NOTA CERAMAH INKUIRI-PENEMUAN

Slaid 1.
Seperti mana yang diperkatakan oleh penceramah-penceramah sebelum ini,
--wawasan Kementerian Pendidikan adalah untuk menjurus supaya P & P ke arah
Pembelajaran Berfikrah.
---Untuk menghasilkan Pembelajaran Berfikrah, pendedahan P & P perlulah
merangkumi kemahiran seperti: KPS, KBSB,IP,ICT dan Generik.

Slaid 2.
Dalam P & P Sains, pendekatan IP adalah satu Pembelajaran Berfikrah.

Slaid 3.
Sebagai Permulaan:
S---Gambarkan bagaimanakah cara kita mengajar?
J-- Tentulah terjawabkan..
Adakah berkesan?
Perlu dibaiki lagikah?
SAdakah kita seperti Guru A atau Guru B ?
( Bacakan semua )
SAdakah terdapat perbezaan di antara A dan B ?
J-- tentulah ada.
SManakah yang lebih baik ?
Jtentulah B.
Sebab:---pelajar telah dilibatkan untuk berfikir
disamping mendapat isi kandungan
melalui penyoalan------INKUIRI
Slaid 4. (bacakan )
Slaid 5.(bacakan)
Slaid 6.(bacakan)
---Pelajar juga telah mendapat jawapan sebagai isi kandungan
melalui kesimpulan.ini satu PENEMUAN.
Slaid 7. (bacakan)
Slaid 8.(bacakan)

Slaid 9. (bacakan)
kalau nak digabungkan.
IP adalah proses-proses menyelesaikan masalah melalui kaedah penyoalan
di mana jawapannya akan membentuk konsep/prinsip.
contohnya-------prinsip pembentukan pelangi dapat difahami.
Slaid 10.
---sudah lama diamalkan, tetapi secara sedar/tidak.
---sekarang---nak ditekankan semula supaya tertingkat penghayatan
dengan dukomen-dukomen sokongan yang dibekalkan.
---IP yang dihayati membuatkan P. Berfikrah.
---penyoalan-penyoalan yang baik akan memeningkatkan
keberkesanan penggunaan IP.
 --bukan hanya guru, tetapi.(rujuk slaid 13)
*Baca slaid 14 (bacakan semua)
Slaid 11.
---Ada tahap-tahap IP.
---Dapat dilihat melalui 2 aspek (bacakan )
---Aspek penyoalan---aspek interaksi guru + pelajar(Rujuk slaid 12)

---Aspek penyiasatan.(Rujuk slaid 15 ).

Slaid 12.
Urutan guru soalguru jawab
Hinggalah
Pelajar soal.pelajar jawab
Dapatlah dilihat adanya peningkatan Pembelajaran IP.
Slaid 13. (bacakan)
Slaid 14. (bacakan)
Slaid 15.
Urutannya daripada
Pemerihalan----- tahap rendah
Kepada
Melihat hubungan
dan seterusnya
Mengeksperimen---tahap tinggi.

Semuanya dapat dicapaimelalui 5 proses

Slaid 16.
--drp. 5 proses itu.
Ada Inkuiri..(proses)
Ada Penemuan(produk)

Slaid 17.
1,2 & 3---penyoalan/inkuiri/proses..yang memerlukan
berbagai kemahiran spt. KBSB & KPS (telah diperkatakan oleh kumpulan lain)

4 & 5jawapan/penemuan/produk.yang diperolehi/dihayati/diamalkan.

* Kaedah sesuatu ilmu diperolehi dengan berbagai kemahiran yang digunakan,

& diamalkan pula.adalah KAEDAH YANG BERFIKRAH.
Slaid 18.
Ilmu + Amal akan meninggalkan kesan yang mendalam

If you are involved then you will understand

Slaid 19.
Model INKUIRI-PENEMUAN---dibuat transparensi(bacakan)

