MATEMTICA

ENSINO FUNDAMENTAL

4.2.  REA DE
A
MATEMTICA

O conhecimento matemtico necessrio para todos os alunos da

Educao Bsica, seja por sua grande aplicao na sociedade con-
tempornea, seja pelas suas potencialidades na formao de cidados
crticos, cientes de suas responsabilidades sociais.

A Matemtica no se restringe apenas quantificao de fenme-

nos determinsticos contagem, medio de objetos, grandezas e
das tcnicas de clculo com os nmeros e com as grandezas, pois
tambm estuda a incerteza proveniente de fenmenos de carter
aleatrio. A Matemtica cria sistemas abstratos, que organizam e
inter-relacionam fenmenos do espao, do movimento, das formas
e dos nmeros, associados ou no a fenmenos do mundo fsico.
Esses sistemas contm ideias e objetos que so fundamentais para a
compreenso de fenmenos, a construo de representaes signi-
ficativas e argumentaes consistentes nos mais variados contextos.

Apesar de a Matemtica ser, por excelncia, uma cincia hipottico-

-dedutiva, porque suas demonstraes se apoiam sobre um sistema
de axiomas e postulados, de fundamental importncia tambm
considerar o papel heurstico das experimentaes na aprendizagem
da Matemtica.

No Ensino Fundamental, essa rea, por meio da articulao de seus

diversos campos Aritmtica, lgebra, Geometria, Estatstica e
Probabilidade precisa garantir que os alunos relacionem observa-
es empricas do mundo real a representaes (tabelas, figuras e
esquemas) e associem essas representaes a uma atividade mate-
mtica, conceitos e propriedades, fazendo indues e conjecturas.
Assim, espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar
oportunidades de utilizao da matemtica para resolver proble-
mas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter
solues e interpret-las segundo os contextos das situaes. A
deduo de algumas propriedades e a verificao de conjecturas,
a partir de outras, podem ser estimuladas, sobretudo ao final do
Ensino Fundamental.

221
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvi-

mento do letramento matemtico40, definido como as competncias
e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar
matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de con-
jecturas, a formulao e a resoluo de problemas em uma variedade
de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramen-
tas matemticas. tambm o letramento matemtico que assegura
aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemticos so fun-
damentais para a compreenso e a atuao no mundo e percebe o
carter de jogo intelectual da matemtica, como aspecto que favo-
rece o desenvolvimento do raciocnio lgico e crtico, estimula a
investigao e pode ser prazeroso (fruio).

O desenvolvimento dessas habilidades est intrinsecamente relacio-

nado a algumas formas de organizao da aprendizagem matemtica,
com base na anlise de situaes da vida cotidiana, de outras reas do
conhecimento e da prpria Matemtica. Os processos matemticos
de resoluo de problemas, de investigao, de desenvolvimento de
projetos e da modelagem podem ser citados como formas privile-
giadas da atividade matemtica, motivo pelo qual so, ao mesmo
tempo, objeto e estratgia para a aprendizagem ao longo de todo
o Ensino Fundamental. Esses processos de aprendizagem so
potencialmente ricos para o desenvolvimento de competncias fun-
damentais para o letramento matemtico: raciocnio, representao,
comunicao e argumentao.

Considerando esses pressupostos, e em articulao com as compe-

tncias gerais da BNCC, a rea de Matemtica e, por consequncia,
o componente curricular de Matemtica devem garantir aos alunos o
desenvolvimento de competncias especficas.

40 Segundo a Matriz do Pisa 2012, o letramento matemtico a capacidade individual

de formular, empregar e interpretar a matemtica em uma variedade de contextos. Isso
inclui raciocinar matematicamente e utilizar conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas
matemticas para descrever, explicar e predizer fenmenos. Isso auxilia os indivduos a
reconhecer o papel que a matemtica exerce no mundo e para que cidados construtivos,
engajados e reflexivos possam fazer julgamentos bem fundamentados e tomar as decises
necessrias.. Disponvel em: <http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/
marcos_referenciais/2013/matriz_avaliacao_matematica.pdf>. Acesso em: 23 mar. 2017.

222
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

COMPETNCIAS ESPECFICAS DE MATEMTICA PARA O

ENSINO FUNDAMENTAL

1. Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender

e atuar no mundo, reconhecendo tambm que a Matemtica, indepen-
dentemente de suas aplicaes prticas, favorece o desenvolvimento do
raciocnio lgico, do esprito de investigao e da capacidade de produzir
argumentos convincentes.
2. Estabelecer relaes entre conceitos e procedimentos dos diferentes
campos da Matemtica (Aritmtica, lgebra, Geometria, Estatstica e
Probabilidade) e de outras reas do conhecimento e comunic-las por
meio de representaes adequadas.
3. Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos
presentes nas prticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar,
representar e comunicar informaes relevantes, para interpret-las e
avali-las crtica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
4. Enfrentar situaes-problema em mltiplos contextos, incluindo-se
situaes imaginadas, no diretamente relacionadas com o aspecto pr-
tico-utilitrio, expressar suas respostas e sintetizar concluses, utilizando
diferentes registros e linguagens: grficos, tabelas, esquemas, alm de
texto escrito na lngua materna.
5. Utilizar processos e ferramentas matemticas, inclusive tecnologias digitais
disponveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de
outras reas de conhecimento, validando estratgias e resultados.
6. Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e
flexibilidade, no desenvolvimento e/ou discusso de projetos, que abordem,
sobretudo, questes de urgncia social, com base em princpios ticos,
democrticos, sustentveis e solidrios, valorizando a diversidade de opinies
de indivduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente
no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a ques-
tionamentos e na busca de solues para problemas, de modo a identificar
aspectos consensuais ou no na discusso de uma determinada questo,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
8. Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir e aplicar conhecimentos
matemticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverana na busca
de solues.
9. Reconhecer que a Matemtica uma cincia humana, fruto das necessidades
e preocupaes de diferentes culturas, em diferentes momentos histricos, e
uma cincia viva, que contribui para solucionar problemas cientficos
e tecnolgicos e para alicerar descobertas e construes, inclusive com
impactos no mundo do trabalho.

223
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

4.2.1. MATEMTICA

Com base nos recentes documentos curriculares brasileiros, a BNCC

leva em conta que os diferentes campos que compem a Matem-
tica renem um conjunto de ideias fundamentais que produzem
articulaes entre eles: equivalncia, ordem, proporcionalidade, inter-
dependncia, representao, variao e aproximao. Essas ideias
fundamentais so importantes para o desenvolvimento do pensamento
matemtico dos alunos e devem se converter, na escola, em objetos de
conhecimento. A proporcionalidade, por exemplo, deve estar presente
no estudo das operaes com os nmeros naturais, da representao
fracionria dos nmeros racionais, de reas, de funes, probabilidade
etc. Alm disso, essa noo tambm se evidencia em muitas aes
cotidianas e de outras reas do conhecimento, como vendas e trocas
mercantis, balanos qumicos, representaes grficas etc.

Nessa direo, a BNCC prope cinco unidades temticas, correlacio-

nadas, que orientam a formulao de habilidades a ser desenvolvidas
ao longo do Ensino Fundamental. Cada uma delas pode receber
nfase diferente, a depender do ano de escolarizao.

A unidade temtica Nmeros tem como finalidade desenvolver o

pensamento numrico, que implica o conhecimento de maneiras de
quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumen-
tos baseados em quantidades. No processo da construo da noo
de nmero, os alunos precisam desenvolver, entre outras, as ideias
de aproximao, proporcionalidade, equivalncia e ordem, noes
fundamentais da Matemtica. Para essa construo, importante
propor, por meio de situaes significativas, sucessivas ampliaes
dos campos numricos. No estudo desses campos numricos, devem
ser enfatizados registros, usos, significados e operaes.

No Ensino Fundamental Anos Iniciais, a expectativa em relao a

essa temtica que os alunos resolvam problemas com nmeros
naturais e nmeros racionais cuja representao decimal finita,
envolvendo diferentes significados das operaes, argumentem e
justifiquem os procedimentos utilizados para a resoluo e avaliem a
plausibilidade dos resultados encontrados. No tocante aos clculos,
espera-se que os alunos desenvolvam diferentes estratgias para a
obteno dos resultados, sobretudo por estimativa e clculo mental,
alm de algoritmos e uso de calculadoras.

Nessa fase espera-se tambm o desenvolvimento de habilidades

no que se refere leitura, escrita e ordenao de nmeros natu-
rais e nmeros racionais por meio da identificao e compreenso

224
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

de caractersticas do sistema de numerao decimal, sobretudo o

valor posicional dos algarismos. Na perspectiva de que os alunos
aprofundem a noo de nmero, importante coloc-los diante de
tarefas, como as que envolvem medies, nas quais os nmeros
naturais no so suficientes para resolv-las, indicando a necessi-
dade dos nmeros racionais tanto na representao decimal quanto
na fracionria.

Com referncia ao Ensino Fundamental Anos Finais, a expectativa

a de que os alunos resolvam problemas com nmeros naturais,
inteiros e racionais, envolvendo as operaes fundamentais, com
seus diferentes significados, e utilizando estratgias diversas, com
compreenso dos processos neles envolvidos. Para que aprofundem
a noo de nmero, importante coloc-los diante de problemas,
sobretudo os geomtricos, nos quais os nmeros racionais no so
suficientes para resolv-los, de modo que eles reconheam a neces-
sidade de outros nmeros: os irracionais. Os alunos devem dominar
tambm o clculo de porcentagem, porcentagem de porcentagem,
juros, descontos e acrscimos, incluindo o uso de tecnologias digi-
tais. No tocante a esse tema, espera-se que saibam reconhecer,
comparar e ordenar nmeros reais, com apoio da relao desses
nmeros com pontos na reta numrica. Cabe ainda destacar que o
desenvolvimento do pensamento numrico no se completa, evi-
dentemente, apenas com objetos de estudos descritos na unidade
Nmeros. Esse pensamento ampliado e aprofundado quando se
discutem situaes que envolvem contedos das demais unidades
temticas: lgebra, Geometria, Grandezas e medidas e Probabili-
dade e estatstica.

