Mate Alumnos5

Pginas para el alumno
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

MinisteriodeEducacin
Direccin General de Planeamiento D i
reccindeCurrcula
Matemtica
Fracciones
y nmeros decimales
5
Matemtica
Fracciones y nmeros decimales. 5 grado
Pginas para el alumno
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Ministerio de Educacin .

Direccin General de Planeamiento . Direccin de Currcula
Matemtica, fracciones y decimales 5to grado : pginas para el
alumno / dirigido por Cecilia Parra - 1a ed. 1a reimp -
Buenos Aires : Ministerio de Educacin - Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires, 2006.
48 p. ; 24x19 cm. (Plan plurianual para el
mejoramiento de la enseanza 2004-2007)
ISBN 987-549-282-5
1. Educacin-Planes de Estudio I. Parra,

Cecilia, dir. CDD 372.011
Tapa: Laberinto de luz en la recova, de Miguel ngel Vidal, pintura acrlica, 1979 (fragmento).
ISBN 10: 987-549-282-5

ISBN 13: 978-987-549-282-0
Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires Ministerio de Educacin
Direccin General de Planeamiento
Direccin de Currcula. 2005
Hecho el depsito que marca la Ley n 11.723
Esmeralda 55. 8 piso.

C1035ABA. Buenos Aires
Correo electrnico: dircur@buenosaires.edu.ar
Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en esta obra, hasta 1.000
palabras, segn Ley 11.723, art. 10, colocando el apartado consultado entre comillas y
citando la fuente; si ste excediera la extensin mencionada deber solicitarse
autorizacin a la Direccin de Currcula. Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
Jefe de Gobierno
JORGE TELERMAN
Ministro de Educacin
ALBERTO SILEONI
Subsecretaria de Educacin
MARA BRAWER
Directora General Directora General Director General

de Educacin Superior de Planeamiento de Educacin
ANDREA ALLIAUD ANA MARA CLEMENT ADALBERTO EDUARDO ARAGUNDI
Directora Director de rea

de Currcula de Educacin Primaria
MARCELA BENEGAS CARLOS PRADO
"Plan Plurianual para el Mejoramiento de la Enseanza 2004-2007"
Direccin de Currcula
Direccin: Marcela Benegas.
Coordinacin del rea de Educacin Primaria: Susana Wolman.
Colaboracin en rea de Educacin Primaria: Adriana Casamajor.
Coordinacin del rea de Matemtica: Patricia Sadovsky.
MATEMTICA. FRACCIONES Y NMEROS DECIMALES. 5 GRADO. PGINAS PARA EL ALUMNO

COORDINACIN AUTORAL: PATRICIA SADOVSKY.
ELABORACIN DEL MATERIAL: CECILIA LAMELA Y DORA CARRASCO.
sobre la base de: Hctor Ponce y Mara Emilia Quaranta. Matemtica. Grado de Aceleracin
4- 7. Material para el alumno. Material para el docente. 2003/2004. (Programa de
reorganizacin de las trayectorias escolares de los alumnos con sobreedad en el nivel primario
de la Ciudad de Buenos Aires, Proyecto conformacin de grados de aceleracin.)
EDICIN A CARGO DE LA DIRECCIN DE CURRCULA.
Coordinacin editorial: Virginia Piera.

Coordinacin grfica: Patricia Leguizamn.
Diseo grfico y supervisin de edicin: Mara Laura Cianciolo, Alejandra Mosconi,
Patricia Peralta. Ilustraciones: Andy Crawley. Gustavo Damiani.
Edicin para el sitio web: Mara Laura Cianciolo
Apoyo administrativo y logstico: Olga Loste y Jorge Louit.
ndice
Primera parte: Fracciones
ACTIVIDAD 1. Las fracciones en los repartos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
ACTIVIDAD 2. Ms repartos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
ACTIVIDAD 3. Fracciones en el contexto de la medida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
ACTIVIDAD 4. Las fracciones como medida (longitud y rea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
ACTIVIDAD 5. Algunas relaciones entre las fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
ACTIVIDAD 6. Sumas y restas con fracciones. Una primera vuelta . . . . . . . . . . . . . .18
ACTIVIDAD 7. Fraccin de un nmero entero. Fraccin de una coleccin . . . . . .18
ACTIVIDAD 8. Clculo mental con fracciones. Ubicacin entre enteros.

Suma y resta de enteros y fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
ACTIVIDAD 9. Relaciones de orden entre fracciones.

Algunas equivalencias de fracciones. Comparacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
ACTIVIDAD 10. Fracciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
ACTIVIDAD 11. Las fracciones en la recta numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
ACTIVIDAD 12. Suma y resta de fracciones. Otra vuelta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Segunda parte: Nmeros decimales

ACTIVIDAD 1. Repartiendo dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
ACTIVIDAD 2. La divisin por 10, 100, 1.000 y los nmeros decimales . . . . . . . . 32
ACTIVIDAD 3. Anlisis de las escrituras decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
ACTIVIDAD 4. Retomando las relaciones entre la divisin

por 10, 100, 1.000 y los nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
ACTIVIDAD 5. Orden de los nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
ACTIVIDAD 6. Clculo mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ACTIVIDAD 7. Sumas y restas de nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
ACTIVIDAD 8. Multiplicacin y divisin de un nmero decimal

por un nmero natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado ? Pginas para el alumno 7

A los alumnos y alumnas que recorrern estas pginas:
Ustedes reciben hoy un material que ha sido elegido por sus

maestros para trabajar en clase. Son problemas para aprender.
Meterse en los problemas, probar y resolver no suele ser fcil.
En Matemtica se aprende tanto cuando se encuentra una solucin

como cuando se est seguro de que algo no es una solucin, se
aprende cuando se comprueba que una idea no sirve o una propiedad
no funciona. Se aprende cuando se revisa y se detectan errores,
cuando se explica por qu hay que buscar otro camino. Y cuando se es
capaz de probar que algo est bien, que algo es necesariamente de
un cierto modo, entonces se ha aprendido algo fundamental en la
Matemtica: hacerse responsable de lo hecho y de lo que se afirma.
Aprender puede no ser fcil y a la vez puede dar mucha

alegra. La alegra de haber logrado dominar, junto a otros, esa
piecita, eso que antes no sabamos y que ahora nos pertenece.
Deseamos que estas pginas los inviten a esta aventura en

la que no estn solos.
PRIMERA PARTE: FRACCIONES
Las fracciones en los repartos 1
Actividad
PROBLEMAS
1) Analiz si, para repartir en partes iguales 3 chocolates entre 4

chicos, son o no equivalentes los siguientes procesos:
a) repartir cada uno de los 3 chocolates en 4 partes iguales y dar

a cada chico una parte de cada chocolate;
b) partir por la mitad 2 de los 3 chocolates y dar una mitad a cada
chico, y partir el tercer chocolate en 4.
Expres, usando fracciones, cada uno de los repartos anteriores.

