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Gua didctica
del profesor
Lenguaje y Mdulo didctico para la
Comunicacin
enseanza y el aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
Estamos al aire... Nuestra radio

Gua didctica
del profesor
Lenguaje y
Comunicacin Estamos al aire...
Nuestra radio
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
Gua didctica del profesor
Lenguaje y Comunicacin
Estamos al aire... Nuestra radio
1 a 6 Bsico
Programa de Educacin Rural

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores
Equipo Lenguaje - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Profesionales externas:
Francisca Concha Poduje
Alejandra Andueza Correa
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Colaboracin de:
Secretara Regional Ministerial de Educacin Quinta Regin
Microcentro Santa Mara
Comuna de Santa Mara
Diseo y Diagramacin
Designio
Ilustraciones
Miguel Marfn Sofa
Designio
Marzo 2014
Gua didctica del profesor 5
Orientaciones generales
I. Presentacin general Los cinco mdulos elaborados promueven el
trabajo conjunto de los Objetivos de Aprendizaje
Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje en torno a los tres ejes de la asignatura: Lectura,
de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin en Escritura y Comunicacin Oral, explicitados en
la Educacin Bsica, constituyen un material de siete clases en los Mdulos I y II y ocho clases
apoyo para la labor docente en aulas multigrado. en los Mdulos III, IV y V, donde se incluyen las
Estos han sido ordenados de acuerdo con las evaluaciones finales de cada mdulo.
Bases Curriculares, para facilitar la organizacin
de las clases y la integracin que resulta
necesaria en una realidad donde estudiantes de III. Componentes de los mdulos
diferentes cursos comparten sus experiencias
de aprendizajes y la o el docente, se enfrenta Planes de clases integrados: siete planes de
al desafo de gestionar diversas acciones de clases integrados, diseados especialmente para
enseanza simultneamente. la aplicacin del mdulo en el aula multigrado.
Contienen una descripcin general del tema y
nfasis en la clase, con sugerencias didcticas
II. Caractersticas de los mdulos especficas para los momentos de inicio,
desarrollo y cierre; indicaciones que consideran
Con el propsito de trabajar los Objetivos de el despliegue de las actividades que se presentan
Aprendizaje de las Bases Curriculares de la en el Cuaderno del alumno, de acuerdo con las
asignatura Lenguaje y Comunicacin, se presentan particularidades de cada curso.
cinco mdulos que cubren entre 70 y 80% del
total de los Objetivos de Aprendizaje propuestos Cuaderno del alumno: fichas de trabajo por
en las Bases Curriculares; alrededor de 100 horas curso y clase, con actividades individuales para
pedaggicas; es decir, cada mdulo con al menos las y los estudiantes cuyas sugerencias para su
20 horas pedaggicas. uso se encuentran en el plan de clases respectivo.
Mdulo TemA
Qu esconde nuestro pueblo? El folclor y sus distintas manifestaciones.
Voces de mi tierra. Recoleccin y reelaboracin de las manifestaciones folclricas de la
comunidad.
Cape nane n, ene tene t! Juegos tradicionales.

Juegos y tradiciones. Recoleccin y elaboracin de un manual de juegos tradicionales
rescatados desde la comunidad.
Estamos al aire Nuestra radio. Los medios de comunicacin oral.

Produccin de diferentes textos informativos, como noticias y publicidad.
Todo lo que se mueve es poesa. La expresividad a travs de la poesa.

Lectura y creacin literaria. Produccin de diversas manifestaciones poticas.
Extra! Extra! Los medios de comunicacin escrita.

Peridico escolar. Anlisis y produccin de textos informativos y argumentativos.
6 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, y relevancia, el tiempo expresado puede

uno por curso, permiten evaluar los contenidos extenderse de acuerdo con las necesidades de
y habilidades trabajadas en el mdulo y una la planificacin docente o de las particularidades
pauta de correccin con comentarios didcticos. del contexto de enseanza; es decir, se adecua a
En este mdulo, la evaluacin corresponde a la la realidad de cada curso y establecimiento, como
presentacin de una Feria folclrica, donde las y se sugiere a continuacin.
los estudiantes, por curso, presentan sus trabajos.
Cada trabajo puede evaluarse y calificarse con Clase Horas Total
una Pauta de Correccin. pedaggicas
Cuadros sinpticos: corresponden a por clase
herramientas que permiten alinear el desarrollo
del mdulo con las propuestas curriculares 1a4 2 8
vigentes.
5a7 4 12
a) Matriz diacrnica y sincrnica de los
Objetivos de Aprendizaje. Corresponden
a la visin de los ejes propuestos en las 20
Bases Curriculares, los temas y Objetivos de
Aprendizaje por curso y clase, que se trabajan Cuaderno del alumno
simultneamente en la sala de clases.
El Cuaderno del alumno propone algunas
b) Matriz planificacin general por clase. actividades a partir de los Objetivos de Aprendizaje,
Incluye un desglose de las clases por que las y los estudiantes pueden complementar
curso, indicando el Objetivo de Aprendizaje con la informacin entregada, articulndolos con
correspondiente y los Indicadores de los textos escolares, indagando en enciclopedias,
evaluacin, relacionados con la clase en pginas web sugeridas (especializadas en el
respectiva. tema), internet, bibliotecas de aula u otras, por lo
que es conveniente revisar los planes de clase y
fichas con anterioridad a la implementacin de la
IV. Orientaciones clase, para incorporar, si es necesario, el uso de
La organizacin modular de este material estos recursos y gestionar adecuadamente su
permite que la o el docente aplique el mdulo disponibilidad.
en diferentes momentos de la enseanza, ya sea La organizacin de los contenidos de cada clase
con el fin de introducir o reforzar temas o como permite a la o el docente del aula multigrado
material de apoyo para la consecucin integral gestionar las actividades con un tema comn
del Objetivo de Aprendizaje. para las y los estudiantes de los distintos cursos,
Los mdulos pueden utilizarse ntegramente y en con textos de diversa dificultad y extensin,
forma continua o seleccionar las actividades que dependiendo del curso o con textos diferentes,
se consideren adecuadas para usarlas en diferentes pero con la misma temtica.
momentos del diseo didctico de la clase. Durante toda la aplicacin del mdulo es
El tiempo mnimo sugerido para cada mdulo es relevante que la o el docente organice el o los
de 20 horas pedaggicas; la mayora se desarrolla grupos, de modo que las y los estudiantes de los
en dos horas pedaggicas como mnimo, pero hay diferentes cursos colaboren con el aprendizaje
algunas clases que por su contenido, actividades colectivo desde sus saberes, potenciando de esta
forma las habilidades de trabajo en equipo.
En 1 Bsico, se requiere que las y los docentes de los diferentes temas, formar la sensibilidad
presten mayor atencin a los no lectores, quienes esttica, alcanzar una mayor comprensin de
requerirn apoyo y orientacin ms cercana y s mismo y aprender a ponerse en el lugar de
permanente. Este puede ser brindado por la o el las y los otros, participando activamente de la
docente o compaeros de cursos superiores, con herencia cultural, adquiriendo conciencia de
un desarrollo ms afianzado de las habilidades pertenencia, como miembros de una comunidad.
de aprendizaje. En todo caso, las actividades
Los textos deben permitir un dilogo
diseadas para el curso estn orientadas para
permanente, donde las y los estudiantes
que marquen, dibujen, escuchen, hablen o pinten,
dialoguen, pregunten, compartan estrategias;
posibilitando un trabajo independiente del nivel
como asimismo, un nivel de comprensin
alcanzado en lectura y escritura.
suficiente para extraer informacin, inferir o
Las actividades del Cuaderno del alumno estn interpretar aspectos que no estn explcitos;
pensadas en blanco y negro, posibilitando como tambin opinar y concluir.
plenamente el aprovechamiento del material;
Dimensiones del eje: conciencia fonolgica y
pero tambin puede trabajar con estas fichas en
decodificacin (1 bsico), fluidez, vocabulario,
formato digital (si dispone del medio tecnolgico),
conocimientos previos, motivacin hacia la
para aprovechar el potencial de cada una de las
lectura, estrategias de comprensin lectora.
imgenes seleccionadas para el trabajo de las y
los estudiantes. Eje Escritura
Est referida al desarrollo de las habilidades
Marco terico de la asignatura de expresin escrita, de manera eficaz y
como herramienta para aprender. Permite
Las caractersticas de flexibilidad de las Bases
reunir, preservar y transmitir la informacin, la
Curriculares les permiten adaptarlas a los
expresin de la interioridad y de la creatividad;
diversos contextos pedaggicos que se derivan
aclarar y ordenar el pensamiento, comunicar
de los distintos contextos sociales, econmicos,
algo (mensaje) a una o un interlocutor que no
territoriales y religiosos. (Presentacin. Bases
est presente; explicar y describir elementos
Curriculares 2012).
(que en la comunicacin oral corresponden al
La esencia de la asignatura se sita en el enfoque lenguaje paraverbal), ponerse en el lugar del
comunicativo, que involucra conocimientos, destinatario, entre otros.
habilidades y actitudes, concibiendo la interaccin
Al redactar, la o el estudiante aprende a organizar
oral con la lectura y la escritura.
y elaborar el pensamiento, a reflexionar sobre el
En relacin con la organizacin curricular, esta contenido y a estructurar las ideas de manera que
se basa en los tres ejes: lectura, escritura y las y los otros lo comprendan.
comunicacin oral, constituyendo las actividades
Dimensiones del eje: escritura libre y guiada,
permanentes de todo ser humano en la vida diaria.
escritura como proceso, manejo de la lengua.
Eje Lectura
Eje Comunicacin oral
El propsito de desarrollar esta habilidad bsica,
La comunicacin oral permite a la o el hablante
es la formacin de lectores activos y crticos
comunicar un mismo mensaje de diversas
que acudan con frecuencia a la lectura como
maneras, con un repertorio de recursos que
medio de informacin, aprendizaje y recreacin.
les faculta para elegir la mejor manera de
La lectura como hbito, permite ampliar el concretar sus propsitos y al mismo tiempo,
conocimiento del mundo, reflexionar acerca mantener relaciones sociales positivas con
otros; un medio eficaz para adquirir vocabulario El proceso descrito supone una secuencia de
y conocimientos, aprender a adecuarse a actividades diseadas para familiarizar a las y
cualquier situacin comunicativa; es decir, ser los estudiantes con el trabajo de la radio y con
capaces de interactuar competentemente, las etapas o procedimientos, para elaborar y
usando tanto la norma formal como la informal presentar textos orales a una audiencia. La toma
(adecuar el lenguaje al contexto). de conciencia de estos aspectos facilitar el
desarrollo de las estrategias metacognitivas
Dimensiones del eje: comprensin, interaccin y
activadas durante la interaccin oral.
comunicacin oral.
En este mdulo, adems, trabajan tambin
La asignatura de Lenguaje trabaja
contenidos del conocimiento de la lengua
simultneamente con los tres ejes: Lectura,
correspondientes a los programas de estudio de
Escritura y Comunicacin Oral; sin embargo uno
cada curso.
de los ejes que cabe destacar, por su importancia
en la lectura y escritura, es el de Comunicacin Con el propsito de llevar a cabo el proceso
Oral. Los estudiantes deben ser capaces de descrito, las actividades sugeridas se desarrollarn
comunicarse con diversos interlocutores, emitir en siete clases.
mensajes claros y de diversas maneras, adecuar
En la Clase 1, el tema es conocer qu es la radio,
y aumentar el vocabulario y adecuar su lenguaje
leyendo un texto que explicita las caractersticas
al contexto, de tal manera que en la sala de
de este medio de comunicacin, su historia,
clases, asuman el rol protagnico, que aprendan
ventajas, desventajas, comparacin con otros
a utilizar el lenguaje oral como vehculo para
medios audiovisuales (televisin), generando una
comunicar conocimientos, explorar ideas,
reflexin colectiva respecto a su trascendencia
analizar el mundo que lo rodea y compartir
en la vida de la comunidad. El texto informativo
opiniones. (Bases Curriculares 2012).
seleccionado, explica el lugar que ha tenido la
Un efectivo desarrollo de la comunicacin radio como medio de comunicacin en el pas. A
oral depende del nfasis en la comprensin, partir de l, se sugieren diversas actividades de
interaccin y expresin oral de cada una de las comprensin lectora para las y los estudiantes
actividades planificadas y de su profundizacin. profundicen las ideas expuestas en el artculo y
conozcan los conceptos fundamentales, que se
desarrollarn en las clases.
V. Orientaciones didcticas del
En la Clase 2, se introducen los diversos textos
mdulo
orales que suelen estar presentes en la radio. De
A partir de las orientaciones tericas que entregan este modo, los estudiantes de 1 bsico, leern
las Bases Curriculares para la asignatura, el mdulo saludos; los de 2, recados; los de 3, anuncios
didctico III, Estamos al aireNuestra radio, est publicitarios; los de 4, la crtica a una pelcula;
centrado en la comunicacin oral a travs de un 5 y 6, leern un texto dramtico adaptado
medio de comunicacin masivo. para radioteatro. Al mismo tiempo, durante esta
clase se realizarn actividades de comprensin
El propsito es que las y los estudiantes de 1 a 6
lectora orientadas a la comprensin der algunas
Bsico mejoren la habilidad de comunicacin oral,
caractersticas propias de este tipo de texto, que
a travs del proceso de enseanza y aprendizaje
en las clases siguientes debern reproducir por
diseado para que se familiaricen con la radio y
escrito y oralmente, a travs del programa de la
logren desarrollar un programa radial en el que se
radio que realizarn en el establecimiento en una
transmitan diversos textos.
radio de la comunidad.
La Clase 3 est orientada a la presentacin y

aplicacin de algunos conocimientos relativos
a convenciones de la lengua, propios del texto
que cada curso trabajar en este mdulo.
Dichos conocimientos se refieren a elementos
gramaticales, ortogrficos y textuales,
fundamentales para la coherencia y cohesin de
un texto oral y escrito.
En la Clase 4 se retoma la temtica de la segunda
y tercera clase; se propone una secuencia de
actividades donde las y los estudiantes analizarn
una situacin comunicativa oral, la planificarn y,
finalmente, elaborarn un guin esquemtico que
les servir de soporte para su presentacin final,
da en que transmitirn el programa de radio en
vivo.
En la Clase 5, algunos estudiantes escribirn los
textos que cada curso leer en el Da de radio, con
la aplicacin de las convenciones de la lengua
adecuadas al tipo de texto y otros, prepararn el
texto para radioteatro adaptado para la ocasin.
Al mismo tiempo, elaborarn un guion para llevar
a cabo la presentacin del programa de radio.
En la Clase 6, revisarn los textos preparados
por cada curso, se evaluarn aquellos aspectos
vinculados con la presentacin, redaccin,
pronunciacin, desarrollo de las ideas.
En la Clase 7, las y los estudiantes harn la
transmisin de Da de radio en vivo, por la radio
de la comunidad, de la escuela o realizar una
simulacin, con invitados especiales.
En la ltima clase, se aplica una prueba, destinada
a evaluar y calificar los conocimientos adquiridos
en el mdulo y que tienen directa relacin con
los textos estudiados en cada curso; como por
ejemplo, caractersticas gramaticales y de
ortografa.
Matriz diacrnica y sincrnica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CLASE Y CURSO
Clase
1 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Leer independientemente Leer independientemente Leer independientemente y

y comprender textos no y comprender textos no comprender textos no literarios
literarios escritos con literarios (cartas, notas, (cartas, biografas, relatos
oraciones simples (cartas, instrucciones y artculos histricos, instrucciones,
notas, instrucciones y informativos) para libros y artculos informativos,
artculos informativos) para entretenerse y ampliar su noticias, etc.) para ampliar su
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: conocimiento del mundo y
conocimiento del mundo: extrayendo informacin formarse una opinin:
extrayendo informacin implcita e explcita. extrayendo informacin
explcita e implcita. comprendiendo la explcita e implcita.
formulando una opinin informacin que aportan las utilizando las organizadores
sobre algn aspecto de la ilustraciones y los smbolos de textos expositivos
lectura. (OA10-L) a un texto. (ttulos, subttulos, ndice
formulando una opinin y glosario) para encontrar
Escribir con letra clara, sobre algn aspecto de la informacin especfica.
separando las palabras con un lectura. (OA7-L) comprendiendo la
espacio para que puedan ser informacin que aportan las
ledas por otros con facilidad. Comprender textos, aplicando ilustraciones, los smbolos y
(OA15-E) estrategias de comprensin los pictogramas a un texto.
lectora; por ejemplo: formulando una opinin
Desarrollar la curiosidad por relacionar la sobre algn aspecto de la
las palabras o expresiones informacin del texto lectura.
que desconocen y adquirir con sus experiencias y fundamentando su opinin
el hbito de averiguar su conocimientos. con informacin del texto o
significado. (OA19-CO) visualizar lo que describe sus conocimientos previos.
el texto. (OA6-L)
Hacer preguntas mientras
Incorporar de manera
se lee. (OA3-L)
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de
Desarrollar la curiosidad por
textos escuchados o ledos.
las palabras o expresiones
(OA16-E)
que desconocen y adquirir
el hbito de averiguar su
Comprender textos aplicando significado. (OA11-L)
estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
relacionar la
informacin del texto
con sus experiencias y
conocimientos.
visualizar lo que describe el
texto. (OA6-L)
Clase
Leer independientemente y Leer independientemente Leer independientemente

comprender textos no literarios y comprender textos no y comprender textos no
(cartas, biografas, relatos literarios (cartas, biografas, literarios (cartas, biografas,
histricos, instrucciones, relatos histricos, libros relatos histricos, libros
libros y artculos informativos, y artculos informativos, y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su noticias, etc.) para ampliar noticias, etc.)para ampliar
conocimiento del mundo y su conocimiento del mundo su conocimiento del mundo
formarse una opinin: y formarse una opinin: y formarse una opinin:
extrayendo informacin extrayendo informacin extrayendo informacin
implcita y explcita. explcita e implcita. explcita e implcita.
utilizando los organizadores haciendo inferencias haciendo inferencias
de textos expositivos (ttulos, a partir de la a partir de la
subttulos, ndice y glosario) informacin del texto informacin del texto
para encontrar informacin y de sus experiencias y y de sus experiencias y
especfica. conocimientos. conocimientos.
comprendiendo la informacin relacionando la relacionando la
entregada por textos informacin de imgenes, informacin de imgenes,
discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas grficos, tablas, mapas o
grficos, tablas, mapas o o diagramas, con el cual diagramas, con el texto
diagramas. estn insertos. en el cual estn insertos.
interpretando expresiones en interpretando expresiones interpretando expresiones
lenguaje figurado. en lenguaje figurado. en lenguaje figurado.
comparando informacin. comparando informacin. comparando informacin
respondiendo preguntas como formulando una opinin entre dos textos del
por qu sucede?, cul es sobre algn aspecto de la mismo tema.
la consecuencia de?, qu lectura. formulando una opinin
sucedera si? fundamentando su opinin sobre algn aspecto de la
formulando una opinin sobre con informacin del texto lectura.
algn aspecto de la lectura. o sus conocimientos fundamentando su
fundamentando su opinin previos. (OA6-L) opinin con informacin
con informacin de texto o sus del texto o sus
conocimientos previos. (OA6-L) Sintetizar y registrar las conocimientos previos.
ideas principales de textos (OA6-L)
Aplicar estrategias para ledos para satisfacer
determinar el significado de propsitos como estudiar, Aplicar estrategias para
palabras nuevas: hacer una investigacin, determinar el significado de
claves del texto (para recordar detalles, etc. palabras nuevas:
determinar qu acepcin es (OA8-L) claves contextuales.
pertinente segn el contexto). races y afijos.
races y afijos. preguntar a otro.
preguntar a otro. diccionarios,
diccionarios, enciclopedias e enciclopedias e internet.
internet. (OA10-L) (OA12-L)
Clase
Leer textos en voz alta para Escribir correctamente para Comprender textos, aplicando
adquirir fluidez: facilitar la comprensin por estrategias de comprensin
pronunciando cada palabra parte del lector, usando de lectora; por ejemplo:
con precisin, aunque se manera apropiada: relacionar la
autocorrija en algunas combinaciones ce-ci, que- informacin del texto
ocasiones. qui, ge-gi, gue-gui, g-gi. con sus experiencias y
respetando el punto r-rr-nr. conocimientos.
seguido y el punto aparte. maysculas al iniciar releer lo que no fue
leyendo palabra a palabra. una oracin y al escribir comprendido.
(OA5-L) sustantivos propios. Visualizar lo que describe
punto al finalizar una el texto.
Experimentar con la escritura oracin. recapitular.
para comunicar hechos, ideas signos de interrogacin formular preguntas sobre lo
y sentimientos, entre otros. y exclamacin al inicio ledo y responderlas.
(OA13-E) y al final de preguntas y subrayar informacin relevante
exclamaciones. (OA21-E) en un texto. (OA2-L)
Participar activamente en
conversaciones grupales Participar activamente en Determinar el significado
sobre textos ledos o conversaciones grupales de palabras desconocidas,
escuchados en clases o temas sobre textos ledos o usando el orden alfabtico
de su inters: escuchados o clases o temas para encontrarlas en un
expresando sus ideas y de su inters: diccionario infantil o ilustrado.
opiniones. manteniendo el foco de la (OA11-L)
demostrando inters ante conversacin.
lo escuchado. expresando sus ideas u
Comprender textos orales
respetando turnos. opiniones.
(explicaciones, instrucciones,
(OA21-CO) formulando preguntas para
noticias, documentales,
aclarar dudas.
pelculas, relatos, ancdotas,
demostrando inters ante
etc.) para obtener informacin
lo escuchado.
y desarrollar su curiosidad por
mostrando empata frente
el mundo:
a situaciones expresadas
estableciendo conexiones
por otros.
con sus propias
respetando turnos.
experiencias.
(OA25-CO)
identificando el propsito.
formulando preguntas
para obtener informacin
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin.
estableciendo relaciones
entre distintos textos.
respondiendo preguntas
sobre informacin explcita
e implcita.
formulando una opinin
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Clase
Escribir con letra clara para Aplicar estrategias para Comprender textos, aplicando
que pueda ser leda por determinar el significado de estrategias de comprensin
otros con facilidad. (OA15-E) palabras nuevas: lectora; por ejemplo:
claves del texto (para relacionar la informacin del
Expresarse de manera determinar qu acepcin texto con sus experiencias y
coherente y articulada es pertinente segn el conocimientos.
sobre temas de su inters: contexto). releer lo que no fue
organizando las ideas en races y afijos. comprendido.
introduccin, desarrollo y diccionarios, formular preguntas sobre lo
cierre. enciclopedias e internet. ledo y responderlas.
incorporando (OA12-L) organizar la informacin
descripciones y ejemplos en esquemas o mapas
que ilustren las ideas. Dialogar para compartir y conceptuales.
utilizando un vocabulario desarrollar ideas y buscar resumir. (OA2-L)
variado. acuerdos:
reemplazando manteniendo el foco en Analizar aspectos relevantes
los pronombres y un tema. de las narraciones ledas para
algunos adverbios aceptando sugerencias. profundizar su comprensin:
por construcciones haciendo comentarios en identificando las acciones
sintcticas que expliciten los momentos adecuados. principales del relato y
o describan al referente. mostrando acuerdo o explicando cmo influyen en el
usando gestos y posturas desacuerdo con respeto. desarrollo de la historia.
acordes a la situacin. fundamentando su explicando las actitudes y
usando material de apoyo postura. reacciones de los personajes
(power point, papelgrafo, (OA26-CO) de acuerdo con sus
objetos, etc.) si es motivaciones y las situaciones
pertinente. (OA27-CO) que viven.
describiendo el ambiente y
las costumbres representadas
en el texto y explicando su
influencia en las acciones del
relato.
relacionando el relato, si es
pertinente, con la poca y el
lugar en que se ambienta.
interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto.
expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones de los personajes
y fundamentndolas con
ejemplos del texto.
llegando a conclusiones
sustentadas en la informacin
del texto.
comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno. (OA5-L)
Clase
Clase
Comprender textos orales Comprender textos orales Escribir correctamente para