Outro aspecto a ser considerado nessa unidade temtica o estudo

de conceitos bsicos de economia e finanas, visando educa-
o financeira dos alunos. Assim, podem ser discutidos assuntos
como taxas de juros, inflao, aplicaes financeiras (rentabilidade
e liquidez de um investimento) e impostos. Essa unidade temtica
favorece um estudo interdisciplinar envolvendo as dimenses cul-
turais, sociais, polticas e psicolgicas, alm da econmica, sobre
as questes do consumo, trabalho e dinheiro. possvel, por
exemplo, desenvolver um projeto com a Histria, visando ao estudo
do dinheiro e sua funo na sociedade, da relao entre dinheiro
e tempo, dos impostos em sociedades diversas, do consumo em
diferentes momentos histricos, incluindo estratgias atuais de
marketing. Essas questes, alm de promover o desenvolvimento
de competncias pessoais e sociais dos alunos, podem se constituir
em excelentes contextos para as aplicaes dos conceitos da Mate-
mtica Financeira e tambm proporcionar contextos para ampliar e
aprofundar esses conceitos.

225
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

A unidade temtica lgebra, por sua vez, tem como finali-

dade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento
pensamento algbrico que essencial para utilizar modelos
matemticos na compreenso, representao e anlise de relaes
quantitativas de grandezas e, tambm, de situaes e estruturas
matemticas, fazendo uso de letras e outros smbolos. Para esse
desenvolvimento, necessrio que os alunos identifiquem regu-
laridades e padres de sequncias numricas e no numricas,
estabeleam leis matemticas que expressem a relao de inter-
dependncia entre grandezas em diferentes contextos, bem como
criar, interpretar e transitar entre as diversas representaes gr-
ficas e simblicas, para resolver problemas por meio de equaes
e inequaes, com compreenso dos procedimentos utilizados. As
ideias matemticas fundamentais vinculadas a essa unidade so:
equivalncia, variao, interdependncia e proporcionalidade. Em
sntese, essa unidade temtica deve enfatizar o desenvolvimento
de uma linguagem, o estabelecimento de generalizaes, a anlise
da interdependncia de grandezas e a resoluo de problemas por
meio de equaes ou inequaes.

Nessa perspectiva, imprescindvel que algumas dimenses do tra-

balho com a lgebra estejam presentes nos processos de ensino e
aprendizagem desde o Ensino Fundamental Anos Iniciais, como
as ideias de regularidade, generalizao de padres e propriedades
da igualdade. No entanto, nessa fase, no se prope o uso de letras
para expressar regularidades, por mais simples que sejam. A relao
dessa unidade temtica com a de Nmeros bastante evidente no
trabalho com sequncias (recursivas e repetitivas), seja na ao de
completar uma sequncia com elementos ausentes, seja na constru-
o de sequncias segundo uma determinada regra de formao.
A relao de equivalncia pode ter seu incio com atividades
simples, envolvendo a igualdade, como reconhecer que se 2 + 3 = 5 e
5 = 4 + 1, ento 2 + 3 = 4 + 1. Atividades como essa contribuem para
a compreenso de que o sinal de igualdade no apenas a indica-
o de uma operao a ser feita. A noo intuitiva de funo pode
ser explorada por meio da resoluo de problemas envolvendo a
variao proporcional direta entre duas grandezas (sem utilizar a
regra de trs), como: Se com duas medidas de suco concentrado
eu obtenho trs litros de refresco, quantas medidas desse suco con-
centrado eu preciso para ter doze litros de refresco?

No Ensino Fundamental Anos Finais, os estudos de lgebra

retomam, aprofundam e ampliam o que foi trabalhado no Ensino
Fundamental Anos Iniciais. Nessa fase, os alunos devem com-
preender os diferentes significados das variveis numricas em uma
expresso, estabelecer uma generalizao de uma propriedade,

226
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

investigar a regularidade de uma sequncia numrica, indicar

um valor desconhecido em uma sentena algbrica e estabele-
cer a variao entre duas grandezas. necessrio, portanto, que
os alunos estabeleam conexes entre varivel e funo e entre
incgnita e equao. As tcnicas de resoluo de equaes e ine-
quaes, inclusive no plano cartesiano, devem ser desenvolvidas
como uma maneira de representar e resolver determinados tipos
de problema, e no como objetos de estudo em si mesmos.

Outro aspecto a ser considerado que a aprendizagem de lgebra

pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento computa-
cional dos alunos, tendo em vista que eles precisam ser capazes
de traduzir uma situao dada em outras linguagens, como trans-
formar situaes-problema, apresentadas em lngua materna, em
frmulas, tabelas e grficos e vice-versa.

Associado ao pensamento computacional, cumpre salientar a

importncia dos algoritmos e de seus fluxogramas, que podem ser
objetos de estudo nas aulas de Matemtica. Um algoritmo uma
sequncia finita de procedimentos que permite resolver um deter-
minado problema. Assim, o algoritmo a decomposio de um
procedimento complexo em suas partes mais simples, relacionando-
-as e ordenando-as, e pode ser representado graficamente por um
fluxograma. A linguagem algortmica tem pontos em comum com a
linguagem algbrica, sobretudo em relao ao conceito de varivel.
Outra habilidade relativa lgebra que mantm estreita relao com
o pensamento computacional a identificao de padres para se
estabelecer generalizaes, propriedades e algoritmos.

A Geometria envolve o estudo de um amplo conjunto de conceitos

e procedimentos necessrios para resolver problemas do mundo
fsico e de diferentes reas do conhecimento. Assim, nessa unidade
temtica, o estudo da posio e deslocamentos no espao e o
das formas e relaes entre elementos de figuras planas e espa-
ciais pode desenvolver o pensamento geomtrico dos alunos.
Esse pensamento necessrio para investigar propriedades, fazer
conjecturas e produzir argumentos geomtricos convincentes.
importante, tambm, considerar o aspecto funcional que deve
estar presente no estudo da Geometria: as transformaes geom-
tricas, sobretudo as simetrias. As ideias matemticas fundamentais
associadas a essa temtica so, principalmente, construo, repre-
sentao e interdependncia.

No Ensino Fundamental Anos Iniciais, espera-se que os alunos

identifiquem e estabeleam pontos de referncia para a localiza-
o e o deslocamento de objetos, construam representaes de

227
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

espaos conhecidos e estimem distncias, usando, como suporte,

mapas (em papel, tablets ou smartphones), croquis e outras
representaes. Em relao s formas, espera-se que os alunos
indiquem caractersticas das formas geomtricas tridimensionais
e bidimensionais, associem figuras espaciais a suas planificaes
e vice-versa. Espera-se, tambm, que nomeiem e comparem pol-
gonos, por meio de propriedades relativas aos lados, vrtices e
ngulos. O estudo das simetrias deve ser iniciado por meio da
manipulao de representaes de figuras geomtricas planas em
quadriculados ou no plano cartesiano, e com recurso de softwares
de geometria dinmica.

No Ensino Fundamental Anos Finais, o ensino de Geometria

precisa ser visto como consolidao e ampliao das aprendiza-
gens realizadas. Nessa etapa, devem ser enfatizadas tambm as
tarefas que analisam e produzem transformaes e ampliaes/
redues de figuras geomtricas planas, identificando seus ele-
mentos variantes e invariantes, de modo a desenvolver os conceitos
de congruncia e semelhana. Esses conceitos devem ter desta-
que nessa fase do Ensino Fundamental, de modo que os alunos
sejam capazes de reconhecer as condies necessrias e sufi-
cientes para obter tringulos congruentes ou semelhantes e que
saibam aplicar esse conhecimento para realizar demonstraes
simples, contribuindo para a formao de um tipo de raciocnio
importante para a Matemtica, o raciocnio hipottico dedutivo.
Outro ponto a ser destacado a aproximao da lgebra com
a Geometria, desde o incio do estudo do plano cartesiano, por
meio da geometria analtica. As atividades envolvendo a ideia de
coordenadas, j iniciadas no Ensino Fundamental Anos Iniciais,
podem ser ampliadas para o contexto das representaes no
plano cartesiano, como a representao de sistemas de equaes
do 1 grau, articulando, para isso, conhecimentos decorrentes da
ampliao dos conjuntos numricos e de suas representaes na
reta numrica.

Assim, a Geometria no pode ficar reduzida a mera aplicao de

frmulas de clculo de rea e de volume e nem a aplicaes num-
ricas imediatas de teoremas sobre relaes de proporcionalidade
em situaes relativas a feixes de retas paralelas cortadas por retas
secantes ou do teorema de Pitgoras. A equivalncia de reas, por
exemplo, j praticada h milhares de anos pelos mesopotmios e
gregos antigos sem utilizar frmulas, permite transformar qual-
quer regio poligonal plana em um quadrado com mesma rea ( o
que os gregos chamavam fazer a quadratura de uma figura). Isso
permite, inclusive, resolver geometricamente problemas que podem
ser traduzidos por uma equao do 2 grau.

228
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

As medidas quantificam grandezas do mundo fsico e so funda-

mentais para a compreenso da realidade. Assim, a unidade temtica
Grandezas e medidas, ao propor o estudo das medidas e das relaes
entre elas ou seja, das relaes mtricas , favorece a integrao da
Matemtica a outras reas de conhecimento, como Cincias (densi-
dade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia eltrica etc.) ou
Geografia (coordenadas geogrficas, densidade demogrfica, escalas
de mapas e guias etc.). Essa unidade temtica contribui ainda para a
consolidao e ampliao da noo de nmero, a aplicao de noes
geomtricas e a construo do pensamento algbrico.

No Ensino Fundamental Anos Iniciais, a expectativa que os alunos

reconheam que medir comparar uma grandeza com uma unidade
e expressar o resultado da comparao por meio de um nmero. Alm
disso, devem resolver problemas oriundos de situaes cotidianas que
envolvem grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura,
rea (de tringulos e retngulos) e capacidade e volume (de slidos
formados por blocos retangulares), sem uso de frmulas, recorrendo,
quando necessrio, a transformaes entre unidades de medidas padro-
nizadas mais usuais. Espera-se, tambm, que resolvam problemas sobre
situaes de compra e venda e desenvolvam, por exemplo, atitudes ticas
e responsveis em relao ao consumo. Sugere-se que esse processo
seja iniciado utilizando, preferencialmente, unidades no convencionais
para fazer as comparaes e medies, o que d sentido ao de
medir, evitando a nfase em procedimentos de transformao de unida-
des convencionais. No entanto, preciso considerar o contexto em que
a escola se encontra: em escolas de regies agrcolas, por exemplo, as
medidas agrrias podem merecer maior ateno em sala de aula.

