Sie sind auf Seite 1von 110

Inhaltsverzeichnis

Lektion Thema Sprachliches Handeln Grammatik

Seite 3 Inhaltsverzeichnis

Wiederholung der angeeigneten Verben mit


Einstieg Stoffeinheiten (X. Klasse): Personen/ Prpositionen; Passiv;
Seite 5 Test Dinge, Orte beschreiben/ charakterisieren direkte und indirekte
und beurteilen; Typisches herausfinden; Redewiedergabe;
Vergleiche machen; ber Feste und
Feiertage sprechen; eine Grafik anhand
von Informationen erstellen;
Begriffe definieren; darstellen; werden + Inf.;
1 Wunderkinder Sachverhalte kontrastieren und Wortstellung im Satz;
Seite 7 vergleichen; Gegenstze, Widersprche, Mittel der
feststellen und darber sprechen; Argumentation;
Menschen beschreiben, beurteilen;
Stellung nehmen;
Mind-Map erstellen; Zeitungsberichte Rechtschreibreform;
2 Das richtige Wort lesen, verstehen und interpretieren; Gro- und
Seite 15 Unterschiede und hnlichkeiten erkennen Kleinschreibung;
und darber sprechen; persnliche Zusammen- und
Meinungen uern; argumentieren; Daten Getrenntschreibung;
und Fakten ein- und zuordnen; Informati- Schreibweise langer
onen einholen; Stellung nehmen; Vokale;
Begriffe definieren; Informationen aus Wie-Stze mit
3 Ein Leben lang einem Text entnehmen und bearbeiten; komparartiver,
Seite 23 Statistik interpretieren; Wnsche referierender,
ausdrcken; Ideengehalt eines Textes temporaler und
wiedergeben; Stellung nehmen; konzessiver
Argumente pro und contra uern; Bedeutung;
Komposita;
Ereignisse in historischer Reihenfolge Koordination;
4 Die Welt der prsentieren; sich Informationen ber Subordination;
Seite 31 Arbeit Berufsausbildung sammeln; ber Berufe Pronominaladverbien;
und Arbeitspltze sprechen; Fragen stellen;
Eigenschaften beurteilen; Briefe schreiben;
landeskundliche Informationen bearbeiten;
zusammenfassen;
Behauptungen uern; begrnden; Begriffe Aktiv Passiv;
5 Angst vor der definieren; Schlsselwrter finden; Passivumschreibung
Seite 39 Zukunft Hauptideen formulieren; Meinungen
ausdrcken und argumentieren; eine Rolle
bernehmen; selbst ein Gedicht schreiben;

3
Bilder beschreiben; Begriffe definieren; Demonstrativ-,
6 Kultur und Einem Text Informationen entnehmen; Interrogativ-,
Seite 47 Persnlichkeit Typisches herausfinden; Zitate Relativpronomen;
interpretieren; persnliche Meinungen Relativstze
uern; Erlebnisse schildern;
Informationen schematisch vorstellen;
Biographien wiedergeben;
Informationen sammeln; Begriff Bedeutung der
7 Gemeinsam gegen definieren; Schlsselwrter finden; ber Modalverben;
Seite 55 Gewalt Ereignisse berichten; eigene Erlebnisse Umschreibungen;
schildern; sich in eine fremde Situation Regeln zur
hineinversetzen; Gefhle zum Ausdruck Berichterstattung;
bringen; Personen charakterisieren und
beurteilen; Vergleiche machen; Tagebuch
fhren; einen Schluss zu einem Text
verfassen; Projekt durchfhren;
Deutsche Typisches herausfinden; Vorlieben Wortbildung
8 Culinaria aufzhlen; landeskundliche Informationen (Substantive;
Seite 65 bearbeiten; Meinungen uern; Stellung Adjektive);
nehmen; beurteilen; klassifizieren; Steigerungsformen der
zuordnen; Adjektive:
Besonderheiten;
hnlichkeiten und Unterschiede Lnder- und
9 Deutschsprachige erkennen; Situationen vergleichen; Vlkernamen,
Seite 73 Lnder landeskundliche Informationen Sprachen;
bearbeiten; Typisches herausfinden;
argumentieren; Freizeit gestalten;
pro und contra argumentieren; Projekt
durchfhren;
Bilder/ Karikaturen beschreiben; Prpositionen;
10 Europische Informationen sammeln und den Lokal-, Modal- und
Seite 85 Union : das Oberbegriffen zuordnen; Typisches Temporaladverbien;
Schlaraffenland? herausfinden; statistische Daten und
Fakten prsentieren/ chronologisch zu-
ordnen; Dialoge fhren; eigene Meinung
ausdrcken; Projekt durchfhren;
literarische Texte lesen und interpretieren;
Paralleltexte schreiben;
Seite 95 Wiederholung richtige Stze bilden; Konnektoren richtig
15 einsetzen; ber Ereignisse berichten; pro
und contra argumentieren;
Seite 98 Wiederholung Antonyme suchen; Demonstrativ- und
6 10 Interrogativpronomen und Konnektoren
richtig einsetzen; Aufstze schreiben;
Seite 100 Teste dich!
Seite 102 Anhang: Texte Texte und Lsungen zu den Kapiteln 1, 4,
und Lsungen 7, 10, Wiederholung 1- 5, 6 - 10, Test
Seite 104 Anhang
Grammatik
Seite 110 Vokabeln
Seite 112 Quellen

Dieses Werk folgt der neuen Rechtschreibreform. Ausnahmen bilden Originalzitate und - texte.

4
Ich kann:
Passivformen richtig einsetzen;

Die Tr ____________ weit ___________ (ffnen)


Das Wohnzimmer ______________ vllig _________________ (durchwhlen), die Telefonleitung
______________ auerhalb der Wohnung ___________ (durchschneiden).
Alle Schrnke ___________ (aufreien), die Schubladen ______________ (herausziehen), ihr Inhalt
_____________ auf dem Boden ___________ (verstreuen).
Das Radio _______________ (anstellen), wahrscheinlich, um eventuelle Gerusche zu bertnen, das
Licht jedoch ______________ (ausschalten).
Das Schlo des Hinterausgangs ___________ mit einem Dietrich ____________ (verriegeln).
Obwohl alle Behltnisse und Verstecke des Hauses systematisch ______________ (durchsuchen),
_____________ nichts ____________ (entwenden). Herr Mller hatte seine Barschaft, mehrere hundert
Euro, auf dem unaufgerumten Tisch unter einer Zeitung liegenlassen.

die direkte Rede in die indirekte Rede umschreiben;

Essen in Deutschland

Was halten Sie vom Essen? Pfeifen Sie aufs Frhstck? Oder muss bei Ihnen dreimal am Tag etwas auf
den Tisch?
Ist Letzteres der Fall, ernhren Sie sich traditionsfixiert, sind wahrscheinlich eine Frau und noch dazu
etwas bequem: Sie legen zwar groen Wert auf gesundes Essen, haben aber mit Sport nicht viel am Hut.
So zumindest lautet das Ergebnis einer Studie, die 600 Deutsche ber ihr Essverhalten befragte.
Danach ist das Abendessen fr die meisten Menschen die wichtigste Mahlzeit des Tages: Nur fnf
Prozent wrden es ausfallen lassen. Auf das Mittagessen knnten dagegen 19 Prozent verzichten. Knapp
jeder vierte Befragte (berwiegend junge Mnner) uerte sich als Frhstcksmuffel. Das Frhstck
findet entweder gar nicht oder nur zwischen Tr und Angel statt. Ein weiteres Ergebnis der Studie: Die
beliebteste Kche ist die deutsche, auf Platz zwei stehen Pizza und Pasta vom Italiener.

In der Studie wird gefragt, ___________________________________ .

Prpositionen richtig einsetzen;

Mnchen

Mnchen gehrt ____ (1) den schnsten Stdten Deutschlands. Ich


denke immer noch ____ (2) den Marienplatz, der mit seinen alten
und modernen Bauten ein ganz besonderer Platz ist. Jeden Morgen
um 11 Uhr versammeln sich viele Touristen vor dem Rathaus. Sie
schauen ____ (3) oben auf den Turm, denn pnktlich um elf beginnt
das Glockenspiel. Knstler nutzen den Platz als Bhne. Manchmal
beschweren sich Geschftsleute ____ (4) den Lrm. Man sieht aber
nicht nur Touristen, sondern manchmal auch Einheimische, die ____
(5) ihren Trachten zu erkennen sind: Mnner mit Lederhosen und
Frauen im Dirndl. Filmmacher denken dar____ (6), dass die
Atmosphre auf diesem Platz ideal fr bestimmte Filmszenen wre,

5
und so sieht man manchmal, wie sie dort Szenen fr ihre Filme drehen. Die Touristen interessieren sich
auch ____ (7) die Frauenkirche, die nicht weit vom Marienplatz steht. Ihre zwei Trme mit den typischen
Kuppeln sind ____ (8) einem Wahrzeichen von Mnchen geworden.

Konnektoren sinngem einsetzen;


(nicht nur, sondern auch; sowohl - als auch; entweder oder; weder noch; je desto/ umso)

Alle Jugendlichen wollen in den Ferien ____ (1) ans Meer ____ (1) ins Gebirge fahren. Wenn die
Finanzen knapp sind, mssen sie eine schmerzhafte Entscheidung treffen: ____ (2) das Eine ____ (2) das
Andere. Die Urlaubsplne werden nicht immer zeitlich gemacht, denn sie brauchen ____ (3) viel Geld
____ (3) Luxus. Nicht selten passiert es: ____ (4) mehr man daran denkt und einplant ____ (4)
schwieriger wird es, die richtigen Orte, Unterkunft und Atmosphre zu finden. Auch mit dem Essen und
Trinken kann es nicht einfach sein, wenn manche ____ (5) Fleisch ____ (5) Fisch mgen. Diejenigen die
____ (6) Gemse ____ (6) Fleisch essen haben eine grere Auswahl.

die zeitliche Abfolge der Stze finden;

Eine Party vorbereiten

Nachdem sie lange gestritten haben, gelangen sie zu einer akzeptablen Zahl: es drften also zwlf sein. Es
war eine schwere Entscheidung, weil sie viele Freunde und Freundinnen einladen wollten und nicht so
viel Raum hatten.
Zuerst haben sie eine Liste mit den Teilnehmern festgelegt.
Sobald alles ausfhrlich besprochen worden war, konnten sie einkaufen gehen.
Dann sollten sie auch das Men zusammenstellen. Bevor man die Speisen whlt, msste man wissen, wer
Vegetarier ist und wer nicht.
Jemand aber sollte, solange die Party dauert, fr die Musik sorgen.

Merkmale einer Nation festlegen;

Wie knnte man eine Nation definieren?


Was verstehst du unter Globalisierung?
Finde positive und negative Aspekte!

ber ein Fest in meinem Heimatland sprechen;

Welche Feste gibt es in Deutschland und bei uns nicht?


Whle dir ein Fest aus, das du selbst besonders gern magst
oder das du besonders interessant findest!
Schreibe darber, indem du auf folgende Punkte eingehst:

- Aus welchem Anlass/Wo/Wann findet das Fest statt?


- Wer ist dabei?
- Wie wird das Fest vorbereitet?
- Was wird gemacht?
- Wie gefllt dir das Fest?/ Was findest du besonders interessant?
- Eine besondere Begebenheit, die du bei dem Fest erlebt hast.
- Stellenwert des Festes in deinem Heimatland.

Hast du Spa am Deutschlernen? Notiere wchentlich deine Motivation zu jedem Kapitel!

6
Kapitel 1 Wunderkinder
A
1 Wenn meine letzte Stunde schlgt, tragt mich ans Meer, ans blaue, 2
Dass ich eh man ins Grab mich legt, das Meer noch einmal schaue
Dass vor des Todes Dunkelheit mit sterbendmattem Auge
Den Glanz ich der Unendlichkeit noch einmal in mir sauge.
4
5

6 9

1
Wer ist wer?

Er hat die 9. Symphonie komponiert.


In Wien und Salzburg ist er zu Hause.
Seine philosophischen Schriften haben ihn berhmt gemacht: Cogito ergo sum.
Ich denke also bin ich.
Die Bhne war ihr Arbeitsplatz.
Sie hat die amerikanische Kunstszene erobert. Ihr Stil erinnert an Pablo Picasso.
Als Deutschland noch die D-Mark hatte, trugen ihn die Deutschen stets bei sich. 7
Wir mssen ihm dankbar sein, denn er ist einer der bedeutendsten Mathematiker Gau
aller Zeiten.
E = mc2
Begrnder von Microsoft Co.
Sein literarisches Schaffen kennzeichnet ihn als genial.

7
Die Definition ist nur eine globale Erklrung des Begriffs Genie.
2
Findet in der Gruppe neue Elemente und ergnzt die Mind Map!

Inspiration IQ ber 135


Ge-nie das; Mensch mit
ganz auergewhnlicher
Begabung

schpferische Geisteskraft

3 Lies den Text, unterstreiche die Wrter, die den Begriff erklren, und vergleiche sie mit der
erstellten Mind Map!

A. Gelegentlich werden alle Menschen mit einem Intelligenzquotienten (IQ) ber einer gewissen Grenze
(zum Beispiel 130 oder 145) als Genies bezeichnet. Eine derartige Definition ist aber fragwrdig, da unter
einem Genie gewhnlich jemand verstanden wird, der berragende geistige Leistungen tatschlich
erbracht hat, whrend der Intelligenzquotient nur die Kapazitt zur Erbringung dieser Leistung angibt.
Auch ist Intelligenz alleine nicht ausschlaggebend, Fantasie und Intuition sind etwa weitere Faktoren.

B. Viele Sonderbegabungen sind sicherlich genetisch bedingt, die


hufigsten aber in Mathematik und Musik zu treffen. Hochbegabte im
Sinne besonders intelligenter Personen nutzen ihr Gehirn effektiver.
Sie erkennen schneller den Kern des Problems und jonglieren
gleichzeitig mit vielen Fakten.

C. In der Renaissance begann man mit dem Wort Genie knstlerische Schaffenskraft oder die Quelle
der Inspiration zu beschreiben. Das Genie stand nun fr den aus sich selbst heraus schaffenden
Knstler, der die Natur nicht nur nachahmt, sondern vollendet, was die Natur selbst noch nicht vollenden
konnte. Wilhelm von Humboldt erweiterte den Genie-Begriff zu einem allgemeinen Bildungsideal in
der Folge wurden nicht nur Knstler, sondern auch Wissenschaftler als Genies bezeichnet.

D. Zwischen der Leistung selbst und ihrer Anerkennung liegt oft ein sehr langer Zeitraum, deshalb wird
das verkannte Genie oft erst nach seinem Tode als Genie anerkannt.
Als Genies werden zum Beispiel Nikola Tesla, Aristoteles, Nikolaus Kopernikus, Leonardo da Vinci,
Thomas Alva Edison, Charles Darwin bezeichnet.
Als berhmte deutschsprachige Genies gelten u.a. Johann Wolfgang von Goethe, Albert Einstein, Carl
Friedrich Gau, Gottfried Wilhelm Leibniz, Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig van Beethoven.

E. Auch Wunderkinder, die heute vllig vergessen sind, weil sie entweder frh
Wun-der-kind das;
starben oder als Erwachsene nicht mehr an die frheren Erfolge anschlieen
Kind, das sehr frh konnten, mssen in den Blick genommen werden. Ein frhkluges Wunderkind
auergewhnliche von ephemerischer Existenz nannte Immanuel Kant den in Lbeck 1721
geborenen Christian Heinrich Heineken, der zweijhrig schon Lateinisch und
Fhigkeiten zeigt:
Franzsisch beherrschte, mit drei Jahren eine Geschichte Dnemarks verfasste
Mozart war ein W. und natrlich in Mathematik brillierte. Doch schon mit viereinhalb Jahren starb
dieses Mirakel. Ist es das Schicksal der wundersam Begabten vor der Zeit zum
Tode bestimmt zu sein? Jedenfalls ist Genie der Gesundheit nicht immer
zutrglich.

8
F. Die Sucht nach immer neuen Kinderstars nahm im 19. und beginnenden 20. Jahrhundert stndig zu.
Viele der manchmal wie Zirkusattraktionen vorgefhrten Kindgenies vermochten als Erwachsene
allerdings keine vergleichbare Karriere entwickeln.

4 Lies den gesamten Text noch einmal und whle einen Titel fr jeden Abschnitt aus!

Genialitt hat keine Grenzen


Intelligenz bedeutet nicht Genie
Ephemerische Existenz
Effizienter Gehirngebrauch
Die dressierten Affen
Die Geburt des Begriffs Genie

Ist es ein Klischee, dass alle Genies ein bisschen verrckt sind?
5
Sucht in der Gruppe nach Grnden, die zu dieser Meinung
fhren knnen!

ich meine persnlich ich glaube eigentlich ich halte fr


wenn ich ehrlich bin, ich kann es mir nicht vorstellen
erstens , zweitens das bedeutet fr mich es kommt
nmlich auf an das Wichtige dabei ist, dass nicht
unbedingt es gefllt mir, dass/wenn also ich wre nicht fr
ich bin nicht berzeugt davon nein, ich glaube eher, dass
das fnde ich nicht durchaus nicht, und zwar weil da
muss ich widersprechen das ist natrlich Unsinn das finde ich
Quatsch

6 Lies den Text und whle dann die richtige Variante aus!

Eine Umfrage hat ergeben, dass sich erstaunlicherweise die wenigsten ein Kind wnschen, das
hochbegabt, also anders als die anderen ist. Nur gut 13 Prozent wnschen sich ein Genie in der Familie.
Denn Hochbegabte haben es manchmal schwer: ihre Talente werden oft spt erkannt und ihr Anderssein
macht sie zu Auenseitern.

Das Potential an auergewhnlich begabten jungen Menschen in Deutschland ist ziemlich gro wie
Experten behaupten. Leider geht das deutsche Schulsystem auf diese Gruppe aber so gut wie gar nicht
ein; Frdermglichkeiten gibt es lediglich fr besonders schlechte Schler. Glcklicherweise gibt es
neulich die Christopherus-Schule in Knigswinter bei Bonn. In einem einzigartigen Konzept werden hier
seit acht Jahren hochbegabte und geniale Kinder entsprechend ihren individuellen Anforderungen
geschult. In den ersten beiden Jahren an der Christopherus-Schule, in der so genannten Integrationsphase,
wird beobachtet, wer sich wie entwickelt und wie die persnlichen Begabungen entsprechend gefrdert
werden knnen. Ab diesem Schuljahr bietet die Christopherus-Schule auch Hochbegabten-Frderung in
den oberen Jahrgangsstufen an.

Viele der in Knigswinter lernenden Kinder waren in ihren alten Schulen Auenseiter, die aufgrund ihrer
Begabung mehr Nach- als Vorteile hatten. Denn statt entsprechender Frderung war der Unterricht fr sie
langweilig. Hochbegabte Kinder denken und handeln anders als ihre gleichaltrigen Schulfreunde. Sie
gelten deshalb oft als arrogant, schwierig und werden hufig missverstanden.

9
Weil die Hochbegabten einfach schneller lernen, werden in Knigswinter fcherbergreifende Projekt-
arbeiten angeboten. Dank des Konzepts der Christopherus-Schule ist es mglich Abitur zu machen und
das wahrscheinlich mit einem Einser-Schnitt.

1. a. Nur wenige Familien wnschen sich ein Wunderkind.


b. Viele Eltern trumen von einem Wunderkind in der
Familie.
c. Nur 13 Prozent der Eltern wnschen sich kein Genie
in der Familie.

2. a. Das deutsche Schulsystem sorgt vor allem um hochbe-


gabte Schler.
b. berall in Deutschland gibt es Frderungsmglichkei-
ten nur fr schlechte Schler.
c. Die hochbegabten Kinder werden in Deutschland stief-
mtterlich behandelt.

3. a. Die Integrationsphase ist die Phase, in der die Schler beweisen sollen, dass sie wirklich hochbegabt
sind.
b. In der Integrationsphase wird die Entwicklung der Schler beobachtet und nach passenden Frde-
rungs mglichkeiten gesucht.
c. In der Integrationsphase werden die Schler, die in den Internatzimmern wohnen, beobachtet.

4. a. Die Schler der Christopherus-Schule in Knigswinter sind nur Auenseiter.


b. Die Schler der Christopherus-Schule in Knigswinter werden hier missverstanden.
c. Die Schler der Christopherus-Schule in Knigswinter wurden in ihren alten Schulen als Auensei-
ter betrachtet, weil sie anders als ihre Schulkameraden denken und handeln.

1 2 3 4

7 Arbeitet zu zweit, beantwortet die untenstehenden Fragen und begrndet dann eure
Meinungen!
In welchen gesellschaftlichen Bereichen befinden sich die Eliten?
Wodurch zeichnen sie sich aus?
Ist der Begriff Elite prinzipiell positiv oder eher negativ zu verstehen?
Wie werden die Frh- und Hochbegabten in Rumnien behandelt?

8 Teilt euch in zwei Gruppen ein und fhrt eine Podiumsdiskussion zum Thema Eliteschulen!
Gruppe A bereitet Argumente PRO, Gruppe B CONTRA vor.
Folgende Wrter stehen euch zur Verfgung:

eine Elite-Ausbildung funktioniert nur, wenn... konkurrenzfhig reich


unabhngig teuer hoch selektiv permanenter Wettbewerb
internationale Spitze fhrend in Europa beflgelt
nicht die Elite, sondern die Breite frdert
insgesamt in Bildung investieren

10
B
Thomas Mann

Thomas Mann hat jenes Publikum, das sich an den Samthosen- und Spitzenkragenlieblingen ergtzte,
weil sich im Kind das Gttliche der Musik oder des Geistes in totaler Unschuld manifestiere, in dieser
Skizze bse erfasst.

1 Lies den Text und beantworte schrittweise die Fragen!

Das Wunderkind kommt herein im Saale wirds still.


Es wird still, und dann beginnen die Leute zu klatschen, weil
irgendwo seitwrts jemand zuerst in die Hnde geschlagen hat. Sie
haben nichts gehrt, aber sie klatschen Beifall; denn ein gewaltiger
Reklameapparat hat dem Wunderkinde vorgearbeitet.
Das Wunderkind kommt hinter einem prachtvollen Wandschirm
hervor, klettert hurtig die Stufen zum Podium empor und geht in
den Applaus hinein. Es geht an den Rand des Podiums vor, lchelt,
als sollte es photographiert werden, und dankt mit einem kleinen,
schchternen und lieblichen Damengru, obgleich es ein Knabe ist.

a. Beschreibe die Atmosphre im Saal vor dem Konzertbeginn!

Es ist ganz in weier Seide gekleidet. Es trgt weiseidenes Jckchen von phantastischem Schnitt mit
einer Schrpe darunter, und sogar seine Schuhe sind aus weier Seide. Bibi Saccellaphylaccas heit er.
Dies ist sein Name. Bibi hat glattes, schwarzes Haar, das ihm bis zu den Schultern hinabhngt. Er hat das
harmloseste Kindergesichtchen von der Welt. Er sieht aus, als sei er neun Jahre alt, zhlt aber erst acht
und wird fr siebenjhrig ausgegeben. Die Leute wissen selbst nicht, ob sie das glauben sollen oder nicht.
Vielleicht wissen sie es besser und glauben dennoch daran. Ein wenig Lge, denken sie, gehrt zur
Schnheit. Die Leute werfen einen letzten Blick auf das Programm. Das ganze Programm ist von ihm, es
sind seine Kompositionen. Er kann sie zwar nicht aufschreiben, aber er hat sie alle in seinem kleinen
ungewhnlichen Kopf.

b. Schreibe die Wrter heraus, die zur Beschreibung des Knaben dienen!

Vorn links sitzt die Mutter des Wunderkindes, eine uerst beleibte Dame, mit gepudertem Doppelkinn
und einer Feder auf dem Kopf, und an ihrer Seite der Impresario, ein Herr von orientalischem Typus.
Aber vorn in der Mitte sitzt die Prinzessin. Es ist eine kleine, runzelige alte Prinzessin, aber sie frdert die
Knste, soweit sie zartsinnig sind.

Die Leute sitzen in langen Reihen und sehen dem Wunderkinde zu. Sie denken auch allerlei in ihren
Leutehirnen. Ein alter Herr mit einem weien Bart, einem Siegelring am Zeigefinger denkt bei sich:
Eigentlich sollte man sich schmen. Man lsst sich von diesem Dreiksehoch Wunderdinge vormachen.
Aber man muss bedenken, dass es von oben kommt. Gott verteilt seine Gaben, da ist nichts zu tun, und es
ist keine Schande, ein gewhnlicher Mensch zu sein. Es ist etwas wie mit dem Jesuskind. Man darf sich
vor einem Kinde beugen, ohne sich schmen zu mssen.

Aber der Kritiker, ein alternder Mann in blankem, schwarzem Rock und aufgekrempelten, bespritzten
Beinkleidern, sitzt auf seinem Freiplatze und denkt: Man sehe ihn an, diesen Bibi, diesen Fratz! Als
Einzelwesen hat er noch ein Ende zu Wachsen, aber als Typus ist er ganz fertig.

11
c. Welchen Eindruck macht Bibi auf das Publikum?

Da ist das Wunderkind fertig, und ein wahrer Sturm erhebt sich im Saale. Er muss hervor und wieder
hervor hinter seinem Wandschirm. der Impresario begibt sich persnlich aufs Podium. Er hngt einen
Lorbeerkranz um Bibis Hals, er streichelt zrtlich sein schwarzes Haar. Und pltzlich beugt er sich
nieder und gibt dem Wunderkinde einen Kuss. Aber der Kritiker denkt: Freilich, dieser Impresariokuss
musste kommen. Ein alter, wirksamer Scherz. Ja, Herrgott, wenn man nicht alles so klar durchschaute!

Und dann geht das Konzert des Wunderkindes zu Ende. Um halb acht Uhr hat es angefangen, um halb
neun Uhr ist es aus. Bibi spielt als letzte Nummer seine Rhapsodie greque, welche schlielich in die
griechische Hymne bergeht. Aber der alternde Kritiker denkt: Freilich, die Hymne musste kommen.
Man lsst kein Begeisterungsmittel unversucht. Was ist der Knstler? Ein Hanswurst. Die Kritik ist das
Hchste. Aber das darf ich nicht schreiben.
Es bilden sich vor dem Podium zwei dichte Kreise
um das Wunderkind und um die Prinzessin. Die
Hofdame fhrt das Wunderkind vor die Prinzessin
und bedeutet ihm ernst, Ihrer Kniglichen Hoheit
die Hand zu kssen. Wie machst du es, Kind?
fragt die Prinzessin. Kommt es dir von selbst in
den Sinn, wenn du niedersitzest? Oui, Madame,
antwortet Bibi. Aber er denkt: Ach, du dumme,
alte Prinzessin. ! Dann dreht er sich scheu und
unerzogen um und geht wieder zu seinen Ange-
hrigen.

d. Welche Rolle spielt der Kritiker?

2 Ordne die Ausdrcke links sinngem zu!

prachtvoll dick
hurtig Kind
in die Hnde schlagen erwartungsvoll
Schrpe Spamacher
harmlos abgenutzt
atemlos faltig
beleibt Beifall klatschen
runzelig schnell
vormachen schn
blank Schal
Beinkleid friedlich
Hanswurst ngstlich
Fratz lehren
scheu Hose

12
3 Arbeitet zu zweit und beantwortet folgende Fragen!

1. Beschreibt Bibi und sein Verhalten gegenber anderer!


2. Welche verschiedenen Haltungen gegenber Bibi knnt ihr aus dem Text erschlieen?
3. Ist Bibi ein echtes Wunderkind? Welche Elemente aus dem Text untersttzen eure Meinung?
4. Hat die Familie einen bestimmten Beitrag, dass Bibi ein Wunderkind geworden ist?

C
1 Bilde richtige Stze, indem du das Verb werden verwendest!

Beispiel: Ich hoffe __________________ . (vom Theater abholen)


Ich hoffe vom Theater abgeholt zu werden.

1. Ich habe Angst ____________________ . (schlecht behandeln)

2. Uns war es noch nie mglich _________ . (richtig einschtzen)

3. Er hatte schon zweimal das Pech ______ . (Polizei bestrafen)

4. Ich frchte ________________________ . (manipulieren)

5. Ich hoffe noch immer _______________ . (Eltern verwhnen)

6. Ich habe mich gewhnt ______________ . (bedienen)

2 Wenn du richtige Stze schreiben kannst, erfhrst du viel Interessantes ber Beethoven!
(Doppelstrich bedeutet Satzende. Beginne mit den fettgedruckten Satzteilen!)

Folgende Beispiele helfen dir:

t k m l
Sie hat den ganzen wegen der erschpft im Bett gelegen.
Tag Krankheit

m t l
Wahrscheinlich musste sie gestern nicht in die Schule gehen.

1. Seit zwei Jahren / er / meidet / alle Gesellschaften // weil / sagen / kann / er / nicht // dass / taub / ist /
er.
___________________________________________________________________________________

13
2. In seinem Fach / das / ein schrecklicher Zustand / ist.
___________________________________________________________________________________

3. Um / zu geben / dem Freund / einen Begriff / von seiner Taubheit // schreibt / er // dass / muss /
anlehnen / er / dicht ans Orchester / sich.
___________________________________________________________________________________

4. Manchmal / es / gibt / Leute // die / halten / fr Zerstreuungen / seine Taubheit.


___________________________________________________________________________________

5. Warum / der Arzt / sagt // es / gewiss / wird / gehen / besser?


___________________________________________________________________________________

6. Jetzt / er / will / versuchen / zu / seinem Schicksal / trotzen.


___________________________________________________________________________________

7. Dabei / wei / er // dass / es / geben / wird / Augenblicke // wo / sehr unglcklich / er / wird / sein.
___________________________________________________________________________________

D
1 Warum ist 2006 das Jubilumsjahr Mozart?
Suche im Internet die fehlenden Informationen
und flle die Lcken aus!

Johannes Chrysostomus Wolfgangs Theophilus Mozart wird am 27. Jnner 1756 in ___________
geboren. Hier entstanden ber ____________ seiner schnsten Werke.
Vater Leopold Mozart bringt seinen Kindern Wolferl und Nannerl das Spiel auf Cembalo, Orgel und
Geige bei. Mit ____ Jahren schreibt sein genialer Sohn die erste Komposition.

Leopold Mozart erweist sich als erfolgreicher Manager seiner Kinder: Bei einer mehrmonatigen Wien-
Reise 1762 drfen die Mozart-Kinder im Spiegelsaal von Schloss _______________ vor Kaiserin Maria
Theresia musizieren. Nach dem Konzert hpft Wolferl ganz ohne Scheu der Monarchin auf den Scho,
umarmt und ksst sie. Das Wunderkind, ein kleiner Mann mit gepuderter Percke und Miniaturdegen, ist
Stadtgesprch.

Wolfgang ist weit gereist: Er kennt London, Paris, Brssel und viele Stdte in Deutschland und hat in
frstlichen Salons und brgerlichen Tanzslen aufgespielt. Nach 25 Jahren in Salzburg bersiedelt Mozart
nach _____ , wo er bis zum Tode im Haus in der Schulerstrae wohnte.

14
Kapitel 2 Das richtige Wort A

1 Die Bilder illustrieren, dass der deutsche Sprachraum ber eine Vielfalt von Zeitungen
und Zeitschriften verfgt.
Zhle rumnische Zeitungen auf, die den Zeitungen oben hnlich sein knnten!

15
Hier habt ihr zwei Ausschnitte aus zwei verschiedenen deutschen Zeitungen.
2
Teilt euch in zwei Gruppen!
Jede Gruppe setzt sich mit einem der beiden Texte
auseinander, indem sie die untenstehenden Aufgaben lst.

