FPB Cys2

Curso: 2 Etapa: FPB Modalidad: Comn
rea o
FPB SOCIEDAD Y COMUNICACIN II
Materia
PROGRAMACIN Cdigo: prg-Fpb II Edicin: 1 Fecha: diciembre 2015 Pgina 1 de 45
FORMACIN PROFESIONAL BSICA
MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD II

Curso 2015-2016
I.E.S. Bajo Aragn. Alcaiz (Teruel)

rea o
Materia
NDICE
I INTRODUCCIN
II CARACTERSTICAS DEL MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD
III RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MDULO

PROFESIONAL COMUNICACIN Y SOCIEDAD II
IV CONTENIDOS BSICOS DEL MDULO COMUNICACIN Y SOCIEDAD II
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
V METODOLOGA
ORGANIZACIN METODOLGICA DE ESTAS ENSEANZAS
ORIENTACIONES PEDAGGICAS DEL MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD
METODOLOGA ESPECFICA
VI MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
VII ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN Y

COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA
VIII COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL
ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS CONTENIDOS TRANVERSALES EN EL MDULO
IX MEDIDAS PARA INCORPORAR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN (TIC) EN EL MDULO
X ATENCIN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
XI EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE CALIFICACIN QUE SE VAN A APLICAR
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Materia
PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA Y ACTIVIDADES DE ORIENTACIN

ENCAMINADAS A LA SUPERACIN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS/AS QUE TENGAN PENDIENTE EL
MDULO DEL CURSO ANTERIOR
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
XII PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIN
ANEXO I: PROGRAMACIN DE AULA DE LENGUA CASTELLANA DE FPB II
ANEXO II: PROGRAMACIN DE AULA DE CIENCIAS SOCIALES DE FPB II
I INTRODUCCIN
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado tres del
artculo nico, introduce el apartado 10 en el artculo 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y
crea los ciclos de Formacin Profesional Bsica dentro de la Formacin Profesional del sistema educativo, como
medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles
mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, adems, mdulos
relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicacin y ciencias sociales que permitirn a
los alumnos y las alumnas alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente.
Esta finalidad se alcanza en un contexto de enseanza y aprendizaje que incorpora una estructura conjunta de
mbitos y materias, una metodologa eminentemente prctica que permite integrar contenidos a travs de
centros de inters y donde juega un papel esencial el aprendizaje colaborativo y cooperativo, una distribucin de
los tiempos ms abierta y flexible y una relacin alumnadoprofesorado, en la doble direccin, ms adaptada a las
caractersticas y necesidades del alumnado que cursa estos ciclos.
Por las caractersticas personales de los alumnos que cursan estos ciclos, es fundamental potenciar la
autoestima y la interaccin social, por lo que para desarrollar la autonoma e iniciativa personales se deber aplicar
una metodologa especfica, comn en lo posible en todos los mbitos, basada en el aprendizaje activo, el
aprendizaje funcional y el aprendizaje cooperativo.
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Materia
Como finalidad y objetivo de las enseanzas que conducen a obtener los ttulos profesionales bsicos, adems
de los establecidos con carcter general para las enseanzas de Formacin Profesional, sern que el alumnado
adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente. No debemos olvidar que nuestro objetivo
ltimo es que estos alumnos/as es puedan acceder a estudios posteriores o incorporarse al mundo laboral.
Se atender a las caractersticas de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y autonoma, y se respetar el perfil profesional establecido.
Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas de los alumnos y las alumnas y
fomentarn el trabajo en equipo.
Las enseanzas de Formacin Profesional Bsica forman parte de las enseanzas de Formacin
Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil. Los Ttulos de Formacin Profesional
Bsica que se imparten el IES Bajo Aragn son:
Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos.

Ttulo Profesional Bsico en Electricidad y Electrnica.
Ttulo Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos.
Los mdulos profesionales de los ttulos profesionales bsicos estarn expresados en trminos de resultados de
aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos.
II CARACTERSTICAS DEL MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD
El mdulo de Comunicacin y Sociedad, que forma parte de la Formacin Profesional Bsica se configura a
partir de contenidos de las reas de Lengua Castellana y Ciencias Sociales aunque es posible utilizar algunas
referencias de otras reas siempre que se precisen para determinadas actividades. A travs de este mdulo se
pretende que los alumnos/as que cursen la Formacin Profesional Bsica desarrollen las competencias lingsticas y
competencias de interpretacin de los fenmenos sociales necesarios para el logro de los objetivos del ciclo.
Con este mdulo se pretende que los alumnos sean capaces de:
Comprender y expresarse con correccin, propiedad y autonoma, oralmente y por escrito, en lengua
castellana.
Que desarrollen las destrezas bsicas de recogida, seleccin, organizacin y anlisis de la informacin
(utilizando tanto las herramientas tradicionales como las tecnologas de la informacin y la
comunicacin);
Que adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico y
artstico;
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Materia
Que estn formados para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos en una sociedad
democrtica y plural (educacin en valores o actitudes);
Que desarrollen actitudes de defensa de la igualdad y no discriminatorias haca ningn colectivo
rechazando la violencia como mecanismo de resolucin de conflictos.
Que asimilen la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y rechacen la violencia de gnero.
Que estn preparados para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral;
Que avancen en su autoconfianza, mejoren su capacidad de participacin, desarrollen su sentido crtico
y su capacidad de iniciativa personal y de toma de decisiones y que desarrollen y consoliden hbitos de
estudio, de trabajo y de autonoma personal.
La programacin de este mdulo est pensada para alumnos con un perfil muy concreto que ha de ser tenido
en cuenta, no slo a la hora de seleccionar los contenidos, sino tambin utilizando una metodologa especialmente
motivadora y cuidadosa de los intereses y necesidades de estos alumnos/as.
En el Mdulo de Comunicacin y Sociedad I y Mdulo de Comunicacin y Sociedad II, en los que se desarrollan
competencias del bloque comn de Comunicacin y Ciencias Sociales, se incluyen las siguientes reas:
1. Lengua castellana.
2. Lengua Extranjera (Ingls)
3. Ciencias Sociales.
El mdulo profesional de Comunicacin y Sociedad tendr como referente el currculo de las materias de la
Educacin Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque comn correspondiente y el perfil profesional del ttulo de
Formacin Profesional en el que se incluyen. Este mdulo estar contextualizado al campo profesional del perfil del
ttulo.
La formacin incluida para la obtencin de los resultados de aprendizaje relativos a la Lengua Extranjera de los
mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II podr ser ofertada en unidades formativas diferenciadas
cuando as se precise en funcin de la acreditacin de la competencia lingstica del profesorado que imparta el ciclo.
III RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL

MDULO PROFESIONAL COMUNICACIN Y SOCIEDAD
1. Infiere las caractersticas esenciales de las sociedades contemporneas a partir del estudio de
su evolucin histrica, analizando los rasgos bsicos de su organizacin social, poltica y
econmica.
Criterios de evaluacin:
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a) Se han discriminado las consecuencias para la organizacin de las sociedades actuales de las corrientes
ideolgicas que la han cimentado, situndolas en el tiempo y el espacio.
b) Se ha valorado el modelo de relaciones econmicas globalizado actual mediante el estudio de las

transformaciones econmicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnolgicas y los sistemas
organizativos de la actividad productiva.
c) Se han categorizado las caractersticas de la organizacin social contempornea, analizando la estructura y

relaciones sociales de la poblacin actual y su evolucin durante el periodo.
d) Se ha examinado la evolucin de las relaciones internacionales contemporneas, elaborando explicaciones

causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
e) se ha valorado el proceso de unificacin del espacio europeo, analizando su evolucin, argumentando su

influencia en las polticas nacionales de los pases miembros de la Unin Europea.
f) Se ha asociado la evolucin de los acontecimientos histricos globales con la evolucin histrica del Estado
espaol, identificando sus fases de evolucin, los principales conflictos y su situacin actual.
g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporneo y su evolucin hasta nuestros das,
construyendo opiniones y criterios propios de orden esttico.
h) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos, describiendo sus transformaciones y
principales hitos de evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusin de informacin que permitan la evaluacin de los
aprendizajes realizados utilizando un vocabulario preciso.
j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora los principios bsicos del sistema democrtico analizando sus instituciones y las
diferentes organizaciones polticas y econmicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de
actuacin para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.
a) Se han reconocido los principios bsicos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y su
situacin en el mundo de hoy, valorando su implicacin para la vida cotidiana.
b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento de las principales
instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.
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Materia
c) Se ha valorado la importancia en la mediacin y resolucin de conflictos en la extensin del modelo

democrtico, desarrollando criterios propios y razonados para la resolucin de los mismos.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrtico espaol, valorando el contexto histrico de su
desarrollo.
e) Se ha valorado la implicacin del principio de no discriminacin en las relaciones personales y sociales del
entorno prximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para
acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de l se derivan.
f) Se ha elaborado informacin pautada y organizada para su utilizacin en situaciones de trabajo colaborativo
y contraste de opiniones.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral en lengua

castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composicin y las
normas lingsticas bsicas.
a) Se han aplicado las tcnicas de la escucha activa en el anlisis de mensajes orales procedentes de distintas
fuentes.
b) Se ha reconocido la intencin comunicativa y la estructura temtica de la comunicacin oral, valorando
posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicacin no verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
d) Se han aplicado los uso y niveles de lengua y las normas lingsticas en la comprensin y composicin de
mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical correcta en la comprensin de las actividades gramaticales
propuestas y en la resolucin de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin escrita en lengua castellana,
aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de
forma estructurada y progresiva a la composicin autnoma de textos breves seleccionados.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en relacin con su adecuacin para el
trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado tcnicas de bsqueda diversas en la comprensin de un texto escrito, aplicando estrategias de
reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva en la comprensin de los textos,
reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propsito
comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.
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Materia
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso acadmico, reconociendo usos y niveles de la
lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la redaccin de textos de modo que el texto
final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la elaboracin de textos escritos que permitan mejorar la
comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el
pblico destinatario, utilizando un vocabulario correcto segn las normas lingsticas y los usos a los que se destina.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras gramaticales, comprobando la validez de
las inferencias realizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo
XIX hasta la actualidad, reconociendo la intencin del autor y relacionndolo con su contenido histrico,
sociocultural y literario.
a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las
obras ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras adecuadas al nivel y
situndola en su contexto y utilizando los instrumentos pautados.
c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de anlisis de textos literarios, reconociendo los temas y motivos y elementos
simblicos y la funcionalidad de los recursos estilsticos ms significativos.
e) Se han informado sobre un autor, una obra o un periodo de la literatura en lengua castellana, recogiendo en
forma analtica la informacin correspondiente.
IV CONTENIDOS BSICOS
Valoracin de las sociedades contemporneas:
- La construccin de los sistemas democrticos.

