Libro 4

Nuria Salido Garca

edelsa
GRUPO DIDASCALIA, S.A.
Plaza Ciudad de Salta, 3 - 28043 MADRID - (ESPAA)
TEL.: (34) 914.165.511 - (34) 915.106.710
FAX: (34) 914.165.411
e-mail: edelsa@edelsa.es - www.edelsa.es
 Libro 4
Este curso est dirigido a adolescentes y se ambienta en una gran variedad de situaciones cercanas a
la realidad y a los intereses de los jvenes.

El nivel 4 sigue los mismos principios metodolgicos y didcticos que el nivel 1, 2 y 3. Se basa en las
indicaciones del Marco comn de referencia, un documento de reflexin para la adquisicin de las
lenguas.

La temtica, las actividades y las estrategias han sido elegidas y diseadas para amoldarse a la sensi-
bilidad de los jvenes.

La estructura y secuenciacin de los niveles 3 y 4 cambian con respecto al nivel 1 y 2, para garanti-
zar un aprendizaje dinmico que responda al crecimiento del adolescente.

El manual se compone de 8 unidades, agrupadas en cuatro mbitos. Los tres primeros se correspon-
den con los mbitos de actuacin del Marco comn de referencia y se cierran con una tarea final,
mientras que el ltimo presenta modelos de examen para que sus estudiantes se familiaricen con ellos.

Secuenciacin de una unidad:

una pgina de contenidos;
dos lecciones a doble pgina;
dos pginas de Proyecto con integracin de destrezas;
dos pginas de consolidacin y ampliacin de contenidos;
una pgina de iniciacin a las nuevas tecnologas con En la Red.

Esta propuesta didctica consolida los conocimientos y las destrezas necesarias para la competencia
comunicativa propia de este nivel.

Al final del libro encontrar un amplio dossier con documentos autnticos dirigidos a:

- desarrollar la destreza lectora;

- fomentar el conocimiento intercultural;
- realizar una autoevaluacin.

2 Dos
Orientaciones generales para trabajar las actividades

Las audiciones

Presentan diferentes modelos de lengua hablada con voces, acentos y entonaciones de hablantes nati-
vos, as como situaciones autnticas de comunicacin ligadas al entorno de los adolescentes.
Tienen un doble objetivo: por un lado, introducir las estructuras y el lxico nuevos; por otro, practi-
car y reforzar los contenidos ya presentados.
Le recomendamos poner la grabacin varias veces para sacar el mayor partido al material audio. Es
importante tener en cuenta que la primera audicin sirve para que sus estudiantes se familiaricen con
el dilogo o texto, mientras que en una segunda se pretende que resuelvan la actividad planteada. Si
lo considera oportuno, realice otra audicin ms para que sus alumnos puedan comprobar sus res-
puestas.

Las actividades de interaccin oral

El trabajo en parejas o en grupos rene las siguientes ventajas:

todos sus alumnos pueden practicar los conocimientos recin adquiridos en situaciones reales de
aula;
aumenta el tiempo que sus estudiantes le dedican a la expresin oral, sobre todo en clases muy
numerosas;
fomenta el trabajo en equipo, pues sus alumnos aprenden a escuchar a su compaero, a esperar su
turno de palabra, a construir cooperativamente la interaccin...

Le sugerimos que antes de realizar este tipo de ejercicios lo ejemplifique con voluntarios. As mismo,
es recomendable que circule por el aula para controlar las producciones, hacer sugerencias, com-
probar que sus estudiantes se comunican en espaol correctamente y que todos participan por igual.
Al final de la actividad haga un control de la comunicacin. Dado que se encuentra en un nivel avan-
zado, es importante que haga hincapi en los errores ms frecuentes y propicie la reflexin sobre
ellos.
Felicite siempre a sus alumnos con el objetivo de estimular su autoestima y fomentar su gusto por
expresarse en espaol.

Los ejercicios de expresin escrita

Permiten la fijacin de la ortografa, as como del vocabulario y las estructuras. Adems, les brindan
a sus estudiantes la oportunidad de trabajar cada uno a su ritmo, ya que atienden a la diversidad de
estilos de aprendizaje.
Pase por las mesas para leer las producciones y aproveche este momento para atender a los alumnos
menos avanzados, corrigiendo con tacto sus errores.

Los cuadros

Aparecen dos tipos de cuadros: los que presentan contenidos funcionales y los que presentan conte-
nidos gramaticales. Preste atencin a la secuencia, pues a veces sus estudiantes debern hacer hip-
tesis sobre el funcionamiento de las estructuras que han aparecido en actividades anteriores. En otros
casos, llame su atencin sobre el cuadro y comntelo.

Tres 3
 mbito 1 Personal mbito 2 Escolar
Pg. 10 Pg. 32

Unidad Puente Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Repasamos Leccin 1. Leccin 3. Leccin 5. Leccin 7.
10 fichas de revisin La vida es sueo El mundo de los sueos Aprender idiomas Viaje de fin de curso
de contenidos del nivel Leccin 2. Leccin 4. Leccin 6 Leccin 8.
anterior. Un sueo hecho Confidencial Estrategias de El Da del Libro
realidad supervivencia

Vocabulario COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN

Sustantivos y adjetivos Describir los sueos y Expresar oposicin y Opinar sobre las activi- Expresar deseos con-
de carcter. deseos. argumentar. dades de aprendizaje. cretos y de difcil
Paisajes. Indicar los cambios en Indicar los estados Expresar gustos y realizacin.
Ecologa. la vida de una perso- anmicos y describir la preferencias. Proponer actividades y
Descripciones de obje- na. personalidad. Opinar, debatir y soluciones. Organizar
tos. Expresar las condicio- Describir las situacio- argumentar. una argumentacin.
Las profesiones. nes reales o imposibles nes y los hbitos Hablar de acciones Referirse a lo que otra
para que se realice pasados. habituales e indicar persona ha dicho.
algo. Relatar un aconteci- relaciones entre Opinar. Oponer,
Narrar una historia miento pasado. acontecimientos. corregir y reforzar una
pasada. Ordenar un relato. Expresar sentimientos. informacin.
Reconstruir una fecha Dar consejos. Valorar. Formular com-
pasada. paraciones.

Gramtica y verbos GRAMTICA GRAMTICA GRAMTICA GRAMTICA

Ser y estar. Perfrasis para expresar La oracin concesiva: Expresiones como La oracin sustantiva
Los pasados. cambios: hacerse, aunque, a pesar de drsele bien / mal, con Infinitivo o
Presente de volverse, llegar a, que, etc. resultar fcil / difcil Imperfecto de
Subjuntivo. quedarse. Usos de ser y estar. con sustantivos o Subjuntivo.
Condicional. La oracin condicional Repaso del contraste Infinitivos. Lo de y lo de que.
Futuro compuesto y con si, real e hipotti- Perfecto / Imperfecto. Expresiones de consta- Expresiones concesivas
Perfecto de Subjuntivo. ca. Uso de las perfrasis: tacin y de valoracin y adversativas: no...
Usos de ser y estar. estar a punto de, con Indicativo o sino que, en cambio,
Repaso de los tiempos empezar a, ponerse a, Subjuntivo: est claro, sin embargo, es ms.
del pasado. dejar de y acabar de + es lgico, etc. Comparativos
Contraste hace, desde Infinitivo, estar, seguir Expresiones de senti- irregulares.
y desde hace. y llevar + Gerundio. miento con Subjuntivo.
Repaso del La oracin temporal Repaso y ampliacin
Condicional. con cuando y mientras de la morfologa del
en pasado. Imperfecto de Subjuntivo
en -ra y en -se.
Expresiones de consejo
con Imperfecto de
Subjuntivo.

VOCABULARIO VOCABULARIO VOCABULARIO VOCABULARIO

Adjetivos y sustantivos Adjetivos de carcter. Expresiones de opi- Viajes.
para describir perso- Smbolos onricos. nin. Recursos de Actividades para
nas. Verbos relaciona- aprendizaje. recaudar fondos.
dos con los viajes. Literatura y libros.

TAREA FINAL TAREA FINAL

Escribir una pgina de un diario. Describir tu clase ideal de espaol.

DOSSIER COMPLEMETARIO: (Pginas 98-117)

- Textos de lectura.
- Civilizacin.

- Autoevaluacin.

4 Cuatro
 ndice
mbito 3 Pblico mbito 4
Pg. 54 Pg. 76

Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

Leccin 9. Leccin 11. Examen 1 Examen 2
Cuidado, que te caes! En casa a las diez!
Leccin 10. Leccin 12.
En Urgencias De concierto

COMUNICACIN COMUNICACIN COMPRENSIN COMPRENSIN

Narrar un accidente. Opinar sobre las AUDITIVA AUDITIVA
Relacionar aconteci- actividades de
mientos presentes, aprendizaje. Audicin 1: Programa Audicin 1: Tutora
pasados o futuros. Pedir permiso. de radio sobre hbitos sobre la actividad fsi-
Expresar la causa. Conceder o rechazar de estudio. ca de los jvenes.
Expresar arrepenti- un permiso.
miento. Convencer a alguien Audicin 2: Conferen- Audicin 2: Programa
Indicar la finalidad. de algo. cia sobre los sueos. de radio sobre
Hacer promesas. ecologa.
Indicar el modo de
hacer algo.

GRAMTICA GRAMTICA COMPRENSIN COMPRENSIN

Construcciones tempo- Expresiones como: LECTORA LECTORA
rales como cuando, puedo...?,
hasta que, etc., con te importa...?, Lectura 1: Juventud en Lectura 1: Los campa-
Indicativo o Subjuntivo. podra...?, Accin. mentos de verano.
Antes de y despus de te importara...? con
con Infinitivo o Infinitivo. Lectura 2: Trabajo para Lectura 2: Los rcords
Subjuntivo. Te prometo que... con estudiantes. Guinness.
La concordancia Futuro.
temporal. Las oracio- Expresiones condicio-
nes causales con nales con Subjuntivo: TEST TEST
Infinitivo o Indicativo: con tal de que,
porque, como, etc. siempre que, salvo que,
Morfologa y usos del a no ser que.
Pluscuamperfecto de Expresiones modales
Subjuntivo y del Con- con Indicativo o
dicional compuesto. Subjuntivo: segn o
La oracin condicional como.
imposible. La expresin modal
Repaso de las oracio- como si con Imperfecto
nes finales. de Subjuntivo.

VOCABULARIO VOCABULARIO EXPRESIN ORAL EXPRESIN ORAL

Deportes de aventura. Msica y cantantes o Sistema de estudios y Los jvenes y la rela-
Accidentes. grupos. Verbos para las preferencias de cin con sus padres.
Remedios. expresar promesas y carreras.
poner condiciones.

TAREA FINAL
Narrar un suceso.

Cinco 5
 EL CARCTER
a. Relaciona cada adjetivo con su antnimo.

+ - + -
divertido/a 1 4 nervioso/a abierto/a 1 4 introvertido/a
simptico/a 2 3 tacao/a amable 2 5 vago/a
generoso/a 3 5 negativo/a sincero/a 3 1 cerrado/a
tranquilo/a 4 1 aburrido/a extrovertido/a 4 3 mentiroso/a
positivo/a 5 2 antiptico/a trabajador/-a 5 2 maleducado/a

b. Escribe los adjetivos de estos sustantivos.

sustantivo adjetivo sustantivo adjetivo

comprensin comprensivo alegra alegre

fidelidad fiel diversin divertido

paciencia paciente envidia envidioso

respeto respetuoso seriedad serio

inteligencia inteligente orden ordenado

tolerancia tolerante altruismo altruista

PAISAJES
a. Localiza este vocabulario en las fotografas. 4

1. baha 1
2. glaciar
3. ro
4. desierto
5. valle
6. cordillera 2

7. playa

5
3
7

b. Adivina adivinanza
Selecciona una foto y descrbesela a tu compaero.
6 Seis
Vocabulario
ECOLOGA
Relaciona el problema ecolgico con la solucin.
Reciclar el papel. 2
contaminacin del aire 1
Usar la bicicleta. 1
Prohibir la tala de rboles. 2
Controlar la caza ilegal. 3
deforestacin 2
Hacer campaas contra los incendios. 2
Controlar las mercancas transportadas por mares y ros. 4
desaparicin de especies 3 Proteger a los animales en peligro de extincin. 3
No producir vertidos txicos. 4
contaminacin del agua 4 Utilizar energas limpias. 1
Preservar los ros, lagos y mares. 4
Disminuir el uso de coches. 1
Proteger el hbitat de los animales. 3
DESCRIPCIONES

Completa el esquema con las palabras de la lista.

redondo lana frgil grande papel triangular rectangular ancho madera por-
ttil plegable metal ligero cristal plano duro largo

forma tamao material otros detalles

redondo grande lana frgil

triangular ancho papel porttil

rectangular largo madera pleglable

plano metal ligero

cristal duro

PROFESIONES
Completa el crucigrama con el nombre de estas profesiones.
6. 8.
D E
7. 5.
E N
2. 3. 1. N F

P T E

A 5. C O C I N E R O

N 4. S M

A P T E
1.
2. D I S E A D O R A 9. P R O F E S O R

8. E L
7. O

R U M

O Q

U D
4.
9. 3. E L E C T R I C I S T A

R C
6. A A

Siete 7
 SER / ESTAR

Con ser o con estar? Selecciona la forma adecuada.

1. Yo estoy / soy colombiano, y t?

2. Que dnde est / es el mvil? Pues en la mochila.
3. Cuando quieras nos vamos, yo ya soy / estoy lista.
4. Qu contenta soy / estoy hoy! Ser por la primavera?
5. Son / Estn las siete y yo sin hacer los deberes.
6. El hermano de Sofa est / es muy malo: no para quieto.
7. No estoy / soy de acuerdo contigo, lo siento.
8. Ayer me com una pizza que era / estaba riqusima.

LOS PASADOS

Completa con Perfecto, Indefinido, Imperfecto o Pluscuamperfecto de Indicativo.

La manzana tonta
Esta semana, seguro que has comido (comer) patatas o papas en algn momento, pero hace
unos siglos este tubrculo no era (ser) ni remotamente conocido en muchos pases
del mundo.
Antes de 1560 nadie en Europa ni haba visto (ver) ni haba probado (probar) la deliciosa pata-
ta. En sus viajes por el continente americano los espaoles la encontraron (encontrar) en los
Andes peruanos y se sorprendieron (sorprenderse) al ver como los incas la cultivaban (cultivar),
la secaban (secar) al sol y la guardaban (guardar) de una cosecha para otra. Cuando
volvieron (volver) a Europa se la llevaron (llevar) con ellos.
Aunque haca (hacer) algunos aos que la patata ya haba llegado (llegar) a Europa, hasta
1616 no se sirvi (servirse) en un banquete real. se contaba (contarse) que el rey Luis XIII
de Francia la ofreci (ofrecer) como plato principal en un festn, pero los invitados casi
ni la probaron (probar)! Aos ms tarde, en Italia, algunas personas que haban comido
(comer) patatas enfermaron (enfermar) de tifus, y le echaron (echar) la culpa a este tubr-
culo, pues crean (creer) que era (ser) venenoso.
La patata llevaba (llevar) en Europa ms de un siglo y se segua (seguirse) sin comer,
hasta que el botnico Permantier organiz (organizar) otro banquete con ms de veinte
platos de patatas preparadas de distintas formas. El evento result (resultar) un gran
xito, pues todo el que la probaba (probar) no paraba (parar) de alabarla. Los rumores
llegaron (llegar) a la corte francesa y all se sirvi (servirse) en la mesa real. As, la pata-
ta se convirti (conventirse) en un manjar exquisito llegando a ser la base de la alimentacin
en el siglo XVIII.

Hoy en da, la cocina la ha utilizado (utilizar) como uno de sus ingredientes fundamentales, y
ya nadie se asombra de esta manzana tonta pero tan suculenta.

8 Ocho
Gramtica y verbos
PRESENTE DE SUBJUNTIVO
Busca los diez verbos en Presente de Subjuntivo en la sopa de letras. Despus, completa la
tabla y aade el Imperfecto de Subjuntivo.

R N W Y O C K J T Infinitivo persona Pres. Subjuntivo Imp. Subjuntivo

S V G Y S D U Z P N R Ir ellos vayan fueran
P U A E W I X G R M A saber t sepas supieras
O E U Y P T G L E L D Decir yo diga dijera

N L B P A B M O A F A U Preferir ellos prefieran prefirieran

G V E Q S N Q T W I Z Traducir vosotros traduzcis tradujerais

Pedir vosotros pidis pidierais
A A B O X O P D E N C
Tener ellos tengan tuvieran
M H P I D I S Q R J
Poner nosotros pongamos pusiramos
O L V M Z H Z A V I Volver l vuelva volviera
S R A H T E N G A N B S Dar ellos den dieran

CONDICIONAL
Si tuvieran tiempo hoy, estos chicos haran muchas cosas. Completa las frases con el verbo
adecuado en Condicional simple.

Luisa: ir ver tomar comerse

Ira a pasear por el parque, tomara el sol, me comera una hamburguesa con patatas fritas y
vera mi serie favorita de televisin.

Juan: quedarse hacer conectarse jugar

Jugara un partido de ftbol, me quedara hablando con mi equipo un rato, no hara los deberes
hasta tarde y me conectara a Internet.

Vernica: comprarse contar meterse salir

Me comprara un libro nuevo, me metera en mi habitacin a leerlo un rato, despus saldra con mis
amigos y les contara de qu va.

FUTURO COMPUESTO Y PERFECTO DE SUBJUNTIVO

Hace media hora que tenas clase de espaol, pero la profesora no est. Formula hiptesis uti-
lizando el Futuro compuesto o el Pretrito Perfecto de Subjuntivo.

Haber olvidado que tiene clase hoy. Habr olvidado que tiene clases hoy o Quizs haya olvi-
dado que tiene clase hoy.
Haberse puesto enferma. se habr puesto enferma o Quizs se haya puesto enferma.

Haberse quedado dormida. se habr quedado dormida o Quizs se haya quedado dormida.

Haberse equivocado de da. se habr equivocado de da o Quizs se haya equivocado de da.

Habrsele roto el coche. se le habr roto el coche o Quizs se le haya roto el coche.

Otra:
Nueve 9
 1. OBJETIVO:
En estas dos unidades vas a aprender a hablar de tus sueos y de las condiciones
para que se realicen, a narrar una experiencia pasada y a describir momentos
pasados; tambin vas a aprender a argumentar y a poner objeciones a una idea,
a hablar de tus sentimientos y a dar tu opinin.

2. PREPARACIN:
Antes de empezar, piensa en todo el vocabulario y todas las expresiones que ya
conoces sobre el tema:

FICHA DE TRABAJO

ra describir. Bueno
1. Adjetivos pa
Interesante...

inin.
pr es io ne s para dar tu op Yo creo que...
2. Ex

objeciones.
ne s para indicar
3. Construccio Pero
Sin embargo...

.
s sentimientos
pr es io ne s pa ra describir tu M e pone nervioso
...
4. Ex

@
3. TAREA:
Despus de las dos unidades realizars una redaccin. Se trata de escribir un
diario, real o fantstico, de ti o de otra persona. Puedes enviar esta redaccin
a chicos-chicas@edelsa.es y participar en un concurso: las mejores redaccio-
nes sern publicadas. As tal vez puedas conocer a chicos de otros pases.
10 Diez
COmuNICACIN
Describir los sueos y deseos.
Indicar los cambios en la vida de una persona.
Expresar las condiciones reales o imposibles para que se
realice algo.
Narrar una historia pasada.
Reconstruir una fecha pasada.

GRAmTICA
Perfrasis para expresar cambios: hacerse, volverse, llegar
a, quedarse.
La oracin condicional con si: real e hipottica.
Usos de ser y estar.
Repaso de los tiempos del pasado.
Contraste hace, desde y desde hace.
Repaso del Condicional.

VOCABulARIO
Adjetivos y sustantivos para describir personas.
Verbos relacionados con los viajes.

PROyECTO INTERCulTuRAl
Repaso y ampliacin.
- Test sobre los sueos y las oraciones
condicionales.

Consolida y amplia.
- Ejercicios.

En la Red.
- En la web de los viajes.

Once 11
 1. a. Qu opinas de los sueos? Te consideras una persona soadora?
1. a. Qu opinas...?
Esta es una actividad previa
de motivacin. Pregunte a b. Qu es para ti un sueo? Justifcalo.
sus alumnos si creen en los El motivo para querer
sueos, si piensan que son
importantes en la vida, si les mejorar siempre.
sirven para mejorar... Un deseo que es
1. b. Qu es para ti...? difcil de realizar.
Invite a sus estudiantes a que
escriban una definicin de la
palabra sueo. Despus, Lo que me gustara
ser y no soy.
anmeles a que lean los boca-
dillos y comprueben si su
definicin coincide con algn
Lo que quiero hacer.
bocadillo. A veces se cumple y
a veces, no.
1. c. Cules son...?
Mis planes para
Pida a sus alumnos que
Un imposible. el futuro.
escriban en el cuaderno un
mximo de cuatro sueos. A
continuacin, seleccione a
algunos alumnos para que
expongan sus producciones c. Cules son tus sueos?
escritas al resto de la clase.
Alguien coincide con alguno
de los sueos expuestos? 2. a. Cmo son estos chicos? Qu sueos crees que tienen?
2. a. Cmo son...?
Anime a sus estudiantes a
observar con atencin las
fotos, pero con las descripcio-
nes tapadas. Pida cuatro
voluntarios para que digan
cmo creen que son estos
chicos, qu les gusta y qu
intereses tienen y antelo en
la pizarra. Despus, invite a
sus alumnos a que comparen
Rubn Virginia Vctor
Matilde
sus respuestas con las des-
cripciones del libro.
Finalmente, pregnteles qu
sueos creen que tienen Carcter: extrovertido, un Carcter: muy tmido y
Rubn, Virginia, Matilde y poco vago y lder. Carcter: alegre y divertida. vergonzoso.
Carcter: seria y responsable.
Vctor segn su carcter y Gustos: leer y hacer Gustos: el cine y la televisin. Gustos: estar con los
sus gustos. Gustos: leer y escribir.
excursiones. Intereses: las revistas de amigos.
Intereses: la poltica y la
Intereses: la naturaleza y famosos. Intereses: los deportes.
actualidad.
la ecologa.

2. b. Escucha y relaciona. b. Escucha y relaciona.

Ponga la audicin para que
sus alumnos relacionen. Hacerse periodista.
Luego haga una puesta en
comn para verificar que las Rubn No ponerse colorado.
respuestas son correctas,
pues los estudiantes van a Virginia Llegar a ser presidente de Greenpeace.
necesitar esta informacin
para completar la actividad
Matilde Volverse famosa.
2. c. Vctor No quedarse callado.
Llegar a ser corresponsal en un pas.