Despus analiz y argument si son o no equivalentes las
expresiones que surgen en cada caso.
2) Para repartir 23 chocolates entre 5 chicos, Vanesa pens lo siguiente:
"23 chocolates entre 5 me da 4 chocolates para cada uno, pues 4

x 5 = 20 y me sobran 3 chocolates que los corto cada uno en
cinco partes y entrego una parte de cada chocolate a cada uno".
En cambio, Joaqun pens as: Le doy 4 chocolates a cada
uno igual que Vanesa pero corto cada uno de los 3 chocolates
restantes por la mitad y le doy una mitad a cada chico; luego
divido el ltimo medio en 5 y entrego una parte a cada uno.
Analiz si son o no equivalentes los repartos de Vanesa y de Joaqun. Luego
anot las expresiones fraccionarias que surgen de cada reparto, analiz y
argument si son o no equivalentes. Si penss que las expresiones frac-
cionarias son equivalentes, encontr un modo de "pasar" de una a otra.
3) Para repartir 8 chocolates entre 3 chicos se han partido por la mitad 6 choco-
lates y se entregaron 4 mitades a cada uno. Luego, los 2 chocolates restantes
se cortaron en 3 partes cada uno y se entregaron 2 de esas partes a cada chico.
Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado Pginas para el alumno 11
Busc otros repartos que sean equivalentes a ste. Anot las expresiones
fraccionarias que surgen y pens cmo podras explicar que son todas
expresiones equivalentes representativas de la misma cantidad.
4) Martn tena 1 kg de caramelos de cada uno de los siguientes sabores: frutilla,

menta, limn, manzana y naranja. Reparti los caramelos en bolsitas de 1 kg, 2
1 1
4 kg o 8 kg. En la siguiente planilla se anot cmo se hizo el reparto, pe-
ro faltan algunos datos. Completalos.
Caramelos
1
de distintos sabores Bolsas de 1 kg Bolsas de
2 kg 4 Bolsas de 1 kg 8
(1 kg de cada sabor)
Frutilla 1 1 2
Menta 1 0
Limn 1 0
Manzana 0 4
Naranja 0 3
1
5) Para una fiesta patria los chicos tenan que cortar trozos de 4 m de cinta
argentina para hacer moos. Con su rollo, Luciana pudo cortar exactamente
8, Javier pudo cortar 6 con el suyo y Cristian, 5. A ninguno de los chicos les
sobr cinta. Cul era la longitud del rollo de cada uno?
12 G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

Ms repartos 2
Actividad
PROBLEMAS
1) Quiero comprar la suficiente cantidad de helado para dar 14 kg a cada
invi-tado a una fiesta. Complet la siguiente tabla en la que se
relaciona la can-tidad de invitados con la cantidad de kilogramos de
helado necesaria si se
1
quiere dar siempre 4 kg a cada invitado:
Cantidad
5 3
de invitados
Cantidad
de helado 1 1 1 3
necesaria 2 4
(en kg)
2) Tengo 3 kg de helado para repartir entre los invitados a una
fiesta. Complet la siguiente tabla en la que se relaciona la
cantidad de invitados con la porcin de helado para cada uno.
Invitados
2 3 4
a la fiesta
Cantidad
de helado
1 1 1
que le toca a 2 4 8
cada invitado
(en kg)
3) Quiero repartir helado en partes iguales entre los 5 invitados a la fiesta.

Complet la siguiente tabla que relaciona la cantidad de kilogramos de
helado disponibles con la porcin que le tocar a cada invitado.
Cantidad
1 1
de helado 3 1 6 6 2
2
(en kg)
Cantidad
de helado que
3 1 1
le toca a
5 2 3
cada invitado
(en kg)
3
Fracciones en el contexto de la medida
Actividad
PROBLEMAS
1) Este pedacito de soga es 15 de la soga entera. Cul es el largo de la so-

ga completa?
3
2) En una construccin, los obreros llegaron a levantar 4 del total
de la pa-red, pods dibujar cmo quedar cuando la terminen?
3) Se borr parte del segmento que estaba dibujado. Se sabe que la parte que
2
qued corresponde a los del segmento completo. Cmo era
el seg-
3
mento entero?

4) Si el siguiente segmento representa la unidad,
dibuj segmentos que sean:
1 2 de la unidad,
4
3 3 de la unidad,
6
2 1 de la unidad.
4
5) Si el segmento representa 3 de la unidad, dibuj la unidad. Explic c-
4
1 mo lo pensaste.
6) Qu parte del total del rectngulo se pint?
1
7) Es cierto que en el siguiente rectngulo se pint ? Cmo lo explicaras?
2
1
8) Carlos us 3 del papel que tena para envolver un regalo. El papel que
us era igual a ste.
a) Dibuj el papel tal como era cuando estaba entero.

b) Compar tu dibujo con el de un compaero. Dibujaron los dos lo mismo?
c) Comparen la cantidad de papel que cada uno piensa que

corresponde al entero.

4 Las fracciones como
medida (longitud y rea)
Actividad PROBLEMAS
1
1) Es verdad que el rectngulo y el tringulo pintado representan ambos 4 del
entero? Cmo podras hacer para estar seguro de tu respuesta?
5
2) Sin que hagas ms divisiones, pint, si es posible, 8 del
rectngulo.
3) Usando el segmento como unidad,
indic la medida de estos segmentos:
4) Con esta tira que te entregamos, calcul cul ser la longitud de otra tira
que sea 13 de la unidad.
4
Y una que sea 3 de esta unidad?
5 9 4
Y 3 ? 6 ? 6 ?
1
5) La tira que tens ahora mide 2 2 . De a dos, discutan cmo podra
hacer-se para saber cul ha sido la unidad de medida que se utiliz.
Algunas relaciones entre las fracciones 5
Actividad
PROBLEMAS
1
1) Anoche comimos pizza y sobr 4 . Hoy com la mitad de lo que
sobr. Qu parte del total de la pizza com?
1
2) En un recipiente se tiene 3 de lo que inicialmente contena. Si, ahora, de lo que
qued se saca la mitad, con qu nueva fraccin se puede escribir esa parte?
3) Catalina hizo una torta y llev la quinta parte a la casa de su ta. Comieron
la mitad cada una. Qu porcin del total de la torta comi cada una?
2
4) Joaqun tiene una bolsa de caramelos y le da a su hermano 3 del
total. Su hermano le regala a un amigo la mitad de lo que le toc.
Qu parte de la bolsa recibi el amigo del hermano de Joaqun?
5) Lorena les da 58 de los chocolates que tena a sus amigos y de lo que le