Vogelgrippe
Die Angst vor der Katze

Mit den Katzen-Fllen hat sich die Situation fr


den Menschen nicht verndert.
Natrlich haben die meisten Menschen in
Deutschland einen weit intensiveren Kontakt zu
Katzen als zu Geflgel. Doch nirgendwo ist es
bislang zu einer bertragung von H5N1 von Die Angst wchst!
Katzen auf Menschen gekommen. Werden bald auch Haustiere gettet?
Und dass diese Tiere sich berhaupt mit H5N1 Virus-Alarm!
infizieren knnen und dies auch tun, ist nicht neu. Medikamente nur fr jeden 7. Deutschen
Und sie sind nicht die einzigen. So starben in Kein Grippe-Impfstoff mehr da!
Thailand und Vietnam etliche Grokatzen im Zoo Deutschlands Katzenbesitzer in Sorge:
an der Vogelgrippe. Schon wieder haben sich Tiere mit der
Bis auf weiteres bleibt es also dabei: Gefhrdet Vogelgrippe infiziert.
sind Menschen mit intensivem Kontakt zu Das Friedrich-Loeffler-Institut hat das
erkrankten Vgeln. Von allen anderen Haustieren gefhrliche Virus H5N1 bei zwei Katzen aus
auch von Katzen geht so gut wie keine Gefahr Rgen nachgewiesen. Die beiden herrenlose
aus. Tiere waren in der Nhe der Wittower Fhre
brigens: An der normalen Grippe sterben allein gefunden worden. Bereits Anfang Mrz
in Deutschland jedes Jahr etliche tausend wurde hier die erste infizierte Katze entdeckt.
Menschen ohne dass bei jedem einzelnen Fall Experten warnen: Vogelgrippe kann poten-
das Robert-Koch-Institut eine Presse-Meldung tiell mehr Todesopfer fordern als das bei
herausgeben muss. bisherigen weltweiten Seuchen der Fall war.
(Sddeutsche Zeitung) Weil das H5N1-Virus durch die Luft ber-
tragen wird, kann es sich schneller ausbreiten
und ist ansteckender als Aids.
(BILD)

Aufgaben fr jede Gruppe:

1. Bringt verschiedene Exemplare von beiden deutschen Zeitungen mit!

2. Beschftigt euch mit dem INHALT der Zeitung!


Wie sind die Artikel aufgebaut? Welche Themen werden angesprochen? Wie sind die Artikel geschrie-
ben (nchtern oder emotional, sachlich oder dramatisch usw.)?

3. Beschftigt euch mit dem LAYOUT der Zeitung!


Wie sieht die Titelseite aus? Gibt es viele Fotos? Was fr Gestaltungsmittel werden noch verwendet?

4. Beschftigt euch mit den THEMEN der Zeitung!


Welche groen Themenbereiche gibt es? Wie ist die Zeitung gegliedert?

5. Denkt darber nach, welches PUBLIKUM die Zeitung lesen soll!


Beachtet dabei verschiedene Aspekte wie Layout, Themen und Preis der Zeitung!

16
3 Ergnzt die unten stehenden Mind-Maps und stellt die Ergebnisse in der Klasse vor!

4 Zeitungsmeldungen lesen und verstehen

Schler bestaunen die Roboter

Wirtschaftsgymnasium auf Er- Maschinen und Industrierobo- delt worden sind.


kundungstour bei Ford-Werken ter beobachtet werden. Die Vorteile dieser nahen und
in Kln-Niehl KREIS HEINS- Die Betriebserkundung begann engen Zusammenarbeit zwi-
BERG. Nicht nur theoretisch mit einem Film ber die schen Lieferant und Hersteller
wollten sich die Schlerinnen Entstehung der Ford-Werke in in Zeiten von just in time
und Schler der Jahrgangsstufe Kln-Niehl im Jahr 1931. In wurde den Schlerinnen und
12 des Wirtschaftsgymnasiums Kln, wo nicht nur der Schlern im Film verdeutlicht.
am Berufskolleg des Kreises deutsche, sondern auch seit Mit eigenen Augen konnten sie
Heinsberg in Erkelenz mit den 1998 der europische Stamm- das zeitgenaue Zusammen-
aktuellen Entwicklungen in der sitz des Unternehmens angesie- treffen von Karosserie und ein-
Automobilindustrie auseinander- delt ist, entstand in den vergan- zubauenden Teilen vor Ort be-
setzen, sondern auch in der genen Jahren ein Industriepark, obachten.
Praxis sollte der Einsatz neuer in dem mehrere Zulieferfirmen .......................
Maschinen und Industrieroboter von Ford in unmittelbarer Nhe
beobachtet werden. der Produktionssttte angesie-

17
a. Bildet kleine Gruppen und whlt eine Zeitungsmeldung aus!
Klrt die unbekannten Wrter und findet im Gesprch heraus, was passiert ist. Dabei knnen euch
Fragen nach Person, Handlung, Ort, Zeit und Motiv helfen (Wer? Was? Wo? Wann? Wie? Warum?).

b. Whlt aus dem Text 5 bis 8 Schlsselwrter aus, die fr den Inhalt des Textes wichtig sind, und
schreibt sie zusammen mit der Schlagzeile auf ein Poster. Anhand der Schlagzeile und der Schlssel-
wrter berichtet dann vor der Klasse, was in der Meldung stand.

Nikolaus besucht die Heimatfreunde KURZ NOTIERT


WASSENBERG. Es weihnachtet im Regierungsviertel
Zur traditionellen Advents- und Nikolausfeier BERLIN.
am Freitag, 2. Dezember, um 15 Uhr im Das Bundeskanzleramt erstrahlt im weihnacht-
Waldrestaurant Tante Lucie ldt der lichen Glanz. Kanzlerin Angela Merkel bekam
Heimatverein Wassenberg mit den Mit- am Freitag drei Weihnachtsbume berreicht.
gliedern besonders die Radwanderer und die Im Ehrenhof am Eingang des Kanzleramts steht
Angehrigen der Wandergruppen ein. eine 15 Meter hohe Nordmanntanne. Der Baum
Der heilige Nikolaus beschert die ange- stammt aus der Heimat von Merkels Vorgnger
meldeten Kinder, die durch Gedicht- und Gerhard Schrder und wurde von der Initiative
Liedervortrge in traditioneller Art den Aktion Kanzlertanne aus Lemgo gestiftet. Im
Heiligen Mann erfreuen werden. Erdgeschoss des Kanzleramts erfreut eine
30 Jahre alte, acht Meter hohe Weitanne der
Forstkammer Baden-Wrttemberg Merkel, ihre
Mitarbeiter und die Besucher. Im ersten
Obergeschoss steht eine acht Meter hohe
Nordmanntanne aus Hessen, gestiftet von den
Deutschen Waldbesitzerverbnden.

1 a. Was sagt der Titel ber den Inhalt des Textes aus?
b. Lies den Text und przisiere die Hauptidee!
c. Unterstreiche die Stellen im Text, wo seltsame Formulierungen vorkommen!

Wer viel reist, der kann was erleben. Er bekommt viel Interessantes zu sehen - und viel Seltsames zu
hren. Vor allem, wenn er mit dem Zug fhrt. Lautsprecherdurchsagen der Bahn geben den Reisenden
immer wieder neue Rtsel auf. Bisweilen versteht man nicht einmal mehr Bahnhof.

Schon in Kln hatte es geheien: Der ICE 611 von Dortmund nach Mnchen ber Frankfurt, Mannheim,
Stuttgart, trifft in der Ankunft voraussichtlich fnf Minuten spter ein. Eine faszinierende Formulierung,
dieses trifft in der Ankunft ein. Man findet sie zwar in keinem Wrterbuch, aber ich beschliee, sie
trotzdem in meinen aktiven Wortschatz aufzunehmen. Wenn mein Freund Henry mich das nchste Mal
fragt, wann mit meinem Erscheinen zum Essen zu rechnen sei, so werde ich erwidern: Ich schtze mal,
ich werde pnktlich in der Ankunft eintreffen!
Weitere 15 Minuten spter trifft der Zug dann tatschlich ein: Auf Gleis drei erhlt jetzt Einfahrt der
versptete ICE 611 nach Mnchen, die Ankunft war 13:24 Uhr. Gemeint war natrlich die geplante
(planmige) Ankunftszeit. Nun, Verkrzungen gehren zum Sprachalltag, auch auf dem Bahnhof. In

18
Normal-Deutsch bersetzt hiee es wohl: Auf Gleis drei fhrt jetzt der versptete ICE 611 aus Dortmund
ein, der laut Fahrplan eigentlich um 13:24 htte eintreffen sollen. Aber derart verbenreiche Ausknfte
sind ber Lautsprecher uerst selten zu hren. Egal. Hauptsache, nun geht es endlich los.
Achtung! Ein Hinweis fr die Reisenden auf Bahnsteig 4: Der Regionalexpress nach
Wattenscheid, planmige Abfahrt 14:29 Uhr, fhrt heute auerplanmig aus Gleis
5! Auch ber diese Aussage haben sich schon viele Reisende gewundert. Autos
knnen aus der Stadt fahren, Menschen knnen aus der Haut fahren - und Zge
offenbar aus dem Gleis. Mir wre es lieber, sie blieben auf dem Gleis. Auerdem sind
die Ansager bei der Bahn nicht konsequent: Wenn ein Zug bei der Abfahrt aus dem
Gleis fhrt, msste er bei der Ankunft entsprechend in das Gleis fahren. Trotzdem
habe ich bis heute noch keine Durchsage gehrt, in der es geheien htte: Ins Gleis 4
erhlt jetzt Einfahrt der Eurocity 412 aus Wien. Was ich stattdessen immer wieder
hre, ist die Aufforderung, den Zug beim nchsten Halt unbedingt zu verlassen: Aus
diesem Zug bitte alle aussteigen! Dieser Zug endet hier! Fr mich beginnt ein Zug
vorne mit der Lok und endet hinten mit dem letzten Waggon. Was da im Bahnhof
endet, ist die Zugfahrt. Aber vielleicht sehe ich das zu eng. Und welche Mutter, die
ihre Kinder morgens zur Schule fhrt, wrde sagen: So, meine Kleinen, da wren
wir! Raus mit euch! Dieses Auto endet hier!?
Derart seltsame Ansagen gibt es aber nicht nur im Schienenverkehr zu hren. Auch im Luftverkehr
wird mancher Unsinn verzapft. Als ich vor kurzem nach Krnten flog, sagte die Stewardess bei der
Landung: Willkommen in Klagenfurt! Moment mal, dachte ich, wie geht denn das? Die ist
doch die ganze Zeit mit uns geflogen, wie kann sie mich jetzt pltzlich am Ziel willkommen heien?
Und woher wei sie, dass ich in Klagenfurt willkommen bin? Womglich wartet da drauen ein
Erschieungskommando auf mich? Was Stewardessen offenbar nicht wissen: Man kann nur dann
jemanden willkommen heien, wenn man ihn empfngt. Das Flugpersonal kann mich an Bord
willkommen heien, weil es mich dort empfngt, aber um mich in Klagenfurt empfangen zu knnen,
htte die Stewardess eine Maschine frher nehmen mssen. Wenigstens aber htte sie eben das
Treppchen hinuntertrippeln mssen, etwas Klagenfurter Luft einatmen und anschlieend das
Treppchen wieder hinauftrippeln mssen, um sich fr einen Willkommensgru zu qualifizieren. Ihre
Kollegin auf dem Rckflug macht es richtig: Meine Damen und Herren, sagt sie nach der Landung,
wir sind soeben in Hamburg gelandet.
Willkommen heit mich dann mein Freund Henry, der am Ausgang auf mich wartet.

2 Stelle die Aussagen richtig!

Der ICE 611 von Dortmund nach Mnchen ber Frankfurt, Mannheim, Stuttgart, trifft
in der Ankunft voraussichtlich fnf Minuten spter ein.
Auf Gleis drei erhlt jetzt Einfahrt der versptete ICE 611 nach Mnchen, die Ankunft
war 13:24 Uhr.
Achtung! Ein Hinweis fr die Reisenden auf Bahnsteig 4: Der Regionalexpress nach
Wattenscheid, planmige Abfahrt 14:29 Uhr, fhrt heute auerplanmig aus Gleis 5!
Aus diesem Zug bitte alle aussteigen! Dieser Zug endet hier!
Als ich vor kurzem nach Krnten flog, sagte die Stewardess bei der Landung:
Willkommen in Klagenfurt!

3 Finde hnliche Formulierungen in deiner Muttersprache und erklre, warum sie nicht
richtig sind!

19
1 Eine Entwicklung der Schriftkultur gibt es in allen Sprachen.
Hat es in deiner Sprache eine Rechtschreibreform gegeben?
Diskutiere in der Gruppe ber den Sinn dieser Reform!
C

2 Streit um Punkt und Komma

Die deutsche Rechtschreibung

Zur deutschen Rechtschreibung gibt es ab dem 1.8.1998


nach einem Beschlu des Kultusministers eine Reihe von
neuen Regeln. Da die neue Rechtschreibung nicht von
einem Tag auf den anderen eingefhrt werden kann, war
eine siebenjhrige bergangsfrist vorgesehen. Bis zum
31.7.2005 hatten alle Schreibenden Zeit, sich mit der
Neuregelung vertraut zu machen.

3 Lies den Text und markiere alle Zeitangaben (Tageszeiten und Wochentage)!
Formuliere dann zwei Regeln, die erklren, wann diese Zeitangaben gro und wann sie
klein geschrieben werden!

Lieber Romeo,
Du schreibst, du mchtest mich sehen. Das klappt die kommende Woche leider nicht mehr
ich habe so viel zu tun! Damit du mir auch glaubst und nicht gleich wieder an meiner Liebe
zu dir zweifelst, schreibe ich dir kurz auf, was ich alles zu tun habe:
Am kommenden Montag gehe ich mit meiner Freundin einkaufen. Eigentlich habe ich ja
montagnachmittags immer Geigeunterricht, aber mein Lehrer ist leider krank.
Fr den Dienstag habe ich mir vorgenommen, mein Zimmer aufzurumen. Das wird mich
den ganzen Nachmittag kosten du weit ja, wie es bei mir aussieht! Vielleicht kommt
abends noch meine Tante.
Am nchsten Tag, also Mittwoch, habe ich das Reitturnier. Der Abend verspricht schn zu
werden, denn im Anschluss an den Wettkampf gibt es fr die Teilnehmer und Teilnehmerinnen
ein kleines Fest.
Donnerstag frh treffen wir uns schon um 7,00 Uhr in der Schule, weil unsere Lehrerin mit uns
ein Museum in Bonn besuchen will. Ich hoffe, wir sind am frhen Abend zurck, denn am
Freitag in der Frhe muss ich noch vor der Schule die Hhner meiner Oma fttern. (Sie geht
donnerstags immer zu ihrer besten Freundin, bei der sie dann das Wochenende verbringt.)
Am Samstagvormittag will ich erst einmal ausschlafen, am Mittag muss ich fr die Familie
kochen, spter gehe ich zum Friseur und dann ist ja auch Claudias Geburtstagsfest. Ich gehe
aber erst spt abends hin.
Sonntag treffe ich mich dann mit Giancarlo
Ich wollte es dir eigentlich gestern schon sagen oder heute Morgen, als wir telefonierten. Es
ist also so, dass ich dich nicht mehr treffen will.
Deine Julia

20
1. Regel:
________________________________________________

2. Regel:
________________________________________________

4 Getrennt oder zusammen?

Hier hat das Wort wieder anscheinend zwei verschiedene Bedeutungen:

a. noch einmal, erneuert


b. zurck

Lies die Stze und ordne die jeweilige Bedeutung zu!

Die nchste Auffhrung dieses Stckes wird es erst im nchsten Jahr wieder geben. _____________
Ich kann dir das Buch erst morgen wiedergeben. _________________________________________

Wenn wir wieder gewinnen wollen, mssen wir mehr trainieren. ____________________________
Um seine Sicherheit wiederzugewinnen, blickte der Schler in sein Heft. _____________________

5 Bilde je zwei weitere Stze fr beide Fallgruppen!

6 Entscheidet in der Gruppe, ob man die Paare getrennt oder zusammen schreibt!
Formuliert die Stze so um, dass die Bedeutungsunterschiede erkennbar sind!

a. Wirst du dabei sitzen, wenn wir ber den Ausflug sprechen?


Du kannst gern dabei sitzen, wenn dir das Lesen dann leichter fllt.

b. Sollen wir den schweren Koffer zusammen tragen?


Fr das Feuer werden die Kinder Holz zusammen tragen.

c. Wenn du so leise sprichst, bist du kaum zu hren.


Du musst besser zu hren.

7
Unterscheide!

So? Die ngstliche Sengerin tregt ein enges Gewand und eine Krze in der Hand.
Oder so? Die engstliche Sngerin trgt ein nges Gewant und eine Kerze in der Hant.
Oder doch so? Die ngstliche Sengerin tregt ein enges Gewand und eine Krze in der Hant.
Oder? _____________________________________________________________

21
D

1 Entschlssele die zwei Strophen unten, indem du eine normale Schrift benutzt!
Schreibe ein anderes Gedicht in dieser Form und lass es von deinen Kollegen
entziffern!

GestRn frh auf 1 beim T


HatT UW ne ID.
Als dR Wind durch ST WT,
LIf ne Q quR durch dI BT.
UW reckt sich auf dI C,
Ruft AH, Oh, OW!

Malt BhND auf nen ZL


ST, Q und andrN BettL,
M8 auch WG, roT RD,
Und am ND noch 2 PfRD.

2 Lies das Gedicht und dichte neue Strophen hinzu!

Ihr sollt
ihr msst,
ihr drft

euch die Fe abputzen,


nicht spucken,
nicht tten,
nicht ehebrechen,
sich nicht trennen.

den Zebrastreifen benutzen,


den Schmunz abstreifen,
den Hrer nehmen,
die Auskunft anrufen.

22
Kapitel 3 Ein Leben lang
A

Wer war auf der Erde, bevor wir es waren?


Wer begleitet jedes Lebewesen?
Wer ist immer da?
Wer schreitet immer voran, schaut nicht zurck?
Wer lsst alles hinter sich? Anfang
Genau. Es ist sie. Baby
Sieh dich um, sie steht neben dir. Crme
Links, rechts. Daumen
Hinter dir, ber dir. Erfahrung
Fortschritt
Grundschule
Hauptschule
Irrwege
Jugendsnden
Ksse
Zeit die; -, -en;
Liebe
das Vorbergehen
Mann und Frau
von Stunden,
Neureich
Tagen,
Ordnung
Jahren
Posten
usw.
Qualitt
Rastlosigkeit
Sommerhaus
Traumreise
Untergang
Veralten
Warten
1 Leben = Zeit ?
X
Was suggeriert die Wrterliste?
Y
Zentralfriedhof

Was ist das eigentlich?


2
Wir knnen sie weder mit der Hand anfassen, noch sehen, hren oder riechen.
Betrachte die Bilder oben und versuche selbst den Begriff der Zeit zu definieren!

23
Diese Ausrede hrt man oft : Jetzt nicht, ich habe keine Zeit!
3
Wofr httest du gerne mehr Zeit?

4 Zeit ist unendlich, Zeit ist begrenzt. Beides stimmt und irgendwo dazwischen bewegen
wir uns.
Wie verbringst du deine Zeit? Welche Rolle spielt Zeit in deinem Leben?
Sprich mit deinem Partner darber und verwende folgende Wrter und Wendungen:

die Zeit vergeht, verrinnt, verstreicht, scheint stillzustehen die Zeit vergeht wie im Flug
seine Zeit ntzen, vergeuden, einteilen, mit etwas verbringen, vertreiben, totschlagen
eine schne, unangenehme Zeit verleben, verbringen in Zeiten der Not, des berflusses
es gibt Zeiten, in denen zu der Zeit als da seit der/jener Zeit vor/seit lngerer,
kurzer Zeit in letzter, nchster Zeit die Zeit ist um die Zeit stoppen, messen
in unserer Zeit zu allen Zeiten aus alten Zeiten in der Zeit, als zu jeder Zeit zur
rechten Zeit zu bestimmten Zeiten im Laufe der Zeit mit der Zeit zur Zeit
die Zeit ist reif fr nach der Uhrzeit fragen

Wenn man die Dauer unserer Aktivitten statistisch betrachtet, ist ersichtlich, womit wir
5
uns im Leben mit Vorliebe beschftigen.
Interprtiert die Statistik in Gruppen und uert eure Meinung, indem ihr folgende
Ausdrcke verwendet:

Ich bin erstaunt, dass wir so viel Zeit mit verbringen. Ich htte nie denken
knnen, dass Ich hatte den Eindruck, die Zeit ist zu knapp; wie knnte
jemand so viel Zeit mit vergeuden? Die Zeit hat einen groen Wert fr mich
und ich glaube kaum, dass

Schlafen: 25 Jahre

Fernsehen: 8,3 Jahre

Arbeiten: 7,5 Jahre


Essen: 6 Jahre

Hausarbeit: 5 Jahre

Warten: 5 Jahre

Krperpflege: 4,1 Jahre

Trumen: 4 Jahre

Bcher lesen: 6,9 Monate


Sport: 4,4 Monate
Schlssel suchen: 3Monate

Rasieren: 76Tage

Lippenstift auftragen: 11Tage

(Durchschnittswerte, berechnet fr eine Lebensdauer von 75 Jahren)

24
Allerlei Wnsche
6
a. Was fr Wnsche sind das?

A. ein heimlicher Wunsch a. ein Wunsch, der sehmerzhaft ist


B. ein trichter Wunsch b. ein Wunsch, der noch nicht erfllt wurde
C. ein unerfllter Wunsch c. ein Wunsch, den man fr sich behlt
D. ein brennender Wunsch d. ein Wunsch, der nicht bermig ist
E. ein bescheidener Wunsch e. ein Wunsch, der dmmlich ist

A B C D E
e

b. Fhre Beispiele fr jede Situation an!


Folgende Ausdrucksmglichkeiten stehen dir zur Verfgung!

Ich wnsche mir Ich hoffe Hoffentlich Ich htte/ wre/ wrde gern Ich
mchte Es knnte Es msste Wenn es wre! Wrde er kommen,
Es wre schn, Ich wre froh, Ich wrde mich freuen, Ich wnschte,

B
1 Fr viele Dichter war die Zeit eine wichtige Inspirationsquelle. Hier einige Beispiele:

A. Antoine de Saint-Exupry (Der kleine Prinz)

Guten Tag, sagte der kleine Prinz.


Guten Tag, sagte der Hndler.
Er handelte mit hchst wirksamen, durststillenden Pillen. Man schluckt jede Woche eine und sprt
berhaupt kein Bedrfnis mehr, zu trinken.
Warum verkaufst du das?" sagte der kleine Prinz.
Das ist eine groe Zeitersparnis, sagte der Hndler. Die Sachverstndigen haben Berechnungen
angestellt. Man erspart dreiundfnfzig Minuten in der Woche.
Und was macht man mit diesen dreiundfnfzig Minuten?
Man macht damit, was man will...
Wenn ich dreiundfnfzig Minuten brig htte, sagte der kleine Prinz,
wrde ich ganz gemchlich zu einem Brunnen laufen ...

B. Marcel Proust (Auf der Suche nach der verlorenen Zeit)

Denn der Mensch ist ein Wesen ohne festes Lebensalter,


ein Wesen, das die Fhigkeit besitzt, in wenigen Sekunden um
Jahre jnger zu werden, und das innerhalb der Wnde der
Zeit, in der es gelebt hat, auf und ab schwebt wie in einem
Bassin, dessen Spiegel unaufhrlich auf und nieder steigt und
es bald auf die Hhe dieser, bald auf die Hhe jener Epoche
trgt.

25
C. Johann Wolfgang Goethe (Faust) D. Friedrich Hlderlin (Lass vergehen)
Lass vergehen, was vergeht
Werd' ich zum Augenblicke sagen: Es vergeht, um wiederzukehren
Verweile doch! Du bist so schn! Es altert, um sich zu verjngen
Dann magst du mich in Fesseln schlagen, Es trennt sich, um sich inniger zu vereinen
Dann will ich gern zugrunde geh'n! Es stirbt, um lebendiger zu werden
Dann mag die Totenglocke schallen,
Dann bist du deines Dienstes frei,
Die Uhr mag steh'n, der Zeiger fallen,
Es sei die Zeit fr mich vorbei!

Erklre mit eigenen Worten oder mit synonymen Ausdrcken, was folgende Wrter
2 bedeuten!

durststillend
spren
Zeitersparnis
Berechnungen anstellen
die Wnde der Zeit
verweilen
zugrunde gehen

3 Wie betrachten die Autoren die Zeit ? Fasse den Ideengehalt jedes Textes zusammen!

A. ______________________________________________________________________________
B. _______________________________________________________________________________
C. ______________________________________________________________________________
D. ______________________________________________________________________________

Wie in jedem Text, so sind auch im folgenden Gedicht Mitteilungen (Informationen)


4
enthalten. Welche Informationen kannst du dem Gedicht entnehmen? Um welches und
wessen Zeitempfinden und Lebensgefhl geht es hier?

Time

Tickend zerrinnt die Zeit eines langweiligen Alltags


Du verschwendest die Stunden freigiebig fr nichts
Lungerst herum in deinem Revier der Grostadt
Erwartend, dass jemand oder etwas dir Richtung gibt.

Mde vom Ausruhn in der Sonne bleibst du im Haus, starrst


auf den Regen.
Du bist jung, das Leben lang, und es gilt, Zeit totzuschlagen.
Und dann, eines Tags stellst du fest, zehn Jahre sind vergangen
Niemand gab dir das Signal, du hast den Start verpasst.

26
Also rennst du und rennst du, die Sonne zu fangen, die doch sinkt,
nur um nach ihrer Runde wieder hinter dir zu erscheinen
Irgendwie ist sie dir hnlich, doch bist du lter,
mit krzerem Atem und einem Tag nher dem Tod.
Jedes Jahr erscheint dir krzer, niemals findest du die Zeit.
Ideen werden nicht real, nur ein halbes Blatt mit wirrem Text
Ausharren, stumm in Verzweiflung, die Englische Art
Vorbei die Zeit, das Lied ist aus
Dachte, es gb mehr zu sagen.

(Pink Floyd machte aus diesem Text einen Hit.)

5 Liste die Informationen auf, welche das Gedicht enthlt!


Welche dieser Informationen sind deiner Meinung nach reale Darstellungen der
Lebensabschnitte?
Welche dieser Informationen knnten Phantasiebilder sein?
Haben diese Einzelinformationen einen logischen Zusammenhang?
uere deine Meinung!

Sicher ist dir aufgefallen, dass die Stze des Gedichts zum Teil ungewhnlich, zum Teil
6
unvollstndig sind.
Forme die Stze des Gedichts in normale Stze um!

Mde vom Ausruhn in der Sonne bleibst du im Haus ____________________________________


____________________________________

Der Dichter hat die Ausdrcke und Bilder in seinem Gedicht so gewhlt, dass sie das,
7
was er sagen will, noch mehr verdeutlichen.
Versuche verschiedene Ausdrcke und Bilder des Gedichts durch andere mit gleicher
oder hnlicher Bedeutung zu ersetzen!

Tickend zerrinnt die Zeit _________________________


Also rennst du und rennst du, die Sonne zu fangen, die doch sinkt, _________________________
_________________________

8 Verbinde, was zusammengehrt!

Es ist hchste Zeit. Ce vremuri!


Ach du liebe Zeit! Timpul este cel mai bun sftuitor.
Zeit ist Geld. a-i omor timpul
Kommt Zeit, kommt Rat. E momentul.
sich Zeit lassen I s-a mplinit sorocul.
die Zeit tot schlagen Timpul e valoros.
Seine Zeit ist um. a nu se grbi (cu ceva)

27
Arbeitet in Gruppen und nehmt Stellung zu folgenden Aussagen!
9
Notiert Argumente fr oder gegen!

a. Es gibt tausende verschiedene Mglichkeiten,


eine Stunde zu vertreiben, aber keine einzige, sie
wieder einzubringen!

b. In der Zukunft wird die Gegenwart Vergangen-


heit geworden sein werden.

c. Zeit heilt manche Wunden nicht, doch Zeit heilt


Verwundbarkeit.

d. Die Zukunft der Vergangenheit ist die Gegen-


wart, deshalb... darf die Gegenwart der Zukunft
nicht die Vergangenheit sein!

10
Bilde zusammengesetzte Wrter und verwende sie in einem Text zum Thema Zeit !

Abend, Abfahrt, Arbeit, Essen, Fasten, Ferien, Sommer, warten, Ur, frei, Probe, Jahr
-zeit
Mittag, Mahl, Oster(n), Regen, Schule, Nacht, Uhr, Garantie, Weihnacht, hoch

Alter, Druck, Einheit, Frage, Gefhl, Kritik, Maschine,


Zeit-
Reise, Schrift, Spanne, Verschwendung, Zeuge

________________________________________________________________

________________________________________________________________

1 Wusstest du, dass wie nicht nur ein einfaches Fragewort ist?

komparativ

Sie will das Auto so teuer wie mglich verkaufen.


Er ist fast so reich, wie ich vermutet habe.
Er verhielt sich genauso, wie wir gedacht hatten.

28
modal

Wie es mir geht, weit du ja.


Wie ich ihn kennengelernt habe, hast du schon erfahren.
Wie fleiig sie sich auch immer vorbereitet hatte, sie schaffte es nicht, die Prfung zu bestehen.
Wie gut er sich verteidigt hat, haben wir alle gehrt.
Wie ich annehme/ Wie ich glaube/ Wie er sagte/ Wie ich erfahren habe, kommt er morgen.

referierend

Wie dpa berichtet, hat der Brand groe Schden verursacht.


Wie der Schler erklrt, hat er selbst die Aufgabe gelst.
Wie die Forscher berichten, stehen die Menschen immer mehr unter Zeitdruck.

temporal

Wie Erika eintritt, verstummen alle.


Wie er den Telefonhrer abnimmt, berfllt ihn eine pltzliche Erinnerung.

konzessiv

Wie laut die Wohnung auch ist, sie wollen bleiben.


Wie laut sie auch schrie, keiner hrte etwas.

Schreibe aus dem Text alle Stze heraus, die mit dem Subjunktor wie beginnen und
2
erklre seine Bedeutung!

Wie ich in der Stadt ankam, hrte ich, dass die Premiere heute Abend stattfand und dass die Karten schon
ausverkauft waren. Wie die Zeitungen meldeten, hatte das Stck eine blendende Besetzung; die besten
Schauspieler. Der Titel des Stckes: Mord in der Parkstrae. Wie gut der Roman auch sei, ist das Stck
besser. Es ist kaum zu glauben, wie spannend es ist: Bis zum Schlu, wei keiner, wer der Mrder ist.
Erst bevor der Vorhang fllt, nach Stunden atemloser Spannung, erfhrt man es. Das war genau was fr
mich. Ich liebe es, auf den Tter zu lauern und gewhnlich entgeht mir kein verdchtiges Wort, kein
versteckter Hinweis.

Wie ich Kriminalstcke leidenschaftlich liebe, ging ich abends direkt zum Theater. Wie die Kartenpreise
unter der Hand auf das Zwanzigfache gestiegen waren, musste ich fr meinen Platz in der Loge ein
Vermgen bezahlen. Wie ich die Loge in Begleitung des Logenschlieers betrat, hob sich der Vorhang.
Wie ich gespannt da stand, fragte mich der Logenschlieer: Sind Sie mit dem Platz zufrieden, mein
Herr? Er hielt die Hand auf aber ich achtete nicht darauf. Ja, danke. Er blieb hinter meinem Stuhl
stehen. Ein Programm gefllig? Nein, danke. Das Stck begann. Wie ich annehme, will er nicht
weggehen: Opernglas gefllig? Wnschen Sie nach Schlu der Vorstellung einen Wagen? Nein!

Die Handlung schien aufregend zu beginnen, ich wollte nichts versumen. Ich dachte, ich htte jetzt
meine Ruhe. Ich hatte sie nicht. Mchten Sie ein Glas Sekt in der Pause? Nein, gar nichts! Gehen Sie
endlich weg!

Wie sehr er sich auch bemhte, bekam er kein Trinkgeld von mir. Und ich erlebte die frchterliche Rache
eines Logenschlieers, dessen Dienste ich nicht angenommen hatte. Er beugte sich tief zu mir, wies mit
der ausgestreckten Hand auf die Bhne und flsterte mir hasserfllt ins Ohr: Der Grtner ist der Mrder!

29
D

1 Lies den Text und suche auf der Landkarte die Ortschaften, die darin erwhnt werden!
Namen von bekannten Wldern und Bergen helfen dir.

In der Nhe von Triberg an der Strae in Richtung Hornberg


steht laut Guiness-Buch der Rekorde die grte
Kuckucksuhr der Welt. Sie hat eine Gesamthhe von 15,30
Meter und kann sowohl von auen als auch von innen
besichtigt werden. Die Uhr ist der Nachbau einer
traditionellen Schwarzwlder Kuckucksuhr im Mastab 60:1.
Entsprechend gro und schwer sind die einzelnen Bestandteile
dieses Zeitmessers: Das Uhrwerk misst 4,50 x 4,50 Meter und
wiegt sechs Tonnen, das Pendel ist acht Meter lang und wiegt
100 Kilogramm und auch der Kuckuck selbst bringt 150
Kilogramm auf die Waage. Die Kuckucksuhr hat ein Radwerk
im Innern des Holzkastens. Die Gewichte und das
schwingende Pendel treiben das Radwerk, das dann die Zeiger
auf dem Zifferblatt bewegt.

