HOJAS DE TRABAJO SECTOR

Matemticas
Material de trabajo para los estudiantes
UNIDAD 1

Preparado por: Hctor Muoz

Diseo Grfico por: www.genesisgrafica.cl
 INTRODUCCIN A LAS POTENCIAS

Matemticas
Unidad 1

Unidad 1
INTRODUCCIN A LAS POTENCIAS

1. ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS

En las pginas que siguen se presentan 5 Hojas de Trabajo con sugerencias de actividades destinadas
a lograr los aprendizajes que se esperan en esta Unidad. Dems est insistir en la importancia de la
actividad del estudiante para que se produzca el aprendizaje, de modo que se recomienda que el profesor
o la profesora tome las medidas del caso para que todos los estudiantes desarrollen estas actividades
as como otras que el docente pueda proponer basndose en su propia experiencia o utilizando el texto
entregado por el Ministerio.

Para facilitar la reproduccin de las Hojas de Trabajo propuestas algunas de ellas se han diseado para
ser trabajadas en grupo. Otras, en cambio, es preferible que se trabajen en forma individual. En cada
Hoja de Trabajo se indica si se trata de actividades grupales o de trabajo individual. Las Hojas de Trabajo
destinadas a ser desarrolladas en grupo pueden reproducirse en menor nmero, de modo que haya un
ejemplar por cada 4 a 6 estudiantes. Las destinadas al trabajo individual deberan ser reproducidas de
modo que cada alumno o alumna dispusiera de una copia.

Tambin es posible utilizar un retroproyector o un proyector conectado a un computador para proyectar

las Hojas de Trabajo de modo que todo el curso pueda verlas y trabajar con ellas.

A continuacin se hace una breve descripcin de cada una de las Hojas de Trabajo propuestas para esta
Unidad.

2. PRESENTACIN DE LAS HOJAS DE TRABAJO PROPUESTAS

HOJA DE TRABAJO N 1 (TRABAJO INDIVIDUAL)

LA NOTACIN DE POTENCIAS

La Hoja de Trabajo N 1 permite ejercitar los conocimientos bsicos relativos a las potencias: su paralelo
con la definicin inicial de multiplicacin y la interpretacin de la correspondiente notacin. Se sugiere
desarrollar esta Hoja de Trabajo en forma individual una vez que se han dado las explicaciones bsicas
acerca de la denominacin e interpretacin de la base y del exponente. En relacin con la determinacin
del valor numrico de una potencia, se proponen ejercicios que pueden ser resueltos mediante clculo
mental o con un clculo escrito sencillo. Pero tambin, tomando en cuenta que en la mayor parte de los
casos el clculo es largo y puede resultar tedioso, se invita a los alumnos y alumnas a utilizar una
calculadora.

HOJA DE TRABAJO N 2 (TRABAJO INDIVIDUAL)

ALGUNAS PROPIEDADES DE LAS POTENCIAS

En esta Hoja de Trabajo se busca consolidar la interpretacin de la notacin de potencias y enfatizar

algunas de sus propiedades bsicas. Se enfatiza el hecho que la base y el exponente no son intercambiables
y se ejercita la correcta interpretacin de las potencias a1, 0n y 1n.

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Matemticas
Unidad 1

HOJA DE TRABAJO N 3 (TRABAJO GRUPAL)

SITUACIONES PROBLEMTICAS

En esta Hoja de Trabajo se desarrollan tres situaciones problemticas que involucran potencias. Se sugiere
realizar las actividades en trabajo grupal y estimular la discusin al interior de cada grupo.
La primera situacin se refiere a una leyenda que habla del inventor del ajedrez. Los orgenes de este
juego parecen remontarse a unos 1.400 aos atrs, aunque algunos autores hablan de 2 a 4 mil aos
de antigedad. La leyenda que se reproduce en la Hoja de Trabajo es un ejemplo que muestra algunos
rasgos del crecimiento de una funcin exponencial. En un principio, el crecimiento es muy lento, pero la
rapidez de crecimiento va aumentando poco a poco. En la ltima casilla debera haber 263 granos de
trigo que es un enorme nmero de 20 cifras y el valor acumulado corresponde a 264 1 granos, que es
un nmero de nada menos que 21 cifras.

Este nmero, 18.446.744.073.709.551.615, se lee: 18 trillones 446.744 billones 73.709 millones 551.615.
Los datos dados en la Hoja de Trabajo acerca del nmero de granos de trigo que hay en 1 kilogramo de
trigo y acerca de la produccin mundial del trigo en 2004 permiten formarse una idea de la magnitud de
este nmero.

La actividad 2 se refiere al nmero de cubitos que se necesitan para construir cubos mayores. En esta
situacin, el nmero de cubitos ser igual al nmero de cubos que hay a lo largo de cada arista elevado
al cubo.