2. c. Completa las frases... c. Completa las frases. Despus, comprueba tus respuestas.
Anime a sus alumnos a com-
pletar las frases de dos en
dos. A continuacin, vuelva a Rubn quiere ser veterinario y llegar a ser presidente de... para hacer campaas en defensa del medio ambiente.
poner la audicin de 2. b.
para que verifiquen sus res-
Virginia quiere ser una actriz famosa / volverse famosa para salir en las revistas y hacer pelculas.

puestas. Matilde quiere hacerse periodista y corresponsal para ayudar a los dems.

Vctor quiere no ponerse colorado para poder hacer ms amigas.

12 Doce
 3. a. Observa.

ExprEsar un cambio, una transformacin

HacErsE: Indica un cambio de profesin, El sueo de Matilde es hacerse periodista.
de ideologa, de religin...
LLEGar a sEr: Indica siempre un cambio A Rubn le preocupa la naturaleza y quiere
positivo grande, resultado de un esfuerzo. llegar a ser presidente de Greenpeace.
ponErsE: Indica un cambio bastante repentino Vctor se pone colorado cuando conoce
en el estado anmico o en la salud. a una chica.
QuEDarsE: Indica un estado resultado de una Vctor se queda callado cuando conoce
situacin. a una chica porque es muy tmido.
VoLVErsE: Indica una transformacin de una Con lo simptica que era Laura...
cualidad. ahora se ha vuelto una antiptica!

3. b. Relaciona...
b. Relaciona las palabras con el verbo. Despus, haz frases en tu cuaderno. Pida a sus alumnos que com-
pleten los mapas y ponga en
comn sus respuestas: este
loco/a - budista - presidente/a - contento/a - sordo/a - egosta - ciego/a - futbolista - es un buen momento para
solucionar dudas sobre el
buen/a mdico/a - plido/a - miedoso/a - realidad - moreno/a - funcionamiento de estos ver-

buen/a mdico/a el/la mejor de la clase - viudo/a

bos de cambio. A continua-
realidad cin, distribuya las palabras
el/la mejor de plido/a contento/a entre varios equipos y anme-
futbolista la clase les a hacer frases.
budista
Finalmente, corrija colectiva-
Hacerse moreno/a
mente.
egosta
llegar a ser Ponerse
presidente ciego/a Ampliacin
loco/a Como tarea para casa sus
estudiantes pueden hacer fra-
Volverse ses con las palabras que no
viudo/a han trabajado en clase y con
miedoso/a sordo/a Quedarse estas, desordenadas: (hacer-
se) socialista y profesor/-a;
c. y t, qu quieres llegar a ser? (volverse) amable y
desconfiado/a; (llegar a ser)
ministro/a y astronauta;
(quedarse) quieto/a y solo/a;
4. Qu necesitan Vctor, Virginia, Rubn o matilde para que se cumplan? Observa (ponerse) triste y nervioso/a.
estas condiciones y relacinalas con los personajes. Despus, escribe las tuyas. 3. c. Y t...
Pida a sus alumnos que
escriban una pequea redac-
cin utilizando algn verbo de
OraciOnes cOndiciOnales cambio. Despus, anmeles a
intercambiar sus produccio-
Condiciones reales y posibles si + Presente, Presente o Futuro nes con el compaero: ste
Condiciones difciles si + Imperfecto de Subjuntivo, Condicional sealar todo lo que piense
que es incorrecto.
Finalmente, pida que le entre-
guen las redacciones para
efectuar su correccin.

4. Qu necesitan...?
Invite a sus alumnos, primero
a relacionar y despus,
siguiendo el modelo de las
frases propuestas, a escribir
a b c d sus condiciones en el cuader-
no. A continuacin, verifique
Vctor Virginia sus respuestas.
Rubn Matilde
c
a Si no fuera tan tmido, todo me ira mejor.
c
b Si pudiera triunfar en televisin, todo el mundo me conocera.
c
d Si voy a una buena universidad, seguro que consigo hacer prcticas en un peridico.
c
c Si participo en acciones ecolgicas, entrar en Greenpeace.
c
b Si estudio arte dramtico, podr ser actriz.
c
a Si conozco a ms amigos, seguro que se me pasa la timidez.
c
d Si hiciera una entrevista a un personaje famoso, conseguira mis sueos.
c
c Si estudiara Veterinaria, llegara donde quiero.
Trece 13
 1. a. Para ti, qu significa viajar?
1. a. Para ti...
Individualmente. Anime a sus c Relajarse y descansar.
alumnos a sealar una o
varias opciones. Despus, c Hacer nuevos amigos.
invteles a hacer una puesta
en comn en pequeos gru-
c Cambiar la monotona diaria.
pos. Finalmente, pdales que c Conocer otras culturas.
levanten la mano en la opcin
o las opciones que hayan c Estar incmodo.
sealado para averiguar cul c Divertirse.
es la que ms define a la
clase. c Vivir nuevas aventuras.
c Otros: ......................................
1. b. Te gustan...?
Con los libros cerrados. b. Te gustan los viajes diferentes? Qu te gustara hacer? Por qu?
Invite a sus estudiantes a
escribir una pequea redac-
cin donde cuenten el viaje
que ms les ha gustado de Me gustara hacer un safari
en 4 x 4. Vera a los animales
los que han hecho. Despus,
anmeles a intercambiar sus
escritos con su compaero.
Finalmente, pida voluntarios
de la sabana en su hbitat...
para leer sus producciones.

Con los libros abiertos.

Pregnteles si saben de algu- Travesa del
no de estos otros viajes. Atlntico
en barco de
Cul les gustara hacer? vela
Por qu?

ndo
Expedicin en la selva Vuelta al mu
del Amazonas en bici
Ascensin al Everest

2. a. Eneko Etxebarrieta...
Antes de leer esta noticia, 2. a. Eneko Etxebarrieta hizo su sueo realidad, dio la vuelta al mundo en bicicleta.
pregunte a sus estudiantes si lee esta noticia.
conocen a alguien que haya
hecho alguna vez un viaje
especial o diferente. Saben www. edelsa.es
quin es Eneko Etxebarrieta?
Les gustara dar la vuelta al
mundo en bicicleta? Qu
creen que les sucedera?
Con qu problemas se
tendran que enfrentar?
pedales
La vuelta al mundo en
a, un joven maes-
iem bre de 2002 Eneko Etxebarriet
Desde septiembre de
1998 ha sta dic del mundo en su
Va sc o, se de dic a viajar alrededor
tro de Educacin Prim
aria de l Pa s decidi dar la
lle ga r ha sta Estambul, una vez all
bicicleta. Aunque su ide
a ini cia l era esultado? 45.000
sin ca si din ero ni planificacin. R
vuelta completa a nues
tro pla ne ta s, muchos amigos
raf as , un sin fn de aventuras vivida
kilmetros recorridos,
20.00 0 fot og le que le ha cam-
pa se s vis ita do s: un a experiencia inolvidab
y 35
a lo largo del camino
do en cmo cos-
biado la vid a.
Vit ori a, su ciu dad, y ya est pensan
Hace menos de un a
o reg res a con una amiga inse-
ri ca pa ra co mp let ar esta gran aventura
y Am
tear un viaje por frica
bic icle ta Ti tnic.
parable: su

14 Catorce
b. Contesta a las siguientes preguntas.
Quin es Eneko Etxebarrieta? Un maestro del Pas Vasco.

Por qu es conocido? Ha recorrido el mundo en bicicleta.

Cul era su primer proyecto? Quera llegar a Estambul.

Cuntos aos y meses dur su viaje? Cuatro aos y tres meses.

Cundo volvi a su ciudad? Hace menos de un ao.

Qu proyectos tiene? Quiere ir a frica y Amrica.

3. a. Observa.

rEconstruir una fEcHa

Hace + cantidad de tiempo (que)
inDicar EL punto DE partiDa
Desde + fecha / acontecimiento
Desde hace + cantidad de tiempo
inDicar EL principio y EL finaL
Desde + fecha... hasta + fecha...
Hace cuatro aos que estudio espaol.
No veo a Mnica desde su cumpleaos.
Juego al baloncesto desde hace unos meses.
Desde 1999 hasta 2001 hice teatro.

3. a. Observa...
b. Completa las siguientes frases del diario de Eneko con hace, desde, desde hace Con los libros cerrados.
y desde... hasta.... Escriba las cuatro frases del
cuadro en la pizarra y pregun-
te a sus alumnos cul es la
1. Estoy viajando desde septiembre, hace casi un mes! Cunto resistir? diferencia entre estas formas
de marcar el tiempo. Luego
2. Desde enero hasta marzo he visitado seis pases. Es fantstico! indqueles que abran el libro
3. Hace cinco das que voy en bici y tengo que cruzar la frontera de La India. por la pgina 15 y observen
el funcionamiento de estas
4. Desde esta maana el viento del desierto no deja de soplar. estructuras.
Sus deducciones eran
5. No bebo agua desde hace cuatro horas, no veo ni una casa, ni un ro! acertadas?
6. Hace un mes conoc a Luis. Desde entonces, viajamos juntos.
3. b. Completa...
COREA Anime a sus alumnos a hacer
Estambul esta actividad individualmen-
FRANCIA
JAPN
4. Vitoria
TURQUA te: este es un buen momento
para resolver las dudas que
IRN pudieran surgir. A continua-
a. Esta es la vuelta al mundo de cin, corrija sus respuestas
en gran grupo.
Eneko. Escucha y marca los luga- BRASIL

res de los que habla. 4. a. Esta es la vuelta...

Nueva Delhi Antes de poner la grabacin
puede preguntar a sus alum-
nos el nombre de los cinco
MALASIA continentes y pedirles que los
localicen en el mapa.
AUSTRALIA Despus, ponga la audicin
Curitiba
una vez: slo tienen que mar-
car los lugares por los que
b. Completa estos fragmentos de la entrevista con la forma verbal adecuada. pasa este viajero.

Despus, vuelve a escucharla y comprueba tus respuestas. 4. b. Completa...

Invite a sus estudiantes a
hemos completar las frases indivi-
Hace unas horas Eneko ha aterrizado (aterrizar) en Madrid y aprovechado (aprovechar, nosotros) dualmente.
para hacerle una entrevista.
En un principio la meta era Estambul, as que el resto del viaje lo planific (planificar)
sobre la marcha: su nica brjula fue (ser) su instinto. Al medio mes de estar via-
jando, le robaron (robarle) la bici en Francia y se desanim (desanimarse) un poco. En Asia
asisti (asistir) a dos terremotos y estuvo (estar) en medio de un huracn. En agos-
to, en Australia, estuvo (estar) a punto de deshidratarse y tener que volver a casa. En
Brasil, durante una charla que dio (dar) en Curitiba, conoci (conocer) a Miyuki.
Miyuki ahora ha decidido (decidir) quedarse a vivir en Vitoria. A lo largo del camino, Eneko
(dejar) muy buenos amigos: el seor Jong y Luis, por ejemplo.
dej

Quince 15
 REPASO Y
AMPLIACIN

Test sobre los sueos

1. a. Eres un autntico...?
Con los libros cerrados.
1. a. Eres un autntico soador? Hazle este test a tu compaero.
Pregunte a sus alumnos si se
consideran soadores y por

J u v e n a l i a
qu. A continuacin, anmeles
a hacer el test por parejas. Si
lo considera oportuno, antes
puede anotar en la pizarra las
siguientes palabras y expre-
siones para facilitar la com-
prensin del test:
hacerse realidad (= cumplir-
crezcas?
6. Qu te gustara ser cuando
se),
famoso querras tente social...
1. Si viviera, a qu personaje
oculto (= escondido),
md ico, enfermero, asis
dolo (= modelo), a. Hacerte
conocer? pop .
declararse a alguien b. Una estrella del rock o del
a. A Picasso. una gran
c. Llegar a ser presidente de
(= decirle a alguien que te
b. A Marco Polo.
gusta),
celular (= mvil), multinacion al.
unicornio (= animal fantsti- c. A Einstein.
estos te gusta-
co parecido a un caballo pero
lo mismo... 7. Si fueras un animal, cul de
con alas y un cuerno). 2. Si varias noches sueas con ra ser?
a. ese sueo se har rea lida d.
do oculto. a. Un unicornio.
b. ese sueo tendr un significa b. Un caballo.
as dem asiado.
c. es que ltimamente cen c. Un gato.
lo?
3. Te gustara ser como tu do 8. Si alguien de clase que te gus
ta quiere
Dec idid ame nte , no: lleg ar a ser famoso
a. hablar contigo...
requiere mucho esfuerzo. a. se acercar a ti y te dir que
eres el gran
ms, crees
b. No lo has pensado nunca. Ade amor de su vida.
que es imposible. algo que has
famosos debe b. estar enfado contigo por
c. Claro que s! La vida de los dicho o hecho.
ser muy emo cion ant e.
c. te dir que no le persigas.
de vivir...
4. Si hubieras podido elegir dn 9. Si hoy hubieras tenido tiem
po,...
en una isla del Caribe.
a. ahora estaras a. lo habras ded icad o a estu diar .
ras que dad o en tu ciud ad o en tu gina r cualquier
b. te hab b. te hab ras pue sto a ima
pueblo, a ti te gusta. cosa... es tu actividad favorita
!
conocer
c. habras viajado antes para c. habras sali do con los ami gos par a hacer
lug are s y lueg o dec idir.
diferentes algo divertido.
sueos. Cmo
5. Piensa en la persona de tus
te imaginas que se dec lara ?
celular.
a. Mediante un mensaje a tu
e con una flor.
b. Presentndose en clas
una car ta de amo r.
c. Escribindote

b. Segn las respuestas de tu compae-

1. b. Segn las... ro, crees que es un autntico soador?
Mientras sus estudiantes Escribe un pequeo informe.
escriben esta pequea redac-
cin, circule por el aula para
solucionar las posibles dudas
que puedan plantearse.
Cuando todos hayan acaba-
do, seleccione a varios volun-
tarios para que lean sus pro-
ducciones y pregunte a sus
compaeros si estn de
acuerdo con el informe.

16 Diecisis
c. Comprueba las soluciones del test. Habas acertado? 1. c. Comprueba...
Para terminar, pida a sus
alumnos que comprueben las
respuestas del test: se suma
un punto por cada una que
coincida con el asterisco de la
tabla. A continuacin, pida
Comprueba tu puntuacin. que levanten la mano los
SOLUCIONES estudiantes que han obtenido
ms de siete puntos, anote el
a. b. c. Si tienes ms de 7 *: Eres un autntico soador, tienes una gran nmero en la pizarra, selec-
imaginacin. Tu ocupacin favorita es ponerte a imaginar. Soar cione a uno de ellos y anme-
1. - * - es muy divertido, y adems... no cuesta! Eso s, ten cuidado: tu le a que lea el resultado.
2. * - - profesor o tus padres se pueden llegar a enojar vindote siem- Efecte la misma operacin
pre en las nubes. para el resto de las solucio-
3. - - *
nes. Despus, haga un balan-
4. * - - Si tienes entre 7 y 4 *: Algunas veces te imaginas haciendo un ce: Es una clase soadora?
* viaje maravilloso o recibiendo en tu cumpleaos un regalo fan-
5. - -
tstico, pero sabes tener los pies en el suelo y no dejar volar tu
6. - * - imaginacin demasiado.
7. * - -
Si tienes menos de 4 *: Eres prctico y muy realista. No te gusta
8. * - - imaginar cosas que luego no se van a cumplir, prefieres centrar-
9. - * - te en lo tuyo y alcanzar pequeas metas. De todas formas, de vez
en cuando no est mal soar un poco, no?

2. a. Observa. 2. a. Observa.
Con los libros cerrados.
Escriba un ejemplo de cada
eXPresar cOndiciOnes tipo de frase en la pizarra y
pida a sus alumnos que los
1. Si consideramos la condicin como algo posible, utilizamos: agrupen en dos conjuntos:
uno con las frases donde la
Presente: Si vienes enseguida, vamos al cine. condicin es posible y otro
con la frase donde la condi-
si + Presente + Futuro: Si vais a Mallorca, os gustar mucho. cin es improbable o irreal.
Imperativo: Si tienes tiempo, llmame. Luego remtales a esta pgi-
na para comprobar sus hip-
tesis.
2. Si consideramos la condicin como algo improbable o irreal, usamos:
si + Imperfecto de Subjuntivo + Condicional simple: Si fuera verano, ira a la playa.

b. Relaciona.
Vctor
a. Si no fuera tan tmido,...
b. Si naciera el siglo que viene,...
c. Si hoy tengo tiempo,...
d. Si llamo a un amigo,...
2. c. Y t, qu haras...?
Anime a sus estudiantes a
escribir frases en su cuader-
no con el principio de las de
1. conducira una nave espacial. 2. b. A continuacin, diga la
primera parte de la frase y
2. ir a jugar al ftbol. vaya indicando rpidamente a
3. quedo con l para salir. diferentes alumnos para que
la completen. Haga lo mismo
4. conocera a ms personas. con el resto de las frases.

Virginia
a. Si sacara mejores notas,...
b. Si me llama el chico que me gusta,... 2. mis padres me regalaran una bici.
c. Si fuera una actriz,...
d. Si estudio en otro pas,...
c. y t qu haras en estas situaciones?
Refuerzo
Anote en la pizarra estas ter-
minaciones de frases:
...esprame, ...pedimos una
pizza, ...no volvera nunca,
...nos divertiremos mucho,
...volara, ...os sorprendere-
1. no sabr qu decirle. mos, ...no venimos a clase,
...viajara todo el ao. Luego,
3. seguro que hablo mejor otro idioma. por parejas, pida a sus alum-
nos que inventen un principio.
4. sera famosa. Circule por la clase y aprove-
che para explicar individual-
mente el funcionamiento de
las condicionales. Finalmente,
haga una puesta en comn.

Diecisiete 17
 Consolida y ampla
1. a. Quines son?... 1. a. Quines son? Qu sabes de ellos?
En gran grupo.
Pregunte a sus alumnos:
Quines son estos
famosos? a b c
A qu se dedican?
Qu han hecho ltimamente?
Saben algo de su vida?
Adems, puede aprovechar
esta actividad para que sus
alumnos describan a estos
personajes (fsico y carcter).

Antonio Banderas David Beckham Paulina Rubio

1. b. Algunas curiosidades
Anime a sus estudiantes a
completar el ejercicio solos. A
continuacin, pida voluntarios
para corregir las frases.
Saben ms curiosidades de
estos famosos?
Juego
Distribuya a sus alumnos en
grupos. Cada grupo elige un
famoso sin que el resto de la
clase se entere y escribe
curiosidades sobre su perso-
naje. Cercirese de que los
grupos han elegido famosos
diferentes. Seleccione a un
grupo para empezar el juego:
ste tiene que leer sus curio-
sidades. El grupo que adivi-
ne, lee las curiosidades de su
personaje, as hasta terminar
con todos los famosos.
b. Algunas curiosidades
Completa estas frases con un verbo en el tiempo adecuado. Despus, relaciona la curiosi-
dad con el famoso.
llegar a ser volverse quedarse hacerse - ponerse
1. c
c De 1982 a 1992 estuvo con el famoso grupo juvenil Timbiriche pero no se qued
dormida: despus se separ para trabajar en solitario.
2. c
a Su madre se puso muy triste cuando le comunic su deseo de ser actor.
3. c
b En 1999 lleg a ser el segundo mejor futbolista del ao, slo por detrs de Rivaldo.
4. c
c No se volvi vanidosa con la fama. Sigue siendo tan sencilla y humana como era antes.
5. c
b Se hiz famoso fuera del deporte por su relacin con Victoria Adams, una de las
Spice Girls.
c. Forma frases como en el ejemplo y completa con un personaje famoso de antes, o con
quien t quieras.

1. (poder - conocer) Si pudiera, conocera a ...........................

2. (ser periodista - entrevistar) Si fuera periodista, entrevistara a ......................
3. (salir con alguno - elegir) Si saliera con alguno, eligira a ......................

4. (ir a bailar - ir) Si fuera a bailar, ira con ......................

5. (venir al colegio - pedir un autgrafo) Si viniera al colegio, le pedira un autgrafo a ......................

6. (tener la oportunidad - ser amigo de) Si tuviera la oportunidad, sera amigo de ......................
7. (comprar un pster - ser) Si comprase un pster, sera de ......................