Gernrode beherbergt die beinahe grte


Kuckucksuhr der Welt und sollte die grte Uhr
dieser Art auf der Welt werden. Doch es kam
ganz anders. Die Harzer Kuckucksuhrenfabrik
hat einen Teil ihres Produktionsgebudes zu einer
riesigen Kuckucksuhr umgebaut. Sie ist 14,50
Meter hoch und sollte die grte ihrer Art auf der
ganzen Welt werden, doch ein Missgeschick
verhinderte die Aufnahme ins Guinnes-Buch der
Rekorde.

Der ehemalige Rekordhalter aus dem Schwarzwald hatte die Gre


seiner Kuckucksuhr falsch angegeben. Sie war in Wirklichkeit
deutlich grer. Der Besitzer dieser Kuckucksuhr klagte gegen eine
Aufnahme der Uhr aus Gernrode ins Guinness-Buch und war damit
letztlich auch erfolgreich.

Gernrode hat aber noch mehr ungewhnliche Hchstleistungen zu


bieten. Zwei weitere Weltrekorde befinden sich in Gernrode: das
grte Wetterhaus der Welt und das grte Thermometer.

2 Kannst du weitere derartige Rekorde aufzhlen?

30
Kapitel 4 Die Welt der Arbeit
A

1 Schau dir die obenstehenden Bilder an und whle einen Titel aus oder finde selbst einen
fr jedes Bild!

Marketing ein Traum Papierloses Bro

Gesucht: Mediengestalter

Naildesignerin - ein Beruf,


Gastronom ein uralter Beruf mit Zukunft der viel Geld verspricht

31
2 Was kannst du ber die Entstehung der Berufe sagen?
Arbeite mit deinem Partner, sammelt gemeinsam Ideen und prsentiert sie vor der Klasse!

3 Lest nun den Text und berprft, ob eure Kenntnisse richtig sind!

Die Bedeutung und Vernderung menschlicher Arbeit

Die heutigen Berufe haben zum Teil eine Entwicklung von vielen
Jahrhunderten. Diese Entwicklung hngt eng mit der menschlichen
Arbeitseinteilung und der technischen Entwicklung zusammen.
Besonders durch den Einfluss neuer Techniken haben sich die Berufe
stark verndert und die Berufe, die nicht mehr bentigt werden, sind
weggefallen.
Neue Berufe entstehen in den Stdten. Die Handwerker gewannen in
den Stdten mehr Einfluss und bildeten Znfte. In Handwerksberufen
wurden frher die Erzeugnisse tatschlich mit der Hand hergestellt.
Bcker, Schreiner, Schneider und Schmiede nennt man auch heute noch
Handwerker, obwohl in ihren Werksttten moderne, oft computer-
gesteuerte Maschinen arbeiten.

Viele Handwerksberufe gibt es heute nicht mehr, z.B. den Seifen-


sieder, den Kannengieer, den Kupferstecher, den Wagner und den
Goldschlger. Dafr sind neue Berufe entstanden wie Installateur,
Mechaniker, Elektriker oder Optiker. Heute gibt es 120 Handwerks-
berufe, die Mdchen und Jungen offenstehen. In Handwerksbetrieben
wird (anders als in Fabriken) zumeist auf Bestellungen gearbeitet.

4 Was muss man heutzutage tun, um einen Beruf


zu erlernen?

Was liegt im Trend? Welcher Beruf hat Perspektive?

Derartige Trend-Berufe entstehen in den meisten Branchen. Die Bildungs-


voraussetzungen sind sehr unterschiedlich. Das heit also, dass nicht nur neue
Berufe im Technologie- oder Energiesektor entstehen. Auch einfachere
Ttigkeiten werden in einigen Bereichen mitunter verstrkt nachgefragt.

32
Einige der neuesten Berufe werden nachstehend aufgelistet.
5 berlege, welche Art von Ttigkeit dabei ausgebt wird, wie der betreffende Arbeitsplatz
beschaffen sein msste und welche Ausbildung bzw. welches Studium dafr erforderlich ist!

1. Fachkraft im Bereich Kurier-, Express- und Postdienstleistungen 2. Energieberater/in


3. Touristikmanager 4. Naildesigner/in 5. Medizinischer Dokumentar 6. Literaturagent/in
7. Mediator/in 8. Fachkraft fr Mbel- und Umzugsservice 9. Fachkraft Agrarservice

6 Whle vier Elemente aus, die fr ein bestimmtes Alter wichtig sein knnten und begrnde
deine Wahl!

Freunde Gesundheit Ausbildung Beruf Familie Aussehen Ansehen Liebe Reisen Geld
soziales Umfeld Karriere Sport

7 Finde heraus, was zusammen gehrt und versuche die Begriffe mit einem bestimmten Alter
zu verbinden!

1. seinen Weg machen a. om tri i om vedea


2. viele Wege stehen ihm offen b. a fi liber ca pasrea cerului
3. damit hat es gute Wege c. toate drumurile i sunt deschise
4. arm wie eine Kirchenmaus d. a intra n uitare
5. mit der Zeit gehen e. a-i croi drum
6. alles durch eine rosa Brille sehen/betrachten f. a iubi cu patim
7. frei sein wie der Vogel in der Luft g. a vedea totul n roz
8. in Vergessenheit geraten h. srac lipit pamntului
9. zu nichts Lust haben i. a fi ndrzne
10. Mut haben j. a merge n pas cu vremea
11. leidenschaftlich lieben k. nu m trage inima la nimic

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
a

Kindheit: ______________________________________
Jugend: ________________________________________
Berufsleben: ____________________________________
Alter: _________________________________________

1 Was knnte ein Text mit einem solchen Titel mit Arbeit und Beruf zu tun haben? B

33
2 Lies den Text und unterstreiche die Stze, die zeigen, was man seinerzeit unter Fortschritt
verstand!

Westlich der alten Stadtmauer Bremens, befanden sich Kohlhfe und Ackerland. Arme Leute hatten hier
drftiges Grasland und Kohlfelder, denn das Land war sandig und zur Weser hin sumpfig. Es war den
berschwemmungen der Weser ausgesetzt.

Vor vielen, vielen Jahren lebte dort ein Mann. Er hatte zwar viel Grundbesitz, aber der Boden war
besonders schlecht. Nur in trockenen Jahren hatte er eine kleine Heuernte.
Er hatte sieben Shne, die allesamt richtig faul waren. Als die Eltern ihre Shne nicht mehr ernhren
konnten, zogen diese in die Welt hinaus.

Jahr um Jahr waren vergangen, man


hatte die Fortgegangenen wohl beinahe
vergessen. Da gab es im Dorf pltzlich
ein Geschrei: Da kommen sie wieder
zurck, die sieben Faulen!

Die Ankmmlinge trugen Schaufeln


und allerhand Gert. Die Freude der
Eltern lt sich nicht beschreiben. Sie
bauten Bewsserungsanlagen und
Deiche, errichteten einen Brunnen,
legten das feuchte Uferland trocken und
bauten Scheunen. Das ntzte aber
nichts. Fr die Nachbarn waren sie
immer noch die Sieben Faulen, da sie
dies ja nur gemacht hatten, um weniger
arbeiten zu mssen und nun richtig faul
sein zu knnen.

Bald heirateten sie und jeder bezog mit seiner jungen Frau ein neues Haus. Bald standen sieben Huser in
langer Reihe. Sie schtzten ihren Obst- und Gemsegarten durch dichte Dornenhecken vor dem Wild.
Ihre Strae bepflanzten sie am Rande mit Lindenbumen und pflasterten sie mit Steinen. Wenn ein
Fremder fragte, wie diese schne Strae denn heie, so sagten die Nachbarn, dass die Bewohner der
Strae die sieben Faulen seien. Der Wohlstand der Brder wuchs von Tag zu Tag, obwohl sie nur halb so
geschftig waren wie ihre Nachbarn. In ihren alten Tagen gruben sie in ihrer Strae noch einen Brunnen.
Die Leute aber sagten: Der Vater hat das Wasser eimerweise aus der Weser herbeigeschleppt, aber seine
Shne und ihre Frauen sind zu trge fr solche Arbeit, nur deshalb haben sie den Brunnen gegraben.

3 Lies den Text noch einmal und beachte folgende Schritte:

Wenn du einen Text liest, um daraus etwas zu lernen, so solltest du dir whrend des Lesens Notizen
machen.
Gliedere den Text so, dass du die einzelnen Aussagen verstehst!
Versuche, dir diese Einzelheiten durch Beispiele zu verdeutlichen!
berlege dir Fragen und versuche, sie mit Hilfe des Textes zu beantworten!
Beim Lesen von Texten sollte man Schlussfolgerungen ziehen.
Nach dem Lesen solltest du dir selbst Fragen stellen, die aus dem Text beantwortet werden knnen.

4 Wer bt in unseren Tagen die darin erwhnten Ttigkeiten aus?

34
5 Wie kannst du folgende Sprche erklren?

Whle einen Beruf, den du liebst, und du brauchst keinen Tag in deinem Leben mehr zu arbeiten.

Das Wichtigste im Leben ist die Wahl eines Berufes. Der Zufall entscheidet darber.

Es gibt keine guten und schlechten Berufe - manche werden nur besser bezahlt.

Lerne dich selbst kennen und finde heraus, was dir Spa macht.

Arbeit adelt, wir bleiben brgerlich!


6
Stelle dir vor, dass es einmal eine Welt ohne Arbeit gbe.
Wie wrde das Leben der Menschen sein?

7 Die Jugend ist die richtige Zeit zum Studium und um berufsttig zu sein.
Lies folgenden Text und entscheide, ob Thomas ein Symbol fr die junge Generation ist
und begrnde deine Meinung!

Thomas sa im Caf und beobachtete die Menschen um ihn. Als er sich herumsah, dachte er an seine
Arbeit. Er war mit seiner Stelle als Computertechniker nicht sehr zufrieden. Die Stunden waren lang, und
die Arbeit war nicht regelmig: manchmal musste er spt am Abend da bleiben, oder sogar an
Wochenenden an die Arbeit gehen. Auch war das Einkommen fr ihn nicht genug: die 1000 Mark im
Monat reichte nur fr seine Miete und Essen, aber alles andere ging auf seine Kreditkarte. Ehrlich gesagt
war Thomas nicht der beste Angestellte: er arbeitete nicht sehr gern, er versptete sich oft morgens und
kam erst um 11 Uhr ins Bro, und seine Ausbildung an der Uni hat er nicht fertig gemacht. Thomas
Freunde empfehlen ihm immer, eine neue Arbeit zu suchen, aber Thomas denkt, dass es zu anstrengend
ist, einen neuen Job zu finden. Er msste dann jemanden finden, der ein Gutachten fr ihn schreiben
knnte und sagen, dass er die richtigen Motivationen und gute Eigenschaften fr den Job htte. Aber so
eine Person kennt er nicht! Also bleibt er bei seiner alten Arbeit. Es ist mindestens eine feste Arbeit,
denkt er, und ich bin zu faul, etwas anderes zu machen.

8 Finde fr jedes Wort die passende Definition!

1.anstrenged a. fhlen, bemerken


2. behindert b. eine Liste von Fragen
3. besetzt c. die Sprache oder das Sprechen
4. sich bewerben d. denken, dass X eigentlich Y ist
5. einstellen e. jemand, der zu einer Gruppe gehrt
6. Mitglied f. nicht die Hilfe von anderen brauchend
7. Rede g. eine Stelle suchen oder wollen
8. Schwierigkeit h. erschpfend, mde machend
9. selbststndig i. neuen Arbeitern einen Job geben
10. spren j. nicht frei, weil jemand es benutzt
11. Umfrage k. z. B. blind, taub, in einem Rollstuhl, usw.
12. verwechseln l. Problem; etwas, was sehr schwer ist

35
9 Eigenschaften
Finde das richtige Wort fr jeden Satz!

arrogant - desorganisiert - finanziell - konfus - kreativ knstlerisch - motiviert - nervs -


ungeduldig - unzufrieden - abwechslungsreich - engagiert - erfahren - grndlich hilfsbereit
kollegial - organisiert - qualifiziert - selbststndig - unterbezahlt - kontaktfreudig

1. Ich habe viel Motivation; ich bin ___________________________________________________ .


2. Ich habe gute Qualifikationen; ich bin _______________________________________________ .
3. Meine Projekte sind immer neu und originell; ich bin sehr _______________________________ .
4. Morgen habe ich ein Interview; heute bin ich sehr _____________________________________ .
5. Ich habe alles in Ordnung; ich bin __________________________________________________ .
6. Ich arbeite und bin gern mit anderen Leuten zusammen; ich bin __________________________ .
7. Ich habe schon oft mit diesen Sachen gearbeitet; ich bin ________________________________ .
8. Ich interessiere mich und habe viel Energie fr meine Arbeit; ich bin ______________________ .
9. Ich denke an alle Details und denke alles durch; ich bin _________________________________ .
10. Ich helfe anderen Leuten gern; ich bin _______________________________________________ .

10 a. Finde fr jeden Begriff das Gegenteil!

passiv mde spt kontaktfreudig monoton fest - ruhig

flexibel pnktlich aufgeregt hellwach aggressiv schchtern - abwechslungsreich

b. Finde fr jeden Begriff ein Synonym!

der Job das Interview der Betrieb nachfragen sich unterhalten mit jobben

arbeiten sich erkundigen die Stelle sprechen mit die Firma Vorstellungsgesprch

11 Whle einen Ausdruck, der zur entsprechenden Situation passt!

Das hat keinen Zweck. Das kann nicht schaden. Es tut mir Leid.
Ich drcke dir die Daumen. Machen Sie sich keine Sorgen.

1. Erika hat morgen ein Vorstellungsgesprch. Was sagst du ihr? ______________________________


2. Beate hat ihr Vorstellungsgesprch schon gehabt, und sie beginnt heute den neuen Job. Sie ist sehr
glcklich aber ein bisschen nervs. Was sagst du ihr? ____________________________________
3. Martin hat auch ein Interview gehabt, aber es ist nicht gut gegangen. Er fhlt sich traurig. Was sagst
du ihm? _________________________________________________________________________
4. Ida kann kein Instrument spielen, aber sie sucht eine Stelle im Orchester. Was sagst du ihr? _______
5. Tobias lernt fr sein Examen in Biologie. Er hat alle seine Hausaufgaben erledigt, und glaubt, dass er
er alles verstanden hat, aber er liest den Text noch einmal. Was sagst du ihm? __________________

36
Konnektoren.
1
Beeinflussen sie die Wortstellung im Satz? C
Koordination

Position Null: und oder sondern aber denn


Position I+Inversion: darum deshalb deswegen daher folglich infolgedessen demnach
insofern trotzdem dennoch allerdings dann da danach daraufhin inzwischen
entweder oder; nicht nur sondern auch; weder noch; einerseits andererseits; mal mal;

Subordination

Position I: wenn falls soviel/soweit wie als ob ob als whrend nachdem bevor/ ehe
solange sobald bis seit seitdem weil da so dass so , dass ohne dass statt/
anstatt dass obwohl je , desto indem damit der/ die/ das wann/ warum/ usw.

2 Flle die Leerstellen aus, indem du passende Konnektoren verwendest!


(dass; die; indem; obwohl; und; was; was; whrend; whrend; weil)

Experten sind sich einig darber, ____ (1) es am Arbeitsplatz in Zukunft immer mehr auf Wissen
ankommt und Qualifizierung eine immer grere Rolle spielen wird. ____ (2) die Halbwertszeit von
Wissen immer krzer wird, ist das Lernen fr den Arbeitsplatz ein lebenslanger Prozess.
Die Menschheit strebt nach technischem Fortschritt, ____ (3) sie immer leistungsfhigere Werkzeuge
entwickelt, ____ (4) die Menschen von krperlicher Arbeit entlastet. Die Technik schreitet voran, ____
(5) der Mensch zunehmend die Kontrolle ber sie verlor. ____ (6) die Automatisierung immer noch im
Eiltempo voran schreitet, hat es sich gezeigt, ____ (7) Roboter nicht knnen. ____ (8) jetzt gefragt ist, ist
die intelligente Zusammenarbeit zwischen Mensch und Maschine. Die Handarbeit machen die Roboter,
____ (9) die Menschen mitdenken ____ (10) ein Leben lang dazulernen sollen.

3 Wenn es um Studium oder Beruf geht, ist es wichtig, dass du deine Eigenschaften, Intere-
ssen, Strken und Schwchen gut kennst. Begrnde deine Studium- oder Berufsauswahl!
Verwende dabei folgende Konnektoren: deshalb; weil; deswegen; darum; denn; da; so dass;
nmlich; folglich; aufgrund; dass.
_______________________________________________________

4 Briefe schreiben

Innere Form. Ein Brief an einen nicht nher Bekannten oder an


einen Hhergestellten soll sich auf den Briefanlass beschrnken.
Frage dich also: Was muss der Empfnger wissen?
Schreibe hflich, aber nicht schmeichlerisch!
Schreibe klar und ohne viel Gerede!
Beginne mglichst mit der Sache und nicht mit deiner Person!
uere Form. Vergiss bei keinem Brief oben rechts Orts- und Datumsangabe! Wichtig sind Anrede,
Schlussformel und eine lesbare Schrift.

Schreibe einen Brief an eine Behrde, in dem du dich nach einem Studiumplatz
5
erkundigst!
Wenn mglich verwende: um zu+Infinitiv; damit; daran, darauf, daraus, dabei, dadurch,
dafr, darin, damit, darunter, darber, davon, dazu; deshalb, deswegen, daher, darum, aus
diesem Grund, weil, da; wenn; wenn nicht; falls; falls nicht; im Falle dass; indem; dadurch,
dass; ohne dass; ohne zu (+Infinitiv); (an)statt dass; (an)statt zu (+Infinitiv)

37
D
1 Die Post sichert viele Arbeitspltze.

Kennt ihr lustige Geschichten ber die Post?


Beispielsweise: Sind Briefe verlorengegangen? Sind die Postbeamten rgerlich oder
gewaltttig geworden? Gab es Zensur von Briefen? Diskutiert in der Gruppe darber!

2 Denkt jetzt an die Sicherheit der Zustellung und das Briefgeheimnis.


Habt ihr Angst, dass euer Brief verloren geht oder sonst was passieren knnte?
Traut ihr eurem Brieftrger?

3 Lies den Text und erklre, was der Graf mit seinem Brief bezweckte!

Im Departement du Gard im sdlichen Frankreich sa ein lteres Frulein in einem Postbro als Beamtin,
die eine bse Angewohnheit hatte: sie ffnete die Briefe und las sie. Das wusste alle Welt. Aber wie das
so in Frankreich geht: Rathaus, Telefon und Post sind geheiligte Institutionen. Das Frulein also las die
Briefe und bereitete mit ihren Indiskretionen den Leuten manchen Kummer.
Im Departement wohnte auf einem schnen Schlosse ein kluger Graf. Grafen sind manchmal klug in
Frankreich. Und dieser Graf tat eines Tages folgendes: Er bestellte sich einen Gerichtsvollzieher auf das
Schloss und schrieb in seiner Gegenwart an einen Freund:

Lieber Freund!

Da ich wei, dass das Postfrulein Emilie Dupont dauernd unsere Briefe ffnet und sie liest, weil sie vor
lauter Neugier platzt, so sende ich dir beiliegend, um ihr einmal das Handwerk zu legen, einen
lebendigen Floh.

Mit vielen schnen Gren


Graf Koks

Und diesen Brief verschloss er in Gegenwart des Gerichtsvollziehers. Er legte aber keinen Floh hinein.
Als der Brief ankam, fand der Freund des Grafen einen drin.

4 Witze

a. Der Brieftrger ist sauer, weil er wegen einer Ansichtskarte zum


Leuchtturm rausrudern musste: Post fr dich, Jan.
Sei bloss vorsichtig. Wenn du maulst, abonniere ich die Tageszeitung...

b. Drei Handwerker diskutieren ber das Alter ihres Berufes. Jeder glaubt den ltesten zu haben.
Sagt der Maurer: Ich habe den ltesten Beruf, wir Maurer haben schon die Pyramiden in gypten
gebaut!
Antwortet der Grtner: Das ist noch gar nichts, mein Beruf ist noch lter, wir Grtner haben schon den
Garten ,Eden gepflanzt!
Sagt der Elektriker: Ach was ! Die Elektriker sind die ltesten: Als Gott sprach, dass es Licht werde,
haben wir schon vorher die Leitungen verlegt.

38
Kapitel 5 Angst vor der Zukunft
A

1 Welche Zusammenhnge bestehen zwischen dem Titel und den obigen Bildern?
Folgende Elemente helfen dir:

Hektik der technisierten Grostadt Lrm Verkehrschaos Dreck


lebensbedrohliche, krank machende Umwelt
Klimawandel die Durchschnittstemperaturen steigen hohe Technologien

von Menschenhand beschleunigte Entwicklungen


die Polkappen schmelzen der Umwelt geht es schlecht Leben auf anderen Planeten
Vorboten einer drohenden Apokalypse ganz normale Entwicklungen

39
2 In der modernen Gesellschaft spielt die
Forschung eine wichtige Rolle.
Was drcken Einsteins Worte aus?

Behauptung: Ich meine/denke/glaube, dass


Meiner Meinung nach, schildert/symbolisiert das
Bild Ich vermute/behaupte, dass Er will
damit sagen, dass Der Satz knnte Ich
nehme an, dass Meine Vermutung ist,
Begrndung: weil/da/zumal/umso mehr
als/denn/nmlich/doch/wegen/aufgrund/infolge/
zufolge/auf/aus/durch/ von/vor

3
Was ist Fortschritt?

A. Wenn Mtter ihre Kinder nicht stillen, B. Wenn jedes Dorf in Afrika sein
sondern mit Babymilch aufziehen? Wasserklo bekommt?

D. Wenn eine Bombe nur


C. Wenn die Leute keine Briefe schreiben, weil sie
Leben, aber keine Gebude
telefonieren knnen?
mehr zerstrt?

E. Wenn es dreiig Fernsehprogramme zur Auswahl gibt?


Ja Nein
A
F. Wenn Kinder nicht mehr
Kopfrechnen lernen, weil sie einen G. Wenn man eine tote B
Taschenrechner benutzen knnen? Frau 5 Monate lang C
knstlich beatmet und
ernhrt, bis ihr ungebo- D
H. Wenn durch Automatisierung renes Kind geboren E
weniger Arbeitskrfte bentigt werden kann?
F
werden?
G
H
I. Die stndige Verbesserung und Weiterentwicklung der Wissen-
schaft, der Technik, der Lebensqualitt. I
J

J. Wenn man nicht mehr aus dem Haus gehen muss, um Einkufe und andere Besorgungen
zu erledigen, weil man es per Internet oder Bildschirmservice machen kann?

40
4 Schreibe zu jeder Frage eine schriftliche Begrndung deiner Meinung!

_________________________________________________________________

______________________________________________________________________

B
1 Kann die Forschung kontrolliert werden! Wie?

Sptestens durch die Explosion der ersten Atombombe wurde deutlich, wohin wissenschaftliche For-
schung auch fhren kann: zur Selbstvernichtung der Menschheit. So ist es nicht verwunderlich, dass der
Ruf nach Kontrolle fr die Forschung laut wurde. Dieses Problem geht jeden an, nicht nur einige Exper-
ten.
Zwar gibt es heute Gesetze, die den Brger vor gefhrlichen Industrieprodukten schtzen sollen, aber die
Forschung wurde bisher in keiner Weise kontrolliert. Darf es Wissenschaftlern erlaubt sein, aus Ehrgeiz
oder wissenschaftlichem Interesse Apparate oder Stoffe herzustellen, welche die Existenz der Menschheit
bedrohen?

Die Parlamente haben sich bisher nicht ernsthaft mit


dem Problem der Kontrolle fr die Forschung
beschftigt. Einen wichtigen Anfang machte jetzt
doch das Stadtparlament von Cambridge/Massachu-
setts in den Vereinigten Staaten. In dieser Stadt, in der
es zahlreiche wissenschaftliche Institute gibt, wurde
beschlossen, einen bestimmten Bereich der biologi-
schen Forschung zu kontrollieren. In diesem Bereich
versuchen Wissenschaftler, die Erbanlagen kleinster
Lebewesen nmlich von Viren zu verndern. Sie
mchten neuartige, vermehrungsfhige Viren ent-
wickeln, die zur Bekmpfung von Krankheiten
geeignet sind; es knnten dabei aber auch Viren
entstehen, die bisher unbekannte tdliche Krankheiten
hervorrufen. Wenn solche Viren durch einen unglck-
lichen Zufall oder absichtlich aus dem Labor heraus-
getragen wrden, so wre dies eine Katastrophe fr
die Menschheit.

Das Stadtparlament von Cambridge verlangt nun, dass jeder Wissenschaftler bestimmte Sicherheitsregeln
beachtet: er muss seine Plne ffentlich erlutern und einem Brgerkomitee erlauben, seine Forschungs-
arbeiten zu berwachen. Das Komitee prft auch, ob die Sicherheitsregeln eingehalten werden, und es
kann verlangen, gefhrliche Arbeiten abzubrechen. Nun gibt es Sicherheit in Cambridge, aber wird es
auch noch Forschung geben? Schon verlangt eine Gruppe von Brgern, dass alle Experimente an leben-
den Tieren verboten werden, und die rzte fragen sich besorgt, ob sie weiterhin neue Medikamente im
Tierversuch erproben drfen.

41
hnlich befrchten die Atomforscher, dass ihre Forschungszentren geschlossen werden knnten. Es ist
sogar mglich, dass sich viele Menschen gegen die naturwissenschaftliche Forschung berhaupt wenden
und diese dadurch erschweren oder sogar verhindern. Das wre schlimm in einer Zeit, in der Energie,
Nahrung und Rohstoffe knapp werden und wir die wissenschaftliche Forschung dringender brauchen als
je zuvor.

Aber trotz dieser Bedenken stellt der Beschluss des Stadtparlaments von Cambridge mglicherweise den
Beginn einer positiven Entwicklung dar: Fnf Minuten vor zwlf knnte verhindert werden, dass sich der
Mensch selbst vernichtet.

2 Whle die richtige Antwort!

1. Warum wird eine Kontrolle der Forschung gefordert?


a. Damit andere Forscher auch die Ergebnisse bekommen.
b. Damit Forscher nicht zu ehrgeizig werden.
c. Forscher sollen so keine gefhrlichen Apparate oder
Stoffe herstellen knnen.

2. Warum sind bei Experimenten mit Viren besondere


Sicherheitsmnahmen notwendig?
a. Weil Viren Erbanlagen verndern.
b. Es knnte gefhrlich fr die Menschheit werden.
c. Die Viren knnten zerstrt werden.

3. Welche besonderen Vorschriften gibt es fr die


Wissenschaftler in Cambridge?
a. Sie drfen nur noch nach Viren forschen.
b. Sie mssen vorher ankndigen, was sie machen wollen.
c. Sie drfen nicht mehr nach Viren forschen.

4. Wozu ist das Brgerkomitee berechtigt?


a. Das Brgerkomitee kann die Forschung verbieten.
b. Das Brgerkomitee hat keine Berechtigung.
c. Das Brgerkomitee warnt die Bevlkerung.

5. Worin liegt die Gefahr fr die in Cambridge


getroffenen Regelung?
a. Die Forscher gehen in eine andere Stadt, um zu forschen.
b. Die Viren knnten sich unkontrolliert vermehren.
c. Einige wichtige Forschungen knnten verhindert werden.

6. Was befrchten die Atomforscher?


a. Dass sie die Sicherheitsregeln beachten mssen.
b. Dass ihre Forschungen nicht mehr gebraucht werden.
c. Dass sie nicht mehr weiter forschen drfen.

7. Was fordert eine Gruppe von Brgern?


a. Dass es keine Forschung mehr geben sollte.
b. Dass mehr Medikamente entwickelt werden.
c. Dass Experimente mit lebenden Tieren verboten werden.

42
8. Welches Beispiel gibt der Autor des Textes dafr, dass wissenschaftliche
Forschung auch gefhrlich fr die Menschheit sein kann?
a. Energie, Nahrung und Rohstoffe werden immer knapper.
b. Die Explosion der ersten Atombombe.
c. Die Kontrolle der Forschung.

9. Warum sollte die Forschung nicht verboten werden?


a. Damit die Wissenschaftler nicht arbeitslos werden.
b. Damit man Probleme wie z.B. die Rohstoffknappheit lsen kann.
c. Damit man weiterhin Tierversuche machen kann.

10. Welche Absicht hat der Autor des Textes?


a. Er mchte Vor- und Nachteile der wissenschaftlichen Forschung zeigen.
b. Er ist gegen wissenschaftliche Forschung.
c. Er ist fr wissenschaftliche Forschung.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 Whle die richtigen Synonyme!

1. So ist es nicht verwunderlich, dass der Ruf nach Kontrolle ...


a. Es ist ein Wunder, ... b. Es ist sehr berraschend, ... c. Es erstaunt niemanden, ...

2. ... die Existenz der Menschheit bedrohen.


a. sicherer machen b. nicht berhren c. in Gefahr bringen

3. Das Stadtparlament von Cambridge verlangt nun ...


a. erwartet b. schreibt vor c. befrchtet

4. ..., gefhrliche Arbeiten abzubrechen.


a. zu beenden b. zu melden c. zu kontrollieren

5. ... fnf Minuten vor zwlf knnte verhindert werden, ...


a. wenn es schon zu spt ist b. kurz bevor es zu spt ist c. nachdem es schon zu spt ist

1 2 3 4 5

4 Stell dir vor, du bist ein begabter Wissenschaftler und mchtest an deinen ersten
Erfindungen arbeiten. Was wrdest du fr die Menschheit tun?
Verwende Wrter und Wendungen aus dem obigenText!

_______________________________________________________________

43
5 Arbeitet in Gruppen, indem ihr eure Meinung uert und argumentiert!
Haltet ihr es fr sinnvoll, dass der Wissenschaftler die Verantwortung fr die Folgen seiner
Entdeckungen trgt?

Es gibt Risiken, die man nie eingehen darf. Der Untergang der Menschheit ist ein solches. Was die Welt
mit den Waffen anrichtet, die sie schon besitzt, wissen wir, was sie mit jenen anrichtet wrde, die ich
ermgliche, knnen wir uns denken. [] Wir sind in unserer Wissenschaft an die Grenzen des
Erkennbaren gestoen. Wir wissen einige genau erfassbare Gesetze, einige Grundbeziehungen zwischen
unbegreiflichen Erscheinungen, das ist alles, der gewaltige Rest bleibt Geheimnis, dem Verstande
unzugnglich. Wir haben das Ende unseres Weges erreicht. [] Unsere Wissenschaft ist schrecklich
geworden, unsere Forschung gefhrlich, unsere Erkenntnis tdlich.

6 Arbeitet zu zweit und formuliert aus dem obenstehenden Monolog ein Gesprch, indem
ihr weitere Redeteile anderer Figuren einfgen!
Was knnten z.B. ein Machtpolitiker, ein Wirtschaftsboss, ein Terrorist, der Papst oder
ein Journalist zu einem solchen Gesprch beitragen?
Tragt eure neu gestalteten Szenenentwrfe mit verteilten Rollen vor!

1 Bilde richtige Stze! C


Beginne mit dem fettgedruckten Wort und verwende alle Wrter!
(Doppelstrich bedeutet Satzende.)

1. Die - Umweltverschmutzung - bekmpfen - sich - nicht - zu - lsst - leicht


____________________________________________________________

2. der - Industriegesellschaften - Die - sind - Probleme - unbersehbar


____________________________________________________________

3. Giftige - mit - behandeln - sind - zu - Chemikalien - Vorsicht - besonderer


____________________________________________________________

4. Gesundheit - Stoffe - Gebrauch - Gefahren - die - dieser - ausgeschlossen - knnen - menschliche -


Beim - werden - fr - nicht
___________________________________________________________________________________

5. werden - knnen - verwendet - nicht - Viele - Abflle


___________________________________________________________________________________

6. Bei - die - anderen - Wiederverwertung - den - Abfllen - ist - unbezahlbar


___________________________________________________________________________________

7. bedeutet - Das// zu - des - das - vermeiden - Mlls - ist - Anwachsen - dass


___________________________________________________________________________________

8. Was - betrifft - das Recycling// nicht - bis - realisierbar - Versprechungen - heute - sind
__________________________________________________________________________________

9. Verpackungsmaterial - Manches// das - werden - kann - recycelt nicht// lsst - sich - ersetzen -
nicht - auch
__________________________________________________________________________________

44
2 Fiktion oder ?
Forme die Aktiv- in Passivstze um!
Du kannst aber auch die Passivstze umschreiben.
Folgende Beispiele helfen dir:

Aktiv: Man kann die Schuld des Wissenschaftlers nicht bestreiten.