(explicaciones, instrucciones, (explicaciones, instrucciones, facilitar la comprensin por
noticias, documentales, noticias, documentales, parte del lector, aplicando
pelculas, testimonios, relatos, entrevistas, testimonios, todas las reglas de ortografa
etc.)para obtener informacin relatos, etc.) para obtener literal, acentual y puntual
y desarrollar su curiosidad por informacin y desarrollar su aprendidas en aos anteriores,
el mundo: curiosidad por el mundo: adems de:
estableciendo conexiones relacionando las ideas escritura de los verbos haber,
con sus propias experiencias. escuchadas con sus tener e ir, en los tiempos ms
identificando el propsito. experiencias personales y sus utilizados.
formulando preguntas conocimientos previos. coma en frases explicativas.
para obtener informacin extrayendo y registrando la coma en presencia de
adicional, aclarar dudas y informacin relevante. conectores que la requieran.
profundizar la comprensin. formulando preguntas al acentuacin de pronombres
estableciendo relaciones profesor o a los compaeros interrogativos y
entre distintos textos. para comprender o elaborar exclamativos.
respondiendo preguntas una idea, o aclarar el (OA22-E)
sobre informacin explcita e significado de una palabra.
implcita. comparando informacin Dialogar para compartir y
formulando una opinin dentro del texto o con otros desarrollar ideas y buscar
sobre lo escuchado. textos. acuerdos:
(OA23-CO) formulando o manteniendo el foco en un
fundamentando una opinin tema.
sobre lo escuchado. complementando las
(OA24-CO) ideas de otro y ofreciendo
sugerencias.
aceptando sugerencias.
haciendo comentarios en los
momentos adecuados.
mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto.
fundamentando su postura.
(OA27-CO)
Clase
Leer independientemente Leer independientemente Leer independientemente

y comprender textos no y comprender textos no y comprender textos
literarios escritos con literarios (cartas, notas, no literarios (cartas,
oraciones simples (cartas, instrucciones y artculos biografas, relatos histricos,
notas, instrucciones y informativos) para instrucciones, libros y
artculos informativos) para entretenerse y ampliar su artculos informativos,
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo: extrayendo informacin conocimiento del mundo y
extrayendo informacin implcita e explcita. formarse una opinin:
explcita e implcita. comprendiendo la extrayendo informacin
formulando una opinin informacin que aportan las explcita e implcita.
sobre algn aspecto de la ilustraciones y los smbolos utilizando las organizadores
lectura. (OA10-L) a un texto. de textos expositivos
formulando una opinin (ttulos, subttulos, ndice
Escribir con letra clara, sobre algn aspecto de la y glosario) para encontrar
separando las palabras con un lectura. (OA7-L) informacin especfica.
espacio para que puedan ser comprendiendo la
ledas por otros con facilidad. Comprender textos, aplicando informacin que aportan las
(OA15-E) estrategias de comprensin ilustraciones, los smbolos y
lectora; por ejemplo: los pictogramas a un texto.
Incorporar de manera relacionar la formulando una opinin
pertinente en la escritura el informacin del texto sobre algn aspecto de la
vocabulario nuevo extrado de con sus experiencias y lectura.
textos escuchados o ledos. conocimientos. fundamentando su opinin
(OA16-E) visualizar lo que describe con informacin del texto o
el texto. sus conocimientos previos.
hacer preguntas mientras (OA6-L)
Comprender textos aplicando
se lee. (OA3-L)
Comprender textos, aplicando
Desarrollar la curiosidad por estrategias de comprensin
relacionar la
las palabras o expresiones lectora; por ejemplo:
que desconocen y adquirir relacionar la
el hbito de averiguar su informacin del texto
conocimientos.
significado. (OA11-L) con sus experiencias y
conocimientos.
texto. (OA6-L)
Leer textos significativos releer lo que no fue
que incluyan palabras con comprendido.
Leer textos en voz alta para
hiatos y diptongos, con Visualizar lo que describe
adquirir fluidez:
grupos consonnticos y sus el texto.
pronunciando cada palabra
combinaciones ce-ci, que-qui, recapitular.
con precisin, aunque se
ge-gi, gue-gui, ge-gi. formular preguntas sobre lo
autocorrija en algunas
(OA1-L) ledo y responderlas.
ocasiones.
subrayar informacin
respetando el punto
relevante en un texto.
seguido y el punto aparte.
(OA2-L)
leyendo palabra a palabra.
(OA5-L)
Clase
Aplicar estrategias para Analizar aspectos Aplicar estrategias para

determinar el significado de relevantes de diversos determinar el significado de
palabras nuevas: poemas para profundizar su palabras nuevas:
claves del texto (para comprensin: claves contextuales.
determinar qu acepcin explicando cmo el races y afijos.
es pertinente segn el lenguaje potico que preguntar a otro.
contexto). emplea el autor apela diccionarios, enciclopedias e
races y afijos. a los sentidos, sugiere internet. (OA12-L)
preguntar a otro. estados de nimo y crea
diccionarios, imgenes en el lector. Leer y familiarizarse con un
enciclopedias e internet. identificando amplio repertorio de literatura
(OA10-L) personificaciones para aumentar su conocimiento
y comparaciones y del mundo, desarrollar su
Escribir con letra clara para explicando su significado imaginacin y reconocer su valor
que pueda ser leda por dentro del poema. social y cultural; por ejemplo:
otros con facilidad. (OA15-E) Distinguiendo los poemas.
elementos formales de cuentos folclricos y de autor.
Expresarse de manera la poesa (rima asonante fbulas.
coherente y articulada y consonante, verso y leyendas.
sobre temas de su inters: estrofa). (OA5-L) mitos.
organizando las ideas en novelas.
introduccin, desarrollo y Aplicar estrategias para historietas.
cierre. determinar el significado de otros. (OA3-L)
incorporando palabras nuevas:
descripciones y ejemplos Claves del texto (para Analizar aspectos relevantes
que ilustren las ideas. determinar qu acepcin de las narraciones ledas para
utilizando un vocabulario es pertinente segn el profundizar su comprensin:
variado. contexto). identificando las acciones
reemplazando races y afijos. principales del relato y
los pronombres y preguntar a otro. explicando cmo influyen en el
algunos adverbios diccionarios, desarrollo de la historia.
por construcciones enciclopedias e internet. explicando las actitudes y
sintcticas que expliciten (OA12-L) reacciones de los personajes
o describan al referente. de acuerdo con sus
usando gestos y posturas Dialogar para compartir y motivaciones y las situaciones
acordes a la situacin. desarrollar ideas y buscar que viven.
usando material de apoyo acuerdos: describiendo el ambiente y
(power point, papelgrafo, manteniendo el foco en las costumbres representadas
objetos, etc.) si es un tema. en el texto y explicando su
pertinente. (OA27-CO) aceptando sugerencias. influencia en las acciones del
haciendo comentarios en relato.
los momentos adecuados. relacionado el relato, si es
mostrando acuerdo o pertinente, con la poca y el
desacuerdo con respeto. lugar en que se ambienta.
fundamentando su
postura.
(OA26-CO)
Clase
Escribir oraciones completas Escribir correctamente para Comprender la funcin de los

para transmitir mensajes. facilitar la comprensin por pronombres en textos orales
(OA14-E) parte del lector, usando de y escritos, y usarlos para
manera apropiada: ampliar las posibilidades de
Participar activamente en combinaciones ce-ci,que- referirse a un sustantivo en
conversaciones grupales qui,ge-gi,gue-gui,g-gi. sus producciones.
sobre textos ledos o r-rr.nr. (OA21-E)
escuchados en clases o temas maysculas al iniciar
de su inters: una oracin y al escribir Comprender textos orales
expresando sus ideas y sustantivos propios. (explicaciones, instrucciones,
opiniones. punto al finalizar una noticias, documentales,
demostrando inters ante oracin. pelculas, relatos, ancdotas,
lo escuchado. signos de interrogacin etc.) para obtener informacin
respetando turnos. y exclamacin al inicio y desarrollar su curiosidad por
(OA21-CO) y al final de preguntas y el mundo:
exclamaciones. (OA21-E) estableciendo conexiones
con sus propias
Participar activamente en experiencias.
conversaciones grupales identificando el propsito.
sobre textos ledos o formulando preguntas
escuchados o clases o temas para obtener informacin
de su inters: adicional, aclarar dudas y
manteniendo el foco de la profundizar la comprensin.
conversacin. estableciendo relaciones
expresando sus ideas u entre distintos textos.
opiniones. respondiendo preguntas
formulando preguntas para sobre informacin explcita
aclarar dudas. e implcita.
demostrando inters ante formulando una opinin
lo escuchado. sobre lo escuchado.
mostrando empata frente a (OA24-CO)
situaciones expresadas por
otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)
Clase
Comprender textos Comprender textos interpretando el lenguaje

orales (explicaciones, orales (explicaciones, figurado presente en el texto.
instrucciones, noticias, instrucciones, noticias, expresando opiniones
documentales, pelculas, documentales, entrevistas, sobre las actitudes y
testimonios, relatos, etc.) testimonios, relatos, etc.) acciones d los personajes
para obtener informacin y para obtener informacin y y fundamentndolas con
desarrollar su curiosidad por desarrollar su curiosidad por ejemplos del texto.
el mundo: el mundo: llegando a conclusiones
estableciendo conexiones relacionando las ideas sustentadas en la informacin
con sus propias escuchadas con sus del texto.
experiencias. experiencias personales comparando textos de autores
identificando el propsito. y sus conocimientos diferentes y justificando su
formulando preguntas previos. preferencia por alguno. (OA5-L)
para obtener informacin extrayendo y registrando
adicional, aclarar la informacin relevante. Escribir correctamente para
dudas y profundizar la formulando preguntas facilitar la comprensin por
comprensin. al profesor o a los parte del lector, aplicando todas
estableciendo relaciones compaeros para las reglas de ortografa literal,
entre distintos textos. comprender o elaborar acentual y puntual aprendidas en
respondiendo preguntas una idea, o aclarar aos anteriores, adems de:
sobre informacin el significado de una escritura de los verbos haber,
explcita e implcita. palabra. tener e ir, en los tiempos ms
formulando una opinin comparando informacin utilizados.
sobre lo escuchado. dentro del texto o con coma en frases explicativas.
(OA23-CO) otros textos. coma en presencia de
formulando o conectores que la requieran.
fundamentando una acentuacin de pronombres
opinin sobre lo interrogativos y exclamativos.
escuchado. (OA24-CO) (OA22-E)
Dialogar para compartir y

desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
manteniendo el foco en un
tema.
complementando las ideas de
otro y ofreciendo sugerencias.
haciendo comentarios en los
momentos adecuados.
mostrando acuerdo o
(OA27-CO)
Clase

y comprender textos no y comprender textos no y comprender textos
literarios escritos con literarios (cartas, notas, no literarios (cartas,
oraciones simples (cartas, instrucciones y artculos biografas, relatos histricos,
notas, instrucciones y informativos) para instrucciones, libros y
artculos informativos) para entretenerse y ampliar su artculos informativos,
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo: extrayendo informacin conocimiento del mundo y
extrayendo informacin implcita e explcita. formarse una opinin:
explcita e implcita. comprendiendo la extrayendo informacin
formulando una opinin informacin que aportan las explcita e implcita.
sobre algn aspecto de la ilustraciones y los smbolos utilizando las organizadores
lectura. (OA10-L) a un texto. de textos expositivos
formulando una opinin (ttulos, subttulos, ndice
Escribir con letra clara, sobre algn aspecto de la y glosario) para encontrar
separando las palabras con un lectura. (OA7-L) informacin especfica.
espacio para que puedan ser comprendiendo la
ledas por otros con facilidad. Comprender textos, aplicando informacin que aportan las
(OA15-E) estrategias de comprensin ilustraciones, los smbolos y
lectora; por ejemplo: los pictogramas a un texto.
Incorporar de manera relacionar la formulando una opinin
pertinente en la escritura el informacin del texto sobre algn aspecto de la
vocabulario nuevo extrado de con sus experiencias y lectura.
textos escuchados o ledos. conocimientos. fundamentando su opinin
(OA16-E) visualizar lo que describe con informacin del texto o
el texto. sus conocimientos previos.
hacer preguntas mientras (OA6-L)
se lee. (OA3-L)
Comprender textos, aplicando
Desarrollar la curiosidad por estrategias de comprensin
relacionar la
las palabras o expresiones lectora; por ejemplo:
que desconocen y adquirir relacionar la
el hbito de averiguar su informacin del texto
conocimientos.
significado. (OA11-L) con sus experiencias y
conocimientos.
texto. (OA6-L)
releer lo que no fue
comprendido.
Visualizar lo que describe
adquirir fluidez:
el texto.
recapitular.
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas.
ocasiones.
subrayar informacin
respetando el punto
relevante en un texto.
(OA2-L)
(OA5-L)
Clase
Incorporar de manera Sintetizar y registrar las ideas Escribir correctamente para

pertinente en la escritura el principales de textos ledos facilitar la comprensin por
vocabulario nuevo extrado de para satisfacer propsitos parte del lector, aplicando
textos escuchados o ledos. como estudiar, hacer una todas las reglas de ortografa
(OA18-E) investigacin, recordar literal, acentual y puntual
detalles, etc. (OA8-L) aprendidas en aos
Escribir correctamente para anteriores, adems de:
facilitar la comprensin por Dialogar para compartir y escritura de los verbos
parte del lector, aplicando desarrollar ideas y buscar haber, tener e ir, en los
todas las reglas de ortografa acuerdos: tiempos ms utilizados.
literal y puntual aprendidas manteniendo el foco en un coma en frases explicativas.
en aos anteriores, adems tema. coma en presencia
de: aceptando sugerencias. de conectores que la
palabras con b-v. haciendo comentarios en requieran.
palabras con h de uso los momentos adecuados. acentuacin de pronombres
frecuente. mostrando acuerdo o interrogativos y
escritura de ay, hay, ah. desacuerdo con respeto. exclamativos. (OA22-E)
Acentuacin de palabras fundamentando su postura.
agudas, graves, esdrjulas y (OA26-CO) Dialogar para compartir y
sobresdrjulas. (OA21-E) desarrollar ideas y buscar
Comprender textos orales acuerdos:
Expresarse de manera (explicaciones, instrucciones, manteniendo el foco en un
coherente y articulada sobre noticias, documentales, tema.
temas de su inters: entrevistas, testimonios, complementando las
organizando las ideas en relatos, etc.) para obtener ideas de otro y ofreciendo
introduccin, desarrollo y informacin y desarrollar su sugerencias.
cierre. curiosidad por el mundo: aceptando sugerencias.
incorporando descripciones relacionando las ideas haciendo comentarios en
y ejemplos que ilustren las escuchadas con sus los momentos adecuados.
ideas. experiencias personales y mostrando acuerdo o
utilizando un vocabulario sus conocimientos previos. desacuerdo con respeto.
variado. extrayendo y registrando la fundamentando su postura.
reemplazando informacin relevante. (OA27-CO)
los pronombres y formulando preguntas
algunos adverbios por al profesor o a los
construcciones sintcticas compaeros para
que expliciten o describan comprender o elaborar una
al referente. idea, o aclarar el significado
usando gestos y posturas de una palabra.
acordes a la situacin. comparando informacin
usando material de apoyo dentro del texto o con otros
(power point, papelgrafo, textos.
objetos, etc.) si es formulando o
pertinente. (OA27-CO) fundamentando una opinin
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Clase
Escribir oraciones completas Escribir correctamente para Comprender la funcin de los

para transmitir mensajes. facilitar la comprensin por pronombres en textos orales
(OA14-E) parte del lector, usando de y escritos, y usarlos para
manera apropiada: ampliar las posibilidades de
Participar activamente en combinaciones ce-ci, que- referirse a un sustantivo en
conversaciones grupales qui, ge-gi, gue-gui, g-gi. sus producciones. (OA21-E)
sobre textos ledos o r-rr.nr.
escuchados en clases o temas maysculas al iniciar Comprender textos orales
de su inters: una oracin y al escribir (explicaciones, instrucciones,
expresando sus ideas y sustantivos propios. noticias, documentales,
opiniones. punto al finalizar una pelculas, relatos, ancdotas,
demostrando inters ante oracin. etc.) para obtener informacin
lo escuchado. signos de interrogacin y desarrollar su curiosidad por
respetando turnos. y exclamacin al inicio el mundo:
(OA21-CO) y al final de preguntas y estableciendo conexiones
exclamaciones. (OA21-E) con sus propias
experiencias.
Participar activamente en identificando el propsito.
conversaciones grupales formulando preguntas
sobre textos ledos o para obtener informacin
escuchados o clases o temas adicional, aclarar dudas y
de su inters: profundizar la comprensin.
manteniendo el foco de la estableciendo relaciones
conversacin. entre distintos textos.
expresando sus ideas u respondiendo preguntas
opiniones. sobre informacin explcita
formulando preguntas para e implcita.
aclarar dudas. formulando una opinin
demostrando inters ante sobre lo escuchado.
lo escuchado. (OA24-CO)
por otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)
Clase

pelculas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener informacin
el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)
Clase
Leer independientemente Leer independientemente y Leer independientemente

y comprender textos no comprender textos no literarios y comprender textos
literarios escritos con (cartas, notas, instrucciones no literarios (cartas,
oraciones simples (cartas, y artculos informativos) para biografas, relatos histricos,
notas, instrucciones y entretenerse y ampliar su instrucciones, libros y
artculos informativos) para conocimiento del mundo: artculos informativos,
entretenerse y ampliar su extrayendo informacin noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo: implcita e explcita. conocimiento del mundo y
extrayendo informacin comprendiendo la formarse una opinin:
explcita e implcita. informacin que aportan las extrayendo informacin
formulando una opinin ilustraciones y los smbolos explcita e implcita.
sobre algn aspecto de la a un texto. utilizando las organizadores
lectura. (OA10-L) formulando una opinin de textos expositivos
sobre algn aspecto de la (ttulos, subttulos, ndice
Escribir con letra clara, lectura. (OA7-L) y glosario) para encontrar
separando las palabras con un informacin especfica.
espacio para que puedan ser Comprender textos, aplicando comprendiendo la
ledas por otros con facilidad. estrategias de comprensin informacin que aportan las
(OA15-E) lectora; por ejemplo: ilustraciones, los smbolos y
relacionar la informacin del los pictogramas a un texto.
Incorporar de manera texto con sus experiencias y formulando una opinin
pertinente en la escritura el conocimientos. sobre algn aspecto de la
vocabulario nuevo extrado de visualizar lo que describe lectura.
textos escuchados o ledos. el texto. fundamentando su opinin
(OA16-E) hacer preguntas mientras con informacin del texto o
se lee. (OA3-L) sus conocimientos previos.
(OA6-L)
Desarrollar la curiosidad por
las palabras o expresiones Comprender textos, aplicando
que desconocen y adquirir estrategias de comprensin
relacionar la
el hbito de averiguar su lectora; por ejemplo:
significado. (OA11-L) relacionar la
conocimientos.
Escribir correctamente para con sus experiencias y
facilitar la comprensin por conocimientos.
texto. (OA6-L)
parte del lector, usando de releer lo que no fue
manera apropiada: comprendido.
combinaciones ce-ci, que- Visualizar lo que describe
adquirir fluidez:
qui, ge-gi, gue-gui, g-gi. el texto.
r-rr.nr. recapitular.
maysculas al iniciar formular preguntas sobre lo
una oracin y al escribir ledo y responderlas.
ocasiones.
sustantivos propios. subrayar informacin
respetando el punto
punto al finalizar una oracin. relevante en un texto.
signos de interrogacin (OA2-L)
(OA5-L) y exclamacin al inicio
y al final de preguntas y
exclamaciones. (OA21-E)
Clase

y comprender textos y comprender textos no y comprender textos no
no literarios (cartas, literarios (cartas, biografas, literarios (cartas, biografas,
biografas, relatos histricos, relatos histricos, libros relatos histricos, libros
instrucciones, libros y y artculos informativos, y artculos informativos,
artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su noticias, etc.)para ampliar su
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y conocimiento del mundo y
conocimiento del mundo y formarse una opinin: formarse una opinin:
formarse una opinin: extrayendo informacin extrayendo informacin
extrayendo informacin explcita e implcita. explcita e implcita.
implcita y explcita. haciendo inferencias a partir haciendo inferencias a
utilizando los de la informacin del texto partir de la informacin del
organizadores de textos y de sus experiencias y texto y de sus experiencias
expositivos (ttulos, conocimientos. y conocimientos.
subttulos, ndice y relacionando la informacin relacionando la
glosario) para encontrar de imgenes, grficos, informacin de imgenes,
informacin especfica. tablas, mapas o diagramas, grficos, tablas, mapas o
comprendiendo la con el cual estn insertos. diagramas, con el texto en
informacin entregada por interpretando expresiones el cual estn insertos.
textos discontinuos, como en lenguaje figurado. interpretando expresiones
imgenes, grficos, tablas, comparando informacin. en lenguaje figurado.
mapas o diagramas. formulando una opinin comparando informacin
interpretando expresiones sobre algn aspecto de la entre dos textos del mismo
en lenguaje figurado. lectura. tema.
comparando informacin. fundamentando su opinin formulando una opinin
respondiendo preguntas con informacin del texto o sobre algn aspecto de la
como por qu sucede?, sus conocimientos previos. lectura.
cul es la consecuencia (OA6-L) fundamentando su opinin
de?, qu sucedera si? con informacin del texto o
formulando una opinin Sintetizar y registrar las ideas sus conocimientos previos.
sobre algn aspecto de la principales de textos ledos (OA6-L)
lectura. para satisfacer propsitos
fundamentando su opinin como estudiar, hacer una Sintetizar, registrar y ordenar
con informacin de texto o investigacin, recordar las ideas principales de
sus conocimientos previos. detalles, etc. (OA8-L) textos ledos para satisfacer
(OA6-L) propsitos como estudiar,
Dialogar para compartir y hacer una investigacin,
Incorporar de manera desarrollar ideas y buscar recordar detalles, etc. (OA8-L)
pertinente en la escritura el acuerdos:
vocabulario nuevo extrado manteniendo el foco en un Escribir frecuentemente, para
de textos escuchados o tema. desarrollar la creatividad y
ledos. (OA18-E) aceptando sugerencias. expresar sus ideas, textos
haciendo comentarios en como poemas, diarios de
Escribir con letra clara los momentos adecuados. vida, cuentos, ancdotas,
para que pueda ser leda mostrando acuerdo o cartas, blogs, etc.
por otros con facilidad. desacuerdo con respeto. (OA13-E)
(OA15-E) fundamentando su postura.
(OA26-CO)
Clase
Escribir oraciones completas Participar activamente en Comprender la funcin de los

para transmitir mensajes. conversaciones grupales pronombres en textos orales
(OA14-E) sobre textos ledos o y escritos, y usarlos para
escuchados o clases o temas ampliar las posibilidades de
Participar activamente en de su inters: referirse a un sustantivo en
conversaciones grupales manteniendo el foco de la sus producciones. (OA21-E)
sobre textos ledos o conversacin.
escuchados en clases o temas expresando sus ideas u Comprender textos orales
de su inters: opiniones. (explicaciones, instrucciones,
expresando sus ideas y formulando preguntas para noticias, documentales,
opiniones. aclarar dudas. pelculas, relatos, ancdotas,
demostrando inters ante demostrando inters ante etc.) para obtener informacin
lo escuchado. lo escuchado. y desarrollar su curiosidad por
respetando turnos. mostrando empata frente el mundo:
(OA21-CO) a situaciones expresadas estableciendo conexiones
por otros. con sus propias
respetando turnos. experiencias.
(OA25-CO) identificando el propsito.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Clase
Expresarse de manera Comprender textos orales Dialogar para compartir y

coherente y articulada sobre (explicaciones, instrucciones, desarrollar ideas y buscar
temas de su inters: noticias, documentales, acuerdos:
organizando las ideas en entrevistas, testimonios, manteniendo el foco en un
introduccin, desarrollo y relatos, etc.) para obtener tema.
cierre. informacin y desarrollar su complementando las
incorporando descripciones curiosidad por el mundo: ideas de otro y ofreciendo
y ejemplos que ilustren las relacionando las ideas sugerencias.
ideas. escuchadas con sus aceptando sugerencias.
utilizando un vocabulario experiencias personales y haciendo comentarios en
variado. sus conocimientos previos. los momentos adecuados.
reemplazando extrayendo y registrando la mostrando acuerdo o
los pronombres y informacin relevante. desacuerdo con respeto.
algunos adverbios por formulando preguntas fundamentando su postura.
construcciones sintcticas al profesor o a los (OA27-CO)
que expliciten o describan compaeros para
al referente. comprender o elaborar una
usando gestos y posturas idea, o aclarar el significado
acordes a la situacin. de una palabra.
usando material de apoyo comparando informacin
(power point, papelgrafo, dentro del texto o con otros
objetos, etc.) si es textos.
pertinente. (OA27-CO) formulando o
fundamentando una opinin
Comprender textos orales sobre lo escuchado.
(explicaciones, instrucciones, (OA24-CO)
pelculas, testimonios, relatos,
etc.)para obtener informacin
el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)
Clase
Incorporar de manera Leer textos significativos Incorporar de manera