o La Ilustracin y sus consecuencias.
o La sociedad Liberal.
o La sociedad Democrtica.
- Estructura econmica y su evolucin.
o Principios de organizacin econmica. La economa globalizada actual.
o La segunda globalizacin.
o Tercera globalizacin: Los problemas del desarrollo.
o Evolucin del sector productivo propio.
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- Relaciones Internacionales.
o Grandes potencias y conflicto colonial.
o La guerra civil europea.
o Descolonizacin y guerra fra.
o El mundo globalizado actual.
o Espaa en el marco de relaciones actual.
- La construccin europea.
- Arte contemporneo.
o La ruptura del canon clsico.
o El cine y el cmic como entretenimiento de masas.
- Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas.
o Trabajo colaborativo.
o Presentaciones y publicaciones web.
Valoracin de la sociedades democrticas:
- La Declaracin Universal de Derechos Humanos.

o Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
o Conflictos internacionales actuales.
- El modelo democrtico espaol.
o La construccin de la Espaa democrtica.
o La constitucin Espaola.
o El principio de no discriminacin en la convivencia diaria.
- Resolucin de conflictos.
- Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas.
o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
o Preparacin y presentacin de informacin para actividades deliberativas.
o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
- Textos orales.
- Tcnicas de escucha activa en la comprensin de textos orales.
- La exposicin de ideas y argumentos.
o Organizacin y preparacin de los contenidos: ilacin, sucesin y coherencia.
o Estructura.
- Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.
o Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
o Coherencia semntica.
- Utilizacin de recursos audiovisuales.
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Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:
-Trabajos, informes, ensayos y otros textos acadmicos y cientficos.

-Aspectos lingsticos a tener en cuenta:
o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan sus uso.
o Diversidad lingstica espaola.
o Variaciones de las formas decticas en relacin con la situacin.
o Estilo directo e indirecto.
-Estrategia de lectura con textos acadmicos.
-Presentacin de textos escritos.
-Anlisis lingstico de textos escritos.
o Conectores textuales: causa, consecuencia, condicin e hiptesis.
o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perfrasis verbales.
o Sintaxis: complementos; frases compuestas.
o Estrategias para mejorar el inters del oyente.
Interpretacin de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:
- Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra literaria.

- La literatura en sus gneros.
- Evolucin de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos especificados en la programacin de aula que figura en los ANEXOS sern distribuidos
temporalmente del siguiente modo:
1 EVALUACIN 2 EVALUACIN
- La construccin de los sistemas democrticos. - El holocausto: tratamiento y elaboracin de
- La estructura econmica y su evolucin. informacin a travs del trabajo colaborativo.
- Las relaciones internacionales: de los imperios - El modelo democrtico Espaol y sus retos
coloniales al imperio de la economa globalizada. contemporneos.
- Los retos de las sociedades democrticas actuales.
- El arte contemporneo: el cine y el comic como
entretenimiento de masas.
1 EVALUACIN 2 EVALUACIN
- La comunicacin. - La oracin compuesta y sus complementos.
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Materia
- Los tipos de textos. - La literatura espaola del XIX: Romanticismo y

- Tipos de lenguaje. realismo.
- El enunciado. - La literatura espaola del XX: Machado y la
generacin del 27.
- La literatura actual: twitteando poemas.
V METODOLOGA
ORGANIZACIN METODOLGICA DE ESTAS ENSEANZAS

1. La organizacin de estas enseanzas tendr carcter flexible para adaptarse a las distintas situaciones
presentadas por los alumnos y las alumnas.
2. La organizacin de las enseanzas en los centros procurar que el nmero de profesores y profesoras que
impartan docencia en un mismo grupo de Formacin Profesional Bsica sea lo ms reducido posible, respetando los
elementos educativos y el horario del conjunto de los mdulos profesionales incluidos en el ttulo, segn lo
establecido en el presente real decreto y en cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
3. La metodologa de estas enseanzas tendr carcter globalizador y tender a la integracin de competencias y
contenidos entre los distintos mdulos profesionales que se incluyen en cada ttulo. Dicho carcter integrador
deber dirigir la programacin de cada uno de los mdulos y la actividad docente.
4. La metodologa empleada se adaptar a las necesidades de los alumnos y las alumnas y a la adquisicin
progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumno y alumna la transicin hacia
la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
5. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores inherentes al principio de igualdad de
trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con particular atencin a la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as como a la prevencin de la violencia de gnero, y al respeto a los
derechos de las personas con discapacidad.
ORIENTACIONES PEDAGGICAS DEL MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD
Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formacin para
que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los fenmenos relacionados
con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra conocimientos bsicos relativos a
ciencias sociales, lengua castellana y literatura, estar enfocada al uso de herramientas bsicas del anlisis textual,
la elaboracin de informacin estructurada tanto oral como escrita, la localizacin de espacio-temporal de los
fenmenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relacin cotidiana en distintas
sociedades y grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de
manera autnoma y en equipo.
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Materia
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo n), ), o), p), q) y
r); y las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ), o) y p) del ttulo. Adems se relaciona con los
objetivos s), t), u), v), w), x) e y); y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este mdulo
profesional de forma coordinada con el resto de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
mdulo estarn orientada hacia:
- La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como objetivo lograr la integracin del alumno
en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicacin de estrategias motivadoras.
- La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en la gestin de su tiempo de aprendizaje
en el mbito de las competencias y contenidos del mbito sociolingstico.
- La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de
hbitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.
- La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que
contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de la informacin necesaria para construir explicaciones
estructuradas de la realidad que le rodea.
- La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters, entre otros) que permitan la
integracin del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretada en una metodologa de trabajo que los
relacione con la actualidad.
- La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del
perfil profesional.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo
en relacin con las Ciencias Sociales estn relacionadas con:
- La integracin motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la diversidad de las sociedades
humanas.
- La utilizacin de recursos y fuentes de informacin a su alcance para organizar la informacin que extraiga para
favorecer su integracin en el trabajo educativo.
- El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciacin de la diversidad de los grupos
humanos y sus logros a lo largo del tiempo.
- La valoracin de los problemas de su entorno y de la sociedad actual a partir del anlisis de la informacin
disponible, la formulacin de explicaciones justificadas y la reflexin sobre su actuacin ante las mismas en
situaciones de aprendizaje pautadas.
- La potenciacin de las capacidades de observacin y criterios de disfrute de las expresiones artsticas mediante
el anlisis pautado de producciones artsticas arquetpicas, apreciando sus valores estticos y temticos.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo
en relacin con el aprendizaje de las lenguas estn relacionadas con:
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Materia
- La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes orales y escritos sencillos,

mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de su entorno.
- La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientar la concrecin de los
contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el mdulo.
- La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto-aprendizaje y que incorporen el uso de la
lengua en situaciones de comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologa de
la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).
- La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en equipo que les permita integrarse en
las actividades educativas con garanta de xito.
- La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno, ponindola en relacin con las
necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.
- El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la produccin literaria mediante el uso de textos
seleccionados a sus necesidades y caractersticas.
METODOLOGA ESPECFICA
Los alumnos que cursan la Formacin Profesional Bsica presentan, con carcter general, cierto dficit en la
adquisicin de competencias bsicas de aprendizaje, especialmente importante en las materias instrumentales; del
mismo modo, a veces presentan hbitos negativos arraigados, como actitud pasiva, comportamientos inadecuados o
determinado nivel de absentismo. Por otra parte, son alumnos de los que se considera que pueden alcanzar los
Resultados de Aprendizaje de la F.P. Bsica trabajando en un grupo reducido, con una atencin ms personal y
directa. Ante estas condiciones, debe hacerse un especial esfuerzo para superar desde el principio las posiciones de
pasividad generadas por la falta de hbitos de trabajo, de confianza en s mismos y de autonoma en el proceso de
aprendizaje por parte de los alumnos. Estas caractersticas deben ser destacadas en la medida en que pueden ser
condicionantes para buscar un mtodo de trabajo que tienda a lograr los resultados que los Mdulos proponen.
Por ello, el modelo de aprendizaje en este mbito va encaminado hacia la adquisicin y desarrollo de
habilidades y destrezas. Los aprendizajes sern funcionales -es decir, necesarios y tiles para continuar
aprendiendo- y prcticos -adquiridos desde la prctica o para ser puestos en prctica. Siempre que sea posible, se
llevarn a cabo mediante actividades prcticas, como planteamiento y resolucin de problemas a travs de la
bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin, desarrollando a la vez las destrezas comunicativas en la
produccin de textos orales y escritos y la capacidad de sntesis y de reflexin. Se trata de incrementar la capacidad
del alumno para usar sus conocimientos como instrumento de interaccin y de construccin de nuevos
conocimientos.
En esta lnea, las actividades estarn claramente diseadas y explicitadas, de forma que el alumno sepa
y asuma la finalidad de lo que se hace y se facilite as su implicacin activa. Un papel activo, participativo y
cooperativo del alumnado para que construya en la medida de lo posible su propio aprendizaje, lo cual le lleva a la
necesidad de involucrarse, a la posibilidad de la autoafirmacin y al asentamiento de la autoconfianza, pero le obliga
a un compromiso previo y continuado.
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Materia
Ese compromiso puede verse notablemente reforzado por un tipo de trabajo colaborativo y cooperativo,
que favorezca la interaccin social, la responsabilidad individual y la interdependencia positiva, lo que incrementar la
autonoma y el desarrollo personal. De modo individual o grupal, el alumno debe ser protagonista activo, no simple
receptor, lo que generar una interrelacin permanente entre profesores y alumnos y entre los propios alumnos y
favorecer situaciones de autoevaluacin y de coevaluacin.
En cualquier caso, no debe caerse en una prctica de la actividad con valor por s misma: la formulacin de
los conceptos y la aclaracin de los contenidos tericos ser necesaria para la fijacin de ideas, igual que no debe
obviarse el desarrollo de la capacidad de memorizacin comprensiva.
En este proceso, el profesor/a actuar como gua y orientador, promoviendo materiales, entornos y
herramientas, asegurndose de que el grupo y sus individuos desarrollan las actividades de un modo adecuado,
corrigiendo errores y proponiendo alternativas.
El modelo de aprendizaje aqu planteado conlleva la utilizacin de una importante variedad de instrumentos
y herramientas de trabajo. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin deben ser instrumentos de uso
habitual (para buscar, tratar y comunicar informacin), pero la utilizacin de los soportes tradicionales de informacin
(manuales, atlas, mapas murales, biblioteca, fichas de trabajo, pelculas, documentales etc.) ha ser tambin una
constante.
Lgicamente, no debe desdearse la aportacin de informacin por parte del profesor/a: no solo propondr
las actividades, sino que aportar, verbalmente o por escrito, materiales que ayuden al desarrollo de las capacidades
y a la adquisicin de los resultados de aprendizaje. Los libros de texto pueden ser un importante complemento, pero
no sern el nico instrumento de aprendizaje.
Las unidades didcticas que conforman la programacin de aula se caracterizan por proponer resultados o
metas accesibles; evidencian con claridad qu, cmo o para qu se va a trabajar en la unidad; sealando los
resultados de aprendizaje, los contenidos y los criterios de evaluacin; se programan con una duracin a corto plazo,
con resultados visibles que rentabilicen el esfuerzo de los alumnos; por ltimo, presentan una graduacin respecto al
nivel de dificultad o las destrezas necesarias, de modo que su complejidad se incrementa a lo largo de los trimestres
y de un curso a otro.
El Mdulo se disea para dos cursos escolares, lo que permite una amplia graduacin en la complejidad.
Ahora bien, cuando se habla de resultados y de materiales curriculares asequibles al grado inicial de desarrollo de
las capacidades de los alumnos, es necesario sealar que no se entiende lo sencillo como falto de rigor: sino que
evitaremos facilitar posturas de negacin o de pasividad de los alumnos, pero no a costa de realizar actividades de
un nivel acadmico que no se corresponde con el desfase curricular real de los alumnos.
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Materia
Entre los principios metodolgicos es de especial inters con estos alumnos/as el que opta por un
aprendizaje significativo, que supone partir del nivel de desarrollo que tienen y de sus conocimientos previos, para
poder ajustar la respuesta educativa a la situacin de partida de los mismos. Por eso se realiza una evaluacin
inicial o de diagnstico. Con ella se controlar la capacidad lectora, de comprensin y de expresin y el grado de
conocimiento de algunos otros referentes conceptuales, as se puede mejorar la sistematizacin del trabajo,
detectando carencias especialmente notables en algn alumno o en el conjunto, mostrando posibles puntos fuertes o
lneas de inters que puedan ser motivadoras o, al menos, eviten fracasos iniciales que desmotiven.
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, la evaluacin ser continua: constatar los progresos y

