Prcticas de la enseanza: Observacin de clases de profesores del IES n1

Alicia Moreau de Justo. Profesor. Moscona. Alumna. Gil Patricia

Las observaciones realizadas se realizaron dentro del marco de prcticas de la enseanza
con la consigna de observar a dos profesores del profesorado de historia de diferentes
materias y con diferentes metodologas de trabajo.

Pautas de la observacin:
El objetivo de esta observacin ser observar las actuaciones del profesor y los alumnos en
las clases de Historia contempornea Rodriguez Otero y las clases del profesor Quintian
Historia Argentina 2.

Se observar de manera conjunta las actuaciones de los profesores y la relacin que se

establece de acuerdo con el contenido.

El tipo de observacin ser directa, individual, estructurada. El tiempo de observacin ser

de tres semanas en el da y horario de cursada de cada materia.

La informacin ser registrada a partir de la observacin en las diferentes clases.

La informacin ser analizada considerando el enfoque que tenga cada profesor con
respecto a la enseanza.

El contenido ir dirigido al profesor de prcticas de la enseanza Moscona

Mi eleccin se bas en que son dos profesores muy diferentes desde la edad cronolgica, la
trayectoria educativa, y en sus formas de dictar una clase. Y me pareci que observar sus
clases y ver cun diferentes son formas de trabajo iba a ser muy enriquecedor para la
observacin y la posterior conclusin de la misma.

Descripcin del profesor:

Comienzo por el profesor Quintian Historia Argentina 2 sus clases se dictan los jueves de
18:20 a 21:30.

Es un profesor muy Joven supongo que debe tener aproximadamente unos 30 aos es ex
alumno del Alicia Moreau de Justo. Y por lo que pude observar a partir de sus comentarios
que se siente muy orgulloso de haberse recibido en esa institucin. Es un profesor muy
correcto en su forma de expresarse, se lo observa muy exigente con respecto al dictado de
la materia y muy responsable por el aprendizaje de la misma.

Rol docente:
Su rol como docente marca las condiciones para el aprendizaje, est pendiente del envo del
material por internet para que los alumnos realicen la lectura pertinente de los textos
Selecciona contenidos apropiados para el desarrollo de las clases, todos los textos tienen un
orden cronolgico que estipula los contenidos a ser desarrollados en cada clase.

Gua, amplia y explicita a partir de las explicaciones de los textos los temas que no fueron
comprendidos por los alumnos.

Controla la informacin y la adapta para que pueda ser entendida por el grupo clase.

Asegura el acceso al contenido desde la explicacin, la informacin adicional sobe los

textos, a travs de aclarar las dudas que surgen en la clase a partir de la lectura de los
textos.

A partir de la interaccin del docente con el grupo clase participan en la construccin del
contenido, extraen conclusiones a partir de sus explicaciones y de la lectura realizadas
sobre los textos.

Como cierre de la clase realizar una puesta en comn relacionando los contenidos
trabajados durante la clase.

Competencias del docente:

Integra diferentes elementos de la materia en su anlisis.

Demuestra capacidad para transferir los conocimientos tericos al aula.

Relaciona varios elementos (datos, opiniones, etc.) para llegar a conclusiones.

Usa un lenguaje apropiado para transmitir el contenido y se vale del pizarrn haciendo
cuadros sinpticos.

Aporta sugerencias propias de calidad ante los problemas o situaciones que se le presenten.

Hace una previsin de las implicaciones prcticas de las decisiones propuestas.

Incluye tablas y grficos adecuados al contenido y al lector

Aporta sugerencias propias de calidad ante los problemas o situaciones que se le presenten.

Las clases son muy interesantes y participativas.

Aboga a la concepcin constructivista de la enseanza y aprendizaje, porque el docente

provee a sus alumnos el andamio para la construccin del conocimiento. Es un facilitador.

Descripcin del profesor de Historia contempornea Rodrguez Otero:

Es un profesor mayor en la edad cronolgica, pero con una gran trayectoria en materia de
educacin y en la carrera de historia.

Rol docente:
Su saber es impecable, cuando explica un tema da gusto escucharlo porque cuenta la
historia como si la hubiera vivido. Se vale de material concreto, recurso didcticos que
tengan una relacin con el tema que est explicando, se vale del humor para las clases sean
ms llevaderas siendo que el horario del dictado de la misma es algo tirano y cuesta
mantenerse con ganas de participar en la clase. Pero con sus ejemplos trados de la
actualidad, buen humor y predisposicin para ensear se hacen sus clases muy llevaderas.

Adems de ensear la materia da consejos de cmo ser buenos profesores, del material que
deberamos tener para nuestro futuro desempeo como profesores.

S bien, no hace leer textos para luego ser comentados en clases, los alumnos saben que
tiene que ir leyendo el material de la materia.

Trata de contribuir a la, participacin activa del grupo clase.

Demuestra capacidad para transferir los conocimientos tericos al aula.

Usa un lenguaje apropiado para transmitir el contenido.

Diferencia hechos de opiniones, interpretaciones, valoraciones etc. en sus

argumentaciones.

Su metodologa de trabajo es constructivista.

Conclusiones finales:
Concluyendo con esta observacin puedo concluir que los profes son parecidos en su forma
de dictar las clases, son diferentes a la vez porque el profesor Quintian es ms serio en el
desarrollo de sus clases, se cie a la lectura de los textos, lleva un orden con respecto a los
temas que ensea. Y el profesor Otero es ms fresco, desestructurado en su forma de
expresarse, es ms libre no se cie a una planificacin cerrada, supongo que es muy flexible
y abierta la planificacin de la enseanza.

Ambos profesores aunque de manera diferente utilizan la concepcin constructivista,

construyen el conocimiento junto al grupo clase y son facilitadores de la enseanza.