pertinente en la escritura el que incluyan palabras con pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de hiatos y diptongos, con vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos. grupos consonnticos y sus textos escuchados o ledos.
(OA16-E) combinaciones ce-ci, que-qui, (OA19-E)
ge-gi, gue-gui, ge-gi.
Escribir con letra clara, (OA1-L) Planificar la escritura:
separando las palabras con un estableciendo propsito y
espacio para que puedan ser Incorporar de manera destinatario.
ledas por otros con facilidad. pertinente en la escritura el generando ideas a partir
(OA15-E) vocabulario nuevo extrado de de conversaciones,
textos escuchados o ledos. investigaciones, lluvia de
Escribir oraciones completas (OA18-E) ideas u otra estrategia.
para transmitir mensajes. (OA17-E)
(OA14-E) Escribir correctamente para
facilitar la comprensin por Escribir frecuentemente, para
parte del lector, usando de desarrollar la creatividad y
Leer independientemente
manera apropiada: expresar sus ideas, textos
y comprender textos no
combinaciones ce-ci, que- como poemas, diarios de
literarios escritos con
qui, ge-gi, gue-gui, g-gi. vida, cuentos, ancdotas,
oraciones simples (cartas,
r-rr.nr. cartas, comentarios sobre sus
notas, instrucciones y
maysculas al iniciar lecturas, etc. (OA12-E)
artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su una oracin y al escribir
conocimiento del mundo: sustantivos propios. Comprender textos orales
extrayendo informacin punto al finalizar una (explicaciones, instrucciones,
explcita e implcita. oracin. noticias, documentales,
formulando una opinin signos de interrogacin pelculas, relatos, ancdotas,
sobre algn aspecto de la y exclamacin al inicio etc.) para obtener informacin
lectura. (OA10-L) y al final de preguntas y y desarrollar su curiosidad por
exclamaciones. (OA21-E) el mundo:
Leer palabras aisladas y estableciendo conexiones
en contexto, aplicando Planificar la escritura, con sus propias
su conocimiento de la generando ideas a partir de: experiencias.
correspondencia letra-sonido observacin de imgenes. identificando el propsito.
en diferentes combinaciones: conversaciones con sus formulando preguntas
silaba directa, indirecta o pares o el docente sobre para obtener informacin
compleja y dgrafo rr-ll. experiencias personales y adicional, aclarar dudas y
ch-qu. (OA4-L) otros temas. (OA16-E) profundizar la comprensin.
Comprender textos orales Expresarse de manera entre distintos textos.
(explicaciones, instrucciones, coherente y articulada sobre respondiendo preguntas
relatos, ancdotas, etc.)y temas de su inters: sobre informacin explcita
desarrollar su curiosidad por presentando informacin e implcita.
el mundo: o narrando un evento formulando una opinin
estableciendo conexiones relacionado con el tema. sobre lo escuchado.
con sus propias (OA24-CO)
experiencias.
Clase
Incorporar de manera Analizar aspectos relevantes Leer independientemente y

pertinente en la escritura de diversos poemas para comprender textos no literarios
el vocabulario nuevo profundizar su comprensin: (cartas, biografas, relatos
extrado de textos explicando cmo el histricos, libros y artculos
escuchados o ledos. lenguaje potico que informativos, noticias, etc.)para
(OA18-E) emplea el autor apela a los ampliar su conocimiento del
sentidos, sugiere estados de mundo y formarse una opinin:
Escribir frecuentemente nimo y crea imgenes en extrayendo informacin
para desarrollar la el lector. explcita e implcita.
creatividad y expresar identificando haciendo inferencias a partir
sus ideas, textos como personificaciones y de la informacin del texto
poemas, diarios de vida, comparaciones y explicando y de sus experiencias y
cuentos, ancdotas, su significado dentro del conocimientos.
cartas, comentarios sobre poema. relacionando la informacin
sus lecturas, noticias, etc. distinguiendo los elementos de imgenes, grficos, tablas,
(OA11-E) formales de la poesa (rima mapas o diagramas, con el
asonante y consonante, texto en el cual estn insertos.
verso y estrofa). (OA5-L) interpretando expresiones en
Planificar la escritura:
lenguaje figurado.
estableciendo propsito
Incorporar d manera comparando informacin entre
y destinatario.
pertinente en la escritura el dos textos del mismo tema.
generando
vocabulario nuevo extrado de formulando una opinin sobre
ideas a partir de
textos escuchados o ledos. algn aspecto de la lectura.
conversaciones,
(OA10-E) fundamentando su opinin con
investigaciones,
informacin del texto o sus
lluvia de ideas u otra
Planificar sus textos: conocimientos previos. (OA6-L)
estrategia. (OA16-E)
estableciendo propsito y
destinatario. Incorporar de manera pertinente
generando ideas a partir en sus intervenciones orales el
de sus conocimientos e vocabulario nuevo extrado de
investigacin. textos escuchados o ledos.
organizando las ideas que (OA30-CO)
compondrn su escrito.
(OA17-E) Planificar textos:
estableciendo propsito y
Escribir creativamente destinatario.
narraciones (relatos de generando ideas a partir de sus
experiencias personales, conocimientos e investigacin.
noticias, cuentos, etc.) que: organizando las ideas que
tengan una estructura clara. compondrn su escrito.
utilicen conectores (OA17E-)
adecuados.
incluyan descripciones y Escribir frecuentemente para
dilogo (si es pertinente) compartir impresiones sobre
para desarrollar la trama, sus lecturas, desarrollando un
los personajes y el tema relevante del texto ledo y
ambiente. fundamentando sus comentarios
(OA14-E) con ejemplos. (OA16-E)
Clase
visualizando lo que se incorporando frases Participar activamente en

describe en el texto. descriptivas que ilustren lo conversaciones grupales
formulando preguntas dicho. sobre textos ledos o
para obtener informacin utilizando un vocabulario escuchados en clases o temas
adicional y aclarar dudas. variado. de su inters:
respondiendo preguntas pronunciando manteniendo el foco de la
abiertas. adecuadamente y usando conversacin.
formulando una opinin un volumen audible. expresar sus ideas u
sobre lo escuchado. manteniendo una postura opiniones.
(OA18-CO) adecuada. (OA27-CO) formulando preguntas para
aclarar dudas.
Participar activamente en Comprender textos orales demostrando inters ante
conversaciones grupales (explicaciones, instrucciones, lo escuchado.
sobre textos ledos o relatos, ancdotas, etc.) mostrando empata ante
escuchados en clases o temas para obtener informacin y situaciones expresadas por
de su inters: desarrollar su curiosidad por otros.
expresando sus ideas y el mundo: respetando turnos.
opiniones. estableciendo conexiones (OA26-CO)
demostrando inters ante con sus propias
lo escuchado. experiencias. Comprender la funcin de los
respetando turnos. identificando el propsito. pronombres en textos orales
(OA21-CO) formulando preguntas y escritos, y usarlos para
para obtener informacin ampliar las posibilidades de
adicional y aclarar dudas. referirse a un sustantivo en
respondiendo preguntas sus producciones. (OA21-E)
e implcita. Escribir cartas, instrucciones,
formulando una opinin sobre afiches, reportes de una
lo escuchado. (OA23-CO) experiencia, entre otros, para
lograr diferentes propsitos:
Participar activamente en usando un formato
conversaciones grupales adecuado.
sobre textos ledos o transmitiendo el mensaje
escuchados o clases o temas con claridad. (OA15-E)
de su inters:
manteniendo el foco de la
conversacin.
expresando sus ideas u
opiniones.
formulando preguntas para
aclarar dudas.
lo escuchado.
por otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)
Clase
Comprender textos orales Leer de manera fluida textos

(explicaciones, instrucciones, variados apropiados a su edad:
noticias, documentales, pronunciando las palabras con
entrevistas, testimonios, relatos, precisin.
etc.) para obtener informacin y respetando la prosodia indicada
desarrollar su curiosidad por el por todos los signos de
mundo: puntuacin.
relacionando las ideas decodificando de manera
escuchadas con sus automtica la mayora de las
experiencias personales y sus palabras del texto. (OA1-L)
conocimientos previos.
extrayendo y registrando la Producir textos orales
informacin relevante. espontneos o planificado de
formulando preguntas al diverso tipo para desarrollar su
profesor o a los compaeros capacidad expresiva:
para comprender o elaborar poemas.
una idea, o aclarar el narraciones (contar una
significado de una palabra. historia, describir una actividad,
comparando informacin relatar noticias, testimonios,
dentro del texto o con otros etc.)
textos. dramatizaciones. (OA31-CO)
formulando o fundamentando
una opinin sobre lo Dialogar para compartir y
escuchado. (OA24-CO) desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
Dialogar para compartir y manteniendo el foco en un
desarrollar ideas y buscar tema.
acuerdos: complementando las ideas de
manteniendo el foco en un otro y ofreciendo sugerencias.
tema. aceptando sugerencias.
aceptando sugerencias. haciendo comentarios en los
haciendo comentarios en los momentos adecuados.
momentos adecuados. mostrando acuerdo o
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
desacuerdo con respeto. fundamentando su postura.
fundamentando su postura. (OA27-CO)
(OA26-CO)
Clase
Clase

entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas
escuchadas con sus
experiencias personales y sus
extrayendo y registrando la
informacin relevante.
formulando preguntas al
profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el
significado de una palabra.
comparando informacin
dentro del texto o con otros
textos.
formulando y fundamentando
una opinin sobre lo
escuchado.
identificando diferentes puntos
de vista. (OA24-CO)
Apreciar obras de teatro,

pelculas o representaciones:
discutiendo aspectos
relevantes de la historia.
describiendo cmo los actores
cambian sus tonos de vos y
gestualidad para expresar
diversas emociones.
identificando algunos recursos
que buscan provocar un efecto
en la audiencia (efectos de
sonido, msica, efectos de
iluminacin, etc.). (OA26-CO)
Clase
Incorporar de manera Incorporar de manera Incorporar de manera

pertinente en la escritura el pertinente en sus pertinente en sus
vocabulario nuevo extrado de intervenciones orales el intervenciones orales el
textos escuchados o ledos. vocabulario nuevo extrado de vocabulario nuevo extrado de
(OA16-E) textos escuchados o ledos. textos escuchados o ledos.
(OA28-CO) (OA29-CO)
Escribir con letra clara,
separando las palabras con un Escribir correctamente para Escribir frecuentemente, para
espacio para que puedan ser facilitar la comprensin por desarrollar la creatividad y
ledas por otros con facilidad. parte del lector, usando de expresar sus ideas, textos
(OA15-E) manera apropiada: como poemas, diarios de
combinaciones ce-ci, que- vida, cuentos, ancdotas,
Escribir oraciones completas qui, ge-gi, gue-gui, g-gi. cartas, comentarios sobre sus
para transmitir mensajes. r-rr-nr. lecturas, etc. (OA12-E)
(OA14-E) maysculas al iniciar
una oracin y al escribir Participar activamente en
sustantivos propios. conversaciones grupales
punto al finalizar una sobre textos ledos o
oracin. escuchados en clases o temas
signos de interrogacin de su inters:
y exclamacin al inicio manteniendo el foco de la
y al final de preguntas y conversacin.
exclamaciones. (OA21-E) expresar sus ideas u
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo: opiniones.
Escribir frecuentemente, para formulando preguntas para
extrayendo informacin
desarrollar la creatividad y aclarar dudas.
explcita e implcita.
expresar sus ideas, textos demostrando inters ante
como poemas, diarios de vida, lo escuchado.
sobre algn aspecto de la
ancdotas, cartas, recados, mostrando empata ante
lectura. (OA10-L)
etc. (OA12-E) situaciones expresadas por
Leer palabras aisladas y otros.
en contexto, aplicando Expresarse de manera respetando turnos.
su conocimiento de la coherente y articulada sobre (OA26-CO)
correspondencia letra-sonido temas de su inters:
en diferentes combinaciones: presentando informacin Comprender textos orales
silaba directa, indirecta o o narrando un evento (explicaciones, instrucciones,
compleja y dgrafo rr-ll. relacionado con el tema. noticias, documentales,
ch-qu. (OA4-L) incorporando frases pelculas, relatos, ancdotas,
descriptivas que ilustren lo etc.) para obtener informacin
dicho. y desarrollar su curiosidad por
utilizando un vocabulario el mundo:
variado. estableciendo conexiones
pronunciando con sus propias
adecuadamente y usando experiencias.
un volumen audible. identificando el propsito.
manteniendo una postura
adecuada. (OA27-CO)
Clase
Incorporar de manera Analizar aspectos relevantes de Leer independientemente

pertinente en sus diversos poemas para profundizar y comprender textos no
intervenciones orales el su comprensin: literarios (cartas, biografas,
vocabulario nuevo extrado explicando cmo el lenguaje relatos histricos, libros
de textos escuchados o potico que emplea el autor y artculos informativos,
ledos. apela a los sentidos, sugiere noticias, etc.)para ampliar su
(OA28-CO) estados de nimo y crea conocimiento del mundo y
imgenes en el lector. formarse una opinin:
Comprender textos identificando personificaciones extrayendo informacin
orales (explicaciones, y comparaciones y explicando explcita e implcita.
instrucciones, noticias, su significado dentro del haciendo inferencias
documentales, pelculas, poema. a partir de la
testimonios, relatos, etc.) distinguiendo los elementos informacin del texto
para obtener informacin formales de la poesa (rima y de sus experiencias y
y desarrollar su curiosidad asonante y consonante, verso y conocimientos.
por el mundo: estrofa). (OA5-L) relacionando la
estableciendo informacin de imgenes,
conexiones con sus Escribir frecuentemente, para grficos, tablas, mapas o
propias experiencias. desarrollar la creatividad y diagramas, con el texto en
identificando el expresar sus ideas, textos como el cual estn insertos.
propsito. poemas, diarios de vida, cuentos, interpretando expresiones
formulando preguntas ancdotas, cartas, blogs, etc. en lenguaje figurado.
para obtener informacin (OA13-E) comparando informacin
adicional, aclarar entre dos textos del
dudas y profundizar la Comprender textos orales mismo tema.
comprensin. (explicaciones, instrucciones, formulando una opinin
estableciendo relaciones noticias, documentales, sobre algn aspecto de la
entre distintos textos. entrevistas, testimonios, relatos, lectura.
respondiendo preguntas etc.) para obtener informacin y fundamentando su opinin
sobre informacin desarrollar su curiosidad por el con informacin del texto
explcita e implcita. mundo: o sus conocimientos
formulando una opinin relacionando las ideas previos. (OA6-L)
sobre lo escuchado. escuchadas con sus
(OA23-CO) experiencias personales y sus Incorporar de manera
conocimientos previos. pertinente en sus
extrayendo y registrando la intervenciones orales el
informacin relevante. vocabulario nuevo extrado
formulando preguntas al de textos escuchados o
profesor o a los compaeros ledos.
para comprender o elaborar (OA30-CO)
significado de una palabra. Escribir frecuentemente,
comparando informacin para desarrollar la
dentro del texto o con otros creatividad y expresar sus
textos. ideas, textos como poemas,
formulando o fundamentando diarios de vida, cuentos,
una opinin sobre lo ancdotas, cartas, blogs, etc.
escuchado. (OA24-CO) (OA13-E)
Clase
Comprender textos orales Comprender textos orales formulando preguntas

(explicaciones, instrucciones, (explicaciones, instrucciones, para obtener informacin
relatos, ancdotas, etc.)y relatos, ancdotas, etc.) adicional, aclarar dudas y
desarrollar su curiosidad por para obtener informacin y profundizar la comprensin.
el mundo: desarrollar su curiosidad por estableciendo relaciones
estableciendo conexiones el mundo: entre distintos textos.
con sus propias estableciendo conexiones respondiendo preguntas
experiencias. con sus propias sobre informacin explcita
visualizando lo que se experiencias. e implcita.
describe en el texto. identificando el propsito. formulando una opinin
formulando preguntas formulando preguntas sobre lo escuchado.
para obtener informacin para obtener informacin (OA24-CO)
adicional y aclarar dudas. adicional y aclarar dudas.
respondiendo preguntas respondiendo preguntas Expresarse de manera
abiertas. sobre informacin explcita coherente y articulada sobre
formulando una opinin e implcita. temas de su inters:
sobre lo escuchado. formulando una opinin organizando las ideas en
(OA18-CO) sobre lo escuchado. introduccin y desarrollo.
(OA23-CO) incorporando descripciones
Participar activamente en y ejemplos que ilustren las
conversaciones grupales Participar activamente en ideas.
sobre textos ledos o conversaciones grupales utilizando un vocabulario
escuchados en clases o temas sobre textos ledos o variado.
de su inters: escuchados o clases o temas Reemplazando los
expresando sus ideas y de su inters: pronombres por
opiniones. manteniendo el foco de la construcciones sintcticas
demostrando inters ante conversacin. que expliciten o describan
lo escuchado. expresando sus ideas u al referente.
respetando turnos. opiniones. usando gestos y posturas
(OA21-CO) formulando preguntas para acordes a la situacin.
aclarar dudas. usando material de apoyo
Desempear diferentes roles demostrando inters ante (power point, papelgrafo,
para desarrollar su lenguaje lo escuchado. objetos, etc.) si es
y autoestima y aprender a mostrando empata frente pertinente. (OA28-CO)
trabajar en equipo. a situaciones expresadas
OA25-CO) por otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)
Clase
Participar activamente en Dialogar para compartir y Leer de manera fluida textos

conversaciones grupales desarrollar ideas y buscar variados apropiados a su
sobre textos ledos o acuerdos: edad:
escuchados en clases o temas manteniendo el foco en un pronunciando las palabras
de su inters: tema. con precisin.
manteniendo el foco de la aceptando sugerencias. respetando la prosodia
conversacin. haciendo comentarios en indicada por todos los
expresando sus los momentos adecuados. signos de puntuacin.
ideas u opiniones y mostrando acuerdo o decodificando de manera
fundamentndolas. desacuerdo con respeto. automtica la mayora
formulando preguntas para fundamentando su postura. de las palabras del texto.
aclarar dudas y verificar la (OA26-CO) (OA1-L)
comprensin
demostrando inters ante Producir textos orales Producir textos orales
lo escuchado. planificados de diverso tipo espontneos o planificado de
mostrando empata frente para desarrollar su capacidad diverso tipo para desarrollar
a situaciones expresadas expresiva: su capacidad expresiva:
por otros poemas. poemas.
respetando turnos. narraciones (contar una narraciones (contar una
(OA25-CO) historia, describir una historia, describir una
actividad, relatar noticias, actividad, relatar noticias,
Caracterizar distintos testimonios, etc.). testimonios, etc.).
personajes para desarrollar dramatizaciones. dramatizaciones.
su lenguaje y autoestima y (OA30-CO) (OA31-CO)
aprender a trabajar en equipo.
(OA29-CO) Dialogar para compartir y
desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
manteniendo el foco en un
tema.
complementando las
ideas de otro y ofreciendo
sugerencias.
haciendo comentarios en
los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o
(OA27-CO)
Clase
Clase

entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su
relacionando las ideas
escuchadas con sus
experiencias personales y sus
extrayendo y registrando la
informacin relevante.
formulando preguntas al
profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar
significado de una palabra.
dentro del texto o con otros
textos.
formulando y fundamentando
una opinin sobre lo
escuchado.
identificando diferentes puntos
de vista. (OA24-CO)
Apreciar obras de teatro,

pelculas o representaciones:
describiendo cmo los actores
cambian sus tonos de voz y
gestualidad para expresar
diversas emociones.
identificando algunos recursos
que buscan provocar un efecto
iluminacin, etc.). (OA26-CO)
Clase
Incorporar de manera Incorporar de manera Incorporar de manera

pertinente en sus pertinente en sus pertinente en la escritura el
intervenciones orales el intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
vocabulario nuevo extrado de vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
textos escuchados o ledos. textos escuchados o ledos. (OA19-E)
(OA24-CO) (OA28-CO)
Expresarse de manera
Escribir con letra clara, Expresarse de manera coherente y articulada sobre
separando las palabras con un coherente y articulada sobre temas de su inters:
espacio para que puedan ser temas de su inters: organizando las ideas en
ledas por otros con facilidad. presentando informacin introduccin y desarrollo.
(OA E-15) o narrando un evento incorporando descripciones
relacionado con el tema. y ejemplos que ilustren las
Escribir oraciones completas incorporando frases ideas.
para transmitir mensajes. descriptivas que ilustren lo utilizando un vocabulario
(OA14-E) dicho. variado.
utilizando un vocabulario Reemplazando los
variado. pronombres por
pronunciando construcciones sintcticas
adecuadamente y usando que expliciten o describan
un volumen audible al referente.
manteniendo una postura usando gestos y posturas
adecuada. (OA27-CO) acordes a la situacin.
usando material de apoyo
entretenerse y ampliar su
Leer en voz alta para adquirir (power point, papelgrafo,
conocimiento del mundo:
fluidez: objetos, etc.) si es
extrayendo informacin
pronunciando cada palabra pertinente. (OA28-CO)
explcita e implcita.
formulando una opinin sobre
autocorrijan en contadas
algn aspecto de la lectura.
ocasiones.
(OAL-10)
respetando el punto
Leer palabras aisladas y sin detenerse en cada
en contexto, aplicando palabra. (OA2-L)
su conocimiento de la
correspondencia letra-sonido Desempear diferentes roles
en diferentes combinaciones: para desarrollar su lenguaje
silaba directa, indirecta o y autoestima, y aprender a
compleja y dgrafo rr-ll- trabajar en equipo. (OA29-CO)
ch-qu. (OA4-L)
Clase
Comprender textos orales Incorporar de manera Leer independientemente y