En la actividad 3 se ilustra la presencia de potencias de 2 en campeonatos por eliminatorias.

HOJA DE TRABAJO N 4 (TRABAJO INDIVIDUAL)

INTRODUCCIN A LAS POTENCIAS DE 10

Esta Hoja de Trabajo ejercita el dominio de conocimientos bsicos relacionados con las potencias de 10.
El trabajo con potencias de 10 es, en general, bastante simple y es la base para otras operaciones algo
ms complejas y para redondeos y clculos aproximados. Por tal motivo es conveniente que todos los
alumnos y alumnas alcancen un adecuado grado de dominio de estos temas.

Se sugiere que estas actividades sean desarrolladas en forma individual, como trabajo en horas de clases
o como tarea para la casa. En todo caso, es importante discutir colectivamente el resultado de cada
actividad, corregir eventuales errores y, si se detectan debilidades en algunos estudiantes, proponer
nuevas actividades destinadas a consolidar estos aprendizajes.

HOJA DE TRABAJO N 5 (TRABAJO INDIVIDUAL)

MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE UN NMERO NATURAL POR UNA POTENCIAS DE 10

La Unidad se cierra con estas actividades en las que se ejercita la multiplicacin y divisin de nmeros
naturales por una potencia de 10. Ya en aos anteriores los estudiantes haban aprendido que multiplicar
un nmero natural por una potencia de 10 es muy simple: basta agregar ceros a la derecha del nmero.
Si el nmero natural termina en ceros, tambin es muy simple dividirlo por potencias de 10 siempre que
el exponente de la potencia de 10 no sea mayor que la cantidad de ceros que tiene el nmero natural.
Ms tarde, en este mismo ao, se generaliza el procedimiento a los casos de multiplicacin de un nmero
decimal por una potencia de 10 y de divisin de un nmero natural o decimal por una potencia de 10
cuando el resultado es un nmero decimal.

Finalmente se aplica lo anterior a la expresin de la descomposicin cannica en trminos de una adicin

de productos de un dgito por una potencia de 10.

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Matemticas
Hoja de Trabajo N1

Hoja de Trabajo N1
TRABAJO INDIVIDUAL
LA NOTACIN DE POTENCIAS
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 (a) Observa la adicin que muestra el recuadro A. A

Qu caracterstica especial tiene esta adicin? 3+3+3+3+3
Escribe una multiplicacin que represente a esta adicin.
Qu representa cada factor de la multiplicacin que has
escrito, en relacin con la adicin del recuadro A? B
33333
(b) Observa la multiplicacin que muestra el recuadro B.
Qu caracterstica especial tiene esta multiplicacin?
Escribe una potencia que represente a esta multiplicacin.
Qu representa cada nmero en la potencia que has escrito, en relacin con la
multiplicacin del recuadro B?

2 (a) Escribe las potencias que representan a cada una de las siguientes multiplicaciones.
5555555 100 100 100 100
99 111111 4444
(b) Escribe las multiplicaciones representadas por cada una de las siguientes potencias.
3 5 3 9 8
7 10 25 8 9

3 Calcula mentalmente o por escrito el valor numrico de cada una de las siguientes potencias.
6 al cuadrado 3 al cubo 2 elevado a 5

2 3 3 4 8
8 10 20 4 2

4 Con ayuda de una calculadora, calcula el valor numrico de cada una de las siguientes potencias.

27 al cuadrado 9 al cubo 3 elevado a 6

5 3 5 4 9
5 11 9 25 4

5 Expresa como potencia de exponente 2 los siguientes nmeros.

4 81 100 64 36 10.000

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Matemticas
Hoja de Trabajo N2

Hoja de Trabajo N2
TRABAJO INDIVIDUAL
ALGUNAS PROPIEDADES DE LAS POTENCIAS
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 En aos anteriores hemos visto que la adicin y la multiplicacin son operaciones

conmutativas
(a) Qu significa que la adicin es una operacin conmutativa?
Qu significa que la multiplicacin es una operacin conmutativa?
Podemos decir que la sustraccin es tambin conmutativa?
Y la divisin?
(b) Muestra con ejemplos que la potenciacin no es una operacin conmutativa.

2 (a) Qu puedes decir acerca de las potencias cuyo exponente es 1?

(b) Muestra con ejemplos que cualquier potencia de base igual a 1 es igual a 1.

(c) Muestra con ejemplos que cualquier potencia de base igual a 0 es igual a 0.

3 Josefina ha escrito la siguiente secuencia:

11 = 1 22 = 4 33 = 9 44 = 16 55 = 25

(a) Es correcta la secuencia de Josefina?

Qu modificaciones le haras a esta secuencia para que fuera correcta?

