Secuencia matemtica

SECUENCIA MATEMTICA: SISTEMA DE NUMERACIN y

APROXIMACIN AL ALGORITMO SUMA Y RESTA.

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Propsito

Observacin de la variacin de la cifra de las unidades de 1 en 1, de las cifras a

izquierda (decenas), que la cifra a izquierda determina el nmero mayor, que
despus del 9 siempre sigue un cero, etc.

Poner en evidencia el rol de los agrupamientos de a diez.

Identificar regularidades en la serie numrica y analizar el valor posicional en

contextos significativos al leer, escribir, comparar nmeros de una, dos, tres y
ms cifras y al operar con ellos.
Descomponer y componer nmeros (por lo menos hasta el 500) privilegiando las
descomposiciones que usan mltiplos de 10 y 100, reconociendo decenas o
dieces y centenas.

Plantear situaciones para resolver problemas de suma y resta con diferentes

clculos para cada problema- intervalo del 1 al 1000

utilizar la informacin de la escritura de un numero de dos cifras para resolver

sumas y restas.

Acercar a los alumnos al algoritmo convencional de la suma

ACTIVIDAD 1

Comenzaremos a trabajar con distintos materiales que nos permitan

acercarnos al tema:

Se les dar a cada grupo tapitas para que las cuenten buscando estrategias
que permitan hacerlo sin perder la cuenta.

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Consigna: En grupos agrupar las tapitas buscando la manera de saber cuntas

tapitas hay. Anotar como hicieron para saber.
Puesta en comn. Se preguntar oralmente:

Hay alguna manera en que puedan organizar los objetos para poder saber
cuntos hay en ellos sin tener que contarlos uno por uno?

Cules son las diferentes formas en los podemos agrupar?

El nmero de objetos cambia o se mantiene igual si hacemos diferentes tipos

de grupos?

Cules son las mejores maneras de hacer grupos de tal manera que el conteo
sea ms rpido?

Cuando todos los grupos han organizado sus objetos en grupos de diez y
sobrantes de a uno, se les pedir a los alumnos que digan su nmero y que lo
expliquen diciendo cuntos grupos de 10 objetos y cuantos de a uno tienen.
Tambin se les preguntar qu grupo tiene el nmero ms grande y cul el ms
pequeo. Finalmente se les dir que organicen los nmeros en orden del menor
al mayor, dando razones para el orden que hacen.

ACTIVIDAD 2
Realizaremos las actividades 1 y 2 de las pgina 38 del libro Matemtica 2.
( Contar tapitas dibujadas)
Puesta en comn. Se relacionara lo hecho anteriormente con las tapitas.

ACTIVIDAD 3
Se recordar las actividades con tapitas y luego se les presentar el juego de
las baldosas.

Fase 1: apropiacin de la situacin

Organizacin de la clase: en grupos

Materiales:

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-Rectngulos cuadriculados de diferentes tamaos hechos en cartulina

-Cuadrados de cartulina o cartn de 2 cm. Sueltos

-Rectngulos de cuadrados de 2 cm, que sern los paquetes de 10

Desarrollo:

Cada grupo recibe una pieza para embaldosar.

van a charlar con sus compaeros sobre la cantidad de baldosas que hacen
falta para recubrir toda la pieza. Hay paquetes de 10 baldosas y baldosas
sueltas. Pueden tomar paquetes o cuadrados sueltos, como quieran.

CONSIGNA:

Ahora va a haber un vendedora ( seo Cinthya) , el nene encargado de buscar

los cuadrados deber pedirle a al vendedora lo que quiere, en lugar de servirse
l mismo. Adems la vendedora no va a vender ms de 9 cuadrados sueltos.
Debern escribir en un papel el pedido una vez que se pongan de acuerdo con el
grupo.

Se propone un tipo de bono:

1)

Nosotros pedimos

------- baldosas sueltas

------ paquetes de 10

Fase 2

Se analiza si el pedido fue el correcto. Luego se vuelve a hacer un nuevo pedido

para que puedan comprobar si sus pedidos satisface lo que necesitan. Debido a
que mantienen la restriccin de no ms de 9 sueltos, con frecuencia van a tener
que reagrupar. Por ejemplo: si un grupo tiene que pedir 4 paquetes de 10 y 6
sueltos, en principio van a pensar en 7 paquetes de 10 y 14 sueltos , pero por la
limitacin de sueltos tendrn que reformular el pedido: 8 paquetes de 10 y 4
sueltos.