tendr en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. Se hace un seguimiento y evaluacin
constante. Esta idea ha de ser asumida por los alumnos de modo que valoren la necesidad de un trabajo continuo. La
evaluacin ser esencialmente formativa y valorar todo tipo de elementos significativos, como la participacin, la
realizacin de trabajos, la disposicin al trabajo cooperativo en el aula, la asistencia, la actitud, las pruebas
informales, los exmenes prcticos, la observacin directa, los ejercicios, etc. El objetivo es convertir cada actividad
educativa en un elemento bsico de evaluacin con carcter acumulativo, por lo que se controlarn todas las
actividades realizadas, evitando que los exmenes sean el nico elemento de control.
Estos Mdulos van dirigido a unos alumnos/as con un historial acadmico de fracasos escolares, de
desmotivacin, de desinters a de baja autoestima. Por eso pretendemos que la metodologa sea:
INTEGRADORA: Se tendrn en cuenta los distintos tipos de contenidos vinculados entre s, por lo que se
trabajarn conjuntamente (tanto dentro de las reas que conforman el Mdulo, como los relacionados entre los
distintos Mdulos)
INDUCTIVA: El aprendizaje debe partir de la realidad que el alumno/a vive, para modificar o ampliar
contenidos.
ACTIVA: Pretendemos que el alumno/a participe en su proceso de aprendizaje. Para ello en clase deber
leer, hablar, escribir, investigar, tomar datos, interpretarlos compararlos, etc. Ir realizando su cuaderno de trabajo,
mediado y dirigido, donde se plasmarn las actividades desarrolladas. Para esto utilizaremos procedimientos
variados para no aburrir con la misma actividad y los cambiaremos con la frecuencia suficiente para que la clase sea
gil y dinmica.
PARTICIPATIVA: Se debe aumentar el inters del alumno/a por los aprendizajes y la responsabilidad de su
trabajo, tanto individual como en grupo, haciendo especial hincapi en el trabajo cooperativo. Del mismo modo se
permitir la entrada de las opiniones del propio alumno/a en la toma de decisiones.
MOTIVADORA: Para que todo lo anterior sea posible, para que se implique en su proceso de aprendizaje,
es necesario que est motivado/a. Una forma de motivar es que el alumno/a constate que los contenidos trabajados
en clase pueden ser tiles y que estn relacionados con su vida fuera del centro, as como procurar que cuestiones
que forman parte de su vida se integren y enriquezcan el trabajo del aula.
rea o
Materia
El alumno/a tiene que estar informado de la tarea que debe realizar antes de comenzarla. Se deber
reforzar la idea de que la actividad no es un fin en s misma, sino que se pone al servicio del aprendizaje de
contenidos y desarrollo de capacidades.
Adems de las explicaciones de los profesores/as, orales o escritas, de conocimientos ya elaborados (que
potencian slo la capacidad comprensiva) se utilizarn otro tipo de frmulas: indagacin de los propios alumnos/as,
que se enfrenten a situaciones problemticas a las que tienen que dar soluciones. El papel del profesor/a ser el se
coordinador/a y gua de las distintas tareas.
VI MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los principales MATERIALES que se emplearn en el Mdulo de Comunicacin y Sociedad I son los
siguientes:
- Libros de texto:
Lengua Castellana. Formacin Profesional Bsica 2. Ed. Santillana.
Ciencias Sociales. Dosieres de trabajo entregados por el docente.
- Materiales curriculares diseados especficamente para el Mdulo (para que determinados alumnos
superen contenidos no alcanzados, para la ampliacin de determinados temas de inters general para el
alumnado y relacionado con el mdulo, para el tratamiento de contenidos de carcter transversal, )
- Diccionarios, enciclopedias, histricos, atlas, mapas conceptuales, libros de carcter monogrfico, ...
- Prensa peridica y revistas, cuentos y seleccin de textos.
- Comics.
- Materiales audiovisuales: pginas web, pgina de Facebook creada para actividades concretas,
pelculas, documentales, mapas histricos interactivos.
Adems se utilizarn textos orales y escritos de distinto tipo y proporcionados por el/la profesor/a. La
seleccin de los mismos se adaptar al contenido de las unidades didcticas que se estn trabajando y al
conocimiento de los alumnos. stos debern leer a lo largo del curso alguna obra literaria completa o fragmentos
seleccionados. Del mismo modo se valorar la lectura de obras literarias voluntarias por parte del alumnado.
Como RECURSOS DIDCTICOS intentaremos ofrecer respuestas diferenciadas en funcin de la diversidad

del alumnado que forma parte del Mdulo:
- Distinguiendo los contenidos bsicos y funcionales y su grado de dificultad,

- Utilizando actividades de aprendizaje variadas,
- Combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos,
- Realizando una evaluacin inicial antes de comenzar cada una de las unidades didcticas
- Realizando actividades o pruebas de distinto grado de dificultad.
rea o
Materia
Adems se pondrn en prctica:
- Trabajo cooperativo en el Aula.

- Debates en el aula.
- Exposicin orales y visuales de los trabajos realizados sobre un tema especfico ( Holocausto) a los
alumnos/as de FPB I.
- Pequeas investigaciones y experimentos.
- Lectura de comic y presentacin oral a sus compaeros de la obra leda con material audiovisual.
- Realizacin de fanzines sencillos sobre la biografa de un poeta ( Machado).
- Creacin y participacin en la pgina Facebook de la clase para actividades concretas pautadas por el
docente.
- Actividades de autoevaluacin.
VII ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA
Tanto la animacin a la lectura, como la adquisicin de distintas tcnicas para el desarrollo de la expresin y
la comprensin oral y escrita, forman parte esencial de los contenidos del Mdulo y se trabajan prcticamente a diario
en el aula. Las actividades concretas que se llevarn a cabo son:
- Lectura del libro o los fragmentos seleccionados para los alumnos, que sern trabajados en clase y
realizarn actividades tanto de comprensin como de expresin oral y escrita sobre las mismas.
- En el libro de Lengua Castellana que llevan los alumnos figura una variada antologa de lecturas y
actividades que llevaremos a cabo relacionadas con la etapa literaria correspondiente.
- Entre el material didctico especfico preparado por el profesor/a se ha incluido una variedad de lecturas
y textos de distintos tipos (informativos, cotidianos, argumentativos. expositivos, narrativos, profesionales,
) que se trabajarn habitualmente realizando la lectura y actividades de comprensin y anlisis de las
mismas.
- Dada la importancia que tiene la lectura dentro de este Mdulo, los alumnos tienen una lectura de un
comic obligatoria que forma parte del bloque del 40% que complementa la nota de las pruebas objetivas
(exmenes).
VIII COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL

rea o
Materia
1. Todos los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn de forma transversal en el conjunto de
mdulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevencin de riesgos laborales,
al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientacin laboral de los alumnos y las alumnas, que
tendrn como referente para su concrecin las materias de la educacin bsica y las exigencias del perfil profesional
del ttulo y las de la realidad productiva.
2. Adems, se incluirn aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con el respeto al
medio ambiente y con la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable, acorde con la actividad que se
desarrolle.
3. Asimismo, tendrn un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la compresin lectora, la
expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y
la Educacin Cvica y Constitucional.
4. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero y de los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social,
especialmente en relacin con los derechos de las personas con discapacidad, as como el aprendizaje de
los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el respeto a los
derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto
y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
Para garantizar la incorporacin de competencias y contenidos de carcter transversal en este Mdulo, vamos a
especificar el las actividades de aprendizaje y evaluacin asociadas a dichas competencias y contenidos.
ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS CONTENIDOS TRANVERSALES EN EL MDULO
Las reas que conforman el Mdulo (Lengua Castellana y Ciencias Sociales) son susceptibles de tratar
diversos contenidos transversales a travs de:
- Los contenidos especficos de las distintas unidades didcticas.
- La actividades especficas propuestas en clase.
- Los textos (literarios, histricos, ... que se lean y trabajen en clase)
- Comentarios de actualidad de los distintos medios de comunicacin (noticias, reportajes y artculos de
prensa, )
Algunos contenidos transversales sern tratados de forma regular a travs de los contenidos bsicos
especficos de las reas que conforman el mdulo. As el respeto al medio ambiente, la educacin cvica y
constitucional forman parte de los contenidos de Ciencias Sociales, la expresin oral y escrita, la
comunicacin audiovisual y la Comunicacin se incorpora de manera reiterada al tratar los contenidos
bsicos sobre Lengua Castellana y Lengua Extranjera. Las tecnologas de la informacin forman parte
imprescindible actualmente en el desarrollo de la clase, bien para la bsqueda de informacin, consulta de datos, de
diccionarios virtuales, realizacin de determinadas actividades, etc.
La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero y de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia
rea o
Materia
personal o social, especialmente en relacin con los derechos de las personas con discapacidad, as como el
aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el
respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de
derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia se harn efectivos en el aula a travs del ejemplo del profesor y de los alumnos/as, de
los comentarios que puedan hacerse, de las noticias que se trabajen en clase, de los materiales especficos dados
por el docente, de las actividades de trabajo cooperativo propuestas en el aula, as como a travs de las jornadas
especficas que se organicen en el centro a lo largo del curso (Jornadas de interculturalidad,)
La promocin de la actividad fsica y la dieta saludable se llevar a cabo a travs de la jornada de Apntate
a lo sano organizada por el centro (actividades, concurso de relatos y carteles, )
Los valores democrticos podrn aparecer adems en lecturas, en el respeto mostrado en el aula hacia el
docente y sus compaeros, en los comentarios de actualidad y en diversas actividades propias del aula y que forman
parte de los contenidos especficos de las ciencias sociales.
XIX MEDIDAS PARA INCORPORAR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

Y LA COMUNICACIN (TIC) EN EL MDULO
Los alumnos deben conseguir habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y
transformarla en conocimiento. Ser competente en la utilizacin de las tecnologas y la comunicacin como
instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas como herramienta en el uso de procesos lingsticos, sociales,
artsticos, incluidos en el mbito, para resolver problemas reales, buscar o localizar datos, ampliar informacin o
generar producciones.
La manera de introducir de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el mbito ser:
- Explicando tcnicas y estrategias diversas para acceder a la informacin segn diversas fuentes
(digitales, multimedia, orales, impresas, audiovisuales)
- Adquiriendo destrezas relacionadas con la bsqueda y seleccin de la informacin, bien procedente de
fuentes tradicionales (diccionarios, enciclopedias, atlas, libros, medios de comunicacin social: prensa,
radio, televisin, ) , o bien de aplicaciones multimedia y de las TIC : buscadores, correctores
ortogrficos.
- Transformando la informacin obtenida: seleccionarla, organizarla, analizarla,creando presentaciones
multimedias.
- Haciendo uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de forma
eficaz.
Algunas actividades concretas que se llevarn a cabo en el mbito son:

rea o
Materia
- Realizar presentaciones audiovisuales de los trabajos cooperativos planteados en el aula.

- Ensearles la utilizacin de distintos correctores ortogrficos.
- Orientarles en las distintas webs sobre contenidos literarios o histricos.
- Mandarles trabajos de manera individual o grupal en los que deban localizar o ampliar informacin en
distintas fuentes web especficas y de fiabilidad.
- Dedicar alguna sesin de clase en la biblioteca o en las aulas multimedia y buscar la misma informacin
en distintas fuentes y buscadores para contrastar los resultados.
- Visitar la Biblioteca Pblica de Alcaiz para que aprendan a realizar bsquedas online del catlogo de la
misma.
- Desarrollar una pagina Facebook de clase especfica controlada y pautada por el docente para
actividades concretas.
- Hacer uso de los mviles en actividades muy especficas de bsqueda de informacin rpida: ej / dudas
ortogrficas, fechas de acontecimientos etc
Con todo ello se pretende motivarles para que tengan una actitud positiva hacia las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin como fuente para su enriquecimiento y satisfaccin personal. Que entiendan que con
ello pueden llegar a ser una persona ms autnoma, crtica eficaz y responsable. Sin embargo la capacidad del
docente en este aspecto se encuentra limitada al no disponer de un aula con medios multimedias: se carece
de pizarra digital, proyector, ordenador de aula y sonido de megafona. Se va a intentar paliar de dos maneras:
Con la reserva en la medida de las posibilidades del aula de informtica si el horario y la
disponibilidad del centro lo permite.
Con los recursos propios aportados por el docente ( su propio ordenador personal y altavoces) un
proyector porttil disponible y prstamo del departamento de Geografa e Historia, supliendo la
ausencia de pantalla donde proyectar con la propia pared del aula.
En momentos muy puntuales los mviles de los alumnos.
X ATENCIN A LA DIVERSIDAD
1. La Formacin Profesional Bsica se organiza de acuerdo con el principio de atencin a la diversidad de los
alumnos y las alumnas y su carcter de oferta obligatoria. Las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas
a responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos /as y a la consecucin de los resultados de
aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del ttulo, y responder al derecho a una educacin
inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente, segn lo establecido en la
normativa vigente en materia de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusin social.
2. Las Administraciones educativas promovern medidas metodolgicas de atencin a la diversidad que permitan
a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de
los alumnos/as , con especial atencin en lo relativo a la adquisicin de las competencias lingsticas contenidas en
los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad II para los alumnos y las alumnas que presenten dificultades
en su expresin oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoracin de la evaluacin de sus aprendizajes.
rea o
Materia
MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

El concepto de atencin a la diversidad, entendido como una enseanza individualizada o personalizada,
implica tener en cuenta las caractersticas individuales de los alumnos/as y adoptar las estrategias educativas ms
adecuadas en cada caso. Esta programacin est pensada para alumnos/as con un perfil muy concreto que ha de
ser tenido en cuenta (falta de capacidad para seguir el ritmo de un grupo ordinario, irregular disposicin hacia el
trabajo,...) Este alumnado puede ser atendido individualmente de manera ms fcil debido al nmero de alumnos (15)
De esta forma se puede tener un contacto ms profundo y se pueden ampliar las actividades basadas en mtodos
prcticos (ms aceptados por los alumnos/as) e instrumentales, que no pueden ponerse en prctica regularmente en
un grupo mayor. De igual modo la programacin plantea el desarrollo de trabajo cooperativo en el aula mediante
grupos heterogneos donde los alumnos con dificultades de aprendizaje se ven reforzados por la ayuda de sus
compaeros.
Intentaremos dar respuestas diferenciadas utilizando actividades de aprendizaje variadas, combinando el

trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos y distinguiendo los contenidos bsicos y funcionales y su grado
de dificultad.
Para aquellos alumnos/as con dificultades concretas (comprensin de textos, expresin escrita, ortografa, ...)
y para los que no alcancen los objetivos propuestos en cada unidad didctica se prepararn actividades de apoyo o
refuerzo.
En cualquier caso, se tendrn presentes en todas las decisiones que se tomen (eleccin de lecturas,
actividades extraescolares, las diferentes capacidades, motivaciones e intereses que presentan los alumnos de
este grupo.
XI EVALUACIN
1. La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin profesional bsica tendr carcter
continuo, formativo e integrador, permitir orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se
realizar por mdulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrn derecho a un mximo de dos convocatorias
anuales cada uno de los cuatro aos en que puede estar cursando estas enseanzas para superar los mdulos en
que est matriculado, excepto el mdulo de formacin en centros de trabajo, que podr ser objeto de evaluacin
nicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo mximo establecido de permanencia, podrn repetir cada uno de
los cursos una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez,
previo informe favorable del equipo docente.
rea o
Materia
3. La evaluacin estar adaptada a las necesidades y evolucin de los alumnos y las alumnas, especialmente
para las personas en situacin de discapacidad, para las que se incluirn medidas de accesibilidad que garanticen
una participacin no discriminatoria en las pruebas de evaluacin.
4. El alumno o la alumna podr promocionar a segundo curso cuando los mdulos profesionales asociados a
unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deber matricularse de
los mdulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros debern organizar las consiguientes actividades
de recuperacin y evaluacin de los mdulos profesionales pendientes.
5. El mdulo de formacin en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se evaluar
una vez alcanzada la evaluacin positiva en los mdulos profesionales asociados a las unidades de competencia del
Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formacin en centros de trabajo
correspondiente.
6. En el caso de que los mdulos se organicen en unidades formativas de acuerdo con el artculo 9.4 del presente
real decreto, dichas unidades podrn ser certificables, siendo vlida la certificacin en el mbito de la Administracin
educativa correspondiente. La superacin de todas las unidades formativas que constituyen el mdulo profesional
dar derecho a la certificacin del mismo, con validez en todo el territorio nacional. Disposicin adicional primera.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN que vamos a utilizar en el Mdulo de

Comunicacin y Sociedad para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:
- EVALUACIN INICIAL: servir para conocer, con la mayor aproximacin posible, el punto de partida
individual y del grupo. La prueba inicial estar basada fundamentalmente en aspectos bsicos e instrumentales as
como en cuestiones de compresin.
- CUADERNO DEL ALUMNO: en l se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o
investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es til para observar el trabajo
diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentacin, grafa, ortografa, orden, expresin escrita, etc.
- PARTICIPACIN EN CLASE: nos proporciona informacin sobre el inters del alumno, la coherencia en la
exposicin de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponer sus ideas. Tambin nos proporcionar
informacin sobre su espritu crtico y sus valores cvicos.
- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a travs de las que tendremos informacin del grado de
asimilacin de la materia y del uso de los procedimientos.
- LECTURA DE CMIC O LIBROS Y EXPOSICIN ORAL , TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS:
Se utilizarn tambin como instrumentos de evaluacin las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Slo en la
medida en las que stas sean adecuadas a sus intereses y capacidades coincidirn con las de sus compaeros de
los grupos ordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras. Igualmente se valorarn los trabajos de investigacin
que pueda realizar el alumno sobre algn tema concreto.
rea o
Materia
-PARTICIPACIN en los TRABAJOS COOPERATIVOS desarrollados por grupos en el Aula: se valolar su

aportacin especfica, la capacidad de organizarse y resolver los problemas planteados, su capacidad para trabajar
en grupo, la iniciativa personal y la creatividad en la resolucin del mismo.
- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realizacin de tareas, faltas de
asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento,
CRITERIOS DE CALIFICACIN QUE SE VAN A APLICAR
Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos aplicaremos
los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:
1 EVALUACIN:
PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS . 70 %

Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
TRABAJO DEL ALUMNO/A .. 30 %

Realizacin de tareas en casa, cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados
y presentacin cuidada) trabajo en clase, inters, atencin, participacin, traer el
material didctico exigido por el profesor/a, )
2 EVALUACIN:
Dada la importancia que la programacin da al trabajo cooperativo en grupo en las dos actividades planteadas,
una en Lengua Castellana y la otra en Ciencias Sociales los criterios sern los siguientes:
PRUEBAS OBJETIVAS URALES Y ESCRITAS..50%

TRABAJO DEL ALUMNO/A 30%
TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA .20%
Dada la importancia que concedemos a la lectura se sumar 0,5 puntos a la nota global por cada libro ledo y
trabajo realizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aqu las lecturas obligatorias
seleccionadas por el profesor/a)
Adems de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:
La asistencia y la puntualidad a clase : Gran parte del trabajo del mbito se va a llevar a cabo en el aula, por
lo que no se considerar aprobado un alumno/a que no asista como mnimo al 80% de las clases
(Exceptuando causas justificadas)
El comportamiento (respeto al profesor y a sus compaeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y
mantenimiento de las instalaciones, ...)
Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligacin se valorar negativamente
en el caso de que no se cumplan, reducindolo de la nota global obtenida.
rea o
Materia
Por lo tanto se controlarn todas las actividades realizadas y se aumentar el nmero de elementos
de control. Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, la evaluacin ser continua: constatar los
progresos y tendr en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a
har un seguimiento y evaluacin constante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo
continuo.
Prdida del derecho a la evaluacin continua: En el caso de que el alumno pierda el
derecho a la evaluacin continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 20 %) o por
expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina, deber presentarse a las pruebas
extraordinarias de septiembre.
El Mdulo de Comunicacin y Sociedad est formado por las reas de Lengua Castellana, Ciencias
Sociales y Lengua Extranjera (Ingls). El porcentaje de la nota global del alumno se obtendr teniendo
en cuenta la carga lectiva del siguiente modo:
Lengua Castellana .. 40 %
Ciencias Sociales . 40 %
Lengua Extranjera .. 20 %
IMPORTANTE:
* Para considerar apto/a a un alumno/a ser necesario que la nota obtenida en cada una de las reas que
conforman el mdulo sea como mnimo de 3 sobre 10.
* En la evaluacin final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas extraordinarias de
septiembre alguna de las reas que forman parte del mdulo por no haber alcanzado el mnimo de 3 sobre 10,
teniendo que recuperar slo esa rea. Pero si su calificacin es negativa en las pruebas extraordinarias el
alumno/a tendr pendiente el mdulo completo, que deber recuperar en el curso siguiente.
* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, sern calificados con un 5 como nota mxima.
PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA Y ACTIVIDADES DE ORIENTACIN Y

APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
En el caso de que el alumno pierda el derecho a la evaluacin continua, ya sea por faltas injustificadas
(que superen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina, deber presentarse a las
pruebas extraordinarias.
rea o
Materia
Las pruebas extraordinarias del Mdulo de Comunicacin y Sociedad se basarn en los contenidos bsicos
que figuran en esta programacin, basados en las reas que conforman el mbito.
Slo debern realizarla aquellos alumnos/as que no hayan superado algn rea de las que conforman el
mdulo. No se tratar, por lo tanto, de una prueba global de todos los contenidos para la totalidad de los alumnos/as;
sino que sern pruebas individualizadas en las que cada uno deber superar aquellos contenidos no superados
durante el curso.
Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre para recuperar la
totalidad del mdulo o alguna parte se preparar una ficha individual en la que se especifiquen los contenidos bsicos
que debe superar en dicha prueba para aprobar el mdulo, as como de algn trabajo, lectura, pendiente de
entregar.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS/AS QUE TENGAN PENDIENTE EL

MDULO DEL CURSO ANTERIOR
Los alumnos que tengan pendiente el Mdulo de Comunicacin y Sociedad del curso anterior debern
COMPLETAR UNOS CUEDARNOS DE TRABAJO ENTREGADOS POR EL DOCENTE, (todo ello basado en los
contenidos bsicos del mdulo) que el alumno ir realizando con la orientacin del docente. La entrega de los
subsiguientes cuadernos de trabajo se dar por escrito al alumno, con las fechas correspondientes de cada entrega.
La entrega fuera de plazo se consignar como no entregada. Ms de una entrega fuera de plazo se consignar como
no realizado y el alumno habr de presentarse a una prueba objetiva basada en los contenidos mnimos para evaluar
sus conocimientos y competencias. Si el alumno presenta todos los cuadernillos en forma y tiempo sabr superado la
materia pendiente.
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
Esta programacin recoge las capacidades que el alumno debe desarrollar en la Formacin Profesional
Bsica. Existe una presencia adecuada de distintos tipos de contenidos, ya que debe conocer y memorizar
conocimientos, llevar a cabo distintas destrezas y adoptar actitudes esenciales ante los aspectos que incluye el
mdulo imprescindibles para la adquisicin de los resultados de aprendizaje.
Los procedimientos e instrumentos concretos que se utilizarn para evaluar la prctica docente sern:
- Ver si se establece en las distintas unidades de contenido una secuencia de aprendizaje adecuada: realizar
alguna actividad de motivacin, partir de los conocimientos previos de los alumnos, hacer un plan de trabajo en el
aula, emplear los recursos didcticos en relacin con la metodologa optada,
- Observar si es lo suficientemente flexible para hacer las modificaciones necesarias, incluyendo actividades de
refuerzo ms guiadas para determinados alumnos que no hayan alcanzado los resultados de aprendizaje,
actividades de ampliacin, supresin o modificacin de algn contenido, modificacin de las pruebas de
evaluacin o de los criterios de calificacin. Es decir intentar atender a la diversidad del alumnado, ya sea por sus
capacidades, intereses, expectativas futuras,
rea o
Materia
- Observar las respuestas diarias en el aula y utilizar los resultados que vayan ofreciendo la evaluacin de los
alumnos como elemento fundamental para detectar los desajustes entre el proceso de enseanza y el del
aprendizaje y poder as introducir las modificaciones necesarias.
- Escuchar la propia opinin de los alumnos ya que tambin puede proporcionarnos datos sobre nuestra prctica
docente.
XII PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIN

Los elementos de esta programacin, resultados de aprendizaje que deben alcanzar, criterios de evaluacin,
contenidos bsicos y su distribucin y, muy especialmente, todos los elementos de evaluacin (procedimientos e
instrumentos de evaluacin, criterios de calificacin, prdida de evaluacin continua, etc.) son explicados en clase a
los alumnos a principio de curso.
rea o
Materia
Programaciones de aula de Lengua Castellana II de FPB
UNIDAD 1. La comunicacin
Contenidos Resultados de aprendizaje Criterios de evaluacin

La comunicacin: la conversacin. -Interpreta, planifica y comunica a) Se han aplicado las tcnicas de
Caractersticas: registro informacin. la escucha activa en el anlisis

coloquial y formal. -Conoce los principales elementos de mensajes orales procedentes
Estructura de la del proceso de comunicacin. de distintas fuentes.
conversacin. b) Se ha reconocido la intencin
-Identifica los rasgos distintivos
Comunicacin oral y escrita. comunicativa y la estructura
de la comunicacin verbal
Estilo directo e indirecto. y la comunicacin no verbal. temtica de la comunicacin oral,
La comunicacin y sus elementos. -Distingue las variedades valorando posibles respuestas.
Identificacin y anlisis de geogrficas, sociales e individuales c) Se ha realizado un uso correcto
los elementos propios de una
de la lengua. de los elementos de
situacin comunicativa.
-Reconoce los distintos tipos de comunicacin no verbal en las
Comunicacin verbal y comunicacin
no verbal. registros. argumentaciones y exposiciones.
-Reconoce y valora la diversidad d) Se han aplicado los uso y niveles
Caracterizacin de la
comunicacin verbal y de la lingstica espaola. de lengua y las normas
comunicacin no verbal. lingsticas en la comprensin y
La lengua y sus variedades: composicin de mensajes orales,
Variedades geogrficas, valorando los usos
sociales e individuales. discriminatorios.
Los tipos de registros. e) Se ha utilizado la terminologa
La diversidad lingstica espaola. gramatical correcta en la
Organizacin de la frase: estructuras comprensin de las actividades
gramaticales bsicas. gramaticales propuestas y en la
Coherencia semntica. resolucin de las mismas.
Reglas de acentuacin: la tilde en
diptongos, triptongos e hiatos. La
tilde diacrtica.
ACTIVIDADES
Realizacin de dosier de ejercicios preparados por el docente.
Anlisis de textos con variedades sociales de la lengua.
Escribir un texto en registro formal ( ej. Solicitud de un certificado de estudios a la secretara del
rea o
Materia
instituto o escuela de idiomas,) y uno informal.
Realizar ejercicios de ortografa.
UNIDAD 2. Tipos de texto.

