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Propuesta de Educacin Ambiental para la Escuela Preparatoria Nezahualcyotl de Apipilhuasco,
Tepetlaoxtoc, Edo. de Mxico.
PROPUESTA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA ESCUELA

PREPARATORIA NEZAHUALCYOTL DE APIPILHUASCO,
TEPETLAOXTOC, EDO. DE MXICO.
TESIS PROFESIONAL
Que como requisito parcial para

obtener el ttulo de
INGENIERO EN RECURSOS NATURALES RENOVABLES
Presenta:
Grisdel Ancheyta Morales
Chapingo, Mxico, junio del 2005
1
La tesis titulada: Propuesta de Educacin Ambiental para la Escuela

Preparatoria Nezahualcyotl de Apipilhuasco, Tepetlaoxtoc, Edo. de
Mxico, fue realizada por el C. Grisdel Ancheyta Morales, bajo la direccin
del Gelogo Luis Velzquez Ramrez, se revis y aprob por el jurado
examinador para obtener el ttulo de:
INGENIERO EN RECURSOS NATURALES RENOVABLES
JURADO EXAMINADOR
PRESIDENTE _______________________________
Geol. Luis Velsquez Ramrez
SECRETARIO ____________________________________
Ing. Alejandro I. Monterroso Rivas
VOCAL ________________________________
Dr. Miguel ngel Vergara Snchez
SUPLENTE ________________________________
Ing. Gustavo Arvalo Galarza
SUPLENTE _________________________________
Biol. Joel Loera Prez
2
AGRADECIMIENTOS
A la Universidad Autnoma Chapingo por haberme formado como profesionista y

por todo el apoyo recibido.
Al Departamento de Suelos por brindarme la oportunidad de cursar una profesin.
A los miembros del jurado examinador: Geol. Luis Velsquez Ramrez, Ing.
Alejandro I. Monterroso Rivas, Dr. Miguel ngel Vergara Snchez, Ing. Gustavo
Arvalo Galarza, Biol. Joel Loera Prez por sus acertadas correcciones para la
elaboracin y mejora del presente trabajo.
DEDICATORIAS
A Dios por darme el don de vivir y las fuerzas para luchar hasta alcanzar mis
anhelos.
Con mucho cario para mi madrecita, por ser una persona ejemplar y que ms he
amado.
A mis hermanos por su apoyo incondicional y la confianza depositada en mi.
A todos mis amigos por su amistad y comprensin en todo momento.
A mi familia por todos los bellos momentos junto a ustedes, su cario y

comprensin.
RESUMEN i
3
Hoy en da podemos hablar de algo ms que de simples problemas

ambientales, nos enfrentamos a una autntica crisis ambiental y la gravedad de la
crisis se manifiesta en su carcter global.
La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo

concerniente a la proteccin del medio ambiente en la escuela y sus alrededores,
contribuyen a vincular la teora con la prctica y a familiarizarlos con estas tareas
y exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de la
proteccin del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional,
y como una sociedad puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente
en beneficio de la colectividad.
En este contexto, la educacin ambiental tiene un importante papel que

jugar a la hora de afrontar este desafo, promoviendo un "aprendizaje innovador"
caracterizado por la anticipacin y la participacin que permita no slo
comprender, sino tambin implicarse en aquello que queremos entender.
Para la realizacin del presente trabajo, se investig los conceptos de

educacin ambiental, su evolucin a lo largo del tiempo y la importancia que ha
ido cobrando actualmente. As tambin se realiz una revisin detallada del
contenido de los cursos de la preparatoria con el fin de conocer las materias
relacionadas con el medio ambiente y la inclusin de temas ambientales.
Las propuestas de educacin ambiental se realizaron para la Escuela

Preparatoria Nezahualcyotl de la Comunidad de Apipilhuasco, con el fin de
involucrar contenidos ambientales dentro del programa de estudios de cada
curso, y as lograr concientizar a los alumnos y posteriormente a la poblacin.
Palabras clave: Educacin ambiental formal, Educacin ambiental no formal,

desarrollo sustentable.
ii
4
SUMMARY
Today we can speak about something more that of simple environmental

problems, we face an authentic environmental crisis and the gravity of the crisis
demonstrates in your global character.
The formation and the development of correct habits in the students, in the
relating thing to the protection of the environment in the school and your
surroundings, they help to link the theory with the practice and to acquaint them
with these tasks and requirements to local scale. This facilitates that they
understand the importance of the protection of the environment and your different
factors, to regional and national level, and as a society can plan and control the
influence of the environment in benefit of the collectivity.
In this context, the environmental education has an important role that to

play at the moment of confronting this challenge, promoting a " innovative learning
" characterized by the anticipation and the participation that allows not to
understand only, but also to be involved in that one that we want to understand.
For the accomplishment of the present work, there were investigated the
concepts of environmental education, your evolution throughout the time and the
importance that has been receiving nowadays. This way also there was realized a
detailed review of the content of the courses of the preparatory one in order to
know the matters related to the environment and the incorporation of
environmental topics.
The proposals of environmental education were realized for the Preparatory

School Nezahualcyotl of the Community Apipilhuasco, in order to involve
environmental contents inside the program of studies of every course, and this
way to achieve to inform the pupils and later to the population.
Key Words: environmental formal Education, environmental not formal Education,

development sustainable.
iii
5
S i estas pensando en un ao adelante, siembra una
semilla.
S i estas pensando en diez aos adelante, planta un
rbol.
6
S i estas pensando cien aos adelante, educa a la
gente.
Autor annimo chino 400 a.c.
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CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS....i
DEDICATORIAS..i
RESUMEN...ii
SUMMARY..iii
I. - INTRODUCCIN ............................................................................................10
II.- OBJETIVOS....................................................................................................13
III.- MARCO TERICO Y CONCEPTUAL ............................................................13
3.1 Conceptos ...............................................................................................13
3.1.2. Educacin ....................................................................................................... 13
3.1.2.1. Tipos de educacin .................................................................................... 14
3.1.3. Mtodos de enseanza en la escuela en cuanto a la forma de
razonamiento ................................................................................................ 16
3.1.4. Mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia ......................... 16
3.1.5. Mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza .................... 17
3.1.6 Actitudes.......................................................................................................... 18
3.1.6.1 Definiciones ................................................................................................. 18
3.1.6.1.1. Componentes de las actitudes ...................................................... 19
3.1.7. Educacin ambiental .......................................................................... 20
3.1.7.1. Tipos de educacin ambiental .......................................................... 22
3.1.7.2. La educacin ambiental en el marco de la educacin formal y no
formal .......................................................................................................................... 23
3.2. Origen de la educacin ambiental .................................................................. 26
3.3. Importancia de la educacin ambiental en la relacin hombre naturaleza.
..................................................................................................................................... 33
3.5. Educacin ambiental en Mxico ............................................................ 36
3.6. Eventos que han contribuido a la educacin ambiental en Mxico: .... 41
3.7. Fines de la educacin ambiental ............................................................ 42
3.8. Grupos de personas que necesitan atencin prioritaria de educacin
ambiental segn Novo, 1995........................................................................ 42
3.9. Sectores con necesidades de formacin ambiental .............................. 44
3.10. Crticas al sistema educativo tradicional, segn PNUMA, 1982. .......... 46
3.11. Principios de una educacin ambiental para el desarrollo sostenible .. 47
3.12. Educacin ambiental en la escuela preparatoria ................................. 52
3.13. Clasificacin de los objetivos de la educacin ambiental. ...................... 53
3.14. Premisas que se deben considerar para la seleccin de temas de un
programa de educacin ambiental......................................................................... 53
IV.- METODOLOGA............................................................................................54
4.1. Problema de investigacin .....................................................................54
4.1.1. Descripcin socioeconmica de la comunidad de Apipilhuasco ..... 54
4.1.2. Estudio situacional y problemas ambientales ..................................... 56
4.1.2.1. Problemas ambientales en la comunidad de apipilhuasco ............. 56
4.1.3. Deteccin del problema ...................................................................... 58
4.2. Proceso de la investigacin................................................................... 58
8
4.2.1. Planteamiento del problema ............................................................... 58

V.- PROPUESTAS ...............................................................................................62
5.1. Propuestas de educacin ambiental para profesores ............................ 62
5.2. Propuesta de educacin ambiental para alumnos .............................. 62
5.2.1. Propuestas de educacin ambiental no formal ................................... 62
5.2.1.1. Conferencias acerca de los diferentes ecosistemas del mundo, de
Mxico y de la comunidad ............................................................................. 63
5.2.1.3. Usos del agua .................................................................................. 64
5.2.1.4. El problema de la basura ................................................................. 65
5.2.1.4.1. Principios para la reduccin de residuos slidos que pueden
mencionarse en clase ................................................................................... 67
5.2.1.5. La vegetacin ................................................................................... 68
5.2.1.6. Fauna ............................................................................................... 69
5.2.2. Propuesta de educacin ambiental no formal con temas incluidos
dentro del programa de estudios de cada curso. .......................................... 70
5.3. Actividades que pueden realizar los alumnos para concientizar a la
poblacin ....................................................................................................... 81
5.4. La evaluacin ..................................................................................................... 82
5.5. Conclusiones ..................................................................................................... 82
5.6. Recomendaciones ............................................................................................ 84
VI BIBLIOGRAFIA ..............................................................................................85
INDICE DE CUADROS Y FIGURAS
Programa de estudios de la Escuela Preparatoria53

Propuestas de Educacin ambiental por curso..63
Estrategias para el desarrollo de las propuestas de educacin ambiental68
Esquema de la educacin ambiental52
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I. - INTRODUCCIN
En la poca prehispnica, la relacin hombre naturaleza era respetuosa y

reverente ante los fenmenos naturales que ocurran; conocan las interrelaciones
entre lluvia y fertilidad, la luna y las mareas, la traslacin del planeta, la flora y la
fauna. Esos sentimientos, conocimientos y actitudes los transmita de generacin
en generacin.
Desde siempre la especie humana ha interactuado con el medio y lo ha

modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace
especialmente preocupante la situacin actual es la aceleracin de esas
modificaciones, su carcter masivo y la universalidad de sus consecuencias.
Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de

otros, sino que constituyen elementos que se relacionan entre s configurando una
realidad diferente a la simple acumulacin de todos ellos. Por ello, hoy en da
podemos hablar de algo ms que de simples problemas ambientales, nos
enfrentamos a una autntica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se
manifiesta en su carcter global. Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir
esta crisis como conflicto en el que determinados planteamientos sobre el mundo
y sobre la vida resultan inadecuados. Si somos conscientes de que slo en un
ambiente de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece
claro que tenemos ante nosotros el desafo de encontrar en la crisis una ocasin
para "reinventar" de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos
con el mundo (Martnez, 2005).
Para el mantenimiento de la vida, as como para asegurar el desarrollo de

la sociedad, la ciencia y la tcnica, se requiere disponer de un gran nmero de
recursos, los cuales pueden dividirse en tres grupos: renovables, no renovables e
infinitos.
Entre los primeros se cuentan el suelo, las plantas, los animales, el agua, el
suelo y el aire. Como recursos no renovables, pueden sealarse principalmente
los combustibles y los minerales. Los recursos naturales infinitos son la energa
solar, la energa elica, entre otras. La proteccin de todos estos recursos resulta
10
de la mayor importancia para el desarrollo de la sociedad, pero la actuacin del

hombre ha puesto en peligro los recursos renovables, y ha ocasionado que
comiencen a agotarse los no renovables.
Sin embargo, la poblacin aumenta constantemente; cada vez hay ms

edificios, ms vehculos, ms industrias, ms polvo, ms desperdicios, ms ruido
y, en peligroso contraste para la supervivencia del hombre a largo plazo, cada vez
hay menos campos, menos rboles, menos animales; cada vez es ms difcil
encontrar el agua necesaria, alimentos frescos, combustibles y minerales.
El inters por la proteccin del medio ambiente est centrado en la salud y

el bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua
degradacin del medio y, al mismo tiempo, la vctima principal.
Pero la adopcin de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y
del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseanza y
la educacin de la niez y la juventud. Por esta razn, corresponde a la
pedagoga y a la escuela desempear un papel fundamental en este proceso.
Desde edades tempranas debe inculcarse las primeras ideas sobre la

conservacin de la flora, la fauna y los dems componentes del medio ambiente.
El maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes,
respeto, amor e inters por la conservacin de todos los elementos que
conforman el medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse la
conciencia ambiental del hombre del maana.
En este sentido hay que educar al alumno para que ocupe plenamente el
lugar que le corresponde en la naturaleza, como elemento componente de esta.
l debe comprender que es parte integrante del sistema ecolgico y que, como
tal, tiene deberes que cumplir.
Las plantas, los animales, el suelo, el agua y otros elementos, son

indispensables para la vida del ser humano, por lo que resulta un deber ineludible
para todos conservar estos recursos naturales bsicos. La responsabilidad en la
proteccin del medio ambiente y los recursos naturales es de todos.
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La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo

concerniente a la proteccin del medio ambiente en la escuela y sus alrededores,
contribuyen a vincular la teora con la prctica y a familiarizarlos con estas tareas
y exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de la
proteccin del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional,
y como una sociedad puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente
en beneficio de la colectividad.
En este contexto, la educacin ambiental tiene un importante papel que

jugar a la hora de afrontar este desafo, promoviendo un "aprendizaje innovador"
caracterizado por la anticipacin y la participacin que permita no slo
comprender, sino tambin implicarse en aquello que queremos entender.
Para seguir manteniendo la vida en nuestro planeta, es necesario cambiar

nuestros paradigmas (formas de pensar y ver las cosas), respecto al medio
ambiente, adoptar conocimientos, actitudes y valores que nos ayuden a
interactuar con nuestro medio, sin deteriorarlo. Debe eliminarse la idea
equivocada que actualmente se tiene de obtener el mximo de beneficios sin
importar los daos que podamos causar a la naturaleza.
El primer paso para construir una sociedad ecolgica y mejorar la calidad

de vida, es preguntarnos acerca del origen y el destino de las cosas y conocer sus
flujos o recorridos de uno a otro extremo para darnos cuenta de sus efectos sobre
la naturaleza y nuestra vida (Aguilar, 1993).
Actualmente la mayora de los problemas ambientales, es por falta de una

buena educacin ambiental que ayude a modificar nuestras actitudes respecto a
la naturaleza. Bajo este contexto, la educacin ambiental es importante, ya que
ayuda a resolver los problemas ambientales desde sus causas y no solo dar
pequeos remedios a los problemas ambientales.
Lo que se pretende con esta investigacin es conocer las bases de la

educacin ambiental, los diferentes tipos que existen, y la importancia de
considerarla dentro de los programas de estudio.
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II.- OBJETIVOS
Conocer los conceptos de educacin ambiental formal y no formal.
Revisar los programas de las materias para analizar donde se pueden incluir
temas de educacin ambiental.
Desarrollar una propuesta de educacin ambiental para una escuela

preparatoria.
III.- MARCO TERICO Y CONCEPTUAL
3.1 Conceptos
Para comprender mejor el tema en cuanto a educacin ambiental, es

importante definir algunos conceptos.
3.1.2. Educacin
Educacin, del latn educatio: acto de criar (animales, plantas), y, por

extensin, formacin del espritu, instruccin. El vocablo latino educatio, onis,
deriva del verbo educare, formado por e (afuera) y ducare (guiar, conducir)
(Giuseppe, 1969.)
Segn PNUMA, 1982, se entiende por educacin el proceso por medio del
cual una sociedad transmite la herencia cultural a la generacin siguiente, sin la
cual se hara imposible la supervivencia de la especie y al mismo tiempo la
capacitacin para continuar el proceso de desarrollo histrico.
El proceso educativo cubre, en consecuencia, desde la educacin

endgena, hasta los altos niveles de especializacin y se contina despus con
el esfuerzo terico que supone tanto el proceso investigativo como la prctica
adecuadamente interpretada. En esta forma se van aadiendo elementos a la
herencia cultural que deben ser reincorporados en el proceso educativo. La
instancia educativa suele ser, sin embargo, muy lenta para asimilar tanto los
nuevos elementos cientficos y tecnolgicos, como para transformar sus mtodos
de acuerdo a esos requerimientos. De ah que se convierte fcilmente en un
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mecanismo de domesticacin pasiva que transmite articulaciones y mtodos,

inadecuados al avance de la prctica social.
El anlisis de la palabra educacin, puede encararse desde las

perspectivas sociolgica, biolgica, psicolgica y filosfica. Los criterios
dominantes en nuestros das son el sociolgico y el biopsicolgico (Giuseppe,
1969).
Desde el ngulo sociolgico, la educacin es el proceso que aspira a

preparar a las generaciones nuevas para reemplazar a las adultas, que
naturalmente, se van retirando de las funciones activas de la vida social.
Desde el punto de vista biopsicolgico, la educacin tiene por finalidad

llevar al individuo a realizar su personalidad, teniendo presente sus posibilidades
intrnsecas.
Considerando los conceptos sociolgico, biopsicolgico, educar es

conducir lo que es hacia una plenitud de actualizacin y expansin, orientada a un
sentido de aceptacin social (Giuseppe, 1969).
La educacin es un proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar

concientemente frente a nuevas situaciones de la vida, aprovechando la
experiencia anterior y teniendo en cuenta la integracin, la continuidad y el
progreso sociales. Todo ello de acuerdo con la realidad de cada uno, de modo
que sean atendidas las necesidades individuales y colectivas. (Giuseppe, 1969)
3.1.2.1. Tipos de educacin
De acuerdo con Giuseppe, 1969, podemos distinguir dos tipos de

educacin; la heteroeducacin y la autoeducacin.
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Heteroeducacin
Se le denomina as cuando los estmulos que inciden sobre el individuo se

manifiestan independientemente de su voluntad, esto es, cuando el curso de la
accin educativa ocurre sin la intencin determinante del propio sujeto. Esta a su
vez puede ser:
1.- Educacin inintencional o asistemtica, cuando la modificacin del

comportamiento resulta de la influencia de instituciones que no tienen esa
intencin especfica, como sucede con la radio, la televisin, el cine, el teatro, los
peridicos, los amigos, la calle, etc.
2.- Educacin intencional o sistemtica, obedece deliberadamente al

designio de influir en el comportamiento del individuo de una manera organizada,
tal como ocurre en las siguientes instituciones: hogar, iglesia, escuela. La escuela
es la institucin social destinada, especficamente, a realizar la educacin
intencional. Es una institucin tcnicamente organizada para realizar la
educacin.
Autoeducacin
Se considera autoeducacin al hecho de que sea el propio individuo quien

decide procurarse las influencias capaces de modificar su comportamiento. Se
lleva a cabo despus que el individuo deja la escuela.
Segn Giuseppe, 1969, el hombre aprende de las maneras siguientes:

aprendizaje por reflejo condicionado, por condicionamiento operante, por
memorizacin, por ensayo y error, por demostracin, por intuicin y por reflexin.
Es importante considerar los diferentes mtodos para llegar a objetivos

como: aprendizaje y cambio en actitudes.
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Para lograr buenos resultados debemos considerar el que y el como

ensear. De acuerdo con Giuseppe, 1969, se describen los diferentes mtodos
en los temas siguientes.
3.1.3. Mtodos de enseanza en la escuela en cuanto a la forma de

razonamiento
Mtodo deductivo: Se efecta cuando el asunto estudiado procede de lo

general a lo particular. El profesor presenta conceptos o principios, definiciones o
afirmaciones, de las cuales van siendo extradas conclusiones y consecuencias, o
se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales
presentadas.
Lo que otorga validez al razonamiento deductivo son los principios lgicos.

