar los ejes y los componentes que debe adoptar el
currculo de la carrera.
Una buena definicin y enfoque pedaggico, permite delinear los
aspectos de un modelo educativo, viable y moderno, acorde con las
necesidades de desarrollo de un pas y de la sociedad. En este
 sentido, los ejes se convierten en ideas transversales que cruzan
todo el modelo educativo.
Ejes
Aprendizaje centrado en el estudiante
Educacin a lo largo de la vida
tica universitaria
Formacin basada en competencias
Investigacin
Innovacin universitaria
Responsabilidad social universitaria
Cultura de calidad educativa

Componentes
Currculo para la formacin integral
Calidad acadmica
Perfil de egresado
Docencia
Gestin de conocimiento
Investigacin informativa
Contextualizacin de la formacin universitaria
Difusin de la produccin intelectual, cientfica y cultural
Extensin universitaria y proyeccin social
Evaluacin del aprendizaje

b. Propuesta curricular de la EAP Ingeniera Geolgica para la

formacin integral basada en competencias.
Al respecto de un fundamento epistemolgico de la enseanza de la geologa.
Toledo (2014), menciona al respecto:
ACERCA DE LA NECESIDAD DE UN FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO.
 La enseanza de la Geologa debe tambin permitir entender, promover y ampliar
la comprensin del alumno, de que estamos operando dentro de una lgica que
caracteriza a la naturaleza del conocimiento cientfico. A una racionalidad que
responde a la ciencia y a la naturaleza del conocimiento cientfico. Este es el campo
de la Epistemologa (Teora de la ciencia). Si los catedrticos de las diferentes
especialidades que ponen en prctica los objetivos educativos de la estructura
curricular de la enseanza superior, tienen una formacin bsica epistemolgica,
comprendern y podrn hacer comprender mejor a los estudiantes, la naturaleza y
lgica del conocimiento geolgico, sus caractersticas alcances, limitaciones y retos
en la ciencia.
Los fundamentos del conocimiento en general es el campo de la gnoseologa
(teora del conocimiento). Los fundamentos y naturaleza del conocimiento cientfico
es campo de la epistemologa. Si enseamos conocimiento cientfico no es
razonable y comprensible que tambin debamos conocer la naturaleza del
conocimiento cientfico que enseamos, en este caso del conocimiento geolgico?.
De esta manera, podemos enmarcar y articular nuestras metas educativas, con
mayor reflexin y fundamento de acuerdo a la GMDC-UNMSM:

La formacin integral basada en competencias esencia del

proceso educativo - consiste en la formacin de las dimensiones
humanas en su complejidad, incluyendo en ella los procesos
orgnicos, cognitivos, afectivos, sociales, actitudinales y tico-
morales. Su finalidad es el desarrollo pleno y articulado de las
potencialidades humanas que otorga un sentido de vida a la persona
y enriquece el tipo de relacin que establece con el mundo y el medio
ambiente en un contexto sociocultural.
El currculo integrador busca convertir en transversales los ejes
educativos tales como la investigacin, la educacin en valores, el
aprendizaje-servicio solidario y la proteccin al medio ambiente
para incorporarse a las actividades propias de cada carrera. La
integracin nace de un enfoque educativo complejo, que contempla
la diversidad cultural, individual y colectiva para que se produzca el
aprendizaje. Asimismo, parte de la necesidad de buscar vnculos
entre todas las reas que integran el currculo de cada carrera,
permitiendo la construccin del aprendizaje significativo y el
conocimiento.
El currculo integrador enfatiza la integracin de la teora con la
prctica, incorpora el conocimiento al campo productivo,
sistematiza el aprendizaje a lo largo del plazo vinculado con la
actividad futura del egresado, y reconoce el aprendizaje previo y en
otros espacios.
 La formacin integral basada en competencias, un currculo integrador que
articula transversalmente ejes educativos, son aspectos del contexto educativo,
que la UNMSM, las diferentes facultades y nuestra escuela, pretenden impulsar
de manera armnica y proactiva, en una sinergia de voluntades y
conocimientos cientficos, tecnolgicos, humansticos.

Continuando con aspectos de la GMDC-UNMSM, corresponde mencionar:

c. Enfoques pedaggicos
El Modelo Educativo de San Marcos asume los siguientes enfoques
pedaggicos:
Aprendizaje complejo
Constructivista
Pedaggica cognitiva
Pedaggica humanista

En pleno S. XXI, las investigaciones epistemolgicas, muestran que el aprendizaje

debe responder a una concepcin sistmica de la ciencia, donde el paradigma de
la complejidad de la ciencia, muestra la perspectiva multifactorial de los procesos
naturales. (Basado en: Morin, Edgard (1999): La Inteligencia de la Complejidad).
El paradigma constructivista, segn Piaget, Bandura,etc, nos define la accin
educativa de la siguiente manera: El constructivismo educativo propone
un paradigma donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como
un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende
(por el "sujeto cognoscente").3 .
La visin pedaggica cognitiva, acepta como base los fundamentos de la
psicologa cognitiva. Como se puede entender de la siguiente cita: La psicologa
cognitiva es la psicologa que se encarga del estudio de la cognicin; es decir, de
los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de
estudio los mecanismos bsicos y profundos por los que se elabora el
conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la
formacin de conceptos y razonamiento lgico. Por cognitivo entendemos el acto

3
https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
 de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer,
comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos.4
La pedagoga humanista, referenciada a los trabajos de Carl Rogers (1981): La
persona como centro. Adems, se puede definir segn una teora de la educacin
basada en el humanismo, entendido este ltimo, como muestra la siguiente cita:
El humanismo, en cambio, considera que la naturaleza humana adolece de fallos
internos, de modo que el buen desarrollo humano slo se consigue mediante una
ayuda externa estimulativa, orientadora y correctiva (dada por la educacin).5

d. Concepcin del Proceso Enseanza Aprendizaje (COPEA)

En la EAP de Ingeniera geolgica asumimos el proceso de
enseanza-aprendizaje en el marco del MESM y de la GMDC-
UNMSM, promoviendo el trabajo acadmico desde una concepcin
constructivista, entendiendo que el alumno construye su aprendizaje
guiado por el profesor que desempea un rol de facilitador del
aprendizaje. El docente de nuestra escuela debe manejar un
conocimiento terico-prctico bsico de pedagoga y estrategias
didcticas, donde utiliza mtodos, tcnicas y recursos como
componentes de una metodologa de trabajo cooperativo y en equipo
con los alumnos.
Nuestros docentes contextualizan la enseanza de la geologa
considerando la realidad nacional en sus aspectos pluriculturales,
multitnicos dentro de una concepcin de la peruanidad basada en
el reconocimiento de la diversidad como fortaleza para construir una
sociedad ms justa, democrtica, solidaria e inclusiva.