queda le da la mitad a su hermana. Qu parte del total de los
chocolates le dio a su hermana?
6) Indic la respuesta correcta:
24 24 12 12
a) La mitad de 8 es 4 4 8
48 48 24
b) El doble de 248 es 8 16 16
7) Respond:
a) 1 es la mitad de 1 o es al revs?
3 6
1
b) Cunto es la tercera parte de ?
2
4 3
c) Cunto es la mitad de 5 ? Y la mitad de 4 ?
d) Cunto es el doble de 2 ? Y de 6 ?
3 5
8) Seal cul es la respuesta correcta y explic cmo lo pensaste:
El doble de 2 es: 4 4 2
3 3 6 6
La mitad de 2 es: 2 1 1
10 5 10 5
El triple de 3 es: 1 9 9 1
15 15 45 15 5
La tercera parte de 3 es: 3 1 9 9
15 5 15 45 15
6 Sumas y restas con fracciones.

Una primera vuelta
Actividad
PROBLEMAS
1) Los albailes han pintado 58 de la pared de rosa, 1

4
de gris y el resto no
est pintada todava.
a) Qu porcin de la pared est pintada?

b) Qu parte no est pintada?
2) Natalia comi 2 de un chocolate y Juana comi 1 del chocolate. Cun-

3 6
to chocolate qued?
3) De una bolsa de caramelos, Oscar sac 1 y Mara sac 1 . Qu parte de

4 2
los caramelos qued en la bolsa?
4) Jorge y Laura estn haciendo un viaje. Salen el lunes y recorren 1 del re-
5 corrido.
El martes recorren la mitad de lo que les faltaba. Qu parte les fal-
ta recorrer?
7 Fraccin de un nmero entero.

Fraccin de una coleccin
Actividad
PROBLEMAS
1) En el ltimo examen, 14 de los 40 alumnos obtuvo un puntaje superior a

6. Qu cantidad de alumnos tuvo esas notas?
2) Mara complet 16 de su lbum de figuritas. El lbum tiene 90 figuritas.

Cuntas figuritas tiene pegadas?
3
3) La 4 parte de un ramo de 24 flores son claveles blancos.
Cuntos clave-les blancos tiene el ramo?
4) Juan ya complet 5 de su lbum de 42 figuritas. Cuntas tiene pegadas?

6
5) La mitad de primer grado son nias. Son 14 nias. Cuntos

alumnos tiene el grado?
1
6) 4 de todo 6 grado son 5 alumnos. Cuntos alumnos tiene el grado?
3
7) 4 de los alumnos de 7 grado son 15 alumnos. Cuntos
alumnos tiene el grado?
8) Marcia fue a Mar del Plata y trajo de regalo una caja con 24 alfajores.
En
5 son de dulce de leche y
la caja 1 de los alfajores son de chocolate, 12
3
el resto es de fruta.
a) Cuntos alfajores trajo de cada tipo?

b) Si a su pap slo le gustan los alfajores de chocolate y de dulce
de le-che, qu parte del total de alfajores puede comer?
c) Adems, como Marcia sabe que a su hermana le gustan los
carame-
los, trajo una bolsa de 40 caramelos, de la que 12 son de menta,
1 1
4 son de anan, 4 son de naranja y el resto son de frutilla. La
hermana de Marcia se enoj mucho, porque dice que puede
asegurar sin contarlos que en la bolsa no hay caramelos de
frutilla, que son los que ms le gustan a ella. Es cierto lo que
dice la hermana de Mar-cia? Por qu?
9) Cuando Luis lleg de la escuela, su mam le dijo que no prendiera la

1
te-le hasta las 7 de la tarde. Luis lleg de la escuela a las 5. Tard 4
de hora en tomar la leche y le dedic 1 hora a hacer la tarea. Esper
media hora ms y prendi la tele. Te parece que le hizo caso a su
mam? Por qu? Si penss que no le hizo caso, cunto tiempo
ms tendra que ha-ber esperado?
10) Un avin tiene que recorrer 540 km. Hizo su primera escala a los
180 km. Qu parte del recorrido le falta realizar?
11) Laura tiene 25 caramelos y Liliana tiene 10 caramelos. Laura come
1
5 de sus caramelos y Liliana come la mitad. Quin te parece que
comi ms caramelos? Cuntos caramelos comi cada una?
12) Dos amigos se fueron de vacaciones. Uno gast la mitad del dinero
que lle-vaba y el otro gast la cuarta parte de su dinero. Es posible
que el que gast un cuarto de su dinero haya gastado ms que el
que gast la mitad? Fundament tu respuesta.
13) Cunto es:

1
5
de 100
1
6 de 72
5
7
de 49
2
3
de 270
4
de 150
5
En cada caso explic por qu.
8 Clculo mental con fracciones.

Ubicacin entre enteros.
Suma y resta de enteros y fracciones
Actividad
PROBLEMAS
1) Complet las siguientes cuentas:

1
a) 4
+ .............. =2
3
b) + .............. =1
5
5
c) 6 + .............. =2
7
d) 4 + .............. =2
7
e) - .............. =1
4
f) 4 + .............. =2
7
9
g) - .............. =1
7
2) Entre qu enteros se encuentran las siguientes fracciones?
7 9 3 4
6 4 2 5
3) Calcul mentalmente. Consider que no se puede escribir la

respuesta co-mo nmero mixto.
7
a) 8 +1=
19
b) 3 +1=
3
c) 5 +2=
8
d) 7 +3=
17
e) 4 -1=
21
f) 5 -2=
18
g) 7 -2=
4) Anotar los siguientes nmeros como una sola fraccin:

3
a) 2 + 4
=
2
b) 5 + 3 =
3
c) 4 + 5
=
4
d) 10 + 6
=
3
e) 11 + 7 =
4
f) 8 + 10 =
Relaciones de orden entre 9

fracciones. Algunas equivalencias
Actividad
de fracciones. Comparacin
PROBLEMAS
1) Tengo dos cintas iguales, una azul y una roja. A la cinta azul le
3 3
cortar 8 de su longitud, y a la roja, 5 de su longitud. Cul de
las dos quedar ms larga?
2) Varios chicos abrieron una caja de chocolatines, los partieron y
comieron algunos.
Nombre Cantidad de chocolatines
1
Juan 2
1 1
Joaqun 2 + 4
1 1 1
Laura 4
+ 4
+ 4
2
Ins 4
3
Daniela 6
6
Camila 8
4
Martn 8
5
Victoria 10
Diego 3
4
a) Quines comieron la misma cantidad?
En la tabla se indica cunto comi cada uno.
b) Quin comi ms?