Parte de los objetos ideales, que son los universales de las premisas.
Mtodo inductivo: Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de

casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige.
La tcnica del redescubrimiento se inspira en la induccin. La aceptacin
de este mtodo estriba en que en lugar de partir de la conclusin final, se ofrecen
al alumno los elementos que originan las generalizaciones y se lo lleva a inducir.
Con la participacin de los alumnos es evidente que el mtodo inductivo es activo
por excelencia. La induccin de modo general, se basa en la experiencia, en la
observacin, en los hechos.
Mtodo analgico o comparativo: Cuando los datos particulares que se

presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por
semejanza. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Muchos
comportamientos y actitudes pueden ser sugeridos por analoga.
3.1.4. Mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia
Mtodo lgico: Cuando los datos o los hechos son presentados en orden
de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que
va desde lo menos a los ms complejo o desde el origen a la actualidad. El
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mtodo lgico procura estructurar los elementos de la clase segn las formas de
razonar del adulto.
Mtodo psicolgico: Se efecta cuando la presentacin de los elementos

no sigue tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses,
necesidades y experiencias del educando. Se cie ms a la motivacin del
momento que a un esquema rgido previamente establecido. Sigue con
preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto, de lo prximo a lo remoto, sin
detenerse en las relaciones de antecedente y consecuente al presentar los
hechos. La presentacin de una clase debe comenzar por el mtodo psicolgico,
por los nexos afectivos y de intereses que puedan tener con el alumno.
Todo indica que es ms natural presentar los temas de estudio a partir de

lo psicolgico hasta alcanzar lo lgico, y que esto es vlido para todas las edades.
Ir de lo psicolgico a lo lgico es seguir la marcha natural, continua y

progresiva, de modo que no haya hiatos entre la vida real y la materia de
enseanza. A partir de los conocimientos que el alumno posee tenemos que
llegar a una experiencia sistematizada y mejor definida.
3.1.5. Mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza
Mtodo simblico o verbalstico: Cuando todos los trabajos de clase son

ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y escrito son los nicos medios
de realizacin de la clase. Este mtodo debe ser usado con moderacin y en
momentos oportunos, de lo contrario tiende a cansar y desinteresar a los
alumnos.
Mtodo intuitivo: Cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio

de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediatos.
Los elementos intuitivos pueden ser: contacto directo con la cosa

estudiada, experiencias, trabajos en oficinas, material didctico, visitas y
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excursiones, recursos audiovisuales (carteles, modelos, esquemas, cuadros,

proyecciones y otros).
3.1.6 Actitudes
Las actitudes son el resultado del proceso educativo general que se

expresa en hbitos y valores previamente recibidos por los sujetos activos de la
educacin como lo es la familia, la iglesia, asociaciones y la escuela. Lo que se
busca en educacin ambiental, es un cambio favorable actitudes hacia la
naturaleza.
3.1.6.1 Definiciones
Actitudes: Las actitudes suelen considerarse como predisposiciones

aprendidas que ejercen una influencia y que consisten en la respuesta hacia
determinados objetos, personas o grupos. Las actitudes son normalmente
consideradas como productos de la socializacin y, por tanto, como algo
modificable. Debido a que la conducta de una persona hacia los dems suele
estar asociada a las actitudes que mantiene con ellos, la investigacin sobre
cmo se forman, se organizan en la mente y se modifican (Giuseppe, 1969).
Actitud, son los constructos (una posicin, una supuesta explicacin) que
nos permiten explicar y predecir la conducta, as tambin ayudan a modificarla.
Segn Thurstone y Chave, 1929, citado por Mndez, 1996, consideran que
la actitud se medir tomando en cuenta si los sentimientos de un individuo hacia
un objeto son favorables o desfavorables.
La palabra actitud, etimolgicamente significa acto, accin o hecho.
Segn Allport, 1935, citado por Mndez, 1996, define a la actitud como
estructuras funcionales que sustentan, impulsan, orientan, condicionan,
posibilitan y dan estabilidad a la personalidad. Esta definicin nos dice que una
actitud es un estado mental y neurolgico de atencin, organizado a travs de la
18
experiencia, y capaz de ejercer influencia directa o dinmica sobre las respuestas

del individuo a todos los objetos y situaciones con los que est relacionado.
Una actitud es una tendencia a responder a una persona, objeto o situacin

en forma positiva o negativa.
Las actitudes son el resultado del proceso educativo general, que se

expresa en hbitos y valores previamente recibidos por los sujetos activos de la
educacin como: la iglesia, asociaciones, estado y sobre todo la escuela.
Las actitudes permiten predecir la conducta; constituyen la base de

situaciones muy importantes como son las relaciones amistosas, los conflictos, las
agresiones, la formacin de grupos, etc.
3.1.6.1.1. Componentes de las actitudes
Segn Giuseppe, 1969, actitud, es una mezcla de tres componentes:

afectivo, cognoscitivo y conductual.
Afectivo: El criterio que sirve de base a la discriminacin de categoras de

los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud,
un inters, un valor o una apreciacin puedan revelar en la conducta de un
individuo.
Los objetivos del campo afectivo se aprecian mediante la observacin del

comportamiento del individuo en diversas situaciones de la vida. Se aprecian
mejor observando el comportamiento del individuo.
Los objetivos del campo afectivo se revelan por medio de la recepcin, la

respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin.
Cognoscitivo: Este corresponde al conocimiento, a la aprehensin y

comprensin de la realidad exterior e interior del individuo, que constituye su
universo. Este universo puede ser aprehendido y sistematizado mediante los
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cinco niveles de aprendizaje, que son: memorizacin, de secuencia, de

explicacin, de ejecucin, de divergencia o creatividad.
Conductual: Es la accin manifiesta en un individuo cuya base es una

actitud. El componente conductual incluye el acto a la conducta que manifestar
un individuo en presencia de ciertos estmulos. La conducta no se encuentra
determinada tanto por lo que nos gustara hacer, sino, tambin por lo que
pensamos que deberamos hacer, basndose en las normas sociales y en las
consecuencias que nuestras acciones acarrearan.
3.1.7. Educacin ambiental
La educacin ambiental (E. A.) es el proceso en el curso del cual el

individuo va logrando asimilar los conceptos e interiorizar las actitudes mediante
las cuales adquiere las capacidades y comportamientos que le permiten
comprender y enjuiciar las relaciones de interdependencia establecidas entre una
sociedad, con un modo de produccin, su ideologa y su estructura de poder
dominante y su medio biofsico, as como para actuar en consecuencia con el
anlisis efectuado (Caal, 1981).
En la reunin internacional para la conservacin de la naturaleza y sus

recursos patrocinado por la UNESCO en 1970, definen a la educacin ambiental
como: El proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el
objeto de fomentar actitudes y actividades necesarias para comprender y apreciar
las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. La educacin
ambiental entraa tambin la prctica en la toma de decisiones y en la propia
elaboracin de un cdigo de comportamiento con respecto a las cuestiones
relacionadas con la calidad del medio ambiente (UNESCO, 1970, citado por
Mndez 1996).
Otra definicin de educacin ambiental surge en el seminario sobre

educacin ambiental, organizado por la Comisin Nacional Finlandesa de la
UNESCO en Jammi, en 1974. La educacin ambiental es una manera de
alcanzar los objetivos de la proteccin del medio. No es una rama de la ciencia o
20
una beatera de estudio separado. Debera llevarse a cabo de acuerdo con el

principio de una educacin integral permanente (UNESCO, 1974, citado por
Mndez 1996).
La Educacin Ambiental se concibe como una dimensin que debe

integrarse en las propuestas educativas dirigidas a la sociedad. La definicin de
UNESCO inclua como algunas de las necesidades de la Educacin Ambiental
(E.A.) las de reconocer valores, aclarar conceptos y fomentar actitudes y
aptitudes, con el fin de comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre,
la cultura y el medio (PNUMA, 1982).
La E.A. se concibe como un proceso permanente en el que los individuos y

la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los
valores, las competencias, la experiencia y la voluntad capaces de hacerlos
actuar individual y colectivamente para resolver los problemas actuales y futuros
del medio ambiente (PNUMA, 1982).
Segn Granados, 1995, Educacin Ambiental es el proceso que

consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las
aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el
hombre, su cultura y su medio biofsico.
El objetivo de la educacin ambiental no es slo comprender los distintos

elementos que componen el medio ambiente y las relaciones que se establecen
entre ellos, sino tambin la adquisicin de valores y comportamientos necesarios
para afrontar los problemas ambientales actuales, acercndose a la idea de un
desarrollo sostenible que garantice las necesidades de las generaciones actuales
y futuras.
La educacin ambiental, tambin incluye la formacin de la persona para

que participe en la toma de decisiones y la formulacin de un cdigo de conducta
relacionado con los temas relativos a la calidad ambiental. La adquisicin de
conocimientos es necesaria para comprender en forma global la estructura y el
funcionamiento del medio ambiente, las acciones del hombre sobre este, y los
21
problemas derivados de la interaccin entre ambos. Las capacidades que

desarrolla la educacin ambiental permiten analizar crticamente el entorno social
y natural y participar en la bsqueda de diversas opciones para enfrentar los
problemas con responsabilidad hacia el medio ambiente y las futuras
generaciones (Enkerlin, 1997).
Los objetivos de esta actividad fueron fijados en la Conferencia

Internacional de Educacin Ambiental celebrada en Tbilisi (Georgia), en octubre
de 1977. Se profundiz en la motivacin y toma de conciencia de la poblacin
respecto a los problemas ambientales, as como en la incorporacin de la
educacin ambiental en el sistema educativo. Adems, en Tbilisi se determin la
necesidad de la cooperacin internacional.
La educacin ambiental debe dirigirse a todos los miembros de la

comunidad respondiendo a las necesidades, intereses y motivaciones de los
diferentes grupos de edad y categoras socioprofesionales. Debe tener en el
alumno a un elemento activo al que se debe informar y formar, inculcando en l
actitudes positivas hacia el medio ambiente.
3.1.7.1. Tipos de educacin ambiental
Oliveira, 2000, considera dos tipos de educacin ambiental, las cuales se

mencionan a continuacin:
Educacin ambiental pasiva: Est dirigida a grupos numerosos. Esta

forma de educacin ambiental, utiliza casi siempre medios audiovisuales.
Tambin es importante que las personas que pretenden sensibilizar estn
provistas de toda la informacin a fin de sacar de ellos lo mejor.
Algunos medio que se usan son los siguientes: libros, folletos, exposiciones
actividades de expresin como la fotografa y el cine, el dibujo y la pintura, el
teatro y otros.
22
Educacin ambiental activa: Este tipo de educacin, est enfocado

principalmente a grupos pequeos, en el cual se pretende que el estudiante
participe ms en calidad de actor que de destinatario de las actividades a
desarrollar, dndose cuenta de los diversos tipos de relaciones en varios
ecosistemas y hbitats. En educacin ambiental activa, el estudiante puede
realizar trabajos prcticos, haciendo el mismo el papel de investigador.
Algunas actividades prcticas que se pueden realizar son las siguientes:
Un jardn silvestre en la escuela, una composta, elaboracin de un herbario,

comederos y bebederos para aves, cajas de anidacin, medicin de altura de
rboles, Impacto negativo del trfico de automviles, clasificacin de la
vegetacin, observacin de aves, excursiones, entre otras.
3.1.7.2. La educacin ambiental en el marco de la educacin formal y no

formal
La educacin formal, es aquella que hace referencia a los procesos

educativos que deben llevarse a cabo dentro de los programas escolares. Se da
en instituciones educativas como son la escuela, la familia. Se caracteriza por ser
intencional en su actitud, consciente en su actividad, formativa en sus propsitos,
sistemtica en su realizacin y limitada en su duracin. Se considera que abarca
desde la primaria hasta la universidad (Mndez, 1996).
La educacin ambiental formal es aquella que se desarrolla en los

espacios escolares de un sistema educativo institucionalizado. Est incorporada a
los planes y programas de estudio, de los diversos grados escolares, desde la
educacin bsica hasta la educacin superior. Se certifica oficialmente en el
contexto del que forma parte y est jerrquicamente estructurada.
La educacin formal se vincula con los planes y programas de educacin

general escolarizada, tratando de dar a conocer a los estudiantes los aspectos
fsicos, biolgicos, econmicos, polticos, sociales y culturales del medio (Mndez,
1996)
23
El concepto de educacin ambiental no formal fue propuesto en 1974 por

Coombs y Ahmed, quienes sealan que es una educacin organizada,
sistemtica y formativa, realizada fuera del marco del sistema oficial para facilitar
determinadas clases de aprendizaje.
Esta definicin ha sido rebasada, ya que actualmente se llevan a cabo

esfuerzos de educacin ambiental en el mbito escolar como con acciones
extraescolares y complementarias dentro del marco educativo oficial, que abarca
todo tipo de aprendizajes. Por otra parte se mantiene el consenso en reconocer
que esta modalidad tiene intencin formativa, cuenta con mtodos de enseanza-
aprendizaje, lo que implica que el proceso educativo no es espontneo ni
desorganizado, y que tiene objetivos a alcanzar.
La educacin ambiental no formal es aquella que se desarrolla paralela o

independientemente a la educacin formal y que por tanto no queda inscrita en
los programas de los ciclos del sistema escolar, no obstante las actividades deben
sistematizarse y programarse para lograr los objetivos propuestos (SEDUE,
1996).
La educacin ambiental no formal, por lo tanto, se entiende como un

aporte educativo extraescolar que se realiza de forma activa, en distintos centros
(museos, parques naturales, centros de interpretacin ambiental, entre otros), con
objetivos y mtodos propios. La importancia de esta modalidad radica en que
permite, entre algunas de sus funciones, complementar las acciones que
desarrollan las instituciones escolares, as como incidir directamente con la
poblacin en general para la constitucin de una cultura ambiental. Tiene una
gran variedad de grupos meta como los nios, jvenes, adultos, amas de casa,
ancianas, trabajadores, productores, y los consumidores, entre otros. Representa
una opcin flexible y diversa para crear procesos de aprendizaje, socialmente
significativo y constituye un elemento ideal para lograr el desarrollo y consecucin
de muchos objetivos de la educacin ambiental.
La educacin no formal se refiere a todas aquellas instituciones,

actividades, medios, mbitos de educacin que no siendo escolares han sido
24
creados expresamente para satisfacer determinados objetivos educativos.