Rol del docente sanmarquino.

Siguiendo los lineamientos del MESM y de la GMDC-UNMSM, el rol
del docente en el proceso enseanza-aprendizaje se cristaliza en el
compromiso que este asume con la formacin universitaria y el
desarrollo de la labor docente y comprende las siguientes funciones:
1. Prioriza el aprendizaje para el logro de las capacidades del
estudiante.
2. Realiza investigacin y orienta el proceso de produccin,
aplicacin y difusin de nuevos saberes.

4
https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva. Exponentes: Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald
Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel
Tulving, Robert L. Solso, Lev Vygotski, David Ausubel, Jean Piaget, Angel Riviere y George Kelly.
5
https://es.wikipedia.org/w/index.php?search=pedagogia+humanista&title=Especial%3ABuscar&go=Ir
 3. Promueve el aprendizaje-servicio solidario.
4. Se desempea con tica, sentido crtico y autocrtico y
responsabilidad profesional.
5. Orienta al estudiante durante el proceso de formacin.

Un catedrtico investigador, innovador, creativo en la investigacin y en el

proceso de enseanza-aprendizaje.

Rol del estudiante sanmarquino.

El rol del estudiante en el proceso enseanza-aprendizaje se
materializa en el papel de los educandos cumplen, y constituye el
compromiso asumido por su propia formacin.
La definicin del rol del estudiante es fundamental para el desarrollo
de la formacin universitaria porque es el orientador de la actuacin
que se promover entre los alumnos.
El estudiante sanmarquino en el proceso de enseanza-aprendizaje
cumple las siguientes tareas:
1 Es protagonista de su desarrollo acadmico integral.
2 Acta con responsabilidad social, es solidario con las personas y
respeta el medio ambiente
3 Acta con pensamiento crtico y autocrtico para analizar e
interpretar la realidad y crear nuevos saberes
4 Realiza trabajo equipo disciplinario e interdisciplinario
5 Se desempea como un lder
Un estudiante responsable y comprometido con su formacin y autoformacin,
proactivo y participativo en el desarrollo de su comunidad y el pas.
 FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL

2.1 Contexto
CONTEXTO SOCIOECONOMICO DEL PAIS
En el campo econmico: La condicin histrica de pas subdesarrollado que basa su
economa principalmente en la exportacin de materias primas. Es una condicin
econmica que caracteriza la historia econmica de Amrica Latina. Esta
caracterstica nos ubica segn las apreciaciones de economistas (Oscar Ugarteche,
Carlos Contreras, Efran Gonzales de Olarte, Rosemary Thorp, Pablo Macera, etc.)6,
como un pas de economa abierta primaria agroexportadora.
Esta situacin nos convierte en un pas de desarrollo econmico inarmnico, que se
refleja en las diferencias entre modernidad y tradicin que evidencian las tres regiones
tradicionales del pas, es decir, entre la costa, sierra y selva. El desarrollo capitalista
a partir de los 90, en nuestro pas, mediante leyes que buscaban promover y apoyar
la inversin privada nacional y extranjera, ha permitido el incremento de las
inversiones en proyectos mineros en el marco de una concepcin de economa de
mercado liberal.
En el campo social: Todava se evidencia casos de prcticas discriminatorias como el
racismo, la exclusin social y la marginacin. Estos casos redundan en una situacin
de desigualdad de oportunidades para la poblacin ms necesitada y de escasos
recursos, que refleja una fragmentacin social que se opone al proyecto de cohesin
social, identidad y desarrollo de una peruanidad cohesiva y armnica. Tambin se
suma los casos de inseguridad ciudadana y el crimen organizado, narcotrfico,
conflictos socio-ambientales etc.
En el campo social: Todava se evidencia casos de prcticas discriminatorias como el
racismo, la exclusin social y la marginacin. Estos casos redundan en una situacin
de desigualdad de oportunidades para la poblacin ms necesitada y de escasos
recursos, que refleja una fragmentacin social que se opone al proyecto de cohesin
social, identidad y desarrollo de una peruanidad cohesiva y armnica. Tambin se
suma los casos de inseguridad ciudadana y el crimen organizado, narcotrfico,
conflictos socio-ambientales etc.
Una sociedad que aspira a ser una sociedad ms justa, libre y democrtica tiene que
combatir estos casos y problemas sociales. Se entiende entonces que el compromiso
es de todos los peruanos y una comunidad de ingenieros gelogos, modernos y
competentes, puede contribuir de manera proactiva a disminuir los casos de conflictos
socio ambientales que son las situaciones que han producido tensas relaciones entre
el estado peruano, las empresas mineras, petroleras y las comunidades.

6
Economista e historiadores econmicos del Instituto de Estudios Peruanos (IEP) Jess Mara-Lima Per
2.2 Historia de la carrera
La facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos se crea en
el ao 1850 por Ley del congreso de la Repblica que crea la Facultad de Ciencias
Naturales y Matemticas de acuerdo al reglamento de la institucin pblica.
Segn decreto de 15 de marzo de 1866 se dispone el inicio de las actividades
acadmicas y administrativas de la facultad en el mes de abril y en esas fechas es
elegido el decano el Dr. Antonio Raimondi Dellaqua.
En 1934 se autoriza la creacin de la Sub-seccin Fsico-geolgica dentro de la
Facultad de Ciencias, segn oficio N 12354 que el seor decano dirige al Seor rector
comunicndole el acuerdo del consejo de facultad para la creacin de secciones de
Ciencias Matemticas, Ciencia biolgicas y Ciencias Fsicas con las sub-secciones
Fsico-Qumica y Fsico-Geolgica con un plan que tendra la duracin de dos aos
para optar el grado de Bachiller y dos aos para Doctor, de acuerdo al reglamento de
la Universidad aprobado ese ao.
En 1935 inicia sus actividades acadmicas la Sub-seccin Fsico Geolgica.