2. Completa...
Invite a sus estudiantes a
completar las frases indivi-
dualmente. Despus, pida
voluntarios para interpretar
estos microdilogos.
Aproveche este ejercicio para
hacer un repaso final de los
verbos de cambio.
18
2. Completa los siguientes microdilogos con uno de los adjetivos o sustantivos del
recuadro y selecciona el tiempo adecuado.
solo miedosa morena ciclista - vegetariano
1. Luis se ha hecho vegetariano .
Pero si hiciramos una parrilla, se quedar / quedara sin comer nada?
2. Si este fin de semana mis padres se van, venid / vendrais a dormir a casa, vale?
Y te dejan quedarte solo ?
3. Quiero llegar a ser un gran ciclista !
Pues si yo fuera t, empezara / empezar por aprender a ir en bici.
4. Mi hermana la pequea se ha vuelto muy miedosa .
Si tiene miedo, sera / ser por algo, no?
5. Este verano me pienso poner bien morena , aunque tenga que estar horas tomando el sol.
Pues si yo estuviera en la playa, hago / hara otras cosas ms divertidas.
Dieciocho
 3. En la revista juvenil Otros mundos te cuentan la historia de dos chicos.
a. Completa la primera historia con una fecha o una cantidad de tiempo y la
segunda con hace, desde, desde hace o desde... hasta....
Otros mundos
a veces basta con mirar a
alrededor para descubrir otronue stro
s mundos
sin tener que viajar muy lejos.
Marcos e ins te van a descub rir dos.
Nacimiento: 14.03.1988.
Con tres aos comienza la escuela Prim
aria.
En 1999 traslado de la familia a Bilb
ao.
Escuela secundaria: 2000.
Empieza a pintar con 4 aos, es su pasi
n.
Marcos naci hace quince aos en
un peque-
o pueblo de Per, un da casi de prim
avera en
el hemisferio sur.
Desde 1991 hasta 1999 , ao en
el que se
traslad a nuestro pas, estudi en
la escuela
de su pueblo la Primaria. Desde hace cuatro
vive en Bilbao y desde hace tambin tres
estudia en un colegio pblico de
su barrio.
Sigue con su actividad favorita desd 1992
e .
b. Completa con Perfecto o con Indefinido el testimonio de estos chicos.
Cuando llegu (llegar) a Bilbao, acostum-
brado a mi pueblo, todo era muy diferente.
he
Ahora ya superado (superar) el primer impacto,
aunque no he dejado (dejar) de pensar en el
silencio del campo. Al principio, lo que ms
me cost (costar) fue (ser) hacer nuevos
amigos, claro que hablar la misma lengua
me ayud (ayudarme) mucho, eso s. De momen-
he
to, no visitado (visitar) otros pases, pues todos
los aos volvemos a Per en vacaciones, pero
cuando sea mayor, me gustara viajar mucho.
3. a. En la revista juvenil...
Si en su clase hay alumnos
de otras nacionalidades, inv-
telos a contar cmo llegaron
a su pas. Si no, pregunte a
sus estudiantes si tienen ami-
gos de otros pases y que
8 noviembre 2003
cuenten lo que saben de
ellos. A continuacin, anme-
les a completar la primera
parte del artculo en parejas.
Haga una puesta en comn
en gran grupo y pdale a sus
alumnos que rellenen los
huecos de la segunda parte
del artculo. Este es un buen
momento para repasar las
diferencias de uso entre el
Pretrito Perfecto y el
Nacimiento: 8.11.1987. Indefinido. De todas formas,
tenga en cuenta que en
Llegada a Barcelona: 1993. muchos pases de habla his-
Empieza la escuela Secundaria ese mism pana esta distincin no se
o ao. hace: se suele utilizar el
En septiembre de este ao com
ienza el Indefinido.
Bachillerato.
Hace exactamente diecisis aos, un da
como hoy, Ins naci en Bombay,
en un
barrio marginal de esta gran ciudad. Desde
su
llegada a Barcelona en 1993, cuan
do una
familia espaola la adopt, no ha vue
lto a su
pas: desd e
hace , por tanto, diez aos est con
nosotros. Desde 1993 hasta 200
3 estudi
Educacin Secundaria en un colegio
bilinge.
Hace unos mes
es cambi de centro, ahora
estudia en un instituto y est muy
contenta
con sus nuevos compaeros.
Al principio, para m, no fue (ser) fcil:
no hablaba espaol y las costumbres eran
muy diferentes. Recuerdo cuando aterric
(aterrizar) en el aeropuerto de Barcelona y mi
familia adoptiva vino (venir) a esperarme,
nadie saba qu decir o cmo comunicarse.
n
Afortunadamente, mis hermanos empezaro
(empezar) a hacer gestos y a ensear me mis
primeras palabras, al final result (resultar)
muy divertido. Desde entonces me he esforzado
(esforzado) en aprender el espaol y me gusta
mucho. Me encuentro muy bien aqu, aunque
mi sueo siempre ha sido (ser) volver a visitar
mi pas.
Diecinueve 19

Antes de pasar a la lectura de
esta pgina web, pregunte a
sus alumnos qu tipo de viaje
les gustara ms hacer: por
Mxico, en barco o a travs
del tiempo. Han ledo algn
libro donde aparezca alguno
de estos viajes?
En estas direcciones encon-
trar informacin sobre viajes
y literatura:
http://www.planetaturismo.cl/
news/category_news.asp?ID
Category=90: crnicas de via-
jes reales.
http://www.planetaturismo.cl/
news/category_news.asp?ID
Category=105: grandes viaje-
ros.
http://www.marcopolo.org/
index.htm: revista sobre via-
jes, cultura e ideas.
http://www.imaginaria.com.ar/
y http://www.mundofree.com/
babar/: revistas de literatura
infantil y juvenil.
20
En la Red "
En la web de los viajes
1. Lee la siguiente pgina web.
www. edelsa.es
Hay gente a la que le gusta viajar...
... por mxico
En Tristn tres chicos decidieron viajar por
Mxico en busca del tesoro perdido. Cruzaron
medio Yucatn y vivieron muchas aventuras en
lo ms profundo de la selva. Slo haba un peque-
o obstculo que se interpona entre ellos y el
tesoro: no eran los nicos que lo buscaban! Al
final, consiguieron dar con el tesoro, unas esme-
raldas muy antiguas que devolvieron al gobierno
de Mxico. A cambio, recibieron una recompensa
que donaron a una fundacin de ayuda al pueblo
indgena de Yucatn y a la sociedad protectora de
animales de Chiapas.
... en barco
En Llamadme Federico Damin se despert en la
bodega de un barco pesquero acordndose slo
de su nombre. El capitn le acogi en su barco
como si fuera su hijo: incluso le llam como uno
de sus hijos, Federico. Damin se fue integrando
poco a poco a la vida del barco hasta hacerse coci-
nero. Cuando llegaron a tierra firme, conoci a
los verdaderos hijos del capitn, Federico y
Laura. Al final, volvi a su pueblo pero sus aven-
turas le haban hecho cambiar mucho...
... a travs del tiempo
En La sonrisa de Hcate un collar antiguo marc el
destino de cuatro chicas adolescentes de diferen-
tes pocas: Tean, hija nica del rey Polcrates;
Teonice, joven que vivi en un pueblo bizantino;
Aret, hija de un personaje famoso de la isla de
Samos y Teti, la tataranieta de Aret, una joven de
nuestro tiempo. El collar se convirti en el smbo-
lo que entrelaz estas cuatro historias con los
acontecimientos de su tiempo.
Adaptado de diferentes pginas de www.fueradeclase.com/public/es/especial
2. Qu haras si...
encontraras un tesoro perdido desde hace dos siglos?
si tuvieras que vivir de repente a bordo de un barco?
si heredaras un collar del ao 500 a. C. que perteneci a tus antepasados?
3. Qu otros libros de viajes conoces? Escribe un resumen de 10 lneas y envalo a chicos-chicas@edelsa.es.
Veinte
COmuNICACIN
Expresar oposicin y argumentar.
Indicar los estados anmicos y describir la personalidad.
Describir las situaciones y los hbitos pasados.
Relatar un acontecimiento pasado.
Ordenar un relato.

GRAmTICA
La oracin concesiva: aunque, a pesar de que...
Usos de ser y estar.
Repaso del contraste Perfecto / Imperfecto.
Uso de las perfrasis: estar a punto de, empezar a,
ponerse a, dejar de y acabar de + Infinitivo, estar, seguir
y llevar + Gerundio.
La oracin temporal con cuando y mientras en pasado.

VOCABulARIO
Adjetivos de carcter.
Smbolos onricos.

PROyECTO INTERCulTuRAl
Repaso y ampliacin.
- La interpretacin de los sueos.

Consolida y ampla.
- Ejercicios.

En la Red.
- En la web de los diarios personales.

Veintiuno 21

1. Los sueos.
Con los libros cerrados.
Pida a sus alumnos que ano-
ten rpidamente en un papel
tres palabras relacionadas
con el mundo de los sueos.
Cuando todos hayan termina-
do, vaya preguntando las
palabras y escribindolas en
la pizarra: si alguna no la
comprende toda la clase,
anime al estudiante que la ha
escrito a explicarla mediante
mmica, definicin...
A continuacin, invite a sus
alumnos a abrir el libro y
hacer esta encuesta en pare-
jas. Circule por los grupos
para resolver las posibles
dudas de comprensin.
Finalmente, haga un balance
de la actividad.
2. a. La revista...
Proponga a sus alumnos que
realicen una primera lectura
silenciosa y que sealen las
palabras y expresiones que
no entienden. Una vez que
todos hayan ledo el texto,
anmelos a preguntar las
dudas de vocabulario y
resulvalas. Despus, haga
un control de la comprensin
preguntando a sus estudian-
tes si estas afirmaciones son
verdaderas o falsas:
Dormimos un cuarto de
nuestra vida.
Nuestra cabeza no
descansa mientras dormimos.
Los sueos son fantasas
que no estn relacionadas
con nuestra vida real y con
nuestras emociones.
Nuestros antepasados
interpretaban los sueos y
explicaban hechos.
La ciencia ha descifrado ya
el lenguaje de los sueos.
22
1. los sueos. Qu te suele ocurrir? Cul de las dos opciones se acerca ms a tu
forma de dormir y soar?
c Aunque no haga esfuerzos, me acuerdo de mis sueos.
c A pesar de intentarlo, nunca me acuerdo de lo que
sueo.
c A pesar de estar preocupado/a a veces, casi nunca
tengo pesadillas.
c Aunque est tranquilo/a, tengo bastantes pesadillas.
c Aunque est relajado/a y sin preocupaciones,
me cuesta dormir.
c A pesar de estar algunas veces preocupado/a, no tardo
ni cinco minutos en dormirme.
c Aunque, como todo el mundo, tengo sueos,
nunca pienso en su significado.
c A pesar de no saber interpretar mis sueos,
pienso en su significado.
2. a. la revista Sociedad 3000 ha publicado un artculo sobre los sueos. lelo.
ocuLta
Los sueos: nuestra cara
de nuestras vidas
A pesar de que pasamos un tercio
os resulta extrao y
durmiendo, el mundo de los sue
ce miedo.
difcil de comprender, o nos produ
r
antiguas los usaban para explica
Aunque nuestro cuerpo descansa, a
- hechos a los que no se les pod
nuestro cerebro est en plena acti
- dar una razn lgica.
vidad cuando dormimos. Los sue
Actualmente, muchas personas
os son el medio que nuestra el
todava creen que, descifrando
mente utiliza para conversar con
sue os , se
o- lenguaje oculto de los
uno mismo. Representan las pre ,
stra vid a cot i- pueden prever situaciones futuras
cupaciones de nue s
relaciones... Sin embargo, por m
pro ble -
diana y revelan nuestros ras sob re
, que haya diferentes teo
mas, nuestras angustias y miedos el
s y nue stra s la interpretacin de los sueos,
nuestras emocione
li- mundo onrico sigue siendo un
ideas. Aunque no podamos rea
el misterio que la ciencia todava no
zar nuestros deseos ms ocultos,
ma ner a de ha resuelto.
sueo viene a ser una
s
poder lograrlo. Ya las culturas m
Veintids
b. Completa con aunque, a pesar de que o por ms que estas frases segn el artcu-
lo. Despus relacinalas.
1. Aunque no podamos realizar nuestros
deseos ms ocultos...
2. Adepesar
que pasamos un tercio de nuestras
vidas durmiendo...
Por ms
3. que haya diferentes teoras sobre
la interpretacin de los sueos...
4. Aunque nuestro cuerpo descansa...
3. Observa.
las OraciOnes cOncesivas
aunque, por mucho / ms que,
a pesar de que + Indicativo
aunque, por mucho / ms que,
a pesar de que + Subjuntivo
2. b. Completa con...
Invite a sus alumnos a reali-
zar una segunda lectura
selectiva del artculo de 2. a.
para completar las frases con
a. nuestro cerebro est en plena actividad uno de los conectores pro-
puestos. Despus, anmeles
cuando dormimos. a relacionar las frases sin
b. el mundo de los sueos resulta extrao mirar el texto. Finalmente,
pdales que comprueben sus
y difcil de comprender. respuestas volviendo al art-
culo y haciendo una tercera
c. el sueo viene a ser una manera de lectura selectiva. Haga una
poder lograrlo. puesta en comn para verifi-
car la correccin de las res-
d. el mundo onrico sigue siendo un puestas.
misterio.
1-c, 2-b, 3-d, 4-a.
3. Observa.
Anote en la pizarra estas dos
oraciones:
Aunque fui a una fiesta, no
me divert.
Aunque fuera a una fiesta,
no me divertira.
Se utiliza el Indicativo cuando consideramos que el Invite a sus alumnos a indicar
obstculo es real. las diferencias entre estas
dos frases. Puede guiar sus
Aunque fui a una fiesta, no me divert. hiptesis preguntndoles:
Por mucho que practica, no es un buen jugador. Qu tiempos verbales se
usan en cada frase? Las
Aunque no tengo mucho dinero, me comprar los CD. dos frases son en Indicativo?
En qu frase la asistencia a
la fiesta es real y en qu
Se utiliza el Subjuntivo cuando consideramos que el frase es posible?
A continuacin, anmeles a
obstculo es potencial.
observar el funcionamiento de
A pesar de que diga tonteras, es un chico serio. las oraciones concesivas en
el recuadro y explique la dife-
Por mucho que le llames, no te invitar. rencia de significado cuando
Aunque pudiera, no se lo dira. se usa el Indicativo y cuando
se usa el Subjuntivo.

a pesar de + Infinitivo A pesar de tener mala memoria, se acord de tu

cumpleaos.

atencin! Todas estas frases pueden ir al revs:

Se acord de tu cumpleaos a pesar de tener mala memoria.

4. a. Relaciona.

1. Continuar estudiando espaol... a. aunque ya lo hablo bastante bien.

2. Algn da visitar Espaa...
3. Slo estudio fuerte antes de un examen...
4. Me comprar otros vaqueros...
5. Estudiar la carrera que me gusta...
6. Saldra con el / la chico/a de mis sueos...
1-a, 2-d, 3-c, 4-e, 5-f, 6-b.
b. y t? Completa las frases con una oracin con aunque, por mucho, por ms
y a pesar de que.
Continuar estudiando espaol
Algn da visitar Espaa
Slo estudio fuerte antes de un examen
Me comprar otros vaqueros
Estudiar la carrera que me gusta
Saldra con el / la chico/a de mis sueos
b. por ms que yo no le gustara.
c. aunque es mejor repasar todos los das.
d. a pesar de no hablar bien el idioma.
e. por muchos que haya en mi armario.
f. por mucho que tenga que estudiar.
4. b. Y t? Completa...
Pida a sus estudiantes que
completen estas frases indivi-
dualmente. Luego anmeles a
ponerse en parejas para que
comparen sus respuestas.
Respuestas libres
Para terminar, diga la primera
parte de una frase y vaya
indicando con rapidez a dife-
rentes alumnos para que
digan la otra mitad de la
frase. Repita la operacin con
todas las oraciones.

Veintitrs 23
 1. Qu opinas de los diarios? Crees que son tiles o no? Imagina que tienes uno, qu
escribiras?
1. Qu opinas...?
En gran grupo.
Formule las dos primeras pre- 2. a. Virginia y Rubn tienen un diario. lee lo que han escrito.
guntas a sus alumnos para
dar lugar a un pequeo deba-
te.
A continuacin, escriba en la
pizarra: Si tuviera un diario...
escribira... / no escribira...
lo escondera... / no lo
escondera...
La frmula mgic
se lo dira... / no se lo dira... a...
14.05 14.05
Falsa alarma!?
se lo prestara... / no se lo
prestara...
Pida a sus estudiantes que He dejado de estu
diar hace cinco m
lir cuando... el
completen las frases indivi-
Estaba a punto de sa tos... no me esta inu-
dualmente justificando su res-
ba enterando de
sonar! Quin nada!!
telfono empez a Si no paso las pr
puesta. Para terminar, anme-
les a expresar su opinin y a
Ayer lo conoc
uebas de matem
poda ser? lvaro? cas... ya puedo ti-
motivarla.
os das fijn-
empezar a invent
en el recreo, llevaba un
2. a. Virginia y Rubn... alguna buena excu arme
colegio, pero sa! En el ltimo
dome, era nuevo en el exa-
Invite a sus alumnos a leer
men saqu un tr
los textos individualmente y a
blado hasta
es, no veas cm
nunca habamos ha pusieron mis padr o se
sealar las palabras y expre-
siones que les dificulten la
os los telfo- es! Clases de recu
lectura. Luego, pida dos ayer... Al final nos dim racin fijo! No es
muy tarde. Y si lla
pe-
ha llamado...
nos, pero todava no me
voluntarios para leer en voz
a Virginia y nos po mo
alta los diarios y resuelva las
o! Pero, qu nemos a estudiar
claro, yo a l tampoc tos? As termino jun-
dudas de vocabulario, sin dar
.Uno: abalan- de ver los temas
una explicacin a las perfra-
sis verbales que aparecen: hago?! Sigue sonando.. Claro, que siempr ...
s: dejar que e paga el pato el
zarme al telfono. Do
para ellas puede pedir a sus
estudiantes que hagan hip- la.
.
responda mi hermana..
tesis sobre su significado
apoyndose en el contexto.
Finalmente, pregunte a sus
alumnos sobre las intencio-
nes de Virginia y Rubn:
1. Contestar Virginia?
Lo har su hermana?
El telfono dejar de sonar y b. Observa y localiza las perfrasis en los diarios de Virginia y Rubn.
no sabr quin era?
2. Llamar Rubn a Virginia
para pedirle que estudien PerFrasis
juntos? Intentar estudiar
solo? Llamar a otro estar a punto de + Infinitivo. Est a punto de llover: mejor nos
compaero o compaera de
clase? Expresar algo inminente. volvemos a casa.
2. b. Observa y localiza... empezar a / Ponerse a + Infinitivo. El chiste era tan divertido que empec /
Anime a sus estudiantes a
localizar las perfrasis en los Indicar el principio de una accin. me puse a rer y no poda parar.
diarios de 2. a.
estar + Gerundio. Luis est jugando un partido, hasta las
Refuerzo
Pida a sus estudiantes que
Indicar una accin en curso. 7 no vuelve.
seleccionen tres perfrasis y
escriban en su cuaderno tres seguir + Gerundio. Yo lo sigo intentando, pero el problema
frases. Luego haga una Indicar que una accin contina. no me sale.
correccin colectiva.
llevar + cantidad de tiempo + Gerundio. Llevo un ao jugando al tenis.
Indicar la duracin de una accin.
dejar de + Infinitivo. En mayo Ana ha dejado de venir a clases
Expresar la interrupcin de una accin. de teatro, tena que estudiar mucho.
acabar de + Infinitivo. Ya he acabado de hacer los deberes.
Indicar el fin de una accin. Puedo salir?

24 Veinticuatro
c. Completa las frases de Virginia y Rubn con una perfrasis en la forma adecuada. 2. c. Completa las...
Anime a sus estudiantes a
completar los bocadillos con
las perfrasis propuestas por
parejas.
empezar a molestarme acabar de conocerle seguir estudiando
estarme poniendo dejar de sonar estar deseando

Ya ha sonado bastante y no se va a notar que .......................

estoy deseando

responder. Pero qu digo? Que .......................! Total,...

deje de sonar

qu le voy a decir? .......................

Empieza a el ruido del telfono.
molestarme
Luci! Responde t, que yo no puedo.
2. d. Escucha...
Ponga la grabacin una vez
sin introducirla: para sus
alumnos va a ser una sorpre-
sa comprobar que el que
Para eso estn los amigos: hoy por ti y maana por m. Adems... estaba llamando a Virginia
.......................
Me estoy poniendo supernervioso! Y si llamo a lvaro, el nuevo? era Rubn.
Vuelva a poner una segunda
.......................,
Acabo de conocerle pero parece un buen tipo. No, mejor hago una vez la audicin y realice un
pausa y .......................
sigo estudiando yo solo, as no pierdo el tiempo. control de la comprensin
general. A continuacin, remi-
ta a sus estudiantes a la pgi-
na 119 y resuelva todas las
dudas de vocabulario.
Finalmente, saque a dos
d. Escucha. Qu ha pasado al final? voluntarios para dramatizar la
conversacin.

3. Quieres saber...?
3. Quieres saber cmo termin la historia? Ordena las frases y completa el dia- Con los libros cerrados.
rio de Virginia. Lea el diario de Virginia en
voz alta y resuelva las dudas
de comprensin. A continua-
cin, coloque a sus alumnos
en pequeos grupos y anme-

Sorpresa, sorpresa!! 15.05 les a inventar y escribir un

final. Cuando sus estudiantes
hayan terminado, pida a un
Ayer pas una cosa portavoz de cada grupo para
superdivertida! que lea su final.
Resulta que al final el
del telfono era Remita a sus estudiantes a la
Rubn y no lvaro. Co pgina 25 del libro del alumno
mo siempre, que- e invteles a ordenar las fra-
damos en el ltimo m ses. Algn grupo ha
omento para estu- adivinado como termin la
diar juntos las mates.
A m me cost que- historia?
dar, claro.

c7 Cuando llegu a su casa,

c
12 Estuvimos toda la tarde estudiando los tres juntos.
c1 Primero, me invent la excusa de que estaba cuidando a mi hermana,
c5 Mientras iba a casa de Rubn,
c
10 Rubn haba pensado que yo le iba a dejar colgado,
c2 pues quera estar en casa por si llamaba lvaro.
c3 Luego me empezaron a entrar remordimientos de conciencia
c
14 quedamos despus del examen... para celebrar nuestra nueva amistad!
c6 no poda dejar de pensar en la amistad y esas cosas...
c
15 Hoy, la que se ha puesto nerviosa... he sido yo!
c
13 Al final, cuando acabamos de estudiar,
c4 y termin metiendo los apuntes y el libro de matemticas en la mochila.
c8 llam al portero, me abri y al entrar al ascensor...
c
11 as que se empez a poner nervioso y llam a lvaro.
c9 a que no sabis quin estaba all?!... lvaro!!

Veinticinco 25
 REPASO Y
AMPLIACIN

Interpretacin de los sueos

1. Piensa en...
Con los libros cerrados. 1. Piensa en tus ltimos sueos, o en sueos que hayas soado ms de una vez.
Como actividad de calenta- Apareca alguno de estos smbolos? Qu crees que significan? Escucha y relaciona.
miento, pregunte a sus alum-
nos si creen que los sueos
tienen algn significado, si
piensan que se pueden inter-
pretar... Luego, pdales que
Animales 15
piensen en sus ltimos sue- Bicicleta 4
os y que anoten los objetos, Cada 17
las acciones o los eventos
que aparecan.
1 ser cauteloso/a Diente 13
2 estar alegre Examen 19 12 ser prudente
Fiesta 11
Remita a sus estudiantes a 3 estar asustado/a
esta pgina para que bus- 13 estar nervioso/a
quen en el pequeo dicciona- 4 ser afortunado/a Gato 1 14 estar asombrado/a
rio de smbolos (columna
central) si alguna palabra
5 estar algo triste Hermanos 9 15 estar en un buen momento
coincide con las suyas. 6 estar nervioso/a Invitacin 12 16 ser totalmente feliz
Despus, pdales que de dos 7 estar cansado/a Jardn 16 17 estar indeciso/a
en dos discutan sobre cul
puede ser el / los significado/- 8 ser consciente Lgrimas 2 18 estar angustiado/a
s de los smbolos. Esto les 9 estar agobiado/a Mar 14 19 estar preocupado/a
Nadar 8
permitira revisar todo el
10 estar contento/a
vocabulario y as poder rela-
cionar ms fcilmente, esa es 11 estar insatisfecho/a Ojos 3
la intencin, pues la audicin
no es corta y las expresiones
Plantas 5-10
son muchas. Para terminar, Reloj 13
ponga la grabacin una vez Tnel 18
para que los alumnos entren
en contacto con la audicin. Viaje 7
A continuacin, vuelva a
poner la grabacin para que
relacionen. Luego, haga una 2. a. Observa.
correccin colectiva.