(explicaciones, instrucciones, pertinente en sus comprender textos no literarios
noticias, documentales, intervenciones orales el (cartas, biografas, relatos
pelculas, testimonios, vocabulario nuevo extrado histricos, libros y artculos
relatos, etc.)para obtener de textos escuchados o informativos, noticias, etc.)para
informacin y desarrollar su ledos. ampliar su conocimiento del
curiosidad por el mundo: (OA29-CO) mundo y formarse una opinin:
estableciendo conexiones extrayendo informacin
con sus propias Escribir artculos explcita e implcita.
experiencias. informativos para comunicar haciendo inferencias a partir
identificando el propsito. informacin sobre un tema: de la informacin del texto
formulando preguntas presentando el tema en y de sus experiencias y
para obtener informacin una oracin. conocimientos.
adicional, aclarar desarrollando una idea relacionando la informacin
dudas y profundizar la central por prrafo. de imgenes, grficos, tablas,
comprensin. agregando las fuentes mapas o diagramas, con el
estableciendo relaciones utilizadas. (OA15-E) texto en el cual estn insertos.
entre distintos textos. interpretando expresiones en
respondiendo preguntas Comprender textos orales lenguaje figurado.
sobre informacin (explicaciones, instrucciones, comparando informacin entre
explcita e implcita. noticias, documentales, dos textos del mismo tema.
formulando una opinin entrevistas, testimonios, formulando una opinin sobre
sobre lo escuchado. relatos, etc.) para obtener algn aspecto de la lectura.
(OA23-CO) informacin y desarrollar su fundamentando su opinin con
curiosidad por el mundo: informacin del texto o sus
Incorporar de manera relacionando las ideas conocimientos previos. (OA6-L)
pertinente en sus escuchadas con sus
intervenciones orales el experiencias personales y Incorporar de manera pertinente
vocabulario nuevo extrado sus conocimientos previos. en sus intervenciones orales el
de textos escuchados o extrayendo y registrando vocabulario nuevo extrado de
ledos. la informacin relevante. textos escuchados o ledos.
(OA28-CO) formulando preguntas (OA30-CO)
al profesor o a los
compaeros para Incorporar de manera pertinente
comprender o elaborar una en la escritura el vocabulario
idea, o aclarar el significado nuevo extrado de textos
de una palabra. escuchados o ledos. (OA19-E)
dentro del texto o con Producir textos orales
otros textos. espontneos o planificado de
formulando o diverso tipo para desarrollar su
fundamentando una capacidad expresiva:
opinin sobre lo poemas.
escuchado. (OA24-CO) narraciones (contar una historia,
describir una actividad, relatar
noticias, testimonios, etc.)
dramatizaciones. (OA31-CO)
Clase

relatos, ancdotas, etc.)y
desarrollar su curiosidad por
el mundo:
con sus propias experiencias
visualizando lo que se
describe en el texto.
adicional y aclarar dudas.
abiertas.
sobre lo escuchado.
(OA18-CO)
Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o temas
de su inters:
expresando sus ideas y
opiniones.
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)
Desempear diferentes roles

para desarrollar su lenguaje
y autoestima y aprender a
trabajar en equipo. (OA25-CO)
Clase
Expresarse de manera Producir textos orales Comprender textos orales

coherente y articulada sobre planificados de diverso tipo (explicaciones, instrucciones,
temas de su inters: para desarrollar su capacidad noticias, documentales,
organizando las ideas en expresiva: entrevistas, testimonios,
introduccin, desarrollo y poemas. relatos, reportajes, etc.)
cierre. narraciones (contar una para obtener informacin y
incorporando descripciones historia, describir una desarrollar su curiosidad por
y ejemplos que ilustren las actividad, relatar noticias, el mundo:
ideas. testimonios, etc.) relacionando las ideas
utilizando un vocabulario dramatizaciones. escuchadas con sus
variado. (OA30-CO) experiencias personales y
reemplazando sus conocimientos previos.
los pronombres y extrayendo y registrando la
algunos adverbios por informacin relevante.
construcciones sintcticas formulando preguntas
que expliciten o describan al profesor o a los
al referente. compaeros para
usando gestos y posturas comprender o elaborar una
acordes a la situacin. idea, o aclarar el significado
usando material de apoyo de una palabra.
(power point, papelgrafo, comparando informacin
objetos, etc.) si es dentro del texto o con otros
pertinente. (OA27-CO) textos.
formulando y
Caracterizar distintos fundamentando una opinin
personajes para desarrollar sobre lo escuchado.
su lenguaje y autoestima y identificando diferentes
aprender a trabajar en equipo. puntos de vista. (OA24-CO)
(OA29-CO)
Apreciar obras de
teatro, pelculas o
representaciones:
describiendo cmo los
actores cambian sus tonos
de voz y gestualidad
para expresar diversas
emociones.identificando
algunos recursos que
buscan provocar un efecto
iluminacin, etc.).
(OA26-CO)
Matriz general por curso y clase

1 Bsico
CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin
1 Leer independientemente y comprender Hacen un recuento de la informacin

textos no literarios escritos con oraciones obtenida de textos breves.
simples (cartas, notas, instrucciones y Localizan informacin en un texto.
artculos informativos) para entretenerse y Contestan, oralmente o por escrito,
ampliar su conocimiento del mundo: preguntas que aluden a informacin
extrayendo informacin explcita e explcita o implcita de un texto ledo.
implcita Describen las imgenes del texto.
formulando una opinin sobre algn Indican qu les gust de un texto ledo.
aspecto de la lectura (OA10-L)
Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros con facilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o Identifican las palabras desconocidas al

expresiones que desconocen y adquirir el orlas o leerlas.
hbito de averiguar su significado. Preguntan a sus pares o profesores el
(OA19-CO) significado de los trminos desconocidos
que escuchan o leen.
Explican con sus propias palabras el
significado de los trminos desconocidos.
Incorporar de manera pertinente en la Realizan dibujos que expresan el

escritura el vocabulario nuevo extrado de significado de palabras extradas de un
textos escuchados o ledos. (OA16-E) texto escuchado o ledo.
Usan adecuadamente las palabras
aprendidas en sus textos escritos.
Hacen un recuento de una lectura
utilizando algunas palabras del texto
original.
Utilizan un vocabulario variado y preciso
para transmitir mensajes.
Comprender textos aplicando estrategias de Mencionan un aspecto de sus vidas que se

comprensin lectora; por ejemplo: relaciona con el texto ledo o escuchado.
relacionar la informacin del texto con Mencionan informacin que conocen
sus experiencias y conocimientos. y que se relaciona con el texto ledo o
visualizar lo que describe el texto (OA6-L) escuchado.
Describen o dibujan lo que visualizan a
partir de un texto ledo o escuchado.
1 Leer textos breves en voz alta para adquirir Leen con precisin palabras que incluyen
fluidez: las letras aprendidas.
pronunciando cada palabra con precisin, Leen en voz alta respetando todos los
aunque se autocorrijan en algunas puntos aparte y la mayora de los puntos
ocasiones seguidos.
respetando el punto seguido y el punto Leen oraciones diciendo al menos dos
aparte palabras de corrido sin detenerse a hacer
leyendo palabra a palabra (OA5-L) lectura silbica.
Experimentar con la escritura para Juegan a escribir.

comunicar hechos, ideas y sentimientos, Escriben la palabra que corresponde a una
entre otros. (OA13-E) imagen.
Escriben listas de palabras.
Crean mensajes que contienen palabras
familiares, partes de palabras y/o palabras
con ortografa inventada.
Participar activamente en conversaciones Relatan experiencias personales o

grupales sobre textos ledos o escuchados expresan sentimientos, ideas y opiniones
en clases o temas de su inters: en la discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones Aportan informacin y opiniones al
demostrando inters ante lo escuchado conversar en grupo.
respetando turnos (OA21-CO) Usan expresiones faciales y adoptan
posturas que demuestran inters por lo
que se dice.
Hacen contacto visual con el interlocutor.
Esperan que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.

textos no literarios escritos con oraciones obtenida de textos breves.
simples (cartas, notas, instrucciones y Localizan informacin en un texto.
artculos informativos) para entretenerse y Contestan, oralmente o por escrito,
ampliar su conocimiento del mundo: preguntas que aluden a
extrayendo informacin explcita e informacin explcita o implcita de un
implcita texto ledo.
formulando una opinin sobre algn Describen las imgenes del texto.
aspecto de la lectura (OA10-L) Indican qu les gust de un texto ledo.
leda por otros con facilidad. (OA15-L) Escriben con letra legible.
2 Incorporar de manera pertinente en la Realizan dibujos que expresan el

escritura el vocabulario nuevo extrado de significado de palabras extradas de un
textos escuchados o ledos. (OA16-E) texto escuchado o ledo.
Usan adecuadamente las palabras
aprendidas en sus textos escritos.
Hacen un recuento de una lectura
utilizando algunas palabras del texto
original.

sus experiencias y conocimientos y que se relaciona con el texto ledo o
Leer textos breves en voz alta para adquirir Leen con precisin palabras que incluyen
ocasiones seguidos.
aparte. leyendo palabra a palabra (OA5-L) palabras de corrido sin detenerse a hacer
lectura silbica.
Escribir oraciones completas para transmitir Escriben mensajes a otros.

mensajes. (OA14-E) Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.

que se dice.

textos no literarios escritos con oraciones obtenida de textos
simples (cartas, notas, instrucciones y breves.
artculos informativos) para entretenerse y Localizan informacin en un texto.
ampliar su conocimiento del mundo: Contestan, oralmente o por escrito,
extrayendo informacin explcita e preguntas que aluden a
implcita informacin explcita o implcita de un
formulando una opinin sobre algn texto ledo.
aspecto de la lectura (OA10-L) Describen las imgenes del texto.
Indican qu les gust de un texto ledo.
leda por otros confacilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Incorporar de manera pertinente en la Usan adecuadamente las palabras

escritura el vocabulario nuevo extrado de aprendidas en sus textos escritos.
textos escuchados o ledos. (OA16-E)

comprensin lectora; por ejemplo: relaciona con el
relacionar la informacin del texto con texto ledo o escuchado.
sus experiencias y conocimientos Mencionan informacin que conocen
visualizar lo que describe el texto (OA6-L) y que se relaciona con el texto ledo o
escuchado.
Leer textos breves en voz alta para adquirir Leen con precisin palabras que incluyen
ocasiones seguidos.
Escribir oraciones completas para transmitir Escriben oraciones comprensibles.

mensajes. (OA14-E)
3 Participar activamente en conversaciones Relatan experiencias personales o

que se dice.
4 Leer independientemente y comprender Localizan informacin en un texto.

textos no literarios escritos con oraciones Contestan, oralmente o por escrito,
simples (cartas, notas, instrucciones y preguntas que aluden a informacin
artculos informativos) para entretenerse y explcita o implcita de un texto ledo.
ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e
implcita
formulando una opinin sobre algn
Incorporar de manera pertinente en la Usan adecuadamente las palabras


sus experiencias y conocimientos y que se relaciona con el texto ledo o
4 Leer textos breves en voz alta para adquirir Leen con precisin palabras que incluyen
aunque se autocorrijan en algunas puntos aparte y la mayora de los
ocasiones puntos seguidos.
Escribir oraciones completas para transmitir Escriben oraciones comprensibles.

mensajes. (OA 14E) Describen por escrito objetos o personas.

que se dice.
5 Incorporar de manera pertinente en la Usan adecuadamente las palabras

Escribir oraciones completas para Escriben mensajes a otros.

transmitir mensajes. (OA14-E) Escriben oraciones comprensibles.
Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Leer independientemente y comprender Localizan informacin en un texto.

extrayendo informacin explcita e implcita
aspecto dela lectura (OA10-L)
5 Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando Leen frases u oraciones.

su conocimiento de la correspondencia letra- Leen textos significativos, aplicando su
sonido en diferentes combinaciones: slaba conocimiento de las cinco vocales y las
directa, indirecta o compleja. (OA4-L) consonantes que han aprendido.
Comprender textos orales (explicaciones, Responden preguntas que hacen

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) referencia a la informacin de un texto
para obtener informacin y desarrollar su escuchado.
curiosidad por el mundo: Siguen instrucciones orales para realizar
estableciendo conexiones con sus propias una tarea.
experiencias Expresan una opinin sobre algn aspecto
visualizando lo que se describe en el texto de un texto escuchado.
formulando preguntas para obtener
informacin adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas.
formulando una opinin sobre lo
escuchado (OA18-CO)
Participar activamente en conversaciones Aportan informacin y opiniones al

grupales sobre textos ledos o escuchados conversar en grupo.
en clases o temas de su inters: Usan expresiones faciales y adoptan
expresando sus ideas u opiniones posturas que demuestran inters por lo
demostrando inters ante lo escuchado que se dice.
respetando turnos (OA21-CO) Hacen contacto visual con el interlocutor.
6 Incorporar de manera pertinente en sus Usan adecuadamente en sus

intervenciones orales el vocabulario nuevo intervenciones orales, las palabras
extrado de textos escuchados o ledos. aprendidas.
(OA24-CO) Utilizan un vocabulario variado y preciso

6 Leer independientemente y comprender Localizan informacin en un texto.

implcita
Leer palabras aisladas y en contexto, Leen frases u oraciones.

aplicando su conocimiento de la Leen textos significativos, aplicando su
correspondencia letra-sonido en diferentes conocimiento de las cinco vocales y las
combinaciones: slaba directa, indirecta o consonantes que han aprendido.
compleja. (OA4-)
Comprender textos orales (explicaciones, Responden preguntas que hacen

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) referencia a la informacin de un texto
para obtener informacin y desarrollar su escuchado.
curiosidad por el mundo: Siguen instrucciones orales para realizar
estableciendo conexiones con sus propias una tarea.
experiencias Expresan una opinin sobre algn aspecto
visualizando lo que se describe en el texto de un texto escuchado.
escuchado (OA18-CO)
Participar activamente en conversaciones Aportan informacin y opiniones al

grupales sobre textos ledos o escuchados conversar en grupo.
en clases o temas de su inters: Usan expresiones faciales y adoptan
expresando sus ideas u opiniones posturas que demuestran inters por lo
demostrando inters ante lo escuchado que se dice.
respetando turnos (OA21-CO) Hacen contacto visual con el interlocutor.
Desempear diferentes roles para Cumplen sus responsabilidades para

desarrollar su lenguaje y autoestima, y realizar una representacin.
aprender a trabajar en equipo. (OA25-CO)

7 Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente

Leer independientemente y comprender Localizan informacin en un texto.

implcita
Leer palabras aisladas y en contexto, Leen frases u oraciones.

aplicando su conocimiento de la Leen textos significativos, aplicando su
correspondencia letra-sonido en diferentes conocimiento de las cinco vocales y las
combinaciones: slaba directa, indirecta o consonantes que han aprendido.
compleja. (OA4-L)
Comprender textos orales (explicaciones, Siguen instrucciones orales para realizar

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) una tarea.
para obtener informacin y desarrollar su Expresan una opinin sobre algn aspecto
curiosidad por el mundo: de un texto escuchado.
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
escuchado (OA18-CO)
7 Participar activamente en conversaciones Relatan experiencias personales o

demostrando inters ante lo escuchado. conversar en grupo.
que se dice.
Desempear diferentes roles para Cumplen sus responsabilidades para

desarrollar su lenguaje y autoestima, y realizar una representacin.
2 Bsico
1 Leer independientemente y comprender Explican, oralmente o por escrito,

textos no literarios (cartas, notas, informacin que han aprendido o
instrucciones y artculos informativos) para descubierto en los textos que leen.
entretenerse y ampliar su conocimiento del Cumplen exitosamente la tarea descrita
mundo: en las instrucciones ledas.
implcita
comprendiendo la informacin que
aportan las ilustraciones y los smbolos a
un texto
Comprender textos aplicando estrategias de Explican lo que saben de un tema antes

comprensin lectora; por ejemplo: de leer un texto sobre el mismo.
relacionar la informacin del texto con Relacionan, oralmente o por escrito,
sus experiencias y conocimientos algn tema o aspecto del texto con sus
visualizar lo que describe el texto (OA3-L) experiencias o conocimientos previos.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o Explican con sus propias palabras el
expresiones que desconocen y adquirir el significado de los trminos desconocidos.
hbito de averiguar su significado. (OA11-L)
1 Escribir correctamente para facilitar la Escriben correctamente palabras que

comprensin por parte del lector, usando de contienen las combinaciones ce-ci, que-
manera apropiada: qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue Incorporan signos de exclamacin al inicio
- gui, ge-gi y al final de exclamaciones.
r-rr-nr
signos de interrogacin y exclamacin
al inicio y final de preguntas y
exclamaciones
punto al finalizar una oracin (OA21-E)
Participar activamente en conversaciones Aportan informacin que se relaciona con

grupales sobre textos ledos o escuchados el tema sobre el cual se conversa.
en clases o temas de su inters: Hacen comentarios que demuestran
manteniendo el foco de la conversacin empata por lo que expresa un
expresando sus ideas u opiniones compaero.
formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros
respetando turnos (OA25-CO)

implcita
un texto

Desarrollar la curiosidad por las palabras o Explican con sus propias palabras el
2 Leer textos significativos que incluyan Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras
palabras con hiatos y diptongos, con grupos con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-
consonnticos y con combinacin ce - gi, gue-gui, ge-gi.
ci, que - qui, ge -gi, gue - gui, ge - gi.
(OA1-L)
Escribir correctamente para facilitar la Escriben correctamente palabras que

r-rr-nr
exclamaciones

formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones
3 Leer independientemente y comprender Cumplen exitosamente la tarea descrita

textos no literarios (cartas, notas, en las instrucciones ledas.
instrucciones y artculos Informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo:
implcita
aportan las ilustraciones y los
smbolos a un texto

3 Desarrollar la curiosidad por las palabras o Explican con sus propias palabras el
Escribir correctamente para facilitar la Incorporan signos de interrogacin al

comprensin por parte del lector, usando de inicio y al final de preguntas.
manera apropiada: Incorporan signos de exclamacin al inicio
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue- y al final de exclamaciones.
gui, ge-gi
r-rr-nr
exclamaciones

formulando preguntas para aclarar dudas Expresan desacuerdo frente a opiniones
demostrando inters ante lo escuchado expresadas por otros, sin descalificar las
mostrando empata frente a situaciones ideas ni al emisor.

implcita
un texto

Desarrollar la curiosidad por las palabras o Desarrollar la curiosidad por las palabras
expresiones que desconocen y adquirir el o expresiones que desconocen y adquirir
hbito de averiguar su significado. (OA11-L) el hbito de averiguar su significado.
4 Escribir correctamente para facilitar la Escriben correctamente palabras que

r-rr-nr
exclamaciones

5 Leer textos significativos que incluyan Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras
palabras con hiatos y diptongos, con grupos con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-
consonnticos y con combinacin ce-ci, gi, gue-gui, ge-gi.
que - qui, ge-gi, gue-gui, ge - gi. (OA1-L)
Incorporar de manera pertinente en la Usan adecuadamente en la escritura de

escritura el vocabulario nuevo extrado de textos, las palabras aprendidas.
textos escuchados o ledos. (OA18-E) Utilizan un vocabulario variado y preciso

combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue- Incorporan signos de exclamacin al inicio
gui, ge-gi y al final de exclamaciones.
r-rr-nr
exclamaciones
5 Planificar la escritura, generando ideas a Sealan el tema sobre el que van a

partir de: escribir.
observacin de imgenes Expresan qu informacin van a incluir en
conversaciones con sus pares o el un texto.
docente sobre experiencias personales y
otros temas (OA16-E)
Expresarse de manera coherente y Comunican sus ideas sin recurrir a gestos

articulada sobre temas de su inters: ni al contexto.
presentando informacin o narrando un Incorporan un vocabulario variado en sus
evento relacionado con el tema intervenciones.
incorporando frases descriptivas que Incorporan, si es pertinente, palabras
ilustren lo dicho aprendidas recientemente.
utilizando un vocabulario variado Pronuncian cada una de las palabras de
pronunciando adecuadamente y usando manera que todos las comprenden
un volumen audible fcilmente.
manteniendo una postura adecuada Ajustan el volumen de la voz para que
(OA27-CO) escuche toda la audiencia.
Comprender textos orales (explicaciones, Relacionan algn tema o aspecto

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) del texto con sus experiencias o
para obtener informacin y desarrollar su conocimientos previos u otros textos
curiosidad por el mundo: escuchados o ledos anteriormente.
estableciendo conexiones con sus propias Sealan qu aprendieron de los textos
experiencias escuchados o vistos en clases.
identificando el propsito Identifican el propsito del texto
formulando preguntas para obtener escuchado.
informacin adicional y aclarar dudas Formulan preguntas para ampliar sus
respondiendo preguntas sobre conocimientos sobre lo que escucharon.
informacin explcita e implcita Responden preguntas, usando de manera
formulando una opinin sobre lo pertinente la informacin escuchada.
escuchado (OA23-CO) Expresan una opinin sobre algn aspecto
de un texto escuchado y dan una razn.

6 Incorporar de manera pertinente en sus Utilizan un vocabulario variado y preciso

intervenciones orales el vocabulario nuevo para transmitir mensajes.
extrado de textos escuchados o ledos. Usan adecuadamente en sus
(OA28-CO) intervenciones orales, las palabras
aprendidas.

combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue- Incorporan signos de exclamacin al inicio
gui, ge-gi y al final de exclamaciones.
r-rr-nr
exclamaciones
Escribir frecuentemente, para desarrollar Escriben al menos una vez a la semana un

la creatividad y expresar sus ideas, textos texto con un formato que se adecue a sus
como poemas, diarios de vida, ancdotas, necesidades.
cartas, recados, etc. (OA12-E)
Expresarse de manera coherente y Comunican sus ideas sin recurrir a gestos

articulada sobre temas de su inters: ni al contexto.
presentando informacin o narrando un Incorporan un vocabulario variado en sus
evento relacionado con el tema intervenciones.
incorporando frases descriptivas que Incorporan, si es pertinente, palabras
ilustren lo dicho aprendidas recientemente.
utilizando un vocabulario variado Pronuncian cada una de las palabras
pronunciando adecuadamente y usando de manera que todos las comprenden
un volumen audible fcilmente.
manteniendo una postura adecuada Ajustan el volumen de la voz para que
(OA27-CO) escuche toda la audiencia.

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) del texto con sus experiencias o
para obtener informacin y desarrollar su conocimientos previos u otros textos
curiosidad por el mundo: escuchados o ledos anteriormente.
estableciendo conexiones con sus propias Sealan qu aprendieron de los textos
experiencias escuchados o vistos en clases.
identificando el propsito Identifican el propsito del texto
formulando preguntas para obtener escuchado.
informacin adicional y aclarar dudas Formulan preguntas para ampliar sus
respondiendo preguntas sobre conocimientos sobre lo que escucharon.
informacin explcita e implcita Responden preguntas, usando de manera
formulando una opinin sobre lo pertinente la informacin escuchada.
escuchado (OA23-CO) Expresan una opinin sobre algn aspecto
de un texto escuchado y dan una razn.
6 Participar activamente en conversaciones Aportan informacin que se relaciona con

en clases o temas de su inters: expresando Hacen comentarios que demuestran
sus ideas u opiniones. empata por lo que expresa un
formulando preguntas para aclarar dudas compaero.
demostrando inters ante lo escuchado Expresan desacuerdo frente a opiniones
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros sin descalificar las
expresadas por otros ideas ni al emisor.
respetando turnos Usan expresiones faciales y adoptan
manteniendo el foco de la conversacin posturas que demuestran inters por lo
que se dice.