-Interpreta, planifica y comunica
Los tipos de textos: conferencia y informacin escrita. a) Se han utilizado tcnicas de
discurso. -Aplica estrategias de anlisis, bsqueda diversas en la
Los tipos de texto: narracin, sntesis y clasificacin de textos comprensin de un texto escrito,
descripcin, argumentacin y
escritos. aplicando estrategias de
dilogo.
-Realiza composiciones reinterpretacin de contenidos.
La exposicin de ideas y argumentos
de los contenidos: ilacin sucesin y argumentativas estructuradas y b) Se ha resumido el contenido de
coherencia. Estructura. coherentes. un texto escrito, extrayendo la idea
Registros comunicativos de la -Analiza los distintos componentes principal, las secundarias y el
lengua: factores que condicionan su de una narracin. propsito comunicativo, revisando y
uso.
-Realiza textos con distintas reformulando las conclusiones
Variaciones de las formas decticas
ordenaciones temporales de la obtenidas.
en relacin a la situacin.
accin. e) Se ha analizado la estructura de
Estrategias para mejorar el inters
del oyente. -Compone pequeos textos con distintos textos escritos de uso
distinto tipo de narrador. acadmico, reconociendo usos y
Sonidos y letras: b y v , g y j,
h, ll o y. -Diferencia y realiza descripciones niveles de la lengua y pautas de
El uso de maysculas. objetivas y subjetivas. elaboracin.
Los nmeros ordinales y cardinales. f) Se han aplicado las principales

normas gramaticales y ortogrficas
en la redaccin de textos de modo
que el texto final resulte claro,
preciso y adecuado al formato y al
contexto comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas
sistematizadas en la elaboracin de
textos escritos que permitan mejorar
la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de
presentacin de trabajos escritos
teniendo en cuenta el contenido, el
formato y el pblico destinatario,
rea o
Materia
utilizando un vocabulario correcto

segn las normas lingsticas y los
usos a los que se destina.
i) Se han resuelto actividades de
comprensin y anlisis de las
estructuras gramaticales,
comprobando la validez de las
inferencias realizadas.
ACTIVIDADES
Realizar el dosier de ejercicios preparados por el docente.
Leer distintos cuentos breves y analizar los distintos componentes de la narracin: narrador, personajes,
estructura temporal, espacio y tiempo.
Reelaborar un cuento tradicional (ej. Caperucita roja) alterando el orden lineal con una anticipacin y una
retrospeccin.
Elaborar un discurso de aceptacin y agradecimiento de un premio ( Baln de Oro, Oscar, Gramy, Nobel,
Prncipe de Asturias ) y leerlo en pblico.
Juego de las descripciones: Cada alumno elabora una descripcin de un compaero. Se ponen en comn y
se adivina a quin se refiere cada una de ellas.
Adivina quin es: Cada alumno realiza una descripcin subjetiva (caricatura) de un profesor del instituto.
UNIDAD 3. Tipos de lenguaje

Los textos expositivos. -Interpreta, planifica y comunica a) Se han valorado y analizado las
informacin escrita. caractersticas principales de los
Tipos de lenguaje: cientfico-tcnico, -Aplica estrategias de anlisis, tipos en relacin con su adecuacin
jurdico-administrativo, publicitario, sntesis y clasificacin de tipos de para el trabajo que desea realizar.
literario. textos expositivos. b) Se han utilizado tcnicas de
- Hace uso de los conectores bsqueda diversas en la
El lenguaje de los medios de textuales en la elaboracin de textos comprensin de un texto escrito,
comunicacin. propios. aplicando estrategias de
- Hace uso de distintas formas reinterpretacin de contenidos.
Trabajos, informes, ensayos y otro verbales requeridas por el tipo de c) Se han aplicado, de forma
rea o
Materia
textos acadmicos y cientficos. texto expositivo elaborado. sistemtica, estrategias de lectura

Estrategias de lectura con textos comprensiva en la comprensin de
acadmicos. -Distingue y usa en las actividades los textos, reconociendo posibles
propuestas las caractersticas usos discriminatorios desde la
Anlisis lingstico de textos escritos: propias del lenguaje publicitario. perspectiva de gnero.
Conectores textuales: causa, d) Se ha resumido el contenido de
consecuencia, condicin e un texto escrito, extrayendo la idea
hiptesis. principal, las secundarias y el
Las formas verbales en los propsito comunicativo, revisando y
textos. reformulando las conclusiones
obtenidas.
Presentacin de textos escritos. e) Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortogrficas
La conjugacin verbal: Valores en la redaccin de textos de modo
aspectuales de las perfrasis que el texto final resulte claro,
verbales. preciso y adecuado al formato y al
f) Se han observado pautas de
ACTIVIDADES
Realizar el dosier de ejercicios realizados por el docente.
Analizar textos con variedades de tipos de lenguaje.
Actividad: elabora tu propia campaa publicitaria.
Actividad: el sexismo en la publicidad.
Actividad: Lenguaje radiofnico: podcats de Carrusel deportivo (cadena Ser) y Ponte a prueba
(Europa Fm)
rea o
Materia
UNIDAD 4. El enunciado.

Los componentes del enunciado: -Comprende el concepto de verbo a) Se han aplicado las principales
sintagmas, sujeto y predicado, y diferencia sus constituyentes. normas gramaticales y ortogrficas
en la redaccin de textos de modo
-Distingue los tiempos verbales que el texto final resulte claro,
Los componentes del e identifica el modo de los verbos. preciso y adecuado al formato y al
enunciado: los contexto comunicativo.
complementos verbales: -Identifica distintos tipos de b) Se han desarrollado pautas
objeto directo, objeto pronombres y reconoce sistematizadas en la elaboracin de
indirecto, complemento su funcin. textos escritos que permitan mejorar
circunstancial, la comunicacin escrita.
preposicional, agente, -Identifica distintos tipos de c) Se han observado pautas de
atributo y predicativo. adverbios y reconoce presentacin de trabajos escritos
su funcin. teniendo en cuenta el contenido, el
Presentacin de textos escritos: formato y el pblico destinatario,
La instancia o solicitud. -Identifica distintos tipos utilizando un vocabulario correcto
La reclamacin. de determinantes y reconoce segn las normas lingsticas y los
La circular y la su funcin. usos a los que se destina.
convocatoria d) Se han resuelto actividades de

-Interpreta, planifica y redacta textos comprensin y anlisis de las
Clases de palabras: especficos respetando la estructura estructuras gramaticales,
determinantes, pronombres y y los requisitos formales necesarios. comprobando la validez de las
adverbios. inferencias realizadas.

-Identifica los distintos componentes
Anlisis lingstico de textos del verbo y es capaz de elaborar sus
escritos: propios ejemplos.
Conectores textuales:
causa, consecuencia,
condicin e hiptesis.
rea o
Materia
ACTIVIDADES
Realizar el dosier de ejercicios preparado por el docente.
Elaborar una instancia o solicitud con la finalidad de solicitar permiso al ayuntamiento para instalar carpas y
barras en las fiestas de Alcaiz.
Elaborar una hoja de reclamacin por una factura desmesurada y errnea de la compaa elctrica.
Elaborar una circular para informar en casa de la actividad extraescolar que se va a realizar en el segundo
trimestre. ( Visita a fbrica de futbolines)
Elaborar una convocatoria para convocar una reunin de vecinos.
UNIDAD 5. La oracin compuesta.

a) Se han utilizado tcnicas de
Las oraciones compuestas y sus -Identifica sintagmas nominales y bsqueda diversas en la
componentes: sintagmas verbales. comprensin de un texto escrito,
Yuxtaposicin aplicando estrategias de
Coordinacin -Reconoce el sujeto y el predicado. reinterpretacin de contenidos.
Subordinacin b) Se ha resumido el contenido de
-Diferencia oraciones yuxtapuestas, un texto escrito, extrayendo la idea
Textos argumentativos: editoriales y coordinadas y subordinadas. principal, las secundarias y el
artculos de opinin. propsito comunicativo, revisando y
- Interpreta, planifica y redacta textos reformulando las conclusiones
La exposicin de ideas y especficos respetando la estructura obtenidas.
argumentos: y los requisitos formales necesarios. c) Se han aplicado las principales
Organizacin y preparacin normas gramaticales y ortogrficas
de contenidos: ilacin, en la redaccin de textos de modo
sucesin y coherencia. que el texto final resulte claro,
Estructura. preciso y adecuado al formato y al

d) Se han desarrollado pautas
sistematizadas en la elaboracin de
textos escritos que permitan mejorar
la comunicacin escrita.
e) Se han observado pautas de
rea o
Materia

ACTIVIDADES
Elaborar el dosier de ejercicios preparados por el docente.
Anlisis de diversos peridicos: Estructura, secciones, contenido, organizacin.
Actividad: Realizar una portada de peridico por grupos. Cada grupo ha de recoger las principales noticias
de actualidad segn su criterio personal y clasificarlas segn su contenido.
Actividad: Analizar diversos editoriales o artculos de opinin sobre un mismo tema de distintos autores o
peridicos. Trabajo en grupos.
UNIDAD 6. La literatura espaola del siglo XIX: Romanticismo y Realismo.
Interpretacin de textos literarios -Interpreta textos literarios a)Se han descrito los movimientos
en lengua castellana del siglo XIX: representativos de la literatura literarios en lengua castellana en el
Instrumentos para la espaola del siglo XIX. periodo considerado y reconociendo
recogida de informacin -Reconoce la intencin del autor. las obras ms representativas.
de la lectura de una obra -Relaciona las obras con su contexto b)Se ha valorado la estructura y el
literaria. histrico, social y cultural. uso del lenguaje de una lectura
La Literatura en sus -Identifica las principales figuras personal de obras adecuadas al nivel
gneros. literarias: comparaciones y y situndola en su contexto y
Evolucin de la literatura metforas. utilizando los instrumentos pautados.
castellana del siglo XIX. - Reconoce los tipos de rima. c)Se han expresado opiniones
La mtrica: - Distingue los distintos tipos de personales fundamentadas sobre los
La medida de los versos gneros. aspectos apreciados en obras
Tipos de rima. literarias.
Figuras literarias: d)Se han aplicado estrategias de
Gramaticales anlisis de textos literarios,
Semnticas reconociendo los temas y motivos y

elementos simblicos y la
rea o
Materia
funcionalidad de los recursos

estilsticos ms significativos.
e) Se han informado sobre un autor,
una obra o un periodo de la literatura
en lengua castellana, recogiendo en
forma analtica la informacin
correspondiente.
ACTIVIDADES
Visionado de Bright Stars (Jane Campion, 2009) sobre la relacin amorosa y vida de John Keats y Fanny
Brown. Realizar ficha de trabajo para analizar los principales rasgos del romanticismo a travs de la pelcula.
Lectura, anlisis y comentario de El monte de la nimas de Bcquer.
Actividad: Poesa en el Hip hop ( Violadores del verso y La mala Rodriguez) Analizar la estructuras y las
figuras literarias en canciones de hip hop.
Lectura y anlisis de una breve seleccin de Rimas de Bcquer.
Lectura y anlisis parcial del artculo Vuelva usted maana de Larra.
Lectura y anlisis de textos breves seleccionados entre Benito Prez Galds, Leopoldo Alas Clarn, Blasco
Ibez y Emilia Pardo Bazn.
UNIDAD 7. La literatura espaola del Siglo XX: Machado y la Generacin del 27.
Interpretacin de textos literarios -Interpreta textos literarios a)Se han descrito los movimientos
en lengua castellana del siglo XX: representativos de la literatura literarios en lengua castellana en el
Instrumentos para la espaola del siglo XX. periodo considerado y reconociendo
recogida de informacin -Reconoce la intencin del autor y las obras ms representativas.
de la lectura de una obra las ideas principales de un poema. b)Se ha valorado la estructura y el
literaria. -Relaciona las obras con su contexto uso del lenguaje de una lectura
La Literatura en sus histrico, social y cultural. personal de obras adecuadas al nivel
gneros. -Identifica las principales figuras y situndola en su contexto y
Evolucin de la literatura literarias. utilizando los instrumentos pautados.
castellana del siglo XX. - Investiga y obtiene informacin de c)Se han expresado opiniones
algn poeta de la G27, la sintetiza y personales fundamentadas sobre los
Figuras literarias: comparte con sus compaeros. aspectos apreciados en obras
Gramaticales literarias.
Semnticas d)Se han aplicado estrategias de
rea o
Materia
anlisis de textos literarios,