Gambar ikan mati dalam sungai---dibuat transparensi

Slaid 20. peringkat 1 dalam model IP (situasi)
Slaid 21. peringkat 2 dalam model IP ( pemerhatian )
Slaid 22. peringkat 3 dalam model IP.
---Edarkan transparensi kosong bersama pen supaya peserta boleh menuliskan
persoalan- persoalan mereka.
Jika tiada respon, ubah soalan untuk membimbing peserta memberikan jawapan
terarah.
---paparkan dengan OHP respon peserta.
Slaid 23.Respon peserta memberikan penekanan kepada:
peringkat 2 & 3 dalam model IP.
Slaid 24---Peringkat 4 dalam model IP
---Edarkan transparensi kosong supaya peserta boleh menulis jawapan kepada
persoalan-persoalan mereka.
Slaid 25.peringkat 5 dalam model IP.
Paparkan hasil tulisan peserta dengan menggunakan OHP.
Slaid 26.---Peringkat 6 dalam model IP.
Pilih satu penjelasan penerangan yang baik dan gunakannya untuk memberi
penekanan kepada berlakunya:
inkuiri
penemuan
(Bacakan contoh jawapan)
Slaid 27.peringkat 7 dalam model IP.
Jika penemuan ini ditokok tambah dengan lebih banyak maklumat yang berkaitan
daripada rujukan, disusun dan dihubungkaitkan, satu hipotesis dapat
dibina.(peringkat 8 dalam m odel IP )
Slaid 28.peringkat 9 dalam model IP.
Hipotesis yang dibuat perlu diuji,
-jika hasil ujian itu menyokong hipotesis, maka satu penemuan yang lebih
spesifik telah diperolehi.
-jika hasil ujian itu tidak menyokong hipotesis maka maklumat tambahan
diperlukan untuk membina hipotesis yang baru,
dan proses di atas perlu diulang.
Slaid 29.peringkat 6,7,8 dan 9 dalam model IP adalah proses yang boleh diulang-
ulang dalam bentuk kitaran.
( Jawapan peserta adalah satu penemuan tahap rendah kerana ia hanya melibatkan
penyiasatan berbentuk pemerihalan).
Slaid 30. (Bacakan )
Slaid 31.Peserta diarahkan supaya membentuk kumpulan berempat.Setiap kumpulan
dikehendaki menyediakan satu aktiviti mengikut langkah-langkah dalam model IP
secara eksperimen berdasarkan soalan yang diberikan.
( Soalan dibacakan)
Slaid 32.(Bacakan )
*Edarkan transparensi kosong kepada setiap kumpulan.
*Peserta bentangkan hasil perbincangan.
*Penceramah membuat rumusan berdasarkan contoh aktiviti yang telah disediakan.
 (Tayangkan transparensi contoh aktiviti )

ALIRAN IP Soalan-soalan yang dicadangkan

1. Pertanyaan
2. Meneroka / Merancang
dalam pemikiran
3. Memantau tindakan
melalui soalan dan
penyoalan.
4. Pilih tindakan
5. Fokus pertanyaan
6. Ramalan / Jangkaan Keamatan cahaya yang tinggi menyebabkan kadar
fotosintesis meningkat.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan fotosintesis?
2. Apakah keamatan cahaya?
3. Apakah terdapat hubungan di antara keamatan
cahaya dengan kadar fotosintesis?
1. Apakah kesan keamatan cahaya dengan kadar
fotosintesis?
2. Bagaimanakah cara untuk mendapatkan keamatan
cahaya yang berbeza?
3. Apakah radas / bahan yang diperlukan?
4. Apakah langkah-langkah eksperimen yang
diperlukan / sesuai untuk melihat perhubungan
keamatan cahaya dengan kadar fotosintesis?
1. Apakah tumbuhan yang dipilih itu sesuai?
2. Dimanakah kedudukan yang paling sesuai untuk
meletakkan mentol dalam eksperimen. ( Di sisi atau
di atas tumbuhan ).
3. Bagaimanakah kadar fotosintesis dapat ditentukan?
1. Memilih kedudukan mentol dan menentukan
jaraknya.
2. Menentukan saiz tumbuhan.
3. Mengira bilangan gelembong gas dalam sela masa
tertentu.
1. Bagaimana anda mengira / menentukan kadar
fotosintesis? ( bilangan gelembong gas per saat )
2. Apakah petunjuk keamatan cahaya?

7. Data / Maklumat Mengenalpasti pembolehubah-pembolehubah berdasarkan

maklumat yang dipelajari atau rujukan.
8. Hipotesis Apakah hipotesis anda?
9. Membina hipotesis Bagaimana merekod keputusan dalam jadual?

9.1

Bilangan gelembung udara/5 minit Bil.Gelembung

Jarak (cm) Purata
1 2 3 / minit
60
50
40
30
20
10
9.2

Jika hipotesis diterima / terbukti, satu penemuan telah diperolehi.

Jika hipotesis tak diterima ulangi eksperimen dengan mengenalpasti kelemahan-
kelemahan yang ada.

Slaid 33. Bacakan..