No Ensino Fundamental Anos Finais, a expectativa a de que os

alunos reconheam comprimento, rea, volume e abertura de ngulo
como grandezas associadas a figuras geomtricas e que consigam
resolver problemas envolvendo essas grandezas com o uso de unida-
des de medida padronizadas mais usuais. Alm disso, espera-se que
estabeleam e utilizem relaes entre essas grandezas e entre elas e
grandezas no geomtricas, para estudar grandezas derivadas como
densidade, velocidade, energia, potncia, entre outras. Nessa fase da
escolaridade, os alunos devem determinar expresses de clculo de
reas de quadrilteros, tringulos e crculos, e as de volumes de prismas
e de cilindros. Outro ponto a ser destacado refere-se introduo de
medidas de capacidade de armazenamento de computadores como
grandeza associada a demandas da sociedade moderna. Nesse caso,
importante destacar o fato de que os prefixos utilizados para byte
(quilo, mega, giga) no esto associados ao sistema de numerao
decimal, de base 10, pois um quilobyte, por exemplo, corresponde a
1024 bytes, e no a 1000 bytes.

229
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

A incerteza e o tratamento de dados so estudados na unidade

temtica Probabilidade e estatstica. Ela prope a abordagem de
conceitos, fatos e procedimentos presentes em muitas situaes-
-problema da vida cotidiana, das cincias e da tecnologia. Assim,
todos os cidados precisam desenvolver habilidades para coletar,
organizar, representar, interpretar e analisar dados em uma variedade
de contextos, de maneira a fazer julgamentos bem fundamentados e
tomar as decises adequadas. Isso inclui raciocinar e utilizar concei-
tos, representaes e ndices estatsticos para descrever, explicar e
predizer fenmenos.

Merece destaque o uso de tecnologias como calculadoras, para

avaliar e comparar resultados, e planilhas eletrnicas, que ajudam
na construo de grficos e nos clculos das medidas de tendncia
central. A consulta a pginas de institutos de pesquisa como a do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) pode oferecer
contextos potencialmente ricos no apenas para aprender concei-
tos e procedimentos estatsticos, mas tambm para utiliz-los com o
intuito de compreender a realidade.

No que concerne ao estudo de noes de probabilidade, a finalidade,

no Ensino Fundamental Anos Iniciais, promover a compreenso
de que nem todos os fenmenos so determinsticos. Para isso, o
incio da proposta de trabalho com probabilidade est centrado no
desenvolvimento da noo de aleatoriedade, de modo que os alunos
compreendam que h eventos certos, eventos impossveis e eventos
provveis. muito comum que pessoas julguem impossveis eventos
que nunca viram acontecer. Nessa fase, importante que os alunos
verbalizem, em eventos que envolvem o acaso, os resultados que
poderiam ter acontecido em oposio ao que realmente aconteceu,
iniciando a construo do espao amostral. No Ensino Fundamental
Anos Finais, o estudo deve ser ampliado e aprofundado, por meio de
atividades nas quais os alunos faam experimentos aleatrios e simu-
laes para confrontar os resultados obtidos com a probabilidade
terica probabilidade frequentista. A progresso dos conhecimen-
tos se faz pelo aprimoramento da capacidade de enumerao dos
elementos do espao amostral, que est associada, tambm, aos pro-
blemas de contagem.

Com relao estatstica, os primeiros passos envolvem o trabalho

com a coleta e a organizao de dados de uma pesquisa de inte-
resse dos alunos. O planejamento de como fazer a pesquisa ajuda a
compreender o papel da estatstica no cotidiano dos alunos. Assim, a
leitura, a interpretao e a construo de tabelas e grficos tm papel
fundamental, bem como a forma de produo de texto escrito para
a comunicao de dados, pois preciso compreender que o texto

230
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

deve sintetizar ou justificar as concluses. No Ensino Fundamental

Anos Finais, a expectativa que os alunos saibam planejar e construir
relatrios de pesquisas estatsticas descritivas, incluindo medidas de
tendncia central e construo de tabelas e diversos tipos de grfico.
Esse planejamento inclui a definio de questes relevantes e da
populao a ser pesquisada, a deciso sobre a necessidade ou no
de usar amostra e, quando for o caso, a seleo de seus elementos
por meio de uma adequada tcnica de amostragem.

Essa diviso em unidades temticas serve to somente para facili-

tar a compreenso dos conjuntos de habilidades e de como eles se
inter-relacionam. Na elaborao dos currculos e das propostas peda-
ggicas, devem ser enfatizadas as articulaes das habilidades com
as de outras reas do conhecimento, entre as unidades temticas e
no interior de cada uma delas.

Na definio das habilidades, a progresso ano a ano se baseia na

compreenso e utilizao de novas ferramentas e tambm na com-
plexidade das situaes-problema propostas, cuja resoluo exige a
execuo de mais etapas ou noes de unidades temticas distin-
tas. Os problemas de contagem, por exemplo, devem, inicialmente,
estar restritos queles cujas solues podem ser obtidas pela descri-
o de todos os casos possveis, mediante a utilizao de esquemas
ou diagramas, e, posteriormente, queles cuja resoluo depende
da aplicao dos princpios multiplicativo e aditivo e do princpio da
casa dos pombos. Outro exemplo o da resoluo de problemas
envolvendo as operaes fundamentais, utilizando ou no a lingua-
gem algbrica.

231
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

4.2.1.1.
MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS:
UNIDADES TEMTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO
E HABILIDADES

No Ensino Fundamental Anos Iniciais, deve-se retomar as vivncias

cotidianas das crianas com nmeros, formas e espao, e tambm as
experincias desenvolvidas na Educao Infantil, para iniciar uma sis-
tematizao dessas noes. Nessa fase, as habilidades matemticas
que os alunos devem desenvolver no podem ficar restritas apren-
dizagem dos algoritmos das chamadas quatro operaes, apesar
de sua importncia. No que diz respeito ao clculo, necessrio
acrescentar, realizao dos algoritmos das operaes, a habilidade
de efetuar clculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora
e, ainda, para decidir quando apropriado usar um ou outro procedi-
mento de clculo.

Portanto, a BNCC orienta-se pelo pressuposto de que a aprendizagem

em Matemtica est intrinsecamente relacionada compreenso,
ou seja, apreenso de significados dos objetos matemticos, sem
deixar de lado suas aplicaes. Os significados desses objetos resul-
tam das conexes que os alunos estabelecem entre eles e os demais
componentes, entre eles e seu cotidiano e entre os diferentes temas
matemticos. Desse modo, recursos didticos como malhas quadricu-
ladas, bacos, jogos, livros, vdeos, calculadoras, planilhas eletrnicas
e softwares de geometria dinmica tm um papel essencial para a
compreenso e utilizao das noes matemticas. Entretanto, esses
materiais precisam estar integrados a situaes que levem reflexo
e sistematizao, para que se inicie um processo de formalizao.

Em todas as unidades temticas, a delimitao dos objetos de conhe-

cimento e das habilidades considera que as noes matemticas so
retomadas, ampliadas e aprofundadas ano a ano. No entanto, fun-
damental considerar que a leitura dessas habilidades no seja feita
de maneira fragmentada. A compreenso do papel que determinada
habilidade representa no conjunto das aprendizagens demanda a
compreenso de como ela se conecta com habilidades dos anos ante-
riores, o que leva identificao das aprendizagens j consolidadas,
e em que medida o trabalho para o desenvolvimento da habilidade
em questo serve de base para as aprendizagens posteriores. Nesse
sentido, fundamental considerar, por exemplo, que a contagem at
100, proposta no 1 ano, no deve ser interpretada como restrio a
ampliaes possveis em cada escola e em cada turma. Afinal, no
se pode frear a curiosidade e o entusiasmo pela aprendizagem, to
comum nessa etapa da escolaridade, e muito menos os conhecimen-
tos prvios dos alunos.

232
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

Na Matemtica escolar, o processo de aprender uma noo em um

contexto, abstrair e depois aplic-la em outro contexto envolve capa-
cidades essenciais, como formular, empregar, interpretar e avaliar
criar, enfim , e no somente a resoluo de enunciados tpicos
que so, muitas vezes, meros exerccios e apenas simulam alguma
aprendizagem. Assim, algumas das habilidades formuladas comeam
por: resolver e elaborar problemas envolvendo.... Nessa enunciao
est implcito que se pretende no apenas a resoluo do problema,
mas tambm que os alunos reflitam e questionem o que ocorreria se
algum dado do problema fosse alterado ou se alguma condio fosse
acrescida ou retirada. Nessa perspectiva, pretende-se que os alunos
tambm formulem problemas em outros contextos.

233
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 1 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Contagem de rotina

Contagem ascendente e descendente

Quantificao de elementos de uma coleo:

estimativas, contagem um a um, pareamento ou
outros agrupamentos e comparao

Leitura, escrita e comparao de nmeros

naturais (at 100)
Reta numrica

Construo de fatos fundamentais da adio

Composio e decomposio de nmeros

naturais

Problemas envolvendo diferentes significados

da adio e da subtrao (juntar, acrescentar,
separar, retirar)

lgebra Padres figurais e numricos: investigao de

regularidades ou padres em sequncias

Sequncias recursivas: observao de regras

usadas utilizadas em seriaes numricas (mais
1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)

Geometria Localizao de objetos e de pessoas no espao,

utilizando diversos pontos de referncia e
vocabulrio apropriado

Figuras geomtricas espaciais: reconhecimento e

relaes com objetos familiares do mundo fsico

Figuras geomtricas planas: reconhecimento

do formato das faces de figuras geomtricas
espaciais

234
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF01MA01) Utilizar nmeros naturais como indicador de quantidade ou de ordem em

diferentes situaes cotidianas.

(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratgias como o

pareamento e outros agrupamentos.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20
elementos), por estimativa e/ou por correspondncia (um a um, dois a dois) para indicar tem
mais, tem menos ou tem a mesma quantidade.

(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de colees at 100 unidades e apresentar

o resultado por registros verbais e simblicos, em situaes de seu interesse, como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
(EF01MA05) Comparar nmeros naturais de at duas ordens em situaes cotidianas, com e
sem suporte da reta numrica.

(EF01MA06) Construir fatos fundamentais da adio e utiliz-los em procedimentos de clculo

para resolver problemas.

