FUNCIONES DOCENTES AO 2016

SAINT CHARLES COLLEGE

En el contexto de la Ley General de Educacin 20.370, Ley de Subvencin Escolar Preferencial N

20.248, Ley de Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin N 20.529 y el Decreto N
170, los establecimientos educativos requieren progresivamente instalar, mejorar y consolidar
prcticas de calidad, que determinan una adaptacin y mejora continua de sus roles y funciones. En
este propsito se describen a continuacin los aspectos esenciales de las funciones requeridas para
el ao 2016.

FUNCIONES DE CARACTER ADMINISTRATIVAS

FUENTE: REGLAMENTACIN, PRCTICA FUNCIN
INSTITUCIONALES E INDICADORES DE CALIDAD
Decreto 352, Ministerio de Educacin, 2003 1.1 Contar con ttulo o la habilitacin correspondiente al
Circular n 1 Superintendencia, Punto N 31.4. De La momento de acorde al Decreto 352 del Ministerio de Educacin
Idoneidad Profesional Docente. Se entender por que reglamenta la funcin docente, caso contrario el contrato no
docente idneo al que cuente con el ttulo de es vlido.
profesional de la educacin del respectivo nivel y
especialidad cuando corresponda, o est habilitado
para ejercer la funcin docente segn las normas
legales vigentes.
Normativa interna 1.2. A partir del ao 2016 el registro del libro de son las siguientes
- Registro de estudiantes. (Asignatura)
- Asistencia Diaria (registro de firmas)
- Registro de objetivos y actividades (leccionario)

Norma interna 1.3. Cumplir con la jornada en su totalidad, con la obligacin de

Destino y uso de los recursos de la subvencin para
financiar programas de integracin escolar (P.I.E.)
anexo 7 Decreto N170
Norma interna (ver cdigo laboral)
estar en frente al curso en el aula (si corresponde) a la hora de
inicio de su jornada, como hasta el final de ella. Los atrasos
reiterados y las ausencias injustificadas, sern considerados
como incumplimiento grave de las obligaciones del contrato,
obligndose al docente a avisar anticipadamente a las
autoridades del colegio, para proceder a su oportuno reemplazo.
1.4. Mantener y cuidar los bienes y tiles que el establecimiento
proporcione para su labor. Entregar oportunamente, o al
finalizar el ao, los materiales educativos y/o tecnolgicos
solicitados al CRA u otras dependencias del establecimiento.
1.5. Registrar con su huella digital el control de asistencia, su
entrada y salida a sus labores diarias, entendindose que el
trabajador ha faltado o ha llegado atrasado a sus labores cada
vez que no efecte la anotacin a tiempo. As mismo, se
 entender que la hora de inicio de las clases, por la cual ha sido
contratado, comienza en el aula, frente al curso, por
consiguiente el profesor se obliga a marcar la huella digital de
control de acuerdo a lo pactado en su hoja de horario personal,
caso contrario, se considera como atraso.

FUNCIONES DE CARACTER TCNICO ACADMICAS

FUENTE: REGLAMENTACIN, PRCTICA FUNCIN
INSTITUCIONALES E INDICADORES DE CALIDAD
Decreto N 170 2.1 Llevar el Registro de planificacin y evaluacin de actividades
de curso PIE, como instrumento de coordinacin del Equipo de
Aula, de evidencia de las actividades realizadas, de los acuerdos
establecidos en las reuniones de trabajo colaborativo, del Plan
de Apoyo Individual que se brindara a los estudiantes, del trabajo
con la familia, etc.
Decreto N 170. 2.2. Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones
Educativas para el desarrollo del PIE.
Estndar indicativo 6.6., Decreto 170 y circular N 1
Los docentes y los especialistas trabajan de manera 2.3 Los docentes PIE contarn con horas de coordinacin con los
coordinada para asegurar el aprendizaje y la docentes de aula y/o Coord. Curricular donde prepararn la
participacin activa de los estudiantes con enseanza para abordar estrategia a nivel curso y hacer los
necesidades educativas especiales en clases: disean ajustes para el apoyo a los estudiantes con NEE, asimismo
adecuaciones curriculares cuando corresponde, Elaborar el Plan de Apoyo individual (NEET y NEEP) segn
definen cmo desarrollarn el trabajo conjunto en el corresponda, en base a la informacin recogida durante el
aula, acuerdan responsabilidades y se renen proceso de evaluacin diagnstica inicial, el que incluir las
peridicamente para hacer seguimiento. adecuaciones curriculares cuando corresponda

Decreto N 170 2.4 Elaborar adecuaciones curriculares a nivel de cursos e

individuales, de tal manera que los resultados aprendizaje le
permitan tomar decisiones tcnicas, autnomamente o en
conjunto a colegas y directivos, identificando a los estudiantes
que necesitan apoyo y metodologas o prcticas a mejorar
(remediales). Lo anterior incluye la entrega oportuna de los
instrumentos solicitados para este proceso ya sea guas,
controles (2 por periodo), rbricas, pautas de cotejo u otras.
Normativa interna 2.5 Dar oportuno cumplimiento a la eficacia de la coordinacin y
trabajo colaborativo entre los distintos actores de la comunidad,
de acuerdo al nivel y sector de aprendizaje.
Estndar indicativo 4.6. El director y el equipo
tcnico-pedaggico monitorean permanentemente
el trabajo colaborativo y los resultados de
aprendizaje.
Decreto N 170 2.5 Colaborar y apropiarse de las metas institucionales para el
logro de los estndares de aprendizaje.
Circular n1 superintendencia: Incumplir
reiteradamente los estndares de aprendizaje 2.6 Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje,
exigidos en conformidad a las leyes. Esta infraccin considerando su formacin integral, con especial nfasis en
slo podr ser sancionada con la revocacin del los Sectores de Aprendizaje: lenguaje, comunicacin y
reconocimiento oficial del Estado. matemticas. Estas metas deben tener como referente el
currculo del curso al que asiste el estudiante y sus
respectivas adaptaciones curriculares y estar relacionadas
con las Metas planteadas en el Plan de Mejoramiento SEP.

Estndar indicativo 4.7 El director y el equipo
tcnico-pedaggico promueven entre los docentes el
aprendizaje colaborativo y el intercambio de los
recursos educativos generados.
Prcticas SAC: El equipo tcnico pedaggico organiza
sistemticamente instancias de reflexin tcnica y
anlisis de resultados con los profesores, para
revisar el grado de cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje, identificar a los estudiantes que
necesitan apoyo y determinar las metodologas o
Prcticas a mejorar.
2.7 Asistir a los consejos pedaggicos, reuniones de
coordinacin PIE y dems instancias tcnicas, con apertura al
trabajo en equipo.
2.8. Participar en instancias tcnicas que aporten al desarrollo
de la reflexin pedaggica grupal y la articulacin de la
propuesta curricular y PEI de nuestro establecimiento.
2.9 Dialogar tcnicamente con su coordinadora acadmica o
jefe tcnico para el mejoramiento continuo de sus prcticas.

Prcticas SAC: El establecimiento recopila y
sistematiza los resultados acadmicos y formativos
de los estudiantes, los datos de eficiencia interna, de
clima escolar, de satisfaccin de los padres y del
contexto, los analiza e interpreta y los utiliza para la
toma de decisiones y la gestin educativa.
Prcticas SAC: Los docentes PIE aplican variadas
estrategias de enseanza, por ejemplo, que los
estudiantes comparen, clasifiquen, generen analogas
y metforas, resuman, elaboren preguntas,
expliquen, modelen conceptos, entre otras.
2.10. El docente PIE deber realizar al trmino de cada
semestre, un panorama de resultados donde levante
informacin acadmica y formativa relevante y generar
remediales para la mejora de los procesos escolares grupales e
individuales.
2.11. Desarrollar una prctica de aula efectiva, donde explicite
claramente los objetivos de aprendizaje, implementando
estrategias de enseanza desafiantes, coherentes y significativas.
Estndar indicativo 5.3 Los docentes PIE utilizan
estrategias efectivas de enseanza-aprendizaje en el
aula.

Prcticas SAC: Los docentes PIE comunican

claramente lo que esperan que los estudiantes
aprendan o consoliden en cada clase y establecen las
relaciones entre las actividades realizadas y los
objetivos a alcanzar
Estndar indicativo 5.4. Los docentes PIE monitorean 2.12. El docente PIE debe implementar en aula el monitoreo de
constantemente la comprensin, velocidad y calidad las acciones de evaluacin de calidad y velocidad lectora,
lectora de los estudiantes durante los cuatro retroalimentando y reconociendo los avances de sus
perodos del ao estudiantes, con una actitud de altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje.
MBE C6. Evala y monitorea el proceso de
comprensin y apropiacin de los contenidos por
parte de los estudiantes.
MBE D5. Maneja informacin actualizada sobre su 2.13. Asistir a capacitaciones que la Direccin encuentre
profesin, el sistema educativo y las polticas vigentes. pertinente, para desarrollar las competencias pedaggicas de los
profesores
(*) SAC: Sistema de Aseguramiento de la Calidad

FUNCIONES DE CARCTER TCNICO FORMATIVAS

FUENTE: REGLAMENTACIN, PRCTICA FUNCIN
INSTITUCIONALES E INDICADORES DE CALIDAD
MBE B1. Establece un clima de relaciones de 3.1. Mantener un clima de aula de respeto, organizado y seguro
aceptacin, equidad, confianza, solidaridad y respeto. para todos, con normas claras, relaciones de confianza y de
MBE B3. Establece y mantiene normas consistentes resguardo de la seguridad fsica y psicolgicas de los estudiantes.
de convivencia en el aula.
Otros indicadores Calidad SAC: referirse a ambiente
de respeto, ambiente organizado, ambiente
organizado, ambiente seguro:
Decreto N 170 3.2. Propiciar relaciones de colaboracin y respeto con los
apoderados del establecimiento manteniendo una
comunicacin cuando las necesidades de los estudiantes lo
ameriten.
Prcticas SAC: El establecimiento traduce los 3.3. Implementar, tanto en el nivel curricular como no curricular,
lineamientos formativos estipulados en el Proyecto programas, estrategias y actividades formativas para los
Educativo Institucional en estrategias concretas para estudiantes que desarrollen su autoestima, hbitos saludables,
alcanzar su logro (prcticas pedaggicas perseverancia, promocin de conductas de cuidado personal,
transversales, programa de orientacin, actividades acorde a nuestra misin institucional.
de encuentro, talleres extra-programticos,
programas de formacin docente, alianza familia-
escuela, entre otros).

Prcticas SAC: El equipo directivo y docente valora
de manera sistemtica la riqueza de la diversidad
como parte de cualquier grupo humano y previene
todo tipo de discriminacin.
Prcticas SAC: El establecimiento promueve el
encuentro y la participacin de los distintos
estamentos de la comunidad educativa para crear
lazos y fortalecer el sentido de pertenencia.
3.4. Valorar la riqueza de la diversidad y prevenir todo tipo de
discriminacin.
3.5. Participar y motivar la participacin de los distintos
estamentos con los cuales se relaciona en actividades culturales
y sociales relevantes de la vida escolar, generando una actitud
para la vida la democrtica.

Indicador de calidad: El indicador contempla las

siguientes dimensiones: Sentido de pertenencia:,
Participacin y vida democrtica

REFERENCIAS

Mineduc : Estndares Indicativos de Desempeo para los Establecimientos

Educacionales y sus Sostenedores, Decreto Supremo de Educacin N
73/2014

Mineduc : Orientaciones Plan de Mejoramiento Educativo, diagnstico anual,

2015.

Mineduc : Decreto 170, fija normas para determinar los alumnos con necesidades
educativas especiales que sern beneficiarios de las subvenciones para
educacin especial.

Mineduc : Marco de La Buena Enseanza, CPEIP Centro de Perfeccionamiento,

Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas, 2003.

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 Nina Borisova Kresteva Nombre y firma docente
Directora Saint Charles College Saint Charles College