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RESUMEN
El taller Enseanza de la suma y pensamiento del ser humano, permi-
la resta desde la propuesta para el tiendo el establecimiento de proceso y
desarrollo natural del pensamiento estadios por los cuales los estudiantes
matemtico en la primera infancia atraviesan para construir los objetos
pretende ensear a los participantes matemticos. Lo anterior posibilita
los procesos y estadios asociados al que se fomente el aprendizaje signifi-
pensamiento numrico implicados cativo y estructurado, promoviendo la
en la comprensin de la suma y la obtencin de resultados favorables en
resta. Adems, busca presentar el los nios que han sido sujetos de este.
Mtodo para el Aprendizaje Natural Palabras clave: Desarrollo del
de las Matemticas, propuesta de pensamiento matemtico, educacin
innovacin que replica el orden del infantil, resta, suma y metodologa
proceso histrico de desarrollo del de enseanza.
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Fundacin EDP. Direccin electrnica: carlosd@fundacionedp.org
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Fundacin EDP. Direccin electrnica: leonardop@fundacionedp.org
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PRESENTACIN
Este taller estar orientado a la enseanza y aprendizaje de los procesos y
estadios asociados al desarrollo del pensamiento numrico en la primera
infancia.
Este taller es el resultado de una propuesta curricular y didctica para la
enseanza de las matemticas en la primera infancia, denominada Mtodo
para el Aprendizaje Natural de las Matemticas (MANM), que pretende me-
jorar las formas de desarrollo del pensamiento matemtico, promoviendo una
buena actitud de los nios hacia este proceso y fomentando la construccin
de bases y aprendizajes slidos para afrontar los aprendizajes posteriores.
El MANM replica el proceso evolutivo del desarrollo del pensamiento
matemtico en la historia. De este modo, se construyen las matemticas en
la primera infancia, reconstruyendo las condiciones evolutivas que el ser
humano ha seguido en el perfeccionamiento de su pensamiento, logrando
que los estudiantes recorran las etapas que dieron origen al desarrollo de
este. Esta reproduccin se logra, adems, haciendo que los tiempos utilizados
por los nios sean proporcionales a los tiempos que el ser humano utiliz
para el desarrollo histrico de sus procesos de pensamiento, garantizando
as un desarrollo slido y significativo del pensamiento matemtico de los
estudiantes.
La propuesta ha sido construida de tal manera que cuenta con una es-
tructura coherente que posibilita a los profesores reconocer una ruta o lnea
de trabajo para promover el aprendizaje de las matemticas y un desarro-
llo natural del pensamiento; adems, permite orientar su labor docente,
guindolos en el orden en que se deben ensear los objetos matemticos y
proponindoles sugerencias didcticas para esta labor.
El mtodo se basa en la divisin del pensamiento matemtico en cuatro
ejes; numrico, variacional, geomtrico y mtrico. Cada uno de estos ejes
est dividido, a su vez, en procesos que estn establecidos en estrecha co-
herencia con las condiciones evolutivas que el ser humano ha tenido en el
desarrollo de su pensamiento matemtico y la construccin de los objetos
matemticos a travs de su historia1. Estos procesos, a su vez, estn divididos
1
Para una mayor descripcin del MANM vase Camargo, S. P., Dez, C. A., & Pantano, O. L.
(2012). El desarrollo del pensamiento matemtico en la primera infancia; Mtodo para el
Aprendizaje Natural de las Matemticas. Bogot. Colombia. Fundacin para el Desarrollo
Educativo y Pedaggico.
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en estadios, que son indicadores observables por los cuales van atravesando
los estudiantes para pasar de un proceso a otro.
En el caso del eje de pensamiento numrico, que es el tema central de
este taller, el aprendizaje de cada uno de los procesos y estadios se realizar
a travs de una serie de actividades que involucraran el uso de material
concreto como: fichas de conteo, tablas (de conteo, agregacin y diferencia)
y hojas de papel, con el propsito de realizar la transicin de lo concreto a
lo abstracto. En estas actividades, los asistentes tendrn la oportunidad de
reconocer y aprender los procesos y estadios, y, adems, identificar las posi-
bles actividades que se pueden desarrollar en el aula de clase de la primera
infancia.
Este taller pretende, de igual forma, presentar la propuesta de innovacin
Mtodo Natural para el Aprendizaje de las Matemticas a los asistentes.
Una propuesta pedaggica que ha sido implementada en varios colegios
tanto privados como pblicos de Colombia, en los que se han evidenciado
resultados favorables en los aprendizajes de los nios, reflejando que se est
desarrollando un trabajo de innovacin, coherente y de calidad.
En el taller se persigue que los asistentes alcancen tres propsitos que les
permitan entender el Mtodo e integrarlo a su labor docente. El primero de
ellos es comprender cada uno de los procesos que conforman el desarrollo del
pensamiento numrico, para que reconozcan las implicaciones de ensearlos
en el orden establecido; el segundo propsito es aprender a pensar num-
ricamente, es decir, que entiendan, para cada proceso, los objetos matem-
ticos que estn inmersos y sus implicaciones cognitivas. Y finalmente, que
aprendan a ensear a travs de esta propuesta, es decir, que sean capaces
de reconocer cmo estos procesos y estadios pueden ser implementados en
la enseanza y aprendizaje de las matemticas.
MARCO TERICO
Como afirma Castro, Castro & Rico (1995), la educacin matemtica en la
primera infancia tiene enorme influencia en el desarrollo del pensamiento
matemtico posterior, porque en esta etapa se construyen las bases y estruc-
turas bsicas para afrontar todo el aprendizaje. Por esta razn, no se pueden
construir aprendizajes frgiles, memorsticos y abstractos. Al contrario, es
indispensable en la educacin de la primera infancia desarrollar en los nios
procesos asociados al desarrollo del pensamiento matemtico que evolucio-
nen desde lo concreto hasta lo ms abstracto.
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METODOLOGA
El desarrollo del taller estar orientado por tres momentos esenciales: en el
primero de ellos se explicarn las bases tericas que sustentan y dan sentido
al MANM, evidenciando aspectos como el desarrollo evolutivo del pensa-
miento matemtico asociado a lo numrico a travs de la historia y algunos
elementos didcticos que justifican las acciones metodolgicas realizadas en
este. En el segundo momento se realizar una serie de actividades orientadas
a la comprensin de los procesos asociados al pensamiento numrico y de
las implicaciones que tienen en el desarrollo del pensamiento matemtico en
los nios de la primera infancia. Finalmente, en el tercer momento, se pre-
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