(EF01MA07) Compor e decompor nmero de at duas ordens, por meio de diferentes adies,
com o suporte de material manipulvel, contribuindo para a compreenso de caractersticas do
sistema de numerao decimal e o desenvolvimento de estratgias de clculo.

(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adio e de subtrao, envolvendo nmeros de

at dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte
de imagens e/ou material manipulvel, utilizando estratgias e formas de registro pessoais.

(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representaes por figuras, por meio
de atributos, tais como cor, forma e medida.

(EF01MA10) Descrever, aps o reconhecimento e a explicitao de um padro (ou

regularidade), os elementos ausentes em sequncias recursivas de nmeros naturais, objetos
ou figuras.

(EF01MA11) Descrever a localizao de pessoas e de objetos no espao em relao sua

prpria posio, utilizando termos como direita, esquerda, em frente, atrs.
(EF01MA12) Descrever a localizao de pessoas e de objetos no espao segundo um dado
ponto de referncia, compreendendo que, para a utilizao de termos que se referem
posio, como direita, esquerda, em cima, em baixo, necessrio explicitar-se o referencial.

(EF01MA13) Relacionar figuras geomtricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos

retangulares) a objetos familiares do mundo fsico.

(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (crculo, quadrado, retngulo e tringulo)

em desenhos apresentados em diferentes disposies ou em contornos de faces de slidos
geomtricos.

235
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 1 ANO (Continuao)

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Grandezas e medidas Medidas de comprimento, massa e capacidade:

comparaes e unidades de medida no
convencionais

Medidas de tempo: unidades de medida de

tempo, suas relaes e o uso do calendrio

Sistema monetrio brasileiro: reconhecimento de

cdulas e moedas

Probabilidade e estatstica Noo de acaso

Leitura de tabelas e de grficos de colunas

simples

Coleta e organizao de informaes

Registros pessoais para comunicao de
informaes coletadas

236
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais

alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado,
mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.

(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou no verbal sequncia de acontecimentos relativos

a um dia, utilizando, quando possvel, os horrios dos eventos.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar perodos do dia, dias da semana e meses do ano,
utilizando calendrio, quando necessrio.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o ms e o ano, e indicar o dia
da semana de uma data, consultando calendrios.

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cdulas do sistema monetrio

brasileiro para resolver situaes simples do cotidiano do estudante.

(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como acontecer com certeza,
talvez acontea e impossvel acontecer, em situaes do cotidiano.

(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em grficos de colunas simples.

(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo at duas variveis categricas de seu interesse e

universo de at 30 elementos, e organizar dados por meio de representaes pessoais.

237
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 2 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Leitura, escrita, comparao e ordenao de

nmeros de at trs ordens pela compreenso
de caractersticas do sistema de numerao
decimal (valor posicional e papel do zero)

Composio e decomposio de nmeros

naturais (at 1000)

Construo de fatos fundamentais da adio e

da subtrao

Problemas envolvendo diferentes significados

da adio e da subtrao (juntar, acrescentar,
separar, retirar)

Problemas envolvendo adio de parcelas iguais

(multiplicao)

Problemas envolvendo significados de dobro,

metade, triplo e tera parte

lgebra Construo de sequncias repetitivas e de

sequncias recursivas

Identificao de regularidade de sequncias

e determinao de elementos ausentes na
sequncia

Geometria Localizao e movimentao de pessoas e

objetos no espao, segundo pontos de referncia,
e indicao de mudanas de direo e sentido

Esboo de roteiros e de plantas simples

Figuras geomtricas espaciais (cubo, bloco

retangular, pirmide, cone, cilindro e esfera):
reconhecimento e caractersticas

Figuras geomtricas planas (crculo, quadrado,

retngulo e tringulo): reconhecimento e
caractersticas

238
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF02MA01) Comparar e ordenar nmeros naturais (at a ordem de centenas) pela

compreenso de caractersticas do sistema de numerao decimal (valor posicional e funo
do zero).
(EF02MA02) Registrar o resultado da contagem ou estimativa da quantidade de objetos em
colees de at 1000 unidades, realizada por meio de diferentes estratgias.
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por
correspondncia (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar tem mais, tem menos ou
tem a mesma quantidade, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.

(EF02MA04) Compor e decompor nmeros naturais de at trs ordens, com suporte de

material manipulvel, por meio de diferentes adies.

(EF02MA05) Construir fatos bsicos da adio e subtrao e utiliz-los no clculo mental ou

escrito.

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adio e de subtrao, envolvendo nmeros

de at trs ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratgias pessoais ou convencionais.

(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicao (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de

adio de parcelas iguais por meio de estratgias e formas de registro pessoais, utilizando ou
no suporte de imagens e/ou material manipulvel.

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e tera parte,
com o suporte de imagens ou material manipulvel, utilizando estratgias pessoais.

(EF02MA09) Construir sequncias de nmeros naturais em ordem crescente ou decrescente a

partir de um nmero qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.

(EF02MA10) Descrever um padro (ou regularidade) de sequncias repetitivas e de sequncias

recursivas, por meio de palavras, smbolos ou desenhos.
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequncias repetitivas e em sequncias
recursivas de nmeros naturais, objetos ou figuras.

(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou no verbal, a localizao e os

deslocamentos de pessoas e de objetos no espao, considerando mais de um ponto de
referncia, e indicar as mudanas de direo e de sentido.

(EF02MA13) Esboar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando

entradas, sadas e alguns pontos de referncia.

(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geomtricas espaciais (cubo, bloco

retangular, pirmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo fsico.

(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (crculo, quadrado, retngulo

e tringulo), por meio de caractersticas comuns, em desenhos apresentados em diferentes
disposies ou em slidos geomtricos.

239
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 2 ANO (Continuao)

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Grandezas e medidas Medida de comprimento: unidades no

padronizadas e padronizadas (metro, centmetro
e milmetro)

Medida de capacidade e de massa: unidades de

medida no convencionais e convencionais (litro,
mililitro, cm3, grama e quilograma)

Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do

calendrio, leitura de horas em relgios digitais e
ordenao de datas

Sistema monetrio brasileiro: reconhecimento de

cdulas e moedas e equivalncia de valores

Probabilidade e estatstica Anlise da ideia de aleatrio em situaes do

cotidiano

Coleta, classificao e representao de dados

em tabelas simples e de dupla entrada e em
grficos de colunas

240
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno)

e de polgonos, utilizando unidades de medida no padronizadas e padronizadas (metro,
centmetro e milmetro) e instrumentos adequados.

(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratgias pessoais

e unidades de medida no padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, cm3, grama e
quilograma).

(EF02MA18) Indicar a durao de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana
e meses do ano, utilizando calendrio, para planejamentos e organizao de agenda.
(EF02MA19) Medir a durao de um intervalo de tempo por meio de relgio digital e registrar
o horrio do incio e do fim do intervalo.

(EF02MA20) Estabelecer a equivalncia de valores entre moedas e cdulas do sistema

monetrio brasileiro para resolver situaes cotidianas.

(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatrios como pouco provveis,

muito provveis, improvveis e impossveis.

(EF02MA22) Comparar informaes de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla

entrada e em grficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da
realidade prxima.
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de at 30 elementos, escolhendo at trs variveis
categricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e grficos de
colunas simples.

241
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 3 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Leitura, escrita, comparao e ordenao de

nmeros naturais de quatro ordens

Composio e decomposio de nmeros

naturais

Construo de fatos fundamentais da adio,

subtrao e multiplicao
Reta numrica

Procedimentos de clculo (mental e escrito) com

nmeros naturais: adio e subtrao

Problemas envolvendo significados da adio e

da subtrao: juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades

Problemas envolvendo diferentes significados

da multiplicao e da diviso: adio de parcelas
iguais, configurao retangular, repartio em
partes iguais e medida

Significados de metade, tera parte, quarta

parte, quinta parte e dcima parte

lgebra Identificao e descrio de regularidades em

sequncias numricas recursivas

Relao de igualdade

Geometria Localizao e movimentao: representao de

objetos e pontos de referncia

Figuras geomtricas espaciais (cubo, bloco

retangular, pirmide, cone, cilindro e esfera):
reconhecimento, anlise de caractersticas e
planificaes

242
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar nmeros naturais de at a ordem de unidade de milhar,

estabelecendo relaes entre os registros numricos e em lngua materna.

(EF03MA02) Identificar caractersticas do sistema de numerao decimal, utilizando a

composio e a decomposio de nmero natural de at quatro ordens.

(EF03MA03) Construir e utilizar fatos bsicos da adio e da multiplicao para o clculo

mental ou escrito.
(EF03MA04) Estabelecer a relao entre nmeros naturais e pontos da reta numrica para
utiliz-la na ordenao dos nmeros naturais e tambm na construo de fatos da adio e da
subtrao, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de clculo mental e escrito para resolver

problemas significativos envolvendo adio e subtrao com nmeros naturais.

(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao com os significados de

juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes
estratgias de clculo, incluindo clculo mental e estimativa.

(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicao (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os

significados de adio de parcelas iguais e elementos apresentados em disposio retangular,
utilizando diferentes estratgias de clculo e registros.
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de diviso de um nmero natural por outro (at
10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartio equitativa
e de medida, por meio de estratgias e registros pessoais.

(EF03MA09) Associar o quociente de uma diviso com resto zero de um nmero natural por 2,
3, 4, 5 e 10 s ideias de metade, tera, quarta, quinta e dcima partes.

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequncias ordenadas de nmeros naturais,

resultantes da realizao de adies ou subtraes sucessivas, por um mesmo nmero,
descrever uma regra de formao da sequncia e determinar elementos faltantes ou seguintes.

(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenas de adies

ou de subtraes de dois nmeros naturais que resultem na mesma soma ou diferena.

(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboos de trajetos ou utilizando croquis

e maquetes, a movimentao de pessoas ou de objetos no espao, incluindo mudanas de
direo e sentido, com base em diferentes pontos de referncia.

(EF03MA13) Associar figuras geomtricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirmide, cone,
cilindro e esfera) a objetos do mundo fsico e nomear essas figuras.
(EF03MA14) Descrever caractersticas de algumas figuras geomtricas espaciais (prismas
retos, pirmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificaes.