Passiv: Die Schuld des Wissenschaftlers kann nicht bestritten werden.
Passivumschreibung: Die Schuld des Wissenschaftlers ist nicht zu bestreiten.
Die Schuld des Wissenschaftlers ist unbestreitbar.
Die Schuld des Wissenschaftlers lsst sich nicht bestreiten.

1. Im August zchteten amerikanische Altersforscher schon Wrmer heran, die wegen eines genetischen
Unterschiedes fnfmal lter werden als ihre Artgenossen.

2. In der italienischen Stadt Lucca entdeckten die rzte eine Frau, die scheinbar nicht altert. Man legte
einen Termin fest. Die berraschung konnte nicht beschrieben werden: Die 46-jhrige Elena C. hat die
faltenfreie Haut einer 20-jhrigen, dazu auergewhlich gute Blutwerte und unerklrlich junge
Hautzellen. Sie konnten die Realitt nicht akzeptieren: Trgt sie den Schlssel zur ewigen Jugend in
sich?, fragten sich die Mediziner. Vielleicht hofften sie ja, dass man das Leben verlngern kann und dass
der entscheidende Schritt bei der Verwirklichung eines uralten Wunschtraums realisiert werden kann.

3. Man brachte die Anti-Fett-Pille Xenical auf den Markt. Das hat bewiesen, dass die ersten Schritte in
dieser Richtung gemacht werden knnen. Die Erfinder bemerken, dass man die Pille wegen ihrer
Wirkung gut verkaufen kann.
Propecia, ein Mittel gegen Haarausfall erwies sich im Massentest wirksam und konnte durch andere
hnliche Produkte nicht mehr ersetzt werden.

4. Und in der Medizin macht sich nun langsam das Gefhl breit, welches wir in der Technik schon lnger
haben: Irgendwann und irgendwie geht alles. Es mag auf den ersten Blick ja noch ganz verlockend
klingen, dass man die Jugend konservieren kann.
Im Grunde genommen aber begreift man den alten Wunsch, der Jugend das Privileg des Jungseins zu
nehmen, als eine Frechheit. Man kann sich eine Welt nicht vorstellen, in der z.B. Lothar Matthus auch
noch mit 75 Jahren als Libero der deutschen Nationalmannschaft spielen knnte.

1 Lies folgende Fernsehnachricht


D

Montag, der 14. 11. 2005


Und jetzt ein wissenschaftlicher Bericht aus den USA: John Smith,
ein 39-jhriger Biologie-Forscher, hat sich vor 3 Monaten einen
Mikrochip einpflanzen lassen, der die Speicherkapazitt seines
Gehirns stark erhht. Nach der Operation erklrte der junge Mann,
dass er endgltig gegen Gedchtnisschwche geimpft sei. Ich
werde nie mehr vergessen, wo ich meinen Autoschlssel gelassen
habe, fgte er hinzu.

In Wirklichkeit ist es noch besser: John wird sich an jede


Einzelheit aus seinem Leben erinnern. Jedes Wochenende muss er
sich an seinen Computer anschlieen um seinen Speicher auf
Festplatte auszuladen.

45
Ein Team bearbeitet dann die Daten um statistische Trends herauszufinden. Bisher haben sie heraus-
gefunden, dass John eine starke Anziehung zum Hamburger hat und dass er einen besonders niedrigen
Sex-Gedanke-Wert zeigt.
So eine eingepflanzte elektronische Vorrichtung hat auch ihre Nachteile: John kann kein Handy berhren
und muss von Rundfunksendeantennen weg bleiben. Sollte er sich in der Nhe solcher Gegenstnde
befinden, knnte sein eingebauter Prozessor durch die magnetischen Wellen beschdigt werden. Es ist
wahrscheinlich, dass Johns Gehirn darunter leiden wird.

2 Der Journalist hat das Skript ber John Smith und seinen eingepflanzten Speicher frei
erfunden.
Lies den Text noch einmal und finde drei Aussagen, die deutlich machen, dass diese
Nachricht erfunden wurde!
Warum glaubst du, dass diese Aussagen nicht wahr sein knnen?

3 Stelle die Strophen in die richtige Reihenfolge!


Wren die Eltern mit solchen idealen Kindern uerst zufrieden?
Begrnde deine Meinung!

A.
Sie tragen stets nur bltenweie Kleider,
wie man sie aus den Werbefilmen kennt.
Sie reien in die Strmpfe keine Lcher,
das kommt von ihrem Stillhaltetalent.
B.
Sie schreien nicht, sie flstern stets verhalten,
statt widerborstig sind sie kuschelweich.
Ihr Lieblingswort ist selbstverstndlich danke,
wenn man sie ruft, dann folgen sie stets gleich.
C. Sie trocknen das Geschirr mit Freude ab,
Auf einer Haushaltsmesse wurden krzlich wenn man sie streichelt, schnurren sie blo leise,
die idealen Kinder vorgestellt: und hat man keine Zeit dreht man sie ab.
Sie sind mit Garantie sehr leicht zu pflegen,
knitterfrei und waschmaschinenfest.

D.
Denn sie sind ziemlich einfach zu ernhren,
A B C D am Rcken ist ein Stecker angebracht.
Den schliet man mittels Kabel an den Stromkreis,
das ldt die Batterien auf ber Nacht.

4 Schreibe ein hnliches Gedicht mit dem Titel Die Eltern mit dem Plus-Effekt!

46
Kapitel 6 Kultur und Persnlichkeit
A

1 Betrachte die Bilder und sage, ob die geschilderten Elemente etwas mit der Kultur zu tun
haben!

47
2 Erschliee die Definiton der Kultur mit Hilfe der Bilder und vervollstndige die Mind-Map!

Kultur: Gesamtheit der geistigen und knstlerischen Ausdrucksformen eines Volkes


(Kunst, Wissenschaft usw.)

Kunst
literarisches Schaffen

3 Die Definition erklrt, was man unter Persnlichkeit versteht.


Arbeite mit deinem Partner und sage, ob und warum diese Leute Persnlichkeiten sind!
Nennt auch andere Persnlichkeiten!

Persnlichkeit: bedeutender Mensch;


Mensch eigener, besonderer Prgung durch Stellung, Rang;
sich aus den brigen heraushebender Mensch.

Johann Wolfgang Goethe: __________________________________________________________


Albert Einstein: __________________________________________________________________
Angela Merkel: __________________________________________________________________
Boris Becker: ____________________________________________________________________

4 Nenne unterschiedliche rumnische Persnlichkeiten und sage, zu welchem Bereich sie


gehren!

48
5 Schau dir die Bilder an und beschreibe die Architektur!
Was findest du ungewhnlich?

6 Lies jetzt den Text, unterstreiche die Besonderheiten und mache einen Vergleich mit deinen
Beobachtungen!

Ein Haus, ein ungewhnliches Haus das nicht den blichen Normen und
Klischees der scholastischen Architektur entspricht. Ein Haus von einem
Maler erdacht und gestaltet. Ein Abenteuer der modernen Zeit. Eine
Reise in ein unbekanntes Land, eine Reise in das Land der kreativen
Architektur, wo es das Fensterrecht gibt und die Baummieter, die nicht-
reglementierten Unregelmigkeiten, den Wandel-Gang, die Wlder auf
dem Dach, die Spontanvegetation und die Schnheitshindernisse.

Die Reise in das Land, wo Natur und Mensch sich in der Schpfung
treffen. Ein Bericht ber das erste freie Haus. Ein Maler trumt von
Husern und einer schnen Architektur, in der der Mensch frei ist, und
dieser Traum wird Wirklichkeit.

49
B
1 Was bedeutet die dritte Haut?
Lies den Text und kreuze die richtigen/ falschen Aussagen an!

Von der dritten Haut, der Auenhaut des KunstHaus Wien, ist hier die
Rede.
Der Mensch ist von drei Schichten umgeben, von der Haut, von der
Kleidung und von den Mauern, dem Gebude. Kleidung und Gebu-
demauern haben in der letzten Zeit eine Entwicklung genommen, die
nicht mehr den Naturbedrfnissen des einzelnen entsprechen.
Fenster sind die Brcke zwischen dem Innen und Auen. Die dritte Haut
ist von Fenstern durchlchert wie die erste Haut von Poren.
Die Fenster sind ein quivalent zu den Augen. (...)
Die Fassade ist nicht perfekt glatt und flach, sondern bucklig und mit
unregelmigen Mosaiken durchzogen. Schwarzweies, unregelmiges
Schachbrettmuster signalisiert das Auflsen des Rastersystems.
Was wir dringend bentigen sind Schnheitshindernisse, diese Schnheitshindernisse bestehen aus unregle-
mentierten Unregelmigkeiten. Paradiese kann man nur selber machen, mit eigener Kreativitt in Harmonie
mit der freien Kreativitt der Natur. (Hundertwasser )

R F
Die Auenhaut bedeutet die Kleider.
Die Kleider und die Huser bertreffen unsere Bedrfnisse.
Die erste Haut hat keine Poren sondern Fenster.
Die Fassaden sollen perfekt glatt und geometrisch sein.

2 Berhmte Zitate

Lies sie und schreibe, was wohl Einstein damit sagen wollte!

Wenn Sie so denken, wie Sie immer gedacht haben, werden Sie so handeln, wie
Sie immer gehandelt haben.

Wenn Sie so handeln, wie Sie immer gehandelt haben, werden Sie das bewirken,
was Sie immer bewirkt haben.

50
Am Anfang gehren alle Gedanken der Liebe. Spter gehrt dann alle Liebe den Gedanken.

Es gibt zwei Dinge, die unendlich sind: Das Weltall und die menschliche Dummheit, aber beim Weltall
bin ich mir noch nicht sicher!

Gott wrfelt nicht.

Ich wei zwar nicht, mit welchen Waffen der Dritte Weltkrieg gefhrt werden wird, doch der Vierte
Weltkrieg wird mit Stcken und Steinen ausgefochten.

Phantasie ist wichtiger als Wissen, denn Wissen ist begrenzt.

Um ein tadelloses Mitglied einer Schafherde sein zu knnen, muss man vor allem ein Schaf sein.

Welch triste Epoche, in der es leichter ist, ein Atom zu zertrmmern, als ein Vorurteil.

Wenn die Menschen nur ber das sprchen, was sie begreifen, dann wrde es sehr still auf der Welt sein.

Wenn ich die Folgen geahnt htte, wre ich Uhrmacher geworden.

Wozu Socken? Sie schaffen nur Lcher!

Wenn man mit einem netten Mdchen zwei Stunden zusammen ist, hat man das Gefhl, es seien zwei
Minuten; wenn man zwei Minuten auf einem heien Ofen sitzt, hat man das Gefhl, es seien zwei
Stunden. Das ist Relativitt.

Er behauptet, dass die Liebe nicht unendlich ist.


Er meint, ____________________________________________________________________________
Er ist sicher, __________________________________________________________________________
Ihm scheint es, ________________________________________________________________________

3 Aus dem mittelmigen Schler Albert Einstein wurde einer der bedeutendsten
Naturwissenschaftler des 20. Jahrhunderts.
Warum hat Einstein diese Behauptungen gemacht?
uere deine Meinung!

Mach dir keine Sorgen wegen deiner Schwierigkeiten mit der Mathematik. Ich kann dir
versichern, dass meine noch grer sind.

Weisheit ist nicht das Ergebnis der Schulbildung, sondern des lebenslangen Versuchs,
sie zu erwerben.

51
4 Lest das Gedicht, indem ihr die Rollen des Vaters, Knaben und Erlknigs bernehmt!
Versucht die Dramatik des Inhalts zu wiedergeben!

von Johann Wolfgang Goethe

Wer reitet so spt durch Nacht und Wind?


Es ist der Vater mit seinem Kind;
Er hat den Knaben wohl in dem Arm,
Er fasst ihn sicher, er hlt ihn warm.

Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?


Siehst, Vater, du den Erlknig nicht?
Den Erlenknig mit Kron und Schweif?
Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif.

Du liebes Kind, komm, geh mit mir!


Gar schne Spiele spiel ich mit dir;
Manch bunte Blumen sind an dem Strand;
Meine Mutter hat manch glden Gewand.

Mein Vater, mein Vater, und hrest du nicht,


Was Erlenknig mir leise verspricht?
Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind;
In drren Blttern suselt der Wind.

Willst, feiner Knabe, du mit mir gehn?


Meine Tchter sollen dich warten schn;
Meine Tchter fhren den nchtlichen Reihn
Und wiegen und tanzen und singen dich ein.

Mein Vater, mein Vater, und siehst du nicht dort


Erlknigs Tchter am dstern Ort?
Mein Sohn, mein Sohn, ich seh es genau:
Es scheinen die alten Weiden so grau.

Ich liebe dich, mich reizt deine schne Gestalt;


Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt.
Mein Vater, mein Vater, jetzt fasst er mich an!
Erlknig hat mir ein Leid getan!

Dem Vater grausets, er reitet geschwind,


Er hlt in Armen das chzende Kind,
Erreicht den Hof mit Mhund Not;
In seinen Armen das Kind war tot.

52
5 Lies das Gedicht mehrmals still und mach Notizen!

Strophe Person Handlung Atmosphre:


Was passiert? Naturbilder
Wer spricht mit wem? Orts-und Zeitangaben
1 Vater, reitet; hlt Kind fest, Wind; Nacht;
Kind krank; spt; sicher; warm
2 Erlknig Sohn: versteckt Gesicht; Nebelstreif;
Vater Vater: Angst bang/ ngstlich
3

C
1 Erklre die Wrter, indem du Formen des Relativpronomens einsetzt!

die Erle: ein Baum, der in vielen Wldern wchst.


Erlknig: Knig der Geister, _____ Land im Nebel zwischen Erlen ist.
Reihn: ein Tanz, _____ man im Kreis tanzt.
glden Gewand: ein Kleid oder Festkleid, _____ aus Gold ist.
drre Bltter: Bltter, _____ trocken, ausgetrocknet sind.
ein dsterer Ort: eine Gegend, _____ finster, lichtlos ist.
die Weiden: Bume, _____ an den Ufern wachsen und _____ Zweige hinunterhngen.

2 Schreibe die Geschichte aus dem Gedicht Erlknig und gebrauche Strukturen wie:
dessen Knabe/ in dessen Armen/ dessen Gesicht/ dessen/diejenigen Tchter/ deren Mutter/ an
dessen/deren Hof

Der Vater, dessen Knabe krank war, ritt durch die Nacht. In dessen Armen fhlt sich der Junge sicher. Der
Erlknig, _______________________________________________________________________________

3 Vervollstndige die Fragen mit den passenden Interrogativpronomen!


(wen? was? welches? welche? wer? welcher? welchen? welche? wessen? welchem?)

_____ Bilder sind in der Nationalgalerie ausgestellt?


_____ Maler magst du besonders?
_____ ist dein Lieblingsbuch?
_____ Band hrst du gern?
_____ Symphonie heit Eroika?
_____ von den Knstlern oder Wissenschaftlern wrdest du gerne kennenlernen?
_____ Komponisten haben in Wien gelebt?
_____ ist der Dichter, den du am liebsten magst?

53
4 Warum streckte Einstein dem Fotografen die Zunge heraus?

Ergnze und verwende dazu: diese, das, dieser, denjenigen,


die, deren, diejenigen, dessen, denen, deren, desselben, dieser

Das Ehepaar Aydelotte und _____ Freund Albert Einstein kamen gerade von einer Veranstaltung._____ hatte
zu Ehren Einsteins stattgefunden. Einstein wurde, obwohl er schon im Auto sa, immer weiter von Reportern
und Fotografen bedrngt. Er soll _____ zugerufen haben: Thats enough, thats enough! Das hinderte
jedoch _____ nicht daran, weitere Fotos von Einstein und _____ Begleitern zu machen. Als er dann noch um
eine Geburtstagspose gebeten wurde, war er nun wirklich _____ berdrssig, _____ ihn rgerten und da gutes
Zureden nicht mehr half, streckte er _____ Verfolgern die Zunge heraus. Der Fotograf Arthur Sasse
drckte in diesem Augenblick auf den Auslser seines Fotoapparates. Einstein hat dann das Foto, _____ ihm
sehr gut gefiel, so zurechtgeschnitten, dass nur er noch zu sehen ist. Dann hat er sich _____ mehrere Abzge
machen lassen und das so manipulierte Bild spter als Grukarte an Freunde verschickt. In _____ Form ist
es uns heute bekannt, und obwohl es an _____ Stelle nicht gezeigt wird, hat der Leser das Bild mit Einsteins
Zunge vor seinem geistigen Auge.

D
1 Welche Staatsangehrigkeit hatte Einstein? Stelle die Informationen schematisch vor!
Albert Einstein wurde durch seine Geburt am 14. Mrz 1879 in Ulm (Baden-Wrttemberg) deutscher
Staatsbrger. 17 Jahre spter, am 28. Januar 1896, wurde er auf eigenen Wunsch und mit der Zustimmung
seines Vaters aus der wrttembergischen und damit aus der deutschen Staatsangehrigkeit entlassen.
In den nchsten fnf Jahren blieb Einstein staatenlos.
Am 21. Februar 1901 wurde er in das Brgerrecht der Stadt Zrich aufgenommen und damit Schweizer.
Durch den Eintritt in den deutschen Staatsdienst im April 1914, u. a. als hauptamtliches Mitglied der
Preuischen Akademie der Wissenschaften und Professor an der Universitt Berlin, wurde Einstein wieder
Deutscher.
Durch die politischen Machtverhltnisse und die damit verbundenen Geschehnissen in Nazi-Deutschland, trat
er im Mrz 1933 aus dem Staatsdienst aus und verlor dadurch auch die deutsche Staatsangehrigkeit.
In der Zeit von 1933-1940 besa Einstein nur die schweizerische Staatsangehrigkeit.
Am 1. Oktober 1940 leistete Einstein den Eid auf die amerikanische Verfassung und wurde damit
Amerikaner. Er war jetzt Schweizer und Amerikaner und blieb es bis zu seinem Tod. Die letzten Jahre seines
Lebens verbrachte Einstein zurckgezogen in Princeton. Bis zuletzt arbeitete er an einer neuen Theorie, die
aber erfolglos blieb. Albert Einstein starb am 18. April 1955 im Alter von 76 Jahren.

2 Wie findest du das Nachwort Albert Einsteins?

Princeton, 4.5.1936
Liebe Nachwelt!
Wenn Ihr nicht gerechter, friedlicher und berhaupt vernnftiger sein
werdet, als wir sind, bzw. gewesen sind, so soll euch der Teufel
holen. ...

54
Kapitel
x
7 Gemeinsam gegen Gewalt

1 Erzhle, inwieweit die Bilder den Titel des Kapitels erklren!

2 Lies den Brief und sage, mit wem und womit diese Kinder Probleme haben!

Liebe Erwachsene!
Streit lt sich nicht immer vermeiden. Vertraut uns und zeigt uns Wege, wie man Streit auch
ohne Gewalt austragen kann. Vor allem: Lebt uns vor, wie man das praktisch tut! Wir mchten
an eurem Beispiel sehen, dass nicht immer nur Strkere Rechte haben.
Wenn wir uns allein gelassen fhlen und unsicher sind, lassen wir uns leichter von den falschen
Leuten und Idealen beeinflussen. Und wenn man erst einmal im Sumpf steckt, ist es ohne
fremde Hilfe fast unmglich herauszukommen. Verbote bringen dann berhaupt nichts. Unter
uns hat es mindestens ebenso viele Opfer wie Tter. Oft sind wir sogar beides. Was wir dann
brauchen, ist jemand, der uns strkt und an uns glaubt. Jemand, der versucht, uns zu verstehen
und sich auch die Zeit dazu nimmt. Aber eigentlich sollte das ja immer so sein und nicht erst,
wenn ein Scherbenhaufen entstanden ist.

55
3 Notiere, was dir zum Thema Gewalt einfllt!

gewaltttige Handlungen
physische Gewalt gegen Sachen
(Krperverletzungen) (Vandalismus)

psychische Ausdrucksformen
von Gewalt gegen Personen
(Beschimpfungen, Beleidigungen, Drohungen)

Ge-walt die; das Benutzen von krperlicher Kraft, Macht, Drohungen o.., um
jemanden zu verletzen oder um jemanden zu zwingen, etwas zu tun

4 Lies die Auswertungsergebnisse einer Umfrage zum Thema Gewalt und notiere die
Schlsselwrter!

In den Monaten Februar und Mrz wurde eine anonyme Umfrage


zum Thema Gewalt in den ersten zwei Sekundarklassen der
Schulen in einer deutschen Stadt gestartet. An dieser Umfrage
nahmen insgesamt 782 Schler und Schlerinnen teil, davon 91%
zwischen 12 - 14 Jahre und 9% zwischen 15 - 17 Jahre.

Wir haben von den Schlern erfragt, wie hufig sie selbst konkrete
aggressive bzw. gewaltttige Handlungen in den vergangenen
sechs Monaten begangen haben. Eindeutig stellen die
Beleidigungen bzw. Beschimpfungen anderer Schler die hufigste
Gewalttat dar. Prgeleien sowie Beschmutzungen und Sach-
beschdigungen sind ebenfalls weit verbreitete Gewalttaten.
Relativ selten wurden dagegen Bedrohungen mit Waffen, die
sexuelle Belstigung anderer Schler oder die Bedrohung von
Lehrern genannt.

Von den befragten Schlern nennen 62,7% Angeberei, um Anerkennung zu erhalten als Grund fr die
Gewalt. Gewalt ist also der Versuch Aufmerksamkeit zu gewinnen. 58% nennen auch allgemeine
Frustration/ Wut/ Enttuschung als Grund fr Gewaltanwendungen. Bedenklich ist die Tatsache, dass
53,2% der Schler Spa an Gewalt als Grund angeben.

Am hufigsten gaben die Schler Opfererfahrungen verbaler Art an (Lsterungen, Beschimpfungen,


Lgen). Relativ selten werden physische Gewalttaten (Verprgeln) oder Bedrohungen genannt.
Die meisten Gewalttaten ereignen sich laut Schlerbefragung auf dem Schulhof. Andere Schaupltze fr
Gewalt sind die Bushaltestellen, der Schulweg sowie die Parkanlagen.

56
5 Arbeitet zu zweit und erstellt Listen zu folgenden Punkten:

a. die beliebtesten Schaupltze fr Gewalttaten

b. konkrete gewaltttige Handlungen der Schler

c. die mglichen Grnde fr Gewalt an Schulen

to mob (engl.) bedeutet jemanden anpbeln, ihn bedrngen,


belstigen, schikanieren oder sogar ber ihn herfallen.

6 Lest den Text und ergnzt die vorher erstellten Listen!

Zum Sndenbock einer Gruppe kann jeder werden. Weil man dicker oder dnner ist als die anderen; weil
man nicht die richtigen Klamotten trgt; weil man nicht denselben Dialekt spricht wie die anderen, weil
man stottert; weil man einer anderen Nationalitt angehrt; weil man ein guter oder schlechter Schler ist;
weil man neu in der Klasse ist und aus vielen anderen Grnden. Es sollte eigentlich ganz egal sein, wie
jemand ist, er verdient keine respektlose Behandlung.

Jeder zehnte Schler wird zum Opfer solcher Tyrannei und jeder zehnte Schler beteiligt sich aktiv daran.
Fnfzig Prozent der Jugendlichen schauen unttig zu, wenn Mitschler verspottet werden. Der engere
Tterkreis setzt sich meist aus einer Clique zusammen.

In der Regel zeigen die Mdchen ihre Geringschtzung gegenber anderen, indem sie unbeliebte Mit-
schlerinnen ignorieren. Sie neigen auch dazu, sie aus gemeinsamen Unternehmungen auszuschlieen.
Sie verstummen, wenn die Gechtete erscheint, werfen sich viel sagende Blicke zu. Sie lassen das
betreffende Mdchen nicht neben sich sitzen, geben ihr zu verstehen, dass ihre Beteiligung unerwnscht
ist. Diese stillen Formen des Ausschlusses und der Abwertung sind hufig schwer zu entlarven. Mnd-
liche Grobheiten und krperliche Angriffe von Mdchen nehmen stndig zu.

Burschen machen andere fertig, indem sie sie mit Schimpfwrter belegen. Und nicht selten artet
Mobbing in krperliche Gewalt aus. Immer fter kommen Vorflle von Erpressung ans Licht.
Jugendliche werden von Gleichaltrigen oder lteren gezwungen Schutzgeld zu bezahlen, um von
krperlicher Misshandlung verschont zu bleiben.

7 ber Ereignisse berichten:

Schriftliche Berichte geben mglichst genaue Auskunft ber ein Ereignis.


Hier einige Regeln zum Schreiben von Berichten:

1. Sachlich schreiben, nur was wirklich passiert ist.


2. Ereignisse in der richtigen Reihenfolge wiedergeben.
3. Die Zeitform ist die Vergangenheit!

57
Merke dir:

1. Halte immer die richtige Reihenfolge der einzelnen Ereignisse ein!


2. Mache genaue Angaben ber Ort und Zeit und besondere Umstnde des Geschehens!
3. Erklre mglichst genau die wichtigsten Vorgnge!
4. Vermeide blosse Aufzhlungen mit und dann dort, wo treffendere Gedankenverbindungen mehr
leisten! Konjunktionen helfen dir dazu!
5. Berichte sachlich, ohne deine Erlebnisse und Eindrcke!
6. berlege, was wesentlich ist, was nebenschlich!
7. Bringe wichtige Aussagen eines Beteiligten in indirekter Rede
oder zusammengefasst!
8. Ein Bericht steht in der Regel im Prteritum.

8 Hast du eine Gewalttat als Opfer oder als Zeuge erlebt?


Berichte schriftlich darber!

9 Gewalt findet man nicht nur auf der Strae, sondern auch in der Kind-Eltern-Beziehung.
Wie beurteilst du die Beziehungen zu deinen Eltern?

machen stachelige/taktlose Bemerkungen; machen rohe Scherze ber


mich; setzen sich mehr fr meine Schwester/ meinen Bruder als fr mich
ein; halten stndig Standpauken; schlampig; sarkastisch; behandeln mich
wie Freund/ Freundin; keine Vorbilder; lachen mich aus; rcksichtslos;
spttisch; kalt; gefhllos; hart; unfreundlich; ungeduldig.

B
1 Miteinander leben.

Lies den untenstehenden Brief und erklre Hannelores Beziehung zu ihrer Mutter!

Liebe Mutter,

Ich wnsche mir, dass du dich mehr fr mich und meine Probleme
interessierst und mir zuhrst, wenn ich mit dir sprechen will.
Ich habe das Recht, von dir ernst genommen und respektiert zu werden, auch
wenn wir oft nicht gleicher Meinung sind.
Und lob mich doch mal, nicht bloss fr Schulleistungen. Es gibt im Leben
Dinge, die wichtiger sind als Prfungen und Noten!
Hannelore

58
2 Finde je zwei Eigenschaften oder Verhaltensweisen, die deiner Ansicht nach eine gute
Mutter ausmachen!

3 Nenne die Eigenschaften/Verhaltensweisen deiner eigenen Mutter!

4 Im folgenden Text geht es um Ausschnitte aus Hannelores Tagebuch.

Hannelore lebt mit Mutter, Vater und ihrer Schwester


Luise zusammen. Hannelores Verhltnis zu ihren Eltern ist
unterschiedlich. Whrend Hannelore Ausbrche gegen
ihren Vater immer wieder bereut und die Beziehung zu
ihm bis auf wenige Konfliktsituationen durchweg positiv
bleibt, ist auffllig, dass Anne ihrer Mutter gegenber
durchweg negativ eingestellt bleibt.

Arbeitet in Gruppen und lst folgende Aufgaben:

a. Wie sieht Hannelore ihre Mutter in diesen Textstellen?

b. Finde heraus, welche Eigenschaften und Verhaltensweisen Luises Hannelore hier aufgreift bzw.
welche sich hinter ihren uerungen ber ihre Mutter verbergen und schreibt sie auf!

Gruppe 1

Mama hat stndig was auszusetzen, vor allem bei Tisch, auch deshalb ist die Vernderung ganz schn.
Jetzt hat Luise den rger damit, oder besser gesagt, keinen rger damit, denn ber sie macht Mama nicht
solche stacheligen Bemerkungen, ber das vorbildliche Kind! (Eintrag vom 2. Oktober 2002)

Es ist hart, die Wahrheit zu sagen, und doch ist es die Wahrheit, dass sie mich selbst von sich gestossen
hat, dass sie mich selbst durch ihre taktlosen Bemerkungen fr jede Liebe von ihrer Seite abgestumpft
hat, durch ihre rohen Scherze ber Dinge, die ich nicht witzig finde. (Eintrag vom 5. April 2003)

Weit du, was ich fr einen Ausweg gefunden habe, um doch so etwas wie Mams zu meiner Mutter zu
sagen? Ich nenne sie oft Mansa, und davon kommt Mans. (Eintrag vom 24. Dezember 2003)

Gruppe 2

Und doch liegt mir Mutter mit all ihren Mngeln am schwersten auf dem Herzen. Ich wei nicht, wie ich
mich beherrschen soll. Ich kann ihr nicht ihre Schlampigkeit, ihren Sarkasmus und ihre Hrte unter die
Nase reiben, kann jedoch auch nicht immer die Schuld bei mir finden. (Eintrag vom 28. Oktober 2003)

Ich kann nicht mit ihr sprechen, ich kann nicht liebevoll in diese kalten Augen schauen, ich kann nicht,
nie! Wenn sie nur ein bisschen von einer verstndnisvollen Mutter htte, entweder Weichheit oder
Freundlichkeit oder Geduld oder etwas anderes; ich wrde mich ihr immer wieder zu nhern versuchen.
Aber diese gefhllose Natur zu lieben, dieses spttische Wesen, ist mir mit jedem Tag unmglicher!
(Eintrag vom 9. Februar 2004)

59
Gruppe 3

Das erste geht um Mutter. Du weit, dass ich oft ber sie geklagt habe und mir dann doch immer wieder
Mhe gab, nett zu ihr zu sein. Pltzlich ist mir klar geworden, was ihr fehlt. Mutter hat uns selbst gesagt,
dass sie uns mehr als Freundinnen denn als Tchter betrachtet. Das ist natrlich ganz schn, aber
trotzdem kann eine Freundin nicht die Mutter ersetzen. Ich habe das Bedrfnis, mir meine Mutter zum
Vorbild zu nehmen und sie zu achten. Meistens ist sie auch ein Beispiel fr mich, aber eben umgekehrt,
wie ich es nicht machen soll. (Eintrag vom 7. Januar 2004)

Eine Mutter stelle ich mir als eine Frau vor, die vor allem viel Takt an den Tag legt, besonders fr
Kinder in unserem Alter. Nicht wie Mansa, die mich laut auslacht, wenn ich wegen etwas weine, nicht
wegen Schmerzen, sondern wegen anderer Dinge. (Eintrag vom 7. Januar 2004)

Gruppe 4

Dass Mutter sich fr Luise einsetzt, versteht sich


von selbst, die beiden setzen sich immer fr-
einander ein. Ich bin daran so gewhnt, dass ich
vllig gleichgltig gegen Mutters Standpauken
und Luises gereizte Launen bin.
(Eintrag vom 28. Oktober 2003)

Eine Sache, sie mag vielleicht unbedeutend erscheinen, habe ich ihr nie vergeben. Es war an einem Tag,
als ich zum Zahnarzt musste. Mutter und Luise gingen mit und waren einverstanden, dass ich mein
Fahrrad mitnahm. Als wir beim Zahnarzt fertig waren und wieder vor der Tr standen, sagten Luise und
Mutter ganz frhlich, sie gingen nun in die Stadt, um etwas anzuschauen oder zu kaufen, ich wei es nicht
mehr so genau. Ich wollte natrlich mit, aber das durfte ich nicht, weil ich mein Fahrrad dabei hatte. Vor
Wut sprangen mir Trnen in die Augen, und Luise und Mutter fingen laut an zu lachen. Da wurde ich so
wtend, dass ich ihnen auf der Strae die Zunge herausstreckte ... Ich fuhr mit dem Fahrrad nach Hause
und habe noch lange geweint. (Eintrag vom 7. Januar 2004)

Wie sieht Hannelore vesteckte Anspielungen


auf ihr Verhltnis zur
Mutter
ihre Mutter Luises Eigenschaften
und Verhaltensweisen

Gruppe 1

Gruppe 2

Gruppe 3

Gruppe 4

60
5 Beschreibt Hannelores Mutter im Kontrast zum Plakat eine gute Mutter und findet
heraus, was fr eine Mutter Mans ist!

eine gute Mutter Mans

6 Diskutiert in der Gruppe, ob eine Mutter berhaupt vollkommen sein kann und sollte.

7 Man wei, dass auch Luise, Hannelores Schwester, Tagebuch gefhrt hat. Leider ist es
verloren gegangen.

Stell dir vor, Luise htte die Tagebucheintrge ihrer Schwester gelesen und wrde darauf
mit einem eigenen Eintrag in ihrem Tagebuch reagieren. Verfasse diesen Eintrag.