Ampliacin
En http://astrologia.ciudadfu ser + adjeTivO esTar + adjeTivO
tura.com/suenos/diccionario/
encontrar un diccionario de Adjetivos de procedencia e ideologa: Adjetivos que indican un resultado. Por eso
sueos muy completo. Si sus
estudiantes tienen acceso a brasileo, madrileo, hind, socialista... los participios se combinan a menudo con
Internet, pueden buscar ellos
mismos las palabras que
estar: cansado, hambriento, preocupado,
haban anotado. dormido, ocupado, enfadado, enfermo...
2. a. Observa. Otros adjetivos: necesario, normal, absurdo, Otros adjetivos: preocupado/a contento/a,
En este cuadro aparecen
recogidos los usos de ser y probable, imposible, importante... vivo/a, muerto/a, satisfecho/a, lleno/a,...
estar con adjetivo que sus
estudiantes han visto a lo En general indica una cualidad o caractersti- En general indica algo pasajero.
largo de los tres niveles ante-
riores. Adems, aparece un ca ms o menos permanente. ... pero hoy estaba un poco antiptico, qu
nuevo uso en el que conven- Alfonso es un chico muy alegre y simptico... le pasara?
dra que hiciera hincapi: ser
indica una cualidad ms o ser / esTar + adjetivo que cambia totalmente de significado
menos permanente mientras
que estar indica algo pasaje- Ser inteligente LISTO/A Estar preparado/a
ro.
Ser inteligente DESPIERTO/A No dormido/a
Tener mucho dinero RICO/A Tener buen sabor
Tener mal carcter MALO/A Mal sabor, estar enfermo/a
De color rojo ROJO/A Estar colorado/a
Ser tolerante ABIERTO/A No estar cerrado/a
Ser poco tolerante CERRADO/A No estar abierto/a
Ser de color negro NEGRO/A Enfadado/a, moreno/a
Ser de color verde VERDE Estar inmaduro/a
Ser egosta INTERESADO/A Tener inters

26 Veintisis
 2. b. Estos chicos...
b. Estos chicos han tenido algunos sueos. Completa con ser o con estar en Imperfecto de Si lo considera oportuno,
Indicativo. haga un pequeo repaso del
Imperfecto de Indicativo,
insistiendo en la diferencia
1. Estaba corriendo, y el reloj cada vez se adelantaba ms, saba que no iba a llegar a tiem- entre los verbos en -ar (aa-
po y estaba muy nervioso... den -aba- a la raz) y en -er/-ir
(aaden -a- a la raz).
Invite a sus alumnos a hacer
2. ... paseaba en bici por un jardn. Era muy bonito, estaba muy cuidado... pero, de esta actividad individualmente
para que cada uno trabaje a
repente, me caa de la bici! y me pona a llorar. Yo estaba triste, muy triste... su ritmo y aproveche este
momento para dar explicacio-
estaba nes individualizadas a aque-
3. ... el mar agitado y yo estaba lejos de la orilla. Intentaba nadar para salir del agua, llos que tengan dudas sobre
pero era imposible, cada vez estaba ms lejos... el uso de ser y estar con
adjetivo. Finalmente, indque-
les que comprueben sus res-
4. Estaba en una fiesta y estaba muy contento, pero quera salir y... la puerta estaba puestas con las de su compa-
ero.
cerrada! Cuando la consegua abrir, haba tigres y leones, aunque yo no estaba asustado,
saba que, si era prudente, me salvara... 2. c. Escucha y...
Ponga una vez la audicin
para que sus estudiantes
Estaba verifiquen las respuestas de
5. alegre, tena una invitacin de cumpleaos, pero al final no poda ir porque me dola 2. b. Si han tenido dudas de
la muela, era absurdo! comprensin, remtales a la
transcripcin de las pginas
119-120 para que se auto-
corrijan.
c. Escucha y comprueba tus respuestas.
2. d. Qu...?
En grupos de cinco.
Pida a sus alumnos que lean
d. Qu interpretacin daras a estos sueos? Ten en cuenta los smbolos. de nuevo los sueos de 2. b.
individualmente y sealen los
1 - Est nervioso/a, 2 - Est indeciso/a, 3 - Est asombrado/a, 4 - Est insatisfecho/a, 5 - Est nervioso/a. smbolos que aparecen. A
continuacin, invteles a elegir
un sueo cada uno y a escri-
3. Chismes de clase. Completa estos dilogos con el adjetivo correspondiente. bir una pequea redaccin
con su interpretacin. Circule
por los grupos para revisar
tmido - colorado - guapsima - cansado - negra - riqusima - hablador sus producciones escritas y
abierto - fantstico - contentos - vegetariana - enfermo ayudarles en la redaccin.
Para terminar, solicite volun-
tarios para leer las diferentes
interpretaciones. Si lo prefie-
1. Sabes? Mario est colorado ! Es que ha visto a Elena, y, claro, como le gusta... re, puede proponer la prctica
escrita para casa.

2. La chica nueva es vegetariana.

S? Pues no lo entiendo, a m me parece que la carne est riqusima .

3. Jaime no ha venido a clase.

Seguro que est enfermo . Ayer no se encontraba muy bien.

4. La profe de matemticas est negra , porque los de la otra clase hacen mucho ruido.

5. El viernes no tenemos clase! No es fantstico ?

S. Voy a dormir. ltimamente estoy muy cansado .

6. Hoy el laboratorio no estaba abierto , as que hemos tenido que esperar hasta que el
conserje ha trado la llave.
S, y no veas lo contentos que estbamos.

7. Has visto a Matilde? Estaba guapsima .

Bueno, s, pero a m me gusta ms Yolanda.

8. Roberto es un poco tmido , pero hoy estaba muy hablador . Qu le habr pasado?
Veintisiete 27
 Consolida y ampla
1. a. Clasifica estas...
Anime a sus estudiantes a
1. a. Clasifica estas palabras segn vayan con ser o con estar.
hacer esta actividad indivi-
dualmente para que cada uno
trabaje a su ritmo. Si lo consi- preocupado - probable - colombiana - hambriento - indgena - importante - vivo
dera oportuno, invteles a
escribir en su cuaderno el necesario - enfadado - contenta - enfermo - ortodoxo - absurdo - ocupada - normal
motivo de la clasificacin de enamorada - satisfecho - ocupado - asustada
cada adjetivo. A continuacin,
solicite voluntarios para expli-
car con qu verbo han clasifi- estar
cado estas palabras y por- ser probable - colombiana - indgena - importante - preocupado - hambriento - vivo - enfadado -
qu. necesario - ortodoxo - absurdo - normal contento - enfermo - ocupada - enamorada -
satisfecho - ocupado - asustada

1. b. Selecciona cinco...
Esta actividad puede mandar-
b. Selecciona cinco palabras y haz frases en tu cuaderno.
la para casa ampliando el
nmero de adjetivos para que
sirva de refuerzo.
2. El Top ten monstruoso
a. Completa con una de las palabras del recuadro esta pgina web.
2. El Top ten monstruoso
Actividad previa con los libros
cerrados. asustar - causarnos - probando - sospechar - existir - hacer
Pida a sus alumnos que con-
feccionen en grupos una lista
asustndonos - conseguir - siendo - probando - causando
con los tres personajes ms
monstruosos. Circule por el
aula para solucionar las

El Top ten monstruoso

dudas de vocabulario, pues
probablemente sus estudian-
tes no sepan muchos de los
nombres que necesitan en
espaol, pero s le pueden
explicar cmo es el persona- A pesar del tiempo transcurrido, siguen
siendo los ms famosos en el Top ten monstruoso.
je, en qu pelcula aparece, causarnos espanto y horror. Ser por que muchos de ellos
qu hace... Cuando todos los Pioneros del cine de terror, no dejan de
Bram Stoker o Mary Shelley?
grupos hayan terminado,
haga un balance: cul es la
empezaron a existir en la mente de escritores romnticos como
lista de la clase?
Remita a sus estudiantes a la frankenstein
pgina 28 para que comparen Un cientfico loco que jugaba a ser Dios empez a
hacer experimentos con
elctric as. Despus de
cadveres y estuvo probando y probando con descargas
la lista de la clase con la del
libro. A continuacin, pdales
que completen individualmen- intentarlo mucho tiempo, naci Frankenstein ya bien crecid ito!
te la primera parte del ejerci-
cio recordndoles antes, si lo Drcula
considera necesario, las per-
frasis verbales con las que Este conde no ha dejado de asustar a las jovencitas desde
van a trabajar (pg. 44, 2. b.).
Despus, haga una correc-
hace muchos aos. Ha seguido asustndonos pelcula tras
cin colectiva. pelcula, pues es uno de los monstruos ms interpretados.

King Kong
Nadie lleg a sospechar que este gorila gigante tena debili-
conseguir su
dad por las chicas rubias. Estuvo a punto de
sueo: por una de ellas trep a lo alto del Empire State y
acab causando el caos en la ciudad.

b. Ser o estar? Seala la forma adecuada y relaciona estas informaciones con los
monstruos: (F) para Frankenstein, (D) para Drcula y (K) para King Kong.

c
D Era / Estaba despierto slo por la noche.
c
F No era / estaba muy listo, a pesar de ser medio humano.
c
K Slo estaba / era interesado en las rubias.
c
F Cuando estaba / era negro, poda ser muy violento.
c
D Para l, sus vctimas eran / estaban muy ricas.
c
K No era / estaba malo, es que la ciudad le asustaba.
28 Veintiocho
 3. a. Completa esta historia con el verbo en la forma del pasado adecuada. 3. a. Completa esta ...
En esta actividad sus estu-
diantes van a trabajar con
tres tiempos del pasado: el
Ese verano, mis padres decidieron (decidir) hacer un viaje al pueblo de mis abuelos. Yo era Indefinido, el Imperfecto y el
Pluscuamperfecto de
(ser) la primera vez que iba (ir) all, as que quera (querer) hacer un montn de fotos Indicativo. Conviene que
para luego enserselas a todos mis amigos. A la vuelta, como estaba (estar) tan impaciente, antes de empezar el ejercicio
recuerde los usos de estos
lo primero que hice (hacer) fue (ser) revelar las fotos. Cual no sera primero mi sor- tiempos:
haba
presa y despus mi miedo cuando descubr (descubrir) que mi cmara de fotos desaparecido (de- El Pretrito Indefinido se uti-
liza para indicar acciones
saparecer) de mi mochila. Al da siguiente me lleg (llegar) por correo un paquete con las pasadas.
fotos que yo haba hecho (hacer) durante las vacaciones, pero tambin haba (haber) otras que El Pretrito Imperfecto des-
cribe la situacin y el contexto
yo no haba hecho (hacer), en las que se me vea (ver) a m. Se trataba (tratarse) de una broma? en los que se desarrolla la
Esto era (ser) un verdadero misterio. accin pasada.
El Pretrito Pluscuamperfecto
se usa para indicar una
accin pasada anterior a otra
accin pasada.
b. Cmo crees que se resuelve este misterio? Escribe un final en tu cuaderno. Anime a sus alumnos a com-
pletar el ejercicio individual-
mente: este es un buen
c. As fue como se aclar el enigma. Completa con la forma del pasado adecuada. momento para profundizar en
el uso de los pasados y para
recordar la morfologa a
aquellos que tengan dificulta-
des. Despus, pdales que
Antes de decrselo a mis padres, decid (decidir) resolver yo solo el enigma. En el paquete no comprueben sus respuestas
haba (haber) ninguna direccin, pero el matasellos era de la provincia de mis abuelos, as con su compaero de mesa y
finalmente haga una correc-
que decid (decidir) llamarlos, a ver si ellos saban (saber) algo. Ellos, por supuesto, no cin colectiva.
saban (saber) nada, pero me dieron (dar) una buena pista. Durante las vacaciones yo me
hice (hacer) muy amigo de una prima que viva (vivir) en el pueblo y, creo que yo le 3. b. Cmo crees...?
Por pequeos grupos con los
gustaba (gustar). Inmediatamente pens (pensar) que haba sido (ser) ella, pero, cuando la libros cerrados.
llam (llamar) me dijo que no tena (tener) ni idea de la mquina de fotos. Entonces Invite a sus alumnos a hacer
una lluvia de ideas y despus
record (recordar) que haba (haber) varias fotos que yo no haba hecho (hacer) en las que a seleccionar un final. A conti-
estbamos (estar) los dos. Ella no haba podido (poder) hacerlas. Era (ser) evidente el culpable: nuacin, anmeles a redactar-
lo individualmente. Cuando
mi compaero de clase Toms haba venido (venir) con nosotros al pueblo. Al da siguiente todos todos los miembros del grupo
mis amigos hablaban (hablar) de mi nueva novia en el colegio, en mi pupitre estaba (estar) hayan terminado, pdales que
hagan una puesta en comn
la cmara y Luca, la chica que me gusta, estaba (estar) saliendo con Toms. y rescriban el final mejorn-
dolo.

3. c. As fue como...

4. Primero, piensa si para ti estas seis frases representan un obstculo real o poten- Ha coincidido algn final con
este? Anime a sus estudian-
cial y relaciona. Despus, completa con el tiempo adecuado. tes a realizar el ejercicio indi-
vidualmente y a comparar su
final con este. Corrija en gran
como afrontar un lunes y no morir en el intento! grupo.

4. Primero, piensa...
1. Aunque no sea/es (ser) fiesta, tienes que pensar que hoy puede Este ejercicio tiene varias
Obstculo real ser un gran da. soluciones, dependiendo de
si sus alumnos relacionan la
2. A que, si fuera sbado, te levantaras aunque no sonara (sonar) frase con una u otra opcin
1- 3 - 4 - 6. el despertador? Pues bien, s consecuente y no hagas de esto un drama. (obstculo real o potencial).
Es importante que lo realicen
3. No pienses que no te gustan los lunes, por mucho que tus amigos te individualmente y despus
lo repitan/repiten (repetir) todo el da. corrija colectivamente mos-
trando las diferentes posibili-
4. Aunque el lunes pasado fuera/fue (ser) horroroso de verdad, pien- dades.
sa que este va a ser fantstico: pensamiento positivo.
Obstculo potencial
5. Haz de este lunes un da bonito, por ms que no sea (ser)
1- 2 - 3 - 4 - 5 - 6. sbado: cualquier da puede ser bueno.
6. Antes de irte a la cama, escribe en tu diario las cosas positivas de este
da, aunque slo sean/son (ser) cosas pequeas: el lunes prximo
tiene que ser tan bueno o mejor que este!

Veintinueve 29

Actividad previa.
Plantee la primera actividad
en parejas, como si se tratara
de una encuesta. Despus,
haga un balance para ver si
la mayora de la clase escribe
en un diario o no. A continua-
cin, formule las preguntas
en gran grupo y pida a sus
alumnos que justifiquen su
eleccin.
Anime a sus estudiantes a
hacer una primera lectura
silenciosa del texto. Luego,
formleles estas preguntas
para verificar la comprensin
general de la pgina web:
Qu es un diario?
Quin ha escrito diarios?
Cmo se escribe un dia-
rio?
Segn Gabriela, para qu
sirve un diario?
Pida a sus alumnos que lean
de nuevo el texto, esta vez
subrayando las palabras y
expresiones que desconoz-
can o no comprendan bien. A
continuacin, resuelva las
dudas de vocabulario.
Refuerzo
Si lo considera oportuno, invi-
te a sus estudiantes a hacer
un resumen de esta pgina
en casa.
Haga los ejercicios 2 y 3 en
gran grupo.
30
En la Red "
En la web de los diarios personales
1. much@s chic@s del mundo escriben diarios. Antes de entrar en esta pgina contesta a estas preguntas:
Actualmente utilizas un diario ntimo?
c S Qu escribes en l? c No Por qu?
Desde cundo lo usas? Alguna vez lo has utilizado?
Qu sientes al escribir? Te gustara empezar a escribirlo?
www. edelsa.es
El diario ntimo: una buena manera de
expresar los sentimientos segn Gabriela
La mayora de la gente cuenta con un libro de pginas en blanco donde escribe sus sentimientos y sus
emociones o cada vez que les pas algo significativo en la vida. Mucha gente importante escribi diarios.
Cristbal Coln lo hizo, solo que su diario contaba cmo les iba en el viaje, qu les suceda, cules eran
los inconvenientes... Tambin escriban su diario muchos escritores, por ejemplo, Charles Baudelaire o
Virginia Wolf. Uno de los diarios ntimos ms tiernos y conmovedores fue el de una nia de familia juda
que vivi la Segunda Guerra Mundial llamada Ana Frank.
Escribir un diario es muy fcil: cada da que una persona escribe debe poner la fecha de ese da. Se puede
escribir lo que se quiera, eso s, hay que esconderlo bien para que no te lo descubran tus paps! No es
imprescindible escribir todos los das, cada uno decide cundo y cmo quiere escribir, lo importante es con-
tar tus vivencias, tus sentimientos, tus emociones...
Para m, tener un diario es muy bueno, ya que cuando no te atrevs a contarle algo a alguien, se lo pods
contar a tu diario. Escribir lo que te sucede es, en verdad, reconfortante. Las noches en las que no puedo
dormir por alguna preocupacin tomo mi diario y escribo en l.
Entrevist a tres amigas y esto es lo que me contestaron:
Susana. 15 aos Roco. 15 aos Mara. 15 aos
Uss un diario ntimo? Uss un diario ntimo? Uss un diario ntimo?
S. Tengo, pero no lo uso. S, pero poco. Me gusta ms
Qu escribs en l? Alguna vez usaste? charlar con mis amigas.
Absolutamente todo lo que No me interesa. Qu escribs en l?
me pasa. Te gustara usar? Las cosas que me pasan.
Desde cundo lo uss? S, lo que pasa es que escribir Desde cundo uss?
No me acuerdo. no me gusta. Desde los 8 aos.
Te gusta escribir? Te gusta escribir?
S, porque me relaja. No mucho, porque tengo miedo
de que mi hermana lo lea!
Adaptado de http://www.chicos.net/chicosnet/html/corresponsales/general97.htm
2. Las respuestas de tu formulario han coincidido con alguna de las tres opiniones? Con cul?
3. Quin lo dice? Relaciona.
a. Utilizar un diario no le atrae, aunque tiene uno: escribir no le gusta. 4 1. Gabriela.
b. Escribir un diario le asusta: la pueden descubrir. Es mejor contrselo todo a alguien. 3 2. Susana.
c. Usar un diario es fundamental: escribe todo lo que le sucede. 2 3. mara.
d. Escribir un diario sienta bien: apuntas lo que no te decides a decir a otras personas. 1 4. Roco.
4. Has ledo algn relato basado en un diario real o ficticio? Quin era el protagonista? Qu le pasaba? Enva
tu mensaje a chicos-chicas@edelsa.es.
Treinta
 Tarea final
mbito 1
Escribir una pgina de un diario
1. Elige las caractersticas de tu diario:

c ntimo
/s que vas a narrar.
2. Elige el/los episodio c de viaje
c de tu vida cotidiana
c de un personaje famoso real
Un hecho personal, una fiesta, una c de un personaje ficticio
etapa de un
viaje, un desengao, una sorpresa
, un deseo, una
aventura, un suceso, un problem
a familiar, un
sueo, la prdida de algn objeto,
un misterio, un
encuentro con alguna persona, un
descubrimiento,
una discusin con los amigos, una
buena noticia...

3. Despus, prepara el vocabulario y las expresiones.

a. Piensa en los sentimientos y

emociones que vas a in de las
plasmar en tu diario. b. Piensa en la descripc
n a ap are cer, en
alegra, miedo, inquietud, entusias personas que va
mo, tristeza, z un a list a con
nerviosismo, vitalidad, asombro, los lugares... y ha
indecisin, te va n a servir
preocupacin, felicidad, cautela, los adjetivos que
sorpresa... tod o.
para caracterizarlo

4. Ahora escribe tu pgina de diario y envalo a chicos-chicas@edelsa.es. las mejores se publi-

carn. Quizs recibas respuestas de otros estudiantes.

chicos-chicas@ edelsa.es

Treinta y uno 31
 1. OBJETIVO:
En estas dos unidades vas a aprender a expresar tus preferencias en el aprendi-
zaje -lo que te gusta y no te gusta hacer- a organizar un viaje de fin de curso, a
dar tu opinin y a rebatir la opinin de tus compaeros, a expresar tus deseos
de difcil realizacin y a matizar informaciones incorrectas.

2. PREPARACIN:
Antes de empezar, piensa en todo el vocabulario y todas las expresiones que ya
conoces sobre el tema:

FICHA DE TRABAJO

1. Vocabulario
: ades de clase.
- de las activid os...
Hacer ejercici
de viajes.
- para hablar ral...
Aventura, cultu
ra valorar.
- adjetivos pa
Interesante.
s:
2. Expresione
os.
- de sentimient ioso.
Me pone nerv

- de deseo.
Me gustara...

- de opinin. rdo...
Estoy de acue

@
3. TAREA:
Despus de las dos unidades realizars una redaccin. Se trata de describir
tu clase de espaol ideal. Puedes enviar esta redaccin a chicos-
chicas@edelsa.es y participar en un concurso: las mejores redacciones sern
publicadas. As tal vez puedas conocer a chicos de otros pases.

32 Treinta y dos
COMUNICACIN
Opinar sobre las actividades de aprendizaje.
Expresar gustos y preferencias.
Opinar, debatir y argumentar.
Hablar de acciones habituales e indicar relaciones entre
acontecimientos.
Expresar sentimientos.
Dar consejos.

GRAMTICA
Expresiones como drsele bien / mal,
resultar fcil / difcil con sustantivos o Infinitivos.
Expresiones de constatacin y de valoracin con
Indicativo o Subjuntivo: est claro, es lgico, etc.
Expresiones de sentimiento con Subjuntivo.
Repaso y ampliacin de la morfologa del Imperfecto de
Subjuntivo en -ra y en -se.
Expresiones de consejo con Imperfecto de Subjuntivo.

VOCABULARIO
Expresiones de opinin.
Recursos de aprendizaje.

PROYECTO INTERCULTURAL
Repaso y ampliacin.
- Test: aprender a aprender.

Consolida y ampla.
- Ejercicios.

En la Red.
- El lenguaje de los adolescentes.

Treinta y tres 33
 1. a. Cmo crees que se aprende un idioma? Antes de leer el texto, indica si estas afir-
maciones son V o F. Despus, compara tus respuestas con las de tu compaero.
1. a Cmo crees...?
Actividad previa.
Con los libros cerrados for-
mule a sus estudiantes esta
V F
pregunta: cmo crees que a. Es lgico que cada uno tenga su forma particular de aprender. c
X c
se aprende un idioma?
Con los libros abiertos solicite b. No es importante practicar un idioma: basta con estudiarlo. c c
X
un voluntario para leer las
afirmaciones en voz alta
c. Es normal usar estrategias si no sabemos una palabra. c
X c
mientras el resto de la clase d. Para aprender bien un idioma, es mejor estudiar mucho vocabulario y gramtica. c c
X
seala V o F individualmente.
Si es necesario, resuelva las e. Est claro que hay que estar motivado para aprender una lengua extranjera. c
X c
dudas de vocabulario frase
por frase.
b. Ahora, lee el siguiente texto y comprueba tus respuestas.
1. b. Ahora, lee...
Pida a sus estudiantes que
lean en silencio este texto
una vez y sealen las pala-
bras y expresiones que no
comprenden. Cuando todos
hayan terminado, resuelva
sus dudas de vocabulario. A
continuacin, propngales
una segunda lectura, esta vez
con el objetivo de comprobar
las respuestas de 1. a.