243
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 3 ANO (Continuao)

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Geometria Figuras geomtricas planas (tringulo,

quadrado, retngulo, trapzio e paralelogramo):
reconhecimento e anlise de caractersticas

Congruncia de figuras geomtricas planas

Grandezas e medidas Significado de medida e de unidade de medida

Medidas de comprimento (unidades no

convencionais e convencionais): registro,
instrumentos de medida, estimativas e
comparaes

Medidas de capacidade e de massa (unidades

no convencionais e convencionais): registro,
estimativas e comparaes

Comparao de reas por superposio

Medidas de tempo: leitura de horas em relgios

digitais e analgicos, durao de eventos e
reconhecimento de relaes entre unidades de
medidas de tempo

Sistema monetrio brasileiro: estabelecimento

de equivalncias de um mesmo valor na
utilizao de diferentes cdulas e moedas

Probabilidade e estatstica Anlise da ideia de acaso em situaes do

cotidiano: espao amostral

Leitura, interpretao e representao de dados

em tabelas de dupla entrada e grficos de barras

Coleta, classificao e representao de dados

referentes a variveis categricas, por meio de
tabelas e grficos

244
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (tringulo, quadrado, retngulo, trapzio

e paralelogramo) em relao a seus lados (quantidade, posies relativas e comprimento) e
vrtices.

(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposio e desenhos em malhas

quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.

(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida

utilizada.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medies de
comprimento, tempo e capacidade.

(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida

no padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centmetro e milmetro) e diversos
instrumentos de medida.

(EF03MA20) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando unidades de medidas

no padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
em leitura de rtulos e embalagens, entre outros.

(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposio, reas de faces de objetos, de figuras

planas ou de desenhos.

(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relgios (analgico e

digital) para informar os horrios de incio e trmino de realizao de uma atividade e sua
durao.
(EF03MA23) Ler horas em relgios digitais e em relgios analgicos e reconhecer a relao
entre hora e minutos e entre minuto e segundos.

(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparao e a equivalncia de

valores monetrios do sistema brasileiro em situaes de compra, venda e troca.

(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatrios, todos os resultados possveis,

estimando os que tm maiores ou menores chances de ocorrncia.

(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados esto apresentados em tabelas de dupla

entrada, grficos de barras ou de colunas.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada,
grficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequncia, apropriando-se desse tipo de linguagem para
compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.

(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variveis categricas em um universo de at 50

elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada
e represent-los em grficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

245
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 4 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Sistema de numerao decimal: leitura, escrita,

comparao e ordenao de nmeros naturais de
at cinco ordens

Composio e decomposio de um nmero

natural de at cinco ordens, por meio de adies e
multiplicaes por potncias de 10

Propriedades das operaes para o

desenvolvimento de diferentes estratgias de
clculo com nmeros naturais

Problemas envolvendo diferentes significados

da multiplicao e da diviso: adio de parcelas
iguais, configurao retangular, proporcionalidade,
repartio equitativa e medida

Problemas de contagem

Nmeros racionais: fraes unitrias mais usuais (1/2,

1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)

Nmeros racionais: representao decimal para

escrever valores do sistema monetrio brasileiro

lgebra Sequncia numrica recursiva formada por mltiplos

de um nmero natural

Sequncia numrica recursiva formada por nmeros

que deixam o mesmo resto ao ser divididos por um
mesmo nmero natural diferente de zero

Relaes entre adio e subtrao e entre

multiplicao e diviso

Propriedades da igualdade

246
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar nmeros naturais at a ordem de dezenas de milhar.

(EF04MA02) Mostrar, por decomposio e composio, que todo nmero natural pode ser escrito
por meio de adies e multiplicaes por potncias de dez, para compreender o sistema de
numerao decimal e desenvolver estratgias de clculo.

(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com nmeros naturais envolvendo adio e subtrao,
utilizando estratgias diversas, como clculo por estimativa, clculo mental e algoritmos.
(EF04MA04) Utilizar as relaes entre adio e subtrao, bem como entre multiplicao e diviso,
para ampliar as estratgias de clculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operaes para desenvolver estratgias de clculo.

(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicao

(adio de parcelas iguais, organizao retangular e proporcionalidade), utilizando estratgias
diversas, como clculo por estimativa, clculo mental e algoritmos.
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de diviso cujo divisor tenha no mximo dois algarismos,
envolvendo os significados de repartio equitativa e de medida, utilizando estratgias diversas,
como clculo por estimativa, clculo mental e algoritmos.

(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulvel, problemas simples
de contagem, como a determinao do nmero de agrupamentos possveis ao se combinar cada
elemento de uma coleo com todos os elementos de outra, utilizando estratgias e formas de
registro pessoais.

(EF04MA09) Reconhecer as fraes unitrias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como
unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numrica como recurso.

(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numerao decimal podem ser estendidas
para a representao decimal de um nmero racional e relacionar dcimos e centsimos com a
representao do sistema monetrio brasileiro.

(EF04MA11) Identificar regularidades em sequncias numricas compostas por mltiplos de um

nmero natural.

(EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigaes, que h grupos de nmeros naturais para os
quais as divises por um determinado nmero resultam em restos iguais, identificando regularidades.

(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigaes, utilizando a calculadora quando necessrio, as

relaes inversas entre as operaes de adio e de subtrao e de multiplicao e de diviso, para
aplic-las na resoluo de problemas.

(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que uma igualdade no se altera quando
se adiciona ou se subtrai um mesmo nmero a seus dois termos.
(EF04MA15) Determinar o nmero desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as
operaes fundamentais com nmeros naturais.

247
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 4 ANO (Continuao)

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Geometria Localizao e movimentao: pontos de referncia,

direo e sentido
Paralelismo e perpendicularismo

Figuras geomtricas espaciais (prismas e pirmides):

reconhecimento, representaes, planificaes e
caractersticas

ngulos retos e no retos: uso de dobraduras,

esquadros e softwares

Simetria de reflexo

Grandezas e medidas Medidas de comprimento, massa e capacidade:

estimativas, utilizao de instrumentos de medida e
de unidades de medida convencionais mais usuais

reas de figuras construdas em malhas

quadriculadas

Medidas de tempo: leitura de horas em relgios

digitais e analgicos, durao de eventos e relaes
entre unidades de medida de tempo

Medidas de temperatura em grau Celsius:

construo de grficos para indicar a variao da
temperatura (mnima e mxima) medida em um
dado dia ou em uma semana

Problemas utilizando o sistema monetrio brasileiro

Probabilidade e estatstica Anlise de chances de eventos aleatrios

Leitura, interpretao e representao de dados

em tabelas de dupla entrada, grficos de colunas
simples e agrupadas, grficos de barras e colunas e
grficos pictricos

Diferenciao entre variveis categricas e variveis

numricas
Coleta, classificao e representao de dados de
pesquisa realizada

248
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localizao de pessoas e de objetos no espao, por meio de

malhas quadriculadas e representaes como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando
termos como direita e esquerda, mudanas de direo e sentido, interseco, transversais, paralelas e
perpendiculares.

(EF04MA17) Associar prismas e pirmides a suas planificaes e analisar, nomear e comparar seus
atributos, estabelecendo relaes entre as representaes planas e espaciais.

(EF04MA18) Reconhecer ngulos retos e no retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras,
esquadros ou softwares de geometria.

(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexo em figuras e em pares de figuras geomtricas

planas e utiliz-la na construo de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de
softwares de geometria.

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo permetros), massas e capacidades, utilizando

unidades de medidas padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

(EF04MA21) Medir, comparar e estimar rea de figuras planas desenhadas em malha quadriculada,
pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras
com formatos diferentes podem ter a mesma medida de rea.

(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em

situaes relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horrios de incio e trmino de realizao
de uma tarefa e sua durao.

(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida
a ela associada e utiliz-lo em comparaes de temperaturas em diferentes regies do Brasil ou no
exterior ou, ainda, em discusses que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.
(EF04MA24) Determinar as temperaturas mxima e mnima dirias, em locais do seu cotidiano, e
elaborar grficos de colunas com as variaes dirias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas
eletrnicas.

(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situaes de compra e venda e formas
de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo tico, consciente e
responsvel.

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatrios cotidianos, aqueles que tm maior chance de
ocorrncia, reconhecendo caractersticas de resultados mais provveis, sem utilizar fraes.

(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em grficos de

colunas ou pictricos, com base em informaes das diferentes reas do conhecimento, e produzir
texto com a sntese de sua anlise.

(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variveis categricas e numricas e organizar dados

coletados por meio de tabelas e grficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de
tecnologias digitais.

249
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 5 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Sistema de numerao decimal: leitura, escrita

e ordenao de nmeros naturais (de at seis
ordens)

Nmeros racionais expressos na forma decimal e

sua representao na reta numrica

Representao fracionria dos nmeros

racionais: reconhecimento, significados, leitura e
representao na reta numrica

Comparao e ordenao de nmeros racionais

na representao decimal e na fracionria
utilizando a noo de equivalncia

Clculo de porcentagens e representao

fracionria

Problemas: adio e subtrao de nmeros

naturais e nmeros racionais cuja representao
decimal finita

Problemas: multiplicao e diviso de nmeros

racionais cuja representao decimal finita por
nmeros naturais

Problemas de contagem do tipo: Se cada

objeto de uma coleo A for combinado com
todos os elementos de uma coleo B, quantos
agrupamentos desse tipo podem ser formados?

lgebra Propriedades da igualdade e noo de

equivalncia

Grandezas diretamente proporcionais

Problemas envolvendo a partio de um todo
em duas partes proporcionais

250
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar nmeros naturais at a ordem das centenas de milhar com
compreenso das principais caractersticas do sistema de numerao decimal.

(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar nmeros racionais na forma decimal com compreenso
das principais caractersticas do sistema de numerao decimal, utilizando, como recursos, a
composio e decomposio e a reta numrica.

(EF05MA03) Identificar e representar fraes (menores e maiores que a unidade),

associando-as ao resultado de uma diviso ou ideia de parte de um todo, utilizando a reta
numrica como recurso.

(EF05MA04) Identificar fraes equivalentes.

(EF05MA05) Comparar e ordenar nmeros racionais positivos (representaes fracionria e
decimal), relacionando-os a pontos na reta numrica.

(EF05MA06) Associar as representaes 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente

dcima parte, quarta parte, metade, trs quartos e um inteiro, para calcular porcentagens,
utilizando estratgias pessoais, clculo mental e calculadora, em contextos de educao
financeira, entre outros.