Abarca desde programas de alfabetizacin no escolar, hasta actividades de
reciclaje profesional organizado por las propias empresas. En resumen podemos
decir que es un tipo de educacin intencional, metdicas, con objetivos definidos,
pero no circunscrita a la escolaridad convencional. (SEDUE, 1990).
La educacin ambiental no formal es la que recurre a los medios de

comunicacin social y a la participacin en actividades relacionadas con el medio
ambiente. (Mndez, 1996).
Dentro de educacin ambiental no formal podemos considerar tres niveles
como son: sensibilizacin, reflexin y concientizacin. (SEDUE, 1990).
Sensibilizacin: se refiere a un primer contacto con el problema; se

proporciona informacin general sobre el mismo por medio de pelculas,
audiovisuales, entrevistas, debates, etc. hasta los reconocimientos de campo.
Reflexin: representa un nivel considerablemente ms complejo, ya que

se requiere no solamente estar bien informado, sino la generacin de cambios de
actitudes. En este nivel, no es solo proporcionar informacin ms detallada y
estimular su bsqueda, sino que sobre la base de la reflexin, de la
responsabilidad que cada quien tiene en un problema determinado, se inicie un
cambio real en su comportamiento.
Concientizacin: Hace referencia a un compromiso activo, a una

participacin conciente y permanente que se manifiesta en una nueva forma de
vida, en una relacin respetuosa y armnica con la naturaleza.
Con base en lo descrito anteriormente, podemos decir que existen dos

tipos de educacin: la formal y la no formal
25
3.2. Origen de la educacin ambiental
La Educacin Ambiental tiene sus orgenes en preocupaciones

conservacionistas que proponan la inafectabilidad de los recursos y condenaban
a un desarrollo cero a los pases del sur. Sin embargo, pronto qued claro que la
conservacin por s misma era inaceptable en momentos en que se condenaba la
devastacin de los recursos por individuos que no tenan otra alternativa de
sobrevivencia (Novo, 1995).
La preocupacin por el ambiente posee una larga historia relacionada con

la ciencia ecolgica, ya que fueron los eclogos los que primero dieron la voz de
alerta con relacin a un industrialismo contaminante y destructivo del planeta.
Se considera como precursora de la Educacin ambiental, a la misma

historia natural, beneficiada tambin con el avance de la biologa y una de sus
ramas como la ecologa. Esta rama de la biologa aparece como ciencia hasta
finales del siglo XIX.
Gracias al estudio de eclogos como Odum en Estados Unidos y Ovin en

Inglaterra, se consolidaron trabajos excelentes sobre los ciclos de los nutrientes
en el ecosistema a fines de la dcada de los 30.
En 1958 se desarroll en Atenas el primer congreso para la conservacin

de la naturaleza y sus recursos. En 1969, Suecia, fue la sede de la primera
conferencia sobre el medio ambiente.
Organizacin de las Naciones Unidas, realizaron en 1972 la Primera

Conferencia sobre el Ambiente, en el cual se cre PNUMA (Programa de las
Naciones Unidas para el Ambiente), y se identific a la educacin ambiental como
una de las armas ms importantes para la preservacin de la Tierra.
Por otro lado se financiaban estudios como los del Club de Roma, quien les
deca a los banqueros y economistas que la naturaleza posee claramente un
lmite. La UNESCO y el PNUMA organizaron en 1977 la Conferencia
Intergubernamental en Educacin Ambiental, en Tbilisi (Rusia), y aqu naci
formalmente la educacin ambiental como una disciplina cuyos objetivos son:
26
"Generar una conciencia clara de la independencia econmica, social y ambiental

y proveer a cada ser humano con las oportunidades para adquirir conocimientos,
valores y actitudes que les permitan modificar sus patrones de comportamiento
para proteger y mejorar su ambiente".
De acuerdo a la propia definicin de la Organizacin de las Naciones

Unidas para la educacin ambiental: Esta educacin permite reconocer valores y
conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias para comprender y
apreciar la relacin natural y social entre el hombre y su medio biofsico
circundante, al tiempo que le da posibilidades de crear normas y cdigos de
comportamiento para lograr el mejoramiento de la calidad ambiental.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala:
Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al
sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de responsabilidad en
cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana.
Es tambin esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir
al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de
carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el
hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos

que la accin humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se
plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales,
sino ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los
estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como
sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin

una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza
de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituiran
27
la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen

tambin las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental.
Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad,

es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un
proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las
modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con
un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y
considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas,
incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si.
Se pretende a travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin
mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus
problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes,
actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y
colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y
para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad
de evaluacin para resolver los problemas ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este

evento se seala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un
reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este
sentido se concibe a la educacin ambiental como herramienta que contribuya a
la formacin de una nueva tica universal que reconozca las relaciones del
hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en
las polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales
y la satisfaccin de las necesidades de todos los pases.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la

educacin ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la
cooperacin internacional en materia de educacin ambiental. Entre las
conclusiones se mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambin
modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios; promover la
28
participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas

ambientales. En resumen se plante una educacin ambiental diferente a la
educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin,
donde los principios rectores de la educacin ambiental sean la comprensin de
las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la
necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.
Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia

Internacional para la accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental
para los aos 1990 - 1999.
Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se

emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda
21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda
se dedica un captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma
de conciencia; establece tres reas de programas: La reorientacin de la
educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico,
y el fomento a la capacitacin.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global

Ciudadano de Ro 92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por
ttulo Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de
Responsabilidad Global, el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como
un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la
educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a
todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin
hacia la formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En
ellos se establece la educacin como un derecho de todos, basada en un
pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar
las causas de las cuestiones globales crticas y la promocin de cambios
democrticos.
Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a

ella, la destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin
ciudadana en la construccin de su futuro. De entre las alternativas, el documento
29
plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que

mantienen el modelo de crecimiento econmico vigente.
La E.A. despus de Ro de Janeiro
El Plan de Accin 21 (la Agenda 21), donde se concretan los compromisos

derivados de la Cumbre, ha dedicado un captulo a la E.A., puesta en relacin con
el desarrollo sostenible.
La E.A. es indispensable para la modificacin de actitudes y para

desarrollar comportamientos compatibles con un desarrollo sostenible, y, por ello,
debe ser introducida en todos los niveles escolares, reexaminando los programas
escolares y los mtodos de Educacin y aprovechando, para ello, la experiencia
de las ONGs.
Pero, adems, la reunin de Ro concit en su torno toda una serie de

convocatorias y seminarios de ONGs, como el Global Forum, que han resaltado
de nuevo la importancia de la E.A. como estrategia bsica para la urgente
adopcin individual y colectiva de nuevas actitudes y comportamientos
ambientales.
Esta conferencia paralela en su declaracin de principios (Tratado de

Educacin Ambiental para Sociedades Sustentables y Responsabilidad Global)
afirma que la E.A.: es un proceso de aprendizaje permanente, basado en el
respeto a todas las formas de vida... tal educacin afirma valores y acciones que
contribuyen a la transformacin humana y social y a la preservacin ecolgica.
Ella estimula la formacin de sociedades socialmente justas y ecolgicamente
equilibradas, que conserven entre s una relacin de interdependencia y
diversidad.
Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso

Iberoamericano de Educacin Ambiental, se estableci que la educacin
ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar
una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se
refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples
dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de conceptos
30
bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a

la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una
democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
En el 2002, se llev a cabo en Johannesburgo, Sudfrica, la Cumbre

Mundial Sobre Desarrollo Sustentable, que adopt como lema Demos una
Oportunidad a la Tierra.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera

paralela a las sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc,
Mxico 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela
1990.
El 16 de mayo de 2002 en la Universidad de Guadalajara se celebr el

seminario sobre Educacin, Ciencia y Tecnologa, citado por Snchez, 2002, en
el cual se hicieron algunos planteamientos importantes, respecto a Educacin
ambiental:
La educacin ambiental para el desarrollo sustentable debe formar parte

de todos los ciclos escolares desde el bsico hasta el superior, as como
de todos los espacios y mbitos de la cultura; asumirse como un proceso
de aprendizaje permanente en la vida.
Esta educacin no se debe limitar a la incorporacin de algunas
asignaturas en los planes de estudio, sino que la sustentabilidad debe
funcionar como un eje formativo permanente en los planes de estudio y
vida acadmica en su conjunto.
La educacin no solo debe vigorizar el intelecto sino que le corresponde
incidir en la esfera de las emociones y capacitar para el desempeo social
de los individuos.
Urge un nuevo modelo docente que forme capacidades para el
reconocimiento y aprecio del territorio donde se vive, y que permita que las
representaciones sociales sobre el ambiente y la naturaleza sean parte de
la vida cotidiana y contribuyan a conferirle sentido y direccin.
31
Dicha educacin es vital para la reduccin de las desigualdades sociales y

para lograr una disminucin de la brecha que separa a pobres y a ricos.
El nuevo modelo educacin ambiental para el desarrollo sustentable no
debe dejar de cuestionar los sistemas de produccin, distribucin y
consumo existentes en el mundo, pues la dinmica econmica es tambin
la fuente de numerosos problemas ambientales.
Tal educacin no solo debe procurar la conservacin de la naturaleza;
debe guiar las diversas formas de aprovechamiento y restauracin del
patrimonio natural y cultural.
Los alimentos, la salud ambiental, el cambio climtico, la biodiversidad, el
consumo energtico y la gestin del agua son temas que competen a la
educacin ambiental, por ser cruciales para la vida y desarrollo.
Debe entenderse a la educacin no como un gasto, sino como la mejor
inversin para el desarrollo sustentable.
Los avances logrados en materia de educacin ambiental, si bien se
reflejan en diversos acuerdos internacionales, no se estn inspirando lo
suficiente en las lneas de accin emanadas de tales acuerdos. Las
universidades son espacios tiles para difundir esos compromisos,
promover programas de desarrollo sustentable, vigilarlos y evaluar su
cumplimiento.
La sustentabilidad de la vida y del desarrollo no se van a lograr con
abstracciones, sino mediante la investigacin sobre, en y para el ambiente.
Hablar con insistencia de la crisis ambiental ha tenido un resultado
paradjico: nos ha acostumbrado a vivir con ella cotidianamente. Por lo que
es urgente buscar alternativas de comunicacin para dimensionar el riesgo
que implica el deterioro de la salud de los sistemas vitales, de los seres
humanos y del planeta. La educacin ambiental ha de ser un proceso de
participacin, con poder legal y corresponsabilidad ciudadana.
La innovacin debe ser un objetivo permanente de la educacin ambiental
para el desarrollo sustentable.
Las tecnologas de punta son tiles al desarrollo y deben ser reconocidas
plenamente. Paralelamente, sin embargo, se deben reconocer ms y mejor
las aportaciones de las tecnologas y conocimiento locales y tradicionales.
32
Debe haber una vinculacin entre las instituciones de educacin, ciencia y

tecnologa y el sector productivo.
Para evaluar el rumbo del pas, es importante en materia de desarrollo
sustentable, el aporte de las universidades y otras instituciones
relacionadas con el medio ambiente.
Se hace patente el reconocimiento de que:
La educacin ambiental no es suficiente para el cambio a la sustentabilidad

del desarrollo, pero es imprescindible para ello.
Que las universidades deben ser consideradas como un grupo principal en

el escenario mundial, pues son sin duda interlocutores sociales y espacios de
ensayo e interaccin de formas de vida, que han demostrado su contribucin en
el avance de la percepcin social y en su actuacin en el aprovechamiento,
conservacin, proteccin y restauracin ambientales.
3.3. Importancia de la educacin ambiental en la relacin hombre naturaleza.
A lo largo de la Historia, se han dado dos fases en la relacin hombre-

naturaleza, como: la influencia de la naturaleza en el hombre y la influencia del
hombre en la naturaleza.
El hombre ha ido modificando su entorno, al obtener beneficios econmicos

de la naturaleza, por lo que podemos hablar de una relacin hombre-capital-
naturaleza, porque tambin el poder del capital cambia la naturaleza. Este tipo de
control ha ocasionado desrdenes al cometer abusos sobre los recursos
naturales, lo cual aunado al aumento acelerado de la poblacin ha producido
deterioros de gran magnitud en el planeta.
Las consecuencias de la actividad industrial como la contaminacin de las

aguas, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de los suelos, perdida de
especies vegetales y animales pone sobre aviso no solo a los gobiernos, sino a
los ciudadanos, siendo las comunidades urbanas en donde se manifiesta la
preocupacin por el medio ambiente y la calidad de vida. Ante esto se hace
33
importante un replanteamiento de la conducta de la humanidad en relacin con la

naturaleza y su historia. (Mndez, 1996).
Dentro de los procesos que influyen en estos cambios, de acuerdo con

Sobern, 1989, podemos citar los siguientes:
Reduccin de espacios de diversin y reas verdes, originados por la

creacin de espacios urbanos, construccin de centros comerciales,
destruccin de bosques y de los ltimos espacios donde creca vegetacin
espontnea.
Ruptura del ciclo de la materia por la produccin de desechos artificiales no
biodegradables, que pueden ser mineralizados por los organismos
descomponedores.
La industria fabrica muchos productos que prcticamente son
indestructibles y otros contaminan gravemente el agua, el aire y los suelos.
Modificacin del flujo de energa.
Progresivo crecimiento demogrfico
La razn de una educacin ambiental es lograr el mayor conocimiento de la

naturaleza, lo que proporcionar al hombre ms seguridad, ya que el hombre y
todo los dems seres vivos son ubicados en un ciclo de permanente retorno a la
naturaleza, de ella y a ella va al morir para reiniciar el ciclo.
Con ello se quiere decir, estar plenamente consciente de que nos referimos
precisamente a una relacin de conflicto entre la sociedad y la naturaleza;
relacin que debera tener como meta una comprensin armnica que tiende a
garantizar un adecuado nivel de vida humana, que pretende evitar el deterioro de
los ecosistemas y obtener un mejor equilibrio de los mismos (Leff, 1991).
3.4. Influencia de la educacin ambiental en el cambio de paradigmas

en la poblacin
La evolucin del mundo moderno y la revolucin cientfica hacen que el

hombre cambie el concepto de naturaleza del mundo, queriendo separar y
34
percibiendo de distinta manera a la tierra y a la naturaleza, tomando a la tierra

como masa inerte y a la naturaleza como un reto a controlarla, a explorarla y
obtener magnficos beneficios.
Durante mucho tiempo, esta manera de concebir a la naturaleza no

provoc problemas perceptibles y la naturaleza pareca tener la capacidad de
aguantar y tolerar los daos de la industrializacin, sin embargo diversos
investigadores comenzaron a detectar problemas preocupantes de la ms variada
ndole.
La problemtica ambiental se ha percibido como un hecho inevitable, que

es a la vez costo y producto del desarrollo social. Dentro de las soluciones se
pueden generar medidas tcnicas correctivas que reduzcan el grado de
contaminacin ambiental y crear nuevos medios que sustituyan los recursos
naturales por agotarse. Otra perspectiva de solucin plantea el desarrollo de
nuevas formas de actividades sociales acordes a las condiciones ecolgicas y
culturales de cada sociedad (Mndez, 1996).
La educacin es una exigencia del proceso de evolucin que nos ha

conducido a la adaptacin instrumental al medio; es la encargada de transmitir la
documentacin y contenidos necesarios para la adaptacin de nuevas
generaciones.
De acuerdo con Mndez, 1996, un programa modelo de educacin ambiental

debe ayudar al individuo a:
Tener conciencia del medio y sus problemas conexos.

Interesarse, conocer e informarse con precisin acerca de esos problemas.
Estar bien informados de las consecuencias de los problemas.
Participar en la toma de decisiones acerca de los valores y actitudes, as
como creencias.
Participar en la bsqueda de soluciones a los problemas ambientales.
Proponer alternativas.
35
Comprometerse y participar en algn tipo de actividad constructiva.
Las acciones relevantes en la educacin formal son: La realizacin de

talleres ambientales juveniles.
la realizacin de talleres de basura y artesanas.