Aprender idio
Recuerdas
mas
Pues bien, ap cmo aprendiste a ir en bi
la practiques. render una lengua es igua cicleta? Y a nadar?
l: es convenie
nte que
Es verdad qu
existen difere e existen diferentes formas
escribirlo todontes caracteres. Hay compa de aprender, como
en el cuaderno e
do... , otros que apr@s que necesitan
renden escuch
an-
Alguna vez
sabas? Qu ha s necesitado un
a palabr
aprendiendo. has hecho? Es normal que a en espaol que no
tctica para su n embargo, seguro que te haya pasado: ests
Si
con muchas es perar el problema, y es has utilizado alguna
trategias que qu
nos ayudan a e todos contamos
Est claro qu comunicarnos.
aprendemos m e la m ot ivac in es un fa
lizamos lo qu ejor cuando tenemos un ctor muy importante:
e sabemos o cu ob
ando nos gust jetivo, cuando uti-
a lo que hace
mos.

2. a. Observa el cuadro... 2. a. Observa el cuadro, busca ejemplos en el texto y compltalo.

Invite a sus alumnos a reali-
zar una tercera lectura selec-
tiva del texto y de las afirma-
ciones de 1. a. con el objetivo CONSTATAR, VALORAR
de completar el cuadro.
Est claro Est claro que la motivacin es un factor muy importante.
...............................................................................................

Es verdad
}
Es cierto + que + Indicativo ...............................................................................................
Respuesta libre.

Es verdad que existen diferentes formas de aprender.

Es conveniente Es conveniente que la practiques.
Es normal
Es mejor
Es lgico
Es importante
} Es normal que te haya pasado.
...............................................................
Es mejor estudiar mucho vocabulario y gramtica.
+ Infinitivo / que + Subjuntivo ...............................................................
Es lgico que cada uno tenga su forma particular de aprender.
...............................................................
No es importante practicar un idioma.
...............................................................

34 Treinta y cuatro
b. Completa estas frases con los verbos en Indicativo o Subjuntivo.

encontrar repetir usar haber aplicar analizar

1. Es lgico que usemos estrategias para expresarnos mejor.

2. Est claro que hay que buscar ocasiones para utilizar el espaol fuera de clase.
3. Es importante que cada uno encuentre su propia va de aprendizaje.
4. Es cierto que si analizamos nuestros errores, no los repetiramos tan fcilmente.
5. Es conveniente que apliquemos lo que aprendemos en otras situaciones.

c. Ests de acuerdo con las opiniones anteriores? Justifica tu respuesta. 2. c. Ests...?

Para afianzar la expresin
escrita, pida a sus alumnos
S, est claro que cuando no entendemos, todos hace- que seleccionen una de las
afirmaciones de 2. b. y que
mos algo, no? O nos centramos en el sentido, o pedi- justifiquen su opinin con una
mos que nos lo digan ms despacio... Estrategias! pequea redaccin. Despus,
solicite voluntarios para que
lean su produccin escrita al
resto de la clase. Anmeles a
expresar su opinin a favor o
3. a. Actividades de clase. Virginia, Vctor, Rubn y Matilde cuentan qu en contra razonndola.
hacen en clase. Escucha e indica quin lo dice. 3. a. Actividades de clase.
Antes de poner la grabacin,
pida a sus estudiantes que
indiquen las actividades de la
lista que ellos realizan en
clase. Aproveche para solu-
cionar dudas de vocabulario,
a c d
b pues facilitar la actividad de
comprensin auditiva. A conti-
Virginia Rubn Matilde
Vctor (+ Vctor) nuacin, ponga la audicin
c
c Participar en chats. (+ Rubn) c b,c,d Hacer ejercicios de gramtica.(+ (- Rubn)
Matilde)
una vez para que relacionen.
Despus, corrija colectiva-
c
d Leer en voz alta. (- Matilde) ca Hablar con el compaero. (+ Virginia) mente cerciorndose de que
las respuestas son correctas:
c
d Hacer ejercicios de vocabulario. (+ Matilde) c
a,b Escribir redacciones. (- Virginia) (+ Vctor) esta informacin va a ser
c
a Simular situaciones. (+ Virginia) cc Buscar informacin en Internet. (+ Rubn) necesaria para solucionar el
ejercicio 4. b.
c
c Memorizar las conjugaciones. (- Rubn) cd Escuchar grabaciones. (- Matilde)
3. b. Vuelve a escuchar...
c
b Exponer un tema. (- Vctor) ca Hacer dictados. (- Virginia) Ponga la grabacin otra vez y
vulvase a cerciorar de la
correccin de las respuestas,
b. Vuelve a escuchar y seala en con un + las actividades que les resultan ms fciles pues tambin esta informa-
y con un - las ms difciles. cin es necesaria para com-
pletar la actividad 4. b.

4. a. Observa.

ExprEsar la facilidad o dificultad

drsele (muy, bastante) bien / (muy, bastante) mal / fatal / mejor / peor...
A m se m e d an bastante bien las m atem ticas, y a ti qu tal se te d an?
Pues a m se m e d an un p o co m al.
resultarle (muy) fcil / (un poco) difcil...
Me resulta fcil hacer resm enes, p ero hacer red accio nes no . 4. b. Completa...
Ampliacin
Por parejas.
costar un poco / bastante / mucho... Invite a sus alumnos a pensar
No me cuesta mucho el vocabulario, pero los verbos... me cuestan muchsimo! y anotar dos actividades de
interaccin, dos de compren-
sin auditiva, dos de escritu-
ra, dos de lectura, dos de
b. Completa estas frases con la informacin del dilogo. Despus, vuelve a escuchar gramtica y dos de lxico. A
y comprueba tus respuestas. continuacin, pdales que
pongan un (+) a las activida-
bien hacer simulaciones y difciles cosas como escribir des que les resultan ms fci-
A Virginia se le dan muy hablar con los compaeros . Le resultan un poco redacciones y hacer dictados. les y un () a las que les
A Vctor se le dan mejor los ejercicios de gramtica y las que unexponer . Eso le cuesta un poco. cuestan un poco. Cuando
redacciones tema todas las parejas hayan ter-
A Rubn se le da muy bien buscar informacin en Internet . Le resulta un poco difcil memorizar conjugaciones. minado, haga una puesta en
A Matilde se le da fatal enten- leer en ms fciles los
der cintas , tambin le cuesta un poco voz alta . Le resultan ejercicicos... .
comn en gran grupo.

Treinta y cinco 35
 1. a. Te ocurre alguna vez esto en clase de idiomas? Qu sueles hacer?

1. a. Te ocurre...?
Anime a sus estudiantes a Cuando hablo y no me entienden,... Cuando cometo algn error,...
rellenar este cuestionario indi-
vidualmente. Despus, invte-
c digo lo mismo con otras palabras. c me bloqueo.
les a comparar sus respues- c me callo. c no me preocupo: es normal.
tas con las de su compaero.
Finalmente, haga un balance: c cambio de tema. c digo lo mismo de otra manera.
vaya leyendo los apartados,
pida a sus alumnos que
c Otros: ............................................... c Otros: ..............................................
levanten la mano en la opcin
que han sealado y antelo
en la pizarra. Qu Cuando se me olvida una palabra,... Cuando no saco muy buenas notas,...
estrategias son ms
frecuentes en la clase? c hago mmica. c no entiendo el motivo.
Si lo considera oportuno, c doy la definicin.
puede aprovechar este
c hago una lista de buenos propsitos.
momento para repasar las c no s qu hacer. c le pregunto al profesor.
oraciones temporales con
Presente de Indicativo. c Otros: ............................................... c Otros: ..................................................
1. b. En la tutora...
Cmo reaccionan Vctor,
Matilde, Virginia y Rubn en b. En la tutora, Vctor, Matilde, Virginia y Rubn nos cuentan sus dificultades y las
las mismas situaciones? Pida
a sus alumnos que escriban estrategias que usan. Escucha y completa lo que hacen.
en su cuaderno el comporta-
miento de cada uno.
Cuando cometo Cuando se me olvida
Cuando hablo y no algn error,...
me bloqueo.
una palabra,...nohacer.
s qu

me entienden,...
me callo.
Cuando no saco muy
buenas notas,...
no lo entiendo, si yo estudio!

Matilde Virginia
Vctor Rubn

c. Cmo se sienten en estas situaciones? Vuelve a escuchar y relaciona.

cometer errores.
A Vctor le preocupa se le olviden las palabras.
A Matilde le da vergenza que tener que hablar delante de los compaeros.
A Virginia le da miedo el profesor le suspenda.
A Rubn le fastidia no le entiendan.
que el profesor le pregunte.
2. Observa.
2. Observa.

Refuerzo
Proponga a sus alumnos que EXPRESAR SENTIMIENTOS
reflexionen sobre lo que les
da vergenza, les preocupa,
les fastidia, les alegra... en el
(A m) me da vergenza + Infinitivo
aprendizaje de espaol y en
(A ti) te da miedo A m me preocupa olvidarme de los
su clase. Luego, anmeles a preocupa
hacer frases con estas
verbos, y a ti?
estructuras y circule por el
(A l / ella / usted / Sofa) le fastidia
aula para dar explicaciones
(A nosotros / nosotras) nos alegra + Presente de Subjuntivo
individualizadas a aquellos
pone nervioso/a
que tengan dificultades.
(A vosotros / vosotras) os Le alegra que el profesor le ponga
Finalmente, solicite volunta- hace feliz
rios para hacer una puesta en
emociona un punto positivo.
comn.
(A ellos / ellas / ustedes) les

36 Treinta y seis
 3. Para solucionar...
3. Para solucionar sus dificultades, Vctor, Matilde, Virginia y Rubn les han pedi- Solicite cuatro voluntarios
do consejo a algunos amigos. Lee estas recomendaciones. A quin va dirigi- para que cada uno lea un
consejo: mientras, el resto de
da cada una? la clase sigue la lectura y
anota las palabras y expresio-
a Rubn a Vctor nes que no comprendan. Una
vez resueltas las dudas de
Para m, est claro. Yo te aconseja- vocabulario, pdales que
Yo te recomendara que practicaras en
ra que estudiaras ms, para evitar solucionen el ejercicio todos
casa con amigos e intentaras participar juntos.
problemas. De todas formas, si te
ms en clase. As, seguro que vas a tener
pasa, no est mal reflexionar sobre
ms confianza y te va a costar menos.
el motivo. Siempre se aprende algo.

a Matilde
a Virginia
Pues yo te recomendara que no les dieras
tanta importancia. Adems, cuando ests Y a quin no? Claro, que hay formas
hablando, no te da tiempo a pensar. Te acon- para fijarlas mejor. Yo te sugerira que
sejara tambin que reflexionaras sobre hicieras ejercicios, juegos... Tambin,
ellos en otro momento, por ejemplo: cuando imaginarte la situacin y cmo resol-
te dan una prueba escrita. verla te podra ayudar, no?

4. a. Observa.

dar coNsEJos
te / le / os / les aconsejara, recomendara, sugerira... que + Imperfecto de Subjuntivo
Yo te reco m end ara que p racticases en casa.

4. a. / b.
IMPERfECTO dE SubjuNTIVO Llame la atencin de sus
alumnos sobre el cuadro dar
consejos y pdales que subra-
Verbos en AR Verbos en ER/-IR yen en los textos del ejercicio
HAbLAR ENTENdER 3 estas estructuras.
Todos los verbos que van
Yo hablara o hablase entendiera o entendiese detrs de que son iguales?
Proponga a sus alumnos que
T hablaras o hablases entendieras o entendieses comparen las diferentes ora-
l / ella / usted hablara o hablase entendiera o entendiese ciones que haban subrayado
previamente y se fijen en la
Nosotros / nosotras hablramos o hablsemos entendiramos o entendisemos morfologa del verbo de la
Vosotros / vosotras entendierais o entendieseis subordinada. A continuacin,
hablarais o hablaseis llame su atencin sobre el
Ellos / ellas / ustedes hablaran o hablasen entendieran o entendiesen cuadro Imperfecto de
Subjuntivo. Finalmente, an-
Recuerda! meles a transformar los ver-
bos que terminan en ara en
Cuando el Pretrito Indefinido es irregular, el Imperfecto de Subjuntivo tambin: iese y viceversa.
hicieron hiciera o hiciese; supieron supiera o supiese.

b. Busca en los consejos del ejercicio anterior los verbos en Imperfecto de Subjuntivo
y transfrmalos como en el ejemplo.

estudiaras estudiases
practicaras - practicases, intentaras - intentases, dieras - dieses, reflexionaras - reflexionases, hicieras - hicieses

c. Estos chicos van a hacer un curso de espaol en un pas de habla hispana. Completa
estos consejos.
hablaran
Les aconsejara... que hablasen (hablar) mucho espaol!
hicieran
Pues yo, que hiciesen (hacer) muchos amigos nuevos.
visitaran
Les recomendara que visitasen (visitar) las ciudades ms importantes.
se divirtieran bailaran
Pues yo, que se divirtiesen (divertirse) y bailasen (bailar)!
comieran
Les sugerira que comiesen (comer) los platos tpicos.
vieran
Pues yo, que viesen (ver) mucho cine y televisin.
Treinta y siete 37
 REPASO Y
AMPLIACIN
1. a. Sabes cmo...?
Para saber las estrategias
que utilizan sus estudiantes,
propngales hacer este test
individualmente. Circule mien-
tras tanto por el aula para
solucionar las posibles dudas
de comprensin. Cuando
todos hayan terminado, haga
una puesta en comn.
38
Un test: aprender a aprender
1. a. Sabes cmo aprendes? Sabes qu estrategias utilizas? Valralas de 1 a 4 teniendo en cuenta
lo que haces realmente.
1 = no lo hago nunca o casi nunca.
2 = lo hago a veces.
3 = lo hago a menudo.
4 = lo hago siempre o casi siempre.
Aprender
a
aprender
o repasos frecuentes.
c Cuando aprendo algo nuevo, hag
ya s.
c Asocio palabras nuevas con lo que
reco rdar palabras.
c Combino imagen y sonido para
uemas...
c Uso fichas de vocabulario, hago esq
de los nativos.
c Intento imitar la manera de hablar
mejorar.
c Vuelvo a mirar lo que escribo para
e el espaol y mi lengua.
c Busco semejanzas y diferencias entr
sobre cmo funciona la lengua.
c Me doy mis propias explicaciones
por el contexto.
bra, intento suponer lo que significa
c Cuando no comprendo una pala
bras desconocidas.
c Al leer, no me paro en las pala rlocutor.
iones sobre lo que va a decir mi inte
c Al hablar, intento hacer suposic
esito, uso otra o describo la idea.
c Cuando no s la palabra que nec
conocimientos de espaol.
c Busco ocasiones para utilizar mis los.
eto e intento no volver a cometer
c Me fijo en los errores que com
do al estudio del espaol.
c Dedico todo el tiempo que pue
compruebo lo que s y lo que no.
c Reflexiono sobre mi aprendizaje,
e.
diar el espaol, pero intento relajarm
c Siento una cierta ansiedad al estu
os, me premio.
c Cuando obtengo buenos resultad
o me siento al estudiar espaol.
c Tengo un diario donde anoto cm
stros estados de nimo.
c Discuto con mis compaeros nue
errores al hablar.
c Pido que me corrijan si cometo
que he aprendido.
c Repaso con mis compaeros lo
s en espaol.
c Durante la clase hago pregunta
eros.
c Hablo espaol con mis compa
Treinta y ocho
b. Cada color tiene un significado. Observa las estrategias anteriores y relaciona el color con su
1. b. Cada color...
significado. Antes de realizar esta activi-
dad, pida a sus estudiantes
que miren los colores del test
Controlar tus emociones. de la pgina 38. Pregunte a
sus alumnos por qu creen
Recordar de manera ms efectiva. que hay colores diferentes y a
Aprender con otras personas. qu piensan que correspon-
den. A continuacin, invteles
Salvar problemas. a pasar a la pgina siguiente
para que relacionen por pare-
Organizar y evaluar el aprendizaje. jas. Para terminar, pdales
Compensar deficiencias. que comprueben sus res-
puestas en la siguiente activi-
dad.
(Ver soluciones ejercicio siguiente)

c. Quieres saber tu media personal? Suma los puntos de cada color y vers qu tipo de estra- 1. c. Quieres saber...?
Pida a sus alumnos que cal-
tegias utilizas ms. culen su media y lean la solu-
cin del test.

En pequeos grupos.
Pida a sus estudiantes que
Los colores del test co
rresponde a: comparen sus resultados.
Despus, en gran grupo,
haga un balance de las estra-
Formas de recordar me tegias que ms y que menos
jor. se emplean en clase.
Formas de aprender t
slo.
Formas de salvar obst
culos.
Formas de planificar y
reflexionar.
Formas de controlar tus
emociones.
Formas de aprender co
n otros.
No hay estrategias mejor
es o peores, todas son 1. d. Fjate en el tipo...
Este test te ha servido buenas para aprender.
para reflexionar sobre Proponga a sus estudiantes
zas al aprender y tam las estrategias que utili- que reflexionen sobre las
bin sobre estrategias
podran resultar tiles. que no usas y que te estrategias que utilizan
menos, los problemas que se
pueden encontrar al no recu-
rrir a ellas y la solucin que le
daran. Para reforzar su
expresin escrita, pueden
anotar en su cuaderno estas
d. Fjate en el tipo de estrategias que utilizas menos y piensa qu tienes que hacer. reflexiones.

Est claro que cuando no s una palabra, me bloqueo y, por eso es 1. e. Intercambia...
Pida a sus alumnos que inter-
conveniente que haga ejercicios de sinnimos. cambien el cuaderno con su
compaero de pupitre y que
le escriban ms consejos.
e. Intercambia el libro con tu compaero y dale consejos.
2. Se te ocurren...?
Si tienes problemas con las palabras, yo te recomendara que las definieras. Anime a sus estudiantes a
escribir dos estrategias por
color individualmente. Circule
2. Se te ocurren ms estrategias? Anota dos por cada color. por el aula para solucionar
dudas de vocabulario y de
expresin, controlar la correc-
cin de las frases...
3. En grupos. 3. En grupos.
Cuando todos los grupos
hayan terminado de anotar
Recopila todas las estrategias y confecciona un listado dividido en colores. Tambin pue- sus estrategias, haga una
des incluir ancdotas que ocurren relacionadas con el aprendizaje, por ejemplo, cuando te puesta en comn y proponga
equivocaste y dijiste una palabra por otra y el cambio result divertido... Envalo todo a chi- a sus alumnos que amplen
su lista escribiendo las pro-
cos-chicas@edelsa.es: las mejores se publicarn en el portal. puestas de los otros equipos.

Treinta y nueve 39
 Consolida y ampla
1. a. Selecciona...
Pida a sus alumnos que
seleccionen la opcin ade-
cuada individualmente. Una
vez que hayan terminado,
corrija colectivamente la acti-
vidad aprovechando para
repasar los usos de ser y
estar con adjetivo.
Ampliacin
Proponga a sus estudiantes
una lectura silenciosa del art-
culo en la que vayan subra-
yando las palabras y expre-
siones que realmente les difi-
culten la comprensin. A con-
tinuacin, solucione las dudas
de vocabulario y haga pre-
guntas para controlar la com-
prensin del texto, por ejem-
plo: Qu sntomas tenemos
cuando nos enamoramos?
Cmo lo explica la ciencia?
Qu hace la hormona? Si lo
considera productivo, pregn-
teles su opinin sobre esta
explicacin, si alguna vez les
ha gustado alguien y que han
sentido...
Puede proponer a sus alum-
nos, como tarea para casa,
un resumen del artculo y su
opinin por escrito.
40
1.
La revista Mundo joven ha publicado un especial sobre el amor.
a. Selecciona la opcin adecuada.
La ciencia al alcance de tu mano
Mundo joven
Quien se ha enamorado alguna vez sabe bien lo que ocurre: es normal
que el corazn te late / lata sin parar, es lgico que ests / ests en las
nubes, pues no puedes parar de pensar en l o en ella, y es verdad que se
te ponga / pone una cara... Pero... Cul es el origen de esto?, qu dice
la ciencia de todo esto?
Est comprobado que cada uno de nosotros desprende /desprenda unas
sustancias olorosas difciles de detectar: son las feronomas. Segn algu-
nos cientficos, es cierto que existen / existan ciertos sntomas fsicos del
enamoramiento, pero las verdaderas responsables de todo son ellas.
Vamos a explicarnos. En cuanto olemos las feronomas de una persona
que nos gusta en una parte de nuestro cerebro se dispara una hormona
llamada fenitetilamina (vaya nombre, eh!). Est probado que sta sea
/ es la responsable de lo siguiente:
1. Hace que se generen ms glbulos rojos y, por eso es evidente que
nos ponemos / pongamos rojos.
2. Es normal que no nos concentremos / concentramos, pues la feni-
letilamina lo invade todo en nuestro cerebro.
3. Est claro que tenemos / tengamos palpitaciones, pues ella hace
que el corazn lata ms deprisa.
4. Es normal que nos volvamos / volvemos ms activos, ya que la
fenitetilamina produce ms glucosa.
5. Es lgico que sudamos / sudemos: esta hormona hace que se acti-
ven las glndulas que provocan el sudor.
Esto es lo que dicen los cientficos... Poco romntico! No te parece?
b. Completa con Infinitivo o con que ms Subjuntivo.
Jvenes reporteros a la calle
Nuestros reporteros han salido a la calle. La pregunta era: Cundo me
gusta alguien....? Esto es lo que han respondido algunos entrevistados.
Jess: Pues a m, me da vergenza que se enteren (enterarse) todos de que alguien
me gusta y me fastidia muchsimo que sea (ser) alguna amiga. Si me rechaza,
no vuelvo a hablar nunca ms con ella.
Paco: Me pone muy nervioso que me hable(hablarme) la chica que me gusta.
Tambin me preocupa que piense (pensar) que yo soy un tmido. No lo puedo
evitar.
Mara: Me emociona salir (salir) con el chico que me gusta aunque sea
en grupo. Eso s, a veces me hago muchas ilusiones y luego me fastidia no
ser (ser) yo la chica que le gusta a l.
Cuarenta
 1. c. Formula consejos...
c. Formula estos consejos y decide a quin se los daras. Anime a sus alumnos a com-
pletar las frases individual-
mente. Puede aprovechar
c
P sugerir / tomrselo con ms naturalidad Yo le sugerira a Paco que se lo tomara con ms naturalidad. este momento para circular
por el aula y dar explicacio-
nes individualizadas a aque-
llos que lo necesiten. Para
c
J aconsejar / ser ms abierto/a Yo le aconsejara a Jess que fuera ms abierto.
terminar, corrija colectivamen-
c
J recomendar / no tener miedo en mostrar sus sentimientos Yo le recomendara a Jess que no tuviera miedo
en mostrar sus sentimientos. te la actividad: las soluciones
son una propuesta.
c
P sugerir / tener ms confianza en s mismo Yo le sugerira a Paco que tuviera ms confianza en s mismo.