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao com nmeros naturais e

com nmeros racionais, cuja representao decimal seja finita, utilizando estratgias diversas,
como clculo por estimativa, clculo mental e algoritmos.

(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicao e diviso com nmeros naturais e

com nmeros racionais cuja representao decimal finita (com multiplicador natural e divisor
natural e diferente de zero), utilizando estratgias diversas, como clculo por estimativa,
clculo mental e algoritmos.

(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princpio

multiplicativo, como a determinao do nmero de agrupamentos possveis ao se combinar
cada elemento de uma coleo com todos os elementos de outra coleo, por meio de
diagramas de rvore ou por tabelas.

(EF05MA10) Concluir, por meio de investigaes, que uma igualdade no se altera ao

adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir seus dois membros por um mesmo nmero, para
construir a noo de equivalncia.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja converso em sentena matemtica seja uma
igualdade com uma operao em que um dos termos desconhecido.

(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variao de proporcionalidade direta entre

duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as
quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes
desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro
da outra, com compreenso da ideia de razo entre as partes e delas com o todo.

251
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 5 ANO (Continuao)

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Geometria Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1

quadrante) e representao de deslocamentos
no plano cartesiano

Figuras geomtricas espaciais: reconhecimento,

representaes, planificaes e caractersticas

Figuras geomtricas planas: caractersticas,

representaes e ngulos

Ampliao e reduo de figuras poligonais

em malhas quadriculadas: reconhecimento da
congruncia dos ngulos e da proporcionalidade
dos lados correspondentes

Grandezas e medidas Medidas de comprimento, rea, massa, tempo,

temperatura e capacidade: utilizao de
unidades convencionais e relaes entre as
unidades de medida mais usuais

reas e permetros de figuras poligonais:

algumas relaes

Noo de volume

Probabilidade e estatstica Espao amostral: anlise de chances de eventos

aleatrios

Clculo de probabilidade de eventos

equiprovveis

Leitura, coleta, classificao interpretao e

representao de dados em tabelas de dupla
entrada, grfico de colunas agrupadas, grficos
pictricos e grfico de linhas

252
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representaes para a localizao de objetos

no plano, como mapas, clulas em planilhas eletrnicas e coordenadas geogrficas, a fim de
desenvolver as primeiras noes de coordenadas cartesianas.
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localizao ou movimentao de objetos no
plano cartesiano (1 quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanas de
direo e de sentido e giros.

(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificaes (prismas, pirmides, cilindros e

cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polgonos, considerando lados, vrtices e

ngulos, e desenh-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.

(EF05MA18) Reconhecer a congruncia dos ngulos e a proporcionalidade entre os lados

correspondentes de figuras poligonais em situaes de ampliao e de reduo em malhas
quadriculadas e usando tecnologias digitais.

(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento,

rea, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformaes entre as unidades
mais usuais em contextos socioculturais.

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigaes, que figuras de permetros iguais podem
ter reas diferentes e que, tambm, figuras que tm a mesma rea podem ter permetros
diferentes.

(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a slidos geomtricos e medir

volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

(EF05MA22) Apresentar todos os possveis resultados de um experimento aleatrio,

estimando se esses resultados so igualmente provveis ou no.

(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrncia de um resultado em eventos aleatrios,

quando todos os resultados possveis tm a mesma chance de ocorrer (equiprovveis).

(EF05MA24) Interpretar dados estatsticos apresentados em textos, tabelas e grficos (colunas

ou linhas), referentes a outras reas do conhecimento ou a outros contextos, como sade e
trnsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar concluses.
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variveis categricas e numricas, organizar dados
coletados por meio de tabelas, grficos de colunas, pictricos e de linhas, com e sem uso de
tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a sntese dos
resultados.

253
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

4.2.1.2.
MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS:
UNIDADES TEMTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E
HABILIDADES

Para o desenvolvimento das habilidades previstas para o Ensino

Fundamental Anos Finais, imprescindvel levar em conta as
experincias e os conhecimentos matemticos j vivenciados pelos
alunos, criando situaes nas quais possam fazer observaes sis-
temticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade,
estabelecendo inter-relaes entre eles e desenvolvendo ideias
mais complexas. Essas situaes precisam articular mltiplos
aspectos dos diferentes contedos, visando ao desenvolvimento
das ideias fundamentais da matemtica, como equivalncia, ordem,
proporcionalidade, variao e interdependncia.

Da mesma forma que na fase anterior, a aprendizagem em Mate-

mtica no Ensino Fundamental Anos Finais tambm est
intrinsecamente relacionada apreenso de significados dos
objetos matemticos. Esses significados resultam das conexes
que os alunos estabelecem entre os objetos e seu cotidiano, entre
eles e os diferentes temas matemticos e, por fim, entre eles e
os demais componentes curriculares. Nessa fase, precisa ser
destacada a importncia da comunicao em linguagem matem-
tica com o uso da linguagem simblica, da representao e da
argumentao.

Alm dos diferentes recursos didticos e materiais, como malhas

quadriculadas, bacos, jogos, calculadoras, planilhas eletrnicas
e softwares de geometria dinmica, importante incluir a hist-
ria da Matemtica como recurso que pode despertar interesse
e representar um contexto significativo para aprender e ensinar
Matemtica. Entretanto, esses recursos e materiais precisam estar
integrados a situaes que propiciem a reflexo, contribuindo para
a sistematizao e a formalizao dos conceitos matemticos.

A leitura dos objetos de conhecimento e das habilidades essenciais

de cada ano nas cinco unidades temticas permite uma viso das
possveis articulaes entre as habilidades indicadas para as dife-
rentes temticas. Entretanto, recomenda-se que se faa tambm
uma leitura (vertical) de cada unidade temtica, do 6 ao 9 ano,
com a finalidade de identificar como foi estabelecida a progres-
so das habilidades. Essa maneira conveniente para comparar
as habilidades de um dado tema a ser efetivadas em um dado ano
escolar com as aprendizagens propostas em anos anteriores e

254
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

tambm para reconhecer em que medida elas se articulam com as

indicadas para os anos posteriores, tendo em vista que as noes
matemticas so retomadas ano a ano, com ampliao e aprofun-
damento crescentes.

Cumpre tambm considerar que, para a aprendizagem de certo con-

ceito ou procedimento, fundamental haver um contexto significativo
para os alunos, no necessariamente do cotidiano, mas tambm de
outras reas do conhecimento e da prpria histria da Matemtica.
No entanto, necessrio que eles desenvolvam a capacidade de abs-
trair o contexto, apreendendo relaes e significados, para aplic-los
em outros contextos. Para favorecer essa abstrao, importante que
os alunos reelaborem os problemas propostos aps os terem resol-
vido. Por esse motivo, nas diversas habilidades relativas resoluo
de problemas, consta tambm a elaborao de problemas. Assim,
pretende-se que os alunos formulem novos problemas, baseando-se
na reflexo e no questionamento sobre o que ocorreria se alguma
condio fosse modificada ou se algum dado fosse acrescentado ou
retirado do problema proposto.

Alm disso, nessa fase final do Ensino Fundamental, importante

iniciar os alunos, gradativamente, na compreenso, anlise e avalia-
o da argumentao matemtica. Isso envolve a leitura de textos
matemticos e o desenvolvimento do senso crtico em relao
argumentao neles utilizada.

255
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 6 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Sistema de numerao decimal: caractersticas,

leitura, escrita e comparao de nmeros
naturais e de nmeros racionais representados
na forma decimal

Operaes (adio, subtrao, multiplicao,

diviso e potenciao) com nmeros naturais

Mltiplos e divisores de um nmero natural

Nmeros primos e compostos

Fraes: significados (parte/todo, quociente),

equivalncia, comparao, adio e subtrao;
clculo da frao de um nmero natural; adio
e subtrao de fraes

Operaes (adio, subtrao, multiplicao,

diviso e potenciao) com nmeros racionais

Aproximao de nmeros para mltiplos de

potncias de 10

Clculo de porcentagens por meio de estratgias

diversas, sem fazer uso da regra de trs

lgebra Propriedades da igualdade

Problemas que tratam da partio de um todo

em duas partes desiguais, envolvendo razes
entre as partes e entre uma das partes e o todo

Geometria Plano cartesiano: associao dos vrtices de um

polgono a pares ordenados

256
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever nmeros naturais e nmeros racionais em sua
representao decimal, fazendo uso da reta numrica.
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numerao decimal, como o que prevaleceu no mundo
ocidental, e destacar semelhanas e diferenas com outros sistemas, de modo a sistematizar suas
principais caractersticas (base, valor posicional e funo do zero), utilizando, inclusive, a composio
e decomposio de nmeros naturais e nmeros racionais em sua representao decimal.

(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam clculos (mentais ou escritos, exatos
ou aproximados) com nmeros naturais, por meio de estratgias variadas, com compreenso
dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

(EF06MA04) Classificar nmeros naturais em primos e compostos, estabelecer relaes entre

nmeros, expressas pelos termos mltiplo de, divisor de, fator de, e estabelecer, por
meio de investigaes, critrios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
(EF06MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de mltiplo e de divisor.

(EF06MA06) Compreender, comparar e ordenar fraes associadas s ideias de partes de

inteiros e resultado de diviso, identificando fraes equivalentes.
(EF06MA07) Reconhecer que os nmeros racionais positivos podem ser expressos nas formas
fracionria e decimal, estabelecer relaes entre essas representaes, passando de uma
representao para outra, e relacion-los a pontos na reta numrica.
(EF06MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam o clculo da frao de uma
quantidade e cujo resultado seja um nmero natural, com e sem uso de calculadora.
(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam adio ou subtrao com nmeros
racionais positivos na representao fracionria.

(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas com nmeros racionais positivos na representao

decimal, envolvendo as quatro operaes fundamentais e a potenciao, por meio de
estratgias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de
respostas, com e sem uso de calculadora.

(EF06MA11) Fazer estimativas de quantidades e aproximar nmeros para mltiplos da potncia

de 10 mais prxima.

(EF06MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia
de proporcionalidade, sem fazer uso da regra de trs, utilizando estratgias pessoais, clculo
mental e calculadora, em contextos de educao financeira, entre outros.

(EF06MA13) Reconhecer que uma igualdade matemtica no se altera ao adicionar, subtrair,

multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo nmero e utilizar essa noo para
determinar valores desconhecidos na resoluo de problemas.