El diseo de materiales didcticos y de difusin.
3.5. Educacin ambiental en Mxico
Durante el gobierno de Miguel de la Madrid, se crea la subsecretara de

ecologa y dentro de ella la Direccin de Educacin Ambiental (DEA). Este
departamento se dedic a la realizacin de campaas, a la celebracin del da
mundial del medio ambiente y a la bsqueda de apoyo para difundir mensajes.
Despus de la inversin trmica ocurrida en enero de 1986 en la Cd. de

Mxico, la Secretara de Educacin Pblica, la de Desarrollo urbano y ecologa y
la de Salud conjuntaron sus acciones para dar cumplimiento al decreto
presidencial publicado en el diario oficial del 14 de febrero de 1986, formulando
una propuesta para analizar y sistematizar una serie de acciones conjuntas
derivadas de un programa nacional de educacin ambiental.
La Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin del Ambiente se

refiere a ste como: El conjunto de elementos naturales o inducidos por el hombre
que interactan en un espacio y tiempo determinados. En los mbitos educativos
escolarizados, no escolarizados e informales, el trmino medio ambiente se ha
venido transformando en su comprensin y conceptualizacin; por ello en los
aos recientes, aunque de manera incipiente, emerge como un componente al
cual se agregan elementos socioculturales y de interaccin social, econmica y
poltica.
En el mbito educativo, en el documento Resoluciones de Chetumal

(1974), ya se estableca entre los objetivos de la Educacin media bsica
(secundaria), la urgente necesidad de proteger y conservar los recursos
naturales y de conservar el equilibrio ecolgico. El documento publicado en 1989
y titulado Recomendaciones para la incorporacin de la dimensin ambiental en
36
el Sistema Educativo Nacional, contiene una serie de medidas sugeridas para la

Educacin secundaria y para la media superior. Posteriormente, en el Plan
Nacional de Desarrollo 1989-1994 se seal que la proteccin del ambiente es
una de las ms altas prioridades..., lo que gener un despliegue de esfuerzos de
los que se derivaron diversas acciones educativas.
Actualmente, el Instituto Nacional de Ecologa (INE) y la Secretara del

Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (SEMARNAP) promueven y
coordinan reuniones de trabajo sobre el tema de la Educacin Ambiental y su
incorporacin al sistema educativo nacional.
El sistema educativo nacional est regido por el artculo 3 de la

Constitucin y por la Ley General de Educacin (13 de julio de 1993).
La Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente, en su

artculo 39, establece que Las autoridades competentes promovern la
incorporacin de contenidos ecolgicos en los diversos cursos educativos,
especialmente en el nivel bsico, as como en la formacin cultural de la niez y la
juventud.
En el currculo vigente de Educacin secundaria se incluyen contenidos de

Educacin Ambiental en las asignaturas de Biologa, Qumica, Civismo y
Geografa, y se incorporan asignaturas opcionales como Ecologa y Educacin
Ambiental, Recursos Naturales y Proteccin Ecolgica en la Entidad,
Educacin Ecolgica y Ambiental, Biologa aplicada a las situaciones
cotidianas, Qumica aplicada a la vida cotidiana y Ecologa y Ambiente. En
el bachillerato general hay una asignatura dedicada a la Ecologa y el Medio
Ambiente. En 1994, en el subsistema de bachillerato tecnolgico, se cre la
carrera de Tcnico en Ecologa, que actualmente se llama Tcnico en
Rehabilitacin y Mejoramiento Ambiental.
Dentro del Proyecto Multinacional de Educacin Media y Superior

(PROMESP), auspiciado por la OEA en 1992, se elabor el estudio titulado La
incorporacin de la dimensin ambiental en la educacin media superior y en
37
1993 se realiz el Seminario Multinacional para la incorporacin de la dimensin

ambiental en este mismo nivel educativo .
En la Educacin secundaria (13-15 aos) y en el nivel medio superior (16 a

18 aos) se profundiza en la enseanza de los temas ambientales. En el tercer
grado de enseanza secundaria y en el bachillerato la Educacin Ambiental est
presente como asignatura denominada Ecologa y Medio Ambiente. En el
bachillerato tecnolgico existen varias opciones relacionadas con aspectos
ambientales tales como Tcnico en Rehabilitacin y Mejoramiento Ambiental,
Tcnico Profesional en Control de la Contaminacin Ambiental, etc. Adems, la
Educacin Ambiental est presente, con carcter transversal, en las asignaturas
del rea de Ciencias Naturales y, con menor frecuencia, en las de Ciencias
Sociales.
Los mtodos empleados en la Educacin Ambiental se reducen con

frecuencia a la tcnica expositiva, pero cada vez son ms usuales otros mtodos,
tales como proyectos o propuestas de trabajo organizados; tambin se realizan
prcticas experimentales y prcticas de campo en el medio natural.
Se evalan en los alumnos las actitudes y la capacidad de analizar los

problemas; tambin se considera importante la evaluacin de las capacidades y
competencias del profesorado.
Se han producido guas prcticas de Educacin Ambiental para maestros

de Educacin secundaria. Tambin existe una Gua de Educacin Ambiental
sobre temas de Desarrollo Sostenible dirigida a quienes deseen incorporar la
dimensin ambiental a su prctica docente en el nivel medio superior
(bachillerato) o profesional y a las personas que desempean actividades de
Educacin Ambiental no formal; esta Gua se complementa con 6 videos. Hay
organismos como el ILCE, el INEA y la SEMARNAP que elaboran material
didctico de carcter medioambiental, impreso y en vdeo. En la actualidad se
est trabajando en la elaboracin de materiales para un curso de actualizacin en
Educacin Ambiental para el desarrollo sustentable dirigido a los maestros de
Educacin secundaria (SEP-SEMARNAP).
38
Los encuentros y reuniones de trabajo realizados en 1990 sealaron la

necesidad y la importancia de promover la participacin de los profesores. Se
consider que los cursos de actualizacin y superacin profesional deban brindar
elementos tericos y metodolgicos para analizar objetivamente los problemas
ambientales y se propuso que la capacitacin se realizara en cascada, con la
asesora de especialistas en Educacin Ambiental y maestros que funcionaran
como elementos multiplicadores. Paralelamente se consider necesaria la
produccin de materiales complementarios de apoyo que se elaboraron en la
Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa (SEDUE).
En el marco del proceso de la Reforma educativa, la SEP ha incorporado

con carcter prioritario la Educacin Ambiental en la actualizacin magisterial. En
la formacin y capacitacin docente las iniciativas se han encaminado hacia una
reformulacin curricular interdisciplinaria, aunque en lo relativo a la formacin de
profesores de enseanza secundaria la Educacin Ambiental no aparece en el
tronco comn.
La Universidad Pedaggica y otras instituciones han promovido el

desarrollo de un diplomado y una maestra en Educacin Ambiental, que se
ofrece a los maestros del sistema educativo nacional.
Recientemente se han iniciado las acciones previas al desarrollo del

Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de los Maestros de
Educacin Bsica en Servicio; los cursos ofrecidos se apoyarn en un paquete
didctico que consta de una Gua de Estudios y Lecturas complementarias, entre
las que se incluirn las correspondientes a Educacin Ambiental.
A partir de la firma del convenio Bases de Coordinacin SEP-SEMARNAP

se establecieron los criterios y directrices para llevar a cabo acciones conjuntas y
disear un curso de actualizacin en Educacin Ambiental para el desarrollo
sustentable, que ser ofrecido a todos los maestros de Educacin secundaria
interesados, independientemente de su especialidad.
La E.A., segn Novo, 1995, se mueve en torno a algunos principios

bsicos:
39
La idea de equidad, que viene a ser diferente de la de simple justicia,

matizndola y complejizndola. La equidad se basa en el principio de que
no existe mayor injusticia que tratar como iguales a los desiguales.
Desde ese planteamiento, personas y grupos desfavorecidos han de ser
beneficiados con polticas estimuladoras, que les otorguen prioridad para la
satisfaccin de sus necesidades. Ello requerir, sin duda, que algunos
sectores y reas del planeta tengan que dejar de crecer para que otros
puedan crecer a mayor velocidad y con mayor calidad.
Transformaciones humanas y sociales. La idea de transformacin va

ms all de los simples correctivos a sistemas que estn necesitados de
cambios profundos (no simples ajustes estructurales) para resolver sus
graves desequilibrios. El sistema mundial, en su conjunto, requiere, desde
esta ptica, una orientacin transformadora hacia un nuevo paradigma
interpretativo de las relaciones humanidad-naturaleza y de las relaciones
entre los grupos humanos econmicamente favorecidos (escasamente 1/5
de las gentes que habitan el planeta, 1.200 millones de personas) y los 4/5
restantes, 4.500 millones de seres humanos que viven marcados por la
escasez y la inseguridad, dentro de estos estn en los mrgenes de la
supervivencia (los 1.000 millones de personas ms pobres de la tierra).
El valor de la interdependencia. Entender que el planeta es un sistema

cerrado que, si bien recibe energa del exterior no intercambia materia, nos
lleva a considerarlo como un mbito de interdependencia en el que todo lo
que sucede en una parte repercute en la totalidad del sistema (los residuos
que arrojamos, la contaminacin, la pobreza, etc.). Desde esta perspectiva,
la E.A. enfatiza esta idea de interdependencia como elemento clave para la
comprensin de la dinmica de la biosfera, que nos conduce al
compromiso de actuar consecuentemente, sabiendo que todo lo que
arrojamos en el planeta va a parar a alguna parte de ese mismo planeta.
El valor de la diversidad, no slo en el plano biolgico, sino reconociendo

tambin la diversidad cultural como un elemento esencial de la
biodiversidad. Desde esta perspectiva, la prdida de diversidad que
estn sufriendo nuestros ecosistemas, con un alarmante ritmo de extincin
40
de especies animales y vegetales y el arrasamiento de muchas culturas,

debera ser objeto de programas educativo-ambientales que ayudasen a
las personas a comprender cmo esa diversidad tiene un valor intrnseco
(es parte de la vida sobre la tierra) y se relaciona directamente con la
estabilidad de los sistemas y sus posibilidades de mantenimiento en
condiciones de equilibrio a lo largo de la historia.
3.6. Eventos que han contribuido a la educacin ambiental en Mxico:
1975 Se crea el centro de ecodesarrollo.

1984 Creacin de la Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa.
1986 Se elabora el Programa Nacional de Educacin Ambiental.
1987 Se pone en accin el programa del DDF Hoy no circula.
1988 Se publica la Ley General de Equilibrio Ecolgico Y Proteccin al
ambiente (LGEEPA).
En ese mismo ao inicia por decreto presidencial el Programa Nacional de
Educacin Ambiental (PRONEA). Se da la autorizacin formal del proyecto
Laguna Verde, lo que provoca una movilizacin social y editorial
importante.
1990 Surge el Programa Nacional de Medio Ambiente y Proteccin como
primer instrumento poltico del gobierno federal en la gestin ambiental.
1991 Se celebra el Primer Coloquio Internacional: Currculo y Siglo XXI,
UNAM-SEDUE-PNUMA.
Se firma el Programa Ambiental de Mxico SEDUE World Bank.
Componente Ambiental, para la descentralizacin de actividades de
proteccin ambiental.
1992 El INE edita un gran nmero de materiales didcticos en apoyo a la
educacin ambiental para nivel primaria y secundaria.
1995 Se crea por decreto presidencial la Secretara del Medio Ambiente,
Recursos Naturales y Pesca, actualmente SEMARNAT.
Se elabora el Programa Nacional de Medio Ambiente 1995-2000, como
documento integrador que promueve estrategias para transitar hacia un
desarrollo con bases de sustentabilidad ambiental.
41
3.7. Fines de la educacin ambiental
Dentro del medio escolar, uno de los fines de la educacin ambiental es

desarrollar un trabajo tendiente a modificar el concepto de la naturaleza y de la
vida (amor a la naturaleza), as como estimular la participacin de los alumnos en
la solucin de la problemtica que se les presenta, mediante la motivacin de los
participantes en el estudio (Granados, 1995).
3.8. Grupos de personas que necesitan atencin prioritaria de educacin

ambiental segn Novo, 1995.
Los profesionales que toman decisiones sobre los recursos, los gestores,
que pueden ser considerados personas-clave a quienes dirigir los
programas.
Los medio de informacin masiva por ley deben de dar tiempo a la
conservacin de los recursos naturales.
Otro grupo importante que necesita atencin desde la E.A. son los adultos
en general, personas que todos los das adoptan pequeas decisiones a la
hora de comer, vestirse, comprar, etc., decisiones que unidas conforman
grandes impactos. Cabe que resaltar que el papel de la poblacin adulta es
muy importante no slo porque decide, sino tambin porque puede
controlar decisiones.
Un tercer grupo, importantsimo tambin, es el de los formadores. Hay

que crear muchos programas de E.A. para profesores y para educadores
no formales (animadores socio-culturales, educadores de adultos,
miembros de ONGs), porque cada vez que formamos a una de estas
personas estamos desarrollando un efecto multiplicador de enorme
importancia y consistencia.
En 1971 la OEA propone que una de las funciones de la E.A. consista en la

enseanza de juicios de valor y en la necesidad de razonar problemas complejos.
Esta idea es complementada por Caal, 1981, quien sugiere la necesidad de
comprender y enjuiciar las relaciones de interdependencia entre las estructuras de
poder, los modos de produccin, el medio biofsico y la ideologa.
42
En 1992 una de las conclusiones del Foro Global es que la E.A. es un proceso de
aprendizaje permanente en el que se manifiesta un respeto a todas las formas de
vida, y que propone sociedades socialmente justas y ecolgicamente
equilibradas. Se aprecia ya la influencia que la sustentabilidad del desarrollo
ejerce sobre los procesos educativos. Es claro que la E.A. no puede ser
concebida como una nueva disciplina que segregue el conocimiento y lo
compartimentalice. Las diversas variables que juegan un papel en la aparicin de
problemas ambientales implican la necesaria integracin en una dimensin.
Diversos autores han discutido sobre la idea de considerar a la E.A. como un eje
que permita unir los diversos conocimientos disciplinarios. El reto es complejo ya
que ms all de su bondad discursiva un sistema transversal de enseanza debe
luchar con inercias disciplinarias que se resisten a la integracin. Por otro lado, el
ejercicio no puede consistir en tomar fragmentos de cada disciplina e integrarlos
forzadamente y que la organizacin del tiempo escolar no contemple la
incorporacin de esta dimensin y, en consecuencia, no existe un espacio formal
para llevar a cabo actividades de E.A. Sin embargo, existen ya propuestas en
marcha (como el caso de Espaa) en las que dimensiones con un alto contenido
en valores se han incluido ya de manera transversal en la enseanza formal.
Las lneas de accin de la Educacin Ambiental son muy diversas: se

asume que deben propiciar estrategias preventivas y reorientar patrones de
consumo, as como promover la corresponsabilidad y la participacin social. En
estos procesos se propone la formacin de individuos que puedan modificar sus
sistemas de valores y que a su vez se inserten en un esquema social de
relaciones ms solidarias, cooperativas, autnomas y equitativas. La tolerancia, la
pluralidad y el compromiso social son algunos de los valores esenciales que se
deberan promover.
Los niveles de intervencin en el proceso educativo son tambin diversos.

Por un lado, en el mbito de la Educacin formal existen espacios que no pueden
ser desatendidos, como el diseo curricular y la formacin y actualizacin
magisterial. Asimismo, se hace necesaria una oferta educativa ms amplia en los
niveles medio superior y superior. En el caso de la Educacin no formal resulta
fundamental la caracterizacin de los diversos espacios recreativos y culturales, el
43
uso de los medios de comunicacin, el fomento de la participacin social y la

vinculacin entre los programas de trabajo de las organizaciones no
gubernamentales. Evidentemente el cabal cumplimiento de estas metas entraa
dificultades de muy diversos tipos: quiz la ms importante es la percepcin, tan
extendida en la sociedad, de que un problema ambiental es en realidad un asunto
ecolgico que puede ser resuelto a travs de acciones consignatarias como el no
tirar la basura o sembrar un rbol. Este activismo, si bien ha jugado un papel en la
sensibilizacin de la sociedad, no tiene efectos significativos en nuestras pautas
culturales debido a la falta de concrecin de las acciones propuestas.
Podemos decir que el discurso de la Educacin Ambiental ha sido

aceptado como polticamente correcto y que existen claros consensos en
cuanto a que es necesaria su introduccin en los espacios de Educacin formal.
Sin embargo, ms all de esta claridad en lo que debe ser, se encuentra la
realidad educativa que se resiste de muchas maneras a aceptar nuevos
paradigmas en su estructura. El concepto de desarrollo sostenible tiene ya un
espacio en el discurso, aunque la lectura de muchos tomadores de decisiones es
mecnica y poco comprometida. Por otro lado, existen fuertes inercias en los
espacios educativos que funcionan como lastres que sera necesario identificar y
modificar para conseguir una nueva propuesta educativa.
3.9. Sectores con necesidades de formacin ambiental
De acuerdo con PNUMA, 1982, los sectores con necesidades de formacin

ambiental son lo siguientes:
Agrcola
Es importante que los sectores encargados de tomar decisiones de

desarrollo agrcola, comprendan los problemas ambientales, entre los que
podemos mencionar los siguientes:
Administrativos de planificacin, los tcnicos agrcolas; y los productores que
son quienes directamente manejan el recurso, sea como propietarios o como
obreros agrcolas.
44
Industria
Se debe promover la formulacin y la difusin de directrices para uso de

los gobiernos y de la industria en la evaluacin, control y evaluacin de los efectos
ambientales nocivos de los principales sectores de la industria y la integracin de
consideraciones ambientales en la planificacin, el emplazamiento, la
construccin y el funcionamiento de las industrias, incluido el mejoramiento del
medio ambiente laboral; y estimular la utilizacin eficaz y racional de los recursos
humanos y materiales renovables y no renovables.
Poblacin
El problema ecolgico de la poblacin no se refiere solamente al aumento

cuantitativo global, sino a su desigual distribucin y a la relacin con los recursos
regionales disponibles y con el flujo de mercancas.
Las necesidades de capacitacin son importantes para aquellos que tienen que
decidir y dirigir el desarrollo de los pases latinoamericanos, pero igualmente para
los tcnicos en demografa que deben incluir los aspectos ambientales de la
problemtica poblacional, considerando no solo sus tasas cuantitativas, sino sus
relaciones con el sistema natural y los aspectos sociales.
Transporte
Los pases de Amrica Latina estn manteniendo una alta tasa de

crecimiento en el nmero de vehculos superior al 7% anual, con un desarrollo
excesivo del transporte individual, aunque las diferencias son marcadas de pas
en pas.
El sector de la industria automotriz, as como los tcnicos que tienen que
ver con las decisiones de planificacin del sector, debe formarse prioritariamente
para lograr un equilibrio entre las necesidades del desarrollo del transporte y los
45
efectos ambientales que ocasiona. Las comunidades organizadas pueden servir

como vehculos de presin para determinar a los gobiernos a adoptar medidas
ms acordes con un ambiente sano.
Turismo
La capacitacin en turismo debe tener en cuenta la importancia de

reorientar esta actividad, incrementando sus posibilidades para las clases
populares y haciendo de l un instrumento de educacin en la relacin del
hombre con la naturaleza y diversificando los lugares de acceso turstico para
evitar la congestin y sus consecuencias deteriorantes.
Salud
La capacitacin en este rubro involucra muchos niveles, desde las

autoridades administrativas y tcnicas que manejan el ramo, hasta las propias
comunidades que cada vez tienen que ser ms involucradas en el diagnstico,
tratamiento y control de los agentes polucionantes y de las condiciones
ambientales de la salud.
3.10. Crticas al sistema educativo tradicional, segn PNUMA, 1982.
La educacin tradicional haba roto, por una parte la ntima relacin

sistmica que debe existir entre las diferentes disciplinas. El conocimiento se
encuentra desagregado, sin vinculacin de las diferentes disciplinas entre si.
Existe una desvinculacin de los elementos tericos transmitidos, con la

prctica concreta.
La crtica medioambiental a la educacin tradicional va ms all de

la crtica que diriga el desarrollo tcnico a la educacin humanista. Insiste
sobre todo en el fomento de la creatividad que impulse nuevos estilos de
desarrollo acordes con el medio ambiente en que se encuentran las
comunidades y que tenga en cuenta las diferencias regionales. Esta educacin
tiene que ser necesariamente interdisciplinaria y partir de la experiencia de las
comunidades en la transformacin tcnica del ambiente natural.
46
3.11. Principios de una educacin ambiental para el desarrollo sostenible
Orientada por los enfoques que guan el desarrollo sostenible, la Educacin

Ambiental debera basarse, en los siguientes principios bsicos, segn Novo,
1995.
Naturaleza sistmica del medio ambiente (y de la crisis ambiental).

