BAGNO, Marcos.
A Lngua de Eullia: novela
sociolingstica. Sexta edio revista e ampliada.
So Paulo: Contexto, 2000.
Pedro Marques
Doutorando em Teoria e Histria Literria - UNICAMP
Professor de Lngua e Literatura Portuguesa do Programa Teia do Saber pela UNICAMP
Professor da Faculdade Comunitria de Campinas - Unidade 3
Editor do site Crtica & Companhia
e-mail: marques@iel.unicamp.br
Um primeiro vo sobre o livro de Marcos Bagno
revela os traados gerais de seu mapa: arrojo
metodolgico e paixo pela matria tratada,
caractersticas nem sempre bem sucedidas nos estudos
com pretenses cientificas. Como o subttulo antecipa,
o argumento arquitetado na forma de novela. O leitor
vai se deparar com uma estruturao narrativa la
romance, sobretudo no que o gnero tem de didtico.
Notar, inclusive, o toque folhetinesco ao final de cada
episdio, quando o autor deixa as concluses
prenunciarem o que acorrer no prximo captulo.
Dramatiza-se, mesmo, a misso da sociolingstica -
talvez o brao mais militante da lingstica - cujas aes
prticas e tericas tm buscado minar as barreiras do
preconceito lingstico nos estabelecimentos destinados
alfabetizao e ao letramento.
Se os captulos funcionam como folhetins, at
pelos ttulos sugestivos como Beijo rima com desejo
ou Quem se alembra de Cames, as lies da
personagem Irene ao correr da narrativa so verdadeiros
colquios. O livro, nesse sentido, apresenta outra
caracterstica to grega quanto os nomes de Irene (paz,
no idioma de Homero) e de Eullia (aquela que fala
bem, em grego). Nas aulas, encena-se a velha pedagogia
processada na obra de Plato: o dilogo que, ao contrrio
da educao unilateral como a jesutica ou a nossa
tradicional, pressupe troca dos saberes entre os
participantes. Por isso Irene, maneira de Scrates, surge
como a mais experiente, professora universitria
aposentada, com conhecimento ampliado inclusive de
si. Ainda assim, ela expressa modstia quando aclamada
por Vera como algum que sabe tudo: Eu? Sei tudo?
Vera, no diga uma bobagem dessas! Na mesma
posio, Scrates lembraria aos discpulos a inscrio
no templo de Delfos: Conhece-te a ti mesmo.
Outra semelhana com o dilogo platnico, cada
personagem simbolizar uma rea do saber ou de
expresso. Scrates sempre representa a filosofia que
debate, a depender do dilogo, com o teatro, a medicina,
a sofstica, a comdia, a tirania, etc. Em A Lngua de
Eullia, temos a lingstica (Irene), cincia piloto
destinada a corrigir os pecados do ensino de lngua
ptria, as letras / literatura (Vera), a psicologia (Silvia) e
a pedagogia (Emlia). Tal artifcio didtico-narrativo
desvela o plano poltico da obra, pois esse quarteto de
reas, por assim dizer, se tocando com harmonia e
vontade de resoluo, poderia alterar o impasse em que
se acha o ensino de lngua materna no Brasil. Lingstica,
literatura, psicologia e pedagogia, cada uma em sua
medida, so os instrumentos cientficos, pragmticos e
institucionalizados para discutir e democratizar a
educao da lngua portuguesa no pas.
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 Bagno, Marcos. A Lngua de Eullia: novela sociolingstica. Sexta edio revista e ampliada. So Paulo: Contexto, 2000.
A linguagem do livro oferece livre acesso a
qualquer interessado nas questes tericas da
sociolingstica. E isso se deve a dois motivos bsicos: o
pastiche romntico faz do enredo uma trama pedaggica
palatvel; o discurso de Bagno procura minimizar o
emprego de jarges cientficos, que costumam jogar para
fora do texto o leitor no iniciado na terminologia
lingstica. Alm disso, a didtica de Irene reforada
pelas explicaes sempre por contrastes, por dicotomias
que mostram duas ou mais maneiras de pensar a questo
focada.