8 Es gibt viele Berhrungspunkte zwischen Hannelore und euch.


Findet die Unterschiede und hnlichkeiten!

9 Fhrst du auch Tagebuch? Warum?


Sind Tagebcher aus heutiger Sicht lesenswert? Begrnde deine Meinung!

C
1 Ergnze die Lcken sinngem!
Achte auf die Bedeutung der Modalverben und nimm die Erklrungen Seite 62 zu Hilfe!

Torsten: Weit du, Uwe ____ (1) jetzt alles ber Europa wissen. Er hat letzen Sommer eine Radtour
dort gemacht.
Petra: Ich wei. Seine Reise ____ (2) sehr schn gewesen sein.
Torsten: Das ____ (3) wohl sein. Er ____ (4) fnf Lnder besucht haben.
Petra: Wie hat er das alles bezahlen ____ (5)?
Torsten: Wie ____ (6) ich das wissen? Es ____ (7) sein, dass er viel gearbeitet hat. Er ____ (8) aber auch
Geld von seinen Eltern bekommen haben.

2 Die Modalverben spielen eine wichtige Rolle in der deutschen Sprache und
gehren zu den etwa 200 Wrtern, die am hufigsten verwendet werden. Ihr sollt
ihr msst,
Durch folgende Beispiele kannst du die Bedeutung der Modalverben ihr drft
besser verstehen und sie dann produktiv verwenden.

61
Bedeutung Modalverb Passiv
Vermutung Max kann (knnte, drfte, muss, Der Vorschlag kann
(Der Sprecher wei etwas msste) der Chef sein. (knnte, drfte) abgelehnt
nicht genau.) Max kann (knnte, drfte, muss, werden.
msste) der Chef gewesen sein. Der Vorschlag kann
(knnte, drfte) abgelehnt
worden sein.
Schlussfolgerung Max muss (msste) der Chef sein. Der Vorschlag muss
(Der Sprecher schliet Max muss (msste) der Chef (msste) abgelehnt
etwas aus einem gewesen sein. werden.
Sachverhalt.) Der Vorschlag muss
(msste) abgelehnt worden
sein.
Weitergabe von Informa- Max soll der Chef sein. Der Vorschlag soll
tionen Max soll der Chef gewesen sein. abgelehnt werden.
(Der Sprecher hat etwas aus Der Vorschlag soll
anderer Quelle erfahren.) abgelehnt worden sein.
Empfehlung Max sollte der Chef sein. Der Vorschlag sollte
(Der Sprecher hlt etwas abgelehnt werden.
fr wnschenswert.)
Bedauernde Feststellung Max htte der Chef sein sollen. Der Vorschlag htte
(Der Sprecher bedauert abgelehnt werden sollen.
etwas.)

3 Ordne die Umschreibungen den Modalverben zu!

notwendig in der Lage sein Lust haben sich etwas vornehmen es empfiehlt sich

fhig sein einen Rat bekommen etwas vorhaben es bleibt nichts brig Erlaubnis

machbar sein bereit sein nicht brauchen zu es gehrt sich imstande sein

sich machen lassen gestattet sein genehmigt sein Absicht es gehrt sich nicht

berechtigt sein Bedrfnis die Aufgabe haben gezwungen sein

drfen: untersagt sein; ______________________________________________________________

knnen: geeignet sein; ______________________________________________________________

mgen: Wunsch; __________________________________________________________________

mssen: erforderlich sein; ___________________________________________________________

sollen: es wird erwartet; ____________________________________________________________

wollen: entschlossen sein; __________________________________________________________

62
4 Lies folgende Strophen und uere deine Meinung zum Inhalt!

Spiel mit mir Fuball, Vati!


Ich hab keine Zeit.
Dann kauf dir doch Zeit, Vati!
Ich kauf mir ein Fahrrad,
dann komme ich frher nach Hause
und habe auch Zeit.

Geh mit mir schwimmen, Vati!


Ich hab keine Zeit.
Du hast doch ein Fahrrad!
Das macht mich zu md.
Ich kaufe ein Auto,
dann bin ich ganz schnell zu Hause Zeigst du mir Bilder, Vati?
und habe auch Zeit. Ich hab keine Zeit.
Aber du hast doch ein Auto!
Das kostet viel Geld.
Ich arbeite lnger,
bis es bezahlt ist.
Muster (Vermutung): Dann habe ich Zeit.

Ich vermute, das Kind ist sehr traurig.


Das Kind drfte traurig gewesen sein.
Das Kind ist vermutlich/ wahrscheinlich/ sicher/ gewiss/ wohl sehr traurig.

Muster (Zweifel):

Ich zweifle daran, dass der Vater mit dem Kind spielt.
Ich zweifle an der Spielbereitschaft des Vaters. / Ich bezweifle die Spielbereitschaft des Vaters.
Ich halte es fr unwahrscheinlich, dass der Vater mit dem Kind spielt.
Der Vater drfte kaum mit dem Kind spielen.

Muster (Bedingung):

Wenn der Vater wirklich Zeit htte, knnte er mit dem Kind spielen.
Wenn der Vater sich mehr Mhe geben wrde, knnte er auch mit dem Kind spielen.
Wenn der Vater gewusst htte, wie traurig das Kind ist, dann htte er mit dem Kind gespielt.

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

5 Das Gedicht besteht eigentlich aus vier Strophen.


Schreibe einen Schluss fr diese Geschichte und vergleiche ihn dann mit der Lsung
Seite 102!

63
D
1 Lies die untenstehende Aussage und uere deine Meinung dazu!

Demokratie lebt vom Dialog und gemeinsamer Suche nach Lsungen.

2 Projekt

Euch wird ein Projekt vorgeschlagen, das eine Brcke von der Vergangenheit in die Zukunft baut und
beabsichtigt, die Menschen zu bestrken, in Kenntnis historischer Unrechtserfahrungen fr Vlkerver-
stndigung, Demokratie und Menschenrechte sowie fr den Schutz von Minderheiten einzutreten. Es soll
zur Menschenrechtsbildung und zu menschenrechtlicher Solidaritt beitragen.

Eine wichtige Rolle soll die Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus, dem Holocaust, dem 2.
Weltkrieg, dem Kommunismus, der Fremdenfeindlichkeit und anderen Formen totalitrer Gewalt-
herrschaft spielen.

Bezieht euch auf Deutschland, Mittel- und Osteuropa, Israel und die USA und auf die Unterschiede, die
zwischen diesen Kulturen bestehen.

Anhaltspunkte:

Welche Menschenrechte wurden in den vergangenen 60 Jahren international anerkannt?

Welche Menschenrechtsverletzungen gab es und welche Initiativen oder Organisationen sind


daraufhin entstanden? Wo sind Menschenrechte heute bedroht?

Welche eigenen Erfahrungen bringen junge Menschen und ihre Familien mit und wie knnen
diese fr die Menschenrechtsbildung in einer Einwanderungsgesellschaft genutzt werden?

Wer hat Widerstand gegen totalitre Systeme und Gewaltherrschaft geleistet? Auf welche
berzeugungen und Werte beriefen sich Menschen im Widerstand und welche Bedeutung hat
dies fr unsere Zeit?

Wie knnen Initiativen, die sich fr Demokratie, fr die Wahrung der Menschenwrde und den
Schutz von Minderheiten, gegen Rassismus und Antisemitismus einsetzen, international
zusammenarbeiten und sich vernetzen? Welche unterschiedlichen Erfahrungen bringen sie ein?

Bibliographische Quellen:

- Was im Gedchtnis bleibt. Jugendbiographien aus Rumnien. Erinnerungen nach fnfzig Jahren,
Goethe Institut Bukarest, ADZ Verlag, Bukarest 2003
- Meine Grundrechte in der Europischen Union, Europische Kommission, Generaldirektion Justiz
und Inneres

64
Kapitel 8 Deutsche Culinaria
A

1 Was isst du gerne? Frag deinen Partner und erstelle eine Liste mit Speisen und Getrnke!

65
2 Welche typisch deutsche Lebensmittel, Getrnke und Gerichte kennst du?
Flle den Wortigel aus!

weie Wrstchen

Kle

Sauerkraut

3 Finde passende Adjektive zu den Lebensmitteln und Getrnken!


Bilde dann Gegensatzpaare!

lecker frisch hart knusprig roh derb


weich wrzig saftig kremig reif grn
krftig scharf herb trocken s fade

4 Essen und trinken


Ordne zu!

Frhstck Mineralwasser Saft ein Glas Bier Rezept

Vegetarier eine Flasche Bier Durst haben/durstig sein Birnen

Orangen Prost/ Zum Wohl! Limonade Kse Essig Wurst

Kartoffel/ Erdapfel (A) Kantine/ Mensa Salz l Pfeffer

Besteck Messer Gabel Lffel Kneipe/Beisel(A)

einen Tisch reservieren s sauer scharf Butter Margarine Fett

Hunger (haben)/ hungrig sein kochen Nachtisch/ Nachspeise(A)/ Dessert(CH)

braten backen Biergarten Weinstube Suppe Fleisch

Braten Steak ein Stck Kuchen Apfel Schinken

66
Mahlzeiten, Speisen Getrnke Lokale

Mittagessen Milch Restaurant


____________________ _____________________ __________________
____________________ _____________________ __________________
____________________ _____________________ __________________
____________________ _____________________ __________________
____________________ _____________________ __________________

5 Was passt zusammen?

Zitrone
bezahlen
Zucker
braten
Suppe
hei
Filet
sauer
Tisch
salzig
Steak
s
Rechnung
reservieren
Kartoffeln
scharf
Pfeffer
mager

6 Erweitere und ergnze die Dialoge mit passenden Wrtern aus der Liste oben!

a.
Was darf ich Ihnen bringen?
Ein Glas ____ bitte.
Und fr die Dame?
Eine Tasse ____ mit Milch bitte.

b.
Was darf es bitte sein?
Eine ____ bitte und ein Stck ___ bitte.
Und fr den Herrn?
Ich nehme einen ____ .

7 Wie sagt ein Deutscher, ein sterreicher oder ein Schweizer?

Er isst kein ____ , sondern ein ____ (Dessert/Nachtisch). Whrend der Deutsche ____ isst, isst der
sterreicher ____ (Paradeiser/Tomaten). Ein Deutscher isst morgens sein ____ , ein Schweizer sein ____
(Morgenessen/Frhstck). Ein Deutscher brt sein Steak in einer ____ und kocht die Suppe in einem
____ (Topf, Pfanne). Ein Schweizer brt sein Steak in einer ____ und kocht seine Suppe in einer ____
(Casserole/Bratpfanne, Pfanne). Der Deutsche trinkt den Kaffee mit ____ und der sterreicher mit ____
(Sahne/Schlagobers).

67
8 Warum sagen die Deutschen so?

Pizza, Gyros, Dner

machen Deutschland schner!

9 Lies die Beschreibung und rate das Gericht!

a. Griechisches Gericht aus Fleisch, das auf einem Spie steckt und gerstet wird. Das gerstete Fleisch
wird von oben nach unten abgeschnitten.
b. Gerstetes Kalbfleisch wird in ein Weibrot mit Tomaten, Zwiebeln, Salat und einer Joghurtsoe
gefllt.
c. Auf einem flachen, runden Teig legt man z. B. Tomaten, Kse, Schinken, Pilze und backt ihn im Ofen.

B
1 Lies den Text und whle eine Schlagzeile fr jeden Abschnitt!

A. Auen knusprig, innen dunkel oder hell oder krnig

B. Wasser, Hopfen, Hefe, Malz und sonst gar nichts

C. Hei geliebter Imbiss oder Belag frs Butterbrot

D. Frucht, Frische, Leichtigkeit

E. Vom Allguer Bergkse aus dem Sden bis zur Ziegenrolle aus Nordfriesland

F. Vom Durstlscher zum Trendgetrnk

A B C D E F

a. Die Zutaten frs Bier sind seit bald 500 Jahren in dem Deutschen Erlass
verankert. Die Deutschen haben es aber nicht erfunden. Bier war in
Mesopotamien volkstmlich, am Nil tranken es die Sklaven beim Bau der
gyptischen Pyramiden, in Griechenland war es ein Arme-Leute-Getrnk.
Inzwischen gibt es kein Land, wo Bier nicht gebraut wird. Warum die
Deutschen international als notorische Biertrinker-Nation gelten, bleibt ein
Geheimnis. Vielleicht hngt es von dem Ruf des Mnchner Hofbruhauses
und nicht zu letzt mit dem untadeligen Ruf des deutschen Biers, das ja fast
Welt weit verbreitet ist. Der deutsche Biertrinker ist in den letzten Jahren
zurckhaltender geworden. Der Bierkonsum sank auf knapp 114 Liter pro
Person, so dass die Iren mit 125 Litern jetzt die europischen Champions sind.
Nach der Statistik sind die Deutschen eher die Nation der Kaffeetrinker, die haben mit 156 Litern pro
Person die Biertrinker lngst berholt. Laut dem Appetitlexikon von 1892 ist das Bier vorzugsweise
ein Stoff, der den Menschen zum Menschen gesellt, er ist die Wahre Mutter der Gemtlichkeit.

68
b. Aus 239 Brunnen sprudeln zwischen Nordsee und Alpen Mineral- und
Heilwasser. 9,4 Milliarden Liter davon setzen die deutschen Brunnen im Jahr ab. In
Restaurants gibt es inzwischen Wasserkarten mit bis 30 Sorten aber auch das
Leitungswasser, strengstens kontrolliert, kann man genieen.
Was den Internationalen Trend betrifft, verhlt sich Deutschland solidarisch. Auch hier geht der Konsum
von Alkoholika nach unten, der von Wasser hoch, und zwar rasant: in den letzten 30 Jahren haben die
Deutschen den Verbrauch von Mineralwasser verzehnfacht, etwa 130 Liter pro Person im Jahr.
Allein in deutschen Lndern sprudeln 239 Brunnen, und die Leute, die an den Quellen sitzen, gewinnen
daraus etwa 500 bis 600 Mineralwsser, mehr als in Italien, Frankreich oder England. Wasser ist ein
neuer Kult und dass manches Wasser mehr kostet als eine Flasche Wein, ist eine bertreibung.

c. Wer mal in Deutschland vor der Theke einer Metzgerei gestanden hat, wei, was hier besonders gern
gegessen wird: Wurst und Wrstchen in allen Variationen. Wenn es eine wirkliche nationale Spezialitt
Deutschlands gibt, dann drfte das die Wurst sein.
Es gibt von ihr 1500 Sorten, ein Weltrekord. Fast die Hlfte des
Fleischkonsums wird in Deutschland in Form von gekochter oder
gebratener Wurst oder kalt als Brotauflage gegessen. Die berhmteste ist die
Currywurst, die eigentlich an jedem Imbissstand im Land zu bekommen ist.

d. Brot aus Deutschland ist eine ganz alltgliche


Spezialitt mit Variationen in jeder Region. 300
verschiedene Sorten Brot gibt es und da sind die
Brtchen noch gar nicht mitgezhlt. In zwei Dritteln
aller deutschen Brotsorten steht Roggen auf der
Zutatenliste. Aber auch Hafer, Gerste und Dinkel
oder Zwiebeln, Nsse, besondere Krner und
Gewrze kommen gern mal in den Teig.

e. Wer wei heute noch, dass die guten Rieslinge aus dem Rheingau einst, im 19.
Jahrhundert, die teuersten Weine der Welt waren?
Nach einem schmerzhaften Niedergang, sprechen heute die Fachleute von einer
Riesling-Renaissance, wo Weingter und Winzer fr das neue Image des
deutschen Weins sorgen. Seit 1962 haben die Deutschen ihren Weinkonsum
verdoppelt, doch lngst ist der Erfolg international: Die Amerikaner betreiben
einen wahren Riesling-Kult, in nur vier Jahren steigerten sie ihre Importe um
hundert Prozent.

f. Deutschland ist Kseland und Spitzenreiter in der Herstellung, Frankreich, Italien


und Niederlande folgen auf den Pltzen. Gut 1,8 Millionen Tonnen produzieren die
deutschen Ksereien, ein Drittel davon geht ins Ausland.
Kse selbst ist uralt, doch eine systematische Produktion in Deutschland beginnt erst
im Mittelalter. Spter kamen Emigranten nach Deutschland und brachten ihre Kse
mit: Der Tilsiter stammt aus Holland, der Limburger ist mit dem belgischen Herv
verwandt und andere Ksearten haben franzsische Ahnen.
Das Allgu gilt als Ksekche Deutschlands woher der Allguer Bergkse oder
der Emmentaler kommt, aber auch der Rest Bayerns oder der Harz sind bekannte
Erzeugergebiete. Die Topliste der beliebtesten Sorten fhrt in Deutschland
allerdings ein Nachbar an: der schnittfeste milde Gouda aus den Niederlanden.
Die neuesten Trends heien: Kse aus kleinen handwerklichen Betrieben und aus
kologischem Anbau, also Produkte mit Premium-Qualitt.

69
2 Kreuze die richtige Antwort an!

Die Deutschen haben das Bier vor 500 Jahren erfunden. R F


Das deusche Bier ist weltweit bekannt und genossen.
Die Zahl der Biertrinker hat in Deutschland in letzter Zeit zugenommen.
In den Restaurants gibt es Wasserkarten.
Das Leitungswasser ist nicht trinkbar.
Der Konsum von Alkoholika geht hoch, der von Wasser nach unten.
Die Wurst ist eine nationale Spezialitt Deutschlands.
Zwei Drittel aller Brotsorten enthalten Roggen.
Der Riesling ist der teuerste Wein der Welt.
Frankreich ist der grte Ksehersteller.
Die Emigranten brachten den Kse nach Deutschland.
Der beste Kse kommt von den handwerklichen Betrieben.

3 Lies den Text noch einmal und trage die Hauptinformationen stichwortartig ein!

a. ______________________________________________________________________________
b. ______________________________________________________________________________
c. ______________________________________________________________________________
d. ______________________________________________________________________________
e. ______________________________________________________________________________
f. ______________________________________________________________________________

4 Wrdest du eher rumnische oder deutsche Lebensmittel kaufen? Warum?

5 Sprich ber spezifische rumnische Gerichte, die auch bei den Auslndern sehr beliebt
sind!

C
1 Erklre die Adjektive und bilde, wo es mglich ist, die Nomen!

alltglich gehrt zum Alltag der Alltag


volkstmlich
notorisch
untadelig
zurckhaltend
strengstens
rasant
solidarisch
verschieden
schmerzhaft
uralt
schnittfest

70
2 Trage die im Text markierten Adjektive ein und vervollstndige den Raster!

POSITIV KOMPARATIV SUPERLATIV


liebsten
volkstmlich

3 Finde zu jeder Gruppe Adjektive, die keinen Superlativ haben!


Schreibe auch eine Erklrung dafr!

a. tot, lebendig, blind _________________________________________________________________


b. optimal, total, _____________________________________________________________________
c. rund, ____________________________________________________________________________
d. einheimisch ______________________________________________________________________

4 Bilde Adjektive mit Hilfe von -bar, -los, un-, a-, finde dann das Gegenteil und formuliere
Stze, indem du auf die Endungen des Adjektivs achtest!

a. essbar/unessbar/ Das ist eine unessbare Suppe, weil sie zu scharf ist.
b. _______________________________________________________

essen trinken danken lesen machen zahlen bezahlen Zeit Lust Ahnung
sozial typisch mglich normal gewhnlich bekannt berechtigt

D
1 Lest die Informationen unten und unterhaltet euch in der Gruppe ber die Themen
dieser zwei Texte!

Giftspritze, ade: kologische Landwirtschaft ohne chemische Pflanzenschutzmittel findet unter deutschen
Landwirten immer mehr Anhnger. Von 1996 bis 2004 verdoppelte sich die Zahl der landwirtschaftlichen
Betriebe, die nach ko-Kriterien arbeiten, von 7353 auf 16.603, 4,5 Prozent der gesamten landwirt-
schaftlichen Nutzflche Deutschlands. Innerhalb der Europischen Union spielt die kologische
Landwirtschaft nur in Italien eine noch grere Rolle. Der Bio-Boom schafft pro Jahr rund 20 000 neue
Arbeitspltze in Deutschland.

71
In deutschen Supermrkten und Reformhusern tragen fast 30.000 Produkte das Bio-Siegel. Die
Verbraucher knnen sich so auf einem Blick fr Waren aus kologischem Landbau entscheiden. Viel
Wert auf gute Lebensmittelqualitt legen die Deutschen vor allem bei Milch und Molkereiprodukte, die
schon 15 Prozent des Umsatzes darstellen. Dieses Warenzeichen hat sich spektakulr, wie kein anderes,
in so kurzer Zeit entwickelt. 20 Produkte pro Tag werden mit der Bio-Siegel ausgezeichnet und die
Kriterien fr Bio-Klassifizierung sind sehr streng. Die Lebensmittel drfen nicht mit chemischen
Pflanzenschutzmitteln behandelt oder gentechnisch verndert sein und drfen nur aus artgerechter
Tierhaltung stammen.

2 Welche Vorteile haben die neuen Tendenzen in der Landwirtschaft?

3 Wie ist die Situation in deinem Land?

4 Rtsel: Wie heien die Produkte?


Ordne die Texte den Titeln zu!

1. Ritter Sport von Clara Ritter 2. Gewrze Fuchs 3. Dr. Oetker


4. Milka 5. Haribo eine Abkrzung von Hans Riegel Bonn

A. Hans Riegel aus Bonn erfand 1922 eine Sigkeit aus Zucker und Gelatine. Die Ware wird in 105
Lnder exportiert und hat als Werbespot _______ macht Kinder froh und Erwachsene ebenso.

B. Die Herstellerin hatte die geniale Idee mit der Quadratur der Schokolade. Die Tafel sollte einfach in
eine Jacketttasche passen, ohne zu brechen, aber so viel wiegen wie eine normale Schokolade. Die bunten
Quadrate sind in 60 Lndern bekannt.

C. Mehr als Puddingpulver, mit rund 250 Produkten im deutschen Lebensmittelhandel vertreten und in
fast allen Fllen Marktfhrer. Angefangen hat es 1891 mit der Entwicklung, in einer Apotheke, des
Backpulvers Backin. Bis heute ist das Backen neben Desserts und Pizza eins der wichtigsten
Geschftsfelder des Unternehmens.

D. Der grte Gewrzanbieter in Europa und der zweitgrte Gewrzspezialist der Welt. Die Firma
wurde 1952 gegrndet und produziert heute nicht nur in Deutschland sondern auch in Frankreich, den
USA, China, Rumnien und Brasilien. In Brasilien betreibt die Firma die grte Paprikaplantage der
Erde.

E. Tafelschokolade, Pralinen, Riegeln und Kakaogetrnke. Produziert Schokolade seit 1826. Seit 1972
wurde alles, was zu diesem Produkt passte, lila gefrbt, sogar eine Kuh. In der Natur ist diese Farbe in
vielen Blten und Frchten zu finden: Flieder, Lavendel, Orchideen, Veilchen, Auberginen, Weintrauben,
Pflaumen, Brombeeren u. a.

72
Kapitel 9 Deutschsprachige Lnder

1 Schau dir die Landkarten und Bilder an und trage die Informationen ein!

Hauptstadt __________ Hauptstadt ____________

die Schweiz groe Stdte _________ sterreich groe Stdte __________

Tourismus __________ Tourismus ___________

Grenzen ____________ Grenzen _____________

Kantone __________ Lnder __________

73
2 Welche sind die hchsten Gebirge, die grten Seen und Flsse?
Kennst du auch beliebte Sportarten und Erholungsorte?

sterreich: _______________________________________________________________________
Die Schweiz: _____________________________________________________________________

3 Wofr sind diese Lnder bekannt? (Typisches, Reprsentanten usw.)


Fhre ein Gesprch mit deinem Partner und argumentiere warum!

Mozartkugeln Schweizerkse Uhren Banken Neujahrskonzert


Opernball Donau Alpen Lederhosen Zwetschgenstrudel Jodler
Kaffeehaus Saint Bernard Hunde

sterreich: _________________________________________________________________________
Die Schweiz: _______________________________________________________________________

Wolfgang Amadeus Mozart Ludwig van Beethoven


Hermann Hesse (Nobelpreis fr Literatur 1946) Elfriede Jelinek (Nobelpreis fr Litaratur 2004)
Johann Straus Franz Kafka Stefan Zweig
Carl Spitteler (Nobelpreis fr Literatur 1919)

sterreich: __________________________________________________________________________

Die Schweiz: ________________________________________________________________________

4 Du hast einen Tag Zeit, um eine fremde Stadt zu besuchen. Was wrdest du machen?

Ich gehe am liebsten Fr mich ist es wichtig Zuerst wrde ich


Ich interessiere mich (nicht) fr Wenn ich in eine fremde Stadt komme,
dann

74
B
1 Wie heit die Stadt?
Welche Beschreibung passt zu welcher Sehenswrdigkeit?

1 A. Auf dem Mnsterhgel beginnt die Geschichte der


stdtischen Besiedelung. Im ersten Jahrhundert vor
Christus lebten dort Kelten. Das Basler Mnster wurde
zu Beginn des 11. Jahrhunderts erbaut und seither
mehrmals restauriert.

B. 1529 setzte sich in Basel (Stadt und


Landschaft) die Reformation durch.
Neben der Evangelisch-reformierten und
Rmisch-katholischen Kirche und wei-
teren christlichen Religionen sind in
Basel auch verschiedene nichtchristliche
Kirchen vertreten.

C. Das Freizeitangebot Basels umfasst mehr als in anderen Stdten mit vergleichbarer Gre: viele
hochkartige Museen und andere Mglichkeiten, sich zu vergngen, sei es etwa beim Sport, beim
Spaziergang durch die Altstadt oder beim Einkaufsbummel durch die Innenstadt.

A B C

75
2 Lies die Texte und schreibe die wichtigsten Informationen stichwortartig auf!

Zrich: Fraumnster

Die Kirche mit Fraukloster wurde 853 von Knig Ludwig dem
Deutschen gestiftet und von Frauen des sddeutschen Hochadels
bewohnt. Bedeutendster Schmuck neben der grten Orgel im
Kanton sind seine Farbfenster (1970) und die Rosette im sdlichen
Querschiff (1978), Werke Marc Chagalls.

Fraumnster: Frauenkloster im Jahre 853 _______


Schmuck: __________________________________
Knstler: ___________________________________

Gromnster

Nach der Legende entdeckte Karl der Groe die


Grber der Stadtheiligen und lie eine erste
Kirche als Chorherrenstift errichten. Der
Beginn des heutigen Baus liegt um 1100. In der
ersten Hlfte des 16. Jahrhunderts wurde das
Gromnster die Keimzelle der Zricher
Universitt.

Gromnster: Karl der Groe


______________________________________
______________________________________

Musee Suisse Schweizerisches Landesmuseum

Das schlossartige Gebude beherbergt die umfangreichste


Sammlung zur Schweizer Kulturgeschichte. Die Mittelalter-
sammlung umfasst bedeutende Zeugen ritterlicher Kultur
und einen umfangreichen Bestand an kirchlichen Holz-
skulpturen, Tafelmalereien und Schnitzaltren. Mehrmals
jhrlich wird der romantische Innenhof einbezogen und als
Kulisse fr Austellungen und Events genutzt.

Schweizerisches Landesmuseum:
______________________________________
______________________________________

76
Die Schipfe ist eines der ltesten Quartiere der Stadt Zrich. Der
Name Schipfe stammt von den Schiffern und bedeutet: Die
Boote ans Ufer und wieder ins Wasser schupfen. Im Mittelalter
war die Schipfe Umschlagplatz wichtiger Gter, ab dem 16. Jh.
Ort der Seidenindustrie, der Badstuben und des Schiffbaus. Die
Schipfe ist bis heute eine Handwerkergasse geblieben mit
kleinen, romantischen Lden und Werksttten an der Limmat.
Die Schipfe ist ein idyllischer Ort zum Verweilen, Einkaufen
und Essen.

Die Schipfe:
_______________________________
_______________________________

3 Erklre deinem Partner, warum du diese Stadt besuchen oder nicht besuchen wrdest!
Formuliere fr und contra Argumente!

Ich wrde die Stadt besuchen, weil ______________________________________


______________________ , deswegen wrde ich _________________________
Die Stadt ist ___________ , darum wrde ich ___________________________
Ich finde ______________ , deshalb wrde ich _________________________

4 Fhre ein Gesprch mit deinem Partner


und berzeuge ihn, dass deine Heimatstadt
eine Reise wert ist!

______________________________________
______________________________________
__________________________________

77
5 Ergnze den Dialog, indem du Informationen aus dem untenstehenden Text verwendest!

Tourist: Entschuldigung, wann findet die nchste Stadtrundfahrt statt?


Reisefhrerin: Wir knnen in 15 Minuten losgehen nur will ich wissen, wofr Sie sich interessieren.

T: Welche wren die wichtigsten Sehenswrdigkeiten in Graz?


R: Schlossberg, ___________________________________________________________________

T: Welches ist das Wahrzeichen der Stadt?


R: ______________________________________________________________________________

T: Hat der Name der Stadt eine Bedeutung?


R: ______________________________________________________________________________

T: Warum heit die Burg Schlossberg?


R: ______________________________________________________________________________

T: Wie _________________________
R: Es gibt natrlich eine Bergbahn. Sie ________________________________________________

T: Gibt es auch einen Dom?


R: Natrlich, wie in jeder Grostadt. Er _______________________________________________

T: Haben Sie in der Stadt auch Studenten?


R: Unsere Universitt _____________________________________________________________

T: Knnen wir vielleicht auch ein Museum oder ___________ besuchen?


R: Das Kunsthaus. Es _____________________________________________________________

T: Wo liegt das Rathaus?


R: Es liegt am ___________ und hat _________________________________________________

T: Ich habe auch von einem Glockenspiel gehrt.


R: Ja, ein Glockenspiel gibt es auch. __________________________________________________________

T: Welches ist das lteste Kloster der Stadt?


R: Das Franziskanerkloster. Es wurde ________________________________________________

78
Unter dem romantischen Wahrzeichen von Graz, mit dem herrlichen Blick auf die Stadt, kann man schon
einmal die Zeit vergessen. Seine heutige Gestalt erhielt der ursprnglich mittelalterliche Wehrturm um 1560.
Drei Glocken luten vom Uhrturm. Die Menschen kommen oft zu zweit zum Trumen und zum Kssen.

Wer auer Graz kann sich rhmen, mitten in der Altstadt einen bewaldeten wanderbaren - und wunderbaren -
Berg zu besitzen? Schlossberg, eine Burg, die vor ber 1.000 Jahren auf einem Felsvorsprung des Hgels
stand, gab der Stadt ihren Namen. Aus dem slawischen Gradec. Der Grazer Schlossberg zieht die Menschen
an. Im Frhling mit frischem Grn, den ersten Sonnenstrahlen, im Sommer mit Schatten spendenden
Bumen und Freilicht-Auffhrungen, im Herbst mit seiner Farbenpracht, im Winter kann man hier dem Grau
der Stadt entfliehen. Seit 1894 berwindet die Schlossbergbahn die rund 60% Steigung hinauf zum
Schlossbergplateau. Oben gibt es viel zu entdecken.

Im Mittelalter als trapezfrmiger Marktplatz angelegt, war er Zentrum des ffentlichen Lebens. Das ist der
Hauptplatz heute noch. Hier steht das Rathaus, als Sitz des Brgermeisters und der Stadtregierung. Alle
Straenbahnen von Graz halten hier. Die wichtigsten Geschftsstraen mnden in den Platz.
Wie eine riesige blulich schimmernde Blase schwebt das Wahrzeichen des neuen Graz ber dem rechten
Ufer der Mur. Seit Oktober 2003 lockt das Kunsthaus.
An jene Zeit, als Graz Kaiserstadt war, erinnert heute noch die Domkirche. Kaiser Friedrich III. baute sie
gemeinsam mit seiner neuen Residenz in Graz. Seit 1786 dient sie als Dom, als Bischofskirche und
Hauptkirche der Katholiken in der Steiermark.