Por resolucin Rectoral N 99 del 9/10/35 de acuerdo al artculo N 136 de la

Universidad se aprueba el plan de estudios para la Sub-Seccin Fsico-Geolgica. El
plan curricular era el siguiente:
Primer ao:
1) Revisin de Matemticas Superiores.
2) Fsica primer curso
3) Qumica Inorgnica
4) Anatoma y fisiologa humana
5) Geografa fsica
6) Dibujo
7) Un idioma

Segundo ao:
1) Fsica segundo curso
2) Qumica orgnica
3) Zoologa
4) Botnica
5) Mineraloga: Cristalografa, Mineraloga
 6) Determinativa y sistemtica
7) Dibujo
8) Un idioma
Tercer ao:
1) Fsico-Qumico
2) Petrologa y Metalogenia
3) Biologa-Biogeografa
4) Paleontologa
5) Qumica Analtica primer curso
6) Topografa geolgica y nociones de astronoma de campo
7) Dibujo
8) Un idioma
Cuarto ao:
1) Qumica Analtica segundo curso
2) Geologa general, estructural, tectnica e histrica
3) Curso Monogrfico de:
a) Geologa especial del Per
b) Mineraloga
c) Paleontologa
d) Meteorologa general y especial del Per
4) Yacimientos de hidrocarburos combustibles
5) Elementos sismologa
6) Prospeccin geofsica
7) Excursin
8) Un idioma
Primeros egresados
1943 Isaac Tafur Hernndez y Pedro Verstegui Mackee

Segn la resolucin N 1489 del 10/4/39 y de acuerdo de artculo 136 del

reglamente de la universidad, la facultad de ciencias Biolgicas, Fsicas y
Matemticas acuerda un plan de estudios para la sub-seccin Fsico-geolgicas.
 Por la resolucin rectoral N 3496 del 24/4/43 se aprueba un nuevo plan de
estudios para la especialidad de geologa en petrleo y carbn, en uso de la
atribucin del iniciso17 del artculo 408 de la ley orgnica de educacin pblica,
crendose la seccin fsico-geolgica.
En 1947 se crean las Escuelas Institutos de Geologa, Ciencias Biolgicas y
Ciencias Fsico-Matemticas iniciando sus actividades acadmicas con un nuevo
plan de estudios de cinco aos, implementndose otras asignaturas.
Por la resolucin rectoral N 6227 del 13/3/47 se reglamentada el otorgamiento del
grado Acadmico de Bachiller y del ttulo Profesional acorde con los artculos N
210 y 211 del reglamento de la Universidad y los artculos 536 al 546 de la ley
Orgnica de educacin Pblica, N 10554.
A partir de la resolucin rectoral nmero 6492, de fecha 16/06/47 la Universidad
otorga el ttulo profesional de Ingeniero Gelogo.
Resolucin Rectoral N 6492 del 27/2/47 del consejo de Facultad, de acuerdo al
reglamento y planes de estudio de la Escuela Instituto de Geologa otrguense el
ttulo de Ingeniero Gelogo a los alumnos que despus de haber terminado sus
estudios de acuerdo al plan vigente egresen de la Escuela Instituto de Geologa
de la Facultad de Ciencias.
Se resuelve: La Facultad de Ciencias otorgar el ttulo de Ingeniero Gelogo a los
alumnos que egresen de la Escuela Instituto previo reglamento y plan de estudios
que prale efecto dictaminen.
Concordado con el captulo V, artculo 25 de la Ley Orgnica de instruccin pblica.
Por resolucin rectoral nmero 6829 se reglamente para la obtencin del ttulo
Profesional de Ingeniero Gelogo
1) Certificados de Estudio
2) Certificados de idiomas
3) Recibos de pago
4) Certificados de una compaa o Empresa Minera de haber realizado
prcticas durante 6 meses en los 3 ltimos aos de estudios
5) Rendir prueba prctica
6) Certificados de Instruccin Pre Militar Superior
7) Presentar la Tesis empastada
La resolucin rectoral nmero 7757 del 1/6/48 que ratifica el oficio N 43583 del
Decanato de la Facultad de Ciencias, aprueba el plan de estudios definitivo para la
Escuela Instituto de Geologa
Plan de estudios para los ingresantes a la Escuela Instituto de Geologa. Ao 1958
Los primeros graduados y titulados son:
1943 Isaac Tafur Hernndez Bachiller de Ciencias Fsicas-Geolgicas
1947 Alfred Rosenzweig Jaffe Bachiller de Ciencias Geolgicas
1947 Alfred Rosenzweig Jaffe Ingeniero Gelogo
1948 Rosalvina Rivera Castillo Bachiller en Ciencias Geolgicas
1948 Dora Guitirrez Agero Ingeniero Gelogo
1948 Julio Moales Arvalo Ingeniero Gelogo
1949 Pero Zorrilla Alzadora Ingeniero Gelogo
1950 Isaac Tafur Hernndez Doctor en Geologa
1950 Rosalvina Rivera Castillo Doctor en Geologa
1951 Eleodoro Bellido Bravo Ingeniero Gelogo
En 1960, de acuerdo al Artculo 236 del Estatuto de la Universidad, concordada con
la Ley 13417, queda establecido que para titularse de Bachiller. Segn esta
disposicin el primer graduado fue el Bachiller Alejandro Alberca Cevallos.
En 1963 se cambia el plan estudios y se establece el sistema semestral
En 1968 mediante el decreto Ley 17437 se reestructura la Universidad, crendose los
Programas Acadmicos y los Departamentos Acadmicos y desapareciendo las
Facultades y cada unidad Profesional es un Programa Acadmico. De este modo se
forman los Programas Acadmicos de Geologa y geografa y el Departamento
Acadmico de Geologa iniciando sus funciones en 1969.
En 1970 por Resolucin 173-70 CONUP, se reestructura la Universidad quedando, en
lugar de los anteriores, los Programas Acadmicos de Geologa e Ingeniera
Geolgica y el Departamento Acadmico de Geologa

