EVALA 9 EXPLICACIN DE FACTORES

La batera aplicada a los alumnos de 3 de la E.S.O. tiene por nombre EVALA-9 de la

Editorial EOS que se ha aplicado de forma grupal en varias sesiones.

Una vez corregidas las pruebas, obtenemos unas puntuaciones directas de todas las tareas.
Estas puntuaciones, mediante la consulta al baremo estadstico correspondiente, las transformamos en
puntuaciones centiles (escala de 1 a 99) que tienen en el eje vertical al lado izquierdo de la hoja,
separadas en valores de 5 en 5, para una mejor comprensin de los resultados.

As mismo, se encuentran impreso en la hoja tres zonas orientativas: Zona Alta, Zona Media y
Zona de Refuerzo.

Una explicacin an ms detalla de los niveles sera el siguiente: Zona baja puntuaciones
centiles entre 0 y 19; Zona Medio-Baja puntuaciones entre 20 y 39; Zona Media entre 40 y 59; Zona
Medio-Alta entre 60 y 79 y Zona Alta puntuaciones entre 80 y 100

En el eje horizontal se encuentran identificadas con siglas en mayscula, todas las pruebas de la
batera.

La primera representacin que encontramos en la grfica corresponde a la escala BR BASES

DEL RAZONAMIENTO que es el resultado promedio de las tres tareas que los alumnos realizan y que
les exigen procesos de razonamiento en general.

Las tres grficas siguientes corresponden al rendimiento obtenido en cada una de estas tres
tipos de razonamiento:

RAZONAMIENTO INDUCTIVO (RI), se valora en esta prueba la capacidad para generar e identificar
categoras o conceptos, resolver analogas verbales y figurativas y descubrir las leyes que ordenan
series, tanto grficas como simblicas.

RAZONAMIENTO ESPACIAL (RS), se valora la capacidad de inferir relaciones espaciales, presentadas de

forma exclusivamente grfica.

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO (RD), se valora la capacidad del alumno/a para detectar la correccin de
proposiciones, en relacin con un diagrama de Venn previamente definido.

La siguiente representacin que encontramos en la grfica corresponde al resultado en la

prueba de:

ATENCINCONCENTRACIN (AT), a partir de estmulos visuales, se valora la capacidad de los alumnos

para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica y focalizacin
selectiva de la atencin.

Las cuatro representaciones que nos encontramos en la grfica corresponden al bloque de

NIVELES DE ADAPTACIN. La prueba incluye un cuestionario de auto informe que nos facilita un ndice
global de adaptacin de los alumnos, entendiendo por tal el resultado final de la combinacin de cuatro
grandes aspectos:

ADAPTACIN PERSONAL (AP), se valora el ajuste personal o grado de satisfaccin con uno/a mismo/a.

ADAPTACIN FAMILIAR (AF), se valora el ajuste en el medio familiar y concretamente hacia los padres,
tal y como lo vive el alumno o la alumna.
ADAPTACIN ESCOLAR (PC), se pretende apreciar el grado de adecuacin de los alumnos al entorno
escolar, concretamente con profesores y compaeros.

HABILIDADES SOCIALES (HS), se valora las habilidades de relacin con los dems.

Finalmente el bloque que lleva por nombre: CAPACIDADES ESPECFICAS nos muestra el
rendimiento obtenido en pruebas de lecto-escritura y aprendizajes matemticos. Es la parte de la
evaluacin psicopedadgica ms cerca de lo curricular.

La primera representacin de este bloque corresponde con la tarea de la LECTURA en esta

representacin grfica empleamos tres pruebas claramente diferenciadas, que son:

COMPRENSIN LECTORA (CL), con este prueba se pretende valorar la comprensin de los alumnos
mediante una serie de preguntas que valoran los diversos aspectos bsicos implicados en la
comprensin lectora, como son: comprensin del vocabulario del texto, realizacin de inferencias de
informacin no explcita en el texto, identificacin de la estructura textual, realizacin de esquemas, etc.

VELOCIDAD LECTORA (VL), se obtiene a partir del anlisis de la velocidad alcanzada en un texto
divulgativo, que debe ser matizado por las respuestas sencillas que profundizan en la comprensin del
mismo.

EFICACIA LECTORA (EF), se valora la eficacia del alumno para interpretar mensajes escritos, obligndole
al uso de la va fonolgica mediante la utilizacin de frases compuestas de pseudohomfonos que
deben ser asociadas a un dibujo.

La dos siguientes se corresponde con la ESCRITURA diferenciando dos grandes apartados:

EXPRESIN ESCRITA (EE), es valorada a travs de la exposicin por escrito de un tema propuesto al
alumno.

ORTOGRAFA (OR), en esta tarea se realiza una valoracin analtica de la calidad ortogrfica del lo
escrito, identificando los errores que comenten en una relacin de palabras de cierta dificultad
ortogrfica.

Las tres ltimas representaciones de la grfica, se corresponden con los APRENDIZAJES

MATEMTICOS (AM), valora resumidamente las adquisiciones elementales del currculo matemtico
propio del curso. El resultado de esta grfica es el promedio de las dos sub-pruebas:

CLCULO Y NUMERACIN (CN), se valora el conocimiento de los nmeros naturales, fraccionarios y

enteros, la adquisicin de los automatismos propios del clculo bsico, potencias, races, ecuaciones e
inecuaciones, as como funciones lineales y algoritmos referidos a unidades de medida.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS (RP), se obtiene a partir de la ejecucin en diversos problemas

aritmticos que implican los conocimientos bsicos anteriores, aunque formulados de modo que la
dificultad bsica sea la comprensin del problema y la adecuada seleccin del procedimiento de
resolucin.