c
M aconsejar / tomarlo con espritu deportivo
c
M recomendar / no hacerse muchas ilusiones Yo le recomendara a Mara que no se hiciera muchas ilusiones.
c
P aconsejar / tomarse las cosas con calma
2. a. Piensa en las asignaturas que tienes este ao y completa.
Lo que se me da mejor es / son
Lo que me cuesta un poco es / son
Lo que me resulta ms difcil es / son
b. En el instituto Garca Lorca dos profesores han hecho una encuesta entre 66 alumnos:
estos son los resultados. Completa las frases con los chicos o las chicas y la termina-
cin del verbo cuando sea necesario.
Qu asignatura te resulta ms fcil?
1 C - COMENTARIOS:
A los chicos se les da... n mejor las
matemticas, quin sabe! a lo mejor
en un futuro tenemos ingenieros o
arquitectos. En cambio, a las chicas
les resulta... ms fcil la plstica, as
que pueden llegar a ser grandes artis-
tas.
3 C - COMENTARIOS:
Tanto a los chicos como a las chicas la
msica les cuesta... poco, ser por
que la banda del instituto tiene
muchos componentes de esta clase?
Qu asignatura se te da peor?
Yo le aconsejara a Mara que lo tomara con espritu deportivo. Refuerzo
Proponga a sus alumnos que
escriban en un papel lo que
les suele ocurrir cuando les
Yo le aconsejara a Paco que se tomara las cosas con calma.
gusta alguien. Despus, reco-
ja todos los papeles y distri-
byalos entre sus estudiantes
de forma que cada uno tenga
un papel diferente al suyo.
Indqueles que escriban en el
papel un consejo. Cuando
todos hayan terminado, haga
Respuestas libres.
una ronda en la que cada uno
lea el problema y el consejo.
2. a. Piensa en...
Pida a sus alumnos que com-
pleten las frases individual-
mente. A continuacin, invte-
les a decir todas las asignatu-
ras del curso y antelas en la
pizarra: el objetivo es hacer
un balance de las materias
Chicos Chicas que se les dan mejor, que les
cuestan un poco y que les
resultan ms difciles.
Ms nota Ms nota Despus, pregunte sobre
cada una de las asignaturas y
el grado de dificultad mientras
anota los resultados en la
pizarra.
matemticas matemticas 2. b. En el instituto...
naturales naturales Anime a sus estudiantes a
msica msica completar esta actividad de
plstica plstica dos en dos. Una vez que toda
la clase haya terminado,
Ms nota Ms nota corrija colectivamente los
comentarios. Alguno de
estos resultados se acerca a
los de su clase?
matemticas matemticas
naturales naturales
msica msica
sociales Ms difcil sociales Ms difcil

1 C - COMENTARIOS:
Qu curioso! A las chicas se les da...n
fatal las matemticas, mientras que a matemticas matemticas
los chicos los idiomas les resulta...
n un naturales naturales
poco difciles. francs francs
ingls Ms difcil ingls Ms difcil
3 C - COMENTARIOS:
Qu tendr el profesor de fsica? A
las chicas les cuesta... un poco, pero a
los chicos se les da... fatal. En segun-
do lugar les resulta... un poco difcil matemticas historia
la historia a las chicas y la lengua a lengua lengua
los chicos . fsica fsica
sociales sociales

Cuarenta y uno 41

Con los libros cerrados.
Pregunte a sus estudiantes si
consideran que los adoles-
centes tienen un lenguaje
diferente al de las otras per-
sonas, si es as cul(es)
creen que es/son el/los moti-
vo(s), cundo y con quin lo
utilizan... A continuacin, abra
un pequeo debate sobre si
les parece bien o mal que los
adolescentes tengan una
forma de hablar diferente.
Con los libros abiertos.
Pida varios voluntarios para
leer el texto mientras el resto
de la clase subraya las pala-
bras y expresiones que les
dificulten la lectura. A conti-
nuacin, resuelva las dudas
de vocabulario y haga los
ejercicios propuestos colecti-
vamente.
En http://lsantos2000.tripod.
com/jergas/index.htm puede
encontrar palabras y expre-
siones propias de los adoles-
centes espaoles, argentinos,
colombianos...
42
En la Red "
En la web de los adolescentes
1. Lee la siguiente pgina web.
www. edelsa.es
:-(
El lENguaJE dE los adolEscENtEs
El lenguaje que utilizan los adolesc
entes ha sido y es especial. No slo
de forma distinta a los adultos de los del siglo XXI hablan
su poca. En todos los perodos
han expresado de manera diferent de la historia, los jvenes se
e de la de sus mayores.
un fenmeno con una explicacin
Est claro que los jvenes quieren
distinguirse de los adultos. Es por
visten y, sobre todo, tienen un leng ello que se comportan, se
uaje distintivo. Si consiguen que
comunicacin por excelencia, sea ste, que es el medio de
comprendido slo por los jvenes
gran barrera que los separa de los de su edad, actuar como la
mayores.
Ese idioma tan particular que man
ejan no se aprende en ningn curs
mismos lo inventan: se va creando o, ni existe hasta que ellos
poco a poco, se transmite con gran
reuniones, de sus conversaciones rapidez y es fruto de sus
y de los momentos que compart
muy perecedero y que, raramente, en. Se trata de un lenguaje
formar parte del diccionario. Se
cuando un joven se enfrenta con da, sobre todo, en el habla:
una hoja de papel y se ve obligad
examen, una prueba o una carta, o a escribir, por ejemplo, un
se adapta a la lengua estndar casi
cacin escrita se dirige a alguno sin pensarlo. Si la comuni-
de sus compaeros o si utiliza el
entonces se valdr de su lenguaje correo electrnico o el mvil,
y no tendr en cuenta las reglas
ortogrficas.
algunos ejemplos
acortar palabras: profe (pro
fesor o profesora), cole (colegio
(matemticas). Esto tambin lo hace ), insti (instituto), mates
n los adultos: cine, foto o tele, por
palabras ms largas. ejemplo, provienen de
usar prefijos: en muchos pases
de Sudamrica se usa re- com
no...; en Espaa se usa super- o muy: relindo, rebue-
con el mismo significado: superbo
Expresiones verbales: dar un nito, superdivertido...
toque en Espaa o dar un fona
por telfono), cabe o no cabe zo en Sudamrica (llamar
en Sudamrica (estar o no de acue
Espaa (apetecer o no)... rdo), hace o no hace en
Adaptado de: www.todo.com.uy/l
enguaje/mundoleng19.htm
2. Segn el texto, qu caractersticas generales tiene el lenguaje de los adolescentes? Puedes dar ms carac-
tersticas?
3. En Espaa o en Sudamrica? Relacinalas e indica dnde se dicen.
1. c
E hace o no hace 4. c
E dar un toque
2. c
S rebueno 5. c
E superdivertido
3. c
S dar un fonazo 6. c
S cabe o no cabe
4. Qu crees que significan estos smbolos y abreviaturas?
:-) :-D :-):-):-) :-(
Sonrisa Risa Grupo de amigos Tristeza
(:-( ;-) :-V :-O (:-&
Triste Guiando un ojo Desagrado Sorpresa Enfado
Cuarenta y dos
COMUNICACIN
Expresar deseos de difcil realizacin.
Proponer actividades y soluciones.
Referirse a lo que otra persona ha dicho.
Opinar.
Oponer, corregir y reforzar opiniones.
Valorar.
Formular comparaciones.

GRAMTICA
La oracin sustantiva con Infinitivo o Imperfecto de
Subjuntivo.
Usos del Imperfecto de Subjuntivo.
Uso de lo de y lo de que.
Expresiones concesivas y adversativas: No... sino (que),
en cambio, sin embargo, es ms.
Comparativos irregulares.

VOCABULARIO
Viajes.
Actividades para recaudar fondos.
Literatura y libros.

PROYECTO INTERCULTURAL
Repaso y ampliacin.
- La interpretacin de los sueos.

Consolida y ampla.
- Ejercicios.

En la Red.
- Nace el libro, se abre el mundo.

Cuarenta y tres 43

1. a. Estas son...
Pida tres voluntarios para leer
los viajes mientras el resto de
la clase subraya las palabras
y expresiones que no com-
prendan. A continuacin, pre-
gunte a sus alumnos qu pro-
puesta elegiran motivando su
eleccin.
Ampliacin
Por parejas.
Invite a sus alumnos a escri-
bir en su cuaderno una venta-
ja y un inconveniente de cada
viaje. Cuando todos hayan
terminado, corrija en gran
grupo la actividad mientras
sus estudiantes escriben las
ventajas y los inconvenientes
de los dems en su cuader-
no.
1. b. Observa.
Con el cuadro tapado.
Anote en la pizarra: me, te,
le... gustara, encantara,
interesara +... A continua-
cin, pida a sus estudiantes
que busquen en las ofertas
de viaje de 1. a. frases con
esta estructura. (Oferta 1:
Te gustara hacer...?
Oferta 2: A muchos les
encantara que les invitases.
Oferta 3: Te gustara que
tus amigos se murieran de
envidia...? Te interesara
conocer...?) Qu verbos van
en la subordinada? Cundo
se utiliza la forma no perso-
nal?
Invite a sus alumnos a com-
probar sus hiptesis llamando
su atencin sobre el cuadro.
1. c. Los alumnos...
Ponga la grabacin dos
veces: una para completar la
primera columna y otra para
completar la segunda. Invite a
sus alumnos a ir a la pgina
121 para comprobar sus res-
puestas con la transcripcin.
44
1. a. Estas son algunas ofertas de viajes. Cul elegiras para ir de fin de curso? Por
qu?
rvida
La aventura est se ? Te gustara
sa be r qu ha cer en fin de curso
Todava sin 00. Nuestra
acta con Aventura 30
n ico ? Co nt
hacer un via je cha aventura.
: via jes de fin de curso con mu
especia lid ad ri fotogrfico
s lo un eje mp lo : campamento-safa
Este es atreves?
un todoterreno. Te
por el Amazonas en
AMAZONAS
Capitales de Europa
MADRID Disfruta de 12 das
en las capitales europeas
Madrid, Pars, Roma que t elijas:
, Londres... T decid
organizamos el resto es dnde y nosotros
. Circuitos combinado
car. Ofertas especia s en avin y auto-
les para viajes de fin
les encantara que les de curso. A muchos
invitases.
Mxico lindo sobre-
murieran de envidia vindote
Te gustara que tus amigos se res ara con ocer
mides mayas? Te inte
volar en helicptero las pir est e es tu via je de
ms tarde? Entonces
la playa donde el sol se pone las pla yas m s
ersin en algunas de
fin de curso. Combina la div ya. Est anc ias de
ntura del imperio ma
bonitas del mundo con la ave MXICO
ism o joven.
15 das. Especialistas en tur
b. Observa.
EXPRESAR dESEOS
(A m) me + Infinitivo
(A ti) te Nos gustara visitar Argentina y
gustara practicar espaol.
(A l / ella / usted / Sofa) le
encantara
(A nosotros / nosotras) nos + Imperfecto de Subjuntivo
interesara
(A vosotros / vosotras) os Me encantara que Ana y Luca
vinieran al viaje.
(A ellos / ellas / ustedes) les
c. Los alumnos de 4 de la ESO tienen que decidir dnde van a ir en su viaje de fin
de curso. Escucha una vez y escribe el viaje que elegira cada uno. Despus, vuelve
a escuchar y relaciona.
visitar Chiapas.
que practicaran actividades acuticas.
Matilde elegira Roma, Pars, Londres Le gustara...
Virginia elegira Mxico Le encantara... recorrer la selva en todo terreno.
Rubn tambin elegira Mxico Le encantara... que les llevaran a algn poblado.
Vctor elegira el Amazonas Le gustara... bailar por la noche.
que les llevaran a las pirmides.
conocer Roma, Pars, Londres...
Cuarenta y cuatro
 2. A ti, cmo te...?
2. A ti, cmo te gustara que fuera tu viaje de fin de curso? Qu te interesara Pida a sus estudiantes que,
ver? Selecciona en la tabla el tipo de viaje y escribe las frases en tu cuaderno. individualmente, seleccionen
las caractersticas de su viaje
en la tabla: pueden marcar
Me gustara que mi viaje de fin de curso... ms de una caracterstica por
Me encantara... lnea. Luego invteles a escribir
frases en su cuaderno utilizan-
Me interesara... do la estructura propuesta.

Tipo de viaje cultural turstico aventura deportivo avin autobs barco tren

Actividades excursiones deportes talleres intercambios bailar compras visitas fiestas

Lugares playa montaa ciudad museos discos Parque de Parque ruinas

Atracciones Temtico
Corrija colectivamente esta
3. Para hacer un viaje de fin de curso es necesario recaudar fondos. Vctor, actividad. Qu tipo de viaje
prefiere la clase?
Virginia, Rubn y Matilde tienen algunas ideas.
3. a. Antes de escuchar...
a. Antes de escuchar, ordnalas de mejor a peor para ti. Mientras escuchas, indi- Primero, solicite un voluntario
para leer estas ideas y solu-
ca a quin se le ocurre cada idea. cione las dudas de vocabula-
rio que surjan. A continuacin,
invite a sus alumnos a orde-
c Lotera del barrio Rubn c Feria del libro Matilde c Tmbola Virginia nar las ideas de la mejor a la
peor individualmente y haga
c Decoracin de ropa Vctor c Torneo de chapas Virginia c Fiesta en la disco Virginia una rpida puesta en comn:
c Rifa de una cesta Virginia c Puesto de golosinas Rubn Cules son las tres ideas
mejores para la mayora de la
clase? Ponga la grabacin y
b. Observa. despus verifique la correc-
cin de las respuestas de sus
estudiantes.

lo de + sustantivo Lo d e las cam isetas no est m al. 3. b. Observa.

Llame la atencin de su clase
lo de que + verbo Lo d e que o rganicem o s una lo tera no es tan m ala sobre el cuadro.

3. c. Qu opina...?
c. Qu opina cada uno? Vuelve a escuchar y completa. Invite a sus estudiantes a leer
antes de poner la grabacin
estas frases. A continuacin,
ponga otra vez la grabacin
decorar para que las completen. Si lo
Para Virginia lo de camisetas no es tan difcil, pero hay que trabajar mucho. considera necesario, repita la
Para Rubn lo de las camisetas puede funcionar, pero prefiere organizar la lotera. audicin y remita a sus alum-
nos a la pgina 121 para que
Para Virginia lo de que organicen
una lotera no es tan mala idea y lo de la feria del libro tampoco! se autocorrijan.
Para Matilde, lo de la fiesta s que es divertido, pero lo de quetmbola
hagan una
o rifen una cesta , no.
Para Vctor lo de un torneo s que es original y lo de un puesto les puede dar dinero.

d. En parejas. Imagina que la clase organiza actividades para recaudar fondos.

Qu te parecen las ideas anteriores? Qu ventajas y qu inconvenientes tienen?
Primero, redacta frases en tu cuaderno utilizando lo de y lo de que. Despus,
ponlas en comn.

A m lo de que organicemos una

lotera del barrio me parece un
poco complicado, o no?

Pues a m lo de la lotera no me
parece tan difcil. Podemos pre-
guntarle a algn profesor, segu-
ro que sabe cmo organizarla.

Cuarenta y cinco 45
 1. a. Qu tipo de libros te gustan ms? Por qu?
1. a. Qu tipo...?
Con los libros cerrados.
Anote en la pizarra los ttulos
de estos libros: Viaje a Marte,
ro
El templo, Vampiro, El lo pi n
Do jote
El detective y don Quijote. A p am
a m V i
e e e Qu
continuacin, pregunte a sus
j T
a
Vi art El tive
estudiantes qu tipo de libros

ec
creen que son: de terror, cl-
sico, de ciencia ficcin, polica-
M et
co o de aventura. Despus, d
remtales a esta pgina para
que comprueben sus hipte-
sis.
Para terminar, infrmese
sobre qu libros suelen leer, Libros de aventuras
cules les gustan ms y por Libros de terror Libros policacos Los clsicos
qu. Libros de ciencia
1. b. Imagina que... ficcin
Antes de realizar la actividad,
solicite voluntarios para leer
los ttulos de los libros y pre- b. Imagina que se van a quemar todos los libros del mundo menos uno, cul salvaras?
gunte a sus estudiantes si los Alguno de estos u otros? Motiva tu respuesta.
conocen, si saben de qu tra-
tan... Despus, invteles a
imaginar que tienen que ele-
gir solamente uno, cul
La vuelta al mundo en 80 das Harry Potter
escogeran? Si lo considera Don Quijote de la Mancha Robinson Crusoe
oportuno, pdales que moti-
ven su eleccin por escrito. A Sandokan, rey del mar El regreso de Sherlock Holmes
continuacin, haga una pues- El seor de los anillos Moby Dick
ta en comn: Cul es el libro
que han elegido ms estu-
diantes?Por qu?
2. a. En la clase de literatura estn discutiendo sobre el Da Mundial del Libro.
2. a. En la clase... Escucha y completa las respuestas que dicen en los bocadillos.
Actividad previa.
Antes de poner la grabacin,
pregunte a sus alumnos qu
saben del Da Mundial del Por qu se 6
Libro. Despus, ponga la gra-
celebra este da? 5 2
Yo creo que...
bacin una vez para que
completen los bocadillos en Pero... no se sabe muy No, no es...
sus cuadernos. Si lo conside- no se conmemora bien cuando muri
ra necesario, vuelva a poner Cundo es el Da 3
la muerte de
1
Cervantes. 4 el 13 sino el 24. 7
una segunda vez la audin.
Mundial del Libro?
Cervantes?!
No era
En ese da...
Finalmente, verifique sus res-
puestas en gran grupo. Qu va!... Yo lo s!... hace algunos al revs?
no es ni el 13 es el 13 de abril. siglos, naci
Cervantes. Qu lo!
ni el 24.
El Da del Libro se
celebra el 23 de
abril.

2. b. Observa. Rubn
Matilde Virginia Vctor
Llame la atencin de sus b. Observa.
alumnos sobre el cuadro.

opoNEr, corrEgir Y rEforZar iNforMacioNEs

opoNEr No... sino (que) No es el 13 sino el 24. (El verbo no cambia.)
No me llam sino que me escribi un mensaje. (El verbo cambia.)
corrEgir En cambio No se sabe cuando muri Cervantes, en cambio / sin embargo
sin embargo s se sabe cuand o naci .
rEforZar Es ms En ese da naci Cervantes. Es ms, tambin naci Shak esp eare.

46 Cuarenta y seis
c. Lee esta pgina web. 2. c. / d.
Anime a sus estudiantes a
leer este texto individualmen-
te y solucione despus las
www. edelsa.es dudas de vocabulario si fuera
necesario. A continuacin,
invteles a corregir las infor-
maciones de la audicin de
acuerdo con el texto: en el
ejercicio 2. a. o en la trans-

del Libro
cripcin de la pgina 121-122

El Da Mundial
tienen lo que necesitan para
realizan la actividad. Haga
una puesta en comn para
Da del
nte idea de celebrar el tuvo la brilla verificar la correccin de sus
ciano, Vicente Clavel,
En 1926 un editor valen
respuestas.
haba nacido
Libro. 7 de oc tub re, da en el que se crea que
Primero, la celebracin
se fij el mpo despus,
, co mo no era un a fecha cierta, poco tie
Miguel de Cervantes. Sin
emba rgo Curiosamente,
ril, da en el qu e en 1616 muri Cervantes.
23 de ab
en 1930, se traslad al Inca Garcilaso.
bi n muri Shakespeare y el n el tiempo la
ese mismo da tam
qu e otr os pa se s la fueron adoptando y co
buena, as los pases de
La idea era realmente 19 64 el D a de l Lib ro se celebra en todos
cial. Desde 1995
celebracin se hizo ofi la Unin Europea y en
y po rtu gu esa . En 19 93 se oficializ en toda
lengua castellana
mundial.
la UNESCO la declar

d. Corrige las informaciones de Matilde, Rubn, Virginia y Vctor.

El Da del Libro no se celebra el 13, ni el 24 sino el 23 de abril.

En el actual Da del Libro no se conmemora el nacimiento de Cervantes, sino su muerte.

El 23 de abril se recuerda la muerte de Cervantes. Es ms, tambien muri Shakespeare.

Actualmente es una celebracin mundial, antes en cambio se celebraba slo en Espaa.

El Da del Libro no se hizo mundial en 1964 sino en 1995.

3. a. Estas son algunas iniciativas para celebrar el Da Mundial del Libro. Has 3. a. Estas son...
Lea las iniciativas: Qu
participado en alguna parecida? Sabes de otras iniciativas? Lelas. creen que se hace en cada
una de ellas?
Han participado en alguna
1. Maratn de lectura 4. Confeccionar tu propio libro parecida? O en otras?
2. La historia del libro 5. Cuentacuentos
3. Bibliotecas ambulantes

b. Estas son algunas opiniones sobre estas iniciativas. A qu actividades se refieren?
Completa.
El mejor taller es el de
te imaginas editar un libro?!
3. b. Estas son...
Pida a sus estudiantes que
completen los bocadillos de
dos en dos. A continuacin,
solicite cuatro voluntarios
para interpretar los bocadillos.
La peor iniciativa es el .................
maratn
de lectura
.
.....................:
confeccionar No hay mucha gente que le guste
tu propio libro
leer tanto.

No estoy de acuerdo. Para m la

El de menor participacin va a ser iniciativa de menor participacin
...............................
la historia del libro porque a quin le va a ser .......................
bibliotecas porque ya
ambulantes
interesa la historia? hay muchas en cada ciudad.

4. Y a ti? Qu...?
Anime a sus alumnos a escri-
bir las frases en su cuaderno.
Despus, haga una puesta en
4. Y a ti? Qu te parece? Escribe una frase sobre la mejor y la peor iniciativa. comn: Cul es la mejor y la
peor actividad para la clase?