2.3 Demanda social de la carrera

Demogrficos
Econmicos
Sociales
Culturales
Polticos
Cientficos
Las necesidades sociales actuales en relacin a la carrera son los siguientes:
1.- Necesidad de una nueva generacin de ingenieros gelogos competentes
verstiles en el campo cientfico-tecnolgico y tcnico cientfico, complementado con
una formacin humanista bsica que le permita comprender, liderar y contribuir a la
gestin de soluciones de conflictos socio-ambientales, gestionar procesos que tiendan
a colaborar a la implementacin de acciones en el marco del desarrollo sostenible.
En el campo cientfico: la necesidad de formar integralmente jvenes ingenieros
gelogos capaces de producir conocimiento que optimicen procesos de investigacin
y exploracin de recursos naturales de manera innovadora y creativa, que contribuya
a la ciencia y generacin de nuevos modelos cientficos-tecnolgicos explicativos
basados en un conocimiento objetivo de los procesos involucrados en la ingeniera
geolgica.
En el campo cientfico-tecnolgico: La formacin de jvenes ingenieros gelogos
que dominan mtodos y tcnicas de investigacin (estadstica, muestreo, etc.)
exploracin, geotecnia, procesamiento de informacin, generador de modelos
explicativos y aplicativos, lgicos y proyectos sostenibles relacionadas y tiles en el
campo profesional.
- Formacin humanista: Jvenes ingenieros gelogos lderes en prctica de valores
que le permita la formacin del sentido y compromiso tico, que prioriza la cultura de
paz y los valores democrticos en la construccin de una sociedad peruana ms justa,
libre y solidaria.
OFERTA- DEMANDA DE LA CARRERA DE INGENIERIA GEOLOGICA.-
- Segn la presencia de inversin de empresas de capitales peruanos, mixtos o
extranjeros, que promuevan la exploracin de recursos naturales minerales y petrleo,
as como en proyectos de geotecnia como parte de la poltica de estado.
 FUENTE:

2.4 mbito de desempeo profesional y mercado laboral

MERCADO LABORAL.-
El aumento del mercado laboral se debe al desarrollo de nuevos proyectos mineros,
petroleros y proyectos de geotecnia, que son parte de proyectos de mediano y largo
plazo. Hoy en da la mayor cantidad de descubrimientos de yacimientos minerales a
nivel mundial son de baja ley y requieren la implementacin de gelogos capaces de
seguir descubriendo yacimientos de minerales econmicos, de petrleo y de trabajo
en equipo en proyectos de geotecnia.
Competencias especficas de los egresados en geologa:
- Buena formacin cientfica y tecnolgica en geologa.
- Formacin competente en dominio de tecnologas de la informacin y conocimiento.
- Liderazgo y competencia en gestin de procesos de la empresa.
- Slida formacin tica, sensibilidad social y ecolgica como base del trabajo en
equipo interdisciplinario y del cuidado ambiental. Actitud proactiva en relaciones
comunitarias.
2.5 Principios deontolgicos. Se sustenta el egresado en el cdigo de tica que
propugna el Colegio de Ingenieros del Per
2.6 Ciencia o disciplina eje de la carrera
La carrera de ingeniera geolgica se basa en dos ejes fundamentales:
En ciencia: Geologa (investigacin acadmica y produccin de conocimiento
geolgico)
En tecnologa: Ingeniera Geolgica. (Geotecnia, hidrogeologa, minera, petrleo)

2.7 Objeticos generales de la carrera profesional

Al final sus estudios de pregrado el egresado de la EAP de ser capaz de:

-Cumplir con los requisitos de elaborar un trabajo de investigacin en ingeniera

geolgica que le permita optar el ttulo profesional de ingeniero gelogo y
posteriormente estudios de postgrado.
- Ser un ingeniero gelogo competente proactivo, capaz de trabajar en equipo
interdisciplinario y con sensibilidad intercultural.
- Liderar proyectos cientficos y tecnolgicos de ingeniera geolgica en el campo
de la industria extractiva (minera metlica y no metlica, petrleo e hidrogeologa)
y de ingeniera (geotecnia).
- Desempearse de forma competente en el rea profesional de ingeniera
geolgica, dominando y produciendo conocimiento en geologa e ingeniera
geolgica valorando y practicando la responsabilidad social y ambiental en el
marco del desarrollo sostenible.
- Comprometerse de forma tica con sentido de pertenencia institucional y
contribuyendo al desarrollo del pas y en la construccin de una nueva sociedad
peruana ms justa democrtica, inclusiva e intercultural.
 PERFILES DE LA CARRERA
3.1 Perfil del ingresante
1.- Afinidad e inters por los fenmenos geolgicos naturales, las ciencias
naturales en general y matemticas.
2.- Desarrollo de la capacidad para la comprensin de fenmenos naturales
Sociabilidad para trabajar en equipo interdisciplinario.
3.- Auto aprendizaje, responsabilidad e iniciativa de estudio.
4.-Imaginacin y pensamiento reflexivo, crtico y lgico.
5.- Anhelo de convertirse en un ingeniero gelogo competente en el mercado
laboral.
6.- Deseo de formacin profesional continua y desarrollo intelectual y profesional.
7.-Buen estado de salud fsico y mental
8.-Conocimiento de idioma ingles al iniciar sus estudios y tener un nivel avanzado
al culminarlos.

3.2 Perfil acadmico-profesional de egreso

1.- Conocimiento avanzado que le permita comprender los fenmenos geolgicos
y desarrollar teoras sobre la geologa e ingeniera geolgica.
2.- Integra grupos de trabajo, desempeando el liderazgo, desarrollando una alta
capacidad de mando entre el personal a su cargo.
3.-Actuar con tica profesional, honestidad y responsabilidad, a fin de contribuir
con el desarrollo socio-econmico y la provisin del Desarrollo Sostenible, con
responsabilidad ambiental y social del pas.
4- Analiza, disea, planea, organiza, dirige y controla los diversos ciclos del
minado, desarrollo, preparacin y explotacin.
5.-Gestiona la produccin de mina generando gran productividad con bajos costos.
6.-Cautela la seguridad y salud ocupacional de los trabajadores mineros y cumple
la normativa sobre seguridad.
7.-Aprovecha eficientemente los recursos minerales, preservando la calidad del
medio ambiente y cumple la normativa ambiental.
8.- Aptitud para la disposicin armnica en el trabajo interdisciplinario, para lo cual
tendr una adecuada comunicacin oral y escrita, como una formacin cultural y
humanista que le permita relacionarse eficientemente con los dems
profesionales.
 9.- Superacin mediante capacitacin permanente, perfeccionamiento y
divulgacin del conocimiento adquirido en forma oral y escrita de dominio de un
segundo idioma.