El enfoque sistmico se impone as como un modelo interpretativo
que permite comprender las interdependencias que se dan en el
mundo de lo vivo, y actuar en consecuencia.
El valor de la diversidad biolgica y cultural, como dos caras de la

misma moneda que se realimentan. No se trata tan slo de lamentar
la destruccin de especies animales o vegetales (que, al ritmo y en
la forma en que se est produciendo es una verdadera catstrofe
para el planeta), sino de defender con igual nfasis el legtimo
derecho a la presencia de formas culturales, como las de las
comunidades rurales, por ejemplo, que se estn perdiendo
arrasadas por el modelo de vida urbano.
Cabe decir respecto de las culturas indgenas, aquellas en las que la

dinmica productivista no es el principal motor de la actividad diaria.
Culturas orientadas al estar, como las de tantas comunidades
latinoamericanas, que se ven confrontadas por la cultura del
producir, propia de los pases industrializados de Occidente.
Un nuevo concepto de necesidades, regido no por los deseos de

unos pocos, sino por las necesidades bsicas de todos,
esencialmente de los ms pobres.
Llegar a esta nueva comprensin de lo necesario plantea un

esfuerzo de enorme magnitud para las personas y grupos sociales
que viven en los sectores privilegiados del planeta (los 1.200
47
millones de personas que tienen acceso al 80% de los recursos). No

es tarea fcil para quienes han aprendido a vivir de una determinada
manera comenzar ahora a comprender la necesidad de vivir ms
simplemente, simplemente para que otros puedan vivir. Las
experiencias educativas deben ayudar a ello, pero los propios
educadores estn marcados por esas formas de vida, y resulta muy
difcil ir abandonando las pautas consumistas.
Equidad y sustentabilidad. Se trata de una E.A. comprometida con la

realidad, local y planetaria. Una educacin que, ms que
contemplar los problemas, ayude a las personas a sumergirse
en ellos, vivenciando desde dentro las grandes contradicciones que
se estn dando en la gestin de nuestros espacios naturales y
urbanos, en el modo en que administramos nuestra biodiversidad,
en la realidad de sociedades marcadas en unos casos por el
despilfarro y en otros por la miseria.
Desarrollo de la conciencia local y planetaria. Como consecuencia

de los planteamientos anteriores, una E.A. comprometida debe
orientar a las personas hacia un pensamiento global y una accin
local, sabiendo que es en el entorno propio donde cada persona o
cada grupo social puede poner a prueba las nuevas posibilidades de
cambio, pero que todo ello ha de hacerse desde la conciencia
planetaria, en el reconocimiento de que los problemas ambientales
son cuestiones que afectan al conjunto de la humanidad y de la
biosfera.
La solidaridad, las estrategias democrticas y la interaccin entre las

culturas. Las relaciones entre los distintos grupos humanos han de
regirse por criterios de democracia profunda y de respeto cultural.
Desde esta posicin, los modos, las estrategias que utilizamos al
educar, se convierten en parte importantsima del mensaje que
pretendemos incorporar en el acto educativo. En efecto, slo cuando
nuestras formas de accin se mantengan dentro del respeto a las
48
personas que aprenden, a su diversidad, sus modelos de

pensamiento y sus patrones culturales, slo entonces podremos
pensar que estamos contribuyendo a la orientacin de una E.A. que
pueda reforzar las corrientes democrticas de pensamiento y
revalorizar los contextos culturales amenazados.
El valor de los contextos. Los problemas ambientales no pueden ser

abordados jams desde un punto de vista simplemente terico,
despegado de la realidad. Cada problema lo es en la medida en que
se da en un contexto concreto, y es ah, en ese mbito, donde
adquiere sentido el anlisis y la propuesta de alternativas. De modo
que los educadores ambientales, deben estar comprometidos a
trabajar contextualizando, ayudando a las personas a definir
problemas y soluciones dentro de parmetros espacio-temporales.
Entender que el presente de un sistema ambiental es simplemente
un momento en su proceso de fluctuaciones. Para el mantenimiento
de un equilibrio dinmico significa comprender que, para un correcto
anlisis de ese presente, es indispensable conocer la historia del
sistema, el modo en que ste ha evolucionado, la forma en que ha
llegado a ser lo que es. Esto sirve para los sistemas fsicos y
sociales, para las comunidades vivas que comparten con nosotros el
planeta y para las mismas comunidades.
El protagonismo de las comunidades en su propio desarrollo. Este

principio, que est en la raz del desarrollo sostenible, parece
comnmente aceptado y diariamente conculcado. En efecto, desde
los foros pblicos siempre se admite el derecho de cada grupo
humano a definir qu entienden ellos por calidad de vida y hacia
qu metas desean orientar su economa, su ocio, etc. Pero, en la
prctica, las instituciones, estn desarrollando una constante labor
de definicin del desarrollo de muchos pueblos desde fuera.
El reto en la sociedad es incorporar formas de educar respetuosas
con lo que las personas ya saben, con sus esquemas y formas de
vida.
49
La educacin ambiental que se imparta en las escuelas debe ayudar

a resolver problemas y no huir de estos y trabajar en el aula como si
nada pasara.
Tratar de reconocer el valor de los problemas como fuente de
aprendizaje, como parte esencial de la vida misma en la que
ponemos a prueba nuestras capacidades para discriminar, evaluar,
aplicar criterios y valores, elaborar alternativas y tomar decisiones.
Los valores como fundamento de la accin. La E.A. no puede ser

neutra, ni sustentarse en el vaco. Ella se asienta sobre una tica
profunda, que compromete seriamente a cuantos participan en sus
programas. Se trata de que cada grupo que ensea y cada grupo
que aprende tengan la oportunidad de revisar sus valores,
someterlos a crtica, y elucidar valores nuevos que permitan avanzar
en la direccin de la equidad social y el equilibrio ecolgico.
Sabiendo, adems, que tales valores no pueden ensearse ni
imponerse, sino que han de ser descubiertos y apropiados por las
personas que aprenden, a veces para reforzar o reafirmarse en
aquello que sustenta sus modelos ticos y culturales, a veces para
iniciar el viraje hacia posiciones que se adecuan mejor al nuevo
modelo de sociedad (y de relaciones naturaleza-sociedad) que se
pretende construir.
Pensamiento crtico e innovador, frente al pensamiento

reproductivo que tantas veces impera en los modelos y acciones
educativos. La sociedad de finales de siglo necesita que formemos
personas capaces de ver con ojos nuevos la realidad, de criticar
constructivamente las disfunciones de nuestros sistemas y, sobre
todo, de elaborar alternativas, modelos de pensamiento y accin
distintos pero posibles. Esto slo ser posible cuando las
experiencias educativas se sustenten sobre el desarrollo de la
creatividad y la participacin.
50
Integracin de conceptos, actitudes, valores. Desde el

convencimiento de que no es posible modificar las pautas de
conducta en relacin con el medio ambiente movilizando tan slo el
campo cognitivo de quienes aprenden. Es preciso que, junto con la
clarificacin conceptual, los programas contemplen los aspectos
ticos, las formas de comunicacin, las aptitudes y actitudes
vinculadas a los afectos, los sentimientos, que dan sentido a las
conductas individuales y colectivas.
La toma de decisiones como ejercicio bsico. Si estamos

convencidos de que la E.A. es un movimiento orientado al cambio,
hemos de tener presente que el cambio requiere no slo nuevos
modelos de interpretacin de la realidad (un cambio de paradigma)
sino tambin, y consecuentemente, nuevas formas de accin que se
manifiesten en toma de decisiones para el uso y gestin de los
recursos.
La educacin ambiental debe incluir un ejercicio, aunque sea
mnimo, de toma de decisiones por los participantes.
La interdisciplinariedad como principio metodolgico incorporando

diferentes enfoques complementarios (tico, econmico, poltico,
ecolgico, histrico, etc.) que, de forma complementaria, permitan
dar cuenta de la complejidad de tales temas.
Un elemento de vital importancia que sirve de base a la sustentabilidad del

futuro lo representa la educacin y por ello se considera necesario dimensionarla
en este contexto. La educacin para el desarrollo sustentable debe basarse en
un marco conceptual amplio y dinmico, debe considerase a la sociedad por
encima de todo (Esteva, 1998).
La educacin de los grupos sociales debe manifestarse e incidir de

diversas maneras; tanto en calidad e intensidad de las relaciones que establezca
la sociedad con su medio. Debe ser un proceso al que se someta el hombre
51
desde su infancia hasta que deje de existir, que permita la realizacin personal,
producto de la accin grupal, considerndose en este mbito como accin social.
La educacin ambiental se concibe tanto en aspectos formales como no

formales, la escolar y la no escolarizada, las asignadas por edades y la contina.
Debe orientar capacitar y formar en lo que se refiere a las tcnicas, a la
economa, la nutricin, la higiene y la salud, la organizacin, debe ser motivadora,
e inducir al cambio. (Esteva, 1998).
3.12. Educacin ambiental en la escuela preparatoria
La escuela, adems de sus funciones acadmicas debe promover acciones

de carcter social y cultural, desarrollando capacidades, estimulando actitudes y
fomentando las actitudes y valores que armonicen las relaciones del alumno con
el medio ambiente y con la sociedad.
El proceso educativo que se lleva a cabo en el nivel preparatoria incluye el
desarrollo de los componentes afectivo-social, cognoscitivo y psicomotor,
componentes que son necesarios para la formacin integral del educando,
mediante los cuales se puede adquirir conocimientos, actitudes y valores. De
acuerdo a lo anterior, la educacin ambiental y los programas no debe ser solo en
contenidos, sino que se promuevan actividades que conduzcan y ayuden a la
proteccin y mejoramiento del entorno. Sin duda alguna la destruccin o el
mejoramiento del ambiente est en nuestras manos, ya que de lo que hagamos
en el presente depende nuestro futuro.
Segn Oliveira 2000, la E.A. en las escuelas ha sido de iniciativa interna,

en especial por parte de profesores de ciencias de la naturaleza o por invitacin a
la escuela por parte de asociaciones de conservacin de la naturaleza. Segn
este autor, si las actividades se asumieran como extracurriculares, o sea fuera de
los tiempos lectivos y con el apoyo de la escuela, se tendran ventajas como:
Mayor disponibilidad de tiempo.

Los alumnos ocuparan su tiempo en forma sana y constructiva.
Se podra realizar mejor la interdisciplinariedad.
52
Los docentes y dems participantes podran hacer un trabajo ms

profundo, tanto de investigacin de campo, como en las bibliotecas.
3.13. Clasificacin de los objetivos de la educacin ambiental.
Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes acerca del medio

ambiente a las personas y grupos sociales.
Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en

general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. Tambin
ayudando a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales,
fomentando as una tica ambiental, pblica y nacional, respecto a los procesos
ecolgicos y a la calidad de vida.
De accin: aumentando la capacidad de evaluacin de las medidas y

programas ambientales, y fomentando la participacin, de forma que se desarrolle
el sentido de la responsabilidad ambiental.
(SEDUE, 1990.)
3.14. Premisas que se deben considerar para la seleccin de temas de un

programa de educacin ambiental.
1. Debe surgir del anlisis de las caractersticas y problemas ambientales de

la localidad en la que se pretenda desarrollar el programa o ejecutar el
proyecto.
2. Debe considerarse, en la realizacin de este anlisis, la participacin de la
poblacin con la que se vayan a desarrollar las acciones.
3. Tomar en cuenta, para la determinacin del grado de complejidad en que

van a ser tratados los temas, el tipo de grupo con el que se va a trabajar y
las caractersticas de los destinatarios en funcin de un anlisis previo del
nivel y tipo de informacin que ya posean.
(SEDUE, 1990).
53
Asimismo, ya seleccionados los temas generadores, es conveniente

proponer un orden en el tratamiento de los mismos.
IV.- METODOLOGA
4.1. Problema de investigacin

4.1.1. Descripcin socioeconmica de la comunidad de
Apipilhuasco
La comunidad de Apipilhuasco, se encuentra dentro del Municipio de

Tepetlaoxtoc y pertenece a la regin III Texcoco, estado de Mxico. Colinda con
los poblados de San Jernimo amanalco, San Bernardo, San Juan Totolapan y el
Estado de Tlaxcala.
Ubicacin de la comunidad de Apipilhuasco en el Municipio de Tepetlaoxtoc.
Su principal actividad es la agricultura, los productos que se cultivan son:

maiz, cebada, trigo y avena, los cuales son en su mayora para autoconsumo.
Aunque la comunidad no cuenta con bosques suficientes, se tiene explotacin
de madera, lo que aumenta cada vez mas la deforestacin. Tambin se practica
el comercio en pequea escala de pulque y algunos productos agrcolas. Su
54
distancia a la cabecera es de 10 kilmetros aproximadamente y cuenta con una

poblacin de 5000 habitantes.
Salud: En la comunidad se cuenta con una unidad mdica, lo cual es

coordinado por el Instituto de Salud del Estado de Mxico. Brinda atencin de
primer nivel; cuenta con un mdico que atiende prcticamente las 24 horas y una
trabajadora del Programa de Atencin Primaria a la Salud, quien lleva los
registros; este centro proporciona servicios de medicina preventiva, consulta
externa y medicina general.
Vivienda: Casi en su totalidad son propias y de tipo fija. Los materiales de

construccin principalmente son cemento, tabique, tabicn y lamina; en el centro y
las casas antiguas la construccin es de piedra, adobe y techos de terrado las
cuales han sido remodeladas con los materiales ya descritos, en las que habitan
en promedio 6 personas por vivienda.
Organizacin poltica: Los delegados y subdelegados son propuestos por

los vecinos de la comunidad en una reunin de vecinos los das domingo del mes
de enero del primer ao de la administracin, y son propuestos para el perodo
que dura el ayuntamiento.
Los delegados y subdelegados ejercen en sus respectivas jurisdicciones

funciones que les delega el H. Ayuntamiento, tales como: mantener la
tranquilidad, la paz social, la proteccin de los vecinos; aplicar sanciones o
infracciones de los reglamentos municipales, participar coordinadamente para la
formulacin de planes y programas municipales; entre otras.
Educacin: La comunidad cuenta con 1 jardn de nios, 2 primarias, 1

secundaria y la preparatoria Nezahualcyotl, la cual recibe estudiantes de los
lugares circunvecinos como: San Juan Tezontla, San Bernardo, San Jernimo,
Texcoco y otros. En la mayora de los estudiantes, se observa un poco de apata
a las clases, por lo que algunos mencionan que solo pretenden terminar la
preparatoria y despus dedicarse a otras actividades o emigrar, fenmeno social
muy fuerte en esta comunidad. De acuerdo a estos datos, podemos deducir que
55
de no concientizarlos en este nivel educativo, la mayora no recibir educacin

ambiental y no contribuirn al mejoramiento del ambiente en un futuro.
Tambin cabe mencionar que la mayor parte de la poblacin, no llega a

realizar estudios profesionales, por lo que se debe aprovechar los niveles
educativos a los que asiste la mayor parte de la poblacin para trabajar en temas
de educacin ambiental.
Deporte: Para fomentar el deporte, se cuenta con una cancha de ftbol,