reconociendo los temas y motivos y
e) Se han informado sobre un autor,
una obra o un periodo de la literatura
en lengua castellana, recogiendo en
correspondiente.
ACTIVIDADES
Actividad: Fanzine biogrfico sobre Antonio Machado a travs de sus poemas. Actividad tutorizada y
realizada en grupos.
Actividad: Facebook G27. Pgina cerrada con perfiles virtuales de distintos autores de la G 27. Cada Alumno
busca informacin y hace entradas de Facebook para contar su vida, obra y acontecimientos al resto de la
clase.
Lectura y anlisis de poemas seleccionados entre poetas de la G 27.
Lectura y anlisis de textos breves de novela social a elegir entre Cela, Delibes, Carmen Martn Gaite.
Lectura y anlisis de poemas seleccionados entre las distintas sensibilidades poticas del siglo XX: Celaya,
Jaime Gil de Biedma, ngel Gonzlez y Leopoldo Mara Panero.
UNIDAD 8. La literatura actual: Twitteando poemas.
Interpretacin de textos literarios -Interpreta textos literarios a)Se ha valorado la estructura y el

en lengua castellana de finales del representativos de la literatura uso del lenguaje de una lectura
siglo XX hasta la actualidad: espaola actual. personal de obras adecuadas al nivel
Instrumentos para la -Reconoce la intencin del autor y y situndola en su contexto y
recogida de informacin las ideas principales de un poema. utilizando los instrumentos pautados.
de la lectura de una obra -Relaciona las obras con su contexto b)Se han expresado opiniones
literaria. histrico, social y cultural. personales fundamentadas sobre los
La Literatura en sus -Identifica las principales figuras aspectos apreciados en obras
gneros. literarias actuales. literarias.
Evolucin de la literatura - Investiga y obtiene informacin, la c)Se han aplicado estrategias de
rea o
Materia
castellana del siglo XX hasta la sintetiza y comparte con sus anlisis de textos literarios,
actualidad. compaeros. reconociendo los temas y motivos y
Figuras literarias: d) Se han informado sobre un autor,
Gramaticales una obra o un periodo de la literatura
Semnticas en lengua castellana, recogiendo en
correspondiente.
ACTIVIDADES
Lectura y anlisis de poemas actuales seleccionados entre las distintas sensibilidades poticas: Felipe
Bentez Reyes, Pablo Garca Casado, Clara Jans, Jos Antonio Gonzlez Iglesias, Elena Mendel y Alicia
Gracia Nuez.
Lectura y comentario de fragmento de Anatoma de un Instante de Javier Cercas o un fragmento de
Crematorio de Rafael Chirbes.
Actividad: Investigando en la web: elaborar un dosier con biografa, obras y tres ejemplos de poemas de
temas diversos. Trabajo en Grupos.
Actividad: Twitteando poemas: elaborar minipoemas de 140 caracteres.
rea o
Materia
Programaciones de aula de Ciencias sociales II de FPB
UNIDAD 1. La construccin de los sistemas democrticos.

-Distingue y diferencia las
a) Se han discriminado las
La construccin de los sistemas caractersticas esenciales del
consecuencias para la organizacin
democrticos: Antiguo rgimen y de las sociedades
de las sociedades actuales de las
La ilustracin y sus contemporneas.
consecuencias. corrientes ideolgicas que la han
La sociedad liberal. -Identifica los rasgos bsicos de la cimentado, situndolas en el tiempo
La sociedad democrtica. organizacin social y poltica de las y el espacio
sociedades contemporneas.
b) Se han categorizado las
-Relaciona los derechos civiles y caractersticas de la organizacin
polticos actuales, as como las
social contempornea, analizando la
estructuras polticas e institucionales
estructura y relaciones sociales de la
democrticas con sus antecedentes
histricos. poblacin actual y su evolucin
durante el periodo.
c) Se han elaborado instrumentos

pautados de recogida y difusin de
informacin que permitan la
evaluacin de los aprendizajes
realizados utilizando un vocabulario
preciso.
d) Se han desarrollado
comportamientos acordes con el
desarrollo del propio esfuerzo y el
trabajo colaborativo.
e)Se ha valorado la importancia en la

mediacin y resolucin de conflictos
en la extensin del modelo
democrtico, desarrollando criterios
propios y razonados para la
resolucin de los mismos.
rea o
Materia
ACTIVIDADES
Elabora el dosier de materiales preparados por el docente: Revolucin francesa. Independencia
Americana y revoluciones liberales del siglo XIX.
Visionado y realizacin ficha de trabajo sobre la pelcula Mara Antoniette de Sofa Coppola,
2006.
Visionado y realizacin ficha de trabajo sobre la Pelcula El patriota de Rolan Emmerich, 2000.
Realizacin de esquemas y mapas conceptuales.
Interpretacin y comprensin de mapas conceptuales.
UNIDAD 2: La estructura econmica y su evolucin.

a) Se ha valorado el modelo de
Estructura econmica y su evolucin: -Distingue y diferencia las
relaciones econmicas globalizado
Principios de organizacin caractersticas econmicas
actual mediante el estudio de las
econmica. La economa esenciales del Antiguo rgimen y de
transformaciones econmicas
globalizada actual. las sociedades contemporneas.
producidas como consecuencia de
La segunda Globalizacin.
las innovaciones tecnolgicas y los
Tercera globalizacin: los
-Identifica los rasgos bsicos de la sistemas organizativos de la
problemas del desarrollo.
organizacin social y econmica de actividad productiva.
las sociedades contemporneas.
Los movimientos sociales: las b)Se han categorizado las
condiciones de vida de los obreros y caractersticas de la organizacin
-Infiere las caractersticas
sus reivindicaciones laborales. social contempornea, analizando la
econmicas de las sociedades
contemporneas del estudio de las estructura y relaciones sociales de la
transformaciones y evolucin poblacin actual y su evolucin
histrica de las estructuras y durante el periodo.
modelos econmicos.
c) Se ha analizado la evolucin del
sector o de los sectores productivos,
- Analiza las instituciones y
describiendo sus transformaciones y
organizaciones polticas y
principales hitos de evolucin en sus
econmicas contemporneas.
sistemas organizativos y
tecnolgicos.
d) Se han elaborado instrumentos

rea o
Materia

preciso.
ACTIVIDADES
Elabora el dosier de materiales preparados por el docente: La industrializacin de las sociedades en

Europa.
Visionado y realizacin de ficha adjunta sobre las condiciones laborales a partir de la pelcula
Daens de Stijn Coninx 1992.
Realizacin de esquemas y mapas conceptuales.
Interpretacin de grficas de poblacin y datos econmicos.
Interpretacin y anlisis de mapas conceptuales.
Actividad: Visionado parcial de Tiempos Modernos de Charles Chaplin (1936) y anlisis del
trabajo en cadena.
Actividad: Visionado parcial del documental Comprar, tirar, comprar, la historia secreta de la
obsolescencia programada (2012) de rtve y anlisis de las repercusiones de la obsolescencia
programada.
UNIDAD 3: Las relaciones internacionales: de los imperios coloniales al imperio de la

economa globalizada.

Las relaciones internacionales: -Analiza e infiere a travs del
Grandes potencias y estudio de la evolucin histrica
conflicto colonial: como el proceso colonizador ha
corrientes ideolgicas que la han
La guerra civil europea: 1 influido en las caractersticas
cimentado, situndolas en el tiempo
Guerra Mundial. econmicas y sociales de las
y el espacio.
El mundo globalizado actual antiguas colonias.
b) Se han categorizado las

Resolucin de conflictos: La - Analiza los rasgos bsicos de la caractersticas de la organizacin
Sociedad de Naciones. organizacin social, poltica y social contempornea, analizando la
econmica de las sociedades estructura y relaciones sociales de la
industrializadas y las colonias. poblacin actual y su evolucin
rea o
Materia
durante el periodo.
c) Se ha examinado la evolucin de
-Valora los principios bsicos del las relaciones internacionales
sistema democrtico e indaga sobre contemporneas, elaborando
su aplicacin y respeto a nivel explicaciones causales y
mundial durante el periodo colonial. consecutivas que permitan

desarrollar opiniones propias sobre
-Utiliza estrategias para comunicar los conflictos actuales.
informacin.
d) se ha valorado el proceso de
unificacin del espacio europeo,
analizando su evolucin,
argumentando su influencia en las
polticas nacionales de los pases
miembros de la Unin Europea.
e) Se ha analizado la evolucin del

sector o de los sectores productivos,
describiendo sus transformaciones y
principales hitos de evolucin en sus
sistemas organizativos y
tecnolgicos.
f) Se han elaborado instrumentos

preciso.
g) Se han desarrollado
rea o
Materia
ACTIVIDADES
Elabora el dosier de materiales preparados por el docente: La poca del Imperialismo y La Primera Guerra
Mundial.
Visionado parcial y realizacin de ficha de trabajo de la pelcula Senderos de gloria (1957) de Stanley
Kubrick .
Actividad: Analizando un caso. Preparacin de una lnea temporal por parejas del origen de dos estados:
Siria o Irak. Recogida de datos y acontecimientos ms importantes hasta la actualidad.
Anlisis y realizacin de mapas histricos.
Visionado y realizacin de ficha de trabajo de la pelcula El jardinero fiel ( 2005) de Fernando Meirelles. Se
pretende analizar las consecuencias del colonialismo y sus repercusin actual en frica.
Presentacin oral de los alumnos a los que se les ha asignado leer la novela grfica Puta Guerra de
Jacques Tardi.
UNIDAD 4: El holocausto: tratamiento y elaboracin de informacin a travs del trabajo