(OA28-CO)
Expresarse de manera coherente y Exponen sobre un tema.

articulada sobre temas de su inters: Pronuncian cada una de las palabras
presentando informacin o narrando un de manera que todos las comprenden
evento relacionado con el tema fcilmente.
incorporando frases descriptivas que Ajustan el volumen de la voz para que
ilustren lo dicho escuche toda la audiencia.
utilizando un vocabulario variado Mantienen una postura formal y hacen
pronunciando adecuadamente y usando contacto visual con quienes los estn
un volumen audible escuchando.
manteniendo una postura adecuada
(OA27-CO)
Leer en voz alta para adquirir fluidez: Leen adecuadamente las palabras de un
pronunciando cada palabra con precisin, texto adecuado para su edad.
aunque se autocorrijan en contadas Leen textos en voz alta, respetando el
ocasiones punto seguido y punto aparte.
respetando el punto seguido y el punto Leen las oraciones sin vacilar frente a
aparte cada palabra.
sin detenerse en cada palabra (OA2-L)
Desempear diferentes roles para Resuelven los conflictos que se originan

desarrollar su lenguaje y autoestima, y al trabajar en grupo.
3 Bsico

textos no literarios (cartas, biografas, informacin que han aprendido o
relatos histricos, instrucciones, libros y descubierto en los textos que leen.
artculos informativos, noticias, etc.) para Responden por escrito preguntas que
ampliar su conocimiento del mundo y aluden a informacin explcita e implcita
formarse una opinin: de un texto ledo.
extrayendo informacin explcita e Cumplen exitosamente las tareas
implcita descritas en instrucciones ledas.
utilizando los organizadores de textos Expresan opiniones y las justifican
expositivos (ttulos, subttulos, ndice mencionando informacin extrada de
y glosario) para encontrar informacin textos ledos.
especfica
aportan las ilustraciones, smbolos y
pictogramas a un texto
aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos
previos (OA6-L)

comprensin lectora, por ejemplo: de leer un texto sobre el mismo.
relacionar la informacin del texto con Comparan la informacin que encuentran
sus experiencias y conocimientos en textos ledos con sus propios
releer lo que no fue comprendido conocimientos sobre el tema.
subrayar informacin relevante en un
texto (OA2-L)
Determinar el significado de palabras Encuentran las palabras que buscan en el

desconocidas, usando claves contextuales diccionario usando el orden alfabtico.
o el conocimiento de races (morfemas de Explican los significados de palabras
base), prefijos y sufijos. (OA10-L) nuevas que han encontrado en el
diccionario.
1 Comprender textos orales (explicaciones, Relacionan algn tema o aspecto

instrucciones, noticias, documentales, del texto con sus experiencias o
pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para conocimientos previos u otros textos
obtener informacin y desarrollar su escuchados o ledos anteriormente.
curiosidad por el mundo: Sealan qu aprendieron de los textos
estableciendo conexiones con sus propias escuchados o vistos en clases.
experiencias Identifican el propsito del texto
identificando el propsito escuchado.
formulando preguntas para obtener Formulan preguntas para ampliar sus
informacin adicional, aclarar dudas y conocimientos sobre lo que escucharon.
profundizar la comprensin Responden preguntas usando de manera
estableciendo relaciones entre distintos pertinente la informacin escuchada.
textos Expresan una opinin sobre un aspecto
respondiendo preguntas sobre del texto y dan una razn de por qu
informacin explcita e implcita piensan as.
escuchado (OA24-CO)

especfica
previos (OA6-L)

texto (OA2-L)
2 Comprender la funcin de los pronombres Remplazan en textos algunos sustantivos

en textos orales y escritos, y usarlos para por pronombres personales para evitar la
ampliar las posibilidades de referirse a un repeticin.
sustantivo en sus producciones. (OA21-E)

textos Expresan una opinin sobre un aspecto del
respondiendo preguntas sobre texto y dan una razn de por qu piensan
informacin explcita e implcita as.
escuchado (OA24-CO)

especfica
previos (OA6-L)
3 Comprender textos aplicando estrategias de Explican lo que saben de un tema antes

texto (OA2-L)
Comprender la funcin de los pronombres Remplazan en textos algunos sustantivos


respondiendo preguntas sobre texto y dan una razn de por qu piensan as.
informacin explcita e implcita
escuchado (OA24-CO)

extrayendo informacin explcita e implcita Cumplen exitosamente las tareas
utilizando los organizadores de textos descritas en instrucciones ledas.
expositivos (ttulos, subttulos, ndice Expresan opiniones y las justifican
y glosario) para encontrar informacin mencionando informacin extrada de
especfica textos ledos.
fundamentando su opinin con informacin
del texto o sus conocimientos previos (OA6-L)
4 Comprender textos aplicando estrategias Explican lo que saben de un tema antes

de comprensin lectora, por ejemplo: de leer un texto sobre el mismo.
relacionar la informacin del texto con sus Comparan la informacin que encuentran
experiencias y conocimientos. en textos ledos con sus propios
texto (OA2-L)


pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener conocimientos previos u otros textos
informacin y desarrollar su curiosidad por el escuchados o ledos anteriormente.
mundo: Sealan qu aprendieron de los textos
respondiendo preguntas sobre informacin texto y dan una razn de por qu piensan
explcita e implcita as.
formulando una opinin sobre lo escuchado
(OA24-CO)
5 Incorporar de manera pertinente en la Usan adecuadamente en la escritura de

escritura el vocabulario nuevo extrado de textos, las palabras aprendidas.
Planificar la escritura: Conversan sobre lo que van a escribir.

estableciendo un propsito y destinatario Explican para quin y para qu van a
generando ideas a partir de escribir.
conversaciones, investigaciones, lluvia de Recopilan en su cuaderno la informacin
ideas u otra estrategia (OA17-E) necesaria para escribir sus textos.
Escribir frecuentemente, para desarrollar Escriben para expresar lo que han

la creatividad y expresar sus ideas, textos descubierto en los textos ledos, ya
tales como poemas, diarios de vida, cuentos, sea emulando estilos de escritura,
ancdotas, cartas, comentarios sobre sus comentando la informacin leda
lecturas, etc. (OA12-E) o comentando los recuerdos o las
emociones que les gatillan.

pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener conocimientos previos u otros textos
informacin y desarrollar su curiosidad por el escuchados o ledos anteriormente.
mundo: Sealan qu aprendieron de los textos
respondiendo preguntas sobre informacin texto y dan una razn de por qu piensan
explcita e implcita as.
formulando una opinin sobre lo escuchado
(OA24-CO)

en clases o temas de su inters: Se cien al tema de la conversacin.
manteniendo el foco de la conversacin. Formulan preguntas para aclarar dudas.
expresando sus ideas u opiniones Expresan desacuerdo frente a opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas expresadas por otros, sin descalificar las
demostrando inters ante lo escuchado ideas ni al emisor.
mostrando empata frente a situaciones Hacen comentarios que demuestran
expresadas por otros empata por lo que expresa un
respetando turnos (OA26-O) compaero.

sustantivo en sus producciones. (OA21-CO)
Escribir cartas, instrucciones, afiches, Eligen un formato adecuado a su

reportes de una experiencia, entre otros, propsito.
para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
(OA15-E)

intervenciones orales el vocabulario nuevo intervenciones orales las palabras
(OA29-CO) Recuentan historias, hechos noticiosos o
nuevos contenidos ledos y escuchados,
utilizando el vocabulario del texto de
origen.

tales como poemas, diarios de vida, cuentos, sea emulando estilos de escritura,
ancdotas, cartas, comentarios sobre sus comentando la informacin leda
lecturas, etc. (OA12-E) o comentando los recuerdos o las

manteniendo el foco de la conversacin Formulan preguntas para aclarar dudas.
expresando sus ideas u opiniones Expresan desacuerdo frente a opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas expresadas por otros, sin descalificar las
demostrando inters ante lo escuchado ideas ni al emisor.
mostrando empata frente a situaciones Hacen comentarios que demuestran
expresadas por otros empata por lo que expresa un
respetando turnos (OA26-CO) compaero.

escuchado (OA24-CO)
6 Expresarse de manera coherente y Explican algn aspecto del tema que

articulada sobre temas de su inters: requiera mayor elaboracin.
organizando las ideas en introduccin y Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
desarrollo digresiones.
incorporando descripciones y ejemplos Comunican sus ideas sin recurrir a gestos
que ilustren las ideas ni al contexto.
utilizando un vocabulario variado Incorporan un vocabulario variado en sus
remplazando los pronombres por intervenciones.
construcciones sintcticas que expliciten Incorporan, si es pertinente, palabras
o describan al referente aprendidas recientemente.
usando gestos y posturas acordes a la Ajustan el volumen de la voz para que
situacin escuche toda la audiencia.
usando material de apoyo (power point,
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
(OA28-CO)

extrado de textos escuchados o ledos. aprendidas. origen.
Expresarse de manera coherente y Explican algn aspecto del tema que

articulada sobre temas de su inters: requiera mayor elaboracin.
organizando las ideas en introduccin y Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
desarrollo digresiones.
Incorporando descripciones y ejemplos Comunican sus ideas sin recurrir a gestos
que ilustren las ideas ni al contexto.
utilizando un vocabulario variado Incorporan un vocabulario variado en sus
remplazando los pronombres por intervenciones.
construcciones sintcticas que expliciten Incorporan, si es pertinente, palabras
o describan al referente aprendidas recientemente.
usando gestos y posturas acordes a la Ajustan el volumen de la voz para que
situacin escuche toda la audiencia.
usando material de apoyo (power point,
(OA28-CO)

obtener informacin y desarrollar su escuchados o ledos anteriormente
escuchado (OA24-CO)
4 Bsico
1 Leer independientemente y comprender Relacionan informacin del texto con sus

textos no literarios (cartas, biografas, experiencias y conocimientos.
relatos histricos, instrucciones, libros y Explican, oralmente o por escrito,
artculos informativos, noticias, etc.) para la informacin que han aprendido o
ampliar su conocimiento del mundo y descubierto en los textos que leen.
formarse una opinin: Aluden a informacin implcita o explcita
extrayendo informacin explcita e de un texto ledo al comentar o escribir.
implcita Expresan una opinin sobre la informacin
utilizando los organizadores de textos leda y la fundamentan.
expositivos (ttulos, subttulos, ndice
y glosario) para encontrar informacin
especfica
comprendiendo la informacin entregada
por textos discontinuos, como imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje
figurado
respondiendo preguntas como por qu
sucede?,cul es la consecuencia de?,
qu sucedera si?
previos (OA6-L)
1 Aplicar estrategias para determinar el Preguntan a otro el significado de

significado de palabras nuevas: palabras que desconocen.
claves del texto (para determinar qu Recurren a diccionarios u otras fuentes
acepcin es pertinente segn el contexto) para averiguar el significado de las
races y afijos palabras.
preguntar a otro Encuentran las palabras en diccionarios,
diccionarios, enciclopedias e internet enciclopedias y glosarios usando el orden
(OA10-L) alfabtico.
Seleccionan la acepcin de la palabra que
se adecua al
Escribir con letra clara para que pueda ser Escriben con letra clara, que otros
leda por otros con facilidad. (OA15-E) lectores entienden fcilmente.
Expresarse de manera coherente y Se expresan sobre un tema:

articulada sobre temas de su inters: explicando claramente la idea que
organizando las ideas en introduccin, quieren transmitir
desarrollo y cierre usando ejemplos o fundamentos para
incorporando descripciones y ejemplos extenderla
que ilustren las ideas usando un vocabulario preciso y variado
utilizando un vocabulario variado adecuando su tono de voz, gestos y
remplazando los pronombres y algunos movimientos a la situacin
adverbios por construcciones sintcticas
que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la
situacin
usando material de apoyo (powerpoint,
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Comprender textos orales (explicaciones, Sealan qu aprendieron de los textos

instrucciones, noticias, documentales, escuchados o vistos en clases.
pelculas, testimonios, relatos, etc.) para Explican cul es el propsito del emisor al
obtener informacin y desarrollar su elaborar el texto.
experiencias
identificando el propsito
informacin adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos
textos
respondiendo preguntas sobre
escuchado (OA23-CO)

implcita Expresan una opinin sobre la informacin
utilizando los organizadores de textos leda y la fundamentan.
especfica
figurado
sucede?, cul es la consecuencia de?,
qu sucedera si?
previos (OA6-L)
Aplicar estrategias para determinar el Preguntan a otro el significado de

preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
(OA10-L)
2 Expresarse de manera coherente y Se expresan sobre un tema:

que ilustren las ideas usando un vocabulario preciso y variado.
situacin
(OA27-CO)

experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)

relatos histricos, instrucciones, libros y
artculos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin:
implcita
utilizando los organizadores de textos
especfica
figurado
qu sucedera si?
previos (OA6-L)
Incorporar de manera pertinente en la Incorporan adecuadamente en sus

escritura el vocabulario nuevo extrado de escritos las palabras que han aprendido.
textos escuchados o ledos. (OA 18E)
Escribir correctamente para facilitar la Tildan correctamente las palabras agudas,

comprensin por parte del lector, aplicando graves, esdrjulas y sobreesdrjulas en
todas las reglas de ortografa literal y los textos que escriben.
puntual aprendidas en aos anteriores, Justifican el uso de tilde aludiendo a la
adems de: regla que corresponde.
escritura de ay, hay, ah
acentuacin de palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobresdrjulas (OA21-E)
3 Expresarse de manera coherente y Se expresan sobre un tema:

que ilustren las ideas usando un vocabulario preciso y variado
utilizando un vocabulario variado o adecuando su tono de voz, gestos y
situacin
(OA27-CO)

experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)

extrayendo informacin explcita e implcita de un texto ledo al comentar o escribir.
utilizando los organizadores de textos Expresan una opinin sobre la informacin
expositivos (ttulos, subttulos, ndice leda y la fundamentan.
especfica
figurado
qu sucedera si?
previos (OA6-L)


organizando las ideas en introduccin, quieren transmitir.
incorporando descripciones y ejemplos extenderla.
remplazando los pronombres y algunos movimientos a la situacin.
situacin
(OA27-CO)
4 Comprender textos orales (explicaciones, Sealan qu aprendieron de los textos

experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)
5 Incorporar de manera pertinente en la Incorporan adecuadamente en sus

Escribir frecuentemente, para desarrollar Escriben al menos una vez a la semana un

la creatividad y expresar sus ideas, textos texto con un formato que se adecue a sus
como poemas, diarios de vida, cuentos, necesidades.
ancdotas, cartas, comentarios sobre sus Escriben para expresar lo que han
lecturas, noticias, etc. (OA11-E) descubierto en los textos ledos, ya
sea emulando estilos de escritura,
comentando la informacin o
comentando los recuerdos o las
Expresan sus preocupaciones,
sentimientos o experiencias en un blog,
diario de vida, agenda, bitcora, etc.
Planificar la escritura: Relatan a un compaero qu es lo que van

estableciendo propsito y destinatario a escribir.
generando ideas a partir de Completan organizadores grficos con la
conversaciones, investigaciones, lluvia de informacin que incluirn en sus textos.
ideas u otra estrategia (OA16-E) Ordenan la informacin siguiendo
un criterio establecido, como orden
cronolgico o temas y subtemas.

utilizando parte del vocabulario del texto
de origen.
Comprender textos orales (explicaciones, Comparan lo escuchado con sus propias

instrucciones, noticias, documentales, experiencias y conocimientos sobre el
pelculas, testimonios, relatos, etc.) para tema.
obtener informacin y desarrollar su Conversan sobre los textos escuchados,
curiosidad por el mundo: destacando aspectos que les llamen la
estableciendo conexiones con sus propias atencin y fundamentando por qu.
experiencias Sealan qu aprendieron de los textos
identificando el propsito escuchados o vistos en clases.
formulando preguntas para obtener Formulan preguntas para aclarar o
informacin adicional, aclarar dudas y profundizar aspectos del texto escuchado
profundizar la comprensin en clases.
estableciendo relaciones entre distintos Formulan opiniones sobre la informacin
textos escuchada.
escuchado (OA23-CO)
Participar activamente en conversaciones Comentan aspectos de los textos ledos o

grupales sobre textos ledos o escuchados escuchados en clases.
manteniendo el foco de la conversacin Comparten conclusiones o inferencias
expresando sus ideas u opiniones y extradas del texto ledo o escuchado en
fundamentndolas clases.
formulando preguntas para aclarar dudas Formulan preguntas para aclarar dudas.
y verificar la comprensin Hacen contacto visual con el interlocutor.
demostrando inters ante lo escuchado Hacen comentarios que demuestran
mostrando empata frente a situaciones empata por lo que expresa un
expresadas por otros compaero.
respetando turnos (OA25-CO) Esperan que el interlocutor termine una
Caracterizar distintos personajes para Representan roles en obras teatrales:

desarrollar su lenguaje y autoestima, y diciendo de memoria y sin equivocarse
aprender a trabajar en equipo. (OA29-CO) sus partes del dilogo.
utilizando volumen, tono de voz
y gestualidad acorde con las
caractersticas del personaje
representado.

utilizando parte del vocabulario del texto
de origen.

instrucciones, noticias, documentales, experiencias y conocimientos sobre el
pelculas, testimonios, relatos, etc.) para tema.
obtener informacin y desarrollar su Conversan sobre los textos escuchados,
curiosidad por el mundo: destacando aspectos que les llamen la
estableciendo conexiones con sus propias atencin y fundamentando por qu.
experiencias Sealan qu aprendieron de los textos
identificando el propsito escuchados o vistos en clases.
formulando preguntas para obtener Formulan preguntas para aclarar o
informacin adicional, aclarar dudas y profundizar aspectos del texto escuchado
profundizar la comprensin en clases.
estableciendo relaciones entre distintos Formulan opiniones sobre la informacin
textos escuchada.
escuchado (OA23-CO)

organizando las ideas en introduccin, quieren transmitir.
incorporando descripciones y ejemplos extenderla.
utilizando un vocabulario variado
remplazando los pronombres y algunos
situacin
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
(OA27-CO)
7 Caracterizar distintos personajes para Representan roles en obras teatrales:

desarrollar su lenguaje y autoestima, y diciendo de memoria y sin equivocarse
aprender a trabajar en equipo. (OA29-CO) sus partes del dilogo.
utilizando volumen, tono de voz y
gestualidad acorde con las caractersticas
del personaje representado.
5 Bsico

relatos histricos, libros y artculos Explican, oralmente o por escrito,
informativos, noticias, etc.) para ampliar su la informacin que han aprendido o
conocimiento del mundo y formarse una descubierto en los textos que leen.
opinin: Aluden a informacin implcita o explcita
implcita Identifican y registran las ideas relevantes
haciendo inferencias a partir de de un texto ledo.
la informacin del texto y de sus Explican, oralmente o por escrito,
experiencias y conocimientos expresiones que contienen lenguaje
relacionando la informacin de imgenes, figurado.
grficos, tablas, mapas o diagramas, con Escriben textos para compartir lo
el texto en el cual estn insertos aprendido en la lectura.
interpretando expresiones en lenguaje Comparten una opinin sobre informacin
figurado del texto y la fundamentan con
comparando informacin informacin del texto o conocimientos
formulando una opinin sobre algn previos.
previos (OA6-L)
Sintetizar y registrar las ideas principales Parafrasean con sus palabras un texto
de textos ledos para satisfacer propsitos ledo.
como estudiar, hacer una investigacin, Completan organizadores grficos
recordar detalles, etc. (OA8-L) dados por el docente con la informacin
escuchada en clases.
1 Aplicar estrategias para determinar el Preguntan a otro el significado de

preguntar a otro Encuentran las palabras rpidamente en
diccionarios, enciclopedias e internet diccionarios y en enciclopedias, usando el
(OA12-L) orden alfabtico o ndices temticos.
se adecua al contexto.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Opinan sobre temas diversos, sustentando
buscar acuerdos: sus argumentos con ejemplos de su
manteniendo el foco en un tema experiencia personal o conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios, preguntas u otras
adecuados intervenciones que estn relacionados
mostrando acuerdo o desacuerdo con con el tema sobre el cual se dialoga.
respeto (OA26-CO) Contribuyen a la conversacin con datos o
ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.

instrucciones, noticias, documentales, opiniones y conocimientos sobre el tema.
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) Sealan qu aprendieron de los textos
para obtener informacin y desarrollar su escuchados o vistos en clases.
curiosidad por el mundo: Manifiestan una opinin frente a los
relacionando las ideas escuchadas textos escuchados.
con sus experiencias personales y sus Completan organizadores grficos con
conocimientos previos informacin del texto escuchado.
extrayendo y registrando la informacin Registran informacin que les sirva para
relevante un determinado propsito.
formulando preguntas al profesor o a los
compaeros para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el significado de una
palabra
comparando informacin dentro del texto
o con otros textos
formulando y fundamentando una opinin
sobre lo escuchado (OA24-CO)

previos (OA6-L)
Analizar aspectos relevantes de narraciones Explican, oralmente o por escrito,

ledas para profundizar su comprensin: expresiones de un texto ledo que tengan
interpretando el lenguaje figurado lenguaje figurado.
presente en el texto Relacionan aspectos del texto con sus
expresando opiniones sobre las experiencias y conocimientos.
actitudes y acciones de los personajes y Expresan, oralmente o por escrito, una
fundamentndolas con ejemplos del texto postura frente a la accin de un personaje
determinando las consecuencias de y la fundamentan con ejemplos del texto.
hechos o acciones Explican qu sentiran ellos si estuviesen
describiendo el ambiente y las en el lugar del personaje.
costumbres representadas en el texto Describen o recrean visualmente el lugar
explicando las caractersticas fsicas y donde ocurre el relato.
sicolgicas de los personajes que son Describen a los personajes a partir de las
relevantes para el desarrollo de la historia actitudes que toman en el relato y sus
comparando textos de autores diferentes reacciones frente a los problemas.
y justificando su preferencia por alguno
(OA5-L)
2 Aplicar estrategias para determinar el Explican a qu mbito pertenece una

significado de palabras nuevas: palabra, haciendo alusin al contexto en
claves del texto (para determinar qu el que se encuentra inserta. Por ejemplo:
acepcin es pertinente segn el contexto) se refiere a la comida, a animales, a
races y afijos materiales de construccin, a un estado
preguntar a otro de nimo, etc.
diccionarios, enciclopedias e internet Preguntan a otro el significado de
(OA12-L) palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras fuentes
para averiguar el significado de las
palabras.
Encuentran las palabras rpidamente en
diccionarios y en enciclopedias, usando el
orden alfabtico o ndices temticos.
manteniendo el foco en un tema. experiencia personal o conocimiento

entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para Sealan qu aprendieron de los textos
obtener informacin y desarrollar su curiosidad escuchados o vistos en clases.
por el mundo: Manifiestan una opinin frente a los
relacionando las ideas escuchadas con sus textos escuchados.
experiencias personales y sus conocimientos Registran informacin que les sirva para
previos un determinado propsito.
extrayendo y registrando la informacin
relevante
compaeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra
comparando informacin dentro del texto o
con otros textos

previos (OA6-L)
Sintetizar y registrar las ideas principales Subrayan o registran la informacin

de textos ledos para satisfacer propsitos relevante en un texto para distinguirla de
como estudiar, hacer una investigacin, la informacin accesoria.
recordar detalles, etc. (OA8-L)
3 Comprender textos orales (explicaciones, Comparan lo escuchado con sus propias

con sus experiencias personales y sus Registran informacin que les sirva para
conocimientos previos un determinado propsito.
relevante
palabra
o con otros textos
4 Leer independientemente y comprender Identifican y registran las ideas relevantes

textos no literarios (cartas, biografas, de un texto ledo.
opinin: Comparan, en un organizador grfico,
extrayendo informacin explcita e informacin presente en dos textos sobre
implcita un mismo tema.
haciendo inferencias a partir de
la informacin del texto y de sus
experiencias y conocimientos
relacionando la informacin de imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas, con
el texto en el cual estn insertos
figurado
comparando informacin entre dos textos
del mismo tema
previos (OA6-L)
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas Parafrasean con sus palabras un texto
principales de textos ledos para satisfacer ledo.
propsitos como estudiar, hacer una Hacen una sntesis del texto ledo,
investigacin, recordar detalles, etc. (OA8-L) mediante un listado, un prrafo o un
organizador grfico.
4 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos
buscar acuerdos: ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos sustentando
complementando las ideas de otro y sus argumentos con ejemplos de su
ofreciendo sugerencias experiencia personal o su conocimiento
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios o preguntas que estn
adecuados relacionados con el tema sobre el que se
mostrando acuerdo o desacuerdo con dialoga.
respeto Contribuyen a la conversacin con datos o
fundamentando su postura (OA26-CO) ideas que amplan lo dicho por otro.

con sus experiencias personales y sus Registran informacin que les sirva para
conocimientos previos un determinado propsito.
relevante
palabra
o con otros textos
formulando y fundamentando una
opinin sobre lo escuchado (OA24-CO)
5 Analizar aspectos relevantes de narraciones Explican, oralmente o por escrito,

y justificando su preferencia por alguno.
(OA5-L)
5 Incorporar de manera pertinente en la Incorporan adecuadamente en sus

textos escuchados o ledos. (OA19-E) Usan palabras nuevas y especficas de
distintas reas del conocimiento para
describir y ampliar las ideas que quieren
comunicar.
Planificar sus textos: Establecen el destinatario y el propsito

estableciendo propsito y destinatario de su texto.
generando ideas a partir de sus Completan organizadores grficos con la
conocimientos e investigacin informacin que incluirn en sus textos.
organizando las ideas que compondrn su
escrito (OA17-E)
Escribir creativamente narraciones (relatos Escriben un texto narrativo en que:

de experiencias personales, noticias, mantienen la coherencia temtica.
cuentos, etc.) que: utilizan conectores para ordenar
tengan una estructura clara el relato (primero, luego, despus,
utilicen conectores adecuados entonces, por eso, porque, antes de que,
incluyan descripciones y dilogo (si es adems, cuando, entre otros).
pertinente) para desarrollar la trama, los describen las caractersticas sicolgicas
personajes y el ambiente (OA14-E) de los personajes.
Comprender textos orales (explicaciones, Relacionan, cuando es pertinente, los

instrucciones, noticias, documentales, textos escuchados con los textos ledos
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) en clases.
para obtener informacin y desarrollar su Comparan lo escuchado con sus propias
curiosidad por el mundo: opiniones y conocimientos sobre el tema.
relacionando las ideas escuchadas Manifiestan una opinin frente a los
con sus experiencias personales y sus textos escuchados.
conocimientos previos Registran informacin que les sirva para
extrayendo y registrando la informacin un determinado propsito.
relevante Formulan preguntas para aclarar o
formulando preguntas al profesor o a los profundizar aspectos de un texto visto o
compaeros para comprender o elaborar escuchado en clases.
una idea, o aclarar el significado de una Comparan informacin de un texto oral
palabra con un texto escrito.
comparando informacin dentro del texto Incorporan en sus escritos o en sus
o con otros textos intervenciones orales, informacin
formulando y fundamentando una opinin aprendida en los textos vistos o
sobre lo escuchado (OA24-CO) escuchados en clases.
Expresan una opinin sobre un aspecto del
texto escuchado y la fundamentan.
5 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Opinan sobre temas diversos, sustentando
6 Analizar aspectos relevantes de narraciones Explican, oralmente o por escrito,

(OA5-L)

la creatividad y expresar sus ideas, textos descubierto en los textos ya sea
como poemas, diarios de vida, cuentos, emulando estilos de escritura,
ancdotas, cartas, blogs, etc. (OA13-E) comentando la informacin o
comentando los recuerdos o emociones
que les gatillan.
6 Comprender textos orales (explicaciones, Relacionan, cuando es pertinente, los

o con otros textos intervenciones orales, informacin
Producir textos orales planificados de Representan roles en obras teatrales:

diverso tipo para desarrollar su capacidad utilizando volumen, tono de voz y
expresiva: gestualidad acorde con las caractersticas
dramatizaciones (OA30-CO) del personaje representado.