Das reprsentative Rathaus mit Kuppel, Uhr und Ecktrmchen dominiert seit Ende des 19. Jahrhunderts den
Grazer Hauptplatz. Auch Geschfte und ein Caf mit Gastgarten im Hof beleben das Gebude.

Studieren in Graz heit, wie rund 37.000 andere an einer der vier Universitten inskribiert zu sein. Studieren
in Graz heit vielleicht auf Tradition zu setzen. Immerhin wurde die Karl-Franzens-Universitt schon 1585
gegrndet. Fr manche heit studieren in Graz einfach Jazz, weil die Grazer Kunstuniversitt die lteste
Jazz-Abteilung Europas besitzt.

79
6 Wie heit die Stadt?
Whle ein Bild, das dir gefllt aus und prsentiere es deinem Partner/deiner Gruppe mit Hilfe
des passenden Textes!

A. Das Weltkulturerbe Schloss Schnbrunn mit sei-


nen grnen Grten entfhrt dich in ein prunkvolles
Gesamtkunstwerk barocker Kultur. Im Schloss erfhrst
du allerlei Interessantes ber die Kaiserfamilie. Bei
einem erholsamen Spaziergang durch den Garten kann
ebenfalls Kultur genossen werden.

B. Das Bauwerk und das Kulturgut Stephansdom ist Gegenstand


zahlreicher Bcher, Bildbnde, Untersuchungen. Die Einzigkeit
dieses Domes und die zigtausenden Details aus denen er zusammen-
gesetzt ist, machen ihn zu einer kunsthistorischen und architekto-
nischen Schatzkiste. Jedes Detail hat seine Bestimmung, Hintergrund
und Geschichte: Altre, Tore, Trme, Pfeilerfiguren, Bilder. In den
letzten Kriegstagen wurde der Stephansdom bei einem Brand schwer
beschdigt. Schutt und Asche prgten den zerstrten Dom. In nur
sieben Jahren konnte unter Einsatz aller der Dom wieder aufgebaut
werden. Das Wahrzeichen sterreichs und das Identifikationszeichen
sterreichs war wieder erstanden. Mit ber zwei Millionen Besuchern
pro Jahr steht der Stephansdom ganz oben auf der Liste der
Sehenswrdigkeiten.

C. Mitte des 19. Jahrhunderts wurde Wien immer grer. Mehr und
mehr Vorstdte kamen zum Stadtgebiet dazu, und auch die Zahl der
Einwohner stieg an. So wurde das alte Rathaus in der Wipplingerstrae
bald zu klein fr die Stadtverwaltung, und man machte sich auf die
Suche nach einem geeigneten Bauplatz fr ein neues, greres. Es
wurden 64 Entwrfe von Architekten aus sterreich, Belgien,
Deutschland, Frankreich und Italien eingereicht. Der Entwurf von
Friedrich Schmidt gewann die Ausschreibung. Der Neubau konnte1883
eingeweiht werden. 1885 nahm dann auch der Gemeinderat seine Arbeit
am neuen Standort auf.

D. Im Rahmen der Vorfhrungen kann man die


spektakulre Perfektion der verschiedenen Lektionen
der Hohen Schule, darunter den Pas de deux, die
Arbeit an der Hand und am langen Zgel erleben.

80
C
1 Finde quivalente Strukturen, wie im Beispiel!

prunkvolles Kunstwerk prchtiges Kunstwerk

barocke Kultur Kultur _____


erholsamer Spaziergang ein Spaziergang _____
zahlreiche Bcher _____ Bcher
zigtausende Details _____ Details
kunsthistorische Schatzkiste eine Schatzkiste _____
zerstrter Dom ein Dom _____
spektakulre Perfektion _____ Perfektion
verschiedene Lektionen _____ Lektionen
geeigneter Bauplatz _____ Bauplatz

unzhlbare des Barocks unzhlige der Kunstgeschichte


der kaputt ist sensationelle passender
unterschiedliche prchtiges zur Erholung

2 Wo werden heute die Sprachen, die Goethe beherrschte, gesprochen?


Wie aktuell findest du seine Behauptungen?

Goethe beherrschte Altgriechisch, Latein, Hebrisch, Jiddisch, Englisch, Franzsisch und Italienisch und
hatte schon zweihundert Jahre vor der EU das gefordert, was jetzt als Voraussetzung den europischen
Brgern steht:

Der Deutsche soll alle Sprachen lernen, damit ihm zu Hause kein Fremder
unbequem, er aber in der Fremde berall zu Hause sei, denn: Wer fremde
Sprachen nicht kennt, wei nichts von seiner eigenen.

_______________________ ____________________
_______________________ ____________________
_______________________ ____________________
______________________

81
3 Wie heit das Land, die Sprache oder der/die Bewohner/in?

Land Sprache Bewohner


Deutschland Deutsch der Deutsche/ ein Deutscher die/eine Deutsche; die Deutschen
Deutsch
die Schweiz der Schweizer/
Italien
- die/eine Franzsin
Polnisch
Ungarn
der Brite die
der Amerikaner
Russisch
-die/eine Tschechin
der Iran der Iraner
die Trkei
Rumnien
Lettland
Japan
China

4 Welche Nationalitt knnte der Mann haben?


Trage die passenden Adjektive in der richtigen Form ein!

Schweizer gyptisch amerikanisch britisch italienisch sterreichisch englisch


chinesisch italienisch japanisch franzsich italienisch trkisch
griechisch gro franzsisch trkisch

Er wohnt in einem _____ Haus am Rande der Stadt, hat oben einen
_____ Nachbarn und unten wohnt eine _____ Familie mit drei
Kindern. Vor acht Jahren hat er eine _____ Frau geheiratet und kurz
nach der Hochzeit hat das Brautpaar die Flitterwochen auf der _____
Riviera verbracht. Er selbst fhrt einen _____ Wagen, seine Frau aber
ein _____ Auto.
Beim Frhstck isst er gerne _____ Baguette und trinkt einen _____
Kaffee, zu Mittag geniet er _____ Essen, trinkt am Nachmittag immer
_____ Tee und isst dazu _____ Apfelstrudel. Zum Abendbrot bestellt
er gewhnlich eine _____ Pizza. Am Abend sieht er regelmig die
_____ Nachrichten im TV und sieht sich dann einen _____
Aktionsfilm an. Im Urlaub reist er im Sommer mit seiner Frau
meistens zu den _____ Pyramiden und die Winterferien verbringt er in
den _____ Alpen.

82
5 Schreibe einen hnlichen Text ber deine Gewohnheiten!
Was fr Speisen? Welche Sigkeiten und Getrnke?
Was fr Filme? Welche Romane? Welche Autos? usw.

D
1 Erklre die kursivgedruckten Wrter mit Hilfe des Wrterbuchs!

Grundflche: 19.592 Quadratmeter


Grundriss: 152 mal 127 Meter
Flche: 113.000 Quadratmeter
Hfe: sieben
Materialien: vorwiegend Algenkalk, Kalksandstein
Kosten fr die Errichtung: zirka 14 Millionen Gulden (entspricht zirka 123,5 Millionen Euro - Stand 2000)
Rume: 1.575
Lnge der Gnge: ber 2,5 Kilometer
Festbeleuchtung: 4.000 Lampen mit 40 bis 1.000 Watt
Fenster: 2.035

2 Whlt reprsentative Gebude aus eurer Stadt aus und recherchiert Daten und Fakten!
Macht dann eine kurze Prsentation vor der Gruppe/Klasse!

3 Lest den Text auf Rollen und diskutiert in der Gruppe!

a. Wer ist fremd wo?


b. Wie findet ihr den Text?

Fremd ist der Fremde nur in der Fremde.


Das ist nicht ganz unrichtig. Und warum fhlt sich ein Fremder nur in der Fremde fremd?
Weil jeder Fremde, der sich fremd fhlt, ein Fremder ist, und zwar so lange, bis er sich nicht mehr fremd
fhlt, dann ist er kein Fremder mehr.

Sehr richtig! Wenn aber ein Fremder schon lange in der Fremde ist, bleibt er dann immer ein Fremder?
Nein. Das ist nur so lange ein Fremder, bis er alles kennt und gesehen hat, denn dann ist ihm nichts mehr
fremd.

83
Dem Einheimischen sind eigentlich die fremdesten Fremden nicht fremd. Der Einheimische kennt zwar den
Fremden nicht, kennt aber am ersten Blick, dass es sich um einen Fremden handelt.
Ja, wenn aber ein Fremder von einem Fremden eine Auskunft will?

Sehr einfach: Fragt ein Fremder in einer fremden Stadt einen Fremden um irgend etwas, was ihm fremd ist,
so sagt der Fremde zu dem Fremden, das ist mir leider fremd, ich bin hier nhmlich selbst fremd.
Also, das Gegenteil von fremd wre also unfremd?

4 Vieles aus dem Text ist dir bestimmt nicht fremd.


Was wrdest du auf einer Reise nicht machen?
Finde in dieser Satire die Gegenteile!

Wenn du reisen willst, verlange von der Gegend, in die du fhrst, alles: schne Natur, die Vorteile der
Grostadt, billige Preise, Meer, Gebirge. Ist das nicht vorhanden, dann schimpfe!

Sei zu Mitreisenden unhflich, daran erkennt man den Mann. Treibe die Deinen an alles heran, was im
Reisefhrer empfohlen wird, und lauf blind an allem anderen vorber!

Plane deine Ausgaben, bevor du reist, und zwar auf den Pfennig genau, mglichst etwas weniger man kann
immer einsparen. Vergiss nie die Hauptregel jeder gesunden Reise: rgere dich! Sprich mit deiner Frau nur
von den kleinen Sorgen des Alltags! Schreib berall Ansichtskarten: auf der Bahn, im Hotel, auf Berges-
hhen!

Eine richtige Sommerfrische besteht aus einer Anhufung von Menschen, einem Weinrestaurant und einer
Tanzbar. Besuche diese rtlichkeiten des Frohsinns tglich und mglichst in kurzer Hose! Wenn du eintrittst,
sprich laut und deutlich: Na, elegant ist es hier gerade nicht! Wenn du dich amsierst, dann lach, aber so
laut, dass sich die anderen rgern, die in ihrer Dummheit nicht wissen, worber du lachst!

Bist du im Ausland und sprichst fremde Sprachen nicht sehr gut, dann schrei, man versteht dich dann besser!

Seid ihr mehrere Mnner und habt zuviel getrunken, dann singt aus tiefster Brust, das hat die Natur gern!

Handle! Schimpfe! Lrme! rgere dich!

5 Schreibe selbst eine Satire zu einem anderen Thema!

Wenn du dich gut unterhalten willst, dann


Wenn du ein fremdes Land richtig kennenlernen willst, dann

84
x
Kapitel 10

Die Europische Union:


das Schlaraffenland?

1 Nenne die Flsse, Meere, Ozeane, Berge, Lnder, die Europa begrenzen und bestimme die
Grenzen der Europischen Union!

2 Wie viele Mitgliedslnder hat die Europische Union?

85
3 Die Mitgliedstaaten der Europischen Union und ihre Hauptstdte
Verbinde, was zusammengehrt!

Belgien Valleta MT
Dnemark Warschau PL
Deutschland Stockholm S
Estland Ljubljana SI
Finnland Prag CZ
Frankreich Nikosia CY
Griechenland Wien A
Grobritannien Lissabon P
Irland Bratislava SK
Italien Madrid E
Lettland Budapest HU
Lituanien Brssel B
Luxemburg Berlin D
Malta Helsinki FIN
Niederlande Athen EL
sterreich Dublin IRL
Polen Riga LV
Portugal Luxemburg L
Schweden Kopenhagen DK
Slowakei Tallin EE
Slovenien Paris F
Spanien London GB
Tschechische Republik Rom I
Ungarn Vilnius LT
Zypern Den Haag NL

4 Folgende Begriffe bezeichnen etwas Besonderes fr die untenstehenden Lnder.


Was gehrt wohin?

Bier und Oktoberfest Wikinger Pasta Lego Nobelpreis Eiffelturm Sauna Schokolade
Tulpen Stierkampf Klompen Stepptanz der Weihnachtsmann olympische Spiele
Portwein Croissants Love Parade Riesenrad am Prater Brandenburger Tor Gondeln
Euro-Tunnel Guiness-Buch Wein Tower Bridge Kochkunst

Belgien Dnemark Deutschland England Finnland Frankreich Griechenland Irland

Italien Niederlande sterreich Portugal Spanien Schweden

86
5 Was wre bezeichnend oder erwhnenswert fr Rumnien?

______________________ ___________________________

6 Der perfekte Europer.


Ordnet die Eigenschaften der entsprechenden Nationalitt zu!

kocht wie ein Englnder


ist verfgbar ein Belgier
ist flexibel ein Schwede
ist ernst ein Ire
ist schwtzerisch ein Finne
ist berhmt ein Luxemburger
ist bescheiden ein Spanier
ist grozgig ein Niederlnder
ist humorvoll ein Deutscher
ist geduldig ein sterreicher
ist ordentlich ein Grieche
fhrt ein Franzose
ist technisch begabt ein Portugiese
ist beherrscht ein Italiener
ist diskret ein Dne

7 Wie wrdest du die Rumnen charakterisieren?

______________________________________

8 Europa - unser Ding?


Lies den Text und sprich mit deinemPartner ber das
Interesse der deutschen Jugend an der Europischen Einigung!

Die 13. Shell-Jugendstudie aus dem Jahre 2000 befasst sich mit der Frage, was die Jugend von ihrer
Zukunft erwartet, insbesondere ihre Zukunftseinschtzungen, ihre Vorstellungen ber ihre knftige Ge-
staltung im Beruf, in der Familie und Freizeit sowie nach dem Einfluss des europischen Eini-
gungsprozesses fr ihren eigenen Lebensweg. Auch Fragen zur Innenpolitik, zum Deutschlandbild und
zum Zusammenleben mit Auslndern sind Bestandteil dieser Studie.

Knapp die Hlfte aller Jugendlichen im Alter zwischen 15 und 24 Jahren, die in Deutschland leben, sehen
realistisch in der modernen Gesellschaft groe Anstrengungen auf sich zukommen und beurteilen ihre
persnliche Zukunft wie folgt:

49% der Befragten bezeichnet ihre persnlichen Zukunftserwartungen eher positiv, 42% von ihnen sieht
gemischte Perspektiven und nur 9% sieht dster in die eigene Zukunft. Die gesellschaftliche Zukunft
betrachten sogar zwei Drittel eher zuversichtlich.

87
9 Was interessiert dich an der Europischen Union?

A. Die Geschichte der Union


B. Die Struktur der Union
C. Aufgaben der Union
D. Das Europa der Brger: Grundrechte
E. Bildung
F. Die Zukunft der Union

10 Teilt euch nach Interessen in Gruppen ein und lest den Text im Anhang (Seite 102) ber
das gewnschte Thema!
Sammelt weitere Informationen, indem ihr die Site der EU im Internet besucht!
Prsentiert dann die wichtigsten Informationen vor der Klasse anhand von Diagrammen,
Tabellen oder Assoziogrammen!

11 Im Inland wird die rumnische Kandidatur von verschiedenen Kategorien von Menschen
unterschiedlich verstanden.

Lies den Text unten und sage, ob die Mitgliedstaaten die rumnische Kandidatur unter-
sttzen oder nicht!

Betrachte auch die Karikatur und sage, wer die wohl sind, die auf den EU-Bus warten!

In der Diskussion um die EU-Erweiterung


betont der neue Ratsprsident Wolfgang
Schssel, dass man den Lndern des Balkan
eine klare europische Perspektive er-
ffnen wolle.

ZDF: Sie haben ja das Ziel, noch mehr neue Mitglieder in die EU zu fhren zunchst Rumnien und
Bulgarien, aber dann auch noch andere Lnder. berfordert das die Gemeinschaft nicht?
Schssel: Wir mssen sehr Acht geben, dass wir Europa nicht berfordern. Bulgarien und Rumnien, das
ist entschieden. Das sage ich hier ganz deutlich. Und der Balkan hat eine klare europische Perspektive.

88
1 Manche glauben, der Beitritt zur Europischen Union wre etwa so, wie den Weg
zum Schlaraffenland zu finden. B
Lies den Text und sage, ob die Parabel diese Vermutung besttigt!

Es gibt ein merkwrdiges Land das Schlaraffenland , in das viele Leute gern auswandern wollten,
wenn sie den Weg dahin wssten.
Obwohl sie beim Betreten dieses Landes durch einen groen Berg von Reisbrei durchessen mssen,
frchten sie sich nicht davor, denn danach gibt es wunderbare Dinge zu sehen: Die Huser sind aus
Braten gebaut und die Dcher mit Pfannkuchen gedeckt. Die Gartenzune bestehen aus warmen Wrst-
chen. In den Bchen fliet Milch und aus allen Brunnen fliet ser Wein und ser Saft. Wer den gern
trinkt, braucht nur den Mund unter das Brunnenrohr zu halten, und der se Saft rinnt ihm nur so hinein.

Am Rand der Bche stehen Birken und Weiden, auf denen frischgebackene Semmeln wachsen. Kse liegt
im Schlaraffenland wie Steine, gro und klein umher. Whrend gebratene Tauben, Hhner und Gnse den
Hungrigen gerade in den Mund hinein fliegen, laufen Schweinchen gebraten umher, das Messer schon im
Rcken gesteckt, damit, wer will, sich ein frisches, saftiges Stck abschneiden kann. Die Fische in den
Seen sind schon gekocht oder gebraten und kommen ans Ufer, damit man sie leichter fangen kann. Es
regnet nicht Wasser, sondern Honig, und wenn es schneit, so schneit es Staubzucker, und wenn es hagelt,
so hagelt es Wrfelzucker, vermischt mit Feigen, Rosinen und Mandeln.

Die schnsten Kleider und Schuhe wachsen im Wald auf den Bumen, die man nur herunter zu schtteln
braucht. Wer ein neues Gewand braucht, geht in den Wald und wirft es mit einem Stein herunter. Die
Rosen tragen Broschen und goldene Nadeln, und die Beeren sind nicht schwarz, sondern echte Perlen.
Auerdem hngen an den Tannen Armbanduhren. Auch mancherlei Spa gibt es in dem Schlaraffenland.
Wer zu Hause kein Glck hat, der hat es dort bestimmt und beim Spielen wird er immer gewinnen.

Was machen die Menschen im Schlaraffenland? Vor allem drfen sie nicht arbeiten. Fr die Schlafscke
und Faulpelze, die bei uns durch ihre Faulheit arm werden und betteln gehen mssen, ist das Schlaraffen-
land gerade das richtige Land. Jede Stunde Schlafen bringt dort ein Silberstck ein und jedes Mal Ghnen
ein Goldstck. Whrend der Faulste Knig wird, muss der Fleiige das Land verlassen. Wer besonders
lange schlft, wird dafr belohnt, und wer eine Lge sagt, bekommt Geld dafr.
Das Beste im Land aber ist ein Jungbrunnen, in dem alte und kranke Leute baden drei Tage oder vier, und
sie werden gesund und jung und sehen wie siebzehn oder achtzehn aus.
Nun wisst ihr, wie es im Schlaraffenland zugeht. Und wer gern hinreisen will, aber den Weg nicht wei,
der frage einen Blinden. Auch ein Stummer wird ihm keinen falschen Weg sagen.

2 Lies den Text noch einmal und beantworte die Fragen!

a. Warum prsentiert der Autor ein fiktives berfluss- und Genussland?


b. Welche soziale Schicht reprsentieren die Menschen im Schlaraffenland?

89
3 Das Mrchen ist die Ausmalung einer besseren Welt, ein Gegenbild zu einer harten
Realitt und vielleicht eine Kompensation dafr, aber auch eine Moralsatire.

Arbeitet in Gruppen und uert eure Einstellung zu Arbeit,


zu materiellen Werten,
zu spirituellen Werten.

4 Diese Parabel hat wohl auch eine Lehre. Was will uns der Text verstndlich machen?

________________________________________________________________________

5 Was bedeutet fr dich die Europische Union?


Kreuze an, ergnze und erklre warum!

Vershnung Mitarbeit
Friede und Sicherheit Zusammenleben
Wirtschaftliche und soziale Solidaritt voneinander lernen
Wohlstand miteinander erleben _______________
nach einer gemeinsamen sicheren Zukunft streben _______________

6 Der Beitritt in die Eropische Union bedeutet aber auch Angst vor bestimmten Anforde-
rungen wie z. B. Fremdsprachenbeherrschung oder Unsicherheit der Arbeitspltze.
Welche Vorteile hat die Beherrschung mehrerer Fremdsprachen?

In der Europischen Union reden die Men-


schen in vielen unterschiedlichen Sprachen
und es gibt allein elf Amtssprachen. Wenn
man mehrere Sprachen kennt, kann man
mhelos von einem Land ins andere reisen
und sich seinen Studien- und Arbeitsort ent-
sprechend auswhlen.
Englisch setzt sich zwar immer mehr als
allgemeine Verkehrssprache durch, aber
Deutsch ist die meist gesprochene Sprache
in Europa.

Sicherlich stimmt ihr mit mir darin berein, dass Sprache die Menschen verbindet und man mit
Anerkennung belohnt wird. Vielleicht habt ihr ja schon mal einen Sprachurlaub in einer auslndischen
Gastfamilie gemacht. Da hat es bestimmt nichts ausgemacht, wenn es am Anfang noch ein bisschen
holprig zuging und sich Fehler eingeschlichen haben. Ich finde, Auslandaufenthalte sind einfach eine tolle
Gelegenheit, Sicherheit und Selbstvertrauen in einer Fremdsprache zu entwickeln.
Seine Meinungen, seine Gefhle in der Fremdsprache ausdrcken zu knnen ist ein Grund dafr, eine
weitere Sprache zu erlernen.

7 Wie kann man in der EU miteinander leben, ohne die nationale Identitt zu verlieren?
Arbeitet in Gruppen und uert eure Meinungen zu folgenden Punkten:

bernationale Feste europisches Nationalgefhl


Rolle der Religion Schule Nationalismus Toleranz

90
8 Worum geht es wohl in dem Text, der diesen Titel trgt?

9 Lies den Text und schreibe dann die wichtigsten Informationen in den Raster!

Die Gemeinden Herzogenrath und Kerkrade liegen so dicht beieinander, dass sie sich sogar eine Strae
teilen, und doch befinden sie sich auf verschiedenen Seiten der deutsch-niederlndischen Grenze. Die
Wandlungen der Geschichte haben sich gerade darum in der Nachbarschaft dieser Gemeinden ganz
konkret ausgewirkt.
Wer im deutschen Herzogenrath oder im niederlndischen Kerkrade vom Mauerfall spricht, denkt nicht
an Berlin. Denn auch im Westen fiel eine Mauer oder, besser gesagt, ein Muerchen. Mitten auf der
Neustrae/Nieuwstraat zwischen Herzogenrath und Kerkrade verluft die deutsch-niederlndische
Grenze.
Herzogenrath, ehemals niederlndisch wie Kerkrade, fiel nach
dem Wiener Kongress 1816 an Preuen. Bis zum Ersten
Weltkrieg war die Grenze jedoch kaum sprbar. Stachel-
drahtzune trennten erst 1914 die Anwohner der Neustrae
von einander. Nach dem Zweiten Weltkrieg rissen die
Kerkrader zwar den von Deutschen errichteten Zaun nieder,
um die gesamte Neustrae zu besetzen; doch die Alliierten
bauten ihn wieder auf, allerdings am stlichen Straenrand.

1955 entschied das niederlndische Finanzministerium, den ber 2,30 m hohen Stacheldrahtzaun durch
einen 1,10 m hohen Maschendrahtzaun zu ersetzen. Kerkrader und Herzogenrather pldierten vergeblich
dafr, ganz auf die Grenzbefestigung zu verzichten. Der 1963 in Kraft getretene Ausgleichsvertrag
bestimmte die Straenmitte als Grenze, verlangte aber weiterhin ein gemeinsam anzulegendes
Hindernis: Seit 1970 teilten knapp 50 cm hohe Betonblcke die Neustrae.

Ende der achtziger Jahre forderten immer mehr


Brger den Abriss des Muerchens. 1991 gaben sich
Herzogenrath und Kerkrade den Namen Eurode, der
den Europagedanken mit dem Land von Rode
verknpft. 1993 begann der Umbau der Neustrae,
1995 begingen Kerkrade und Herzogenrath die
Fertigstellung mit einem zweitgigen Fest. Von nun
an bewegten sich die beiden Orte mit Riesenschritten
auf Europa zu.

91
1995 startete das Projekt Eurobabel: Grundschler
lernen Kultur und Sprache des Nachbarn kennen.
1997 setzten Herzogenrath und Kerkrade auch einen
Eurode-Rat ein. Die Lokalpolitiker haben sich noch
hhere Ziele gesetzt: Eurode soll die erste grenz-
berschreitende Gemeinde Europas werden.

1816 ______________________________________
1914 ______________________________________
nach dem Zweiten Weltkrieg _____________________________________________________________
1955 ________________________________________________________________________________
1963 ________________________________________________________________________________
1970 ________________________________________________________________________________
Ende der achtziger Jahre ________________________________________________________________
1991 ________________________________________________________________________________
1993 ________________________________________________________________________________
1995 ________________________________________________________________________________
1997 _______________________________________________________________________________

10 Wie wrden die Bewohner von Herzogenrath und Kerkrade


leben, wenn es die Europische Union nicht gbe?

11 Herzogenrath-Kerkrade ist jetzt eine wiedervereinigte


Stadt, die sich doch in zwei verschiedenen Lndern
befindet. Ist das vielleicht ein Problem?

Ja, weil _________________________________________


Nein, weil _______________________________________

12 Lies den Text und diskutiere mit deinem Partner,


welche Besonderheiten das Leben in Eurode hat!

Grenzerfahrungen. Herbert Krisp ist ein Pendler zwischen


zwei Welten; und das auch noch zu Fu. Er lebt in
Deutschland und arbeitet in den Niederlanden. Der
Arbeitsplatz des Mittvierzigers ist weniger als drei Meter von
der deutschen Grenze entfernt. Den Abstand kann man mit
blankem Auge ermessen: Als grauer Stahlbalken ist die
Grenzlinie in den Fliesenboden eingelassen. Auf der Linie
stehen zwei Grenzsteine: Der eine in rot, wei und blau, der
andere in schwarz, rot und gold.
Herbert Krisp arbeitet im Foyer eines Hauses, das im
zusammenwachsenden Europa seinesgleichen sucht.
Das Eurode-Businesszentrum steht im niederlndischen
Kerkrade und im deutschen Herzogenrath zugleich. Der
Eingang ist in Deutschland, die Rezeption in den
Niederlanden.

92
Die Mitarbeiter wandern den ganzen Tag von einem Land ins andere. Ich arbeite in Holland, sagt Ralph
Reisinger, der niederlndische Marketingchef im zweiten Stock, aber auf die Toilette gehe ich in
Deutschland.
Und Reisinger arbeitet nicht nur in einem Haus, das fr Unternehmer gebaut wurde, die in zwei Lndern
prsent sein wollen. Reisingers Firma lebt von Grenzgngern: sie vermittelt deutsche Zeitarbeitskrfte auf
den niederlndischen Arbeitsmarkt.
berall liegen Broschren mit Titeln wie Wohnen in Deutschland, Arbeiten in den Niederlanden - oder
umgekehrt, Was passiert mit meiner Krankenversicherung, wenn ich nach Belgien ziehe?, Wird der
niederlndische Schulabschluss meiner Kinder auch in Deutschland anerkannt?.
Dass die hier arbeitenden Beamten sich nicht jedes Mal in verschiedene Richtungen bewegen mssen,
wenn sie zur Tr hinausgehen, ist auch geklrt: Im Grenzgebiet gehen niederlndische und deutsche
Polizisten gemeinsam auf Streife. Die Unterschiede verwischen. Krisp sagt: Meine Kinder wissen
manchmal schon gar nicht mehr, in welchem Land sie gerade Fuball spielen.
Wenn Herbert Krisp in Herzogenrath-Kerkrade aus seinem Fenster guckt, ist nichts mehr so wie vor 15
Jahren. Wo heute ein Kreisel den Verkehr von der Nieuwstraat in die Neustrae leitet, erinnert nur noch
ein verblichenes Schild des lngst geschlossenen Cafes zur Grenze an vergangene Zeiten.

13 Suche nach hnlichen Situationen von knstlich getrennten Stdten/ Drfern/ Lndern
und mach Vorschlge fr die Wiedervereinigung!

C
1 Die literarischen Texte und nicht nur die verzaubern uns fast immer, weil die Wrter
sorgfltig ausgewhlt und die Stze komplex sind.
Suche im Text bung 12 nach Prpositionen und ordne sie in die Spalten unten!

G D Akk D/ Akk
zwischen

2 Flle die Lcken aus und rekonstruiere eine wunderbare Sage


der Antike! Verwende dazu Zeit-, Ort- und Modaladverbien!
(siehe Grammatikkompendium, Seite 106 )

Eine asiatische Prinzessin und ein Gott

Griechische Sagen sind Erzhlungen aus alter Zeit, die von Gttern und
Helden handeln. Besonders die alten Griechen verehrten viele Gtter und ganz
____ (1) Zeus. Noch ____ (2) wird folgende Geschichte ber Zeus erzhlt:
Vor etwas 3000 Jahren herrschte in Phnizien (in Asien, ____ (3) wo ____ (4) die syrische
Mittelmeerkste ist) Knig Agenor ber die Stdte Tyrus und Sidon. Der Knig hatte eine wunderschne
Tochter, die Europa hie. Europa war ____ (5) die Schnste und Liebenswrdigste und keiner war
verwundert darber, dass sie ____ (6) ganz viele Verehrer hatte. ____ (7) hatte Zeus von Europa gehrt
und sich ____ (8) ber beide Ohren in sie verliebt. Nur, wie sollte er sie kennen lernen?
Eines Nachts hatte die Prinzessin folgenden Traum: Zwei Lnder in Gestalt zweier Frauen stritten sich
um sie. Die eine, das Land Asien wollte sie behalten, die andere, das Land gegenber wollte sie auf
Befehl des Gtterknigs Zeus aufs Meer hinausziehen. Als die Prinzessin am nchsten Morgen erwachte,
ging sie an das Meerufer und pflckte ____ (9) Blumen. ____ (10) hatte sie den Eindruck, sie wre gar
nicht allein.

93
____ (11) hatte Zeus angestrengt nachgedacht, wie er Europa kennen lernen knnte. ____ (12) war es gar
nicht so einfach gewesen, aber Zeus hatte eine gttliche Idee. Er verwandelte sich ____ (13) in einen
Stier. Aber nicht in einen ganz gewhnlichen, sondern in den schnsten Stier, den die Welt ____ (14)
gesehen hatte und machte sich ____ (15) auf den Weg.
Der gttliche Stier, in seiner mchtigen, aber friedlichen Gestalt, entstieg dem Wasser und trat Europa
entgegen. Voller Bewunderung und ganz ohne Angst sa Europa ____ (16) im Gras und sah in die
funkelnden Stieraugen. Europa schmckte ____ (17) den Stier mit ihrem Blumenkranz und setzte sich
____ (18) frhlich auf seinen Rcken. Lachend sagte sie: Das wissen nur die Gtter, wo du mich nun hin
bringen wirst, mein schner Stier.
Ja, und das lie sich Zeus nicht zweimal sagen. Wie im Fluge raste der verwandelte Zeus mit Europa
____ (19). Er hatte nur den einen Wunsch: Er wollte Europa ____ (20) in einen anderen Erdteil bringen,
weit von ____ (21), wo er ____ (22) bei ihr sein konnte. Der Stier strzte sich ____ (23) in die Wellen
und die Reise durch das offene Meer dauerte einen ganzen Tag und eine ganze Nacht lang. Europa hatte
auch ____ (24) keine Angst, denn auf ihrer langen Reise offenbarte ihr Zeus, dass er sich unsterblich in
sie verliebt hat. Um ihr zu imponieren, hat er sich in einen Stier verwandelt, aber als sie ____ (25) an ihr
Ziel angelangt sind, verwandelt er sich ____ (26) in einen Menschen zurck.
____ (27) erreichten sie Land und Europa fragte Zeus, wie es heit. berglcklich und ____ (28) stolz
sagte Zeus, der ____ (29) wieder Menschengestalt angenommen hat:
Es ist die Insel Kreta und ich bin der Knig dieses Landes. Ich will fr dich sorgen und dich ____ (30)
beschtzen, meine geliebte Europa. Und ein Gtterwunsch soll in Erfllung gehen - der Erdteil, der dich
nun aufgenommen hat, soll ____ (31) deinen Namen tragen: Europa!
So lebten sie ____ (32) glcklich zusammen und hatten drei Shne: Minos, Radamanthys und Sarpedon.
Die Griechen liebten Europa ____ (33) und benannten alle Lnder, die sie ____ (34) entdeckten, nach
ihrem Namen. So entstanden ____ (35) viele Lnder mit vielen unterschiedlichen Sprachen und Kulturen.
Diese bilden den heutigen Kontinent Europa.