colaborativo.
Relaciones Internacionales: -Valora los principios bsicos del

La Segunda Guerra Mundial sistema democrtico.
Descolonizacin y Guerra
Fra. -Analiza las caractersticas
corrientes ideolgicas que la han
Nacimiento de la ONU esenciales de la sociedades
cimentado, situndolas en el tiempo
contemporneas a partir del estudio
y el espacio.
La Declaracin Universal de los de su evolucin histrica.
Derechos Humanos : b) Se ha examinado la evolucin de
Los derechos Humanos en la -Valora la importancia de la las relaciones internacionales
vida cotidiana mediacin y resolucin de conflictos. contemporneas, elaborando
explicaciones causales y
El Holocausto Judo. -Reconoce y valora la importancia de consecutivas que permitan
salvaguardar los Derechos desarrollar opiniones propias sobre
Tratamiento y elaboracin de Humanos. los conflictos actuales.
Informacin para las actividades -Utiliza estrategias para comunicar
educativas: informacin. c) Se han elaborado instrumentos
Trabajo colaborativo. pautados de recogida y difusin de
Presentaciones y informacin que permitan la

rea o
Materia
publicaciones web. Procesos realizados utilizando un vocabulario

y pautas para el trabajo preciso.
colaborativo.
Preparacin y presentacin d) Se han desarrollado
de informacin para
actividades deliberativas.
Normas de funcionamiento y
actitudes en el contraste de e) Se han reconocido los principios
opiniones. bsicos de la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos y su
situacin en el mundo de hoy,
valorando su implicacin para la vida
cotidiana.
f) Se han analizado los principios
rectores, las instituciones y normas
de funcionamiento de las principales
instituciones internacionales,
juzgando su papel en los conflictos
mundiales.
g) Se ha valorado la importancia en
la mediacin y resolucin de
conflictos en la extensin del modelo
democrtico, desarrollando criterios
propios y razonados para la
resolucin de los mismos.
ACTIVIDADES
Elabora el dosier preparado por el docentes: La crisis de las democracias occidentales y la Segunda Guerra
Mundial.
Actividad: trabajo colaborativo sobre el Holocausto haciendo uso de las TIC. Trabajo en grupos pautado
por el docente. Bsqueda de informacin, sntesis y produccin de un resultado: serie de murales o
presentaciones segn temas asignados. La actividad concluye con una sesin de presentacin de su labor
de investigacin a sus compaeros de Fpb I.
Presentacin oral de los alumnos a los que se les ha asignado leer las novelas grficas Berlin de Jason
Lutes, Maus, relato de un superviviente de Art Spiegelman y Kik de Montparnasse de Catel Muller y
Jos-louis Bocquet.
Anlisis y realizacin de mapas histricos .
rea o
Materia
UNIDAD 5: El modelo democrtico Espaol y sus retos contemporneos.
El modelo democrtico espaol: -Valora los principios del sistema a) Se ha valorado la importancia en
La II Repblica espaola y la democrtico. la mediacin y resolucin de
ruptura de la legitimidad conflictos en la extensin del modelo
democrtica. -Analiza la evolucin histrica de democrtico, desarrollando criterios
La dictadura de Franco. Espaa hacia la democracia. propios y razonados para la
Los refugiados republicanos: resolucin de los mismos.
los campos de concentracin -Valora y manifiesta su compromiso b) Se han juzgado los rasgos
en Francia. con los principios democrticos. esenciales del modelo democrtico
La construccin de la espaol, valorando el contexto
Espaa democrtica. -Analiza y opina sobre los retos de la histrico de su desarrollo.
La Constitucin Espaola. democracia espaola en la c) Se ha valorado la implicacin del
El principio de no actualidad. principio de no discriminacin en las
discriminacin en la relaciones personales y sociales del
convivencia diaria. -Valora la importancia de la entorno prximo, juzgando
La integracin en Europa. mediacin y resolucin de conflictos. comportamientos propios y ajenos e

infiriendo pautas y acciones
Resolucin de conflictos -Utiliza estrategias para comunicar apropiadas para acomodar la actitud
informacin. a los derechos y a las obligaciones
Retos actuales de la democracia en que de l se derivan.
Espaa: la crisis parlamentaria, la d) Se ha valorado el proceso de
aparicin de nuevos partidos, la unificacin del espacio europeo,
reforma de la Constitucin y el analizando su evolucin
secesionismo cataln. argumentando su influencia en las

polticas nacionales de los pases
miembros de la Unin Europea.
ACTIVIDADES
Elabora el dosier de materiales preparados por el docente: La Segunda Repblica y La Dictadura de Franco.
Actividad: Anlisis de las grficas y resultados electorales de las elecciones generales de diciembre de 2015.
Actividad: realizar una lnea temporal con los acontecimientos principales de las transicin espaola hasta la
actualidad.
Actividad: visionado del documental Juego de Espas: Canfranc- Zaragoza- San Sebastin de rtve 2015 y
realizacin de ficha de trabajo.
rea o
Materia
Presentacin de oral de los alumnos a los que se les ha asignado las novelas grficas: El arte de Volar de
Antonio Altarriba y Kim y Los surcos del Azar de Paco Roca.
UNIDAD 6: Los retos de las sociedades democrticas actuales
Relaciones internacionales: -Valora los principios bsicos del a) Se han reconocido los principios
El mundo globalizado actual. sistema democrtico. bsicos de la Declaracin Universal
Conflictos internacionales de los Derechos Humanos y su
actuales. -Infiere de los valores democrticos situacin en el mundo de hoy,
pautas de comportamiento acordes valorando su implicacin para la vida
Resolucin de conflictos al cumplimiento de los valores cotidiana.
democrticos. b) Se han analizado los principios
Retos de las sociedades rectores, las instituciones y normas
democrticas actuales: -Valora el principio de no de funcionamiento de las principales
Sostenibilidad discriminacin e igualdad de las instituciones internacionales,
medioambiental y desarrollo. sociedades democrticas. juzgando su papel en los conflictos
Desigualdad econmica. mundiales.
Yihadismo Internacional. -Valora la importancia de la c) Se ha valorado la importancia en

mediacin y resolucin de conflictos. la mediacin y resolucin de
Tratamiento y elaboracin de la conflictos en la extensin del modelo
Informacin para actividades -Utiliza estrategias para comunicar democrtico, desarrollando criterios
educativas: informacin. propios y razonados para la
Trabajo colaborativo resolucin de los mismos.
Preparacin y presentacin d) Se ha valorado la implicacin del
de informacin para principio de no discriminacin en las
actividades deliberativas. relaciones personales y sociales del

entorno prximo, juzgando
Normas de funcionamiento y
comportamientos propios y ajenos e
actitudes en el contraste de
infiriendo pautas y acciones
opiniones.
apropiadas para acomodar la actitud
a los derechos y a las obligaciones
que de l se derivan.
e) Se ha elaborado informacin
pautada y organizada para su
utilizacin en situaciones de trabajo
colaborativo y contraste de
rea o
Materia
opiniones.
ACTIVIDADES
Presentacin oral de los alumnos a los que se les ha asignado las novelas grficas : Perspolis de
Marjane Satrapi y de Una juda americana perdida en Israel de Sarah Glidden.
Actividad: Analizando un caso : el conflicto Palestino-Israel. Bsqueda de informacin y seleccin de
fuentes fidedignas, sntesis y preparacin de debate.
Visionado y anlisis de la pelcula Paradise Now ( 2005)
Elaboracin de los materiales preparados por el docente.

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Curso: 2 Etapa: FPB Modalidad: Comn

FORMACIN PROFESIONAL BSICA

MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD II

I.E.S. Bajo Aragn. Alcaiz (Teruel)

II CARACTERSTICAS DEL MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD

III RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MDULO

IV CONTENIDOS BSICOS DEL MDULO COMUNICACIN Y SOCIEDAD II

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

VI MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

VII ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN Y

VIII COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL

ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS CONTENIDOS TRANVERSALES EN EL MDULO

IX MEDIDAS PARA INCORPORAR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA Y ACTIVIDADES DE ORIENTACIN

XII PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIN

ANEXO I: PROGRAMACIN DE AULA DE LENGUA CASTELLANA DE FPB II

ANEXO II: PROGRAMACIN DE AULA DE CIENCIAS SOCIALES DE FPB II

Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos.

II CARACTERSTICAS DEL MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD

III RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL

b) Se ha valorado el modelo de relaciones econmicas globalizado actual mediante el estudio de las

c) Se han categorizado las caractersticas de la organizacin social contempornea, analizando la estructura y

d) Se ha examinado la evolucin de las relaciones internacionales contemporneas, elaborando explicaciones

e) se ha valorado el proceso de unificacin del espacio europeo, analizando su evolucin, argumentando su

c) Se ha valorado la importancia en la mediacin y resolucin de conflictos en la extensin del modelo

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral en lengua

- La construccin de los sistemas democrticos.

Valoracin de la sociedades democrticas:

- La Declaracin Universal de Derechos Humanos.

Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:

Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:

-Trabajos, informes, ensayos y otros textos acadmicos y cientficos.

Interpretacin de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:

- Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra literaria.

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

- Los tipos de textos. - La literatura espaola del XIX: Romanticismo y

ORGANIZACIN METODOLGICA DE ESTAS ENSEANZAS

ORIENTACIONES PEDAGGICAS DEL MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD

- La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes orales y escritos sencillos,

Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, la evaluacin ser continua: constatar los progresos y

VI MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Como RECURSOS DIDCTICOS intentaremos ofrecer respuestas diferenciadas en funcin de la diversidad

- Distinguiendo los contenidos bsicos y funcionales y su grado de dificultad,

Adems se pondrn en prctica:

- Trabajo cooperativo en el Aula.

VII ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

VIII COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL

ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS CONTENIDOS TRANVERSALES EN EL MDULO

XIX MEDIDAS PARA INCORPORAR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

Algunas actividades concretas que se llevarn a cabo en el mbito son:

- Realizar presentaciones audiovisuales de los trabajos cooperativos planteados en el aula.

MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Intentaremos dar respuestas diferenciadas utilizando actividades de aprendizaje variadas, combinando el

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN que vamos a utilizar en el Mdulo de

-PARTICIPACIN en los TRABAJOS COOPERATIVOS desarrollados por grupos en el Aula: se valolar su

CRITERIOS DE CALIFICACIN QUE SE VAN A APLICAR

PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS . 70 %

TRABAJO DEL ALUMNO/A .. 30 %

PRUEBAS OBJETIVAS URALES Y ESCRITAS..50%

PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA Y ACTIVIDADES DE ORIENTACIN Y

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS/AS QUE TENGAN PENDIENTE EL

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE