Prueba Sumativa N1

Nombre: Catalina Negrete. Docente: Llery Ponce.

PISA a nivel preescolar: Es lo que deseamos para nuestros hijos?

El experto en Educacin, Britnico Peter Moss nos habla sobre las consecuencias y contradicciones
de la aplicacin del ESTUDIO INTERNACIONAL DE EDUCACION EN LA INFANCIA, con el fin de ayudar
a los pases a mejorar el rendimiento de sus sistemas, obtener mejores resultados y una mejor
relacin calidad-precio La cual se pondr a prueba entre tres y seis pases a fines del 2017 y
principios del 2018. Pero, sin embargo, nueves acadmicos estn generando debates de dicha
aplicacin de pruebas estandarizadas a nios/as de 5 aos.
Las pruebas estandarizadas, sern adecuadas aplicarlas en nuestros nios/as?
Las pruebas, los test, son instrumentos propios de la evaluacin, pero, sin embargo, no lo son dentro
de este nivel preescolar. Por un lado, siempre se requiere utilizar y confeccionar instrumentos para
evaluar. Y por otro el nio/a no estudia para ser evaluado y no se da cuenta de este proceso, ya
que se da en situaciones cotidianas. El concepto de evaluacin para el nivel preescolar es identificar
y obtener evidencias sobre los avances y dificultades que tienen los nios/as en el proceso de
aprendizaje, para retroalimentarlos sobre sus logros a lo largo de su formacin. Commented [LPP1]: Referencia de esta afirmacin?

Los programas PISA E IELS y la OCDE, el concepto que le emplean a la evaluacin es proporcionar Formatted: Spanish (Spain, Traditional Sort)

mejoras a los resultados del aprendizaje del nivel preescolar, para as ver resultados y proporcionar
una mejor calidad de vida para el futuro. En el cual tambin basa su finalidad en incrementar el
rendimiento de los sistemas en diferentes pases y as mismo su objetivo general como fue
nombrado anteriormente, es mejorar el desempeo de los estudiante generando buenos
resultados, Segn Dodger, Heroman, Charles y Maiorca (2007) A medida que el pblico es cada vez
consiente del potencial que ofrecen los programas para la primera infancia en trminos de preparar
a los nios/as, y especialmente a los nios/as vulnerables, para culminar exitosamente la escuela,
han crecido las presiones que ejercen sobre los programas para que produzcan resultados positivos
La OCDE es una organizacin poderosa, la cual, ve a la educacin infantil, algo netamente tcnico,
su enfoque es solo en los resultados, ya que como dice Paul Morris del Instituto de Educacin de la
Universidad de Londres (2016) "deseo de considerar a la formulacin de polticas como un ejercicio
tecnocrtico, a realizarse por un grupo lite de expertos ajenos a la influencia de la poltica y la
ideologa".
Supone un modelo econmico y poltico de un mundo que plantea ms de lo mismo, y debemos
preparar a los nios y nias para el futuro a travs de la aplicacin de las tecnologas humanas. La
OCDE, debe ser consciente de haber tomado esta perspectiva, pero tambin de que hay alternativas
y otras perspectivas por haber adoptado su posicin. Como lo afirma Quintana y Wiedemer (2007) Commented [LPP2]: Esto debes citarlo correctamente. Es
una cita dentro de otra cita. Revisa el taller de
Puntos de partida para pensar la evaluacin. Comenzar a correr el eje de la evaluacin desde una argumentacin.

visin que la concibe como rendicin de cuentas o inhibidora de la libertad profesional, hacia una Formatted: Spanish (Spain, Traditional Sort)

concepcin que la considere una instancia propiciadora de mejoras. La estandarizacin de la

educacin infantil no es parte del estudio internacional de aprendizaje temprano IELS.
Para la superacin de las limitaciones en esta propuesta educativa, es usar los resultados de cada
evaluacin para conocer a cada nio/a, planificar su aprendizaje, hacer seguimiento de sus
progresos y si es necesario, realizar informes de sus resultados para el conocimiento de la
comunidad educativa, especialmente la familia. Para afirmar esta propuesta, Los investigadores
han demostrado que, cuando los maestros usan eficazmente un sistema integral de currculo y
evaluacin, los nios se preparan bien para la escuela y logran buenos resultados, tanto acadmicos
como sociales (Campbell y otros, 2002; HHS2003) y otra afirmacin es necesario evaluar procesos
y no solamente resultados (Quintana y Wiedemer, 2007). Tambin, es la no realizacin de pruebas
o instrumentos de evaluacin en donde se estandarice al nio/a, hay metodologas donde los
nios/as pueden ser evaluados de forma ms ldica y el aprendizaje se favorece de manera ms
libre. Implementar un currculo que haya sido planificado cuidadosamente, constituya un reto, sea
atractivo, resulte apropiado desde el punto de vista del desarrollo infantil, responda las necesidades
culturales y lingstica del nio/a, sea integral, y pueda probablemente promover resultados
positivos para todos los nios pequeos (NAEYC Y NAECS/SDE 2003, 1).
Por lo tanto, mi posicin frente a este tema no est a favor, ya que la educacin infantil no puede
ni debe ser estandarizada, solo por el hecho de que el aprendizaje de los nios/as es libre. Adems,
se deja de lado el hecho irrefutable de que todos los nios/as son distintos y ellos no aprenden de
la misma manera. Debemos tener la precaucin de no usar la evaluacin la evaluacin simplemente
para satisfacer esos mandatos y recordar, por el contrario, de que forma la evaluacin permanente
ayuda al aprendizaje de los nios y permite alcanzar un currculo significativo. (Dodger, Heroman,
Charles y Maiorca, 2007). Conocer caractersticas, necesidades de cada nio/a travs de la
observacin, la registracin y la reflexin. Adems, el trabajo en equipo e involucrar a la familia en Commented [LPP3]: Registracin es una palbra que no
existe.
todo proceso educativo del prvulo. los investigadores recomiendan evaluar a los nios sobre la de
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observaciones de los procesos que utilizan los nios en vez de emplear como base indicador o
puntos de referencia simples, concretos y desconectados entre s. (Clechetti y Wagner 1990:
McCune y otros 1990: Hauser- Crane y Shonkoff 1995).
Es un texto con ideas interesantes que no fueron desarrolladas con profundidad.
Si bien se abordan los elementos solicitados no se presenta una reflexin slida con argumentos y
fundamentos atingentes.
Revisar taller de argumentacin y citas. La mayora estn incorrectamente elaboradas.

Bibliografa

- Evaluar desde el comienzo. Spakowsk, E (2007).

- Ms all de los resultados. Dodge, D., Heroman, C., Charles, J & Maiorca, J. (2007).
- Las concepciones explicitas sobre evaluacin en la prctica docente en educacin
preescolar en Jalisco, Mxico. Guerra, L. S., & Guerra, M. I. S (2016).