bsquetbol y dos de frontn. Tambin se practican otras actividades como la
charrera.
4.1.2. Estudio situacional y problemas ambientales
4.1.2.1. Problemas ambientales en la comunidad de apipilhuasco
El desarrollo de las sociedades antiguas, se desarroll en armona e

interaccin con la naturaleza, a la cual se adaptaban. El modelo de desarrollo del
capitalismo ha hecho que las sociedades adapten la naturaleza a sus
necesidades, a la cual somete, transforma y explota de manera irracional,
trayendo como consecuencia su deterioro y con ello la migracin de las personas
a otros lugares en busca de mejores oportunidades.
Los problemas ambientales ms visibles en la comunidad, son los siguientes:
Sobrepastoreo: este es un problema que se viene arrastrando desde hace

muchos aos, ya que siempre se observa grandes rebaos de borregos pastando
en las faldas de los cerros que tienen muy poca vegetacin, empeorando con ello,
los problemas ambientales de la comunidad.
Bosque: Intervenciones antrpicas causante del deterioro de los bosques

como tala inmoderada y clandestina, incendios y otros.
Erosin: Se tienen graves problemas de erosin sobre todo hdrica,

consecuencias de la tala y el sobrepastoreo. Desde las partes altas podemos
56
observar zonas sin vegetacin, grandes crcavas, las cuales son un riesgo para la
poblacin y causan el azolve de los arroyos. A pesar de los problemas de erosin,
no existen obras de conservacin de suelo
Basura: en las calles podemos observar que la mayor parte de la

poblacin no tiene una conciencia ambiental, ya que tira basura en cualquier
lugar, afectando con ello la esttica de la zona. As tambin usan como tiraderos
de basura una barranca, la cual es un arroyo intermitente que pasa en el centro
del pueblo, lo cual hace cada vez ms grande ese foco de contaminacin del aire,
del suelo y del manto fretico.
4.1.2.2. Situacin de la escuela preparatoria Nezahualcyotl
Actualmente, no hay lugar sin rasgos de contaminacin y la poblacin ni

siquiera se preocupa por disminuirla, y ese es el caso de la Escuela Preparatoria
Netzahualcyotl, donde los estudiantes, aunque han llevado algunos cursos de
Ecologa, Biologa, Geografa etc., an no es visible en ellos que pongan en
prctica los conocimientos de interaccin del ser humano con el medio ambiente
y que se sientan parte de este. Puede observarse que no tienen la conciencia de
respeto a la naturaleza, debido a que arrojan basura en cualquier lugar, se
desperdicia el agua y no valoran la biodiversidad.
En cuanto a infraestructura, la escuela Preparatoria Nezahualcyotl tiene

buena iluminacin natural y artificial, as tambin buena ventilacin. Cuenta con
seis aulas para clase entre las cuales se encuentra la sala de cmputo; la
direccin escolar, en la cual se encuentra la biblioteca. Ambas (sala de cmputo y
Biblioteca) son insuficientes para la poblacin estudiantil. Tambin se cuenta con
la cancha de bsquetbol, la cual es de importancia para el relajamiento de los
alumnos, el problema es que como est cerca de las aulas, causa problemas
cuando se imparten clases debido al bullicio y cuando los balones se estampan
en las ventanas.
57
4.1.3. Deteccin del problema
Se han observado varias situaciones problemticas, de las cuales se

mencionan las siguientes:
Muchos de los profesores no tienen formacin ni conciencia ambiental.
Falta de inters en los profesores para abordar temas ambientales en sus
cursos.
Apata de los alumnos a entrar a clases.
Deterioro del Medio Ambiente en la escuela y la comunidad
Alta desercin escolar.
Los estudiantes no se preocupan por el buen estado de su aula, ni de sus
alrededores.
Poco inters por el estudio y bajo rendimiento escolar. La envoltura de
todo lo que consumen durante el receso, lo tiran en cualquier lugar.
Maltrato a algunas especies de flora y fauna cuando salen de la escuela.
Desconocimiento de uso, as como del valor econmico de la
biodiversidad en general.
Hablan de cazar animales por diversin, en lo cual se detecta que no hay
una cultura de respeto al ambiente.
4.2. Proceso de la investigacin
4.2.1. Planteamiento del problema
En la escuela se presentan diversos problemas, entre los cuales se

encuentran la actitud de los jvenes ante el medio ambiente, ya que no tienen
conciencia ecolgica; esto es que arrojan la basura en cualquier lugar sin
importarles la contaminacin y la esttica del ambiente, maltrato a la flora y fauna
en el camino a la escuela y el desperdicio de agua en algunas ocasiones. En los
profesores, tambin se observa muy poca formacin ambiental y conciencia, ya
que muchas veces no integran esos temas en sus cursos, no saben como
relacionarlo con el medio ambiente y muchos no saben como abordarlos. Estos
problemas tambin se pueden observar en la comunidad, los cuales estn
relacionados con la educacin y la conciencia ambiental de formadores y
educadores.
58
Esquema de aprendizaje en educacin ambiental
59
En el cuadro No. 1 se presenta el programa de estudios de la escuela de

la Escuela Preparatoria y como podemos ver existen pocas materias relacionadas
con el medio ambiente, lo cual lleva a una deficiente formacin ambiental, junto
con la poca o nula formacin de los profesores en este tema.
Es importante considerar los temas analizados en pginas anteriores en

cuanto a mtodos de enseanza aprendizaje para lograr mejores resultados en
educacin ambiental, ya que muchas veces se tiene mucho que ensear a los
alumnos, pero los profesores no encuentran la forma de como abordar los temas
y debido a ese problema no se logra los objetivos planteados.
60
Propuesta de Educacin Ambiental para la Escuela Preparatoria Nezahualcyotl de Apipilhuasco, Tepetlaoxtoc, Edo. de Mxico.
Cuadro No. 1 Programa de estudios de la Escuela Preparatoria Nezahualcoyotl
SEM. ASIGNATURAS MATERIAS COCURRICULARES

1 Taller de lectura y Mtodos y lgebra I Lgica Antropologa Etimologa Cmputo Educacin para la salud
redaccin I tcnicas de 3 horas 5 horas 5 horas 5 horas 5 horas Educacin artstica
5 horas investigacin I Educacin fsica
5 horas Orientacin
2 Taller de lectura y Mtodos y lgebra II Filosofa Historia Universal Artes visuales Fundamentos Educacin para la salud
redaccin II tcnicas de 5 horas 5 horas 5 horas 5 horas de la cognicin Educacin artstica
5 horas investigacin II 2 horas Servicios y asesoras en cmputo
5 horas Educacin fsica
Orientacin
3 Literatura I Geografa Trigonometra tica Historia de Mxico Fsica I Comprensin y Educacin para la salud
5 horas 5 horas 5 horas 5 horas 5 horas 5 horas razonamiento verbal Educacin artstica
2 horas Servicios y asesoras en cmputo
Educacin fsica
Orientacin
4 Literatura II Ingles I Geometra Qumica I Sociologa Fsica II Biologa General Anlisis de Educacin para la salud
3 horas 5 horas Analtica 5 horas 3 horas 5 horas 5 horas problemas y Educacin artstica
5 horas toma de decisiones Servicios y asesoras en cmputo
Educacin fsica
Orientacin
5 Nociones de Ingls II Clculo Qumica II Economa Biologa humana Creatividad aplicada Servicios y asesoras en cmputo
derecho positivo Diferencial e 3 horas 5 horas 2 horas Orientacin
mexicano 5 horas Integral 5 horas
5 horas 5 horas
6 Psicologa Ingls III Estadstica Innovacin y Estructura Fsica III Ecologa Servicios y asesoras en cmputo
5 horas 5 horas 3 horas desarrollo socioeconmica y 5 horas 5 horas Orientacin
tecnolgico poltica de Mxico
5 horas 5 horas
61
V.- PROPUESTAS
5.1. Propuestas de educacin ambiental para profesores
Se puede organizar talleres, conferencias y debates en temas ambientales

dentro de la escuela en donde los organizadores sean los profesores con
mejor perfil en materia ambiental, como los profesores de Ecologa,
Biologa y Geografa. Esta ayudara a concientizar a los dems profesores
e integrar temas ambientales en sus cursos.
Que la secretara de educacin pblica capacite a los profesores en

materia ambiental por medio de especialistas realizando seminarios,
talleres participativos y diplomados.
Que la Secretaria de educacin Pblica (SEP) d facilidades a los

docentes para realizar estudios de diplomado, cursos y asistencia a
conferencias en materia ambiental.
Organizar encuentros acadmicos-ambientales para reforzar los

conocimientos en materia ambiental, as como las estrategias que puedan
implementar los profesores en su trabajo como educadores. Este tipo de
encuentros pueden realizarse exponiendo carteles, conferencias y otras
actividades que se llevan a cabo en otras preparatorias relacionadas con el
medio ambiente y propiciar una reflexin sobre el manejo sustentable de
los recursos naturales.
5.2. Propuesta de educacin ambiental para alumnos
5.2.1. Propuestas de educacin ambiental no formal
Las propuestas que se mencionan a continuacin pueden ser abordadas por

conferencistas y personal especializado en el rea y en horarios fuera de clase
con actividades prcticas para complementar los temas que se incluyen en cada
curso (cuadros del 2 al 6).
62
5.2.1.1. Conferencias acerca de los diferentes ecosistemas del mundo, de

Mxico y de la comunidad
Es importante que los alumnos Conozcan los diferentes ecosistemas del

mundo y de Mxico, as como la importancia de conservarlos. Para esto se
proponen las siguientes actividades:
En la medida de lo posible conseguir mapas para la ubicacin de los
ecosistemas, videos, y otros.
Explicar la interrelacin que existe entre los factores biticos y abiticos del
ecosistema y las consecuencias de alterar un pilar de la naturaleza, como
el bosque, fauna, etc.
Realizar salidas a las regiones cercanas a la comunidad para conocer los

diferentes ecosistemas y su importancia.
5.2.1.2. Contaminacin ambiental
Exponer temas acerca de la contaminacin ambiental en Mxico, las industrias

con mayor contaminacin y las medidas que deben tomar para reducir sus
emisiones y las funciones de la PROFEPA para regular estas actividades. Los
temas que se pueden abordar son los siguientes:
Ubicar las fuentes de contaminacin y algunas que se encuentren cerca de

la regin y si es posible visitarla para ver de cerca el dao que se ocasiona
a los ecosistemas. (papelera, taller mecnico, desechos urbanos, etc.)
Comparar cuales son las caractersticas de un lugar contaminado con uno

no contaminado. Para este caso, se puede llevar a los alumnos a visitar un
ro donde se vierten aguas negras y otro que aun se considere como no
contaminado.
Exponer las formas en que se puede contaminar el aire, el agua y como
puede llegar a los seres humanos y los animales. Para esto puede hablar
63
de algunas fbricas que estn cerca de la zona, de los sistemas de

drenaje, etc.
Organizar a los alumnos por brigadas ecolgicas para hacer campaas de

limpieza y recoleccin de basura en la comunidad y los alrededores. Estas
actividades pueden realizarse una o dos veces por semana. La limpieza
puede realizarse en los ros, arroyos, manantiales, y otros Tambin, se
pueden realizar en acuerdo con los servicios de salud de la comunidad,
algunas visitas de saneamiento a las casas para revisar las condiciones en
que se encuentra y explicarles la importancia de mantener limpios sus
sitios
5.2.1.3. Usos del agua
Para esto, es importante que los alumnos conozcan el ciclo del agua y
como esta distribuida en el planeta y el problema en Mxico y mundo.
Conocer el uso del agua en la regin, haciendo pequeos clculos que

permitan asimilar el problema, as como explicar algunas formas en que
podemos cuidarla.
Visitar algunos ros, arroyos y manantiales de la zona, explicando la

funcin que este desempea, as como la interaccin con los organismos
vivos y las consecuencias que traera la contaminacin o la desaparicin
de este.
Observar la contaminacin existente en los ros y hacer algunas

actividades de limpieza como: recoger residuos slidos como bolsas,
botellas, animales muertos y otros para llevarlos a un lugar adecuado.
Que los alumnos conozcan el problema del asolvamiento de ros y arroyos.

Para esto, se puede visitar algn arroyo de la comunidad y explicar como la
erosin hdrica est causando el azolve de este ecosistema.
64
Explicar la importancia de cuidar el agua y promover su uso racional dentro

y fuera de la escuela. En este se puede explicar la importancia de reusar
el agua. En sus casas, el agua que se utiliza para uso domstico (lavado
de ropa, cocina y aseo personal), puede ser reutilizada para los sanitarios.
De esta manera se ahorraran cientos de litros por da.
En coordinacin con alumnos, profesores y directivos, realizar un proyecto

de captacin de agua de lluvia en el edificio de la escuela.
Dirigir las investigaciones de los estudiantes a temas relacionados con el

consumo de agua, el cuidado y que propongan alternativas de solucin.
5.2.1.4. El problema de la basura
Este es un problema que se encuentra presente en todas las comunidades

por pequeas que sean. En el caso de la escuela, no se tiene la cultura de colocar
la basura en los botes, sino que es arrojada en el patio de la escuela y en el piso
de los salones. En el interior de la comunidad, ni se diga; el problema es grave, ya
que se usa como basurero, uno de los arroyos intermitentes que pasa en el centro
del pueblo.
En este tema, se puede mencionar a los alumnos que la basura es un foco

de contaminacin, por las siguientes causas:
En ella se encuentran gran cantidad de organismos nocivos para la

salud humana como hongos, moscas, cucarachas, virus y otros.
Al descomponerse la materia orgnica, produce humus, gases

txicos y malos olores, los cuales son causantes de muchas
enfermedades.
65
Al filtrarse a travs del suelo, los productos de la fermentacin de la

basura contaminan las aguas subterrneas con organismos
patgenos y sustancias qumicas.
Al depositar la basura a cielo abierto, los microorganismos que ah

se producen, son transportados por el viento, contaminando el aire,
el suelo y el agua.
Gran parte de los residuos que componen la basura no son

degradables y se acumulan, y con el tiempo esto provoca un
decremento en la calidad del ambiente.
Algunas actividades que se pueden realizar en conjunto con los alumnos son las
siguientes:
Hacer algunos anlisis de la basura producida por persona y conocer

cuanto genera la comunidad, la escuela, as tambin explicar los
problemas actuales por basura en las ciudades como el DF, y otras
ciudades de gran cantidad de poblacin.
Promover el reciclado de la basura y la utilizacin en las compostas que

sirven como abono orgnico.
Hacer recorridos en la comunidad para observar los sitios mas

contaminados por basura, as como los problemas que ocasionan al
ecosistema y a la poblacin misma.
En la escuela colocar botes con letreros adecuados y separar la basura.
Promover la importancia de mantener limpios los salones.
Realizar concursos y premiar a los grupos que tengan mas limpio su saln,
que realicen el mejor peridico mural, etc. Los premios que podran ser
66
visitar un zoolgico, jardn botnico; lo cual contribuira aun ms a la

educacin ambiental.
Realizar Talleres participativos sobre manejo y reciclaje de basura as

como composteo.
5.2.1.4.1. Principios para la reduccin de residuos slidos que pueden

mencionarse en clase
a) No tirar toda la basura:

Reutilizar envases, envolturas, bolsas y cosas viejas.
Escribir en ambos lados de las hojas de papel.
Desarrollar el ingenio en los alumnos para fabricar objetos tiles con
material de desecho.
b) Ser limpio y cuidadoso con la basura:

No arrojar basura a la va pblica, lotes baldos o reas verdes.
Depositar la basura en botes con tapa.
Lavar peridicamente los botes de basura.
c) Ser cuidadoso en las compras:
Adquirir productos naturales hasta donde sea posible.