Cuarenta y siete 47
 REPASO Y
AMPLIACIN
1. a. La feria...
Anime a sus estudiantes a
completar los textos indivi-
dualmente para que cada uno
trabaje a su ritmo. Circule por
el aula y resuelva las posibles
dudas que puedan surgir.
Finalmente, solicite a dos
voluntarios para corregir los
textos.
Ampliacin
Proponga a sus alumnos una
segunda lectura silenciosa de
los dos textos. Despus,
haga preguntas para verificar
la comprensin, por ejemplo:
Cul de las dos ideas es
ms original? Cul es ms
tradicional? Qu se necesita
en cada una? Hay que pedir
permiso?...
48
Recaudar fondos: pasos
1. a. La feria del libro y la decoracin de camisetas, gorras, mochilas... son dos buenas ideas para
recaudar fondos y as subvencionar cualquier actividad: excursiones, viajes, fiestas... Completa las
palabras que faltan.
La feria del libro es una de las ideas ms tradicionales para
sin
financiar un viaje de fin de curso, embargo , suele dar buenos as
resultados. Se pueden vender libros y cmics nuevecitos o de forma
usados. Tambin se pueden ampliar los artculos y vender pero
psters, dibujos, lminas... y
tambin
Pasos: para
sin embargo
Antes, pide permiso al tutor o profesor con el que te lle- porque
ves mejor, de forma que te deje salir un poco antes del recreo
y volver un poco despus.
Haz unas pancartas atractivas y elige un sitio a la
vista, pero en el que no se moleste... el campo de ftbol
no es la mejor idea!
Aprovecha el recreo porque es el mejor momento para
vender. Lo mejor es hacer dos turnos, el primero se encar-
gar de estar un poco antes: as estar todo organizado;
el segundo se encargar de dejarlo todo en orden.
Distribuye el trabajo para montar el puesto y asigna a
Puestos de libros.
cada uno lo que le toca. Cuesta de Moyano (Madrid).
La decoracin de camisetas, gorras, mochilas... es una idea
muy original, aunque hay que trabajar bastante. Adems , la
pintura para tela es cara. La ventaja: se puede sacar mucho
provecho y es divertido.
Pasos:
Da mucha publicidad antes y durante la duracin del
taller: una buena idea es hacer propaganda con carteles y,
una vez inaugurado, luce t mismo tus obras.
Si la idea es todo un xito, siempre puedes prolongarlo tambin
unas semanas ms o descansar unas semanas para o
reponer fuerzas... y volver a la carga con ms energas! siempre
Antes de montar el taller conviene hacer una lista con as como
todos los productos que vas a necesitar, comoas decidir el y
lugar y , por supuesto, pedir permiso. una vez
Tambin conviene que elabores un catlogo con dedicato- aunque
rias bonitas, dibujos, tipos de letras... adems
Todo depende de tu habilidad e imaginacin!
Cuarenta y ocho
 1. b. Completa...
b. Completa estos microdilogos con un comparativo. Pida a sus estudiantes que
completen los dilogos indivi-
mejor dualmente. Luego, solicite
Para m, la idea es la de decorar la ropa, es muy original. voluntarios para interpretar-
Pues, para m, no. Es la de mayor gasto: los materiales son muy caros. los.

2. Y a ti? Qu...?
Si organizamos la feria del libro, lo mejor es que... vamos a salir antes de clase! En gran grupo.
peor Invite a sus alumnos a opinar
S, pero lo es que... nos vamos a quedar sin recreo! sobre las dos ideas propues-
tas motivando sus respues-
mayor tas. Anmeles a utilizar mejor,
La feria requiere menor trabajo, pero no s si va a tener xito. peor, mayor, menor formulan-
S, tienes razn. Es mejor esforzarse ms antes para conseguir mejores resultados. do preguntas como:
Cul es la mejor idea?
Y la peor? Por qu?
En cul de las dos hay que
Mejor bien / bueno hacer mayor gasto?
Peor mal / malo Cul de las dos requiere
menor esfuerzo?
Mayor grande Cul de las dos creen que
Menor pequeo va a tener mayor xito? Por
qu?
De cul de las dos van a
obtener menores beneficios?
2. Y a ti? Qu te parecen las ideas de la feria del libro y la decoracin de ropa? Por qu?
Despus, pdales que confec-
cionen individualmente una
a. Apunta las ventajas y los inconvenientes en tu cuaderno. lista con las ventajas y los
inconvenientes de cada una y
que comprueben despus sus
respuestas con las de su
compaero de mesa. A conti-
nuacin, anmeles a redactar
una lista comn. Finalmente,
haga una puesta en comn:
pida a cada pareja que lea
una ventaja y un inconvenien-
te y que vaya anotndolas en
la pizarra.

3. a. / b.
Propngales a sus estudian-
tes que piensen en diferentes
formas para recaudar fondos
y las anoten individualmente.
A continuacin, distribyalos
en grupos de cuatro y pro-
b. En parejas. Haz una respuesta en comn. pngales que hagan una llu-
via de ideas, seleccionen las
cuatro mejores y se las repar-
3. a. Anota todas las ideas que tengas para recaudar fondos. tan. Para terminar, anmeles
a redactar los pasos para lle-
var a cabo su idea individual-
mente, mientras usted circula
por el aula y controla las pro-
ducciones, ayuda a los que lo
necesiten...

b. En grupos. Primero, haz una puesta en comn. Despus, cada uno elige la que ms le
gusta y redacta los pasos a seguir para ponerla en prctica.

4. Cada grupo expone sus ideas y se votan las mejores.

Cuarenta y nueve 49
 Consolida y ampla
1. Los Das Mundiales.
Pida a sus estudiantes que 1. Los Das Mundiales. Completa este texto con no... sino, sin embargo o es
completen el texto individual-
mente para que cada uno tra-
ms.
baje a su ritmo. A continua-
cin, corrjalo colectivamente.

Ampliacin
Proponga a sus alumnos que
lean otra vez este texto en les, sino
silencio y subrayen las pala- s do nd e se celebran fiestas naciona
s no s lo ha y da (ONU) reserva todos los
En nuestros calendarioEs ms , la Organizacin de las Naciones Unidas
bras y expresiones que les
dificulten la lectura. Cuando os das especiales. Estos
todos hayan terminado, an- tambin mundiales. alg n mo tiv o esp eci al. En 2003 hubo much
por
meles a exponer sus dudas aos das universales
en gran grupo y resulvalas.
son alg un os : no slo
gua
rero): Con nuestra len
A continuacin, pdales que
relacionen las siguientes afir- a ma ter no (21 de feb . En est e da hay
l idiom ltural
maciones con los tres das da internacional desino tambin preservamos nuestra herencia cu , no de be-
del texto: nos comunicamos, nd o y a su s tra dic ion es culturales. Es m s
lenguas del mu
que apoyar a todas las muy enriquecedor.
Es en junio, el da 5.
Se le destina una semana
e ap ren de r una nueva lengua es no slo se recuerdan los
todos los aos. mos olvidar qu bie nte (5 de jun io) : En este da e que las perso-
dio am que tambin se pretend . Es ms , es
Es un da dedicado a la da Mundial del Me les de l pla ne ta, sino
cu pa
nta o que pr eo
problemas medioambie Medio Ambiente es alg
defensa de los idiomas y su
herencia cultural. ag en tes act ivo s. El la ON U le dedica ms
Es en septiembre, el 21. nas se conviertan en nta les de nu est ra so ciedad, por eso
fundame
Es 21 tambin, pero no de uno de los problemas pa-
z es otra de las preocu
o. mbre): MantenerSinla pa
septiembre.
das al a z (21 de sep tie el n ico da : del
la pa . embargo , este no es
da internacional de
Es un da en el que debera-
se le de dic a est e da el pla -
mos actuar para solucionar
dad, por eso desarme en
problemas como la contami- ciones de nuestra socie an a en ter a pa ra rec ordar la necesidad de
y una sem
nacin, la sequa, la defores-
tacin...
24 al 30 de octubre ha
neta. idas
de las Naciones Un
Fuente: Organizacin

2. a. Primero, completa... 2. Una pandilla de amigos est haciendo planes para el fin de semana.
Anime a sus alumnos a leer
la informacin relacionada
con cada uno de los compo- a. Primero, completa las frases con Infinitivo o con que ms Subjuntivo. Despus, rela-
nentes de esta pandilla.
Despus, pdales que com-
cinalas con estos chicos.
pleten el ejercicio individual-
mente y comprueben sus res-
puestas con las de su compa-
ero de mesa. Claudia Rodrigo
Pedro Isabel
Merche

Pedro: Claudia: Isabel y Rodrigo: Merche:

Es aventurero y muy atre- Es muy curiosa y ordena- Son muy creativos y soa- Es sensible y soadora.
vido. Le gustan las emo- da. Le apasiona investigar dores. Les encanta dibujar y Le entusiasma la msica.
ciones fuertes y las pelcu- lo que le rodea. leer novelas de aventuras. De mayor quiere ser can-
las de ciencia-ficcin. Tienen mucha fantasa. tante.

A Claudia le encantara descubrir (descubrir) el espacio de una forma diferente.

A Merche le gustara escuchar (escuchar) algo diferente y con mucha fantasa.
Isabel y
A Rodrigo les interesara que supieran (saber) todos sus amigos ms de su personaje favorito.
A Pedro le encantara que hiciera (hacer) todo el grupo algo con un poco de peligro.
Isabel y
A Rodrigo les interesara que participara (participar) la pandilla entera en una actividad artstica.
A Claudia le gustara experimentar (experimentar) cmo funcionan las cosas.

50 Cincuenta
b. La revista Ocio Joven propone estas actividades de fin de semana. Cul crees que le 2. b. La revista...
Solicite a seis voluntarios:
gustara hacer a cada uno de la pandilla? cada uno deber leer una
actividad de ocio. Simule que
A Pedro: Respuestas libres. estn en un programa de
radio y lea usted la introduc-
A Claudia: cin; a continuacin irn
A Isabel y Rodrigo: leyendo su parte cada uno de
los voluntarios como si fueran
A Merche: locutores. Mientras, el resto
de la clase ir siguiendo la
lectura en silencio y subra-

Barcelona joven yando las

palabras y

Ocio joven
expresiones
Pequeos grandes planes que no entien-
dan. Despus,
resuelva las
La oferta de ocio dedicada a los ms dudas de
jvenes es cada vez mayor y Barcelo vocabulario y
con un buen nmero de posibilidades na cuenta pregunte a
para que l@s chic@s se diviertan sin
so. Estas son nuestras sugerencias de descan- sus alumnos
fin de semana: qu les gusta-
ra hacer a
cada amigo y
Teatro Condal: Els Comediants invi
tan al joven pblico a realizar un itine por qu.
lleno de magia y emocin a travs de rario
la pera y sus secretos.
Museo de la Ciencia: Acrcate al mun
do de la ciencia y de la naturaleza.
Visita este museo interactivo.
Museo Martimo: Rayos y truenos
: Tintn y el mar de la leyenda
Los populares personajes de cmic
os esperan para recorrer los Mares del
de Tintn a travs de objetos, ilustrac Norte o viajar a Oriente. El universo
iones, documentos, escenografas, elem
Parque de Atracciones de Tibidab entos ldicos y espacios sonoros.
o: Monta en el Funicular y comienz
ca de Tibidabo te ofrece todo tipo de a una experiencia nica. La oferta ldi
atracciones: desde el emblemtico Av -
Huracn. Tambin hay espectculos in hasta el moderno Diablo o el
que no te puedes perder como el terro
Imax 3d: Los curiosos, intrpidos o rfico Kreger Hotel.
aficionado al mundo de las galaxias
cines Imax proyectan la pelcula Esta pueden ahora viajar al espacio. En los
cin Espacial 3D, una increble expe
jeros a bordo de una nave espacial. riencia que nos introduce como pasa
-
MACbA especial jvenes: Durante
los fines de semana el Museo presenta
res para jvenes. Te recomendamos una programacin especial de talle-
el taller Superficies Tctiles, donde
y crear tu propio cuadro con diferent podrs tocar y sentir las obras de arte
es materiales.

3. Completa este dilogo de la pandilla con lo de/del o lo de que. Despus, 3. Completa este dilogo...
comprueba tus respuestas de 2. b. Pida a sus estudiantes que
completen este dilogo indivi-
dualmente: aproveche este
Pedro: Qu os parece un poco de emocin en el Parque de Atracciones? momento para dar explicacio-
Isabel: Emocin, bueno, pero lo del Tibidabo... Ni hablar! Me dan miedo las atracciones. nes individualizadas a aque-
llos que tengan dificultades
Pedro: Y lo de que nos vayamos todos al espacio? En el Imax ponen una peli en 3D fantstica. con esta estructura. A conti-
Rodrigo: Bueno, lo de la peli a lo mejor no est tan mal, pero... nuacin, solicite a otros cinco
voluntarios para que lo inter-
Claudia: Pues ya que estamos pensando en algo cientfico... Qu tal lo del Museo de Ciencias? preten y as verificar la
Merche: Lo de que tengamos clase de Ciencias el fin de semana no me convence! Qu os parece lo del correccin de las respuestas.
Qu propone cada miembro
Condal? Ponen una obra muy original. de la pandilla?
Isabel: Si vamos a hacer algo artstico, yo prefiero lo de la expo de Tintn o lo del MACBA. Han adivinado?

Rodrigo: Yo tambin.
Pedro: Qu hay en el MACBA? Una exposicin aburrida?
Rodrigo: Pues no. Lo del MACBA es un taller muy divertido.
Claudia: S, ya s de qu va. Pero lo de que metamos las manos en la pintura...
Merche: Lo de organizar un fin de semana y ponernos de acuerdo... Parece imposible! Por qu no
organizamos un plan y vamos todos?

Cincuenta y uno 51

Con los libros cerrados.
Pregunte a sus alumnos si
saben cmo ha ido evolucio-
nado el libro a lo largo de la
historia. A continuacin, an-
meles a leer el texto indivi-
dualmente y a sealar slo
las palabras y expresiones
que les dificulten la lectura.
Cuando todos hayan termina-
do, solucione sus dudas de
vocabulario y pdales que
hagan los ejercicios 2 y 3 en
parejas o individualmente.
Refuerzo
Proponga a sus estudiantes
que vuelvan a leer el texto
una segunda vez en casa y
que lo resuman.
En http://webs.sinectis.com.
ar/mcagliani/libro.htm y
http://iconio.com/ABCD/A/
encontrar una historia del
libro ms detallada.
52
En la Red "
En la web de los viajes
1. Quieres saber la historia de nuestros libros? Navega por esta pgina web.
www. edelsa.es
do
Nace el libro, se abre todo un mun
ticamente inseparable del ser
ientos, ideas y sentimientos es prc
La necesidad de transmitir conocim ume nto que los hombres utilizaban
prim er mom ento , la tradicin oral fue el instr
hum ano . En un en generacin. Sin embar-
persona a persona y de generacin
para transmitir hechos y saberes de cin circulara ms rpido y lle-
cal, pues permiti que la informa
go, el libro supuso un cambio radi tando a las caractersticas
a ms pers ona s. La form a material del libro se ha ido adap
gara cada vez sidades y materiales. Las
po cas y civil izac ione s, de acuerdo con las diferentes nece
de las dive rsas empleados por el hombre.
piedra fueron los primeros soportes
tablas de arcilla o bajorrelieves en llaba y del que los escribas se
una especie de papel que se enro
Los egipcios inventaron el papiro: chin os inventaron el papel, un
en enigmticos jeroglficos. Los
servan para redactar sus escritos el siste ma que se us en Europa duran-
ms perd urab le y prctico. El pergamino fue
sopo rte muc ho por las dos caras, adems de
la ventaja de que se poda escribir
te toda la Edad Media. Presentaba cercano a lo que hoy enten-
cosan formando cdices, lo ms
agruparse en varios pliegos que se y decisivo para la huma-
un libro . Pero , sin luga r a dud as, el invento ms revolucionario
demos por
el acceso al saber para todos.
nidad fue la imprenta: con ella lleg experiencias y transmitir cono-
mundo en donde para comunicar
Hoy en da, es difcil imaginar un la ciencia y de la tecnologa
nte la narracin oral. El avance de
cimientos se usara casi exclusivame futu ro y cmo sern los libros
imp osib le sin el libro . Qui n sabe lo que nos deparar el
habra sido
de aqu a unos siglos.
hacer
o dibu- El material que se empleaba para
Tablillas de arcilla con caracteres los rollos egip cios era el pap iro. Se obte-
con pun zn . Usa das en bre.
jos hechos na de una planta del mismo nom
Mesopotamia.
aun-
segua La imprenta es originaria de China,
China descubri el papel. Se con que se conside re a Gut tem berg su
tal.
entretejiendo fibras de celulosa vege inventor . En real idad l perf ecci on la
los chin os
El pergamino se obtena de cueros
ani- prensa de impresin que
males (tern eros , cabr as, etc.) . haban descubierto.
/efeme/15dejunio/historia. html
Adaptado de: http://www.me.gov.ar
2. Estas afirmaciones, a qu material se refieren? Relaciona.
Tabla Se haca con una trama vegetal. Papel.
Papiro Se fabricaba con barro cocido o arcilla. Tabla.
Papel Se elaboraba con pieles de animales. Pergamino.
Pergamino Se confeccionaba con una planta del mismo nombre. Papiro.
3. Busca en el texto sinnimos de usar y de obtener.
Usar: utilizar - emplear - servirse. Obtener: acceder - conseguir.
4. Imagina cmo sern los libros del futuro, cmo los leeremos, dnde se guardarn, cmo podremos acceder a
ellos... Escribe una descripcin y envala a chicos-chicas@edelsa.es.
Cincuenta y dos
 Tarea final
paol mbito 2
Describir tu clase ideal de es
1. Primero, piensa en las actividades de clase.

ces normalmente Selecciona las que ms

s actividades que ha te gustan.
Haz una lista de la
l.
en clase de espao c Cantar canciones.
ctura c Hacer dictados.
Actividades de le
dicin
Actividades de au Actividades de es critura c Hablar ante la clase.
ct iv id ad es de in te raccin c Trabajar en parejas.
A
c Hacer ejercicios de gra
mtica.
Indica las cosas que se te dan mejor y las que te cuestan ms. c Relacionar vocabulario
con imgenes.
c Escuchar dilogos.
Se me da bien / mal... c Ver vdeos.
Me resulta fcil / difcil... c Sim ular situaciones.
Me cuesta un poco / bastante / mucho... c Trabajar con la Red.
c Hacer juegos en espao
l.
Indica qu materiales utilizas y anota tres caracter sticas por materia l.

manual cuaderno de ejercicios diccionario cintas vdeo

gramtica lecturas Internet otros: ..............

2. Piensa en cmo sera tu clase ideal: con qu materiales estudiaras, qu actividades

haras, cuntas horas seran a la semana, cmo seran los exmenes, etc.

3. Ahora, describe tu clase ideal de espaol y enva la redaccin a chicos-chicas@edelsa.es.

Las mejores se publicarn. Quizs recibas respuestas de otros chicos.

chicos-chicas@ edelsa.es

Cincuenta y tres 53
 1. OBJETIVO:
En estas dos unidades vas a aprender a narrar un accidente, a relacionar dos
acontecimientos presentes, pasados o futuros, a presentar la causa de algo, a
expresar condiciones imposibles del pasado y a expresar arrepentimiento.
Tambin vas a aprender a indicar la finalidad de las acciones, a pedir permiso y
hacer promesas y a indicar el modo de hacer algo.

2. PREPARACIN:
Antes de empezar piensa en todo el vocabulario y las expresiones que ya cono-
ces sobre el tema:

FICHA DE TRABAJO

rio de:
1. El vocabula
monopatn...
de aven tu ra . Montar en
- deportes Herida...
- accidentes. Medicinas...
- remedios. Cantante, disc
o...
- m s ic a.

s para:
2. Expresione
. Cuando...
ontecimientos
- relacionar ac Porque...
causa.
- presentar la Para...
alidad.
- indicar la fin Si...
condicin.
- formular una Puedo...?
o. r...
- pedir permis En primer luga
ni za r un relato.
- orga

3. TAREA:

@
Despus de las dos unidades realizars una redaccin. Se trata de narrar un
suceso pasado y expresar cmo podra haberlo evitado. Puedes enviar esta
redaccin a chicos-chicas@edelsa.es y participar en un concurso: las mejores
redacciones sern publicadas. As tal vez puedas conocer a chicos de otros
pases.
54 Cincuenta y cuatro
COMUNICACIN
Narrar un accidente.
Relacionar dos acontecimientos presentes, pasados o
futuros.
Presentar la causa.
Expresar condiciones imposibles del pasado.
Expresar arrepentimiento.
Indicar la finalidad.

GRAMTICA
Construcciones temporales como cuando, hasta que,
etc., con Indicativo o Subjuntivo.
Antes de y despus de con Infinitivo o Subjuntivo.
La concordancia temporal.
Las oraciones causales con Infinitivo o Indicativo:
porque, como, etc.
Morfologa y usos del Pluscuamperfecto de Subjuntivo y
del Condicional compuesto.
La oracin condicional imposible.
Repaso de la oraciones finales.

VOCABULARIO
Deportes de aventura.
Accidentes.
Remedios.

PROYECTO INTERCULTURAL
Repaso y ampliacin.
- Gua joven de primeros auxilios.

Consolida y ampla.
- Ejercicios.

En la Red.
- A todo riesgo.

Cincuenta y cinco 55

1. a. Alguna vez?
Con los libros cerrados.
En gran grupo.
Formule a sus alumnos la pri-
mera pregunta de la actividad
para que cuenten sus diferen-
tes experiencias con el mono-
patn. A continuacin, formule
la segunda pregunta y escri-
ba en la pizarra las precau-
ciones que le vayan diciendo
sus estudiantes.
Invite a sus alumnos a abrir el
libro por esta pgina y a leer
el folleto individualmente.
Luego, propngales que com-
paren las precauciones que
ellos han mencionado con las
que aparecen en el texto.
1. b. Observa
Por parejas.
Proponga a sus alumnos una
nueva lectura del texto de
1. a., esta vez con el objetivo
de completar el cuadro con
los ejemplos del folleto.
Cuando todas las parejas
hayan terminado, corrija
colectivamente el cuadro y
llame la atencin de sus estu-
diantes sobre el funciona-
miento de las oraciones tem-
porales en el futuro. Haga
hincapi en el significado de
los diferentes conectores tem-
porales y en el hecho de que
todos van seguidos de
Presente de Subjuntivo salvo
antes de y despus de, que
pueden ir seguidos de un
Infinitivo cuando los sujetos
coinciden.
1. a. Alguna vez has montado en monopatn? Sabes qu precauciones tomar? La
Direccin General de Trfico est haciendo una campaa de prevencin. Lee este
folleto.
tn, te encanta montar en l.
Seguro que, si tienes un monopa pequeas medidas de precau-
Pero no te olvides de algunas ilibrio?!
cin... o quieres perd er el equ
-
las zonas del cuerpo ms expues
Antes de salir a la calle, protege la cabeza, protector de codos y
tas a los golpes. Usa casco para
rodilleras. es recordar que eres un peatn
En cuanto ests en la calle, debra pero ten cuidado con los otros
ms. Por tanto, circula por la ace
peatones. trucos, usa los espacios reser-
Cuando quieras practicar algunostu monopatn se lance por estos
vados para ello. Despu s de que
r!
circuitos... no lo vas a poder para ga una multa, recuerda que est
Antes de que algn gua rdia te pon
el monopatn y agarrarse a bicicle-
prohibido llevar a otra persona en
tas u otros vehculos. chate para que tu cada sea ms
Cuando pierdas el equilibrio, ag es ms blandas de tu cuerpo.
corta e intenta caer sobre las part , no te levantes.
Hasta que no te encuentres bien rtido con tu monopatn, revsalo.
Despus de pasar un da dive
buen estado es fundamental para
Recuerda que un monopatn en
tu seguridad.
b. Observa y completa con ejemplos del folleto.
EXPRESAR RELACIONES TEMPORALES EN EL FUTURO
Antes de + Infinitivo .......................................................................
Antes de salir a la calle, protege...
Antes de que + Presente de Subjuntivo .......................................................................
Antes de que algn guardia te ponga una multa...
Cuando + Presente de Subjuntivo Cuando quieras practicar algunos trucos,
usa lo s esp acio s reservad o s p ara ello .
En cuanto + Presente de Subjuntivo .......................................................................
En cuanto ests en la calle, debes recordar...