4 Cul o cules de las siguientes relaciones son correctas?

(I) 53 = 5 + 5 + 5 (II) 53 = 5 3 (III) 53 = 5 5 5
(IV) 53 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 (V) 53 = 3 5 (VI) 53 = 3 3 3 3 3

5 (a) Podemos afirmar que 27 1 = 1 27?

Podemos afirmar que 271 = 127?

(b) Qu nmero natural elevado al cuadrado es igual a 25?

Qu nmero natural elevado al cuadrado es igual a 81?

(c) Hay algn nmero natural que elevado al cuadrado sea igual a 10?
Hay algn nmero natural que elevado al cuadrado sea igual a 100?

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Matemticas
Hoja de Trabajo N3

Hoja de Trabajo N3
TRABAJO GRUPAL
SITUACIONES PROBLEMTICAS
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 El ajedrez es uno de los juegos ms famosos de toda la historia. No se sabe mucho acerca de
su origen. Pero existe una leyenda muy popular en relacin con su inventor. Segn esta leyenda,
el rey del pas qued tan impresionado con el juego de ajedrez que ofreci regarle a su inventor
lo que pidiera como recompensa. El inventor pidi la siguiente: un grano de trigo por la primera
casilla del tablero, dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta... y as
sucesivamente, duplicando en cada casilla la cantidad de la anterior hasta llegar a la ltima.

El rey qued extraado de lo poco que peda. Pero mucho

ms extraado qued cuando sus ministros le informaron
Casilla Granos de Cantidad
que no haba trigo en el reino, ni siquiera en todo el planeta
para juntar esa cantidad. la casilla acumulada
1 1 1
(a) Para entender mejor lo que pidi el inventor del 2 2 3
ajedrez, haz una tabla con 3 columnas similar a la 3 4 7
que se muestra a la derecha. En la primera columna 4 8 15
anota los nmeros del 1 al 8, correspondientes a las 8 5
casillas de la primera fila del tablero de ajedrez. 6
En la segunda columna anota los granos de trigo que 7
corresponden a cada casilla. Y en la tercera columna 8
anota la cantidad de granos de trigo que se van
acumulando casilla a casilla.

(b) Isabel afirma que los valores de la segunda columna (excepto el 1) corresponden a
potencias de 2. Tiene razn? Explica tu respuesta.

(c) Fernando dice que si a cada valor de la tercera columna se le suma 1, tambin se
obtienen potencias de 2. Tiene razn? Explica tu respuesta.

(d) Los valores en la segunda y tercera columna van aumentando cada vez ms rpido.
La 4 casilla tiene menos de 10 granos de trigo. Pero la 8 casilla ya tiene ms de 100.
Contina la tabla hasta llegar a una casilla que tenga ms de 1.000 granos de trigo.
Contina la tabla hasta llegar a una casilla que tenga ms de 10.000 granos de trigo.

(e) Una kilogramo de trigo contiene unos 20.000 granos. En qu casilla la cantidad de
trigo que habra que entregarle el inventor del ajedrez es ms de un kilogramo?

(f) Al llegar a la casilla 25, la cantidad de trigo acumulada es de 33.554.431 granos.

Esto corresponde a ms o a menos de una tonelada de trigo?

(g) Si se contina la tabla (puedes hacerlo con una planilla de clculo), en la casilla 32,
que corresponde a la mitad del tablero habr 2.147.483.648 granos de trigo y se habr
acumulado un total de 4.294.967.295 granos. Cmo se leen estos nmeros?
Aproximadamente a cuntas toneladas de trigo corresponden estos valores?

(h) Y si continuamos la tabla, al llegar a la ltima casilla, vemos que habr que entregar
al inventor del ajedrez nada menos que 18.446.744.073.709.551.615 de granos de
trigo. Cmo se lee este nmero?

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 INTRODUCCIN A LAS POTENCIAS
INTRODUCCIN A LAS POTENCIAS

Matemticas
Hoja de Trabajo N3

(i) Sonia calcul que la recompensa pedida por el inventor del ajedrez equivale a ms de
900 mil millones de toneladas. Es correcto el clculo de Sonia?

(j) La cosecha mundial de trigo en el ao 2004 alcanz un verdadero rcord: 632 millones
de toneladas. Compara este valor con la recompensa que el rey debera haberle dado
al inventor del ajedrez.

2 Podemos construir cubos de diferentes tamaos utilizando pequeos cubitos.

Por ejemplo, si juntamos 2 cubitos tendremos una hilera de 2 cubos (figura A
A). Para acercarnos a la forma del cubo debemos poner dos de estas hileras
una al lado de la otra. Formamos as una capa (figura B).
Como se ha duplicado el nmero de cubitos tendremos que en la capa hay 22 B
cubitos.

Esta capa todava no es un cubo. Para tener un cubo debemos juntar 2 capas
una encima de la otra (figura C). Como se ha duplicado el nmero de cubos C
que haba en una capa, en el cubo tendremos en total 23 cubitos.