Reducir el consumismo.
Evitar en la medida de lo posible adquirir envases desechables.
d) Separar la basura segn su contenido
Aislar vidrios, metales, cartn y otros productos que tienen
mercados propios.
Separar productos no degradables como el plstico.
Distinguir basura degradable, como alimentos, desechos de jardn,
madera y otros, los cuales pueden ser utilizados para fabricar
compostas.
67
5.2.1.5. La vegetacin
Que los alumnos conozcan los diferentes tipos de vegetacin y el tipo de

vegetacin que hay en la comunidad.
Explicar la importancia de los ecosistemas forestales, como fuente de

oxgeno, captacin de agua de lluvia, hbitat de diversas especies de fauna
y los beneficios que obtenemos de estos.
Realizar conferencias por medio de personal especializado con temas

como: tala inmoderada, incendios forestales, etc. Para esto se puede
solicitar el apoyo de instituciones de educacin superior como: la
Universidad Autnoma Chapingo, UAEM, y otros.
que los alumnos realicen carteles, peridicos murales de cmo cuidar los
bosques y su importancia.
Explicar la importancia de la reforestacin y colaborar en conjunto con la

comunidad para realizar esta actividad.
Proyeccin de audiovisuales sobre temas relacionados con la explotacin

de bosque, servicios ambientales y otros para crear y reforzar una cultura
ecolgica.
Realizar trabajos con los estudiantes encaminados a determinar el uso

potencial y la capacidad de carga de las reas, con objetivo de
preservarlas.
Explicar la importancia del conocimiento tradicional acerca de las plantas

medicinales.
68
5.2.1.6. Fauna
Es importante conocer las diferentes especies de fauna existentes en la

comunidad. Esto pueden realizarlo los alumnos preguntando a las personas, de
preferencia a las de mayor edad para que les digan lo que haba antes y lo que
existe actualmente.
Para abordar este tema se puede comenzar explicando la relacin que se

da en las cadenas trficas.
Abordar temas de especies amenazadas y en peligro de extincin.
Visitar alguna unidad de manejo de fauna silvestre, zoolgico, etc.
Realizar videoconferencias con temas relacionados a la fauna y la

interrelacin con otros elementos del ecosistema.
Ensearles por que la caza indiscriminada afecta a los ecosistemas.
Mencionar las especies factibles para la reproduccin en cautiverio y

semicautiverio con el objeto de evitar su extincin.
Elaboracin de folletos, carteles y trpticos para difundir las consecuencias

negativas de la caza excesiva y clandestina de los animales.
Las propuestas de educacin ambiental no formal, sern coordinadas por los

profesores de Ecologa, Geografa, Biologa, los cuales se auxiliaran con los
dems maestros en los temas que as lo requieran.
69
5.2.2. Propuesta de educacin ambiental no formal con temas incluidos

dentro del programa de estudios de cada curso.
En los cuadros siguientes se presenta una serie de propuestas de temas

ambientales por cada curso. Para la elaboracin, se realiz una revisin detallada
de cada programa. Estas se considerarn desde el punto de vista de la
educacin ambiental no formal.
En los anexos del presente trabajo, se incluyen las leyes federales y

reglamentos en materia ambiental, as como algunos artculos que hablan del
deber que tienen las insituciones educativas de integrar temas ambientales en sus
programas de estudio.
70
Cuadro No. 2
SEM. MATERIA UNIDAD TEMA TEMA PROPUESTO

1 Antropologa IV Retos de la Anlisis de la Conocer el uso de los recursos naturales de acuerdo a la cultura, costumbres y tradiciones
Antropologa diversidad cultural de un lugar, as tambin su impacto al ambiente.
actual en el Usos de los
mundo y en Recursos naturales
nuestro pas Globalizacin y
desarrollo Analizar el impacto ambiental de la globalizacin y el desarrollo sustentable como una
sustentable alternativa de desarrollo
2 Taller de III Tipos de Caractersticas del Realizar peridico mural donde haya un apartado con temas ambientales como: problema
Lectura y escritura peridico del agua, incendios forestales, erosin y otros. Dentro del mismo peridico se pueden incluir
Redaccin II Trptico los comics con temas ambientales.
Comics Enseara a los alumnos a elaborar trpticos con temas como: Cuidemos el agua, Incendios
forestales.
Realizar concursos internos de oratoria incluyendo temas ambientales con el fin de

Oratoria ambiental concientizar a alumnos, maestros y la comunidad acerca de los problemas ambientales.
2 Mtodos y IV Tema de Eleccin de temas Proponer a lo alumnos temas de investigacin como:

Tcnicas de investigacin ambientales para El problema de la basura en la comunidad
Investigacin investigacin Uso del agua
I Plantas medicinales y su uso en la comunidad
2 Filosofa III Pensamiento Culturas Analizar los temas acerca de la percepcin que tenan estas culturas acerca de la naturaleza
Latinoamerican Prehispnicas y como se relacionaban con ella de acuerdo a sus tradiciones.
o
2 Artes III Expresin Fotografa, video, Toma de fotografas del medio natural y su apreciacin.
visuales plstica y visual televisin, dibujos
de paisajes Explicar la importancia de algunos programas televisivos como canal 11, 22 para la
adquisicin de conocimientos del ambiente.
Elaborar paisajes naturales de la comunidad y exponerlos en peridicos murales.
3 Literatura I III Corrientes Teatro En este tema, se debe fomentar la participacin de los alumnos en obras de teatro
literarias relacionadas con el ambiente.
71
Cuadro No. 3
3 Geografa II Evolucin, Erosin Causas de la erosin y la relacin con la productividad de los ecosistemas,
estructura y El azolve y el impacto que causa a la biodiversidad de presas, arroyos, ros y otros.
dinmica de la Ciclo del agua
superficie Conocer el ciclo hidrolgico, no es suficiente para una buena educacin, por lo que se debe
terrestre Aguas tambin hacer nfasis en:
continentales La contaminacin atmosfrica y sus repercusiones en el ciclo hidrolgico.
El efecto de la lluvia cida en el ambiente (bosques, lagos, cultivos, construcciones y otros.)
Contaminacin del agua por agroqumicos y los riesgos en la salud y el ambiente.
Conocer el uso del agua en la regin, con clculos que permitan asimilar el problema.
Uso racional del agua
Visitar algunos ros, arroyos y manantiales de la zona, explicando la funcin que este
desempea
Observar la contaminacin existente en los ros y recoger residuos slidos como bolsas,
botellas y otros.
Asolvamiento de ros y arroyos y sus consecuencias.
Uso racional del agua.
Importancia de la captacin de agua de lluvia en la comunidad

3 Trigonome II Razones Aplicacin de las Usando las funciones trigonomtricas, realizar mediciones como altura de rboles de la
tra Trigonomtricas funciones comunidad, pendiente del terreno y relacionarlo con la deforestacin y el deterioro actual de
Y solucin de trigonomtricas la zona.
tringulos
3 tica IV La prctica tica ambiental Fomentar en los alumnos el respeto a la biodiversidad

moral
3 Historia de I Consolidacin Sociedades Impacto ambiental de una sociedad rural y una urbana, as tambin las consecuencias de la
Mxico del estado rurales y urbanas urbanizacin.
capitalista
dependiente
mexicano
(1917- 2002).
72
Cuadro No.4
3 Historia de II La lucha del Modo de El capitalismo como un modelo depredador del medio ambiente
Mxico pueblo mexicano produccin
por su libertad capitalista Situacin de los recursos naturales en la poca precortesiana
de 1808 a 1917.
Tecnologa agrcola precortesiana vs Tecnologa moderna
Crecimiento poblacional a lo largo del tiempo y deterioro de los recursos.
3 Comprensin y II Lectura de Lecturas de temas Proporcionar fotocopias exposicin por medio de videos a lo alumnos donde incluya temas
razonamiento comprensin. ambientales como: especies en peligro de extincin, contaminacin de lagos y ros, hbitat y nicho
verbal ecolgico de algunas especies de fauna, reproduccin y otros.
4 Qumica I Introduccin a Qumica y medio Analizar si la qumica realmente a ayudado a tener un mejor ambiente o ha contribuido a su
la qumica ambiente deterioro.
Relacionar la tabla peridica con los elementos que ms causan contaminacin al ambiente,
como: el plomo, arsnico, azufre y su efecto en la atmsfera, en el suelo, agua y otras
partes del ecosistema.
4 Sociologa II Aspectos Consumo Analizar el alto consumismo actual y las consecuencias ambientales
actuales de la
Sociedad Pobreza Pobreza y la riqueza en recursos naturales.
Mexicana.
Tradiciones y Conocer como algunas tradiciones y costumbres de relacionan con el deterioro ambiental o la
Costumbres conservacin del ambiente, por ejemplo: el consumo de un cierto tipo de fauna y flora,
algunas prcticas agrcolas.
Tecnologa Analizar el paquete tecnolgico de la revolucin verde.

4 Fsica II IV Formas de Conocer cuales son las causas del efecto de invernadero y sus consecuencias.
Termodinmica. propagacin del
calor.
73
Cuadro No. 5
4 Biologa general VI Biotecnologa Alimentos Posibles consecuencias positivas y negativas en el ser humano y el ambiente al liberar y
transgnicos consumir este tipo de productos.
4 Anlisis de III Toma de Analizar Presentar temas para que el alumno los analice y tome decisiones acerca de cmo
problemas y decisiones: problemas solucionarlos. Estos pueden ser:
toma de presentacin del ambientales
decisiones proyecto El problema de la basura en la comunidad.
Usos del agua y contaminacin
Deforestacin
5 Nociones de II El estado y el Leyes ambientales Ley general de equilibrio ecolgico y proteccin al ambiente
derecho positivo derecho Ley general de vida silvestre
mexicano Ley de aguas
ley forestal
otras
Tipos de delito Delitos ambientales: trafico de especies, incendios provocados, tala ilegal, etc.
5 Economa II La economa Costos Costo de la destruccin y la contaminacin de los ecosistemas si se trata de restaurar o en su
de la empresa. ambientales defecto no hacer nada.
bienes y servicios Los servicios ambientales de los ecosistemas

Externalidades positivas y negativas.
III Impacto ambiental de los diferentes sectores de la produccin.

Macroeconoma Sectores de la Estructura y funcionamiento de los sistemas econmicos sociales que se utilizan para
produccin explotar a la naturaleza, as como los sistemas alternativos que podran utilizarse.
Tomar en cuenta que el mundo es un sistema finito, por lo cual es necesario hacer un uso
racional de los recursos naturales.
Analizar la visin antropocntrica.
74
Cuadro No. 6
6 Psicologa IV Personalidad Actitudes Analizar las causas de las actitudes favorables o desfavorables hacia el medio ambiente.
6 Estadstica II Espacios Muestreo Muestro para determinar cuales con los residuos slidos ms comunes en la comunidad y
muestrales. sus alrededores.
6 Ecologa III Los ciclos de la Ciclos Los ciclos biogeoqumicos y su relacin con la productividad de los ecosistemas
materia. biogeoqumicos Ciclo de los nutrientes.
Contaminacin Contaminacin del agua y suelo por agroqumicos, detergentes, aguas residuales, etc.
Contaminacin
Especies amenazadas y en peligro de extincin.
VI Conservacin
Fenmenos de resiliencia
del medio Manejo de la
ambiente biodiversidad Ecosistemas complejos y simples (monocultivos).
Caractersticas y potencialidades de los ecosistemas de la comunidad.
Efectos de las diferentes actividades humanas sobre el medio ambiente (ejemplo uso
excesivo de combustibles, prcticas agrcolas, construccin de carreteras, puertos,
aeropuertos, asentamientos humanos, industrias y otras).
Unidades de manejo de fauna silvestre, zoolgicos y otros.

caza indiscriminada
Especies factibles para la reproduccin en cautiverio
75
Estrategias para el desarrollo de las propuestas de educacin ambiental

Cuadro No. 7
TEMA PROPUESTO ESTRATEGIAS

Conocer el uso de los recursos naturales de acuerdo a la cultura, costumbres y Visitar algunas comunidades
tradiciones de un lugar, as tambin su impacto al ambiente.
Analizar el impacto ambiental de la globalizacin y el desarrollo sustentable Lecturas acerca de la globalizacin

como una alternativa de desarrollo
Realizar peridico mural donde haya un apartado con temas ambientales como: Un peridico mural cada 15 das por los diferentes grupos.
problema del agua, incendios forestales, erosin y otros. Dentro del mismo
peridico se pueden incluir los comics con temas ambientales. El profesor puede ensearles a elaborarlos en coordinacin con el profesor de
Enseara a los alumnos a elaborar trpticos con temas como: Cuidemos el agua, cmputo.
Incendios forestales.
Realizar concursos internos de oratoria incluyendo temas ambientales con el fin Invitar a los alumnos y premiar a los mejores lugares
de concientizar a alumnos, maestros y la comunidad acerca de los problemas
ambientales.
Proponer a lo alumnos temas de investigacin como: A la hora de elegir tema de investigacin, el profesor puede proponer los temas,
El problema de la basura en la comunidad en los cuales se incluyan temas ambientales.
Uso del agua
Plantas medicinales y su uso en la comunidad
Analizar los temas acerca de la percepcin que tenan estas culturas acerca de Proporcionar copias relacionadas el tema y analizarlos en clase.
la naturaleza y como se relacionaban con ella de acuerdo a sus tradiciones.
Toma de fotografas del medio natural y su apreciacin. Se puede salir a campo una vez al mes acompaado de su profesor.
Explicar la importancia de algunos programas televisivos como canal 11, 22 para Se puede mencionar el tipo de programas, los das y la hora de transmisin.
la adquisicin de conocimientos del ambiente.
Elaborar paisajes naturales de la comunidad y exponerlos en peridicos murales. Se pueden realizar en acuarela, leo u otras.
En este tema, se debe fomentar la participacin de los alumnos en obras de Pueden ser coordinados por profesores de Expresin oral y escrita, Lectura y
teatro relacionadas con el ambiente. Redaccin y literatura.
76
Cuadro No. 8
TEMA PROPESTO ESTRATEGIAS

Causas de la erosin y la relacin con la productividad de los ecosistemas, Para lograr conocer estos temas, se puede pasar fotografas
El azolve y el impacto que causa a la biodiversidad de presas, arroyos, ros y otros. acetatos.
Conocer el ciclo hidrolgico, no es suficiente para una buena educacin, por lo que se debe Lecturas relacionadas al tema.
tambin hacer nfasis en:
La contaminacin atmosfrica y sus repercusiones en el ciclo hidrolgico.
El efecto de la lluvia cida en el ambiente (bosques, lagos, cultivos, construcciones y otros.)
Visitar algunos lugares cercanos a la comunidad.
Contaminacin del agua por agroqumicos y los riesgos en la salud y el ambiente.
Conocer el uso del agua en la regin, con clculos que permitan asimilar el problema.
Uso racional del agua
Visitar algunos ros, arroyos y manantiales de la zona, explicando la funcin que este
desempea
Observar la contaminacin existente en los ros y recoger residuos slidos como bolsas,
botellas y otros.
Asolvamiento de ros y arroyos y sus consecuencias.
Uso racional del agua.
Importancia de la captacin de agua de lluvia en la comunidad

Usando las funciones trigonomtricas, realizar mediciones como altura de rboles de la Salidas a campo con materiales como: Flexmetro, Cuerdas,
comunidad, pendiente del terreno y relacionarlo con la deforestacin y el deterioro actual de Transportadores y otros.
la zona.
Fomentar en los alumnos el respeto a la biodiversidad Temas en clase con anlisis de cadenas trficas y su
importancia.
Impacto ambiental de una sociedad rural y una urbana, as tambin las consecuencias de la Clculos de consumo, mencionar lugares mas urbanizados de
urbanizacin. Mxico y los problemas que enfrentan.
77
Cuadro No. 9
El capitalismo como un modelo depredador del medio ambiente Exposicin directa del maestro, lecturas en clase y tareas.
Situacin de los recursos naturales en la poca precortesiana

Exposicin por parte de los alumnos.
Tecnologa agrcola precortesiana vs. Tecnologa moderna
Videos con temas acerca de la degradacin de los recursos
Crecimiento poblacional a lo largo del tiempo y deterioro de los recursos. naturales.
Especies en peligro de extincin, contaminacin de lagos y ros, hbitat y nicho ecolgico de Conferencias por especialistas, exposiciones del profesor.
algunas especies de fauna, reproduccin y otros.
Proporcionar fotocopias, exposicin por medio de videos,
diapositivas y otras.
Analizar si la qumica realmente a ayudado a tener un mejor ambiente o ha contribuido a su Exposicin del maestro, exposicin de los alumnos.
deterioro.
Lectura de algunos artculos La Qumica, ngel o demonio?,
Relacionar la tabla peridica con los elementos que ms causan contaminacin al ambiente,
como: el plomo, arsnico, azufre y su efecto en la atmsfera, en el suelo, agua y otras
Bibliografa que hable de los contaminantes mas peligrosos para el
partes del ecosistema. ambiente.
Analizar el alto consumismo actual y las consecuencias ambientales Exposiciones del profesor y de los alumnos.
Pobreza y la riqueza en recursos naturales.
Conocer como algunas tradiciones y costumbres de relacionan con el deterioro ambiental o la Lecturas para analizar en clase y por equipos para que cada uno
conservacin del ambiente, por ejemplo: el consumo de un cierto tipo de fauna y flora, exponga sus puntos de vista.
algunas prcticas agrcolas.
Analizar el paquete tecnolgico de la revolucin verde.