3.2.1 Formulacin del perfil acadmico-profesional de egreso

1. Las reas de funciones de desempeo profesional de la carrera se encuentran
en el sector primario de industrias extractivas de materia prime (minerales
metlicos y no-metlicos, petrleo), en ingeniera en el campo de la geotecnia,
hidrogeologa y petrleo.
2. Las dimensiones dela competencia son en el campo cientfico (geologa),
tecnolgico-cientfico (ingeniera geolgica) y tico (responsabilidad, social y
ambiental, compromiso con el desarrollo sostenible).
3. La integracin de las reas de desempeo y las dimensiones de las
competencias se expresan en la formacin integral de un profesional de
ingeniera geolgica del siglo XXI, competente en su rea de formacin,
(cientfico, tecnolgico y de gestin de procesos) comprometido con la
produccin de conocimiento y el trabajo proactivo interdisciplinario, el desarrollo
sostenible y la construccin de una sociedad peruana ms justa, democrtica,
intercultural e inclusiva.

a. reas o funciones de desempeo profesional de la carrera

Se forma a nuestros alumnos para desempearse en forma competente en el
sector econmico primario en la industria extractiva, como lderes en
investigacin especializada en geologa y tecnologa asociada a la profesin.
En la gerencia de empresas y proyectos de exploracin minera, petrolera,
hidrogeolgica y de geotecnia.
b. Dimensiones de la formacin integral basada en competencia
A continuacin presentamos el cuadro de doble entrada, donde se muestra la
relacin entre las dimensiones por competencia (destrezas, conocimientos,
actitudes), con las tres reas de formacin que asumimos en la Escuela
Acadmico Profesional de Ingeniera Geolgica, acorde con lo establecido por la
UNMSM:
1. Cientfica y tecnolgica.
2. Gestin estratgica de Procesos.
3. tica y desarrollo sostenible.
Dimensiones de la formacin integral basada en competencia
 c. Integracin de las reas de desempeo y dimensiones de competencias

1.- AREA DE FORMACION: CIENTIFICA Y TECNOLOGICA

COMPETENCIA 1: Domina y aplica de manera eficiente conocimientos
acadmicos y tcnicas de investigacin en geologa e innovacin creativa en
ingeniera geolgica, valorando de forma crtica y positiva su contribucin al
desarrollo econmico del pas a travs de la ciencia y tecnologa.

2.- AREA DE FORMACION: GESTION ESTRATEGICA DE PROCESOS

COMPETENCIA 2: Promueve y aplica de manera eficiente y eficaz las
estrategias de gestin de procesos en el desarrollo de la organizacin, mostrando
liderazgo y actitud proactiva para el trabajo en equipo interdisciplinario en la solucin
de problemas en diferentes contextos.
FUENTE: TOLEDO CARLOS (2014) EQUIPO ACADEMICO DE LA EAP IG
ESTRUCTURA CURRICULAR y PLAN DE ESTUDIOS
Componentes del Currculo
a. Principios de estructuracin Curricular
Segn la GMDC-UNMSM, los componentes de la estructura curricular,
deben estar presentes en todas y cada una de las etapas de la
estructuracin curricular y deben ser coherentes con el perfil, la
fundamentacin de la carrera y el MESM. De esta manera, cabe
destacar los siguientes aspectos:
Formacin Integral
Aprendizaje centrado en el estudiante
Aprendizaje autnomo y significativo
Trabajo en equipo
Formacin Continua
Flexibilidad
Actualizacin permanente
Prospectiva

b. Estructura del Currculo

reas del Currculo

Para la EAP de Ingeniera geolgica las reas del currculo son los siguientes:
a. Estudios Generales:

NOMBRE DE CURSO CR HT HP HL HC TH PRE-REQUISITOS

QUIMICA GENERAL 5.0 4 2 6 Ninguno
MATEMATICA BASICA 5.0 4 2 6 Ninguno
GEOLOGIA GENERAL A1 5.0 3 2 2 7 Ninguno
BIOLOGIA GENERAL 3.0 2 2 4 Ninguno
ANALISIS MATEMATICO I 4.0 3 2 5 Ninguno
QUIMICA INORGNICA CUALITATIVA 5.0 3 4 7 Qumica General
Anlisis Matemtico I - Matemtica
ANALISIS MATEMATICO II 4.0 3 2 5
Bsica
GEOMETRIA DESCRIPTIVA 4.0 3 2 5 Ninguno
ANALISIS MATEMATICO III 4.0 3 2 5 Anlisis Matemtico II
FISICA I 5.0 3 4 7 Anlisis Matemtico I
FISICO-QUIMICA 4.0 3 2 5 Qumica Inorgnica
ANALISIS MATEMATICO IV 4.0 3 2 5 Anlisis Matemtico III
FISICA II 5.0 3 4 7 Fsica I
ESTADISTICA 4.0 3 2 5 Anlisis Matemtico III
GEOLOGA GENERAL A2 4.0 2 2 2 6 Geologa General A1
INTRODUCCIN AL SOFTWARE GEOLGICO 3.0 1 4 5 Geologa General A2
TOPOGRAFA GENERAL 4.0 2 4 6 Anlisis Matemtico IV
Qumica Inorgnica Cualitativa
CRISTALOGRAFIA 3.0 2 2 4
Geometra Descriptiva
MINERALOGIA 4.0 2 4 6 Cristalografa

PALEONTOLOGA GENERAL 4.0 3 2 5 Geologa General A2-Biologa General

Sumatoria 83.0 55 42 10 4 111

Total de Horas Obligatorias 111
Total de horas del plan de estudios 318
Porcentaje horas 30.0%
b. Formacin Bsica:

NOMBRE DE CURSO CR HT HP HL HC TH PRE-REQUISITOS

PETROLOGIA IGNEA 4.0 3 2 5 Geoqumica General - Mineraloga Optica

SEDIMENTOLOGIA 4.0 2 4 6 Geomorfologa-Paleontologa General

TELEDETECCION APLICADA A LA GEOLOGIA I 4.0 2 4 6 Geologa de Campo I

MICROSCOPIA DE MINERALES OPACOS 4.0 2 4 6 Petrologa

ESTRATIGRAFIA 4.0 3 2 5 Sedimentologa
MECANICA DE ROCAS 4.0 3 2 5 Geologa Estructural
YACIMIENTOS MINERALES NO METALICOS 3.0 2 2 4 Petrologa Ignea
TECTONICA 4.0 3 2 5 Geologa de Campo I
GEOESTADISTICA 4.0 3 2 5 Yacimiento Minerales Metlicos
GEOLOGIA DE CAMPO II 4.0 2 4 6 Teledeteccin Aplicada a la Geologa I
YACIMIENTOS MINERALES METALICOS 4.0 3 2 5 Microscopia de Minerales Opacos
GEOLOGIA DE LOS HIDROCARBUROS 4.0 3 2 5 Sedimentologa
GEOLOGIA DEL PERU 4.0 3 2 5 Geologa de Campo II
VULCANOLOGA 3.0 2 2 4 Geologa Estructural-Petrologa Ignea