c) Al da siguiente, repartieron alfajores. Ordenalos desde el que
comi me-nos hasta el que comi ms.
Nombre Cantidad de alfajores
4
Joaqun 8
3
Laura 5
1
Ins 1 2
5
Daniela 4
d) Estos chicos se sirvieron jugo en sus vasos (algunos lo
hicieron ms de una vez) y lo tomaron. Ordenalos desde el
que tom menos jugo hasta el que tom ms jugo.
Nombre Vasos de jugo
1
Camila 3
1
Martn 2 4
3
Victoria 1 4
4
Diego 1 5
3) Indic >; < =

25 25
a) 18 10
15 8
b) 45 16
9 12
c) 36 40
47 34
d)
48 35
75 28
e)
90 15
Fracciones equivalentes 10
Actividad
PROBLEMAS
1) En casi todos los libros de matemtica aparece el siguiente enunciado:
Si se multiplica el numerador y el denominador de una fraccin por un

mismo nmero natural, se obtiene una fraccin equivalente a la original.
Podran explicar por qu funciona esta propiedad?
2) Analicen si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa y expliquen su opcin:
Si se divide el numerador y el denominador de una fraccin por un

mismo nmero natural, se obtiene una fraccin equivalente a la original.
3) Analicen la discusin entre Matas y Toms:
4
MATAS: 32 es equivalente a 10
80 porque el 4 entra 8 veces en el 32 y el
10 entra 8 veces en el 80. Es decir, cada numerador entra la
misma can-tidad de veces en su denominador.
4 10
TOMS: 32 no es equivalente a 80 porque no hay ningn
nmero na-tural que multiplicado por 4 d 10, entonces no puedo
4
pasar a una frac-cin equivalente a 32 con numerador 10.
Qu penss de los argumentos de Matas y de Toms?
Finalmente, son o no equivalentes 4 y 10 ?
32 80
4) Analiz si el siguiente enunciado es verdadero o falso y explic por qu.
Si se suma al numerador y al denominador de una fraccin un mismo

nmero natural, se obtiene una fraccin equivalente a la dada.
5) Una vez realizado el anlisis de fracciones equivalentes en el problema anterior,

decid si las fracciones que se presentan en cada caso son equivalentes o no:
7
a) 8 y 42
40
b) 12 y 108
5 45
c) 34 y 102
8 24
d) 24 y 121
7 35
6 9
e) 10 y 15
4 10
f) 32 y 80
g) 21 y 651
6 186
h) 32 y 112
6 18
4
i) y 9
6
11
6) Indic >; < =
a) 13 15 d) 7 5
2 3 6 4
b) 9 14 e) 15 35
5 8 20 40
27
c) 27
8 9
Las fracciones en la recta numrica 11
Actividad
PROBLEMAS
1) Un corredor debe realizar la carrera de 100 metros. En la pista

hay marcas, todas a la misma distancia unas de otras. A
continuacin, una representa-cin de la pista:
SALIDA A B C D LLEGADA
Contest las preguntas y explic cmo pensaste cada respuesta.

a) Cuando el corredor est en el punto B qu fraccin del total
del cami-no habr recorrido? Y cuntos metros recorri?
b) Cuando el corredor haya recorrido tres quintos del trayecto,
dnde es-tar?
c) Cuando el corredor est en el punto D, qu fraccin del total
habr re-corrido?
d) Cuntos metros habr recorrido cuando se encuentre en el punto A?
e) Si el corredor se encuentra a los 80 metros de la salida, en

qu punto est?
2) Analicemos el siguiente recorrido, todos los puntos sealados se

encuentran a igual distancia unos de otros.
SALIDA A B LLEGADA
Contest las siguientes preguntas y explic cmo pensaste cada

respuesta. Qu punto del grfico indica que se ha recorrido un tercio
del camino? Qu fraccin del recorrido representa el punto B?
Habr algn punto marcado que represente tres cuartos del camino?
3) Nuevamente, en el siguiente camino, todos los puntos se
encuentran a igual distancia unos de otros.
SALIDA A B C D E F G LLEGADA
Contest las siguientes preguntas y explic cmo pensaste cada respuesta:
a) Qu fraccin representa el punto C del camino?

b) Qu punto seala que se ha recorrido seis octavos del camino?
c) Qu punto seala que se recorri tres cuartos del camino?
d) Qu punto marca la mitad del camino?
e) Qu punto indica que se recorri cuatro octavos del camino?
f) Por qu obtens la misma respuesta en algunas preguntas?
g) Escrib una fraccin que represente el punto de Llegada.
1 3
4) En la siguiente recta numrica ubic el 4 y el 4 .
0 1
5) Ubic el 2 y el 2 .
3 6
0 1
2 2
0 1
1 3
7) Dibuj una recta en la que puedas ubicar el 3 y el 4 . Para
hacer este
problema debers tener en cuenta qu escala utilizar.
5 10
0 1

5 1
0 2
3
10) Ubic estas fracciones en la recta numrica:
4 12 4 2 1 8
8 24 16 4 2 32
0 1
Suma y resta de fracciones. Otra vuelta 12

PROBLEMAS
Actividad
1) De una torta entera Ana comi 1 y Mara comi 1 . Qu porcin de la
3 4
torta queda?
2) Romina se fue de viaje y durante la primera hora realiz 1 del camino y

3
2
en la hora siguiente recorri 5
del camino. Qu parte del camino reco-
rri Romina en esas horas?
3) Realiz los siguientes clculos:

1
a) 4 + 12 =
2 1
b) + =
8 4
1 1
c) 5 + 10 =
3 1
d) 4
- 2
=
e) 1 + 1 + 1=
3 6 6
4) Ahora realiz estos clculos:

1 1
a) - =
25
11
b) 4 + 6 =
1 1
c) 3 + 2 =
5) Para cada uno de los siguientes temes, propongan cinco sumas o
restas di-ferentes que den como resultado las fracciones indicadas:
2
a)
3
b) 4
5
c) 7
6
d) 4
9
e) 12
10
6) Para resolver la actividad anterior, en un grado propusieron los

siguientes clculos, pero se desordenaron y no qued claro a qu
nmero correspon-da cada uno. Pods decirlo?
a) 1
2 + 12
2
b) 1 1 - 1
2 3
3
c) 4 + 20
d) 3 - 1,8 1
9
e) 6- 2
3
f) 0,5 + 0,3
g) 12 - 18
1
h) 1+
4
24
1 3
i) 3 + 27
7) Tambin, para solucionar el problema 5, otro grupo anot estos

clculos pa-ra cada uno de los nmeros. Control si son correctos.
Si son correctos, ex-plic cmo es posible estar seguro; en los casos
en que no, anot qu les diras para que se dieran cuenta de por
qu se equivocaron y de cmo pue-den evitarlo.
a) 2
3 =
1
4 + 12
8
b) 45 = 1 - 25
c) 76 = 1 + 30
45
4 1
d) 9 = 1 - 2
e) 12 = 1.500 - 30
101.000100
1 1
8) Decid si es cierto que con 3 vasos de 4 litro y 2 vasos de 5 litro
1
puedo llenar una botella de 1 2 litro.
3 2
9) De una jarra en la que haba 4 litros se consumieron 5 litros.
Averigu qu cantidad de lquido qued en la jarra.
10) En una encuesta a los chicos de 2 grado, en la que cada chico

practica a lo sumo un deporte, se obtuvieron los siguientes resultados:
1
de los entrevistados juega al ftbol;
4
1
de los entrevistados juega bsquet.
6
El resto de los entrevistados no hace deporte.
Qu parte del total de los alumnos de ese grado no hace deporte?
11) Resolv:
17 3
a) Qu nmero hay que sumar a 5 para llegar a 20 ?
4 1
b) Es cierto que si a 15 se le resta 6 , se obtiene la dcima
parte de un entero?
12) Un robot se desplaza por una recta numrica con pasos regulares que mi-
1
den 5 de la unidad. Por ejemplo, si el robot est parado en el 0 y da 3
3
pasos estar parado en 5 . Si da 2 pasos ms, estar parado en el 1.
5
Si el robot est parado en el 4 , ser cierto que despus de
avanzar un paso todava no llegar al 2? Pods decir qu
5
nmero pisar cuando d 2 pasos si sale del 4 ?
0 1 2
SEGUNDA PARTE: NMEROS DECIMALES
1 Repartiendo dinero
Actividad
PROBLEMAS
1) Resolv:
a) Si se reparte $1 entre 10 chicos, cunto le toca a cada uno?
b) Cmo se escribe en pesos lo que le toca a cada chico?
c) Cmo se escribe en pesos lo que le toca a cada chico, si se
usan frac-ciones?
d) Si se hace el clculo 1 : 10 en la calculadora, qu resultado aparecer?
(Anotalo antes de hacerlo, despus verificalo en la calculadora.)
2) Resolv:
Si se quiere repartir $ 2 entre 10 chicos, con qu clculo se

puede expre-sar ese reparto? Cunto le toca a cada uno?
Expres el resultado usando fracciones y nmeros con coma.
Si se quiere repartir $ 5 entre 10 chicos, cunto le corresponde a

cada uno? Con qu cuenta se puede expresar ese reparto?
Y si ahora se quiere repartir $ 8 entre 10 chicos, con qu cuenta

se puede expresar ese reparto?Cunto le toca a cada uno?
3) Resuelvan las siguientes cuentas. Escriban el resultado con

fracciones y con nmeros con coma.
1 : 10 = 5 : 10 =
2 : 10 = 7 : 10 =
4 : 10 = 8 : 10 =
4) De cada una de las divisiones que realizaste en la actividad anterior se
pue-de deducir el resultado de una multiplicacin por 10. Por ejemplo:
como 2 : 10 = 0,2 se deduce que 0,2 x 10 = 2. Escrib algunas de las
mul-tiplicaciones (y sus resultados) que surgen de las divisiones.
5) Resolv:
a) Complet la siguiente tabla y explic cmo obtens cada uno
de los resultados:
12 25 33 46 55 56 57 80 89 90 100 102 105 107 110 112
:
10
b) Explic en qu casos al dividir un nmero de dos cifras por 10 da un n-mero

natural y en qu casos da un nmero con coma. Propon tres ejem-plos de
nmeros de dos cifras que, al ser divididos por 10, den como re-sultado un
nmero natural y tres ejemplos de nmeros de dos cifras que, al ser
divididos por 10, den como resultado un nmero con coma.
c) Explic en qu casos al dividir un nmero de tres cifras por 10 da un n-mero
natural y en qu casos da un nmero con coma. Propon tres ejem-plos de
nmeros de tres cifras que, al ser divididos por 10, den como re-sultado un
nmero con coma y tres ejemplos de nmeros de tres cifras que, al ser
divididos por 10, den como resultado un nmero natural.
d) Si se lee la tabla anterior desde la fila de abajo hacia la de

arriba, sur-gen resultados a partir de multiplicar nmeros por
10. Por ejemplo: 1,2 x 10 = 12. Anot todas las
multiplicaciones por 10 que surgen de la tabla anterior.
6) Resolv:
a) Qu sucede si se reparten 10 centavos entre 10 chicos? Cmo
podra anotarse en pesos la parte que le corresponde a cada uno?
b) Y si se reparte $ 1 entre 100 chicos?

7) De la misma manera como hicimos para la divisin de 1:10,
apoyados en lo que sabemos del dinero, podemos establecer:
1 : 100 = 0,01
0,1 : 10 = 0,01
0,01 x 10 = 0,1
0,01 x 10 = 1
1
0,01 = 100
Explic cada una de las relaciones del cuadro anterior usando
como refe-rencia lo que sabs sobre el dinero.
2 La divisin por 10,100, 1.000 y los

nmeros decimales
Actividad
PROBLEMAS
1) Complet la siguiente tabla. Explic cmo pensaste y procediste

para com-pletarla.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 15 20 30 50 36
:
100
2) Resolv:
a) Complet la siguiente tabla que relaciona una serie de nmeros con
los resultados que se obtienen al dividir dichos nmeros por 100:
13 25 40 55 60 79
100 0,01 1 0,1 2 0,15 1,5 0,04 0,25 0,47 3,5
b) Escrib el resultado de los siguientes clculos. Explic cmo los pensaste.
345 : 100 = 204 : 100 =

128 : 100 = 1.000 : 100 =
126 : 10 = 276 : 100 =
347 : 10 =
3) Complet la siguiente tabla que relaciona una serie de nmeros
con los resul-tados al dividir a cada uno de ellos por 10. Explic
cmo pensaste el clculo correspondiente.
1 8 10 18 0,1 0,4 0,5 1,5 2,3 18,3 14,5 3,8