(OA29-CO) Usan palabras nuevas y especficas de
comunicar.
7 Escribir artculos informativos para Elaboran una introduccin para presentar

comunicar informacin sobre un tema: el tema al lector.
presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por prrafo
agregando las fuentes utilizadas (OA15-E)

o con otros textos. intervenciones orales, informacin
Producir textos orales planificados de Representan roles en obras teatrales:

diverso tipo para desarrollar su capacidad utilizando volumen, tono de voz y
expresiva: gestualidad acorde con las caractersticas
dramatizaciones (OA30-CO) del personaje representado.
6 Bsico

opinin: Explican informacin que se puede inferir
extrayendo informacin explcita e del texto, pero que no se explicita en l.
implcita Expresan opiniones sobre la informacin
haciendo inferencias a partir de encontrada en los textos, explicando su
la informacin del texto y de sus punto de vista a partir de conocimientos
experiencias y conocimientos previos o de informacin de la lectura.
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)
Aplicar estrategias para determinar el Explican con sus palabras el posible

significado de palabras nuevas: significado de una palabra desconocida a
claves contextuales partir de la informacin contextual.
races y afijos Preguntan a otro el significado de
preguntar a otro palabras que desconocen.
diccionarios, enciclopedias e internet Recurren a diccionarios u otras fuentes
(OA12-L) para averiguar el significado de las
palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios y
enciclopedias usando el orden alfabtico
o ndices temticos.
Comprender textos aplicando estrategias de Organizan informacin encontrada

comprensin lectora; por ejemplo: en textos, en esquemas o mapas
organizar la informacin en esquemas o conceptuales.
mapas conceptuales
resumir (OA2-L)
1 Analizar aspectos relevantes de las Explican qu efecto tiene determinada

narraciones ledas para profundizar su accin en los eventos que siguen.
comprensin: Explican, oralmente o por escrito, por qu
identificando las acciones principales del los personajes toman ciertas decisiones
relato y explicando cmo influyen en el a partir de informacin presente en el
desarrollo de la historia relato.
explicando las actitudes y reacciones Describen a los personajes de acuerdo
de los personajes de acuerdo con sus con las actitudes que toman en el relato y
motivaciones y las situaciones que viven sus reacciones frente a los problemas.
describiendo el ambiente y las Explican qu es lo que probablemente
costumbres representadas en el texto y siente el personaje en un determinado
explicando su influencia en las acciones momento de la historia y qu sentiran
del relato ellos si estuvieran en su lugar.
relacionando el relato, si es pertinente, Interpretan fragmentos u obras ledas en
con la poca y el lugar en que se clases a travs de comentarios, dibujos,
ambienta dramatizaciones, historietas, videos,
interpretando el lenguaje figurado maquetas u otras expresiones artsticas.
presente en el texto
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto
llegando a conclusiones sustentadas en la
comparando textos de autores diferentes
(OA5-L)
Escribir correctamente para facilitar la Tildan los pronombres exclamativos e

comprensin por parte del lector, aplicando interrogativos que utilizan en sus textos.
todas las reglas de ortografa literal,
acentual y puntual aprendidas en aos
anteriores, adems de:
escritura de los verbos haber, tener e ir, en
los tiempos ms utilizados
acentuacin de pronombres
interrogativos y exclamativos (OA22-E)
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos

figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)
Aplicar estrategias para determinar el Explican con sus palabras el posible

significado de palabras nuevas: significado de una palabra desconocida a
claves contextuales partir de la informacin contextual.
races y afijos Preguntan a otro el significado de
preguntar a otro palabras que desconocen.
diccionarios, enciclopedias e internet Recurren a diccionarios u otras fuentes
(OA12-L) para averiguar el significado de las
palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios y
enciclopedias usando el orden alfabtico
o ndices temticos.
Leer y familiarizarse con un amplio Relacionan situaciones de la vida

repertorio de literatura para aumentar su cotidiana con personajes o acciones
conocimiento del mundo, desarrollar su de los textos ledos en clases o
imaginacin y reconocer su valor social y independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un texto ledo y
cuentos folclricos y de autor comentado en clases con otros textos
novelas ledos previamente.
otros (OA 3L)
2 Analizar aspectos relevantes de las Explican qu efecto tiene determinada

narraciones ledas para profundizar su accin en los eventos que siguen.
comprensin: Explican, oralmente o por escrito, por qu
identificando las acciones principales del los personajes toman ciertas decisiones
relato y explicando cmo influyen en el a partir de informacin presente en el
desarrollo de la historia relato.
explicando las actitudes y reacciones Describen a los personajes de acuerdo
de los personajes de acuerdo con sus con las actitudes que toman en el relato y
motivaciones y las situaciones que viven sus reacciones frente a los problemas.
describiendo el ambiente y las Explican qu es lo que probablemente
costumbres representadas en el texto y siente el personaje en un determinado
explicando su influencia en las acciones momento de la historia y qu sentiran
del relato ellos si estuvieran en su lugar.
relacionando el relato, si es pertinente, Interpretan fragmentos u obras ledas en
con la poca y el lugar en que se clases a travs de comentarios, dibujos,
ambienta dramatizaciones, historietas, videos,
interpretando el lenguaje figurado maquetas u otras expresiones artsticas.
presente en el texto
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto
llegando a conclusiones sustentadas en la
comparando textos de autores diferentes
(OA5-L)


relatos histricos, libros y artculos Explican informacin que se puede inferir
informativos, noticias, etc.) para ampliar su del texto, pero que no se explicita en l.
conocimiento del mundo y formarse una
opinin:
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-)


figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas Completan organizadores grficos dados

principales de textos ledos para satisfacer por el docente con informacin de un
propsitos como estudiar, hacer una texto ledo.
investigacin, recordar detalles, etc. (OA8-L)
Escribir frecuentemente para compartir Escriben comentarios de al menos dos

impresiones sobre sus lecturas, prrafos en los que:
desarrollando un tema relevante del texto expresan una postura sobre un personaje
ledo y fundamentando sus comentarios con o una situacin de un texto ledo.
ejemplos. fundamentan su postura con ejemplos
del texto y apuntes de su cuaderno.
Escriben comentarios de al menos
dos prrafos, en los que destacan qu
aprendieron luego de la lectura de un
texto y describen por qu es relevante

textos no literarios (cartas, biografas, la informacin que han aprendido o
relatos histricos, libros y artculos descubierto en los textos que leen.
informativos, noticias, etc.) para ampliar su Aluden a informacin implcita o explcita
conocimiento del mundo y formarse una del texto ledo al comentar o escribir.
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)
Incorporar de manera pertinente en sus Usan adecuadamente en sus

comunicar.
5 Planificar sus textos: Escogen un tema para escribir que se

estableciendo propsito y destinatario. relaciona con un texto discutido en clases.
generando ideas a partir de sus Establecen el destinatario y el propsito
conocimientos e investigacin de su texto.
organizando las ideas que compondrn su Completan organizadores grficos con la
escrito (OA17-E) informacin que incluirn en sus textos.
Tachan la informacin que no se relaciona
con el tema que eligieron o que eligen no
incluir en su texto.
Escribir frecuentemente para compartir Escriben comentarios de al menos dos

impresiones sobre sus lecturas, prrafos en los que:
desarrollando un tema relevante del texto expresan una postura sobre un personaje
ledo y fundamentando sus comentarios con o una situacin de un texto ledo.
ejemplos. (OA13-E) fundamentan su postura con ejemplos
del texto y apuntes de su cuaderno.
Leer de manera fluida textos variados Leen en voz alta:

apropiados a su edad: diciendo todas las palabras sin error y de
pronunciando las palabras con precisin manera fluida.
respetando la prosodia indicada por todos poniendo nfasis en aquello que el
los signos de puntuacin sentido del texto exige.
decodificando de manera automtica la respetando signos de puntuacin (punto,
mayora de las palabras del texto (OA1-L) coma, signos de exclamacin y de
interrogacin).
manteniendo una velocidad que
demuestre decodificacin automtica
de la mayora de las palabras.
Producir textos orales espontneos o Agregan datos interesantes a la narracin,

planificados de diverso tipo para desarrollar que llaman la atencin del interlocutor y
su capacidad expresiva: no desvan el tema.
narraciones (contar una historia, Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y
describir una actividad, relatar noticias, no verbal a la situacin comunicativa.
testimonios, etc.) (OA31-CO) Dialogan para organizar la puesta en
escena y toman en consideracin las
ideas y las necesidades de todos.
Representan roles en obras teatrales:
y gestualidad acordes con las
representado.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos, sustentando
haciendo comentarios en los momentos Contribuyen a la conversacin con datos o
adecuados ideas que amplan lo dicho por otro.
mostrando acuerdo o desacuerdo con Destacan ideas dichas por otros.
respeto Esperan a que el interlocutor termine una
fundamentando su postura. (OA27-CO) idea para complementar lo dicho.
Refutan lo dicho por otro si estn en
desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para
resolver algn problema.

entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, en clases.
etc.) para obtener informacin y desarrollar Comparan informacin de un texto oral
su curiosidad por el mundo: con un texto escrito.
relacionando las ideas escuchadas Incorporan, en sus escritos o en sus
con sus experiencias personales y sus intervenciones orales, informacin
conocimientos previos aprendida en los textos vistos o
extrayendo y registrando la informacin escuchados en clases.
relevante
palabra
o con otros textos
sobre lo escuchado
identificando diferentes puntos de vista
(OA24-CO)
5 Apreciar obras de teatro, pelculas o Explican qu sentiran ellos si estuviesen

representaciones: en el lugar de un personaje.
discutiendo aspectos relevantes de la Comentan qu efecto tiene en la
historia audiencia el uso de recursos sonoros.
describiendo cmo los actores cambian
sus tonos de voz y su gestualidad para
expresar diversas emociones
identificando algunos recursos que
buscan provocar un efecto en la audiencia
(efectos de sonido, msica, efectos de
iluminacin, etc.) (OA26-CO)

implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)

comunicar.
6 Escribir frecuentemente, para desarrollar Escriben para expresar lo que han

como poemas, diarios de vida, cuentos, sea emulando estilos de escritura,
ancdotas, cartas, blogs, etc. (OA11-E) comentando la informacin o
comentando los recuerdos o emociones
que les gatillan.
Leer de manera fluida textos variados Leen en voz alta:

apropiados a su edad: diciendo todas las palabras sin error y de
pronunciando las palabras con precisin manera fluida.
respetando la prosodia indicada por todos poniendo nfasis en aquello que el
los signos de puntuacin sentido del texto exige.
decodificando de manera automtica la respetando signos de puntuacin (punto,
mayora de las palabras del texto (OA1-L) coma, signos de exclamacin y de
interrogacin).
manteniendo una velocidad que
demuestre decodificacin automtica
de la mayora de las palabras.
Producir textos orales espontneos o Agregan datos interesantes a la narracin,

representado.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos, sustentando
haciendo comentarios en los momentos Contribuyen a la conversacin con datos o
adecuados ideas que amplan lo dicho por otro.
mostrando acuerdo o desacuerdo con Destacan ideas dichas por otros.
respeto Esperan a que el interlocutor termine una
fundamentando su postura (OA27-CO) idea para complementar lo dicho.
Refutan lo dicho por otro si estn en
desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para
resolver algn problema.

etc.) para obtener informacin y desarrollar su Comparan informacin de un texto oral
curiosidad por el mundo: con un texto escrito.
relacionando las ideas escuchadas con sus Incorporan, en sus escritos o en sus
experiencias personales y sus conocimientos intervenciones orales, informacin
previos aprendida en los textos vistos o
relevante
compaeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra
comparando informacin dentro del texto o
con otros textos
sobre lo escuchado
(OA24-CO)
Apreciar obras de teatro, pelculas o Explican qu sentiran ellos si estuviesen

discutiendo aspectos relevantes de la historia Comentan qu efecto tiene en la
describiendo cmo los actores cambian sus audiencia el uso de recursos sonoros.
tonos de voz y su gestualidad para expresar
diversas emociones
identificando algunos recursos que buscan
provocar un efecto en la audiencia (efectos de
sonido, msica, efectos de iluminacin, etc.)
(OA26-CO)

implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)

comunicar.

textos escuchados o ledos. (OA19-E) Usan palabras nuevas y especficas de
comunicar.
7 Producir textos orales espontneos o Agregan datos interesantes a la narracin,

representado.

etc.) para obtener informacin y desarrollar Comparan informacin de un texto oral
su curiosidad por el mundo: con un texto escrito.
relacionando las ideas escuchadas Incorporan, en sus escritos o en sus
con sus experiencias personales y sus intervenciones orales, informacin
conocimientos previos aprendida en los textos vistos o
relevante
palabra
o con otros textos
sobre lo escuchado
(OA24-CO)
Apreciar obras de teatro, pelculas o Explican qu sentiran ellos si estuviesen

discutiendo aspectos relevantes de la Comentan qu efecto tiene en la
historia audiencia el uso de recursos sonoros.
describiendo cmo los actores cambian
sus tonos de voz y su gestualidad para
expresar diversas emociones
identificando algunos recursos que
buscan provocar un efecto en la audiencia
(efectos de sonido, msica, efectos de
iluminacin, etc.) (OA26-CO)
Plan
de clases
Lenguaje y
Nuestra radio
Clase
1 a 6 Bsico
1
INICIO
Propsitos de la clase
Lo que
Comparta con sus estudiantes los propsitos Lo que sabemos aprendimos
de la radio
de este mdulo que son aprender sobre la radio sobre la radio
y llevar a cabo, entre todos, un proyecto que
consiste en la realizacin de un programa radial
que, de ser posible, se transmitir por la radio
de la localidad o de la escuela.
Complete el organizador escribiendo en la
Cunteles que, en las prximas seis clases, primera columna todos los conocimientos que
aprendern cules son las caractersticas de tengan las y los estudiantes sobre la radio.
una radio y los distintos tipos de discursos que Puede iniciar la discusin con preguntas como:
se pueden emitir en ella.
Qu es una radio? Qu es la radio? Para qu
Comnteles que agruparn por curso el trabajo la usan? Cundo escuchan la radio? Escuchan
y desarrollarn un programa en el que las y los radio? Qu programas de radio conocen?
alumnos de 5 y 6 bsico harn un radioteatro; Saben la historia de la radio? Quines trabajan
en 4 un comentario de cine; en 3 anuncios en una radio? Conocen una radio? Cmo se la
publicitarios; en 2 recados y en 1 saludos. imaginan?

Luego, comparta con sus estudiantes los
Para moderar las intervenciones orales de las y
propsitos de esta clase que son:
los alumnos:
comprender un artculo informativo sobre la
verifique, constantemente, que la expresin
radio, aplicando estrategias de comprensin
de pensamientos, sentimientos, ideas y
lectora.
opiniones est relacionada con el tema sobre
expresarse de manera coherente y articulada el que se conversa.
sobre temas relativos a la radio y sus
compruebe que sus estudiantes son capaces
principales caractersticas.
de expresar sus desacuerdos frente a las
opiniones de sus compaeros y compaeras,
Activacin de conocimientos previos
sin descalificar sus ideas, ni a quien las

Para la correcta comprensin del artculo expresa.
informativo La radio en Chile, se sugiere cautele que se expresen correctamente,
dibujar en la pizarra o en un papelgrafo, un usando un vocabulario, entonacin y
organizador grfico como el que sugiere a modulacin adecuados.
continuacin:
No elimine el organizador grfico, ya que la
segunda columna se retomar al finalizar la
lectura, como actividad de comprensin lectora.
DESARROLLO CIERRE
Trabajo colectivo Cuando finalicen la conversacin, complete
con la ayuda de todos la segunda columna del
1. Lea en voz alta el texto La radio en Chile,
organizador grfico utilizado para anticipar
versin para 6 Bsico. Luego, pida que lo
la lectura. Esto servir para reflexionar,
relean en su Cuaderno de trabajo.
sistematizar y evaluar lo aprendido durante la
2. Pregunte a sus estudiantes acerca del texto clase.
ledo; como por ejemplo: de qu se trata?
Para qu lo leen?, etc.
3. Una vez realizada la lectura del artculo La
radio en Chile, pida a sus estudiantes que
realicen las actividades propuestas, para
profundizar la comprensin del texto.
4. Cuando terminen la comprensin lectora,
proponga a sus estudiantes compartir las
respuestas que dieron y, a partir de ellas,
introduzca el proyecto de este mdulo que es
desarrollar un programa de radio.
5. Para esta discusin se sugieren preguntas
como:
Cundo escuchan radio? Para qu lo hacen?
Qu tipo de programas es posible escuchar
en la radio? Qu funciones cumplen esos
programas? Consideran importante tener
acceso a una radio? Por qu?
6. Vincule las respuestas de las y los estudiantes
con las actividades que se llevarn a cabo
durante el mdulo adelantando que, entre todos,
desarrollarn un Da de radio con diferentes
secciones en las que las y los estudiantes de
5 y 6 presentarn un radioteatro; las y los
de 4, el comentario de una pelcula; los de 3,
anuncios publicitarios; las y los de 2, recados;
las y los de 1, saludos.
Clase
1 a 6 Bsico
2
INICIO DESARROLLO
Propsitos de la clase Pida a sus estudiantes de 2 a 6 Bsico que
lean atentamente los textos presentados en el
Comparta con sus estudiantes los propsitos Cuaderno de trabajo.
de esta clase que es conocer y aprender
Lea en voz alta las actividades para las y los
las caractersticas del texto que cada curso
estudiantes de 1 Bsico.
transmitir en el programa de radio, el da que
usted ha destinado para la Clase 7. Pregunte qu texto radial le correspondi a
cada uno y si lo haban escuchado en la radio
Activacin de conocimientos previos alguna vez.
Pida a sus estudiantes que trabajen
Para activar los conocimientos previos en esta individualmente o en parejas, las actividades de
clase, realice una constelacin de palabras la ficha. Sugiera que presten especial atencin
a partir de la pregunta qu se transmite en a la lectura de los textos y, de ser necesario,
la radio? y pregunte a sus estudiantes qu que lo lean ms de una vez para cerciorarse de
programas suelen escuchar ellos y ellas u otra haberlos comprendido. Preste especial atencin
persona de su entorno. a las y los estudiantes con mayores dificultades.
Al finalizar la constelacin de palabras, comente Monitoree que sus estudiantes comprendan
que durante esta clase leern diversos textos las preguntas y las actividades de vocabulario,
caractersticos de la radio: las y los estudiantes despus de la lectura.
de 1 leern saludos; las y los de 2, recados; las
y los de 3, avisos publicitarios; las y los de 4,
un comentario de espectculo; y, por ltimo, las
y los de 5 y 6 leern una obra para radioteatro.
Explique, por ltimo, que estos son ejemplos de
los textos que tendrn que preparar para el Da
de radio.
CIERRE
Para finalizar la clase, complete el siguiente
cuadro de doble entrada. Para esto puede pedir
a un representante de cada curso que escriba
en la pizarra, con ayuda de sus compaeros y
compaeras, la informacin del texto ledo.
Saludos Recado Aviso Crtica Radioteatro
Se escribe
para...
Sus partes
son...
Clase
1 a 6 Bsico
3
INICIO
Propsito de la clase Por su parte, es importante que la o el docente
valore el aporte de informacin y de opiniones
Comparta con sus estudiantes el propsito de
en las conversaciones grupales, que observe las
esta clase que es aprender el uso de algunos
expresiones faciales y posturas, pues denotan el
conocimientos de la lengua que sern necesarios
inters por lo dicho.
para escribir el texto que cada uno va a transmitir
en el programa de radio y para adquirir una mejor
escritura. DESARROLLO
Activacin de conocimientos previos Comente a sus estudiantes de 1 a 6 Bsico que,
en esta clase, trabajarn en parejas (si es posible)
Proponga una discusin en la que sus estudiantes y de manera individual. Para esto:
reflexionen respecto de lo importante que son
comnteles que tienen que leer las explicaciones
la ortografa y la puntuacin para escribir bien.
de las reglas de ortografa, signos de puntuacin
Para iniciar la discusin, formule preguntas
y otras convenciones de la lengua y despus
como las siguientes:
desarrollar los ejercicios que se sugieren en el
Para qu sirve escribir correctamente? Cuaderno de trabajo.
Qu son los signos de puntuacin? Para qu Pdales que trabajen entre pares, pero
sirven? recurdeles que en todo momento pueden
Contine la discusin en torno a conceptos acudir a usted para recibir ayuda u orientacin.
como: ortografa, puntuacin, tildes, maysculas, Lea en voz alta la ficha de la clase de 1 Bsico y
etc. resuelva con ellas y ellos las actividades.
Ayude a sus estudiantes a desarrollar una
buena comunicacin oral; para esto, pdales
que expresen sus opiniones y sus posibles CIERRE
desacuerdos frente a opiniones de sus Una vez realizadas las actividades, pida a una o
compaeras y compaeros, sin descalificar las un representante de cada curso (si es posible)
ideas ni a quienes las dicen. que explique cul es el tema que le correspondi
Recurdeles la importancia de hacer contacto trabajar y qu aprendi sobre las convenciones
visual con el interlocutor y de esperar que este de la lengua.
termine su turno, para complementar lo que Cuando sus estudiantes hayan terminado
dice. de compartir los conocimientos de las
Evidencie la necesidad del silencio cuando otros convenciones de la lengua que aprendieron,
u otras hablan. proponga una discusin metacognitiva en torno
a la importancia que tienen los conocimientos

de la lengua. Para esto, formule las siguientes
preguntas:
Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron ? Qu pueden hacer
para que no se les olvide?
Para qu sirven?
Finalice enfatizando que los conocimientos
sobre ortografa, gramtica y vocabulario se
aprenden y mejoran durante toda la vida y que
son muy importantes para la comunicacin,
tanto oral como escrita.
Clase
1 a 6 Bsico
4
INICIO DESARROLLO
Propsitos de la clase Trabajo con cada curso
Empiece la clase comentando que el propsito El texto de cada curso es diferente, por lo tanto,
es profundizar conocimientos respecto de los solicite a sus estudiantes de 2 a 6 Bsico
textos que van a presentar en el Da de Radio. que lo lean individualmente y que subrayen las
Comnteles que leern informacin acerca de ideas principales.
las caractersticas fundamentales que tienen los A las y los estudiantes de 1 Bsico, lales en
saludos, recados, avisos, crticas y radioteatros. voz alta el texto que explica las caractersticas
Cunteles que, adems, las y los estudiantes de de los saludos y verifique que comprendieron
1 a 3 trabajarn aspectos ortogrficos, para correctamente. Despus, invtelos a responder
lograr una mejor escritura de esos textos. las preguntas en forma oral. Si saben escribir,
pdales que escriban sus respuestas.
Activacin de conocimientos previos Una vez realizada la lectura, pida a sus
estudiantes de 2 a 6 Bsico que realicen
Pida a sus estudiantes que comenten qu tipo
las actividades de comprensin lectora.
de textos leyeron durante la clase anterior y
Comnteles que eso les ayudar a comprender
escriba las respuestas en la pizarra. Cuando los
las caractersticas del texto que producirn para
haya registrado todos, pdales que compartan
el Da de Radio.
con sus compaeras y compaeros algunas
de las caractersticas que tienen esos textos. Como actividad de comprensin lectora, a sus
Apunte las respuestas de sus estudiantes, de estudiantes de 6, pdales que completen un
acuerdo con el texto al que se refieren. mapa conceptual. Ms abajo se exponen las
respuestas. Es importante considerar que, si el
nivel de dificultad no es adecuado al curso, es
posible simplificar la actividad escribiendo en la
pizarra una lista con los conceptos del mapa, de
modo que solo tengan que organizarlos.
A continuacin se presenta cmo debera
quedar el mapa:
Texto dramtico
son obras escritas para tiene