Sumatoria 54.0 36 34 2 0 72
Total de horas Obligatorias 72
Total de horas del plan de estudios 318
Porcentaje 30.0%
c. Especialidad:

NOMBRE DE CURSO CR HT HP HL HC TH PRE-REQUISITOS

GEOMORFOLOGIA 4.0 3 2 5 Geologa General A2
GEOQUIMICA GENERAL 4.0 3 2 5 Fisicoqumica
MINERALOGIA OPTICA 4.0 2 4 6 Mineraloga
MECANICA DE FLUIDOS 3.0 2 2 4 Estadstica
GEOLOGIA DE CAMPO I 4.0 1 2 4 7 Geologa Estructural
Geomorfologa- Metodologa de la
GEOLOGIA ESTRUCTURAL 5.0 3 2 2 7
Investigacin
MECANICA DE SUELOS 4.0 3 2 5 Mecnica de Fluidos

PETROLOGIA IGNEA 4.0 3 2 5 Geoqumica General - Mineraloga Optica

SEDIMENTOLOGIA 4.0 2 4 6 Geomorfologa-Paleontologa General

TELEDETECCION APLICADA A LA GEOLOGIA I 4.0 2 4 6 Geologa de Campo I

MICROSCOPIA DE MINERALES OPACOS 4.0 2 4 6 Petrologa

ESTRATIGRAFIA 4.0 3 2 5 Sedimentologa
MECANICA DE ROCAS 4.0 3 2 5 Geologa Estructural
YACIMIENTOS MINERALES NO METALICOS 3.0 2 2 4 Petrologa Ignea
TECTONICA 4.0 3 2 5 Geologa de Campo I
GEOESTADISTICA 4.0 3 2 5 Yacimiento Minerales Metlicos
GEOLOGIA DE CAMPO II 4.0 2 4 6 Teledeteccin Aplicada a la Geologa I
YACIMIENTOS MINERALES METALICOS 4.0 3 2 5 Microscopia de Minerales Opacos
GEOLOGIA DE LOS HIDROCARBUROS 4.0 3 2 5 Sedimentologa
GEOLOGIA DEL PERU 4.0 3 2 5 Geologa de Campo II
VULCANOLOGA 3.0 2 2 4 Geologa Estructural-Petrologa Ignea

Sumatoria 82.0 53 46 6 6 111

Total de horas Obligatorias 111
Total de horas del plan de estudios 318
Porcentaje 34.50%
d. Formacin Complementaria:

NOMBRE DE CURSO CR HT HP HL HC TH PRE-REQUISITOS

ANLISIS DE CUENCAS SEDIMENTARIAS 3.0 2 2 4 Estratigrafa - Geologa de Hidrocarburos
MICROPALEONTOLOGA y PALINOLOGA 3.0 2 2 4 Paleontologa General
ANLISIS GEOLGICO INSTRUMENTAL 3.0 2 2 4 Microscopia de Minerales Opacos
TELEDETECCIN APLICADA A LA GEOLOGA
II
3.0 2 2 4 Teledeteccin Aplicada a la Geologa I

EVALUACIN DE RESERVORIOS 3.0 3 3 Tecnologa de Hidrocarburos

EVALUACIN DE MINAS 3.0 3 3 Geologa de Minas
GEOQUMICA DE HIDROCARBUROS 3.0 3 3 Geologa de Hdrocarburos
INTRODUCCIN A LA PETROLOGA
METAMRFICA
3.0 2 2 4 Petrologa gnea

ALTERACIONES HIDROTERMALES 3.0 2 2 4 Petrologa gnea

EXPLOTACIN DE MINAS 3.0 3 3 3 Geologa de Minas
PALEONTOLOGA ESTRATIGRFICA 3.0 2 2 4 Estratigrafa
INTRODUCCIN A LA METALURGIA 3.0 3 3 3 Microscopia de Minerales Opacos
VULCANOLOGA 3.0 2 2 4 Petrologa gnea
ECONOMA MINERA y PETROLERA 3.0 3 3 Economa y Contabilidad Bsicas
YACIMIENTOS MINERALES NO METLICOS 3.0 2 2 4 Mineraloga ptica
TOPOGRAFA APLICADA 3.0 1 4 5 Topografa General
GESTIN EMPRESARIAL 3.0 3 3 Formulacin y Evaluacin de Proyectos
INTRODUCCIN A LA PETROLOGA
SEDIMENTARIA
3.0 2 2 4 Mineraloga ptica - Sedimentologa

SOFTWARE y MODELAMIENTO GEOLGICO 3.0 1 4 5 125 Crditos Aprobados

ACTIVIDADES RECREACIONALES y
CULTURALES
INTRODUCCIN A LA GEOMETALURGIA
PRACTICAS PRE-PROFESIONALES
2.0 4 4
2.0 3 3 Microscopia de Minerales Opacos
2.0 2 2 165 Crditos Aprobados

Sumatoria 63.0 48 18 10 10 80
Total de horas Obligatorias 80
Total de horas del plan de estudios 318
Porcentaje 5%

e. Practicas Pre-Profesionales:

NOMBRE DE CURSO CR HT HP HL HC TH PRE-REQUISITOS

Practicas Pre-Profesionales 2.0 2 0 0 0 2 165 Crditos Aprobados
Sumatoria 2.0 2 0 0 0 2
Total de horas Obligatorias 2
Total de horas del plan de estudios 318
Porcentaje 1%
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE INGENIERIA GEOLGICA, MINERA, METALRGICA Y GEOGRFICA
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERA GEOLOGICA
PLAN DE ESTUDIO 2015

CICLO 1 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
1 072001 QUIMICA GENERAL 5 4 2 6 Ninguno
2 141001 MATEMATICA BASICA 5 4 2 6 Ninguno
3 162001 GEOLOGIA GENERAL A1 5 3 2 2 7 Ninguno