D
1 Lies die Fortsetzung der Geschichte und bestimme aus welchem Jahrhundert sie stammt!

Europa hatte Sehnsucht nach ihrem Vater und den Freunden in Phoenizien,
die aber nach und nach verblasste, weil Zeus sich groe Mhe gab, seiner
Geliebten das Leben so abwechslungsreich wie mglich zu machen.
Zunchst lie er ihr einen Palast bauen, der so prchtig war wie ein ber-
dachter Garten, und so gro wie eine mittlere Stadt. Hier lebte sie jetzt mit
ihren drei kleinen Shnen und dem verliebten Gttervater.

Europa gefiel es nicht, dass die fleiigen Menschen, die diesen herrlichen Palast gebaut hatten, um seine
Mauern herum in kleinen Htten lebten und keinen Zugang zu dem Gebude hatten. Also ffnete sie
einmal im Monat die Pforten und lie ein ungewhnliches Markttreiben zu, aus dem sich eine neue
Tradition entwickelte: Kaufleute entstanden. Durch den Handel und Wandel wurden die Menschen
vermgender und die kleinen Htten blhten auf. Europa organisierte jetzt rauschende Feste, die sie
zusammen mit dem Volk feierte. Zeus hatte nichts dagegen einzuwenden und wurde selbst aktiv, indem
er Kretas Flotte ausbauen lie, die nach und nach das gesamte Mittelmeer beherrschte.
Gttergattin Hera bekam Wind davon, wute nun endlich, wo sich ihr Mann herumtrieb und versuchte
Europa zu schaden. Vergeblich. Alle ihre Versuche, die schne Herrscherin Kretas tten zu lassen,
schlugen fehl, weil die ganze Bevlkerung der Insel - durchaus im eigenen Interesse - Europa zu schtzen
verstand. Und Zeus dachte gar nicht daran, auf den Olymp zurckzukehren.
Und der weie Stier? Zwar schlpfte Zeus nicht mehr unter seine Haut zurck, aber dafr wurde er zum
Kulttier der Insel.

2 Schreibe einen Paralleltext, eine modernisierte Variante der Sage!

94
1 Bilde Stze, indem du die Wrter in die richtige Reihenfolge stellst!
Wenn du das schaffst, erhltst du spannende Informationen ber Mozart.

(Doppelstrich bedeutet Satzende. Beginne mit den fettgedruckten Satzteilen und verwende alle Wrter!)

1. Mozarts - Requiem - Musikgeschichte. - eine - der - Kompositionen - ist geheimnisumwittertsten -


der ____________________________________________________________________________

2. Tr - vor - Mann - Mozarts - Gesicht - Kurz - an - war. - ein - Mantel, - nachts - grauen - dessen -
langen - klopfte - Tod - Mozarts - im - verhllt ________________________________________

3. eine - Fremde - den - Dieser - Totenmesse. - bat - um - Komponisten _______________________

4. kranke - ein. - willigte - Der - arme - und - Mozart ______________________________________

5. Noch - konnte - in - nicht - es - aber - Requiem, - Mozart - Zustand - mehr - am - vollenden. - arbei-
tete - schwerkrankem _____________________________________________________________

6. der - vom - In - Nacht - 5. - den - 6. - auf - der - Dezember - Komponist. - 35jhrige - 1791 - starb
________________________________________________________________________________

7. Massengrab - wurde - beigesetzt. - in - starb - Mozart - und - arm - einem ____________________

8. Es - keine - offizielle - Beerdigung. - gab ______________________________________________

9. Schler - Mozarts - wird - Messe - die - Ein - vollenden - mssen. ___________________________

10. wurde - hat, - Die - Messe, - die - Mozart - eigene - seine - geheimnisvollen - geschrieben - den -
Totenmesse. - fr - Fremden ________________________________________________________

2 Lies den untenstehenden Text, und ergnze die Leerstellen sinngem!

Abschluss - bewerben Bewerbung Inserat Stelle sucht Ausbildung Bro


Eindruck verdienen stellt Vorstellungsgesprch

Michael hat an der Technischen Universitt-Mnchen studiert, und jetzt ______ (1) er einen Job. Er liest
heute Morgen die Zeitung, und da sieht er ein _______ (2) fr eine _______ (3) bei Volkswagen. Das
passt mir genau! denkt Michael, denn ich habe meinen ________ (4) in Ingenieurwesen von der Uni.
Ich soll mich um diesen Job _________ (5). Also schickt Michael eine _______ (6) an Volkswagen.
Die Firma antwortet ganz schnell und ldt Michael zu einem Interview ein.
Am Montag geht Michael zum _________ (7) mit dem Chef von Volkswagen. Im Interview
___________ (8) der Chef viele Fragen an Michael, zum Beispiel: Haben Sie eine gute ______ (9) an
der Uni bekommen? oder Wie viel Geld mchten Sie hier bei uns __________ (10)? Michael hat gute
Antworten auf alle Fragen, und er macht einen guten ___________ (11) auf den Chef. Der Chef sagt,
dass Michael nchste Woche im ________ (12) anfangen kann.

95
3 Ergnze die Leerstellen, indem du passende Konnektoren verwendest!

Liebe Marie,
Entschuldige bitte, ____ (1) ich dir so lange nicht geschrieben habe. ____ (2) ich gestern
auf meinem Schreibtisch Ordnung machte, fiel mir dein Brief unter die Augen. Er liegt
hier seit zwei Monaten, _____ (3) will ich dir gleich antworten. Sei mir nicht bse. Du
weit selbst, ____ (4) es ist: immer kommt etwas dazwischen. Bei mir ist alles wie zuvor:
ich wohne immer noch in meinem kleinen Zimmer ____ (5) ich bin auf der Suche nach einer
greren Wohnung. ____ (6) ich schon zwei Angebote hatte, konnte ich mich nicht entscheiden,
____ (7) ich fand die Preise zu hoch. Die Wohnungssuche bleibt prioritr, ____ (8) ich mich auf
meine Prfungen vorbereiten muss und einen Platz brauche, ____ (9) ich ruhig studieren kann.
Ich studiere, ____ (10) ich weiterkommen mchte als meine Eltern ____ (11) auch ____ (12) fr
meinen Traumberuf ein Studium erforderlich ist. Die Prfung beginnt im September ____ (13)
die Zeit ist knapp. ____ (14) das Studium drei Jahre dauert, wei ich schon, ____ (15) ich
beruflich machen will. Arbeitsprognosen zeigen Trends auf, ____ (16) niemand kann
genau wissen, ____ (17) in fnf Jahren sein wird. ____ (18) sollten die Prognosen nicht
das einzige Kriterium fr die Wahl des Studienfaches sein. _____ (19) in den Geistes-
wissenschaften schlechte Chancen gben, seien die Aussichten im Multimedialbereich
sehr gut. Freunde haben gesagt, ____ (20) man seine Chance konkret verbessern kann,
____ (21) man Kontakte zu Arbeitgebern knpft, zum Beispiel durch Praktika oder
Nebenjobs. ____ (22) denke ich nur an die Idee, in den Ferien zu joben. So habe ich eine
Firma entdeckt, ____ (23) studentische Hilfskrfte beschftigt. Jetzt muss ich diesem
potenziellen Arbeitgeber berzeugend vermitteln, ____ (24) ich anzubieten habe und ____
(25) genau ich die Richtige fr diesen Job bin. Ich hoffe auf einen herausfordernden Job,
____ (26) dem ich mich beruflich und persnlich weiterentwickeln kann. Wie geht es dir?
Arbeitest du noch bei deiner alten Firma? Ich erinnere mich, ____ (27) du dir nach etwas
Neuem umsehen wolltest. Es scheint nicht leicht zu sein, einen Arbeitsplatz zu finden,
____ (28) auf jede freie Stelle Dutzende von Bewerbern kommen.
Schreib mal wieder ____ (29) besser ruf mich an.
Herzliche Gre und hoffentlich bis bald.
Deine Irene

(aber; aber; als; bei; dass; dass; dass; denn; deshalb; deshalb; die; indem; wie; obwohl; obwohl; oder;
seitdem; und; und; whrend; warum; was; was; was; weil; weil; weil; wenn; wo)

4 Lies die Anzeige und berichte schriftlich darber!


Beachte folgende Punkte: was geschehen ist, wo etwas geschehen ist, wer beteiligt war, wann es
geschehen ist, warum es geschehen ist und welche Folgen es hatte.
Bei Rot ber die Ampel. Dusslingen. Leicht verletzt wurde gestern gegen 15.30 Uhr ein 57-jhriger
Opelfahrer in Dulingen. Der Mann aus Ludwigsburg fuhr bei Rot ber die Ampel an der Kreuzung
Wilhelm-Herter-Strae. Nach eigenen Angaben wurde er von der Sonne geblendet und sah deshalb das
Rot nicht. Auf der Kreuzung stie er mit einem querenden Subaru zusammen, den ein 78-jhriger
Dulinger fuhr. Der Opel wurde dabei gegen einen im Gegenverkehr warten-den Lastwagen geschleudert.

5 Whle eine Schlagzeile aus und schreibe selbst einen kurzen Zeitungsbericht!
Die Diebe kamen nur bis zur Toilette Rattengift in der Suppe Fahrer ohne Fhrerschein

96
6 a. Lies und entdecke deine innere Welt!

Du siehst in deiner Phantasie einen groen, schnen Baum vor dir.


An den sten hngt etwas. Jedes Ding ist ein Wunsch. Ein Wunsch, der
nicht mit Gold und Geld zu haben ist. Du hast den ersten in deiner Hand.
Er ist vielleicht aus alten Zeiten. Vielleicht ein Wunsch aus dem
Kindergarten. Der nchste ist ein Wunsch von heute oder morgen.

Ich wnsche mir...

innere Ruhe - keine Angst mehr - Frieden - einen Schutzengel - das Abitur gut bestehen
superdnn werden und dass mein Haar wieder schn lang wird - einen Job - nichts
mehr - ich wnsche mir einen schnen Hund - eine Zehn in Mathe und 1 Million Euro - einen
interessanten Arbeitsplatz, bei dem ich gleichzeitig finanziell berleben kann

b. Untersuche jeden dieser Wnsche und erklre, was seiner Erfllung im Wege stand und noch
immer steht.

7 Whle eine der folgenden Aussagen aus und erklre, was darunter zu verstehen ist!

a. Die Zeit ist schlecht? Wohlan. Du bist da, sie besser zu machen.
b. Die Zeit mag Wunden heilen, aber sie ist eine miserable Kosmetikerin.

8 Zum Nachdenken: Kann man eigentlich exakt trennen zwischen sinnloser Zeitver-
schwendung und sinnvoller Zeitplanung?

1. Wie oft musst du dir abends sagen Meine Gte, schon wieder ist ein Tag rum und ich habe kaum
etwas von den Dingen erledigt, die ich mir fr heute vorgenommen habe?
2. Hast du schon mal versucht, deine Zeit mit einem Organisationsplan besser einzuteilen?
3. Geht es dir auf die Nerven, wenn du gezwungen bist, einem Menschen zuzuhren, der von dem
Sprichwort 'Lange Rede kurzer Sinn' scheinbar noch nie etwas gehrt hat?
4. Passt das Sprichwort Ordnung ist das halbe Leben zu dir?

9 Beantworte folgenden Fragen und bringe Argumente pro oder contra!

a. Darf man das Forschen verbieten, nur weil man Angst vor neuen Erkenntnissen hat?
b. Wo wren wir denn heute, wenn sich immer die Zweifler durchgesetzt htten?

10 Hast du Spa am Deutschlernen? Notiere deine Motivation zu jedem Kapitel!

Kapitel 1: ____________________________________________
Kapitel 2: ____________________________________________
Kapitel 3: ____________________________________________
Kapitel 4: ____________________________________________
Kapitel 5: ____________________________________________

97
1 Bilde aus den Verben Adjektive, suche das Gegenteil und ergnze den Text!
(essen; trinken; danken; bezahlen; erkennen; sehen; lsen; zhlen)

In uralten Zeiten, nach der Schpfung der Welt, haben die Menschen versucht ____ (1) Pflanzen zu
vermeiden. Es gab natrlich auch ____ (2) Wasser: entweder zu salzig oder zu trb. Alles kam aus der
Nhe, aus der Natur. Der Reichtum war ____ (3). Weil aber die Menschen vieles zerstrt haben ist die
Umwelt ____ (4) geworden. ____ (5) Feinde haben unsere Welt zerstrt, ____ (6) Schaden errichtet.
Viele Gewsser sind ____ (7) geworden und der Verlust ist ____ (8). Viele meinen, dass die Menschen
der Natur ____ (9) sind und dass die Umweltverschmutzung ein ____ (10) Problem sei.

2 Ergnzt die passende Form des Demonstrativpronomens!


(derselbe/ derjenige/ jener/ u..)

Unser Klassenlehrer hat ____ (1) Vorname wie mein Vater. Fast alle Klassenkollegen haben ____ (2)
Allgemeinschule besucht und ____ (3) Lehrer im Unterricht gehabt. Wir haben aber auch neue Kollegen.
____ (4) waren uns vllig unbekannt, weil sie nicht in ____ (5) Schule gingen. Tglich fuhren wir mit
____ (6) Bus, nur ____ (7) die in der Nhe wohnten kamen zu Fu. ____ (8) Schler, der versptete
musste Klassendienst machen und es war fast immer ____ (9). Die besten Schler wurden am Ende des
Schuljahres belohnt und ____ (10), die schwchere Ergebnisse hatten, gab man nur das Zeugnis. An ____
(11) Zeiten erinnere ich mich oft und bekomme auch heute noch von ____ (12), der mein Bankkollege
war, eine Weihnachtskarte.

3 Rund ums Thema Sicherheit.


Ergnze die Leerstellen mit den passenden Konnektoren! (allerdings; besonders; endlich;
ganz; gewiss; heutzutage; hier; irgendwann; natrlich; oft; sicher; sogar; tatschlich)

Sicherheit fr Mdchen und Frauen ist ____ (1) ein Thema, das ____ (2) alle angeht. Wenn Sie persnlich
____ (3) schlechte Erfahrungen gemacht haben, dann sind Sie ____ (4) damit ganz und gar nicht allein.
Wichtig ist es ____ (5), dass Frauen in einer Gewaltsituation nicht allein gelassen werden. Es muss zur
Selbstverstndlichkeit werden, dass Frauen und Mnner aktiv werden, wenn sie einen bergriff
beobachten. Im ffentlichen Raum knnen ____ (6) schlecht beleuchtete Straen und Wege, Pltze,
Wohnhausanlagen, einzeln stehende Huser oder Tiefgaragen Unsicherheit und Angst auslsen. Auch der
Kontakt mit fremden Menschen, zum Beispiel in der Nachbarschaft oder in bestimmten Lokalen ist ____
(7) unangenehm Im privaten Umfeld ____ (8) kann Gewalt durch Familienangehrige, den Partner, den
Freund oder den Bekannten das Vertrauen in die eigene Sicherheit erschttern oder ____ (9) zerstren.
Mdchen und Frauen machen ____ (10) die Erfahrung, dass selbst der Freundeskreis oder das eigene
Heim keine sicheren Orte sind. Das lst Unsicherheit und ngste aus ____ (11) gibt es
Mglichkeiten, sich zu schtzen oder zur Wehr zu setzen. Vertrauen Sie ____ (12) auf sich und Ihre
Fhigkeiten. Alle Erfahrungen zeigen ____ (13), dass sich der berwiegende Teil der Angreifer durch
aktive Gegenwehr abschrecken lsst.

4 Was bedeuten diese Wrter?

Lebensmittelqualitt Qualitt der Lebensmittel


Molkereiprodukte ____________________
Pflanzenschutzmittel ____________________
Lebensmittelhandel ____________________
Gewrzanbieter ____________________
Durstlscher ____________________

98
5 Heidelberg, Sauerkraut, Oktoberfest
Hat Deutschland noch etwas anderes zu bieten?
Whle eine Stadt aus dem Kapitel Deutschsprachige Lnder aus und begrnde warum
du sie besichtigen mchtest!

6 Ergnze die Leerstellen mit dem entsprechenden Interrogativpronomen!

_____ gehrt zu den bekanntesten zeitgenssischen Persnlichkeiten deines Landes?


_____ dieser Persnlichkeiten ist ein Vorbild fr dich?
_____ haben sie besonderes gemacht?
_____ rumnischen Wissenschaftler wurde der Nobelpreis erteilt?

7 Schreibe ein sterreichisches Men mit Vorspeise, Suppe, Hauptgericht und Nachspeise!

8 Europa-Quiz
Schreibe zu jedem Buchstaben ein Wort, das ein
A
Lebensmittel oder Gericht bezeichnet!
B
C
D
E
9 Denke an die Mitgliedlnder der Europischen Union
F
und schreibe die Stze zu Ende!
G
H
Ich glaube, dass die Italiener viele ____
Bei Deutschen denkt man oft an _____ I
Spaghetti essen, aber ______________ J
Nicht nur die Franzosen ____________ K
Ich bin berzeugt, dass _____________ L
Viele Leute meinen, dass ___________ M
Das sind Klischees, wenn __________ N
Die Spanier _____________________ O
P
Q Quark
R
S
10 Schreibe einen Aufsatz zum Thema Medien und Gewalt! T
Verwende dabei auch folgende Wrter: U
V
verndern; Ausdruck; Wirkung; entwrdigend; Realitt; Fiktion; W
reagieren; Einflu; verantwortlich; gewaltfrdernd; X
Y
Z
11 Meine Motivation zu jedem Kapitel:

Kapitel 6: ______________________________________
Kapitel 7: ______________________________________
Kapitel 8: ______________________________________
Kapitel 9: _____________________________________
Kapitel 10: _____________________________________

99
1 Mehr ber die Intelligenz von Kleinkindern
Ergnze die Leerstellen sinnvoll mit den untenstehenden Verben!
Achte auf Tempus, Modus, Aktiv oder Passiv!

a. Sowohl in den USA als auch in Deutschland ____ (1) das sogenannte Schulmusikgeschft das
profitabelste der gesamten Branche.
Die Forschungsergebnisse ber die Musik und ihre Wirkung ____ (2), dass Musik positive
Auswirkungen auf die Kindesentwicklung ____ (3).
Intensive Musikerziehung ____ (4) die soziale Kompetenz und Intelligenz.
Kinder, die gemeinsam ____ (5), _____ (6) anders miteinander ____ (6).
Gewalt und Aggressionspotentiale ____ (7).
Musik ____ (8) die Sinne und ____ (9) nicht nur die Aufnahmebereitschaft sondern auch Lern- und
Leistungswillen.
Diese positiven Ergebnisse ____ (10) mit verschiedenen Testverfahren an Berliner Grundschulen ____
(10) und ____ (11).
In Modellklassen ____ (12) die Schler zwei Stunden Musikunterricht.
Auerdem ____ (13) sie ein Instrument ____ (14) und ____ (15) gemeinsam im Orchester.

(untersuchen; schrfen; lernen, sein; musizieren; mindern; haben; frdern; verfolgen; zeigen; musizieren;
umgehen; haben; erhhen; spielen)

b. ____ (1) diese Schler mit Gleichaltrigen, die nur eine Stunde Musikunterricht ____ (2).
Die Entwicklung ausgewhlter Persnlichkeitsmerkmale ____ (3) im Verlauf der Studie immer wieder
(3).
Die intensive Beschftigung mit Musik ____ (4) eine Schlsselfunktion fr verschiedenste Intelligenz
leistungen.
Musizieren ____ (5) den Einsatz von Verstand, Beweglichkeit, Gefhl und Wahrnehmung.
Bei keiner anderen Ttigkeit ____ (6) ein Kind so viele Entscheidungen gemeinsam ____ (7).
Musik ____ (8) nicht dem Zweck allein ____ (9).
Musik ____ (10) Spa ____ (11).
Und wenn sie dann auerdem so viele, erfreuliche Wirkungen ____ (12), ____ (13) alle Kinder davon
____ (14) drfen.

(drfen; sollen; mssen; besitzen; vergleichen; profitieren; machen; sollen; testen; treffen; zeigen; dienen;
haben; erfordern)

2 Was ist Fortschritt?


Ergnze und begrnde deine Meinung!
Verwende dazu unterschiedliche Konnektoren!

Ja, es ist Fortschritt, wenn ____________________ , weil/ obwohl/ ___________


wenn ____________________ ,
wenn ____________________ ,

100
3 Europa. Menschen und Vlker
Ergnze die Leerstellen!

Der Australier fragt den ____ nach einem preiswerten Hotel in seiner Heimatstadt Brussel. Der
rumnische Student bittet den ____ um ein paar Informationen ber Athen. Der Deutsche und der
sterreicher treffen sich beim ____ und essen Pizza. Jeanette redet ber ihre Probleme als ____, die
weder Englisch noch Deutsch versteht. Der ____ aus Budapest ist sehr musikalisch. Die Freundin des
____ aus Amsterdam geht regelmig mit der ____ aus Finnland essen.

4 Stelle dir vor, du bist sterreicher und mchtest gerne Touristen aus Rumnien durch
Wien begleiten. Wohin wrdest du sie fhren?
Nenne wenigstens vier Sehenswrdigkeiten und beschreibe sie kurz!

5 Schau dir die Statistik an und schreibe, wovor sich die sterreicher frchten!
Wie wrde ein Schaubild deines Landes aussehen? (150 Wrter)

Sorgen und ngste


(Anga be n in Proze nt)
76
80 73
67
70

60 54 53 51
50 42
40 38 38 36
40
30

20
10

0
Zukunft der Kinder

Drogenmissbrauch
finanzielle Ruin
Verkehrsunfall

Auslnder-
Krankheiten

Atomunfall
Weltkrieg

bergriffe
Aids

Rechtsradikalismus
gefhrliche
Arbeitslosigkeit

6 Whle ein Bild aus und beschreibe es,


indem du auf folgende Punkte eingehst:
zu welcher Kategorie (Skulptur oder Gemlde)
das Kunstwerk gehrt
Thema
Farben
dargestellte Figuren
Maler und Epoche

101
Texte und Lsungen (zu den Kapiteln 1, 4, 7, 10, Wiederholung 1, 2, Teste dich!)

Kapitel 1, A, bung 1 (1. Descartes; 2. Eminescu; 3. Einstein; 4. Alexandra Nechita; 5. Bill Gates;
6. Beethoven; 7. Gau; 8. Shirley Mc Laine; 9. Mozart)
Kapitel 4, C, bung 2 (dass; Weil; indem; die; whrend; Obwohl; was; Was; whrend; und)
Kapitel 7, C, bung 1 (muss; soll; mag; will; knnen; soll; mag; drfte)
Kapitel 7, C, bung 3 (drfen: untersagt sein; Erlaubnis; gestattet sein; genehmigt sein; es gehrt sich
nicht; berechtigt sein; knnen: geeignet sein; in der Lage sein; fhig sein; machbar sein; imstande sein;
sich machen lassen; mgen: Wunsch; Lust haben; Bedrfnis; mssen: erforderlich sein; notwendig; es
bleibt nichts brig; nicht brauchen zu; gezwungen sein; sollen: es wird erwartet; es empfiehlt sich;
einen Rat bekommen; es gehrt sich; die Aufgabe haben; wollen: entschlossen sein; sich etwas
vornehmen; etwas vorhaben; bereit sein; Absicht)
Kapitel 7, C, bung 4 [Da sparte der Junge die Zeit,
sammelte alle verlorene Zeit
und als die Zeit gekommen war,
und der Vati das Zeitliche segnete,
da kaufte der Junge einen Kranz
fr den Vati und die Zeit.]
Kapitel 10, A, bung 10: Projekt
Teilt euch in Gruppen ein, whlt eine der Themen aus und lest den entsprechenden Text!
Prsentiert dann die wichtigsten Informationen vor der Klasse anhand von Diagrammen,
Tabellen, Assoziogrammen!

a. Die Europische Union von heute ist das Ergebnis der harten Arbeit, die die Mnner und Frauen fr
das geeinte Europa geleistet haben. Der erste Schritt auf dem Weg zur europischen Integration
erfolgte, als sechs Lnder (Belgien, die Bundesrepublik Deutschland, Frankreich, Italien, Luxemburg
und die Niederlande) einen gemeinsamen Markt fr Kohle und Stahl errichteten. Das Ziel war, nach
dem Ende des Zweiten Weltkriegs den Frieden zwischen Siegern und Besiegten in Europa zu sichern.
Die sechs Mitgliedstaaten beschlossen spter, eine Europische Wirtschaftsgemeinschaft zu schaffen.
Die Zlle zwischen den sechs Lndern wurden am 1. Juli 1968 vllig abgeschafft.
1973 entschieden sich drei andere Lnder fr den Beitritt zu den Gemeinschaften: Dnemark, Irland
und das Vereinigte Knigsreich.
Anfang der 70er Jahre gelangten die Staats- und Regierungschefs der Gemeinschaften zu der
Erkenntnis, dass es von Vorteil ist, ihre Wirtschaftssysteme einander anzupassen und eine
Whrungsunion, die erst am 1. Januar 2002 verwirklicht wurde, zu schaffen.
Griechenland trat zu den Gemeinschaften 1981, Spanien und Portugal 1986, sterreich, Finnland und
Schweden 1995. Mit anderen zehn Bewerberlndern wurden die Verhandlungen 2002 abgeschlossen,
so bestand die Europische Union 2004 aus 25 Mitgliedstaaten. Die Union steht vor einer weiteren
Erweiterung und unter den Kandidaten befindet sich auch Rumnien.

b. Ein institutionelles Dreieck erstellt die politischen Programme und Rechtsvorschriften (Richtlinien,
Verordnungen und Entscheidungen), die in der ganzen EU gelten. Das Europische Parlament ist ein
direkt gewhltes Organ der EU, das die Europischen Brger vertritt und direkt von ihnen gewhlt
wird. Seine Arbeitsorte liegen in Straburg (Sitz des Parlaments Plenartagungen), Brssel
(parlamentarische Ausschsse und zustzliche Plenartagungen), Luxemburg (Verwaltungsstellen; das
Generalsekretariat). Der Rat der Europischen Union ist das gesetzgebende Organ der EU, das die
einzelnen Mitgliedstaaten vertritt. Die Europische Komission ist das Exekutivorgan der EU und
Initiatorin von Vorschlgen fr Rechtsvorschriften, wahrt die Interessen der EU insgesamt.

102
c. Die Europische Union strebt das Ziel einer gerechten und solidarischen Gesellschaft an. Alle
EU-Staaten haben sich dem Frieden, der Demokratie, dem Rechtsstaat und der Achtung der
Menschenrechte verschrieben und arbeiten zusammen an der Frderung dieser Werte auf der ganzen
Welt. Die Errichtung eines Gemeinsamen Marktes und die schrittweise Annherung der
Wirtschaftspolitik der Mitgliedstaaten sowie eine grere Stabilitt sind auch Aufgaben der EU.

d. Die Europische Union will einen Raum der Freiheit, der Sicherheit und des Rechts.
Die Verpflichtung der Europischen Union gegenber den Brgerrechte wurde 2000 als die Charta
der Grundrechte der Europischen Union verkndet.
Die ersten Artikel befassen sich mit der Menschenwrde, dem Recht auf Leben, dem Recht auf
Unverletzlichkeit der Persnlichkeit sowie der Meinungs- und Gewissensfreiheit. Das Kapitel ber
Solidaritt umfasst soziale und wirtschaftliche Rechte wie: das Streikrecht, das Recht der
Arbeitnehmer auf Information, das Recht auf Gesundheitsversorgung, soziale Sicherheit und soziale
Untersttzung in der gesamtem Europischen Union. Andere Kapitel frdern auch die
Gleichbehandlung von Mann und Frau, das Recht auf Umweltschutz, die Rechte von Kindern und
lteren Menschen.

e. Ein europisches Zusammengehrigkeitsgefhl entwickelt sich aus einem gemeinsamen kulturellen


Bewusstsein. Deshalb beschrnkte sich UE nicht nur auf den wirtschaftlichen Bereich, sondern
widmete seine Aufmerksamkeit auch der Kultur. In dieser Richtung funktionieren die Bildungs- und
Ausbildungsprogramme wie Erasmus (frdert die Mobilitt der Studenten), Comett (technische
Aus- und Fortbildung) sowie Lingua (frdert die fremdsprachliche Ausbildung). Die EU hat sich das
Ziel gesetzt, dass 10% der Studenten ein Studienjahr in einem anderen Mitgliedstaat der Gemeinschaft
verbringen. Andere Programme: Sokrates, Leonardo da Vinci, Youth.

f. Ein Tag wird kommen, wo alle Nationen dieses Kontinents ohne ihre besonderen Eigenheiten oder
ihre ruhmreiche Individualitt einzuben, sich eng zu einer hheren Gemeinschaft
zusammenschlieen und die groe europische Bruderschaft begrnden werden. Diese prophetischen
Worte sprach Victor Hugo im Jahre 1849. In den heutigen Tagen sagte ein Politiker aus den neuen
Mitgliedstaaten: Europa ist es endlich gelungen, seine Geschichte mit seiner Geografie zu
vershnen. Zwischen 2007 und 2015 drften zustzliche Erweiterungen der Europischen Union
stattfinden. Bis dahin mssen die Staats- und Regierungschefs aufmerksam die ffentliche Meinung
verfolgen und entscheiden, wo letztendlich die geografischen, politischen und kulturellen Grenzen der
Union liegen.

Kapitel 10, C, bung 2 (besonders, heute; dort; heute; vermutlich; immer; einmal; sofort; dort;
mehrmals; inzwischen; natrlich; absichtlich; bisher; sofort; unten; zuerst; danach; weg; unbedingt; hier;
endlich; sofort; jetzt; gerade; wieder; mittags; sehr; inzwischen; immer; ewig; seither; sehr; spter;
danach)

Wiederholung 1-5, bung 3 (dass; Als; deshalb; wie; aber; Obwohl; denn; weil; wo; weil; und; weil;
und; Obwohl; was; aber; was; Deshalb; Whrend; dass; indem; Seitdem; die; was; warum; bei; dass;
wenn; oder)

Wiederholung 6-10, bung 3 (sicher; heutzutage; irgendwann; endlich; natrlich; besonders; oft; sogar;
gewiss; hier; allerdings; ganz; tatschlich)

Teste dich!, bung 3 a, b (ist; zeigt; hat; frdert; musizieren; gehen um; werden gemindert; schrft;
erhht; wurden verfolgt; untersucht; hatten; lernten; spielen; musizierten; Verglichen wurden; hatten;
wurde getestet; besitzt; erfordert; muss; treffen; darf; dienen; soll; machen; zeigt; sollen; profitieren)

103
Der bestimmte Artikel Der unbestimmte Artikel

Singular Plural Singular Plural


m n f mnf m n f mnf
N der das die die N (k)ein (k)ein (k)eine keine
Akk den das die die Akk (k)einen (k)ein (k)eine keine
D dem dem der den D (k)einem (k)einem (k)einer keinen
G des des der der G (k)eines (k)eines (k)einer keiner

(genauso: dieser/ diese/dieses; jener/ jene/ (genauso: mein, dein, sein, ihr, unser, euer, ihr)
jenes; welcher /welche/ welches;
solcher/ solche/ solches)

Die Deklination des attributiven Adjektivs/ der Partizipien I, II

Deklina- Singular Singular Singular Plural Plural


tionstyp mit bestimmten mit unbestimmten ohne Artikel mit Artikel ohne Artikel
Artikel Artikel
das alte Buch ein altes Buch altes Buch die alten Bcher alte Bcher
weitere dieser, kein, ein bisschen, alle, andere,
Artikel- jener, mein, etwas diejenige, einige,
wrter derjenige, diese, viele,
jeder, dieselben, wenige, mehrere,
derselbe, einige, einzelne,
mancher, irgendwelche, folgende,
solcher, jene, verschiedene,
welcher, manche, Kardinalzahlen
irgendwelcher solche,
welche,
keine,
meine,
Singular Singular Singular Plural Plural
m n f m n f m n f mnf mnf
N e e e er es e er es e en e
Akk en e e en es e en es e en e
D en en en en en en em em er en en
G en en en en en en en en er en er

Pronominaladverbien
a. interrogativ: woran, woraus, wobei, wodurch, wofr, worin, womit, worunter, worber, wovon, wozu
Ich freue mich auf die Ferien. Worauf freust du dich?
b. pronominal: daran, darauf, daraus, dabei, dadurch, dafr, darin, damit, darunter, darber, davon, dazu
Ich freue mich darauf, die Ferien am Meer zu verbringen.
Pass auf!
Ich warte auf meine Freundin. Auf wen wartest du?

