ALUMNO: Manuel Rodolfo Caamal May

RESUMEN DEL MDULO IV 2017

SEMANA1
La siguiente balanza se encuentra en equilibrio:

a)
b)
c) ?

Si un bote azul pesa 1 kg y un bote rosa pesa 3 kg, para hallar el peso de la
caja roja debemos:

Quitar elementos con el mismo peso de cada lado de la balanza hasta dejar
solo al elemento del cual desconocemos su valor (en nuestro caso la caja roja):

Elementos a la izquierda de la balanza Equilibrio Elementos a la derecha de la balanza

Peso del Peso Peso Peso Peso = Peso Peso Peso Peso Peso Peso del
bote azul de la del del del del del del del del bote rosa
caja bote bote bote bote bote bote bote bote
roja azul azul rosa rosa azul azul azul azul

Quedando:
Elementos a la izquierda de la Equilibrio Elementos a la derecha de la balanza
balanza
Peso de la caja roja = Peso del bote Peso del bote azul
rosa

Sustituyendo el valor del peso de cada objeto tenemos:

Elementos a la izquierda de la Equilibrio Elementos a la derecha de la balanza
balanza
? = 3kg 1kg
Como la balanza est en equilibrio la caja roja pesa lo mismo que 1 bote rosa y 1
bote azul. Es decir, la caja rosa pesa 4 kg.

De acuerdo al Video Antes del lgebra una de las principales dificultades a

las que nos enfrentamos como asesores es que para los educandos que inician
el estudio del lgebra el signo igual indica realizar operaciones para
encontrar el resultado.

Analiza la siguiente actividad y reflexiona sobre los errores que pueden cometer
nuestros estudiantes al dejar de interpretar el signo igual como equilibrio.

Coloca el signo o nmeros que falten en los espacios para que la igualdad
sea correcta:

a)6+5+________= 10+1+5

b) ______+98+2=100

c) (___) (x)=x

d) (___) + 0=x

e) (x) (y)= (y) (_____)

Los estudiantes que se inician en el lgebra pueden creer que el signo igual
es un indicador para realizar alguna operacin

Apoyarn a que nuestros educandos interpreten al signo igual como un

indicador de que dos expresiones significan lo mismo. Asimismo, nuestros
estudiantes podrn concluir que una ecuacin es una igualdad en la que se
desconoce el valor de un elemento, el cual se puede determinar. Adicionalmente
nuestros estudiantes podrn interpretar a los valores desconocidos de una ecuacin
como incgnitas.

Un error muy comn que cometen los estudiantes que se inician en el tema del
lgebra es interpretar las letras como la inicial de una palabra o como un objeto,
en lugar de interpretarlas como un valor numrico.
En el video : Asesoro el mdulo de Operaciones Avanzadas se

mencionan los pasos para resolver problemas que involucran incgnitas. Por
ejemplo, para completar la factura:

a) Reconozco que hay algo desconocido que se puede determinar. En el

caso de la factura anterior desconozco el Subtotal y el IVA.
b) Asigno literales a la incgnita o incgnitas del problema. Asigno la literal
y para el subtotal. Como el IVA es 16% del subtotal, lo simbolizo como
0.16y.
c) Planteo la ecuacin que resuelve el problema. Para completar la factura,
s que al sumar el subtotal y el IVA obtengo el total. Por lo tanto, puedo
plantear la ecuacin:

y+0.16y=562.60
d) Operar con la ecuacin para obtener el valor de la literal.

Para resolver la ecuacin y+0.16y=562.60

Reduzco trminos semejantes 1.16y=562.60

Para despejar la literal, divido ambos miembros por 1.16, por lo que obtengo: 485,
que es el valor del subtotal (o consumo).

e) Sustituir la literal por el valor o valores que hacen de la ecuacin un

enunciado verdadero.

(1.16)(485)=562.60

Se pueden dar tres usos a la variable:

a) Como incgnita: cuando la literal puede tomar un solo valor en la

expresin algebraica. Por ejemplo, en la expresin 6x=4, la literal x slo
puede tomar un valor para que se cumpla la igualdad.
b) Como nmero general: cuando la literal puede tomar varios valores en la
expresin algebraica. Por ejemplo, en la expresin 6n+2, la literal n puede
tomar cualquier valor.
c) Como relacin funcional: cuando los valores de una de las literales que
aparece en una expresin algebraica depende de otra. Por ejemplo, en la
expresin y=2x, los valores de la literal y depende de los valores que
pueda tomar la literal x.

Es importante que el asesor tome en cuenta lo anterior porque

generalmente los estudiantes al iniciar el estudio del lgebra identifican a las
letras como etiquetas. Por ejemplo, en la frmula para calcular el rea de un
rectngulo A=b x a creen que la literal b representa la inicial de la palabra base
en lugar de interpretar a la literal como valores numricos.

La siguiente tabla muestra el uso que se le da a las variables en cada una

de las unidades del Mdulo de Operaciones Avanzadas:

Unidad en el Mdulo de Uso que se le da a la variable

Operaciones Avanzadas
Unidad 1: Nmeros con signo Transicin de la aritmtica al lgebra
Unidad 2: Aplicacin de los
nmeros con signo
 Unidad 3: Expresiones algebraicas Variable como nmero general
Unidad 7: Monomios y polinomios

Unidad 5: Relaciones en el plano Variable como relacin funcional

cartesiano

Unidad 4: Ecuaciones de primer Variable como incgnita

grado
Unidad 6: Sistemas de dos
ecuaciones con dos incgnitas
Unidad 8: Teorema de Pitgoras

Al iniciar el estudio del lgebra los estudiantes se enfrentan a diferentes

dificultades. Por ejemplo:

a) Para la expresin 36-16x+2=54+4x-1 si el educando interpreta al signo = como

en aritmtica quiz su respuesta sea: x=36-16+2+54+4-1 porque en aritmtica el
signo = le indica que tiene que realizar las operaciones. Si el estudiante interpretara
el signo igual como una relacin que enuncia la idea de que dos expresiones
matemticas representan el mismo valor procedera a realizar la misma operacin
a ambos lados de la igualdad:

Tenemos 38-16x=53+4x
Si restamos 38 a ambos lados, tenemos -16x=15+4x

b) En el ejercicio:
Calcula el permetro y rea del siguiente rectngulo.

A b
 Es muy probable que el educando que se inicia en el lgebra interprete a
las letras como etiquetas y que tenga dificultades para interpretar a las literales
como valores numricos. Adicionalmente, como en la aritmtica los resultados
de los problemas eran nicamente numricos se le dificultar comprender
que el resultado es una expresin algebraica. En particular: (a + b) c

c) Cuando al educando le piden calcular los valores de y en la expresin

y=5x+2, si x toma valores entre -2 y 10 es muy probable que el educando slo
considere los nmeros enteros entre -8 y 52 sin tomar en cuenta los valores
fraccionarios como 1.00001.

Consideraciones como las anteriores deben tomarse en cuenta para guiar a

nuestros educandos en el estudio del lgebra.