INTERPRETACIN y REDACCIN DE
4 031001 TEXTOS 3 3 3 Ninguno
5 162061 BIOLOGIA GENERAL 3 2 2 4 Ninguno
6 141002 ANALISIS MATEMATICO I 4 3 2 5 Ninguno

25 19 6 4 2 31

CICLO 2 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
1 072002 QUIMICA INORGANICA CUALITATIVA 5 3 4 7 Qumica General
Anlisis Matemtico l - Matemtica
2 141003 ANALISIS MATEMATICO ll 4 3 2 5 Bsica
3 162002 GEOLOGIA GENERAL A2 4 2 2 2 6 Geologa General A1
4 131001 FSICA I 5 3 2 2 7 Anlisis Matemtico l
5 162013 ETICA y LIDERAZGO 3 3 0 3 Interpretacin y Redaccin de Textos
6 171002 GEOMETRIA DESCRIPTIVA 4 3 2 5 Ninguno

25 17 8 6 2 33

CICLO 3 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
1 162016 GEOMORFOLOGIA 4 2 2 2 6 Geologa General A2
2 141004 ANALISIS MATEMATICO lll 4 3 2 5 Anlisis Matemtico ll
3 131002 FISICA ll 5 3 2 2 7 Fsica I
Qumica Inorgnica Cualitativa -
4 162004 CRISTALOGRAFIA 3 2 2 4 Geometra Descriptiva
5 INFORMTICA PARA INGENIEROS 3 1 4 5 Geometra Descriptiva
6 072003 FISICO-QUIMICA 4 3 2 5 Qumica Inorgnica Cualitativa

23 14 12 4 2 32

CICLO 4 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
1 141005 ANALISIS MATEMATICO lV 4 3 2 5 Anlisis Matemtico lll
2 142001 ESTADISTICA 4 3 2 5 Anlisis Matemtico lll
3 162062 GEOQUIMICA GENERAL 4 3 2 5 Fisicoqumica
4 162007 MINERALOGIA 5 3 3 6 Cristalografa - Fsica II
METODOLOGIA DE LA
5 162051 INVESTIGACION 3 2 2 4 Informtica para Ingenieros
Geologa General A2 - Biologa
6 162010 PALEONTOLOGIA GENERAL 4 3 2 5 General

24 17 13 0 0 30
 CICLO 5 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
Geomorfologa - Paleontologa
1 162015 SEDIMENTOLOGIA 4 2 2 2 6 General
2 162009 MINERALOGIA OPTICA 4 2 4 6 Mineraloga
3 162049 MECANICA DE FLUIDOS 3 2 2 4 Estadstica
ECONOMIA Y CONTABILIDAD
4 162048 BASICAS 3 2 2 4 Anlisis Matemtico IV
5 162003 TOPOGRAFA GENERAL 4 2 4 6 Anlisis Matemtico IV
Geomorfologa - Geometra
6 162011 GEOLOGIA ESTRUCTURAL 4 2 2 2 6 Descriptiva

22 12 12 4 4 32

CICLO 6 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
1 162024 MECANICA DE SUELOS 4 3 2 5 Mecnica de Fluidos
Geoqumica General - Mineraloga
2 162012 PETROLOGIA IGNEA 4 3 2 5 ptica
3 162020 ESTRATIGRAFIA 4 2 2 2 6 Sedimentologa
Geologa Estructural -
4 162063 GEOLOGIA DE CAMPO I 4 1 2 4 7 Sedimentologa
5 162034 MECANICA DE ROCAS 4 3 2 5 Geologa Estructural
6 162029 GEOLOGIA DE HIDROCARBUROS 4 3 2 5 Sedimentologa
24 15 12 0 6 33

CICLO 7 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
TELEDETECCIN APLICADA A GEOLOGIA
1 162017 l 3.5 2 3 5 Geologa de Campo I
2 162028 HIDROGEOLOGIA 4 3 2 5 Estratigrafa
MICROSCOPIA DE MINERALES
3 162027 OPACOS 3.5 2 3 5 Petrologa gnea
5 162022 PROSPECCION GEOFISICA 4 3 2 5 Geologa de Campo I
6 162066 TECTNICA 4 2 2 2 6 Geologa de Campo I
Mecnica de Rocas y Mecnica de
7 162068 GEOTECNIA 4 2 2 2 6 Suelos
23 14 11 3 4 32

CICLO 8 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
1 162030 TECNOLOGIA DE HIDROCARBUROS 3 2 2 4 Geologa de los Hidrocarburos
YACIMIENTOS MINERALES
2 162019 METALICOS 4 3 1 1 5 Microscopia de Minerales Opacos
3 162064 GEOLOGA DE CAMPO II 4 2 1 3 6 Tectnica
4 162006 FORMULACIN y EVALUACIN DE PROYECTOS 3.5 2 3 5 Economa y Contabilidad Bsicas
5 ELABORACIN DE TESIS 3 2 2 4 165 Crditos
2 ELECTIVOS 6 8
23.5 11 9 0 4 32
 CICLO 9 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
1 162033 GEOLOGIA DEL PER 4 3 2 5 Geologa de campo II
2 162023 GEOLOGIA DE MINAS 4 3 2 5 Yacimientos de Minerales Metlicos
3 162026 GEOESTADISTICA 4 3 2 5 Yacimientos Minerales Metlicos

4 162031M GEOLOGIA AMBIENTAL 4 2 2 2 6 Geologa de campo II

3 ELECTIVOS 9 12
25 11 2 2 6 33

CICLO 10 HORAS
N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN EL
1 AMBITO GEOLGICO 3 2 2 4 Geologa Ambiental
RIESGO GEOLGICO y DESASTRES
2 NATURALES 3 2 2 4 Geologa Ambiental

3 162014 PROSPECCIN GEOQUIMICA 4 3 2 5 Geologa de Minas

4 ELECTIVOS 12 16
22 7 0 0 6 29
T O T A L CREDITOS CON 63 ASIGNATURAS 238

54 Cursos Obligatorios = 211 Crditos

9 Cursos Electivos = 27 Crditos
238 Crditos en Total
 PLAN DE ESTUDIO 2009 - E. A. P. de Ingeniera Geolgica

CURSOS ELECTIVOS HORAS

N CODIGO CURSO CRED HT HP HL HC TH Pre Requisito
ANALISIS DE CUENCAS
1 162034 SEDIMENTARIAS 3 2 2 4 Estratigrafa - Geologa de Campo II
2 MICROPALEONTOLOGIA y PALINOLOGA 3 2 2 4 Paleontologa General
3 162037 ANALISIS GEOLOGICO INSTRUMENTAL 3 2 2 4 Microscopia de Minerales Opacos
TELEDETECCIN APLICADA A LA Teledeteccin Aplicada a la
4 162039 GEOLOGA II 3 2 2 4 Geologa l
5 162030 EVALUACION DE RESERVORIOS 3 3 3 Tecnologa de los Hidrocarburos
6 162053 EVALUACION DE MINAS 3 3 3 Geologa de Minas
7 GEOQUIMICA DE HIDROCARBUROS 3 3 3 Geologa de Hidrocarburos
INTRODUCCIN A LA PETROLOGIA
8 METAMRFICA 3 2 2 4 Petrologa Ignea
9 ALTERACIONES HIDROTERMALES 3 2 2 4 Petrologa Ignea
10 162043 EXPLOTACIN DE MINAS 3 3 3 Geologa de Minas
11 050775 PALEONTOLOGA ESTATIGRFICA 3 2 2 4 Estratigrafa
12 INTRODUCCIN A LA METALURGIA 3 3 3 Microscopia de Minerales Opacos
13 162052 VULCANOLOGA 3 2 2 4 Petrologa Ignea
14 162065 ECONOMA MINERA y PETROLERA 3 3 3 Economa y Contabilidad Bsica
YACIMIENTOS MINERALES NO
15 162038 METLICOS 3 2 2 4 Petrologa Ignea
16 162008 TOPOGRAFIA APLICADA 3 1 4 5 Topografa General
Formulacin y Evaluacin de
17 GESTION EMPRESARIAL 3 3 3 Proyectos
INTRODUCCIN A LA PETROLOGIA
18 SEDIMENTARIA 3 2 2 4 Mineraloga Optica - Sedimentologa
SOFTWARE y MODELAMIENTO
19 GEOLGICO 3 1 4 5 125 Crditos Aprobados
ACTIVIDADES RECREACIONALES y
20 CULTURALES 2 4 4
21 INTRODUCCIN A LA GEOMETALURGA 2 3 3 Microscopia de Minerales Opacos
22 PRCTICAS PRE-PROFESIONALES 2 2 2 165 Crditos Aprobados
63 48 12 10 10 80
 Plan de Estudios

Sustentacin de las asignaturas o mdulos

Los contenidos de aprendizaje que exigen las competencias del perfil de egreso se
organizan en asignaturas o mdulos.

Porcentaje de crditos por rea

Los crditos se determinan en funcin del peso que los contenidos, agrupados en
una determinada rea, tienen al interior del perfil

Peso del Rasgo del Justificacin

rea Curricular rea Perfil
(%)
29.4 83 crditos 20 cursos
Formacin General
34.8 54 crditos 14 cursos
Formacin Bsica
Formacin en la 31.5 82 crditos 21 cursos
Especialidad

Formacin 34.5 63 crditos 22 cursos

Complementaria

Son prcticas en las

Prcticas Pre Empresas mineras,
profesionales petroleras y geotcnicas.
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las Jornadas curriculares de la escuela Acadmico profesional de Ingeniera
Geolgica, nos ha servido a todos los docentes para conocer cul es el Modelo
Educativo San Marcos, que de acuerdo a su Plan Estratgico 2012-2021 ha
programado la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
- En cuanto a los objetivos de la E.A.P. de Ingeniera Geolgica
estn dados de acuerdo al Modelo Educativo de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
- En cuanto a la fundamentacin de la E.A.P. de Ingeniera
Geolgica estn dados de acuerdo al Modelo Educativo de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
- En cuanto a la concepcin del proceso aprendizaje enseanza de
la E.A.P. de Ingeniera Geolgica estn dados de acuerdo al Modelo
Educativo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
- En cuanto a los perfiles de la E.A.P. de Ingeniera Geolgica
Modelo Educativo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
- En cuanto a la estructura curricular de la carrera de la E.A.P. de
Ingeniera Geolgica estn dados de acuerdo al Modelo Educativo
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
- Las jornadas curriculares se deben realizar con ms frecuencia
debido a que ayuda a la formacin del docente en el proceso de
enseanza aprendizaje y el que hacer acadmico y le permite
conocer lo que alta direccin planifica, para mejorar la enseanza-
aprendizaje en nuestra Escuela de Ingeniera Geolgica.
- Las jornadas curriculares nos permiti formular de manera
consecuente y con relacin lgica los perfiles que el egresado debe
tener y/o cumplir de acuerdo a los objetivos de la E.A.P de Ingeniera
Geolgica.
- La jornada curricular como instrumento integrador permiti
desarrollar el compromiso de los diferentes actores (Alumnos,
Docentes y Egresados), en el desarrollo de los diferentes perfiles
que fundamentan la formacin acadmico-profesional basado en el
diagnostico acerca de la pertenencia de la carrera lo cual se puede
ver y/o verificar en el estado estadstico de la consultora GEREMS.
 ANEXOS: FOTOS

FOTO. REUNION DEL COMIT DE ACREDITACION (AUDITORIO DE GEOLOGIA)

FOTO. REUNION CON ESTUDIANTES DE ING. GEOLOGICA (AUDITORIO DE GEOLOGIA)

COMIT INTERNO EN PLENO TRABAJO.

Comit Interno de Autoevaluacin
2015

BIBLIOGRAFIA
 BIBLIOGRAFIA

1.- Morin, Edgard (1999): La Inteligencia de la Complejidad). Edit Gedisa. Espaa

2.- UNMSM (2014). Diseo curricular para las carreras de la UNMSM
3.- UNMSM (2014), Modelo Educativo San Marcos
4.- UNMSM (2014) Gua metodolgica, diseo curricular para las carreras de la
UNMSM.
5.- Toledo, Carlos (2014) De la necesidad de aplicar fundamentos epistemolgicos,
pedaggicos, didcticos, sociales, medioambientales y ticos, en la enseanza de la
geologa en el siglo XXI. Ponencia en el XVII Congreso Nacional de Geologa.

WEBGRAFIA

http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva. Exponentes: Alan

Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann
Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert
Simon, Endel Tulving, Robert L. Solso, Lev Vygotski, David Ausubel, Jean
Piaget, Angel Riviere y George Kelly.

https://es.wikipedia.org/w/index.php?search=pedagogia+humanista&title=Especial%
3ABuscar&go=Ir