As jovens universitrias - Vera (sobrinha de Irene),
Slvia e Emlia - viajam da capital So Paulo para a
pequena Atibaia. Vo passar frias no stio lobatiano
de Irene. Nem imaginam a viagem maior que faro no
conhecimento. Tudo comea quando as jovens colocam
em cheque a sabedoria e a competncia lingstica de
Eullia (empregada de Irene) em razo de seu modo
prprio e regional de falar. A partir de ento, Irene passa
a desmontar, em pleno uso da ironia socrtica, os pr-
julgamentos das moas que sempre terminam por se
reconhecerem preconceituosas e at ridculas frente a
seus argumentos iniciais. O gesto de Irene, no fundo,
arma um questionamento que atravessa o livro todo: a
validade do modelo atual de ensino de lngua portuguesa
oral e escrita nas escolas brasileiras.
Para convencer as convidadas ao stio da
lingstica, Irene tece longa discusso para definir o que
seja portugus padro (PP) e portugus no-padro
(PNP). Aos nefitos nessa matria fundamental da
lingstica, prepara uma reflexo esclarecedora acerca
do PP e do mito da unidade lingstica: no Brasil, alm
das dezenas de lnguas indgenas e das faladas nas
colnias de imigrantes estrangeiros, no se fala uma nica
lngua portuguesa. O portugus no um bloco
compacto, slido e firme, mas sim um conjunto de coisas
aparentadas entre si, mas com algumas diferenas. Essas
coisas so chamadas variedades. (p. 19) O PP seria
apenas uma dessas variantes, na realidade, praticado
quase que exclusivamente na escrita. O PNP, por seu
turno, compreende o conjunto de todos as variantes,
principalmente as orais.
Irene expe as circunstncias que levaram o PP a
se constituir como a variante prestigiada em relao a
todas as outras. O fenmeno seria menos lingstico que
econmico, histrico e social, uma vez que o PP nada
tem de melhor que as outras variantes, ele s tem mais
que as outras. (p. 23) A vantagem imputada ao PP no
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se deu da noite para o dia, h e houve investimentos
macios por parte dos gramticos tradicionalistas,
dicionaristas, acadmicos de letras e autores de livros
didticos em prescrever regras, palavras eruditas, termos
tcnicos, metforas sofisticadas, construes sintticas
empoladas. Isto , todo um cdigo para ser dominado
por falantes e escritores que desejem enobrecer suas
prticas lingsticas. Contudo, tal lngua padro nunca
ou foi exatamente falada ou escrita nem por aqueles que
a prescreveram. Como seu nome sugere, ela apenas
um gabarito, um padro onde podemos testar a lngua
usual e de fato viva com suas constantes mudanas.
As variedades que compem o PNP no devem
ser encaradas como erradas, so, isso sim, diferentes
da norma padro. Por serem marcadas pela oralidade e
mais livres para mutaes que as modalidades escritas,
ela responde com maior agilidade s regras de evoluo
natural da lngua. O PP, enraizado na escrita, tende a ser
mais engessado e lento na adeso s mudanas. A
maioria das aulas de Irene destina-se a demonstrar os
mecanismos e funcionamentos de variedades sintticas,
semnticas, fonolgicas e fonticas, sendo que as ltimas
so os alvos preferidos do preconceito lingstico.
Exemplo, quando um falante diz as bicicreta sofre maior
estigma social que outro que pronuncia isso pra mim
fazer.