(EF06MA14) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em

duas partes desiguais, envolvendo relaes aditivas e multiplicativas, bem como a razo entre
as partes e entre uma das partes e o todo.

(EF06MA15) Associar pares ordenados de nmeros a pontos do plano cartesiano do 1

quadrante, em situaes como a localizao dos vrtices de um polgono.

257
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
MATEMTICA 6 ANO (Continuao)
UNIDADES TEMTICAS
Geometria
Grandezas e medidas
Probabilidade e estatstica
258
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Prismas e pirmides: planificaes e relaes
entre seus elementos (vrtices, faces e arestas)
Polgonos: classificaes quanto ao nmero de
vrtices, s medidas de lados e ngulos e ao
paralelismo e perpendicularismo dos lados
Construo de figuras semelhantes: ampliao e
reduo de figuras planas em malhas quadriculadas
Construo de retas paralelas e perpendiculares,
fazendo uso de rguas, esquadros e softwares
Problemas sobre medidas envolvendo grandezas
como comprimento, massa, tempo, temperatura,
rea, capacidade e volume
ngulos: noo, usos e medida
Plantas baixas de residncias
Permetro de um quadrado como grandeza
proporcional medida do lado
Clculo de probabilidade como a razo entre
o nmero de resultados favorveis e o total de
resultados possveis em um espao amostral
equiprovvel
Clculo de probabilidade por meio de muitas
repeties de um experimento (frequncias de
ocorrncias e probabilidade frequentista)
Leitura e interpretao de tabelas e grficos
(de colunas ou barras simples ou mltiplas)
referentes a variveis categricas e variveis
numricas
Coleta de dados, organizao, registro
construo de diferentes tipos de grficos para
represent-los e interpretao das informaes
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF06MA16) Quantificar e estabelecer relaes entre o nmero de vrtices, faces e arestas

de prismas e pirmides, em funo do seu polgono da base, para resolver problemas e
desenvolver a percepo espacial.
(EF06MA17) Reconhecer, nomear e comparar polgonos, considerando lados, vrtices e
ngulos, e classific-los em regulares e no regulares, tanto em suas representaes no plano
como em faces de poliedros.
(EF06MA18) Identificar caractersticas dos tringulos e classific-los em relao s medidas dos
lados e dos ngulos.
(EF06MA19) Identificar caractersticas dos quadrilteros, classific-los em relao a lados e a
ngulos e reconhecer a incluso e a interseco de classes entre eles.
(EF06MA20) Construir figuras planas semelhantes em situaes de ampliao e de reduo,
com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.
(EF06MA21) Utilizar instrumentos, como rguas e esquadros, ou softwares para representaes
de retas paralelas e perpendiculares e construo de quadrilteros, entre outros.
(EF06MA22) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa,
tempo, temperatura, rea (tringulos e retngulos), capacidade e volume (slidos formados
por blocos retangulares), sem uso de frmulas, inseridos, sempre que possvel, em contextos
oriundos de situaes reais e/ou relacionadas s outras reas do conhecimento.
(EF06MA23) Reconhecer a abertura do ngulo como grandeza associada s figuras geomtricas.
(EF06MA24) Resolver problemas que envolvam a noo de ngulo em diferentes contextos e
em situaes reais, como ngulo de viso.
(EF06MA25) Determinar medidas da abertura de ngulos, por meio de transferidor e/ou
tecnologias digitais.
(EF06MA26) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residncias e vistas areas.
(EF06MA27) Analisar e descrever mudanas que ocorrem no permetro e na rea de um
quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para
compreender que o permetro proporcional medida do lado, o que no ocorre com a rea.
(EF06MA28) Calcular a probabilidade de um evento aleatrio, expressando-a por nmero
racional (forma fracionria, decimal e percentual) e comparar esse nmero com a probabilidade
obtida por meio de experimentos sucessivos.

(EF06MA29) Identificar as variveis e suas frequncias e os elementos constitutivos (ttulo, eixos,

legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de grfico.
(EF06MA30) Interpretar e resolver situaes que envolvam dados de pesquisas sobre contextos
ambientais, sustentabilidade, trnsito, entre outros, apresentadas pela mdia em tabelas e em
diferentes tipos de grficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar concluses.
(EF06MA31) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a prticas sociais escolhidas pelos
alunos e fazer uso de planilhas eletrnicas para o registro, representao e interpretao das
informaes, em tabelas, vrios tipos de grficos e texto.

259
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 7 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Mltiplos e divisores de um nmero natural

Clculo de porcentagens e de acrscimos e

decrscimos simples

Nmeros inteiros: usos, histria, ordenao,

associao com pontos da reta numrica e
operaes

Frao e seus significados: como parte de

inteiros, resultado da diviso, razo e operador

Nmeros racionais na representao fracionria

e na decimal: usos, ordenao e associao com
pontos da reta numrica e operaes

lgebra Linguagem algbrica: varivel e incgnita

Equivalncia de expresses algbricas: identificao

da regularidade de uma sequncia numrica

Problemas envolvendo grandezas diretamente

proporcionais e grandezas inversamente
proporcionais

Equaes polinomiais do 1 grau

Geometria Transformaes geomtricas de polgonos no

plano cartesiano: multiplicao das coordenadas
por um nmero inteiro e obteno de simtricos
em relao aos eixos e origem

Simetrias de translao, rotao e reflexo

260
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com nmeros naturais, envolvendo as ideias de

mltiplos, divisores e divisibilidade.

(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam
com acrscimos e decrscimos simples, utilizando estratgias pessoais, clculo mental e
calculadora, no contexto de educao financeira, entre outros.

(EF07MA03) Comparar e ordenar nmeros inteiros em diferentes contextos, incluindo o

histrico, associ-los a pontos da reta numrica e utiliz-los em situaes que envolvam adio
e subtrao.
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operaes com nmeros inteiros.

(EF07MA05) Comparar e ordenar fraes associadas s ideias de partes de inteiros, resultado

da diviso, razo e operador.
(EF07MA06) Utilizar, na resoluo de problemas, a associao entre razo e frao, como a
frao 2/3 para expressar a razo de duas partes de uma grandeza para trs partes da mesma
ou trs partes de outra grandeza.

(EF07MA07) Comparar e ordenar nmeros racionais em diferentes contextos e associ-los a

pontos da reta numrica.
(EF07MA08) Compreender e utilizar a multiplicao e a diviso de nmeros racionais, a relao
entre elas e suas propriedades operatrias.
(EF07MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operaes com nmeros racionais.

(EF07MA10) Compreender a ideia de varivel, representada por letra ou smbolo, para expressar
relao entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incgnita.
(EF07MA11) Utilizar a simbologia algbrica para expressar regularidades encontradas em
sequncias numricas.

(EF07MA12) Reconhecer se duas expresses algbricas obtidas para descrever a regularidade

de uma mesma sequncia numrica so ou no equivalentes.

(EF07MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam variao de proporcionalidade

direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentena algbrica para
expressar a relao entre elas.

(EF07MA14) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equaes
polinomiais de 1 grau, redutveis forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.

(EF07MA15) Realizar transformaes de polgonos representados no plano cartesiano,

decorrentes da multiplicao das coordenadas de seus vrtices por um nmero inteiro.
(EF07MA16) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simtrico de figuras em relao
aos eixos e origem.

(EF07MA17) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translao, rotao e reflexo,
usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinmica e vincular esse estudo a
representaes planas de obras de arte, elementos arquitetnicos, entre outros.

261
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 7 ANO (Continuao)

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Geometria A circunferncia como lugar geomtrico

Relaes entre os ngulos formados por retas

paralelas intersectadas por uma transversal

Tringulos: construo, condio de existncia e

soma das medidas dos ngulos internos

ngulos internos e externos de polgonos

regulares

Grandezas e medidas Problemas envolvendo medies

Clculo de volume de blocos retangulares, utilizando

unidades de medida convencionais mais usuais

Equivalncia de rea de figuras planas: clculo

de reas de figuras que podem ser decompostas
por outras, cujas reas podem ser facilmente
determinadas como tringulos e quadrilteros

Medida do comprimento da circunferncia

Probabilidade e estatstica Experimentos aleatrios: espao amostral

e estimativa de probabilidade por meio de
frequncia de ocorrncias

Estatstica: mdia e amplitude de um conjunto de

dados

Pesquisa amostral e pesquisa censitria

Planejamento de pesquisa, coleta e organizao
dos dados, construo de tabelas e grficos e
interpretao das informaes

Grficos de setores: interpretao, pertinncia e

construo para representar conjunto de dados

262
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF07MA18) Construir circunferncias, utilizando compasso, reconhec-las como lugar

geomtrico e utiliz-las para fazer composies artsticas e resolver problemas que envolvam
objetos equidistantes.

(EF07MA19) Verificar relaes entre os ngulos formados por retas paralelas cortadas por uma
transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinmica.

(EF07MA20) Construir tringulos, usando rgua e compasso, reconhecer a condio de

existncia do tringulo quanto medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos
ngulos internos de um tringulo 180.
(EF07MA21) Reconhecer a rigidez geomtrica dos tringulos e suas aplicaes, como na construo
de estruturas arquitetnicas (telhados, estruturas metlicas e outras) ou nas artes plsticas.

(EF07MA22) Calcular medidas de ngulos internos de polgonos regulares, sem o uso

de frmulas, e estabelecer relaes entre ngulos internos e externos de polgonos,
preferencialmente vinculadas construo de mosaicos e de ladrilhamentos, confeco de
ferramentas e peas mecnicas, entre outras.

(EF07MA23) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em

contextos oriundos de situaes cotidianas ou de outras reas do conhecimento, reconhecendo
que toda medida emprica aproximada.

(EF07MA24) Resolver e elaborar problemas de clculo de medida do volume de blocos retangulares,

envolvendo as unidades usuais (metro cbico, decmetro cbico e centmetro cbico).

(EF07MA25) Estabelecer expresses de clculo de rea de tringulos e de quadrilteros.

(EF07MA26) Resolver e elaborar problemas de clculo de medida de rea de figuras planas que
podem ser decompostas por quadrados, retngulos e/ou tringulos, utilizando a equivalncia
entre reas.

(EF07MA27) Estabelecer o nmero como a razo entre a medida de uma circunferncia e seu
dimetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histrica.

(EF07MA28) Planejar e realizar experimentos aleatrios ou simulaes que envolvem clculo de

probabilidades ou estimativas por meio de frequncia de ocorrncias.