(a) Cuntos cubitos se necesitaron en total para formar el cubo grande?

(b) Cuntos cubitos se necesitaran si se quisiera formar un cubo a partir de una hilera
de 3 cubitos?

Y si se quisiera formar un cubo a partir de una hilera de 4 cubitos?

3 En todos los campeonatos por eliminatoria hay involucradas potencias de 2. Para mayor claridad,
analicemos un campeonato de tenis partiendo del final y avanzando hacia atrs.

Si el campeonato tiene una sola ronda, habr un solo partido con 2 competidores (ser la final).
Para que el campeonato tenga 2 rondas (semifinales y final), por cada jugador que llega a la
final tiene que haber 2 jugadores que disputan las semifinales. Es decir, se necesitan 22 jugadores
en las semifinales.

Si el campeonato tiene 3 rondas (cuartos de final, semifinales y final), por cada jugador que
pasa a las semifinales debe haber 2 jugadores en los cuartos de final. Es decir, se necesitan 23
jugadores en los cuartos de final.

(a) Cuntos jugadores se necesitan al iniciar un campeonato de 4 rondas?

(b) Y al iniciar un campeonato de 5 rondas?

(c) Los mayores campeonatos de tenis tienen 7 rondas. Cuntos tenistas se necesitan al
iniciar el campeonato?
Cuntos partidos se disputan en la primera rondas?

(d) Haz un estudio completo de un campeonato de 7 rondas, determinando cuntos jugadores

hay en cada ronda, cuntos partidos se juegan en cada ronda y cuntos partidos juegan
en total.

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 INTRODUCCIN A LAS POTENCIAS

Matemticas
Hoja de Trabajo N4

Hoja de Trabajo N4
TRABAJO GRUPAL
INTRODUCCIN A LAS POTENCIAS DE 10
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 (a) Escribe el valor numrico de cada una de las siguientes potencias de 10.

101 103 105 108 1010

(b) Escribe como potencias de 10 cada uno de estos nmeros.

10.000 100.000.000 1.000 10.000.000.000

diez mil millones cien mil millones diez mil

2 (a) Escribe el resultado de las siguientes multiplicaciones.

101 103 104 104 108 102 103 105 104

(b) Escribe el resultado de las siguientes divisiones.

106 : 103 1012 : 105 108 : 102 109 : 105

3
En las siguientes operaciones, escribe primero cada nmero como una potencia de 10 y
luego determina mentalmente el resultado.
10.000 100.000.000 1.000 10.000.000
10.000.000 : 100.000 1.000.000.000 : 100.000.000
100.000 100.000 1.000 1.000 1.000
mil multiplicado por mil un milln dividido por cien
cien elevado al cuadrado cien elevado al cubo
mil elevado al cuadrado mil elevado al cubo

4 (a) Expresa cada uno de los siguientes nmeros como una suma de potencias de 10.
110 10.100 100.100.100 111.000
(b) Si se suman dos potencias de 10 se obtiene otra potencia de 10?
Justifica tu respuesta con ejemplos.

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 INTRODUCCIN A LAS POTENCIAS

Matemticas
Hoja de Trabajo N5

Hoja de Trabajo N5
TRABAJO INDIVIDUAL
MULTIPLICACIN DE UN NMERO NATURAL POR UNA POTENCIA DE 10
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 Determina mentalmente el resultado de las siguientes multiplicaciones.

8 104 8 101 8 107 8 109

56 10.000 100.000.000 208 43.000 100

23 multiplicado por mil 720 multiplicado por diez millones

2 Determina mentalmente el resultado de las siguientes divisiones.

640.000 : 101 640.000 : 102 640.000 : 103
36.000.000 : 10.000 409.500 : 100 73.000 100
55.500.000 dividido por mil 600 millones dividido por diez millones

3 (a) Expresa cada uno de estos nmeros como el producto de un nmero natural que no
termine en ceros multiplicado por una potencia de 10.
25.000 320.000 509.900.000
(b) Reemplaza la letra x por una potencia de 10 de modo que se cumpla cada igualdad.
480 x = 480.000 480 x = 48.000 480 x = 4.800
7 x = 70.000.000 998 x = 99.800 2.000 x = 20.000.000

4 En la descomposicin que muestra el recuadro A, es posible A

expresar cada sumando como el producto de un dgito por 4.508 - 4000 + 500 + 8
una potencia de 10, como muestra el recuadro B.

(a) Expresa en forma similar la descomposicin

de los siguientes nmeros. B
3 2
4.508=(410 ) + (510 )+8
99.999 26.500.000 26.005.000

(b) A qu numeros corresponde cada una de las siguientes descomposiciones?

5 105 + 4 104 + 3 103 + 2 102 + 1 101

6 108 + 3 107 + 2 106 9 104 + 2 103 + 7 101

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