Conocer cuales son las causas del efecto de invernadero y sus consecuencias. Exposicin directa del maestro por medio de diapositivas,
esquemas, etc.
78
Cuadro No. 10
TEMA PROPUESTO ESTRATEGIA
Posibles consecuencias positivas y negativas en el ser humano y el ambiente al liberar y Exposicin del maestro con temas como la biotecnologa en la
consumir este tipo de productos. agricultura, as los riesgos de los productos transgnicos.
El problema de la basura en la comunidad. Presentar temas para que el alumno los analice y tome decisiones
Usos del agua y contaminacin acerca de cmo solucionarlos.
Deforestacin
Ley general de equilibrio ecolgico y proteccin al ambiente El maestro puede mencionar las leyes que existen y dar una breve
Ley general de vida silvestre explicaron de estas, para que los alumnos las conozcan.
Ley de aguas
ley forestal
otras El profesor puede explicar con ejemplos de la misma comunidad
algunos tipos de delitos ambientales y relacionarlos con las leyes en
materia ambiental.
Delitos ambientales: trafico de especies, incendios provocados, tala ilegal, etc.
Incluir delitos ambientales en el peridico mural
Costo de la destruccin y la contaminacin de los ecosistemas si se trata de restaurar o en su Exposiciones en clase de parte del profesor y de los alumnos
defecto no hacer nada. utilizando diapositivas con fotografas.
Los servicios ambientales de los ecosistemas

Externalidades positivas y negativas. Incluir temas como servicios ambientales en el peridico mural.
Impacto ambiental de los diferentes sectores de la produccin.
Estructura y funcionamiento de los sistemas econmicos sociales que se utilizan para

Explotar a la naturaleza, as como los sistemas alternativos que podran utilizarse.
Tomar en cuenta que el mundo es un sistema finito, por lo cual es necesario hacer un uso
racional de los recursos naturales.
Analizar la visin antropocntrica.
79
Cuadro No.11
Analizar las causas de las actitudes favorables o desfavorables hacia el medio ambiente. Temas desarrollados por el profesor
Muestro para determinar cuales con los residuos slidos ms comunes en la comunidad y Salidas cerca de la comunidad para ver problemas de basura.
sus alrededores.
Los ciclos biogeoqumicos y su relacin con la productividad de los ecosistemas Temas desarrollados en clase por el profesor.
Ciclo de los nutrientes.
Exposicin de los alumnos.
Contaminacin del agua y suelo por agroqumicos, detergentes, aguas residuales, etc. Salidas a campo.
Especies amenazadas y en peligro de extincin. Visita a Zoolgicos, Unidades de manejo de fauna silvestre y otros.
Fenmenos de resiliencia
Ecosistemas complejos y simples (monocultivos).
Caractersticas y potencialidades de los ecosistemas de la comunidad.
Efectos de las diferentes actividades humanas sobre el medio ambiente (ejemplo uso
excesivo de combustibles, prcticas agrcolas, construccin de carreteras, puertos,
aeropuertos, asentamientos humanos, industrias y otras).
Unidades de manejo de fauna silvestre, zoolgicos y otros.

caza indiscriminada
Especies factibles para la reproduccin en cautiverio
80
5.3. Actividades que pueden realizar los alumnos para concientizar a la

poblacin
Previamente preparados por sus maestros, los alumnos pueden dar

plticas a los padres de familia y la comunidad, acerca de la importancia de
cuidar el medio ambiente con temas como: uso racional del agua, manejo
de la basura, importancia del suelo, vegetacin y de la fauna).
Realizar recorridos en la comunidad para observar problemas de basura y

otros agentes de contaminacin en las calles y casas; si es posible junto
con las personas ayudar a limpiarlo, explicando la importancia de mantener
limpias sus calles y sus sitios.
Se puede formar brigadas ecolgicas para que coordinen las actividades.
Realizar campaas de saneamiento de ros y lagos
Colocar carteles con mensajes ambientales en lugares especficos, como

ros, bosques, lagos y otros.
Se puede invitar a la poblacin a algunos eventos donde los alumnos

realicen algunas obras de teatro relacionadas al medio ambiente.
Elaborar y repartir trpticos con informacin como: Uso racional del agua,
importancia del suelo, del bosque y la fauna.
Separacin de la basura en orgnica e inorgnica dentro de la escuela.
En la escuela se puede tomar la iniciativa de la reforestacin en

coordinacin con la comunidad.
81
5.4. La evaluacin
Corto plazo: Se medir si los alumnos han asimilado los conocimientos y

conceptos ambientales vistos en clase.
Mediano plazo: Es importante considerar si han cambiado su percepcin

del medio ambiente, si colocan la basura en lugar adecuado, la separan, cuidan la
vegetacin y la fauna y no desperdician el agua.
Es importante observar si los conceptos que se relacionan con la educacin

ambiental, los han ido incorporando a determinadas actitudes a favor del medio
ambiente.
Largo plazo: Se puede evaluar si los ecosistemas de la comunidad como

ros, arroyos, bosques, basureros y otros, se est haciendo un mejor uso y han
mejorado. Tambin se puede analizar si los ecosistemas son ms productivos
que antes, por ejemplo: los ros, bosques, suelos y otros.
5.5. Conclusiones
Se logr conocer los conceptos y los tipos de educacin ambiental que
existen, as tambin se revisaron a detalle los diferentes programas de cada curso
en la escuela preparatoria para detectar en que unidades y los temas
ambientales que pueden incluirse dentro de la propuesta de educacin ambiental.
Hablar del medio ambiente, no es un lujo sino una necesidad, si queremos

que nuestro planeta siga proporcionando las condiciones para mantener la vida.
La educacin, no debe enfocarse a solo transmitir conocimientos, sino tambin a
cambios en actitudes y acciones para que tenga un efecto multiplicador a favor
del medio ambiente.
El reto de la educacin para el desarrollo sustentable es construir una

educacin que promueva que las personas desarrollen una conciencia y
reorientar nuestras pautas de accin hacia el nuevo paradigma. Contribuir a la
transformacin progresiva de las pautas de utilizacin de los recursos y de
82
interrelaciones personales desde criterios de sustentabilidad ecolgica y equidad

social. Las transformaciones que requieren los sistemas educativos son
importantes no slo para resolver los problemas de cobertura y la calidad, sino
tambin para incorporar la tica ambiental, sin la cual es muy difcil pensar que se
puedan abrir nuevos caminos al desarrollo social y a la sustentabilidad.
La educacin ambiental, es importante para lograr un cambio hacia el

desarrollo sustentable, aunque no es tarea fcil, ya que se requiere del esfuerzo y
disposicin no solo de los gobiernos, sino tambin de las autoridades educativas y
de la poblacin en general. Es importante que los encargados de formar personas
en materia ambiental, tengan tambin amplios conocimientos y actitudes positivas
hacia la naturaleza.
La educacin, es muy importante no solo para que el individuo adquiera

conocimientos, sino tambin para su desempeo en la vida social y para el
cuidado del medio ambiente.
Es importante generar un nuevo modelo educativo para formar individuos
capaces de apreciar el territorio donde vive y que el cuidado de la naturaleza
forme parte de la vida cotidiana de las personas. La formacin de los profesores
en materia ambiental, es el pilar para lograr buenos resultados.
As tambin es importante considerar a la educacin no como un gasto,

sino como la mejor inversin para el desarrollo sustentable y la proteccin del
medio ambiente y su aprovechamiento racional.
83
5.6. Recomendaciones
Que se involucre tambin las autoridades en coordinacin con la poblacin

y la escuela para un mejor desarrollo de las propuestas.
Que los temas de educacin ambiental se impartan en todos los niveles

educativos.
La educacin ambiental, debe incorporarse de manera formal en cada uno

de los programas de las escuelas y en todas las materias.
Fomentar la educacin ambiental no formal, pero con una secuencia para

abordar los temas.
Que en los temas de educacin ambiental, se involucren maestros,

alumnos y la comunidad en general para lograr un efecto multiplicador.
Que la Secretara de Educacin Pblica (SEP), considere los temas de

educacin ambiental y que los integre a todos los programas de estudio.
Que los medios de comunicacin masivos (radio, televisin, prensa y otros)

realicen una programacin diaria de temas relacionados con el medio
ambiente y el desarrollo sustentable.
84
VI BIBLIOGRAFIA
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latinoamericana. En: revista Ruralter, No. 10. Segundo semestre.
Santiago de Chile.
Caal, P. y J. Garca; 1985. Ecologa y escuela: Teora y prctica de

educacin ambiental. Laila. Barcelona, Espaa.
Corchete G., S. 1987. Educacin Ambiental en el Medio Rural. Ministerio de

Agricultura, Pesca y Alimentacin. Madrid Espaa.
Enkerlin H., E. Y G. Cano; 1997. Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible.

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Esteva P. J., y R. Reyes; 1998. Manual del promotor y educacin ambiental

para el desarrollo sustentable. PNUMA-SEMARNAP. Mxico, D.F.
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Herrera K. I., y F. Morales V; 1993. Factores Ambientales y Recursos

Compartidos. Trillas. Mxico.
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85
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Soberon M., J. 1989. Ecologa de poblaciones. Secretara de Educacin

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86
PAGINAS ELECTRONICAS CONSULTADAS
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Martnez Huerta J. F. Breve Historia de la Educacin Ambiental

http://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdf.)
87
ANEXOS
Anexo I
Artculos constitucionales relacionados el medio ambiente.
Artculo 27
La propiedad de las tierras y aguas comprendidas dentro de los lmites del
territorio nacional, corresponde originariamente a la Nacin, la cual ha tenido y
tiene el derecho de transmitir el dominio de ellas a los particulares, constituyendo
la propiedad privada.
Artculo 122
En el apartado V de este artculo, en materia ambiental incluye los incisos
siguientes:
j) Legislar en materia de planeacin del desarrollo; en desarrollo urbano,

particularmente en uso del suelo; preservacin del medio ambiente y
proteccin ecolgica; vivienda; construcciones y edificaciones; vas
pblicas, trnsito y estacionamientos; adquisiciones y obra pblica; y sobre
explotacin, uso y aprovechamiento de los bienes del patrimonio del
Distrito Federal;
k) Regular la prestacin y la concesin de los servicios pblicos; legislar

sobre los servicios de transporte urbano, de limpia, turismo y servicios de
alojamiento, mercados, rastros y abasto, y cementerios.
88
Anexo II
LEYES FEDERALES EN MATERIA AMBIENTAL
Ley de Aguas Nacionales

Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos
Ley de Bioseguridad
Ley de desarrollo Rural sustentable
Ley General de desarrollo Forestal sustentable
Ley General de Vida silvestre 2002
Ley General de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente 1988
DESAROLLO RURAL SUSTENTABLE
Anexo III
Artculos extrados de la ley general de equilibrio ecolgico y proteccin al
ambiente relacionados con la educacin ambiental
ARTCULO 3o
Para los efectos de esta Ley se entiende por:
XI.- Desarrollo Sustentable: El proceso evaluable mediante criterios e

indicadores del carcter ambiental, econmico y social que tiende a
mejorar la calidad de vida y la productividad de las personas, que se
funda en medidas apropiadas de preservacin del equilibrio ecolgico,
proteccin del ambiente y aprovechamiento de recursos naturales, de
manera que no se comprometa la satisfaccin de las necesidades de las
generaciones futuras;
XIX.- Impacto ambiental: Modificacin del ambiente ocasionada por la

accin del hombre o de la naturaleza;
XXXVI. Educacin Ambiental: Proceso de formacin dirigido a toda la

sociedad, tanto en el mbito escolar como en el mbito extraescolar, para facilitar
89
la percepcin integrada del ambiente a fin de lograr conductas ms racionales a

favor del desarrollo social y del ambiente. La educacin ambiental comprende la
asimilacin de conocimientos, la formacin de valores, el desarrollo de
competencias y conductas con el propsito de garantizar la preservacin de la
vida.
ARTCULO 15
Para la formulacin y conduccin de la poltica ambiental y la expedicin de

normas oficiales mexicanas y dems instrumentos previstos en esta Ley, en
materia de preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico y proteccin al
ambiente, el Ejecutivo Federal observar los siguientes principios:
XX. La educacin es un medio para valorar la vida a travs de la

prevencin del deterioro ambiental, preservacin, restauracin y el
aprovechamiento sostenible de los ecosistemas y con ello evitar los
desequilibrios ecolgicos y daos ambientales.
ARTCULO 18
El Gobierno Federal promover la participacin de los distintos grupos

sociales en la elaboracin de los programas que tengan por objeto la preservacin
y restauracin del equilibrio ecolgico y la proteccin al ambiente, segn lo
establecido en esta Ley y las dems aplicables.
ARTCULO 39
Las autoridades competentes promovern la incorporacin de contenidos

ecolgicos, conocimientos, valores y competencias, en los diversos ciclos
educativos, especialmente en el nivel bsico, as como en la formacin cultural de
la niez y la juventud. Asimismo, propiciarn la participacin comprometida de los
medios de comunicacin masiva en el fortalecimiento de la conciencia ecolgica y
la socializacin de proyectos de desarrollo sustentable.
90
La Secretara, con la participacin de la Secretara de Educacin Pblica,

promover que las instituciones de educacin superior y los organismos
dedicados a la investigacin cientfica y tecnolgica, desarrollen planes y
programas para la formacin de especialistas en la materia en todo el territorio
nacional y para la investigacin de las causas y efectos de los fenmenos
ambientales.
La Secretara mediante diversas acciones promover la generacin de

conocimientos estratgicos acerca de la naturaleza, la interaccin entre los
elementos de los ecosistemas, incluido el ser humano, la evolucin y
transformacin de los mismos, a fin de contar con informacin para la elaboracin
de programas que fomenten la prevencin, restauracin, conservacin y
proteccin del ambiente.
REGLAMENTOS FEDERALES EN MATERIA AMBIENTAL
Reglamento de la Ley de Aguas Nacionales

Reglamento de la Ley Forestal
Reglamento de Residuos Peligrosos
Reglamento reas Naturales Protegidas
Reglamento Auditora Ambiental
Reglamento Contaminacin por Ruido
Reglamento Impacto Ambiental
Reglamento Prevencin y Control de la Contaminacin de la Atmsfera
Reglamento Registro de Emisiones y Transferencia de Contaminantes
Reglamento para el Uso y Aprovechamiento del Mar Territorial, Vas
Navegables, Playas, Zona Federal Martimo Terrestre y Terrenos Ganados
al Mar
Reglamento para el Transporte Terrestre de Materiales y Residuos
Peligrosos
Reglamento para prevenir y controlar la contaminacin del mar por
vertimiento de desechos y otras materias
91
92

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Propuesta de Educacin Ambiental para la Escuela Preparatoria Nezahualcyotl de Apipilhuasco,

Tepetlaoxtoc, Edo. de Mxico.

PROPUESTA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA ESCUELA

Que como requisito parcial para

INGENIERO EN RECURSOS NATURALES RENOVABLES

Grisdel Ancheyta Morales

Chapingo, Mxico, junio del 2005

La tesis titulada: Propuesta de Educacin Ambiental para la Escuela

INGENIERO EN RECURSOS NATURALES RENOVABLES

A la Universidad Autnoma Chapingo por haberme formado como profesionista y

Al Departamento de Suelos por brindarme la oportunidad de cursar una profesin.

A mis hermanos por su apoyo incondicional y la confianza depositada en mi.

A todos mis amigos por su amistad y comprensin en todo momento.

A mi familia por todos los bellos momentos junto a ustedes, su cario y

Hoy en da podemos hablar de algo ms que de simples problemas

La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo

En este contexto, la educacin ambiental tiene un importante papel que

Para la realizacin del presente trabajo, se investig los conceptos de

Las propuestas de educacin ambiental se realizaron para la Escuela

Palabras clave: Educacin ambiental formal, Educacin ambiental no formal,

Today we can speak about something more that of simple environmental

In this context, the environmental education has an important role that to

The proposals of environmental education were realized for the Preparatory

Key Words: environmental formal Education, environmental not formal Education,

S i estas pensando en un ao adelante, siembra una

S i estas pensando en diez aos adelante, planta un

S i estas pensando cien aos adelante, educa a la

Autor annimo chino 400 a.c.

4.2.1. Planteamiento del problema ............................................................... 58

INDICE DE CUADROS Y FIGURAS

Programa de estudios de la Escuela Preparatoria53

En la poca prehispnica, la relacin hombre naturaleza era respetuosa y

Desde siempre la especie humana ha interactuado con el medio y lo ha

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de

Para el mantenimiento de la vida, as como para asegurar el desarrollo de

de la mayor importancia para el desarrollo de la sociedad, pero la actuacin del

Sin embargo, la poblacin aumenta constantemente; cada vez hay ms

El inters por la proteccin del medio ambiente est centrado en la salud y

Desde edades tempranas debe inculcarse las primeras ideas sobre la

Las plantas, los animales, el suelo, el agua y otros elementos, son

La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo

En este contexto, la educacin ambiental tiene un importante papel que

Para seguir manteniendo la vida en nuestro planeta, es necesario cambiar

El primer paso para construir una sociedad ecolgica y mejorar la calidad

Actualmente la mayora de los problemas ambientales, es por falta de una

Lo que se pretende con esta investigacin es conocer las bases de la

Conocer los conceptos de educacin ambiental formal y no formal.

Desarrollar una propuesta de educacin ambiental para una escuela

III.- MARCO TERICO Y CONCEPTUAL

Para comprender mejor el tema en cuanto a educacin ambiental, es

Educacin, del latn educatio: acto de criar (animales, plantas), y, por

El proceso educativo cubre, en consecuencia, desde la educacin

mecanismo de domesticacin pasiva que transmite articulaciones y mtodos,

El anlisis de la palabra educacin, puede encararse desde las

Desde el ngulo sociolgico, la educacin es el proceso que aspira a

Desde el punto de vista biopsicolgico, la educacin tiene por finalidad

Considerando los conceptos sociolgico, biopsicolgico, educar es

La educacin es un proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar

3.1.2.1. Tipos de educacin

De acuerdo con Giuseppe, 1969, podemos distinguir dos tipos de

Se le denomina as cuando los estmulos que inciden sobre el individuo se

1.- Educacin inintencional o asistemtica, cuando la modificacin del

2.- Educacin intencional o sistemtica, obedece deliberadamente al

Se considera autoeducacin al hecho de que sea el propio individuo quien