:
10 3 0,2 0,7 0,01 0,05 0,17
4) Resolv:
a) Marcos y Marcelo tienen que repartir $ 12 entre 10 chicos. Para
saber cunto le toca a cada uno, hacen el clculo 12 : 10.
Para resolverlo pensaron de la siguiente manera:
12 : 10
10 : 10 + 2 : 10
1 + 0,2
El resultado de 12 : 10 = 1,2.
Realicen los siguientes clculos utilizando el mismo procedimiento:
36 : 10 = 605 : 10 =
45 : 10 = 610 : 10 =
508 : 10 = 1.600 : 10 =
580 : 10 = 1.610 : 10 =
b) Laura es compaera de grado de Marcos y Marcelo. Como no

entenda la explicacin de Marcos y Marcelo para hacer 12 :
10, busc otra ma-nera de explicarlo y lo escribi as:
12 : 10 = 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 +
1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 = 12 x 0,1.
Sabemos que el procedimiento es correcto. Cmo podran explicarlo?

c) Pero entonces Laura se dio cuenta de que hacer 12 dividido 10 es lo mis-
mo que multiplicar 12 por 0,1. En ese momento se pregunt si eso val-
dra siempre. Es decir, ella se pregunt si es cierto que dividir por 10 es
siempre lo mismo que multiplicar por 0,1. Para ello explor con diferen-
tes clculos de dividir por 10 y los analiz de la misma manera que el
clculo anterior. Cul ser la conclusin de Laura?
5) Analiz las siguientes relaciones.
1 1
1: 10 es 10 10 se escribe tambin 0,1
1 1
1: 100 es 100 100 se escribe tambin 0,01
1 1
1: 1.000 es 1.000 1.000 se escribe tambin 0,001
1 1
1: 10.000 es 10.000 10.000 se escribe tambin 0,0001
etctera.
Apoyndote en estas relaciones y en lo que sabs de fracciones
y de n-meros con coma, pens los siguientes clculos:
0,1 : 10 = 0,001 x 100 =

0,1 : 100 = 0,001 x 1.000 =
0,1 : 1.000 = 0,01 x 10 =
0,01 : 10 = 0,01 x 100 =
0,01: 100 = 0,01 x 1.000 =
0,001 x 10 =
3 Anlisis de las escrituras decimales

PROBLEMAS
Actividad
1) Busc una manera rpida de saber el resultado de los siguientes

clculos y explicala:
4 + 0,3 + 0,07 + 0,001 =

17 + 0,03 + 0,8 =
0,006 + 0,1 + 214 + 0,05 = 200 +
90 + 7 + 0,9 + 0,02 + 0,005 =
2) A qu nmero decimal corresponden las siguientes fracciones?

1 105
10 = 100 =
5 8
10 = 1.000 =
15 18
10 = 1.000 =
2 218
100 = 1.000 =
75
100 = 1.000
1500
=
3) Anot una fraccin equivalente a cada uno de estos nmeros:
0,09 =
0,004 =
0,8 =
0,0002 =
4) Anot el resultado de estos clculos en forma decimal:
2+ 7 + 5 =
10 100
4 7
13 + 10 + 1.000 =
4
8 + 100 + 610 + 1.000
1 =
273 + 9 + 3 + 2 =
10 100 1.000
Propon otros similares e intercambialos con un compaero.
5) Descompon los siguientes nmeros como suma de fracciones

con denomi-nador 10, 100, 1.000, etc., y numerador de una cifra.
4,508 = 34,005 =
2,507 = 3,1035 =
6) Escrib un nmero formado por:
a) 4 dcimos, 3 milsimos, 5 centsimos;
b) 4 enteros, 8 dcimos, 1 milsimo;
c) 1 entero, 1 milsimo;
d) 8 dcimos, 4 milsimos;
e) 2 dcimos, 4 centsimos, 2 milsimos.
7) Escrib qu nmero decimal se forma en cada caso:

1 3
a) 10 + 1.000 =
1 3
b) 2 + 100 + 1.000 =
2 5
c) 2 + 10 + 100 =
4 3
d) 10 + 100 =
28 14
e) 10 + 100 =
8) Qu nmero decimal se forma a partir de cada uno de los siguientes clculos?
3 + 15
10
8
+ 100 =
12
2 + 7 + 38 + =
10 100 1.000
328 + 0,1+ 0,35 + 0,016 =
147 + 0,3+ 56 + 0,019 =
100
44 + 0,2 + 4 + 18 =
100 10.000
9) Escrib un nmero formado por:
12 dcimos, 24 centsimos;
34 centsimos, 12 dcimos, 25 milsimos;

35 centsimos, 35 milsimos.
Retomando las relaciones entre la divisin 4
por 10, 100, 1.000 y los nmeros decimales
Actividad
PROBLEMAS
1) Revisen los ejercicios de divisin y de multiplicacin por 10, 100,

1.000 rea-lizados hasta el momento.
a) Escriban una regla para dividir cualquier nmero natural por
10; 100; 1.000; etctera.
b) Escriban una regla para multiplicar cualquier nmero natural
por 10, 100, 1.000, etctera.
2) Otras reglas.
a) Escriban una regla para dividir cualquier nmero decimal por
10, 100, 1.000, etctera.
b) Escriban una regla para multiplicar cualquier nmero decimal
por 10, 100, 1.000, etctera.
3) Con o sin coma.

a) En los clculos de dividir un nmero natural por 10, 100, 1.000 que hicieron, a
veces el resultado da un nmero con coma y otras veces da un nmero sin
coma. Es posible anticipar, mirando el nmero, si al dividir por 10, por 100 o
por 1.000, el resultado dar un nmero con o sin coma?
b) Utilicen la regla que pensaron en el ejercicio anterior para

decidir cu-les de las siguientes divisiones darn por resultado
un nmero con co-ma. Comprueben con la calculadora.
321 : 10 = 170 : 100 =

305 : 100 = 17 : 10 =
408 : 100 = 300 : 10 =
210 : 10 = 308 : 100 =
50 : 100 = 478 : 10 =
4) En cada uno de los siguientes casos, luego de dividir por 10, se
obtuvieron los siguientes resultados:
: 10
2,3
34,5
121,9
0,12
4,05
Averigen, para cada caso, cul era el nmero que se dividi por 10.
5 Orden de los nmeros decimales

Actividad
PROBLEMAS
altura: 2,7 m
1,50 m 1,40 m altura:
altura: kg peso: 42,95 kg
peso: 43,10 largo de 35 kg peso: 0,12 m
cm
largode narz: 45 narz: 100 mm largo de narz:

1) Juego de la guerra de personajes.
INSTRUCCIONES:
Se juega de a dos. Se reparten 12 cartas para cada jugador. Cada
uno apila sus cartas sin mirarlas. En cada vuelta, cada jugador toma la
carta superior de su pila y la mira sin mostrarla al adversario.
Comienza el jugador que no reparti, elige una caracterstica, la que
considere mejor de su carta y canta: por ejemplo: Peso, 118,300 kg y, a
continuacin, el otro jugador canta el peso correspondiente a su carta. El
que tiene la carta con la medida mayor para la magnitud elegida, gana. Por
ejemplo, si el peso en la primera carta del adversario hubiera sido 87,5 kg, ga-na
el primero y se lleva ambas cartas. El jugador que se lleva las cartas es quien elige
la caracterstica del personaje que competir para la siguiente carta.
En caso de producirse un empate, es decir, que las medidas para la
magnitud elegida sean equivalentes, se declara guerra y se procede as: al
constatar el em-pate, hay que decir canto guerra pri. El primero que lo dice
tiene derecho a ele-gir la caracterstica que competir. Se colocan sobre la
mesa las cartas que em-pataron; sobre ellas, otra carta (la siguiente de la pila)
boca abajo y se da vuelta una tercera (sin mostrarla todava al adversario) que
ser la que competir para desempatar. El jugador que cant canto guerra
pri elige una caracterstica y se comparan las medidas correspondientes. El
ganador de este turno se llevar en-tonces 6 cartas en lugar de 2.
Y as contina el juego hasta que algn jugador se queda con
todas las car-tas. Ese es el jugador que gana.
2) Problemas a partir del Juego de la guerra de personajes.

a) Cuando Camila y Juan jugaron con estas cartas hubo grandes
discusiones: CAMILA: Peso 87,5 kg
JUAN: Peso 87,50 kg
CAMILA: Canto guerra pri
JUAN: Qu guerra ni guerra! Gan yo, nena! Tengo 87 con 50
y vos, 87 con 5
Qu opins? Quin tiene razn? Por qu?
A cuntos gramos equivalen 87,50 kg? Y
87,5 kg? (Record que 1 kg = 1.000 g)
b) Durante unas vueltas, el juego se mantuvo tranquilo. Hasta que de pronto...
JUAN: Peso 34,6 kg

CAMILA: Peso 34,57
kg JUAN: Gan
CAMILA: No, gan yo
Quin te parece que gan? Por qu?
A cuntos gramos equivalen 34,6 kg? Y 34,57?
c) Finalmente, Camila y Juan se pusieron de acuerdo. Pero surgi
una ju-gada en la que ambos quedaron desconcertados.
CAMILA: Altura 2,25 m
JUAN: Altura 2 1 m
4
Qu te parece? Quin habr ganado en esa vuelta? Por qu?
d) A esta altura del partido, Camila y Juan estaban convencidos
de que pa-ra jugar a esta guerra de personajes haba que
saber bastante de deci-males. Siguieron jugando hasta que
apareci un nuevo motivo de desa-cuerdo:
JUAN: Largo de nariz 6,3 cm
63
CAMILA: 10 cm
JUAN: Canto guerra pri
Es correcto cantar guerra pri? Por qu?
e) En otra vuelta, ambos pensaron que haban ganado.
1
CAMILA: Largo de nariz 2 cm
JUAN: 1,2 cm
CAMILA: Gan
JUAN: No, gan yo
Quin penss que gan? Por qu?
3) A partir del juego anterior habrs podido conocer algunos criterios

para comparar decimales que probablemente chocan con lo que
en un primer momento pudiste haber pensado. Por ejemplo,
aunque 6 es menor que 57, 34,6 es mayor que 34,57.
a) Explic qu criterios para comparar nmeros decimales

surgen del jue-go anterior.
b) En algunos casos, te sugerimos cambiar de unidad, por ejemplo,
pasar a gramos. Por qu eso resultara til? Siempre es til?
4) Para cada uno de los pares de nmeros que aparecen en la siguiente tabla:
Si penss que son diferentes, marc el mayor.

Si penss que son iguales, marc los dos.
En la segunda columna, explic cmo pensaste las
comparaciones para de-cidir tu respuesta.
Explicaciones
3,12 5,2
2,4 2,8
12,3 12,26
13,01 12,99
2,4 2,08
5,3 5,20
5) Compar los siguientes pares de nmeros:

a) 4,15 12,7
b) 5,25 5,8
c) 4,75 4,750
d) 2,015 2,12
e) 4,35 4,8
6) Orden de menor a mayor:

7,4; 8,3; 7,12; 8,08; 7,04; 8,15; 8,009; 8,013
Clculo mental 6
Actividad
PROBLEMAS
1) Acordndonos de lo trabajado con el dinero, se sabe que 0,25 + 0,75 = 1.

Pods armar otras sumas con nmeros decimales que den por resultado 1?
2) En cada caso complet con lo que le falta a cada nmero para llegar a 1:
0,84 0,64
0,15 0,125
0,23 0,005
0,95 0,075
3) Agrup de la manera ms conveniente para una resolucin rpida

de los si-guientes clculos:
3,25 + 7,50 + 4,25 =
1,75 + 3,5 + 2,5 + 1,25 =
9,25 + 1,75 + 2,25 + 1,50 =
4,75 - 1,25 =
7 - 2,75 =
6,50 - 1,75 =
4) Calcul mentalmente:
3 + 0,2 + 0,03 =
8 + 0,05 + 0,004 =
12 0,5 =
8 + 3,4 + 0,7 =
2 5
7 + 10 + 10 =
6 8
15 + 10 + 100 =
6 5
4 + 10 + 10 =
0,3 + 0,03 + 0,003 =
21 0,6 =
32 1,6 =
Sumas y restas de nmeros decimales 7
Actividad
PROBLEMAS
1) Clculo mental.
a) Agreg 0,1 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,2 ; 11,9 ; 4,59
b) Agreg 0,5 a cada uno de los siguientes nmeros: 1,27 ; 2,75 ; 0,81
c) Agreg 0,01 a cada uno de los siguientes nmeros: 2,5 ; 1,24 ; 3,49
d) Agreg 0,05 a cada uno de los siguientes nmeros: 2,41 ; 3,85 ; 3,95
e) Agreg 0,001 a cada uno de los siguientes nmeros: 2,009 ; 3,5 ; 1,999
f) Agreg 0,005 a cada uno de los siguientes nmeros: 1,705 ; 3,199 ; 0,125
g) Agreg 5,1 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,2 ; 3,215 ; 6,92
h) Agreg 1,5 a cada uno de los siguientes nmeros: 1,2 ; 1,9 ; 3,82
2) Clculo mental.
a) Rest 0,1 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,5 ; 1,75 ; 7,05
b) Rest 0,01 a cada uno de los siguientes nmeros: 1,25 ; 3,2 ; 2,99
c) Rest 0,001 a cada uno de los siguientes nmeros: 2,158 ; 3,25 ; 2,09
d) Rest 0,5 a cada uno de los siguientes nmeros: 4,8 ; 3,25 ; 124,05
e) Rest 0,05 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,15 ; 3,9 ; 2,11
f) Rest 0,005 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,865 ; 2,35 ; 3,071
g) Rest 1,5 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,8 ; 2,4 ; 12,25
3) Qu nmero habr que sumar al nmero de la primera columna
para obtener el de la segunda? Anotalo en la tercera columna.
Pods hacerlo con la calculadora.
Teniendo en el visor Se obtiene como

de la calculadora resultado
3,5 4
2,83 3
0,08 2
1,11 2
3,005 4
4) Liliana tiene los siguientes tickets de las compras que hizo en el da, pero se
borraron los totales. Ayud a Liliana a saber cunto gast en todo el da.
Supermercado Estacionamiento
La gran provisin Valor x hora $ 1,50
Leche $ 1,95 Hora de entrada: 9:00