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Posibles procedimientos:

El conteo de 1 en 1 y de 2 en 2

Utilizan los paquetes de 10 para efectuar los pedidos.

Descomposicin de nmeros en decenas y unidades.

ACTVIDAD 4

Realizamos actividades con globos (En una bolsa agrupamos 10 globos, en

otros 100 globos y tambin tenemos globos suelto)
Individualmente pensaran en las siguientes situaciones:

En una fabrica se arman bolsas de a 100 globos y de a 10 globos. Cuando la

cantidad es menor que 10 los globos se entregan sueltos. Se mezclaron los
pedidos. Un con flechas las notas de pedido con los globos
correspondientes. (Dibujos de globos)
Nota de pedidos 42 globos dibujo 4 bolsitas de 10 globos (ver fotocopia)

Puesta en comn se realizaran preguntas que apunten a como se dieron cuenta

que pedido iba con el numero, que informacin me da el numero, como puedo
descomponer el numero para darme cuenta etc.

ACTIVIDAD 5

PRESENTACION DEL MATERIAL DIDACTICO

Se les presentar el material multibase a los alumnos y se le explicar la

forma de representacin.

Las unidades

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La unidad es el elemento entero ms pequeo que podemos contar.

Vamos a representar una unidad con un cubito:

Para abreviar la palabra unidad, escribiremos u, por ejemplo:

Las decenas

Veamos un nmero de unidades un poco ms grande:

Hay muchas unidades, verdad? Pues imagnate cuntas habr si

representamos un nmero mayor!

Por eso, utilizamos la decena, que agrupa de 10 en 10 las unidades:

Vamos a representar el nmero 18 utilizando la decena. Debes saber que

abreviamos decena con la letra d. As:

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La decena es un valor ms grande que la unidad, ya que en una decena hay

10 unidades. Es como la bolsita de 10 globos

Las centenas

Pero nos pasa lo mismo cuando llegamos al 100. Por ejemplo, mira cmo se
representara con decenas y unidades el nmero 101:

Por eso utilizamos la centena, que equivale a 10 decenas o, lo que es lo

mismo, 100 unidades:

Abreviamos centena con la letra c. Vamos a ver dos ejemplos:

Individualmente y utilizando el material multibase representar los

siguientes nmeros: ( la docente y auxiliar iran recorriendo los distintos
grupos)

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54=

126=

89=

ACTIVIDAD 5

Valor posicional

Ahora que ya conocemos las unidades, decenas y centenas, vamos a ver

el valor posicional de los nmeros.

COMPLETAR:

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ACTIVIDAD 6

Recorto el nmero y lo pego en el lugar correcto, utilizo el material multibase.

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Pintar el nmero indicado con el multibase

ACTIVIDAD 7

Colocar en cada cuadro el nmero correspondiente.

ACTIVIDAD 6

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Pintar en el multibase el nmero:

Pintar el nmero indicado en el material multibase:

ACTIVIDAD 7
Realizar las sumas

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ACTIVIDAD 8

Ubicar los resultados en las siguientes tablas:

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ACTIVIDAD 9

Paramos las cuentas , la docente mostrar dos procedimientos de suma que

realizaron otros chicos , uno descomponiendo y otro con la cuenta parada
en una casita.
Se realizaran las siguientes preguntas: que tienen de diferentes los
procedimientos? Que habr hecho el nene que resolvi con la cuenta
parada?

Luego se les explicar

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Cuando sumamos o restamos nmeros hay que escribirlos de forma que:

Todas las unidades estn en la columna de las unidades.

Todas las decenas estn en la columna de las decenas.
Todas las centenas estn en la columna de las centenas.

2. resolver las siguientes sumas correctamente

Ms sumas para seguir practicando:

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ACTIVIDAD10

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. Completar:

1) 4 centenas = unidades

2) 4 decenas = unidades

3) 5 centenas = unidades

4) 2 decenas = unidades

5) 9 decenas = unidades

6) 8 decenas = unidades

7) 7 centenas = unidades

8) 1 centena = unidades

9) 20 decenas = unidades

10) 10 centenas = unidades

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ACTIVIDAD11

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