Konnektoren
Koordination
Position Null: und oder sondern aber denn
Die Eltern fahren mit dem Bus und die Kinder gehen zu Fu.

104
Position I+Inversion: darum deshalb deswegen daher folglich infolgedessen demnach insofern
trotzdem dennoch allerdings dann da danach daraufhin inzwischen
Er ist mde, darum geht er zu Bett.
entweder oder; nicht nur sondern auch; weder noch; einerseits andererseits; mal mal;
Subordination
Position I: wenn falls soviel/soweit wie als ob ob als whrend nachdem bevor/ ehe solange
sobald bis seit seitdem weil da so - dass so , dass ohne dass statt/ anstatt dass - obwohl je
, desto indem damit der/ die/ das wann/ warum/ usw.
Er kommt bestimmt, wenn er Zeit hat.

Die indirekte Rede

direkte Rede indirekte Rede


Liesl sagt:,, Friseurin ist mein Traumberuf. Ich Liesl sagt, dass Friseurin ihr Traumberuf sei. Sie habe/
habe schon eine Lehre angefangen. htte schon eine Lehre angefangen.

Die indirekte Frage

direkte Frage indirekte Frage


Liesl fragt: Sie fragt,
Gehst du morgen zur Schule? ob ich morgen zur Schule ginge.
Wann gehst du zur Schule? wann ich zur Schule ginge.

Prpositionen

Akk. bis, durch, entlang, fr, gegen, ohne, um, wider


D. ab, aus, auer, bei, dank, entgegen, entsprechend, gegenber gem, mit, nach, seit, von, zu, zufolge
Akk./ D. an, auf, hinter, in, neben, ber, unter, vor, zwischen
G. anhand, anstelle, aufgrund, auerhalb, infolge, inmitten, innerhalb, jenseits, lngs, laut, mittels, statt,
trotz, um willen, whrend, wegen, zufolge, zwecks

Temporale Prpositionen:

a. +D: ab, aus, bei, nach, seit, vor, von bis, von an, zu
b. +Akk: bis, fr, gegen, um
c. +G: auerhalb, innerhalb, whrend
d. +D - wann?: an/am (Tag, Datum, Tageszeit, Feiertag), in/im (Woche, Monat, Jahreszeit, Jahrhundert, lngerer
Zeitraum), ber, vor, zwischen,

Lokale Prpositionen:

aus (D), bei/ beim (D), nach (D), von/ vom (D), zu/ zum/ zur (D), in/ im (D), auf (D/Akk), durch, gegen, um (Akk)

Satzstellung mit Objekten und adverbialen Angaben

I II temporal D-Objekt kausal modal A-Objekt lokal


wann? warum? wie? wo? /wohin?
Ich mache heute meinem wegen seines einen
Vater Unfalls Besuch.
Ich habe gestern mehr- bei dir an-
mals gerufen.

Partizip I und II in Adjektivfunktion


Partizip I (gleichzeitige Vorgnge aktiv): das weinende Kind = das Kind, das weint
Partizip II (abgeschlossene Handlung/ Passivbedeutung): die verkaufte Ware = die Ware, die verkauft wurde

105
Das Verb
Verben mit trennbaren und untrennbaren Vorsilben
a. immer trennbar (betont): ab-, an-, auf-, aus-, bei-, ein-, empor-, fest-, fort-, frei-, her-, hin-, los-, mit-, nach-,
um-, vorbei-, vor-, weg-, weiter-, zu-, zurck-, zusammen-
b. untrennbar (unbetont): be-, emp-, ent-, er-, ge-, hinter-, miss-, ver-, zer-
c. trennbar oder untrennbar: durch-, ber-, um-, unter-, voll-, wider-, wieder-

Adverbien

Temporal- Gegenwart: augenblicklich, gegenwrtig, gerade, heute, heutzutage, jetzt, nun, sofort;
adverbien Vergangenheit: anfangs, bereits, damals, eben, einmal, einst, frher, gestern, inzwischen,
jemals, krzlich, neulich, soeben, seither, vorgestern, vorher;
Zukunft: bald, danach, demnchst, knftig, morgen, nachher, nchstens, spter, bermorgen;
allgemein: abends, endlich, erst, ewig, hufig, immer, immerzu, mehrmals, mittags, morgens,
nachts, nie, niemals, oft, oftmals, stets, vormittags, wieder, zuletzt, zuerst usw.
Modal- absichtlich, allerdings, auerordentlich, beinahe, besonders, bestimmt, einigermaen, fast,
adverbien folgendermaen, ganz, gar nicht, gewiss, kaum, keinesfalls, keineswegs, mglicherweise,
natrlich, sehr, ungewhnlich, recht, sicher, tatschlich, berhaupt nicht, umsonst, unbedingt,
vergebens, vermutlich, vielleicht, wahrscheinlich, wohl, ziemlich;
Lokal- Ort: auen, da, dahin, dort, dorthin, drinnen, drben, herauf, herein, heraus, herber, herunter,
adverbien hier, hierhin, hinauf, hinaus, hinein, hinten, hinber, hinunter, irgendwo, links, mitten, nirgends,
nirgendwo, oben, rechts, berall, unten, vorn;
Ort/Ziel: fort, weg;
Ziel: irgendwohin;
Richtung: abwrts, aufwrts, her, herein, heraus, hin, hinein, hinaus, rckwrts vorwrts;
Herkunft: daher, dorther, irgendwoher.

Nebenstze

Der Relativsatz
a. Sandra heit die Schlerin, die ich in der Disko gesehen habe.
auf die ich seit zwei Stunden warte.
b. Alles/ Das/ Einiges/ Etwas/ Manches/ Nichts/ Vieles/ Weniges/ Das Aufregendste/ Das Schlimmste,
was die Leute wissen,
worber sie sich rgern, / wovon sie wissen, / woran sie sich erinnern, / usw.

Der Finalsatz
a. HS +NS: um zu+Infinitiv: Ich lerne Fremdsprachen, um mehr Chancen im Beruf zu haben.
damit: Ich lerne Deutsch, damit meine Eltern sich freuen.
b. Prpositionen: zu (D), zwecks (G)

Der Temporalsatz
a. HS +HS: und
b. HS +HS+Inversion: anschlieend, da, (gleich) danach, dann, gleichzeitig, seitdem, vorher, zuvor
c. HS +NS: als, bevor, bis, ehe, gleich nachdem, gleich wenn, immer wenn, nachdem, sooft, solange, so lange bis,
seit/seitdem, sobald, whrend, wenn
d. Prposition: bei, immer bei, nach, seit, vor (D), whrend (G, D)

Der Kausalsatz
a. HS +HS: denn, nmlich
b. HS +HS+Inversion: daher, darum, deshalb, deswegen, aus diesem Grund
c. HS +NS: da, weil
d. Prposition: aufgrund, wegen (G),

Der Konzessivsatz
a. HS +HS: aber, doch, jedoch c. HS +NS: obwohl, obgleich
b. HS +HS +Inversion: dennoch, trotzdem d. Prposition: trotz (G)

106
Der Konsekutivsatz
a. HS+ HS+Inversion: also; folglich; infolgedessen
b. HS +NS: so, dass; so dass;
c. Prposition: infolge (G)

Der Konditionalsatz
a. HS+ HS+Inversion: sonst
b. HS +NS: falls; falls nicht; im Falle dass; wenn; wenn nicht;
c. Prposition: bei (D); ohne (Akk)

Der Proportionalsatz
Je lieber man etwas lernt, desto/ umso weniger Probleme hat man.

Der Modalsatz
a. HS +HS +Inversion: stattdessen
b. HS +NS: indem; dadurch, dass; ohne dass; ohne zu (+Infinitiv); (an)statt dass; (an)statt zu +Infinitiv)
c. Prposition: statt (G); mit (D); durch, ohne (Akk)

Infinitivkonstruktionen

a. um ... zu: Ich gehe zum Markt, um Obst zu kaufen.


b. ohne ... zu: Er ging weg, ohne meine Frage zu beantworten.
c. statt ... zu / anstatt . zu: Er geht ins Kino, statt/anstatt seine Hausaufgaben zu schreiben.

Infinitiv

a. ohne zu (steht bei den Modalverben und den Verben bleiben, gehen, helfen, hren, kommen, lassen, lernen,
sehen u..): Ich bleibe bei dir schlafen.
b. mit zu: Ich habe viel zu tun.

Verben mit Prpositionen


achten auf + A (die Fehler) sich interessieren fr + A (das Buch)
anfangen (beginnen) mit + D (dem Essen) kmmern (sorgen) um + A (das Kind)
sich anpassen an + A (das Klima) lachen ber + A (den Komiker)
sich rgern ber + A (die Kinder) leiden an + D (einer Krankheit)
jdn rgern mit + D (der Lrm) unter + D (der Klte)
sich beklagen (sich beschweren) bei + D (der Oma) jdm. raten zu + D (diesem Studium)
ber + A (das bse Kind) rechnen auf + A (dich)
beginnen mit + A (der Wiederholung) mit + D (deiner Hilfe)
gehren zu + D (einer Familie) sprechen mit + D (dem Freund)
jdn. bitten um + A (einen Rat) ber + A (ein Thema)
jdm. danken fr + A (die Hilfe) von + D (einem Erlebnis)
denken an + A (die Schulzeit) sterben an + A (einer Krankheit)
sich entschuldigen bei + D (der Mutter) fr + A (eine Idee)
fr + A (die Versptung) sich streiten mit + D (den Eltern)
sich erinnern an + A (die Reise) um + A (das Vermgen)
jdn erkennen an + D (der Stimme) ber + A (eine Frage)
jdn.fragen nach + D (dem Weg) etwas zu tun haben mit + D (der Frau/ Schule)
sich freuen auf + A (die Ferien) sich unterhalten mit + D (dem Freund)
ber + A (das Geschenk) ber + A (ein Thema)
es geht um + A (die Sache) sich verlassen auf + A (dich)
sich/jdn. gewhnen an + A (das Klima) verzichten auf + A (das Geld)
glauben an + A (Gott) sich/jdn. vor/bereiten auf + A (die Prfung)
es handelt sich um + A (das Kind) warten auf + A (den Brief)
hoffen auf + A (bessere Zeiten) sich wundern ber + A (die Technik)

107
Starke und unregelmige Verben

Infinitiv 3. P. Prsens Prteritum Partizip II bersetzung


1. backen er bckt backte/ buk gebacken a coace
2. beginnen begann begonnen a ncepe
3. beien biss gebissen a muca
4. betrgen betrog betrogen a nela
5. bieten bot geboten a oferi
6. bitten bat gebeten a ruga
7. bleiben * blieb geblieben a rmne
8. braten er brt briet gebraten a frige
9. brechen er bricht brach gebrochen a rupe
10. brennen brannte gebrannt a arde
11. bringen brachte gebracht a aduce
12. denken dachte gedacht a gndi
13. erlschen erlosch erloschen a se stinge
14. erschrecken** er erschrickt erschrack erschrocken a se speria
15. essen er isst a gegessen a mnca
16. fahren * er fhrt fuhr gefahren a merge
17. fallen er fllt fiel gefallen a cdea
18. fangen er fngt fing gefangen a prinde
19. finden fand gefunden a gsi
20. fliegen* flog geflogen a zbura
21. fliehen floh geflohen a fugi, a evada
22. frieren fror gefroren a nghea, a suferi de frig
23. gebren* gebiert gebar geboren a nate
24. geben du gibst gab gegeben a da
25. gehen* ging gegangen a merge
26. gelingen gelang gelungen a reui
27. gelten er gilt galt gegolten a valora, a trece drept
28. genieen genoss genossen a savura
29. geschehen* geschah geschehen a se ntmpla
30. gewinnen gewann gewonnen a ctiga
31. gieen er giet goss gegossen a turna
32. graben er grbt grub gegraben a spa
33. greifen griff gegriffen a apuca
34. haben er hat hatte gehabt a avea
35. halten er hlt hielt gehalten a opri
36. hngen hing gehangen a atrna
37. heben hob gehoben a ridica
38. heien hie geheien a se numi
39. helfen er hilft half geholfen a ajuta
40. kennen kannte gekannt a cunoate
41. kommen* kam gekommen a veni
42. knnen er kann konnte gekonnt a putea
43. kriechen kroch gekrochen a se tr
44. laden er ldt lud geladen a ncrca, a invita
45. lassen er lsst lie gelassen a lsa
46. laufen* er luft lief gelaufen a alerga
47. leiden litt gelitten a suferi
48. leihen lieh geliehen a mprumuta
49. lesen er liest las gelesen a citi
50. liegen lag gelegen a sta culcat
51. lgen log gelogen a mini

108
52. meiden mied gemieden a evita
53. messen du misst ma gemessen a msura
54. mgen er mag mochte gemocht a dori; a-i plcea
55. mssen er muss musste gemusst a trebui
56. nehmen er nimmt nahm genommen a lua
57. raten er rt riet geraten a sftui; a ghici
58. reien er reisst riss gerissen a rupe
59. riechen roch gerochen a mirosi
60. rufen rief gerufen a chema
61. saufen er suft soff gesoffen a bea mult
62. schaffen schuf geschaffen a crea
63. scheinen schien geschienen a prea, a luci
64. schieben schob geschoben a mpinge
65. schlafen er schlft schlief geschlafen a dormi
66. schlagen er schlgt schlug geschlagen a bate
67. schleichen schlich geschlichen a se furia
68. schlieen schloss geschlossen a nchide
69. schmeien schmiss geschmissen a arunca
70. schmelzen* er schmilzt schmolz geschmolzen a se topi
71. schreiben schrieb geschrieben a scrie
72. schreien schrie geschrien a ipa
73. schweigen schwieg geschwiegen a tcea
74. schwimmen* schwamm geschwommen a nota
75. sehen du siehst sah gesehen a vedea
76. sein* er ist war gewesen a fi
77. singen sang gesungen a cnta
78. sitzen sa gesessen a edea
79. sollen er soll sollte gesollt a trebui
80. sprechen er spricht sprach gesprochen a vorbi
81. stehen stand gestanden a sta (vertical)
82. steigen* stieg gestiegen a urca
83. stehlen er stiehlt stahl gestohlen a fura
84. sterben* er stirbt starb gestorben a muri
85. stinken stank gestunken a mirosi urt
86. streiten stritt gestritten a se certa
87. tragen er trgt trug getragen a purta
88. treffen er trifft traf getroffen a ntlni
89. treten * er tritt trat getreten a clca, a pi
90. tun tat getan a face
91. verderben er verdirbt verdarb verdorben a (se) strica
92. vergessen er vergisst verga vergessen a uita
93. verlieren verlor verloren a pierde
94. wachsen* er wchst wuchs gewachsen a crete
95. werden* er wird wurde geworden a deveni
96. werfen er wirft warf geworfen a arunca
97. wissen er wei wusste gewusst a ti
98. wollen er will wollte gewollt a vrea
99. ziehen zog gezogen a trage, a pleca

* Verben, die mit sein konjugiert werden.


** ich bin erschrocken = m-am speriat; ich habe erschreckt = eu am speriat (pe cineva)

109
A aus/harren (h), a persevera, a Deich, -e, (der), dig, stvilar
ab/brechen (h), a ntrerupe rmne consecvent Dinkel, -, (der), bot. alac
ab/drehen (h) a inchide aus/laden, lud aus, ausgeladen (h), Dolch, -e, (der), pumnal
ab/handeln (h), a trata, a discuta a descrca; a goli, a contramanda o Doppelkinn, -e, (das), brbie dubl
ab/klingen, klang ab, angeklungen invitaie Dornenhecke, -n, (die), gard viu
(s), a scdea n intensitate Ausrede, -n, (die), pretext, scuz Draht, /Drhte, (der), (fir de) srm
Abschweifung, -en, (die), curbur ausschlaggebend, hotrtor, decisiv Dreck, -, (der), murdrie, noroi
Abstand, Abstnde, (der),distan Auenseiter, -n, (der), diletant, dringend, urgent
ab/streifen (h i s), a se dezbra; a nespecialist; persoan individualist Drohung, -en, (die), ameninare
se abate aus/setzen (h), a pune; a prsi; a Durchsage, -n, (die), transmitere
ab/stumpfen (h), a deveni insensibil fixa; a obiecta; a (se) ntrerupe (prin radio)
Abwertung, -en,(die), depreciere aus/tragen, trug aus, ausgetragen Durchschnitt, -e, (der), medie
Ackerland, (das),sg., pmnt arabil (h), a mpri,a distribui drftig, nevoia; srccios
adeln (h), a nnobila aus/ben (h), a practica, a exercita dster, ntunecat; posomort
allerhand, tot felul de aus/zeichnen (h) (sich), a se E
Anforderung, die -en, cerere, distinge; a se face cunoscut ehebrechen (h) (inf. i part. prez.),
pretenie B a comite adulter
an/geben, gab an, angegeben (h), a beatmen (h), a face respiraie ehrgeizig, ambiios
se luda, a se da mare/grozav artificial eindeutig, clar, fr echivoc
Angeberei, -en, (die), (n text) bedingt, limitat; condiionat Eindruck, -drcke, (der), impresie
ludroenie bedrngen (h), a ncoli ein/gehen, ging ein, eingegangen
an/gehen, ging an, angegangen (h), bedrohen (h), a amenina (s), a intra; a ptrunde; a consimi; a
a-i privi; a-i psa
beflgelt, naripat contracta, a ncheia
Angehrige, -n, (der), membru
begehen, beging, begangen (h), a Einkommen, -, (das), venit, salariu
angeln (h)(+ nach), a nzui la
fptui, a comite Einsatz, -stze, (der), angajare (a
an/kndigen (h), a anuna
Behrde, -n, (die), autoritate; forelor)
an/lehnen (h), a sprijini
instan; instituie ein/schleichen, schlich ein,
an/nehmen,nahm an, angenommen,
(h), a accepta, a primi; a admite Beinkleid, -er, (das), pantalon eingeschlichen (h), a intra pe furi
an/pbeln (h), a apostrofa grosolan beleibt, corpolent, trupe ein/setzen (h), a interveni pentru
Anrede, -en, (die), discurs Beleidigung, -en, (die), ofens, cineva
an/richten (h), a pricinui jignire, insult ein/treffen, traf ein, eingetroffen
Ansager, -, (der), crainic bentigen (h), a avea nevoie (h), a se implini, a se realiza
an/schlieen, schloss an, Berechnung, -en, (die), socoteal Einzelheit, -en, (die), amnunt,
angeschlossen (h) (sich), a se ataa, berechtigt, ndreptit; autorizat detaliu
a se mprieteni bereuen (h), a regreta, a-i prea ru Empfnger, -, (der), destinatar
Ansehen, (das), (sg.), privire; berhren (h), a atinge Empfinden, -, (das), simire
prestigiu beschdigen (h), a deteriora, a endgltig, definitiv
an/siedeln (h) (sich), a se stabili vtma entgehen, entging, entgangen (s), a
an/sprechen, aprach an bescheiden, modest, simplu scpa (cuiva ceva)
angesprochen (h), a se adresa bescheren (h), a mpri daruri entlarven (h), a demasca, a dezvlui
an/stecken (h), a molipsi Beschimpfung, -en, (die), insultare entlasten (h), a scuti, a degreva
an/stellen (h), a angaja; a pregti, a beschleunigen (h), a accelera/ grbi entstehen, entstand, entstanden (s),
organiza Beschluss, -schlsse, (der), hotrre a lua natere, a lua fiin
an/treffen, traf an, angetroffen (h), Besetzung, -en, (die), numire; Erbanlage, -n, (die), atitudine
a ntlni, a gsi distribuire; distribuie motenit, talent
Anziehung, -en, (die), atracie; Bestandteil, -e, (der), parte erbringen, erbrachte, erbracht (h),
simpatie, farmec component a aduce (dovezi)
auffllig, bttor la ochi bestreiten, bestritt, bestritten (h), a erfahren, cu experien; expert
auf/greifen, griff auf, aufgegriffen contesta, a nega erfassbar, care poate fi neles
(h), a apuca; a nha beteiligen (h) (sich), a participa ergtzen (h), a (se) desfta
auf/krempeln (h), a sufleca, a ridica beugen (h), a ndoi; a se da btut Erkenntnis, se, (die), recunoatere
auf/nehmen, nahm auf, aufge- Bewsserungsanlage, -n, (die), Erkundung, -en, (die), explorare;
nommen (h), a include; a fotografia; instalaie de irigare recunoatere
a nelege; a interpreta Bio-Siegel, -, (das), sigl bio erobern (h), a cuceri; a ocupa
aus/arten (h), a degenera blank, alb, strlucitor, curat Erpressung, -en, (die), antaj
Ausbruch, -brche, (der), blendend, strlucitor; seductor Ersparnis, -se, (die), economie,
izbucnire, declanare brauen (h), a prepara bere bani economisii
auseinander/setzen (h),a despri; a Breite, -n, (die), lrgime erweisen, erwies, erwiesen (h), a
explica, a lmuri D dovedi, a arta
ausgeschlossen, exclus Daumen, -, (der), degetul mare erwidern (h), a replica, a rspunde

110
Erzeugnis, -se, (das), produs J Roggen, sg. (der), secar
etliche, unii, unele; cam, vreo Jugendsnde, -n, (die), pcat comis roh, crud, brut; nemilos; brutal
F n tineree Rohstoff, -e, (der), materie prim
faltenfrei, care nu se ifoneaz K S
fesseln (h), a nctua Kalksandstein, -e, (der), gresie sachlich, neutru
Festplatte, -n, (die), placa de baz calcaroas Sachverstndige, -n, (der/die),
Floh, Flhe, (der), purice Kannengieer, -, (der), olrie (n expert
Flgel, -, (der), arip; pian cu coad cositor) Schaffenskraft, -krfte, (die), for
fordern (h), a cere, a pretinde Keimzelle, -n,(die), celul; germene creatoare
frdern (h), a promova, a ncuraja Kern, -e, (der), smbure; fond schallen (h), a suna; a rsuna
Forst, -e, (der), pdure Klompen (Holzschuhe), saboi de Schrpe, -n, (die), earf
fragwrdig, discutabil, ndoielnic lemn Schaufel, -n, (die), lopat
Fratz, -e(n), (der), trengar knapp, strmt; puin, nendestultor Scherbe, -n, (die), ciob
freigiebig, darnic, generos knitterfrei, care nu se ifoneaz scheu, sfios, timid
Frist, -en, (die), termen; rgaz Kohlfeld, -er, (das), cmp de varz Scheune, -n, (die), ur, hambar
G Kummer, (der) sg., mhnire, necaz Schlagzeile, -n, (die), titlu principal
Gedchtnisschwche, (die) sg., Kupferstecher, -, (der), gravor (n pe prima pagin de ziar
amnezie, slbiciune a memoriei aram) schlampig, neglijent, nengrijit
gefhrden (h), a primejdui L Schlaraffenland, (das) sg.,ara
gefllig, ndatoritor, plcut, amabil lauern (h), a atepta cu nerbdare; a huzurelii
geheiligt, sfinit trage cu urechea; a spiona schleppen (h), a tr, a trage dup
geistig, spiritual, intelectual Lieferant, -en, (der), furnizor sine
gelten, galt, gegolten (h), a fi Logenschlieer, -, (der), om de schlichtweg, simplu; limpede
valabil, a valora serviciu la teatru; plasator Schlosser, -, (der), lctu
gemchlich, tihnit, confortabil Lorbeerkranz, -krnze, (der), schlucken (h), a nghii
Gerede, (das) sg., vorbrie cunun de lauri schmeichlerisch, linguitor
Gerichtshof, -hfe, (der), tribunal lungern (h), a hoinri, a trndvi; a Schmied, -e, (der), fierar, potcovar
Gerichtsvollzieher, -, (der), i se scurge ochii dup ceva schnurren (h), a sfri; a toarce
portrel, executor judectoresc M Schreiner, -, (der), tmplar
Gerste, (die) sg., orz Masche,-n, (die), ochi (tricotaj); schwtzerisch, vorbre, flecar
geschftig, activ, mereu ocupat fund schweben (h i s), a pluti n aer
gewaltttig, violent, brutal Mastab, -stbe, (der), rigl; scar Seifensieder, -, (der), spunar
Giftspritze, -n, (die), pulverizare cu (geografic) Selbstvernichtung, -, (die),
substane otrvitoare, duntoare maulen (h), a mormi, a se nimicire, autodistrugere
gliedern (h), a diviza; a mpri bosumfla; a trncni, a flecri Seuche, -n, (die), epidemie, molim
Goldschlgerei, (die) sg., aplicarea Molkereiprodukt, -e, (das), produs Siegelring, -e, (der), inel de sigiliu
foiei de aur lactat Speicher, -, (der), hambar, magazie
Graf, -en, (der), conte Mnster, -, (das), catedral, dom Speicherkapazitt, -en,
Grobheit, -en, (die), grosolnie, N (die),capacitate de nmagazinare
bdrnie nebenschlich, secundar, fr spttisch, batjocoritor, ieonic
Gutachten, -, (das), aviz, expertiz importan sprudeln (h), a ni, a se revrsa
H Neureiche, -n, (der/die), parvenit spucken (h), a scuipa
Hafer, sg., (der), ovz nchtern, cu stomacul gol Stacheldraht, -drhte, (der), srm
Halbwertszeit, (die) sg., perioad O ghimpat
de njumtire (subst. radioactive) offenbaren (h), a manifesta; a stachelig, spinos, epos; caustic
Hndler, -, (der), negustor dezvlui Stammsitz, -e, (der), reedin/ loc
Hautzelle, -n, (die), celul a pielii offen/stehen, stand offen, offenge- permanent
Hektik, (die) sg., grab; agitaie standen (h), a fi deschis; a fi liber; a Standpauke, -n, (die), dojan
hervor/rufen, rief hervor, fi permis starren (h), a privi fix
hervorgerufen (h), a suscita; a trezi P sterbensmatt, obosit mort
Heuernte, -n, (die), recolt de fn pflastern (h), a pune plasture; a Stier, -e, (der), taur
hinzu/fgen (h), a aduga pava stiften (h), a ctitori, a fonda
Hirn, -e, (das), creier; minte Pforte, -n, (die), poart streben (h), a tinde, a aspira, a nzui
Hofbruhaus, -huser, (das), R Sumpf, Smpfe, (der), mlatin
berrie de curte Rache, (die) sg., rzbunare Sndenbock, -bcke, (der), ap
holprig, cu gropi Ratlosigkeit, (die) sg., nedumerire, ispitor
hurtig, iute, sprinten, vioi ncurctur T
I Rechnungshof, -hfe; (der), curte trge, lene, trndav
impfen (h), a vaccina de conturi treiben, trieb, getrieben (h), a pune
Irrweg, -e, (der), cale greit ritterlich, cavaleresc n micare, a mna

111
Trinkgeld, -er, (das), baci verdeutlichen (h), a lmuri vor/machen (h), a arta cum se face
trippeln (s), a umbla repede i cu verehren (h), a stima; a adora Vorrichtung, -en, (die), mecanism;
pai mruni vergeuden (h), a risipi, a irosi pregtire
trotzen (h), a sfida, a se opune verkennen, verkannte, verkannt (h), W
U a nu recunoate; a nesocoti Wagner, -, (der), rotar
berfluss, (der) sg., belug, verlangen (h), a cere, a revendica Wahrzeichen, -, (das), simbol,
bogie, abunden verlegen, ncurcat, stingherit; jenat marc distinctiv
bergehen, berging, bergangen verlockend, ademenitor, atrgtor Wandlung, -en, (die), schimbare;
(h), a trece peste ceva; a ignora vermeiden, vermied, vermieden (h), transformare
berreichen (h), a nmna, a preda a evita; a se feri Wandschirm, -e, (der), paravan
berschwemmung, -en, (die), Vermgen, -, (das), putere, avere; waschmaschinenfest, rezistent la
inundaie, revrsare capacitate; aptitudine splatul cu maina
bersehbar, care se poate cuprinde verrinnen, verrann, verronnen (s), weisen, wies, gewiesen (h), a indica,
cu vederea; care poate fi trecut cu a curge; a trece a arta
vederea versumen (h), a pierde, a scpa Welle, -n, (die), und; val
bertragung, -en, (die), verschonen (h), a crua, a ierta wenden (h), a ntoarce
transmisiune; traducere; transpunere verspotten (h), a batjocori; a rde Wesen, -, (das), fiin; creatur
berwachen (h), a supravegea de cineva wirr, ncurcat, nclcit
Umfeld, -, (das), totalitatea verstreichen, verstrich, verstrichen wundersam, minunat, fenomenal
influenelor sociale, economice (s), a trece, a se scurge Z
Umsatz, -stze, (der), volum de vertraut, familiarizat; cunosctor zartsinnig, plin de gingie i tact
tranzacii, cifr de afaceri verwechseln, a confunda Zerstreuung, -en, (die),
Umschlagplatz, -pltze, (der), loc Verwundbarkeit, (die) sg., mprtiere; distracie; amuzament
de transbordare, fig. centru turistic vulnerabilitate Zimmermann, -, (der), dulgher
Umstand, -stnde, (der), verzapfen (h), a vinde Zugang, -gnge, (der), acces
mprejurare, circumstan vollenden (h), a ncheia; a ndeplini zugrunde (n expr.) zugrunde
untadelig, ireproabil, fr cusur vollkommen, desvrit, perfect gehen, a pieri, a se ruina
Untergang, -gnge, (der), apus, Voraussetzung, -en, (die), zunehmend, care crete, se mrete
pieire, ruin presupunere, bnuial; condiie zurckhaltend, rezervat, discret
Unternehmen, -, (das), Vorfall, -flle, (der), ntmplare, Zustellung, (die) sg., predare,
ntreprindere, ncercare; aciune caz, incident remitere; nchidere, baricadare
V Vorgang, -gnge, (der), eveniment; Zutat, -en, (die), ingredient
verbergen, verbarg, verbergen (h), fenomen; procedeu zutrglich, avantajos; prielnic
a ascunde, a tinui vorgesehen, prevzut zuversichtlich, ncreztor, sigur
verblassen, verblies, verblasen (h), Vorleben, (das), sg., via, existen
a pli; a deveni palid; a se ofili anterioar
verdchtig, suspect, dubios vor/leben (h), a tri (n trecut)

Einstieg Abends niemals ohne, Brigitte Nr.25/ 1997, S. 190


Kapitel 1 Mann, Thomas, Das Wunderkind, Gesammelte Werke in dreizehn Bnden, Band VIII,
Erzhlungen, Fischer Verlag GmbH, Frankfurt am Main 1974
Kap 2 Bull, Bruno Horst: bundesdeutsch. lyrik zur sache grammatik, Hammer Verlag, Wuppertal 1974
Rademacher, G.: bundesdeutsch. lyrik zur sache grammatik, Hammer Verlag, Wuppertal 1974
Hilfszeitwrter. In: Spiegel-Online, Bastian Sick : Zwiebelfisch, 30. November 2005
Kapitel 3 Statistik: Edition Das moderne Magazin zum Zeitgeschehen, 12/ 95, Picture Press, Hamburg
Krusche, D., Krechel, R :Zeitstze in Anspiel, InterNationes, Bonn 1984, S. 55 (S. 33)
Kapitel 4 Der Floh, nach Kurt Tucholsky, 1932
Kapitel 5 Friedrich Drrenmatt: Die Physiker 1962
Jatzek, G.: Die Kinder mit dem Plus-Effekt, in Lesebuch fr das 6. Schuljahr, Luxemburg 1997
Kap. 9 Karl Valentin: Die Fremden, gekrzt aus: Gesammelte Werke, Piper Verlag, Mnchen, 1985.
Tucholsky, K.: Die Kunst falsch zu reisen, Rowohlt Verlag GmbH, Reinbek bei Hamburg, 1960
Kapitel 10 Deutsche Shell AG, Jugendstudie, Jugend 2000, Verlag Leske&Budrich, 2000
Das Schlaraffenland, aus: Griesbach, R., Deutsche Mrchen und Sagen, Hueber Verlag, 1995
Europa nicht berfordern, Interview mit dem Ratsprsident Wolfgang Schssel, ZDF, 08.01.2006
Protte, K.: Vom Streitfall zum Mustergarten Europas Drei Beispiele aus dem deutsch- nieder
lndischen Grenzgebiet. In: Deutschland-Niederlande. Begleitbuch zur Ausstellung im Haus der
Geschichte Deutschlands in Bonn

112