Marcos Bagno mostra que a escola brasileira,
principalmente sua seo de alfabetizao, leva em conta
apenas o PP, e o que pior, espera que o aluno o
apreenda atravs da decoreba de listas de verbos, de
anlises sintticas de frase irreais bem como de uma gama
de exerccios que simulam um idioma absurdo. O grande
erro perpetrado por esse modelo, nesse sentido, excluir
a maior parte dos alunos de origem humilde, de extratos
sociais desprestigiados, que falam o PNP. Essas crianas
so, muitas vezes, consideradas falantes incompetentes
quando no retardadas. Os professores,
administradores escolares e psiclogos educacionais
tratam o aluno pobre como deficientes lingsticos, como
se no falasse lngua nenhuma, como se sua bagagem
lingstica fosse rudimentar , refletindo
conseqentemente uma inferioridade mental. (p. 29)
Da o abandono em massa da escola, pois o PP,
empregado pelos professores de todas as disciplinas, s
vezes soa como lngua estrangeira a um nmero grande
de alunos, justamente por no fazer parte de seu molho
cultural. Do modo como ensina a lngua e outros
contedos, a escola tende a privilegiar as crianas ou os
 Bagno, Marcos. A Lngua de Eullia: novela sociolingstica. Sexta edio revista e ampliada. So Paulo: Contexto, 2000.

adultos que j apresentam domnio do PP, repelindo os social baseado no preconceito lingstico. Em suma, sou
falantes de outras variantes quando deveria ensin-los a favor do ensino da norma padro, mas de um ensino
corretamente o portugus padro. crtico da norma padro, de um ensino que mostre que
O que ensinar corretamente a norma culta da essa norma padro no tem, lingisticamente, nada de
lngua portuguesa? Irene tambm responde a esta dvida mais bonito, de mais lgico, de mais coerente que as
das estudantes. Primeiro: bom haver uma lngua padro, variantes usadas pelos falantes menos cultos ou
pelo menos escrita. Mas temos que mostrar para os analfabetos. (p 188)
alunos como ela se modifica no tempo e no territrio
geogrfico onde atua, de que forma suas mudanas
ocorrem lentamente, ao contrrio das rpidas e
constantes metamorfoses perceptveis nas variantes orais.
O cidado alfabetizado adequadamente desenvolve
potencial para compreender tudo o que e foi escrito
maneira do PP: nossas leis, os contratos de trabalho,
grande parte da imprensa escrita, a maioria das obras
literrias compostas atravs de sculos em lngua
portuguesa, etc. O professor de portugus e literatura,
em especial, deve auxiliar os educandos a se tornarem
sujeitos sensveis pluralidade lingstica na imprensa e
nas produes artsticas, que jamais exercitam
inclusivamente o PP. A lngua escrita estabelece padres,
mas eles so muito mais flexveis do que a lngua pura
cultuada pelos gramticos tradicionalistas.
Segundo: um falante do Rio Grande do Sul fala
diferente de um do Alagoas ou de Angola, por exemplo.
Mas se os trs dominarem a norma padro, podem se
entender bem por meio dela - principalmente na escrita
- sem fazer de suas identidades lingsticas obstculos
para a comunicao. Portanto, a escola deveria conseguir
democratizar a norma padro, considerando as variantes
geogrficas, socioeconmicas, etrias, de nvel de
instruo, urbanas, rurais, etc. A escola pode
proporcionar ao aluno um conhecimento lingstico muito
mais vasto do que comumente se imagina, capaz de faz-
lo saber at qual o melhor registro para determinado
contexto. Ou seja, um adolescente precisa enxergar as
diferenas entre escrever uma carta de demisso e enviar
um e-mail para um amigo.
Pela boca de Irene, Bagno defende que a chave
para corrigir o ensino de portugus, afora a vontade dos
professores, o conhecimento e estudo das teorias
lingsticas que abordam cientificamente o assunto. Em
nenhum momento se antepe ao ensino da norma culta.
Seu alerta vai de encontro a uma pedagogia de ensino
de lngua cujo prazo de validade venceu h bastante
tempo. Vamos apresentar a forma lingstica elitizada,
minoritria, a todos os nossos alunos, para que ela no
seja usada contra eles no processo perverso de excluso

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