dilogos
ser representadas acotaciones
que expresan
como, por ejemplo, el que describen
lo que dicen los personajes
radioteatro
personajes entrada o salida escenografa

de personajes
como sus
movimientos emociones
Para todos los cursos, despus de las actividades Para intencionar el desarrollo de la competencia
de comprensin lectora, el Cuaderno de oral de las y los estudiantes se sugiere:
trabajo propone actividades para aprender monitorear que la expresin de pensamientos,
conocimientos referentes a convenciones de sentimientos, ideas y opiniones est
la lengua. Oriente a sus estudiantes durante la relacionada con el tema sobre el que se
resolucin de estas actividades, insista en que conversa.
esos conocimientos les ayudarn a comunicarse
comprobar que las y los estudiantes
mejor durante toda la vida.
manifiesten sus desacuerdos frente a
opiniones de sus compaeras y compaeros,
CIERRE sin descalificar las ideas ni a quien las
manifiesta.
Cuando finalicen las actividades propuestas en verificar que las y los estudiantes establecen
las fichas, pida a sus estudiantes que expliquen: contacto visual con el interlocutor y esperan
Cul es el propsito de los textos que acaban que este termine su turno, para complementar
de leer? lo que dice.
Por qu aprender las caractersticas de los valorar el aporte de informacin y las
distintos textos puede ayudar a escribir mejor? opiniones de las y los estudiantes, en las
Por qu es importante tener buena conversaciones grupales.
ortografa?
Clase
1 a 6 Bsico
5
INICIO
Propsitos de la clase Es importante que valore el aporte de informacin
y de opiniones que sus estudiantes realicen en
Comente a sus estudiantes que esta clase
esta actividad; tambin que supervise que los
estar dedicada a elaborar un guion o pauta
dems compaeros y compaeras tambin lo
que los ayudar a expresarse oralmente el Da
valoran y demuestran inters por lo que dicen.
de Radio, que se realizar en la Clase 7.
Indique que es necesario pedir la palabra
Comente con sus estudiantes que el propsito
antes de hablar en clase y esperar el momento
de dicha actividad ser transmitir un programa
adecuado, en la conversacin, para hacerlo.
de radio para que sea escuchado por la
comunidad o por personas que los visiten.
Dependiendo de los recursos de la escuela y de DESARROLLO
la localidad, lo ideal es que este programa se
Trabajo con cada curso
transmita en la radio de la comunidad. De no
ser posible, se sugiere invitar a la audiencia a Finalizada la puesta en comn, pida a sus
acompaar la transmisin del programa en vivo. estudiantes de 1 A 4 Bsico que se agrupen por
Comente que, para llevar a cabo el Da de Radio, curso (si es posible), para apoyarse mutuamente
es necesario: (1) Preparar los guiones para las y resolver las actividades del Cuaderno de
intervenciones de cada curso: saludos, los de 1; trabajo.. Recurdeles que las actividades tienen
recados, los de 2; anuncios, los de 3; crticas como propsito ayudarlos a escribir el guion del
de cine, los de 4; y radioteatro, los de 5 y 6. texto que transmitirn en el Da de Radio.
(2) Ensayar oralmente esos guiones y evaluar Colabore estrechamente con las y los de 1
el desempeo para corregir los errores y (3) Bsico para que puedan escribir el o los saludos
transmitir el programa. que transmitirn en el Da de Radio.
A continuacin, comente a sus estudiantes de
Activacin de conocimientos previos
5 y 6 Bsico que llevarn a cabo una actividad
Dibuje en la pizarra el siguiente organizador diferente. En su caso, prepararn un radioteatro
grfico y complete con los conocimientos que con un texto dado. La actividad de 5 ofrece
las y los estudiantes ya tienen de los diferentes el texto Conjuro Sioux y la actividad de 6,
textos. propone El ltimo de la fila.
Anuncio Texto
Saludo Recado Crtica de cine
publicitario dramtico
Si el total de estudiantes de 5 y 6 es mayor que CIERRE

ocho (el texto de 5 Bsico tiene tres personajes
y un narrador, y el de 6, cuatro personajes), se Al finalizar la clase, realice una discusin en
sugiere representar una tercera obra de modo torno a las siguientes preguntas:
que todos los estudiantes tengan, al menos, un Por qu creen ustedes que es necesario
personaje. Para esto, se puede representar La elaborar un guion para los textos orales?
pata de mono. Por el contrario, si hay menos Creen que las y los locutores de las radios
estudiantes que personajes, adecue el texto o usan guiones? Por qu?
incluya a estudiantes de otros cursos.
En qu otro tipo de actividades es necesario
Si decide representar las tres obras, fotocopie planificar lo quieren decir?
el Anexo 1 y entrguelo a los y las estudiantes
A los de 5 y 6, pregunte de qu sirve anotar las
que la representarn, para que la trabajen
indicaciones respecto de cmo interpretarn a
igual que las otras dos obras; esto es: leer el
los personajes.
texto dramtico, analizarlo y tomar decisiones
Para moderar las intervenciones orales de las y
respecto de cmo lo van a representar. La
los alumnos se sugiere:
idea es que sus estudiantes se repartan los
personajes, escriban en la columna en blanco monitorear que la expresin de pensamientos,
las indicaciones del tono, el volumen, la emocin sentimientos, ideas y opiniones est
etc., con que representarn al personaje. Es relacionada con el tema sobre el que se
importante destacar que para esta actividad conversa.
se borraron las acotaciones que indican las comprobar que sus estudiantes sean capaces
emociones de los personajes, de modo que sus de manifestar sus desacuerdos frente a
estudiantes puedan asignarlas, de acuerdo a sus opiniones de sus compaeras y compaeros,
propias interpretaciones del dilogo. sin descalificar las ideas ni a quien las expresa.
Las y los estudiantes de cursos pequeos promover que sus estudiantes establezcan
necesitarn asistencia, por lo tanto, se sugiere contacto visual con su interlocutor y esperen
que trabaje primero con los mayores, revise las que este termine su turno para complementar
indicaciones de las actividades, verifique que lo que dice, adems de guardar silencio
comprendieron qu es lo que tienen que hacer cuando otros se expresan.
para que despus pueda dedicarse a los 1 y 2
Bsico.
Clase
1 a 6 Bsico
6
INICIO deben escuchar con respeto y tomar nota del
desempeo de sus compaeros y compaeras,
Propsitos de la clase con la ayuda de la pauta que se ofrece en la
ficha de cada clase.
Comente que esta clase est dedicada a
ensayar el texto oral que prepararon durante la Despus de cada presentacin, d la palabra
clase anterior. a la audiencia, para que aconseje al grupo
cmo mejorar. Es importante que, adems, se
Recuerde la importancia que tiene ensayar
destaque lo que estuvo bien.
los textos orales dado que, como no se leen
en voz alta, si no que hay que aprenderlos de Cuide que sus estudiantes no lean el guion
memoria, para luego verbalizarlos, es necesario preparado, sino que digan el texto siguiendo el
tener claro cmo hacerlo (intensidad, volumen guion como pauta. Comnteles que si lo leen
de la voz, emociones que se expresan, etc.); por se perder la riqueza expresiva propia de la
esto, deben practicar antes de transmitir el oralidad que es muy importante de mantener
programa, en el Da de Radio. en la radio, porque es una manera de captar la
atencin de la audiencia.
Comente que durante esta clase se ayudarn,
unos a otros, a mejorar la expresin oral porque En el caso de las y los estudiantes que
cada uno tendr un turno para ensayar y ser presentarn el radioteatro, recurdeles que
evaluado por las y los compaeros. prepararn los efectos de sonido y ensayarn
la expresin de las emociones con las que
No olvide comentar que es beneficioso evaluarse
interpretarn el dilogo.
entre pares, porque esto los ayudar a identificar
los errores durante el ensayo y a mejorarlos
durante la transmisin del Da de Radio. CIERRE
Al finalizar la clase, realice una discusin en torno
DESARROLLO a las siguientes preguntas:
Trabajo con todos los estudiantes Por qu es necesario ensayar la oralidad?
Cul es la diferencia entre decir un texto y
Disponga la sala de un modo similar al que lo
leerlo?
har en el Da de Radio en caso de que no sea
posible transmitir desde la radio local-. Arme La opinin de sus compaeros, les sirvi para
dentro de la sala un espacio similar al de un saber qu tienen que mejorar durante el Da de
estudio de radio: una mesa con sillas alrededor y Radio?
desde ah realice el trabajo con sus estudiantes. Por ltimo, comente que es recomendable
Comience con las y los estudiantes de 1, luego ensayar el texto antes de la prxima clase en la
los de 2 y as hasta los estudiantes de 6. que se llevar a cabo el Da de Radio.
Explique que mientras unos ensayan, los otros
Clase
1 a 6 Bsico
7
Un da de radio
Propsitos de la actividad b) El grupo de locucin: sern los presentadores
de la radio, que introducirn a los compaeros
Los propsitos de la actividad un Da de radio
o compaeras, de acuerdo con la pauta.
es difundir el trabajo realizado por las y los
En otras palabras, las y los locutores sern
estudiantes en el mdulo, realizar un ejercicio
aquellos que darn los turnos para que cada
basado en la comunicacin oral y, a la vez, darles
estudiante presente su trabajo, en el momento
la oportunidad de experimentar en qu consiste el
que corresponda, adems el saludo inicial y la
trabajo radial, uno de los medios de comunicacin
despedida.
ms importantes.
c) El grupo de continuidad: ser el encargado
de los elementos tcnicos, como organizar
ANTES DE LA TRANSMISIN y reproducir la msica, manejar el volumen,
organizar el grupo, de acuerdo a sus turnos
Para el desarrollo de esta actividad es necesario
para intervenir, etc.
que cada curso tenga preparados los guiones del
texto oral que transmitirn. Una vez comprobado Lo anterior reflejar el trabajo colectivo planificado
esto, organice distintos grupos: y la precisin que exige una transmisin. Si cada
uno responde bien con su labor, se beneficia el
a) grupo de pauta.
grupo completo, pues de cada uno depende el buen
b) grupo de locucin. trabajo de todas y todos.
c) grupo de continuidad.
DURANTE
a) El grupo de pauta : debe organizar la transmisin
de los contenidos de la radio. Su trabajo consiste Si en la comunidad existe una radio local, lo
en tener todos los trabajos realizados, en el orden ideal sera trasmitir el programa por ese medio.
en que se van a transmitir. Si este es el caso, se recomienda organizar una
Como ejemplo, la transmisin puede empezar visita previa de modo que las y los estudiantes
con un saludo general. Despus, se pueden sepan cmo funciona y cmo deben desarrollar
intercalar canciones -de ser posible- junto las actividades propuestas cuando estn al aire.
con los diversos guiones producidos por las y Si esto no es posible, disponga la sala de manera
los estudiantes; por ejemplo: dos saludos, una tal que en el centro se ubique una mesa con
cancin, un anuncio, otra cancin, una crtica, sillas -simulando la disposicin de una radio-
hasta llegar al final de la transmisin con el en las que se ubiquen las y los estudiantes
radioteatro. durante la transmisin. Los dems se sientan en
un semicrculo, junto con la audiencia -padres,
En el Anexo 2 se propone una pauta que usted
apoderados o cualquier otro miembro de la
puede adaptar.
comunidad que est interesado en asistir-.
De acuerdo con la pauta, intercalar los turnos y

llevar a cabo todas las actividades preparadas.
DESPUS
Una vez finalizado el Da de radio, invite a sus
estudiantes a discutir y evaluar el evento. Para
esto, se proponen las siguientes preguntas:
a) Qu les pareci el trabajo de la radio? Era
ms fcil o ms difcil de lo que pensaban?
Consideran importante contar con este
medio de comunicacin?
b) Cul es su opinin en relacin con la
presentacin y resultado de las secciones?
Cules creen ustedes que son las que ms
gustaron a la audiencia? Por qu?
c) Cmo result el trabajo en equipo? Por qu
es importante el trabajo de equipo?
d) Era necesario preparar un guion de lo que
queran decir y ensayarlo? Por qu?
e) Qu fue lo ms difcil de este mdulo?
f) Qu aprendieron en este mdulo?
Anexo
Ficha del Alumno Clase 5
1
Actividad 1
Anlisis e interpretacin del texto para anota las indicaciones necesarias para
su representacin. interpretar al personaje (en qu tono lo vas a
decir, con qu volumen, qu emocin vas a
Observa a continuacin el texto dramtico titulado expresar, etc.).
La pata de mono, que tendrs que representar
luego, renete con los que representarn a
junto con tus compaeras y compaeros en el Da
los dems personajes y, a modo de ensayo,
de radio. Para esto:
reproduzcan el dilogo en voz alta.
lee el texto completo.
destaca o subraya las intervenciones del
personaje.
La pata de mono
W.W. Jacobs
Qu tono de voz usARs?

GUIoN Cmo harn los sonidos?
Efecto: Sonido de viento y lluvia.
NARRADOR: Era una fra noche de 1902, pero en la

sala de la familia White, el fuego arda vivamente.
Efecto: Se oye el golpe de un portn y unos pasos

que se acercan.
Herbert: Ah viene (efecto puerta que se abre) Pase

y pngase cmodo, sargento Morris.
Seor White: Quiere un vaso de wiski?
Sargento Morris: S, muchas gracias (efecto de agua

vertindose sobre un vaso).
Seor White: Qu fue, Morris, lo que usted empez

a contarme el otro da, de una pata de mono o algo
por el estilo?

Sargento Morris: Mmm ehhh bueno, es lo que se

llama magia, tal vez A primera vista, es una patita
momificada que no tiene nada de particular, pero
un viejo faquir le dio poderes: tres hombres pueden
pedirle tres deseos.
Herbert: Y usted, por qu no pide los tres deseos?
Sargento Morris: Los he pedido, los he pedido.
Seora White: Realmente se cumplieron?
Sargento Morris: Se cumplieron, s
Seor White: Morris, si obtuvo sus tres deseos, ya

no le sirve, para qu la guarda?
Sargento Morris: No lo s, la verdad, quiz ser

mejor quemarla.
NARRADOR: El sargento Morris tira la pata de mono

al fuego de la chimenea.
Seor White: Pero qu ha hecho!, Morris, si no la

quiere, dmela a m.
NARRADOR: El seor White toma las tenazas de la

chimenea y recupera la pata de mono intacta.
Sargento Morris: La tir al fuego; si la guarda, no

me eche la culpa de lo que pueda suceder. Sea
razonable, trela.
NARRADOR: Cerca de la medianoche el sargento

Morris se despidi de la familia y emprendi el
camino de regreso. Cuando estuvieron solos de
nuevo, el seor White examin la pata de mono.
Seor White: No se me ocurre nada para pedirle,

me parece que tengo todo lo que deseo.

Herbert: Si tuvieras un poco de dinero extra seras

ms feliz no?
Seor White: Es cierto, un poco de dinero extra

nunca viene mal. Quiero doscientas libras! (Grita)
Herbert y Seora White: Qu pas?
Sr. White: La pata de mono se movi, se retorci en

mi mano como una vbora.
Herbert: Pero yo no veo el dinero y creo que nunca

lo ver....
Sr. White: Segn Morris, las cosas ocurran con

tanta naturalidad que parecan coincidencias.
Sra. White: Qu idea, la nuestra, escuchar esas

tonteras! Cmo puede creerse en talismanes en
esta poca? Y si recibieras el dinero, qu mal podra
hacerte?
Herbert: Pueden caer de arriba y lastimarte la

cabeza.
NARRADOR: Al da siguiente, el seor y la seora

White se levantaron como de costumbre, y, mientras
almorzaban, alguien toc la puerta (efecto golpe de
puerta). El seor White hizo pasar al desconocido
quien se qued un rato en silencio.
Visitante: Vengo de parte de la empresa Maw y

Meggins
Seora White: Qu pasa? Qu pasa? Le ha

sucedido algo a Herbert?
Visitante: Ha muerto Lo agarraron las mquinas

La compaa quiere expresar sus condolencias por
esta gran prdida y, en consideracin a los servicios
prestados por su hijo, le remiten una suma de dinero.

NARRADOR: El seor White tom la mano de su

mujer y, levantndose, mir con terror al visitante.
Seor White: Cunto?
Visitante: Doscientas libras.
NARRADOR: Sin or el grito de su mujer, el seor

White extendi los brazos, como un ciego, y se
desplom, desmayado.
Anexo
2
Se presenta un modelo de guin para el da de la estime conveniente, para que el programa se
transmisin radial del programa elaborado por parezca a un programa radial y para que las y los
las y los estudiantes. Ayude a sus estudiantes estudiantes puedan decir su texto.
a completar en este mismo orden, o en el que
Modelo de pauta
1. Presentacin: presentacin de la 14. Locutor 2: presenta anuncio
pauta de la radio. publicitario.
2. Locutor 1: saludo inicial. 15. Alumno de segundo: entrega su
3. Locutor 1: presenta la primera aviso publicitario.
cancin. 16. Locutor 2: presenta prxima
4. Cancin. cancin.
5. Locutor 1: presenta al alumno 17. Cancin.
que saludar. 18. Locutor 2: presenta al alumno
6. Alumno de primero enva saludo. que entregar saludo.
7. Locutor 1: presenta al alumno 19. Otro alumno de 1 presenta su
que enviar un recado. saludo.
8. Alumno de segundo enva recado. 20. Cancin.
9. Locutor 1: presenta prxima 21. Otro alumno 2 entrega su
cancin. recado.
10. Cancin. 22. Locutor 2: presenta a locutor 3.
11. Locutor 1: presenta a locutor 2, 23. Locutor 3: presenta otro
quien seguir con la transmisin. comentario de cine.
12. Locutor 2: introduce el 24. Otro alumno de 4 presenta su
comentario de cine. comentario de cine.
13. Alumno de cuarto presenta 25. Otro alumno de 3 presenta su
comentario de cine. aviso publicitario.
Nota 1: el trabajo del grupo que escribe el guion, Nota 2: es preciso considerar que la evaluacin de
adems de ajustar a la realidad del grupo y al la elaboracin de los textos, guion y presentacin,
carcter de la radio (de noticias o musical), consiste es grupal, por lo que la responsabilidad
en darle coherencia al material preparado por las individual no solo consiste en hacer bien lo que
y los estudiantes. le corresponde, sino facilitar el trabajo, para
beneficio de todos.
Evaluaciones
Lenguaje y
Nuestra radio
Evaluacin mdulos didcticos

Lenguaje y Comunicacin
Protocolo de aplicacin pruebas 3. Para abordar las pruebas con las y los alumnos
de 1 Bsico, que aun no leen, se sugiere
1 y 2 bsico
establecer momentos de trabajo individual,
Los instrumentos de evaluacin para la asignatura donde la o el docente, leer las instrucciones
de Lenguaje y Comunicacin tienen como y la pregunta y las o los estudiantes marcarn,
propsito identificar los aprendizajes logrados, de indicarn o verbalizarn la respuesta, segn
los Objetivos de Aprendizaje propuestos. corresponda. Si la o el estudiante no puede
registrar la respuesta, debe hacerlo la persona
Si bien, la estructura de los mdulos y materiales
que est ayudando (docente o estudiante de
propuestos posibilita una permanente evaluacin,
curso superior).
para tal efecto se elabor una prueba escrita
para cada curso, con sus correspondientes Tablas 4. En el caso de 2 Bsico, algunas preguntas
de especificaciones, las que deberan aplicarse consideran que las y los estudiantes deben
al finalizar el mdulo, permitiendo sintetizar e escribir la respuesta. Si el nivel de escritura no
identificar los avances de las y los estudiantes, le permite no debe ser impedimento para que
calificando el trabajo desarrollado. demuestren sus conocimientos, habilidades
y actitudes vinculados con la asignatura.
Las condiciones de aplicacin de los instrumentos
Se sugiere, que establezcan modalidades
de evaluacin que forman parte de cada mdulo,
alternativas de trabajo individual; por
dependern de las caractersticas del grupo con que
ejemplo, que alguien lea la pregunta y las
trabaje el o la docente, quien conoce los intereses,
y los estudiantes las verbalicen; al mismo
capacidades y necesidades de sus estudiantes.
tiempo, es necesario anotarlas en el espacio
Este protocolo est dirigido a las y los alumnos de correspondiente, para rescatar la evidencia.
1 y 2 Bsico, donde las y los no lectores, podran
5. Es importante promover el trabajo autnomo,
requerir algn apoyo especial, para el desarrollo
paulatinamente; pero durante el proceso,
de las preguntas propuestas.
mantener apoyos diferenciados, dependiendo
de las caractersticas de las y los estudiantes,
Indicaciones para la aplicacin de velando porque la mediacin o apoyo no
las pruebas en 1 y 2 bsico influya en las respuestas.
1. El tiempo estimado es de 90 minutos. 6. Para la etapa de correccin y posterior

retroalimentacin de los resultados, considere
2. En el caso de 1 Bsico, las preguntas no las Tablas de especificaciones, para reforzar los
requieren escribir, sino trabajar imgenes, aprendizajes menos logrados o no logrados,
actividades de seleccin, completacin, orientando la implementacin curricular, de
ilustracin, pintar u otras similares. Por lo tanto, acuerdo con las necesidades del grupo o de
no debera significar un esfuerzo adicional al cada estudiante.
realizado en las clases, pero s es necesario
que la o el profesor verifique que comprenden
las instrucciones para cada pregunta y lo que
se solicita.
Tabla de especificaciones
1 Bsico
Indicadores de Evaluacin N de tem Puntaje
Identifican maysculas en un texto. I 2p

(0,5 cada una)
Extraen informacin explcita e implcita en un II 3p

texto. 1. Rosa Lpez. (1 cada una)
2. Los que escuchan la
Reconocen las caractersticas del saludo. radio.
3. Un saludo.
Reconocen nombres propios que deben III 4

llevar mayscula. Pedro (1 cada una)
Camila
Javier
Gmez
Escribe palabras que contienen slabas IV 3

directas e indirectas a partir de dibujos y las Ca-mi-sa (1 por palabra)
separa en slabas. Som-bre-ro
Es-tu-fa
Completan un saludo con elementos que lo V 3 puntos

caracterizan. Nombre propio. (1 por cada elemento)
Nombre del destinatario.
Razn del saludo.
TOTAL: 15 pts.
2 Bsico
Identifican signos de exclamacin I 2

en un texto. (0,5 por cada uno)
Extraen informacin explcita de un II 3

texto ledo. 1.Matilde Soto Parra. (1 por cada una)
2.Que vayan a buscarla a
la parada del bus.
3.Llegar Matilde a la
carretera.
Identifican palabras de significado similar a las de IV 4

las estudiadas en la unidad. Misterio-suspenso (1 por cada respuesta)
Recado-mensaje
Entretener-divertir
Acabar-terminar
Informacin-noticias
Utilizan signos de exclamacin en oraciones que V 2

expresen asombro, felicidad, miedo o tristeza. Deben llevar signos de (1 por cada respuesta)
exclamacin:
Me encantan las papas
fritas!
Eso no me gusta, me da
miedo!
Escriben, a partir de un dibujo, palabras que VI 2 (0,5 por palabra)

contienen las combinaciones Guitarra
GUE-GUI y GE-GI. ngel
guila
girasol
Completan un recado con elementos VII 3

que lo caracterizan. Destinatario (1 por cada elemento)
Lugar
Finalidad o propsito
TOTAL: 16 pts.
3 Bsico
Extraen informacin explcita e implcita de un I 4

texto ledo. 1.A (1 por cada respuesta)
2.B
3.C
4.B
Incorporan el vocabulario estudiado II 1p

en su produccin escrita. El contexto oracional
producido debe dar
cuenta de la comprensin
del significado de las
palabras.
Reemplazan sustantivos por pronombres III 3p

personales, respetando su concordancia de 1.Ellas (1 por cada respuesta)
gnero y nmero. 2.Ustedes
3.Ellos
Reemplazan sustantivos por pronombres IV 3

mostrativos, respetando su concordancia de 1.Esos (1 por cada respuesta)
gnero y nmero. 2.Esta
3.estos
Escriben un anuncio incorporando las principales V 3

caractersticas de este. Debe contener los (uno por cada elemento)
siguientes elementos:
el nombre del producto
o servicio.
una caracterstica
de este.
un eslogan o frase que
apele al inters del
receptor.
TOTAL: 14 pts.
4 Bsico
Indicadores de Evaluacin N de tem PREGUNTAS Puntaje
Identifican el punto de vista de un texto. I (a) 1 punto
Identifican argumentos de un texto. I 2 1 punto
Identifican argumentos de un texto. I (d) 1 punto
Identifican el propsito de un texto. I (c) 1 punto
Separan correctamente las slabas de la palabra, II 1.a 2 puntos

identifican qu tipo de palabra es y utilizan las
reglas de acentuacin general para explicar si
lleva o no tilde.
Separan correctamente las slabas de la palabra, II 1.b 2 puntos

lleva o no tilde.
Separan correctamente las slabas de la palabra, II 1.c 2 puntos

lleva o no tilde.
Tildan correctamente las palabras: pelcula, II 2 5 puntos

arrebat, est, Sndrome, Increble, animacin. (por cada tilde
correcta)
Seleccionan la alternativa D. III 1 1 punto
Seleccionan la alternativa B. III 2 1 punto
Seleccionan la alternativa A. III 3 2 puntos
TOTAL: 19 pts.
5 Bsico
Seleccionan la alternativa B. I 1 1 punto
Seleccionan la alternativa A. I 2 1 punto
Seleccionan la alternativa C. I 3 1 punto
Seleccionan la alternativa A. I 5 1 punto
Ponen dos puntos donde corresponde: II 1.a 0,5 puntos

