REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MINISTERIO

COHORTE 2013

EXTENSIN: PARAGUAN

EDUCACION Y VALORES EN EL PERFIL

DEL EGRESADO

Autores:

Br. Megly lvarez

C.I: 13.107.308

Punto Fijo, Julio 2017

 LA ETICA Y MORAL EN EL DOCENTE

La profesin docente se refiere a una actividad social institucionalizada que

proporciona una serie de bienes y servicios necesarios para la sociedad.
Se requiere de una formacin especializada y reconocida para ejercerla, y la
desempean colectivos, que establecen las normas aceptables para su ejercicio, a
travs de cdigos ticos.

Sin embargo, en la actualidad han pasado a significar cosas distintas y hacen

referencia a mbitos o niveles diferentes: la moral tiene que ver con el nivel terico
o de la reflexin la tica con el nivel prctico o de la accin.

La importancia social y moral del ejercicio de una profesin reside en el bien

especfico que aporta a la sociedad en general o a los miembros de la misma. Es
as como un docente, en su buena prctica de la profesin adquiere un carcter o
personalidad tica.

La moral de un docente debe ser prctica constante dado que cada uno de
ellos evala los fines de la vida humana de sus educandos ensendoles las
reglas y normas de conducta adicionales al conocimiento que impera en los
contenidos de sus programas educativos de cada una de las instituciones de
enseanza.
La calidad educativa es una de las estrategias o capacidades de los mbitos
internacionales, nacionales y estatales que pretenden principalmente, dotar a los
alumnos de aprendizajes que les sean relevantes para la vida, a partir de la
satisfaccin de las necesidades bsicas para el aprendizaje, mediante una
educacin eficaz, "eficiente, funcional y adaptable".

En todo momento debemos preguntarnos si el profesor cuenta con una tica

profesional para la formacin integral de los estudiantes, es necesario reforzar que
el ejercicio docente es una constante puesta en prctica de tica.

Un buen profesor ha de ser, sin duda alguna,

un experto en su materia y en la tcnica didctica relacionada con su especialidad,
pero al mismo tiempo ha de ser, tambin, alguien que comprende que los
aspectos ticos de la labor docente forman parte de la entraa misma de su
trabajo cotidiano.

Principios ticos en la gestin docente.

Principio de coherencia: implica el procurar una cada vez mayor sintona entre
lo que cree y lo que hace la persona.

Principio de libertad: La libertad personal es el resultado de un proceso

mediante el cual la persona va asumiendo su vida y a partir de su realidad
concreta la va conduciendo hacia lo que quiere construir de s mismo.

Principio de ecuanimidad: Este principio refiere a la justicia para s mismo, e

implica la progresiva toma de conciencia de la propia realidad, ponderando
adecuadamente sus limitaciones y posibilidades.

Normas ticas en la gestin docente.

Las normas ticas tienen la funcin de guiar el actuar cotidiano de la persona

de modo que sea humanizante.
La norma de intimidad: Implica que la persona debe siempre respetar su
interioridad, su profundidad, la riqueza que el mismo construye.
Norma de veracidad: Implica que la, persona debe siempre buscar y
manifestarse la verdad a s mismo, rechazando toda auto justificacin ilegtima,
falsa o deformante de la realidad.
Norma de la autenticidad: Implica que la persona debe siempre actuar con
rectitud de conciencia, buscando siempre que esta sea cierta y formada. No debe,
por tanto, acallar ni contradecir el dictamen serio de su conciencia moral.

LOS VALORES EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA

La educacin tiene por objeto lograr el mximo desarrollo de las facultades

intelectuales, fsicas y emocionales de las nuevas generaciones, y al propio tiempo
permitirles adquirir los elementos esenciales de la cultura humana. Tiene por tanto
una doble dimensin, individual y social, ntimamente entrelazadas, cuyo cultivo
constituye la base de una vida satisfactoria y enriquecedora.Dado que los seres
humanos no nacen con el bagaje de conocimientos, actitudes y valores necesarios
para vivir una vida personal plena y desenvolverse en una sociedad, es necesario
facilitar al mximo su consecucin, por medio de la accin educativa. De ah
deriva la importancia de la funcin docente, que tiene como meta la formacin
integral de las personas jvenes como seres individuales y sociales. El
desempeo de esta tarea conforma una de las profesiones ms necesarias
cuando un pueblo desea configurar una sociedad justa, armnica y estable.

Para alcanzar tales objetivos la sociedad debe garantizar la libertad de ctedra,

el derecho de todos los alumnos a aprender y la igualdad de oportunidades
educativas. La profesin docente requiere la dignidad, el reconocimiento, la
autoridad y el respaldo necesarios para su desempeo. El correcto ejercicio de la
profesin docente no puede concebirse al margen de un marco tico, que
constituye su sustrato fundamental y que se concreta en un conjunto de principios
de actuacin:

1. Dado el proceso de desarrollo personal en que se encuentran los destinatarios

de la accin educativa, los docentes tienen la responsabilidad de prestar una
atencin permanente a la influencia de sus acciones sobre los educandos, por
cuanto suelen servir de pautas de conducta. Ello implica guiarse por los principios
de responsabilidad y ejemplaridad en su actuacin.

2. Igualmente, dado que los valores cvicos fundamentales de nuestra sociedad

deben ser la justicia y la democracia, orientados al mantenimiento de una
convivencia social armnica, el profesional de la docencia deber regirse en todo
por dichos criterios de actuacin. Y para respetarlos, no perder nunca de vista los
principios de justicia, veracidad y objetividad en sus actuaciones.