(EF07MA29) Compreender, em contextos significativos, o significado de mdia estatstica como

indicador da tendncia de uma pesquisa, calcular seu valor e relacion-lo, intuitivamente, com a
amplitude do conjunto de dados.

(EF07MA30) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a

necessidade de ser censitria ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunic-los por
meio de relatrio escrito, tabelas e grficos, com o apoio de planilhas eletrnicas.

(EF07MA31) Interpretar e analisar dados apresentados em grfico de setores divulgados pela

mdia e compreender quando possvel ou conveniente sua utilizao.

263
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 8 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Notao cientfica

Potenciao e radiciao

O princpio multiplicativo da contagem

Porcentagens

Dzimas peridicas: frao geratriz

lgebra Valor numrico de expresses algbricas

Associao de uma equao linear de 1 grau a

uma reta no plano cartesiano

Sistema de equaes polinomiais de 1 grau:

resoluo algbrica e representao no plano
cartesiano

Equao polinomial de 2 grau do tipo ax2 = b

Variao de grandezas: diretamente

proporcionais, inversamente proporcionais ou
no proporcionais

Geometria Congruncia de tringulos e demonstraes de

propriedades de quadrilteros

Construes geomtricas: ngulos de 90, 60,

45 e 30 e polgonos regulares

Mediatriz e bissetriz como lugares geomtricos:

construo e problemas

Transformaes geomtricas: simetrias de

translao, reflexo e rotao

264
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF08MA01) Efetuar clculos com potncias de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento
na representao de nmeros em notao cientfica.

(EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relao entre potenciao e radiciao,

para representar uma raiz como potncia de expoente fracionrio.

(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resoluo envolva a aplicao

do princpio multiplicativo.

(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo clculo de porcentagens, incluindo o

uso de tecnologias digitais.

(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obteno de uma frao geratriz

para uma dzima peridica.

(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam clculo do valor numrico de

expresses algbricas, utilizando as propriedades das operaes.

(EF08MA07) Associar uma equao linear de 1 grau com duas incgnitas a uma reta no plano
cartesiano.

(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto prximo, que

possam ser representados por sistemas de equaes de 1 grau com duas incgnitas e
interpret-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.

(EF08MA09) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equaes
polinomiais de 2 grau do tipo ax2 = b.

(EF08MA10) Identificar a natureza da variao de duas grandezas, diretamente, inversamente

proporcionais ou no proporcionais, expressando a relao existente por meio de sentena
algbrica e represent-la no plano cartesiano.
(EF08MA11) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais, por meio de estratgias variadas.

(EF08MA12) Demonstrar propriedades de quadrilteros por meio da identificao da

congruncia de tringulos.

(EF08MA13) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria

dinmica, mediatriz, bissetriz, ngulos de 90, 60, 45 e 30 e polgonos regulares.

(EF08MA14) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geomtricos na

resoluo de problemas.

(EF08MA15) Reconhecer e construir figuras obtidas por composies de transformaes

geomtricas (translao, reflexo e rotao), com o uso de instrumentos de desenho ou de
softwares de geometria dinmica.

265
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 8 ANO (Continuao)

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Grandezas e medidas rea de figuras planas

rea do crculo e comprimento de sua
circunferncia

Volume de cilindro reto

Medidas de capacidade

Probabilidade e estatstica Princpio multiplicativo da contagem

Soma das probabilidades de todos os elementos
de um espao amostral

Grficos de barras, colunas, linhas ou setores e

seus elementos constitutivos e adequao para
determinado conjunto de dados

Organizao dos dados de uma varivel

contnua em classes

Medidas de tendncia central e de disperso

Pesquisas censitria ou amostral

Planejamento e execuo de pesquisa amostral

266
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF08MA16) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de rea de figuras

geomtricas, utilizando expresses de clculo de rea (quadrilteros, tringulos e crculos), em
situaes como determinar medida de terrenos.

(EF08MA17) Reconhecer a relao entre um litro e um decmetro cbico e a relao entre litro
e metro cbico, para resolver problemas de clculo de capacidade de recipientes cujo formato
o de um bloco retangular ou de um cilindro reto.
(EF08MA18) Resolver e elaborar problemas que envolvam o clculo do volume de um cilindro
reto ou a capacidade de um recipiente cujo formato o de um cilindro reto.

(EF08MA19) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construo do espao amostral,

utilizando o princpio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os
elementos do espao amostral igual a 1.

(EF08MA20) Avaliar a adequao de diferentes tipos de grficos para representar um conjunto

de dados de uma pesquisa.

(EF08MA21) Classificar as frequncias de uma varivel contnua de uma pesquisa em classes,

de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decises.

(EF08MA22) Obter os valores de medidas de tendncia central de uma pesquisa estatstica

(mdia, moda e mediana) com a compreenso de seus significados e relacion-los com a
disperso de dados, indicada pela amplitude.

(EF08MA23) Selecionar razes, de diferentes naturezas (fsica, tica ou econmica), que

justificam a realizao de pesquisas amostrais e no censitrias, e reconhecer que a seleo
da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemtica e
estratificada).
(EF08MA24) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma tcnica de amostragem
adequada, e escrever relatrio que contenha os grficos apropriados para representar os
conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendncia central, a amplitude
e as concluses.

267
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 9 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Nmeros Necessidade dos nmeros reais para medir

qualquer segmento de reta
Nmeros irracionais: reconhecimento e
localizao de alguns na reta numrica

Potncias com expoentes negativos e

fracionrios

Nmeros reais: notao cientfica e problemas

Porcentagens: problemas que envolvem clculo

de percentuais sucessivos

lgebra Funes: representaes numrica, algbrica e

grfica

Razo entre grandezas de espcies diferentes

Grandezas diretamente proporcionais e

grandezas inversamente proporcionais

Expresses algbricas: fatorao e produtos

notveis
Resoluo de equaes polinomiais do 2 grau
por meio de fatoraes

268
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem
segmentos de reta cujo comprimento no expresso por nmero racional, como as medidas
de diagonais de um polgono e alturas de um tringulo.
(EF09MA02) Reconhecer um nmero irracional como um nmero real cuja representao
decimal infinita e no peridica, e estimar a localizao de alguns deles na reta numrica.

(EF09MA03) Efetuar clculos com nmeros reais, inclusive potncias com expoentes
negativos e fracionrios.

(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com nmeros reais, inclusive em notao

cientfica, envolvendo diferentes operaes.

(EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de

aplicao de percentuais sucessivos e a determinao das taxas percentuais, preferencialmente
com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educao financeira.

(EF09MA06) Compreender as funes como relaes de dependncia unvoca entre duas

variveis e suas representaes numrica, algbrica e grfica e utilizar esse conceito para
analisar situaes que envolvam relaes funcionais entre duas variveis.

(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razo entre duas grandezas de espcies
diferentes, como velocidade e densidade demogrfica.

(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relaes de proporcionalidade

direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, diviso em partes
proporcionais e taxa de variao, em contextos socioculturais, ambientais e de outras reas.

(EF09MA09) Compreender os processos de fatorao de expresses algbricas, com base em

suas relaes com os produtos notveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser
representados por equaes polinomiais do 2 grau.

269
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

MATEMTICA 9 ANO (Continuao)

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Geometria Demonstraes de relaes entre os ngulos

formados por retas paralelas intersectadas por
uma transversal

Relaes entre arcos e ngulos na circunferncia

de um crculo

Semelhana de tringulos

Relaes mtricas no tringulo retngulo

Teorema de Pitgoras: verificaes
experimentais e demonstrao
Retas paralelas cortadas por transversais:
teoremas de proporcionalidade e verificaes
experimentais

Distncia entre pontos no plano cartesiano

Vistas ortogonais de figuras espaciais

Grandezas e medidas Unidades de medida para medir distncias muito

grandes e muito pequenas
Unidades de medida utilizadas na informtica

Volume de prismas e cilindros

Probabilidade e estatstica Anlise de probabilidade de eventos aleatrios:

eventos dependentes e independentes

Anlise de grficos divulgados pela mdia:

elementos que podem induzir a erros de leitura
ou de interpretao

Leitura, interpretao e representao de dados

de pesquisa expressos em tabelas de dupla
entrada, grficos de colunas simples e agrupadas,
grficos de barras e de setores e grficos
pictricos

Planejamento e execuo de pesquisa amostral e

apresentao de relatrio

270
 MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF09MA10) Demonstrar relaes simples entre os ngulos formados por retas paralelas
cortadas por uma transversal.

(EF09MA11) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relaes entre arcos,

ngulos centrais e ngulos inscritos na circunferncia, fazendo uso, inclusive, de softwares de
geometria dinmica.

(EF09MA12) Reconhecer as condies necessrias e suficientes para que dois tringulos

sejam semelhantes.

(EF09MA13) Demonstrar relaes mtricas do tringulo retngulo, entre elas o teorema de

Pitgoras, utilizando, inclusive, a semelhana de tringulos.
(EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicao do teorema de Pitgoras ou das
relaes de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.

(EF09MA15) Determinar o ponto mdio de um segmento de reta e a distncia entre dois pontos
quaisquer no plano cartesiano, sem o uso de frmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular,
por exemplo, medidas de permetros e reas de figuras planas construdas no plano.

(EF09MA16) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento

para desenhar objetos em perspectiva.

(EF09MA17) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes
ou muito pequenas, tais como distncia entre planetas e sistemas solares, tamanho de vrus ou
de clulas, capacidade de armazenamento de computadores, entre outros.

(EF09MA18) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e

de cilindros retos, inclusive com uso de expresses de clculo, em situaes cotidianas.

(EF09MA19) Reconhecer, em experimentos aleatrios, eventos independentes e dependentes

e calcular a probabilidade de sua ocorrncia, nos dois casos.

(EF09MA20) Analisar e identificar, em grficos divulgados pela mdia, os elementos que

podem induzir, s vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas,
legendas no explicitadas corretamente, omisso de informaes importantes (fontes e datas),
entre outros.

(EF09MA21) Escolher e construir o grfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com
ou sem uso de planilhas eletrnicas, para apresentar um determinado conjunto de dados,
destacando aspectos como as medidas de tendncia central.

(EF09MA22) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e

comunicar os resultados por meio de relatrio contendo avaliao de medidas de tendncia central
e da amplitude, tabelas e grficos adequados, construdos com o apoio de planilhas eletrnicas.

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