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Proyectos Didcticos y Evaluativos en la Especialidad con Entornos

Virtuales y Presenciales; Prctica Lenguaje y Comunicacin 2017


Adrin Baeza A.

Daniela Leyton R.

Pauta elaboracin primer trabajo

Posicionamiento Didctico

1. Introduccin

El trabajo de posicionamiento didctico iniciado el semestre anterior es un insumo


fundamental para la construccin de la propuesta personal de trabajo de cada profesor en
formacin durante el presente semestre, durante el cual estaremos abordando centralmente el
eje de la lectura. A la luz de las experiencias y la reflexin ya elaboradas, las convicciones e
ideas personales sobre la labor docente del rea deben profundizarse en relacin con este eje
de trabajo y con la vivencia de nuevos contextos y el contacto con jvenes diferentes.
Retomamos entonces este importante aspecto para construir a partir de l las herramientas
bsicas, de orientacin y relacin, del trabajo que iremos desarrollando.

2. Propsitos

Desarrollar su aproximacin a un posicionamiento que constituya una lnea de


coherencia para el desempeo y desarrollo de la intervencin en aula durante el
semestre de primavera 2017 particularmente en el eje de lectura.

Valorar las convicciones personales como base para la elaboracin de una propuesta
propia de trabajo didctico.

3. Elaboracin de Premisas

a) El sueo pedaggico (1 pgina)

Sueo pedaggico: ideal que representa una aspiracin personal, que trasciende lo pedaggico
e involucra al docente en formacin como persona, sujeto social y ser humano. Representa la
construccin o transformacin de una realidad deseable y ticamente fundamentada. Se
expresa de modo sucinto y afirmativo, porque constituye una idea intransable que estamos
dispuestos a defender como horizonte de trabajo.

b) las premisas (3 pginas)

El sueo se concreta en no ms de dos o tres premisas vinculadas entre s, que abren aspectos
de ste.

Para construir este sueo y fundamentarlo, ten en consideracin las siguientes preguntas:

A qu tipo de sociedad aspiras? Qu tipo de sujeto individual y colectivo aspiras a formar?


Qu valores o compromisos te animan a educar? Cules son las transformaciones que
requiere nuestras sociedades y qu lugar debiera tener la escuela y el profesor en ello?

Finalice este apartado dando cuenta de las relaciones entre su posicionamiento, su auto-
caracterizacin de principios del semestre anterior (Yo soy) y el modo en que ambos
dialogan con su comprensin del actual entorno social.
C) Relacin con la lectura (2 pginas)

A partir de su trabajo del semestre anterior, vincule su posicionamiento con el eje de lectura de
nuestra rea. Para ello, desarrolle cmo conceptualiza usted la lectura en relacin con su sueo
pedaggico y premisas. Para esto, considere las siguientes preguntas:

De qu manera se implica en su sueo pedaggico la necesidad de la lectura? Qu es y qu


elementos componen la lectura? Para qu y por qu se lee? Qu sera prioritario leer en
funcin de su sueo pedaggico? Qu tipos de lectura distingue usted? Qu tipos de lector?
Cmo abordar la textualidad? Qu la caracteriza?

Mirando su experiencia de semestre anterior, qu lecturas hacen los jvenes dentro y fuera
del mbito escolar?

Aunque no se trata de un trabajo terico, sino de convicciones pedaggicas, es muy importante


que los conceptos fundamentales que usted releve en los apartados b y c tengan un apoyo
bibliogrfico tanto de la especialidad como de otras reas segn sea el caso.

4. Marco de relacin con los sujetos en el aula (1 pgina)

Es importante comprender que el acto pedaggico es un acto social y relacional. Esto quiere
decir que, en el encuentro humano entre sujetos y mundo, el factor fundamental de su
formacin son las interacciones y los vnculos creados. En este sentido, es relevante que
procuremos una relacin de coherencia entre nuestro discurso y las acciones que promovemos
en el aula, mediante las cuales damos cabida a la realizacin de nuestro sueo. Es importante
notar que toda realidad humana se construye desde la lgica de acciones concretas, cuya
naturaleza implica necesariamente unas intenciones de los sujetos que en ellas participan.

Como una forma de delinear las intenciones deseables en las acciones que podran formar
parte de su labor de este semestre, plantee los derechos y deberes bsicos de los sujetos
involucrados en la relacin pedaggica que usted espera llevar adelante (no ms de cinco en
cada uno)

Qu hacen habitualmente los jvenes en el aula? Qu se les impide hacer? Qu


potencialidades de los jvenes quedan excluidas? Cmo abrir las posibilidades para que esas
potencialidades se manifiesten? Qu derechos y deberes estn implicados en su sueo
pedaggico y premisas? Cules de ellos son fundamentales para su realizacin? Cmo se
determinan en la sala de clases con los jvenes? Cmo se desarrolla la conciencia de los
jvenes en torno de ellos?