3. La infancia y la adolescencia son etapas decisivas en la formacin de la

personalidad. Y para que este desarrollo alcance libremente su techo, es preciso
que los docentes se guen por el principio del respeto y la empata, como
condicin para propiciar los sentimientos de seguridad y autonoma en los
educandos.

4. La convivencia escolar es un excelente aprendizaje para la convivencia social,

por lo que los docentes cultivarn los principios de solidaridad y responsabilidad
social, con vistas a la formacin de ciudadanos activos y responsables.

5. Con el fin de formar ciudadanos autnomos, maduros y con criterio propio, es

necesario que el profesional docente ponga todo su empeo en el desarrollo del
espritu crtico propio y de sus alumnos, de modo que aprendan a valorar, juzgar y
sopesar la veracidad, alcance e importancia de cuanta informacin reciban a
travs de distintos medios.

6. Sin perjuicio de la legtima compensacin que el docente tiene derecho a

recibir por el trabajo que realiza, su actuacin se regir por el principio del
desinters.

7. Dado el cambio continuo al que est sometida la labor de la docencia, as

como el marco institucional y social en que se desarrolla, el docente debe adoptar
como gua de conducta el principio de formacin permanente que le permitir
responder del mejor modo a los desafos que continuamente se le plantean.

Teniendo en cuenta la complejidad de las relaciones que se establecen en la

tarea docente y la responsabilidad que implica, as como la necesidad de
armonizar las normas establecidas con los imperativos ticos, se hace necesaria
la concrecin de todos estos principios generales en un Cdigo deontolgico, que
detalle todos y cada uno de los compromisos y deberes del buen profesional.
Dicho Cdigo debe servir para que el profesor conozca y asuma plenamente sus
obligaciones, pero tambin para que la sociedad le otorgue la confianza y la
autoridad necesarias para alcanzar la educacin de calidad que anhela y demanda
para sus hijos.Por todo ello, el Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores
y Licenciados en Filosofa y Letras y en Ciencias del Estado Espaol establece el
siguiente Cdigo Deontolgico de la Profesin Docente, que deber ser asumido y
aceptado por cuantos ejercen esta profesin, esto es, los Maestros de Educacin
Infantil, los Maestros de Enseanza Primaria, los Mster en Enseanza
Secundaria, as como cuantos desarrollen una funcin educativa y docente en
centros de Enseanza Infantil, Primaria, Secundaria y de Formacin Profesional.
La vigilancia del cumplimiento de los compromisos y deberes recogidos en este
Cdigo corresponder a cada uno de los Colegios Oficiales, a travs de sus
estatutos y sus mecanismos disciplinarios.

EL DOCENTE COMO FORMADOR DE VALORES EN LA EDUCACION

Hoy en da nos encontramos en un pas corrompido por la falta de valores, el

ndice de consumo de drogas, de maltrato familiar y otros aspectos similares es
cada vez ms alto. Es deber de los catedrticos de hoy, transmitir a los alumnos
los valores a fin de realizar en ellos personas que se desenvuelvan correctamente
en la sociedad y forjar a la misma mediante la formacin de personas capaces de
respetar, tolerar y realizar el desarrollo del pas.

Para lograr esto, el catedrtico deber conocer el contexto y calidad de vida de

sus estudiantes, deber utilizar la persuasin y necesitar crear empata e
identificacin con ellos a fin de realizar una transmisin de valores.

Una de las funciones primordiales que tiene un docente es la de instruir al

alumno en las diversas tareas acadmicas, cientficas y de otras vertientes dentro
del campo educativo.

Sin embargo, es menester de los docentes fungir como transmisores de

conocimientos, pero tambin lo es ser promotores y formadores en valores
humanos, pues stos ltimos cien al desarrollo personal como base del
desarrollo profesional.

Como lo menciona Mercado (2004) en el desarrollo y realizacin de los valores

el maestro (a) tiene un papel fundamental pues el grado de participacin y la
manera en que plantee la reflexin acerca de los valores con sus estudiantes,
permitir que stos asuman crticamente y en contexto su realizacin
 Siendo as, es preciso agregar que la formacin en valores cambia el
panorama social de nuestro pas; si fungimos correctamente como formadores
podemos orientar al alumno a tomar mejores decisiones que encaminen su
desempeo como profesional y ciudadano. Esto dirige el papel del docente hacia
dos vertientes:

1.- Formar profesionales en conocimientos y valores que se desarrollarn

plenamente en su entorno, y

2.- Mejorar las condiciones sociales de ese mismo entorno (nuestro pas)
mediante la formacin misma que se da a los estudiantes en los valores.

En este aspecto el profesor debe agregar un especial empeo a la formacin y

orientacin del alumno. Magni Silvano (2008) afirma que:

Para triunfar en la docencia se necesita ser docente, quin debe ser, con todo
el sentido y profundidad del trmino, MAESTRO. Porque su accin no se limita a
ensear, sino que tambin educa. Se puede ensear con las palabras, pero se
educa con el testimonio de vida diario, es decir: con lo que hacemos. Lo que
implica un compromiso integral del docente con sus alumnos. Ello significa, que
debe conocer, analizar y comprender la realidad educativa para intervenir en dicha
realidad mediante el diseo, puesta en prctica, evaluacin y reelaboracin de
estrategias adecuadas, para la enseanza de contenidos a sujetos especficos en
contextos socioculturales determinados.