Azcar $ 0.90 Hora de salida: 12:00
Tomates $ 3.50
Bifes $ 6 Bazar Los nenes
Dentfrico $ 2,10 Reloj de pared $ 12,50
Champ $ 3
Juego de sartenes $ 35,70
Si Liliana tena en su billetera $ 100, cunto dinero le qued

despus de sus gastos?
Multiplicacin y divisin de un nmero 8
decimal por un nmero natural
Actividad
PROBLEMAS
1) Sabina debe hacer un presupuesto para un trabajo. Tiene la

siguiente lista con el material que necesita y el precio por unidad.
Cunto es lo que tie-ne que gastar Sabina para su compra?
Librera Mi Lpiz
3 lpices $ 1,10 cada uno
5 tmperas $ 0.35 cada una
2 cartucheras $ 5, 50 cada una
2 plasticolas $ 2, 30 cada una
5 cartulinas $ 0, 45 cada una
2) Anala compr en otra librera 5 lpices iguales a los que necesita
Sabina y pag en total $ 7,5. Cul de las dos libreras tiene el
precio ms bajo por lpiz?
3) Tengo una cinta de 14,3 metros y quiero cortarla en 5 partes

iguales. Cun-tos metros medir cada parte?
Las publicaciones Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado. Pginas para el
alumno y Apuntes para la enseanza han sido elaboradas por
el Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Las
opiniones de directivos, maestros, padres y alumnos son muy importantes
para mejorar la calidad de estos materiales. Sus comentarios pueden
ser enviados a G.C.B.A. Ministerio de Educacin
Paseo Coln 255. 9 piso.
CPAc1063aco. Buenos Aires
Correo electrnico: dircur@buenosaires.edu.ar
P LAN P LU R IAN UAL
2004
2007
PARA EL MEJORAMIENTO
D E LAE N S E A N Z A

Mate Alumnos5

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Pginas para el alumno

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Pginas para el alumno

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Ministerio de Educacin .

1. Educacin-Planes de Estudio I. Parra,

ISBN 10: 987-549-282-5

Esmeralda 55. 8 piso.

Directora General Directora General Director General

Directora Director de rea

MATEMTICA. FRACCIONES Y NMEROS DECIMALES. 5 GRADO. PGINAS PARA EL ALUMNO

EDICIN A CARGO DE LA DIRECCIN DE CURRCULA.

Coordinacin editorial: Virginia Piera.

ACTIVIDAD 3. Fracciones en el contexto de la medida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

ACTIVIDAD 4. Las fracciones como medida (longitud y rea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

ACTIVIDAD 5. Algunas relaciones entre las fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

ACTIVIDAD 6. Sumas y restas con fracciones. Una primera vuelta . . . . . . . . . . . . . .18

ACTIVIDAD 7. Fraccin de un nmero entero. Fraccin de una coleccin . . . . . .18

ACTIVIDAD 8. Clculo mental con fracciones. Ubicacin entre enteros.

ACTIVIDAD 9. Relaciones de orden entre fracciones.

ACTIVIDAD 11. Las fracciones en la recta numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

ACTIVIDAD 12. Suma y resta de fracciones. Otra vuelta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Segunda parte: Nmeros decimales

ACTIVIDAD 2. La divisin por 10, 100, 1.000 y los nmeros decimales . . . . . . . . 32

ACTIVIDAD 3. Anlisis de las escrituras decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

ACTIVIDAD 4. Retomando las relaciones entre la divisin

ACTIVIDAD 6. Clculo mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

ACTIVIDAD 7. Sumas y restas de nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

ACTIVIDAD 8. Multiplicacin y divisin de un nmero decimal

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado ? Pginas para el alumno 7

Ustedes reciben hoy un material que ha sido elegido por sus

En Matemtica se aprende tanto cuando se encuentra una solucin

Aprender puede no ser fcil y a la vez puede dar mucha

Deseamos que estas pginas los inviten a esta aventura en

Las fracciones en los repartos 1

1) Analiz si, para repartir en partes iguales 3 chocolates entre 4

a) repartir cada uno de los 3 chocolates en 4 partes iguales y dar

Expres, usando fracciones, cada uno de los repartos anteriores.

2) Para repartir 23 chocolates entre 5 chicos, Vanesa pens lo siguiente:

"23 chocolates entre 5 me da 4 chocolates para cada uno, pues 4

4) Martn tena 1 kg de caramelos de cada uno de los siguientes sabores: frutilla,

12 G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

3) Quiero repartir helado en partes iguales entre los 5 invitados a la fiesta.

1) Este pedacito de soga es 15 de la soga entera. Cul es el largo de la so-

14 G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

a) Dibuj el papel tal como era cuando estaba entero.

c) Comparen la cantidad de papel que cada uno piensa que

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado Pginas para el alumno 15

3) Usando el segmento como unidad,

indic la medida de estos segmentos:

5) Lorena les da 58 de los chocolates que tena a sus amigos y de lo que le

6) Indic la respuesta correcta:

8) Seal cul es la respuesta correcta y explic cmo lo pensaste:

6 Sumas y restas con fracciones.

1) Los albailes han pintado 58 de la pared de rosa, 1

a) Qu porcin de la pared est pintada?

2) Natalia comi 2 de un chocolate y Juana comi 1 del chocolate. Cun-

3) De una bolsa de caramelos, Oscar sac 1 y Mara sac 1 . Qu parte de

7 Fraccin de un nmero entero.

1) En el ltimo examen, 14 de los 40 alumnos obtuvo un puntaje superior a

2) Mara complet 16 de su lbum de figuritas. El lbum tiene 90 figuritas.

4) Juan ya complet 5 de su lbum de 42 figuritas. Cuntas tiene pegadas?

5) La mitad de primer grado son nias. Son 14 nias. Cuntos

a) Cuntos alfajores trajo de cada tipo?

9) Cuando Luis lleg de la escuela, su mam le dijo que no prendiera la