En mi huerta sembramos: tomates, zapallos y
lechugas.
Ponen parntesis donde corresponde: II 1.b 0,5 puntos

La mam de Elisa (que es bailarina de un grupo
folclrico) nos ense unos pasos de cueca.
Ponen parntesis donde corresponde: II 1.c 0,5 puntos

El libro Papelucho (escrito por Marcela Paz) es
uno de mis favoritos.
Ponen dos puntos donde corresponde: II 1.d 0,5 puntos

Mis hermanos y yo formamos una banda de
msica: Juan toca la guitarra, Camila, la batera; y
yo, canto.
Ponen dos puntos donde corresponde: II 1.e 0,5 puntos

Los das de la semana son: lunes, martes,
mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
Ponen parntesis donde corresponde: II 1.f 0,5 puntos

Para llegar a mi colegio (que queda muy lejos de
mi casa) me demoro 45 minutos.
Ponen dos puntos y parntesis donde II 2 5 puntos

corresponde.
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un

caballo fiel que ya era muy viejo para trabajar. Un
da el caballo le dijo
Caballo: (con tristeza) Tengo hambre... como no
me has dado de comer en dos das, ya no puedo
ni tenerme en pie.
Granjero: (enojado) Cmo esperas que te
alimente, si ya no trabajas?
Caballo: (agachando la cabeza) T sabes que
estoy viejo y que he trabajado para ti durante
muchos aos.
Granjero: (arrepentido) Lo s... y te quiero... pero
tienes que demostrarme que todava eres fuerte.
Si me traes un len, te seguir cuidando.
Seleccionan la alternativa D. III 1 1 punto
Seleccionan la alternativa A. III 3 1 punto
TOTAL: 16 pts.
6 Bsico
Seleccionan la alternativa D. I 1 1 punto
Seleccionan la alternativa B. I 2 1 punto
Interpretan el sentido del mensaje. I 4 1 punto
Emiten un juicio respecto de posibles acciones de I 5 1 punto

los personajes.
Explican por qu lleva o no lleva tilde. II 1.a 0,5 puntos
Explican por qu lleva o no lleva tilde. II 1.b 0,5 puntos
Explican por qu lleva o no lleva tilde. II 1.c 0,5 puntos
Ponen tilde en las palabras destacas. II 2 3 (0,5 puntos

por palabra
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un que tildan o no
caballo fiel que ya era muy viejo para trabajar. Un correctamente)
da el caballo le dijo.
Caballo: (con tristeza) Tengo hambre... como no
me has dado de comer en dos das, ya no puedo
ni tenerme en pie.
Granjero: (enojado) Como esperas que te
alimente, si ya no trabajas?
Caballo: (agachando la cabeza) T sabes que
estoy viejo y que he trabajado para ti durante
muchos aos.
Granjero: (arrepentido) Lo s... y te quiero... pero
tienes que demostrarme que todava eres fuerte.
Caballo: Y como puedo demostrarte que
todava soy fuerte?
Granjero: Si me traes un len, te seguir
cuidando
Seleccionan la alternativa A. III 1 1 punto
Seleccionan la alternativa C. III 2 2 puntos
Seleccionan la alternativa A. III 3 2 puntos
TOTAL: 15 pts.
1 Evaluacin
Bsico Mdulo Lenguaje III
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
Lee con atencin y responde las preguntas.
Me llamo Rosa Lpez y quiero mandarle un saludo a mi mam que est de

cumpleaos. Tambin quiero saludar a todos los auditores de la radio.
1. Encierra las maysculas del texto.
2. Marca con una la respuesta correcta.

A) Quin enva el saludo?
La mam.
Rosa Lpez.
Los auditores.
B) Quines son los auditores?
Los que escuchan la radio.
Los que mandan saludos.
Los que trabajan en la radio.
C) Este texto es:
una carta.
un saludo.
un cuento.
3. Marca con una las palabras que llevan mayscula.
toms pedro javier
rbol camila mam
pepino abuela gmez
4. Separa las palabras en slabas.
PL TA NO
5. Completa este saludo.
Buenas tardes! Mi nombre es y quiero mandar un saludo a

,
porque .
Adems, quiero decirles que me gusta mucho esta radio.
Notas
2 Evaluacin
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
Atencin! Atencin!
Tenemos un recado para la familia Soto Parra. Su hija Matilde les avisa que
estar esperndolos el domingo en la parada del bus, en la carretera, desde las
tres de la tarde porque encontr pasaje.
Dice que, por favor, no se olviden de ir a buscarla.
1. Encierra o marca los signos de exclamacin en el texto.
2. Marca con una la respuesta correcta.

A) Este recado lo enva:
la familia Soto Parra.
Matilde Soto Parra.
la radio.
B) Cul es el recado que manda?
Que encontr pasaje.
Que vayan a buscarla a la parada del bus.
Que vayan a buscarla todos.
C) Qu pasar el domingo desde las tres de la tarde?
Llegar Matilde a la carretera.
La radio mandar el recado.
La familia Soto escuchar el recado.

3. Une cada palabra con la que tiene un significado parecido.
misterio terminar
recado divertir
entretener noticias
acabar mensaje
informacin suspenso
4. Lee las oraciones y ponle signos de exclamacin a aquellas que expresen emocin, sorpresa,
entusiasmo o temor.
Me encantan las papas fritas. Eso no me gusta, me da miedo.
El lago es profundo. Mi cuaderno tiene tapa azul.
Qu quieres que te regale.
5. Escribe las palabras usando GE-GI y GUE-GUI.

6. Completa este recado.
Estimados auditores, tenemos un recado de Juan Lpez para

Dice que lo espera .
para .
3 Evaluacin
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
Est cansado de lavar su ropa y de que no le quede impecable?

Pasa horas remojando antes de lavar?
La mayora de los detergentes, no lavan bien su ropa?
Usted se merece una mejor limpieza con un menor esfuerzo.
La solucin?
Nuevo detergente Blancura para ropa blanca y de color.
Un regalo para su ropa!
Encuntrelo en supermercados y almacenes a un precio que le sorprender.
1. Cul es el producto o servicio que se anuncia?

A) Un nuevo detergente.
B) Una mquina lavadora.
C) Una empresa de limpieza.
2. Cul es el eslogan del aviso?

A) Un regalo para su ropa!
B) Nuevo detergente Blancura.
C) Est cansado de lavar su ropa?
3. Por qu el producto se llama Blancura?

A) Porque es solo para ropa blanca.
B) Porque el color blanco es el ms limpio.
C) Porque hace que la ropa quede ms blanca.
4. Por qu el aviso dice que el precio le sorprender?

A) Porque ser muy caro.
B) Porque ser muy barato.
C) Porque estar en oferta.
5. Escribe una oracin usando las palabras.

Transmitir

.
poca

.
6. Reemplaza las palabras destacadas por un pronombre personal.

A) Carmen y Javiera son fanticas de la radio.
son fanticas de la radio.
B) Mi abuelita y t me dieron un regalo de cumpleaos.
me dieron un regalo de cumpleaos.
C) Juan y mi hermano tienen la misma polera.
tienen la misma polera.
7. Reemplaza las palabras destacadas por un pronombre mostrativo.

A) Los rboles de tu jardn son ms altos que los de mi jardn.
son ms altos que los de mi jardn.
B) Mi cama es la ms blanda de todas las camas de la casa.
es la ms blanda de todas las camas de la casa.
C) Los lpices de colores son los lpices que tengo aqu.
Los lpices de colores son que tengo aqu.
8. Escribe un anuncio radial para el objeto dibujado.

Notas
4 Evaluacin
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
tem 1
Lee el texto y responde.
Wall-e, el robot ms humano

Wall-e es una excelente pelcula que cuenta la historia de amor entre dos robots: Wall-e un solitario
y querible robot fabricado para limpiar la basura de la Tierra y Eva, una moderna exploradora que fue
enviada al planeta para encontrar vida.
Esta pelcula es extraordinaria porque tiene una historia muy tierna y unos personajes que, a pesar de
ser mquinas, son capaces de comunicar lo que piensan y sienten tal y como si fueran personas de
carne y hueso. Tambin tiene momentos divertidos y escenas de accin que har que nios y adultos
la disfruten por igual.
Adems, la pelcula transmite un mensaje muy claro: la historia sucede en un futuro en el que el
planeta ha sido destruido por la basura y los desechos tecnolgicos y esto advierte de los peligros de
un desarrollo y consumismo descontrolado.
En resumen es una pelcula imperdible, con un claro mensaje que invita a cuidar el entorno.
1. Cul es el punto de vista del texto Wall-e, el robot ms humano?

A) Que la pelcula Wall-E es muy buena.
B) Que la pelcula Wall-E se trata de dos robots.
C) Que la pelcula Wall-Ehabla sobre el fin del planeta.
D) Que la pelcula Wall-Ecuenta sobre Eva, una exploradora del futuro.
2. Completa las siguientes oraciones segn lo argumentado por el autor.
Esta pelcula se considera extraordinaria porque

Y porque

3. Cul es el propsito del texto que acabas de leer?

A) Explicar una pelcula.
B) Describir una pelcula.
C) Narrar lo sucedido en una pelcula.
D) Opinar sobre una pelcula.
4. Qu quiere decir el texto con la frase como si fueran personas de carne y hueso?
A) Que los personajes viven en el planeta Tierra.
B) Que los personajes limpian la basura del planeta.
C) Que los personajes, a pesar de ser robots, parecen humanos.
D) Que los personajes dan un mensaje sobre la importancia de cuidar el planeta.
tem 2
Reglas de acentuacin general

1. Completa el siguiente cuadro, para eso en:
la primera columna, separa la palabra en slabas.
la segunda columna, escribe si es una palabra aguda, grave o esdrjula.
la tercera columna, explica por qu lleva o no tilde.
SLABAS TIPO DE EXPLICACIN

PALABRA
Robot Ro-bot Aguda No lleva tilde por ser aguda

terminada en t.
Planeta
A)
Amor
B)
Montono
C)
2. E n este texto hay errores de ortografa. Escribe el acento correctamente en las palabras, segn
corresponda.
Los increibles
Esta pelicula de animacion esta protagonizada por una familia de superheroes que tiene
que enfrentarse a Sindrome; un joven perverso que quiere vengarse de Mr. Increible
porque le arrebato el sueo de convertirse en superheroe.
tem 3
Uso de conectores
1. Marca con una el conector que corresponda a la oracin:
No puedo ir al paseo tengo que ayudar a mis paps en la casa.

A) y
B) aunque
C) excepto
D) porque
2. A cul de las siguientes oraciones corresponde el conector tambin?

A) Maana va a llover no podemos ir de paseo.
B) Me gustan los pasteles y los helados.
C) No queda azcar tendr que ir al supermercado a comprar.
D) Me gusta jugar ftbol no hndbol.
3. Marca con una los conectores que correspondan a la oracin:
Me gustan los perros son leales buenos compaeros

A) porque; y
B) pero; adems
C) adems; pero
D) tambin; por lo tanto
5 Evaluacin
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Fecha
tem 1
Lee el texto y responde.
El cerdo con lentes y el lobo

Est el cerdito en su casa, lleva lentes y se ve muy claro que es cegatn porque choca con los
muebles, se desorienta, etc. De pronto se acerca el lobo y llama desde la reja.
Lobo: Alooo (grita fuerte) Holaaaaaaa, hay alguien en casa?
Cerdito con lentes: (Asomndose por la puerta casi sin ver) Quin es...?
Lobo: Soy yo, Emilio, tu hermano.
Cerdito con lentes: (emocionado) Emilio, mi hermano que no veo hace un ao? Mi hermano
con el que jugaba cuando nio? Mi hermano que me ense todo lo que s de la vida?
Lobo: El mismo, aqu, vivito y coleando (mueve la cola feliz, seguro de que el cerdito ser su
almuerzo). breme la reja para que podamos recordar viejos tiempos.
Cerdito con lentes: Veo mal, no s ests muy transformado
Lobo: Mmm s, es que me he hecho mayor y me salieron pelos por todos lados.
Cerdito con lentes: Y te ha crecido el hocico y la cola, qu terrible esto de crecer!
Lobo: (confiado) S muy terrible y se me ha puesto la voz ronca.
Cerdito con lentes: Supongo que es algo normal.
Lobo: (sin entender mucho) S, normal. A ti te va a pasar lo mismo cuando cumplas mi edad
Cerdito con lentes: S, seguro, aunque pensndolo bien
Lobo: (sin entender) Qu?
Cerdito con lentes: Sera muy extrao.
Lobo: (impaciente) Extrao? Qu?
Cerdito con lentes: Casi milagroso, fantstico, espectacular, inaudito.
Lobo: Qu? Qu? Queeeeeeee? (casi al borde del llanto, no aguanta la curiosidad).
Cerdito con lentes: Que mi hermano hable as, tenga el hocico tan grande, la cola peluda y
cambie de color, un ao despus de muerto.
(El cerdito cierra la puerta fuertemente, dejando al lobo desolado afuera de la casa.)
1. De qu personaje se trata el texto que acabas de leer?

A) De un cerdo que perdi a un hermano.
B) De un lobo que quiere hacerse pasar por cerdo.
C) De un cerdo que no quiere ser amigo de un lobo.
D) De un lobo que quiere robar la casa de un cerdo.
2. Qu es lo que quiere el lobo?

A) Comerse a Emilio.
B) Encontrar a Emilio.
C) Engaar al cerdito con lentes.
D) Comerse al hermano del cerdito.
Lee atentamente el siguiente fragmento:
Lobo: Alooo (grita fuerte) Holaaaaaaa, hay alguien en casa?
3. Por qu el texto grita fuerte est entre parntesis?

A) Para indicar las emociones del lobo.
B) Para indicar cmo tiene que moverse el lobo.
C) Para indicar cmo tiene que decir el texto el lobo.
D) Para indicar qu acciones tiene que realizar el lobo.
4. Cmo se llama el texto que est entre parntesis?

A) Dilogo.
B) Narrador.
C) Acotacin.
D) Efecto de sonido.
5. Qu tipo de texto es el que leste?

A) Un cuento.
B) Un drama.
C) Una instruccin.
D) Una opinin.
tem 2
1. Completa las siguientes oraciones con parntesis o dos puntos, segn corresponda.
A) En mi huerta sembramos tomates, zapallos y lechugas.
B) La mam de Elisa que es bailarina de un grupo folclrico nos ense unos pasos de
cueca.
C) El libro Papelucho escrito por Marcela Paz es uno de mis favoritos.
D) Mis hermanos y yo formamos una banda de msica Juan toca la guitarra, Camila, la
batera; y yo, canto.
E) Los das de la semana son lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
F) Para llegar a mi colegio que queda muy lejos de mi casa me demoro 45 minutos.
2. Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro y escribe los parntesis y dos puntos, donde
corresponda.
El granjero y el caballo
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un caballo fiel que ya era muy viejo para
trabajar. Un da el caballo le dijo
Caballo: con tristeza Tengo hambre... Como no me has dado de comer en dos das, ya no
puedo ni tenerme en pie.
Granjero: enojado Cmo esperas que te alimente, si ya no trabajas?
Caballo: agachando la cabeza T sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti
durante muchos aos.
Granjero: arrepentido Lo s... y te quiero... pero tienes que demostrarme que todava eres
fuerte. Si me traes un len, te seguir cuidando
Fragmento adaptado de: http://www.cuentosparachicos.com/ESP/teatro/ZorroyCaballo.htm.

tem 3
Completa cada expresin con el conector que corresponde.
1. Iba atrasada a su primer da de trabajo tuvo que correr.

A) adems
B) tambin
C) porque
D) por eso
2. Me fue bien en el trabajo investigu mucho sobre el tema.

A) tambin
B) porque
C) adems
D) pero
3. Maana va a llover recuerda llevar tu abrigo y tu

paraguas.
A) por lo tanto; tambin
B) adems; por lo tanto
C) por lo tanto; por una parte
D) adems; tambin
Notas
6 Evaluacin
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
tem 1
Lee atentamente el texto y responde las preguntas.
El gesto de la muerte
(Adaptacin del cuento de Jean Cocteau)
Un joven a caballo se encuentra con un amigo en las afueras del pueblo. Es un da de primavera,
muy temprano por la maana. El joven tiene cara de angustia.
Diego: Hola, Pedro.
Pedro: Hola, qu te pasa, Diego?
Diego: (como si le contara un secreto) Me acabo de cruzar con la muerte.
Pedro: (asustado) Cmo?
Diego: S, iba camino al pueblo de la Esperanza, tranquilo, a dejar un paquete al correo. De
pronto, en medio del camino, apareci una silueta, dulce, muy bella, pero que me provocaba
escalofros.
Pedro: En serio?
Diego: S, se me acerc, con un rostro que nunca haba visto y me hizo un gesto de amenaza.
As que me di la media vuelta y sal corriendo No pienso ir nunca ms a ese lugar. Te puedo
dejar el paquete para que lo lleves t al correo? Me voy ahora mismo a Las Rocas.
Pedro: Djamelas y ve con suerte.
(Sale Diego. Pedro se queda solo mirando las piedras del camino cuando de pronto aparece la
Muerte).
La Muerte: Hola, Pedro.
Pedro: Hola Por qu asustaste a Diego en la maana, camino a la Esperanza, al punto que me
dej la encomienda y se fue para Las Rocas?
La Muerte: Porque si Diego llegaba al Pueblo de la Esperanza, no iba a llegar a Las Rocas en la
noche y debo encontrarlo ah para llevarlo conmigo.
Pedro: Ah, entiendo. Suerte con Diego.
La Muerte: Gracias. Hasta luego.
Pedro: De nada. Y hasta no tan luego.
1. De qu se trata el texto que acabas de leer?

A) De dos amigos que enfrentan a la muerte.
B) De un hombre que se entera de la muerte de su amigo.
C) De la muerte que persigue incansablemente a los hombres.
D) De un hombre que intenta intilmente escapar de la muerte.
Lee el siguiente fragmento.
Diego: (como si le contara un secreto) Me acabo de cruzar con la muerte.
2. Cul es la funcin del texto escrito entre parntesis?

A) Para indicar las acciones tiene que llevar a cabo el personaje.
B) Para indicar el modo en que tiene que decir el texto el personaje.
C) Para indicar la emocin que tiene que reflejar el personaje, al decir el texto.
D) Para indicar cmo tiene que moverse el personaje al momento de decir el texto.
3. Cmo se llama el texto escrito entre parntesis?

A) Dilogo.
B) Narrador.
C) Acotacin.
D) Efecto de sonido.
4. Con qu intencin Pedro se despide de la muerte diciendo ya, hasta no tan luego?

.
5. Crees que Pedro debera advertir a Diego respecto de lo que le ha dicho la muerte? No olvides
justificar tu respuesta.

.
tem 2
1. Completa el siguiente cuadro.

Columna 1, lee la(s) palabra(s) destacada(s).
Columna 2, explica por qu lleva o no lleva tilde.
Ejemplo explicacin
Pedro: Hola, qu te pasa, Diego?

A)
Pedro: (Asustado) Cmo?

B)
Diego: S, se me acerc, con un rostro

C) que nunca haba visto y me hizo un
gesto de amenaza.
2. Fjate en las palabras destacadas y tilda, donde corresponda.
El granjero y el caballo
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un caballo fiel que ya era muy viejo para
trabajar. Un da el caballo le dijo.
Caballo: (con tristeza) Tengo hambre... como no me has dado de comer en dos das, ya no
puedo ni tenerme en pie.
Granjero: (enojado) Como esperas que te alimente, si ya no trabajas?
Caballo: (agachando la cabeza) T sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti
durante muchos aos.
Granjero: (arrepentido) Lo s... y te quiero... pero tienes que demostrarme que todava
eres fuerte.
Caballo: Y como puedo demostrarte que todava soy fuerte?
Granjero: Si me traes un len, te seguir cuidando
Fragmento adaptado de http://www.cuentosparachicos.com/ESP/teatro/ZorroyCaballo.htm.

tem 3
1. Selecciona los conectores correctos para las siguientes oraciones.
Tuve que comprar un computador nuevo el que tena ya estaba muy viejo.
A) porque
B) excepto
C) tambin
D) por lo tanto
2. Juan ha hecho muchos esfuerzos para mejorar su tiempo en cien metros planos:
ha entrenado todos los das y , ha cuidado su alimentacin.

A) pero, adems
B) entonces; por lo tanto
C) por un lado; por otro lado
D) tambin; por otro lado
3. Francisca estudi mucho este ao obtuvo muy buenas notas y
se gan el premio de mejor rendimiento.

A) por eso; adems
B) pero; no obstante
C) adems: tambin
D) no obstante; por lo tanto
4. Este verano iremos a pescar y acamparemos en la montaa.

A) pero
B) tambin
C) por un lado
D) no obstante
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Comprender textos Comprender textos interpretando el lenguaje

Dialogar para compartir y

Leer independientemente Leer independientemente Leer independientemente

Incorporar de manera Sintetizar y registrar las ideas Escribir correctamente para

Escribir oraciones completas Escribir correctamente para Comprender la funcin de los

Comprender textos orales

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Leer independientemente Leer independientemente Leer independientemente

Escribir oraciones completas Participar activamente en Comprender la funcin de los

Expresarse de manera Comprender textos orales Dialogar para compartir y

Incorporar de manera Leer textos significativos Incorporar de manera

Incorporar de manera Analizar aspectos relevantes Leer independientemente y

visualizando lo que se incorporando frases Participar activamente en

Comprender textos orales Leer de manera fluida textos

Comprender textos orales

Apreciar obras de teatro,

Incorporar de manera Incorporar de manera Incorporar de manera

Incorporar de manera Analizar aspectos relevantes de Leer independientemente

Comprender textos orales Comprender textos orales formulando preguntas

Participar activamente en Dialogar para compartir y Leer de manera fluida textos

Comprender textos orales

Apreciar obras de teatro,

Incorporar de manera Incorporar de manera Incorporar de manera

Comprender textos orales Incorporar de manera Leer independientemente y

Comprender textos orales

Desempear diferentes roles

Expresarse de manera Producir textos orales Comprender textos orales

Matriz general por curso y clase

1 Leer independientemente y comprender Hacen un recuento de la informacin

Desarrollar la curiosidad por las palabras o Identifican las palabras desconocidas al

Incorporar de manera pertinente en la Realizan dibujos que expresan el

Comprender textos aplicando estrategias de Mencionan un aspecto de sus vidas que se

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

Experimentar con la escritura para Juegan a escribir.

Participar activamente en conversaciones Relatan experiencias personales o

2 Leer independientemente y comprender Hacen un recuento de la informacin

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

2 Incorporar de manera pertinente en la Realizan dibujos que expresan el

Comprender textos aplicando estrategias de Mencionan un aspecto de sus vidas que se

Escribir oraciones completas para transmitir Escriben mensajes a otros.

Participar activamente en conversaciones Relatan experiencias personales o

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

3 Leer independientemente y comprender Hacen un recuento de la informacin

Incorporar de manera pertinente en la Usan adecuadamente las palabras

Comprender textos aplicando estrategias de Mencionan un aspecto de sus vidas que se

Escribir oraciones completas para transmitir Escriben oraciones comprensibles.