Despus de pasar un da divertido...

Despus de + Infinitivo .......................................................................

2. a. Vaya golpe!
Despus de que + Presente de Subjuntivo .......................................................................
Despus de que tu monopatn se lance...

Soluciones posibles.
En cuanto est en la calle, no Hasta que + Presente de Subjuntivo .......................................................................
Hasta que no te encuentres bien, no te levantes...
se comporta como un peatn.
/ Cuando circula, lo hace por
la carretera y no en los 2. a. Vaya golpe! Vctor se ha cado del monopatn. Observa la ilustracin y anota en tu
espacios reservados. /
Cuando pierde el equilibrio no cuaderno qu medidas de precaucin crees que no toma.
cae sobre las partes blandas
de su cuerpo. Antes de montar en el monopatn, no se pone la proteccin.
Como ver, en esta actividad
aparecen oraciones tempora-
1 4
les con Presente de
2 3
Indicativo, algo que sus estu-
diantes ya saben. An as,
aproveche este momento
para explicar la diferencia de
uso: se utiliza el Presente de
Subjuntivo cuando expresa-
mos relaciones temporales
proyectadas al futuro, mien-
tras que el Presente de
Indicativo se usa cuando
expresamos relaciones tem-
porales presentes.

56 Cincuenta y seis
 b. Escucha y completa 2. b. Escucha
Ponga la grabacin para que
sus estudiantes completen
Despus de salir me di cuenta de que no llevaba el casco ni las rodilleras. estas frases. Vuelva a poner
otra vez la audicin para que
Cuando baj de casa, me puse en la acera. comprueben sus respuestas.
En cuanto vi la carretera despejada, me baj. A continuacin, remtales a la
transcripcin de la pgina 122
Mientras estaba haciendo una pirueta, alguien abri la puerta de su coche. para que se autocorrijan.
Antes de que me diera cuenta, ya me haba cado.
3. Observa.
3. Observa.
Llame la atencin de sus
alumnos sobre el cuadro de
EXPRESAR RELACIONES TEMPORALES EN PASADO las oraciones temporales en
pasado. Hgales notar que
todos los conectores tempo-
Antes de + Infinitivo Se refiere al tiempo Antes d e llegar a la m eta, se cay . rales van seguidos de un
Antes de que + anterior a un hecho. Me vo lv a casa antes d e que se tiempo del pasado, salvo
antes de y despus de, que
Imperfecto de Subjuntivo p usiera a llo ver. van seguidos de Imperfecto
de Subjuntivo o Infinitivo si
Mientras + Indicativo Presenta un hecho Mientras co rra, vi co m o Ana los sujetos coinciden.

como contemporneo se tro p ezaba.

En cuanto + Indicativo
Despus de + Infinitivo
Despus de que +
Imperfecto de Subjuntivo
Hasta que + Indicativo
de otro.
Presenta un hecho En cuanto son el timbre del recreo,
como inmediatamente salim o s d e clase co rriend o .
posterior a otro.
Se refiere al tiempo Desp us d e caerse, le d aba
posterior a un hecho. m ied o m o ntar en bicicleta.
Desp us d e que llegara la
am bulancia, m o vim o s al enferm o .
Indica el final de una No vo lv a clase hasta que
accin. no se m e p as la grip e.

4. A veces de una mala cada puede surgir una buena amistad. Estos chicos te 4. A veces
Pida a sus estudiantes que
cuentan cmo se conocieron. Completa con el verbo en el tiempo adecuado. completen estas dos historias
individualmente, para que
cada uno trabaje a su ritmo.
Circule por el aula y d expli-
mirar hacer pasar bajar caciones individualizadas a
aquellos alumnos que no ten-
gan claro el funcionamiento
de estas estructuras. Antes
1 Antes de que se hiciera ms tarde, decid darme un paseo en de corregir colectivamente la
actividad, anmeles a compa-
bici. En cuanto baj a la calle, me pareci que haba sido rar sus respuestas con las de
una buena idea... Me lo estaba pasando genial hasta que en un su compaero de pupitre.

cruce no mir bien y booom! me choqu con otra bicicleta. Refuerzo

Proponga a sus alumnos que
Despus de que se nos pasara el susto, el chico de la bicicleta escriban en casa una peque-
me invit a una coca-cola... Se llama Roberto, es supersimptico a redaccin donde cuenten
cmo conocieron a algn
y maana vamos al cine! amigo o amiga.

terminar ir llamar dar - estar

2 Despus de estar haciendo toda la tarde los deberes: me

mereca un buen descanso! As que en cuanto los termin ,
llam a Silvia. Cuando la llamaba , siempre me deca que no
y esta vez, tambin. Qu antiptica! Decid darme una vuelta
solo. Mientras iba por la calle, pensaba en cmo hacer
para convencerla... hasta que me di contra una farola!
Una chica majsima me ayud a levantarme... Al final nos
dimos los telfonos, hoy la llamo!
Cincuenta y siete 57
 1. a. Los padres de Vctor se han enterado de la cada y lo estn llevando al
hospital. Escucha y completa. Despus relaciona cada pregunta con su res-
1. a. Los padres puesta.
Actividad previa.
Pregunte a sus estudiantes si
alguna vez han estado en
Urgencias, por qu motivo,
cmo les han tratado, si
tenan miedo

Ponga la grabacin una pri-

mera vez para que sus alum-
nos completen las frases.
Despus, anmeles a relacio-
nar las preguntas con las res-
puestas y vuelva a poner la
audicin para que comprue-
ben. A continuacin, verifique
en gran grupo la correccin
de las respuestas.

1. Cmo te has cado? c a. Como haba mucha gente, me baj a la carretera.

1. b. Observa.
Llame la atencin de sus
alumnos sobre el cuadro.
2. Por dnde ibas? a b. Eso le pasa por despistado.
3. Dnde est el casco? d c. Me he cado porque un seor abri la puerta de un coche.
4. Cmo no le va a doler todo? b d. Lo dej en casa. Es que no me di cuenta.
b. Observa.

EXPRESAR LA CAUSA
Indicar la Porque
causa de Me he cad o p o rque un seo r abri la p uerta d e
forma un co che.
general
Presentar
la causa + Indicativo
Como Co m o haba m ucha gente, m e baj a la carretera.
como
conocida
Excusarse Es que Dej el casco en casa. Es que no m e d i cuenta.
Expresar + Infinitivo Eso m e p asa p o r d esp istad o ./ Po r d esp istad o , m e
una causa /nombre p asa eso .
negativa Por
/adjetivo

2. a. Vctor est ...! 2. a. Vctor est arrepentido! Mientras espera en la sala de Urgencias, reflexiona. Lee
Pida a sus estudiantes que sus pensamientos y seala lo que debera haber hecho y no hizo.
realicen el ejercicio individual-
mente y despus comparen
sus respuestas con las de su
compaero de pupitre. A con-
tinuacin, haga una puesta
En el fondo tienen razn: si me hubiera puesto el casco
en comn y escriba en la ahora no me dolera tanto la cabeza, pero... Adems, si
hubiera ido a la pista, no me habra cado. Cmo se me
pizarra las tres frases. Anime
a sus estudiantes a deducir el
motivo de utilizar un ocurre ir por la carretera? Y si al menos no hubiera hecho
Condicional simple o un
Condicional compuesto en la piruetas, habra visto la puerta. La prxima vez...
subordinada.

58 Cincuenta y ocho
 b. Observa. 2. b. Observa.
Remita a sus
estudiantes a
CONDICIONES REFERIDAS AL PASADO este cuadro para
comprobar sus
hiptesis. Qu
Si la condicin se refiere a algo irreal en el pasado pero con consecuencias en el presente usamos: tiempos son
Si + Pluscuamperfecto de Subjuntivo + Condicional simple nuevos para
ellos?
Si m e hubiera p uesto el casco , aho ra no m e d o lera tanto la cabeza.
2. c. Hay dos
Si la condicin se refiere a algo irreal en el pasado que no se pudo realizar, entonces utilizamos: tiempos
Llame la aten-
Si + Pluscuamperfecto de Subjuntivo + Condicional compuesto cin de sus
Si hubiera id o a la p ista, no m e habra cad o . alumnos sobre la
formacin de
estos dos tiem-
pos compuestos,
c. Hay dos tiempos nuevos. Observa cmo se forman. haciendo hinca-
pi en el hecho
de que se for-
PLUSCUAMPERFECTO DE SUBJUNTIVO CONDICIONAL COMPUESTO man a partir de
dos tiempos
simples que ya
Haber en Imperfecto de Subjuntivo + Participio Haber en Condicional simple + Participio conocen.
Adems, recur-
deles que el
Yo hubiera estado Yo habra estado participio nunca
vara.
T hubieras tenido T habras tenido
l / ella / usted hubiera vivido l / ella / usted habra vivido
Nosotros /nosotras hubiramos dicho Nosotros / nosotras habramos dicho
Vosotros / vosotras hubierais escrito Vosotros / vosotras habrais escrito
Ellos / ellas / ustedes hubieran puesto Ellos / ellas / ustedes habran puesto

3. Y estos chicos
3. Y estos chicos, qu deberan haber hecho para evitar estas situaciones y no Antes de hacer la actividad,
pida a sus alumnos que
hicieron? Completa las siguientes frases y relacinalas con la ilustracin. observen las ilustraciones y
digan qu creen que les ha
pasado a estos chicos. (1. La
1 2 3 maleta es de otra chica. 2.
Los padres han llegado antes
de lo previsto. 3. Se ha senta-
do encima de un regalo.)
Luego anmeles a completar
las frases y a relacionarlas
con una ilustracin.
c
2 Si la hubiera hecho (hacer) antes, no se habran (darse) cuenta.
dado
hubiera 4. Vctor, por fin
c
1 Si comprobado (comprobado) la etiqueta, ahora tendra (tener) la ma. Ponga la grabacin dos
hubiera veces.
c
3 Si mirado (mirar) antes, ahora no estara (estar) roto. La primera, para que entren
c
1 Si la hubiera
abierto (abrir), habra visto (ver) que no es ma. en contacto con el dilogo.
hubiera habra Formule preguntas de control
c
3 Si no habido (haber) nadie, lo escondido (esconder). general de la comprensin,
c
2 Si les hubiera
pedido (pedir) permiso, ahora no me regaaran (regaar). por ejemplo: Qu le duele a
Vctor? Por qu? Qu tiene
en la mueca?
La segunda, para que com-
4. Vctor, por fin, est en la consulta del mdico. Escucha y completa. pleten las frases.

- Una venda elstica para tener inmovilizada la zona ser suficiente.

- Para que no le duela le voy a recetar unas pastillas.
- Para aliviarle le vamos a poner un poco de mercromina.
- Vamos a hacerle una radiografa de la cabeza para que se queden ms tranquilos.

EXPRESAR LA FINALIDAD
Para + nombre Para las agujetas, lo m ejo r es hacer m s d ep o rte.
Para + Infinitivo Hago d ep o rte p ara estar en fo rm a.
(Los verbos se refieren al mismo sujeto.)
Para que + Presente de Subjuntivo Me echo una pomada para que no me duela la rodilla.
(Los verbos se refieren a sujetos diferentes.)

Cincuenta y nueve 59
 REPASO Y
AMPLIACIN

GUA JOVEN DE PRIMEROS AUXILIOS

1. Estos son los accidentes ms comunes que aparecen en las guas de primeros auxilios.

1. a. Relaciona... a. Relaciona la palabra con la ilustracin.

Anime a sus estudiantes a
relacionar individualmente las
3
1 2
palabras con la ilustracin. A c
4 corte
continuacin, invteles a com-
probar sus respuestas bus- c
1 mordisco
cando en el diccionario las
palabras, o bien dndoles
c
5 ingestin
usted las siguientes definicio- c
3 picadura
nes desordenadas para que
las relacionen con la palabra: c
2 intoxicacin
(Corte) Herida producida por
un instrumento u objeto con
c
6 cada 5 6
filo.
4
(Mordisco) Herida que se
hace con los dientes.
(Ingestin) Introduccin en
el estmago de alimentos,
medicamentos u otras sustan-
cias a travs de la boca.
(Picadura) Mordedura de un
insecto, un ave...
b. Alguna vez has tenido alguno de estos accidentes?
(intoxicacin) Envenena-
miento producido por una
sustancia txica; puede Una vez me ca en el metro
producir asfixia. porque iba muy deprisa.
(Cada) Prdida del equili-
brio hasta dar contra el suelo
o contra algo firme.
c. Crees que estos accidentes se habran podido evitar? Cmo? Disctelo en grupo.
1. b. / c.
En pequeos grupos.
Proponga a sus estudiantes Si no hubiera ido tan deprisa,...
que piensen en un accidente
de los aparecidos en 1. a. y
se lo cuenten a sus compae-
ros de grupo. Luego, anme- 2. Vamos a construir una gua de primeros auxilios.
les a que piensen en cmo se
podra haber evitado, lo dis-
cutan y escriban frases en un
papel. Finalmente, solicite a a. Forma grupos de redaccin de 3 6 personas.
un voluntario de cada grupo
para que exponga brevemen-
te los accidentes y lea las fra-
ses.
b. Estos son algunos primeros auxilios. Relaciona el vocabulario con la ilustracin.
2. b. Estos son...
Reparta diccionarios por los
grupos para que sus estu-
diantes busquen las palabras
1 8
que no comprendan. Cuando c
1 Llamar al Centro Nacional de Toxicologa.
todos los grupos hayan termi-
nado, corrija colectivamente
c8 Ir al hospital.

la actividad. c7 Colocar tirita o venda.

c
5 Lavarse con agua y jabn.
7
2 c2 No dar golpes en la espalda.

c
4 Vacunarse si es necesario.

c6 Colocar hielo en la zona accidentada.

c
3 Llamar a una ambulancia.

6
3
4 5

60 Sesenta
 2. c. Relaciona...
c. Relaciona las recomendaciones anteriores con los accidentes ms comunes. Pida a sus estudiantes que
Atencin! Estas medidas pueden servir para varios casos. completen el ejercicio indivi-
dualmente, para que cada
uno trabaje a su ritmo. Antes
corte 8, 7, 5, 4. de pasar a la correccin, an-
meles a discutir en grupo sus
mordisco 8, 5, 4. respuestas y llegar a una
solucin comn.
ingestin 1, 8, 3, 2.
picadura 4, 6.

intoxicacin 1, 8.

cada 7, 5, 6, 3.

2. d. Elige uno...
d. Elige uno de los accidentes ms comunes de la gua joven de primeros auxilios y Para elegir los accidentes,
escribe cmo hay que comportarse en la situacin que has elegido. sus alumnos pueden discutir-
lo y seleccionar 1 2 (depen-
diendo si son grupos de 3 6
miembros) o bien escribir
Cuando...
cada accidente en un papel y
sortearlo. A continuacin,
cada uno redacta frases con
el comportamiento que hay
que seguir. Si lo considera
oportuno, puede animarles a
utilizar el Imperativo afirmati-
vo o negativo.

3. Haz una puesta...

Cuando todos los grupos
3. Haz una puesta en comn: presenta tus recomendaciones al grupo y anota las de hayan terminado, solicite
voluntarios para hacer una
tus compaeros. puesta en comn. Anime a
sus estudiantes a escribir las
recomendaciones diferentes a
las suyas.

Sesenta y uno 61
 Consolida y ampla
Cuando + Presente de Indicativo
Cuando + Imperfecto de Indicativo
Cuando + Indefinido
Cuando + Presente de Subjuntivo
1. a. / b.
Llame la atencin de sus
alumnos sobre este cuadro
de repaso. A continuacin, y
con el cuadro tapado, anme-
les a realizar el ejercicio indi-
vidualmente. Despus, invte-
les a revisar sus respuestas
consultando la informacin de
1. a. Finalmente, corrija
colectivamente la actividad.
2. a. Virginia ha ...
Pida a sus estudiantes que
completen la actividad y com-
paren sus respuestas con las
de su compaero de pupitre.
A continuacin, corrija en
gran grupo: este es un buen
momento para repasar el fun-
cionamiento de las oraciones
temporales relacionadas con
el futuro. Haga hincapi en el
hecho de que slo antes de y
despus de pueden ir segui-
dos de Infinitivo.
Si lo considera oportuno,
anime a sus alumnos a leer
individualmente la receta y a
subrayar las palabras y
expresiones que no entien-
dan. Despus, resuelva las
dudas de vocabulario.
Ampliacin
Simulacin: sus alumnos han
invitado a unos amigos a
cenar. Propngales que escri-
ban una receta simple.
Cuando todos hayan termina-
do, anmeles a intercambiar
las recetas. Solicite despus
voluntarios para explicar las
recetas de algunos de sus
compaeros.
62
1. a. Observa el cuadro.
CUANDO
Referirse a acciones Cuando juego al ftbol siempre
habituales. me caigo... se me da fatal!
Referirse a un hecho Cuando iba a nadar, siempre me
contemporneo a otro. pona las gafas.
Referirse al momento Cuando llegu, mi equipo ya haba
en que ocurre un empezado a jugar.
hecho pasado. Sus padres le regaaron cuando
lleg a casa.
Referirse a una Cuando monte en monopatn,
accin futura. me pondr el casco.
b. Relaciona y forma frases.
1. Cuando era pequeo,... e a. salgo a correr por el parque.
2. Cuando vaya a la playa,... c b. voy a la enfermera.
3. Cuando tengo tiempo,... a c. me echar crema para no quemarme.
4. Cuando era del equipo de ftbol,... d d. me entrenaba, jugaba partidos...
5. Cuando llegue el invierno,... f e. montaba en bicicleta los domingos.
6. Cuando me lesiono,... b f. ir a esquiar a la montaa.
2. a. Virginia ha invitado a unos amigos a cenar y va a preparar unos sandwiches.
Completa la receta con los verbos del recuadro en Infinitivo o en Presente de
Subjuntivo.
tostarse - tener - olvidrsete - ponerte - armar - montar - encontrar - disponer - untar - estar
SANDWICHES Ingredientes para 4 personas
CALIENTES 8 rebanadas de pan de molde
100 gramos de jamn
MULTICOLOR 2 tomates
4 hojas de lechuga
Tiempo: 20 minutos 4 lonchas de queso para fundir
3 cucharadas de mantequilla
Dificultad: media
Precio: medio 2 cucharadas de mayonesa
Preparacin
Antes de ponerte a cocinar, lo mejor es que busques una bandeja grande.
En cuanto encuentres la bandeja, coloca las rebanadas de pan encima.
Despus de disponer las rebanadas, lava la lechuga y los tomates.
Antes de que se te olvide , pon la sandwichera a calentar y mientras pica los tomates y las hojas de lechuga.
En cuanto las hortalizas estn cortadas, unta las rebanadas de pan por uno de los lados con la mayonesa.
Despus de untar las rebanadas con la salsa, monta los sandwiches repartiendo en 4 rebanadas la lechu-
ga y el tomate picados, el jamn y el queso.
En cuanto montes las cuatro rebanadas, cbrelas con las rebanadas restantes teniendo cuidado de que la
capa de mayonesa est hacia adentro.
Despus de armar los sandwiches, ntalos por ambos lados de mantequilla.
En cuanto tengas los sandwiches bien untados de mantequilla, mtelos en la sandwichera.
Hasta que no se tuesten bien, no los sirvas: se comen crujientes y bien calentitos.
Sesenta y dos
b. A Virginia la receta no le sali muy bien. Quieres saber lo que pas? Completa con
antes de (que), mientras, en cuanto, despus de (que), cuando y hasta que.

pre gunt si pod a invitar

......
s de
......
Ante que .. mis pad res se marcharan al teatro, les
mucho convencerles, pue s ..............
mientras
a uno s am igos a cenar. No me cost
Rub n, Matild e, Vctor y yo estara-
ello s estaban disfrutando de su obra,
los sandw iche s caliente s multico lor!
mo s com ind ono s mi esp ecialidad:
rta, me puse manos a la obra,usno
...... ......to.. mis pad res salieron por la pue
En cuan de
emp ezaron muy bien, pue s ..............
desp
hab a tiem po que perder! Las cosas no
no hab a jam n. Calma, pens,
buscar y buscar me di cue nta de que
muy sim ple: si no hab a jam n, le
po ndremo s el marcha el plan b.EnEra
.......to los sandw iche s estuvieron bien
pondra atn y asunto resuelto . .......
cuan
tras esp erab a son el tel -
mien.......
ra, pero .......
mo ntad os, los met en la sandw iche
o!!! Nos pusimo s a hab lar y hab lar
fono. Quin pensis que era? lvar cocina... Los sandw i-
que emp ec a ver un hum o negro que sala de la
Hasta.......
.......
Cuando llegaron mis amigos y les co nt lo
che s se hab an ach icharrad o! ..............
n a rer. Al fina l p ed im o s una s
que hab a p asa d o , to d o s se ech aro
pizzas.

3. a. El ao se ha terminado y Matilde lo analiza. Problemas:

Completa estos pensamientos con las frases de la lista. 1. Tengo el armario medio vaco.
2. Tengo granos.
1. Si hubiera ahorrado un poco, ahora no tendra el armario medio vaco. 3. Ya no salgo con Ral.
2. Si no hubiera comido tanto chocolate, ahora no tendra granos. 4. me he peleado con mi hermana.
3. Si no se lo hubiera presentado a mi amiga, ahora saldra con Ral. 5. Estoy sin mvil.
4. Si hubiera tenido ms paciencia, no me habra peleado con mi hermana.
6. Me han castigado sin salir los fines de
5. Si hubiera llamado menos, ahora no estara sin mvil. semana.
me habran
6. Si hubiera llegado siempre puntual a casa, mis padres no castigado... 7. He sacado malas notas en matemticas.
7. Si hubiera estudiado ms, no habra sacado malas notas.

3. a. / b.
Pida a sus estudiantes que
b. Para el ao que viene, Matilde tiene muy buenos propsitos. Completa con para o completen la primera parte de
para que y relaciona. la actividad individualmente y
corrija colectivamente. A con-
tinuacin, propngales que
1. Para que mi hermana y yo no nos peleemos... d a. prometer pagar yo la cuenta. analicen su ao, escriban fra-
2. Para que no me castiguen mis padres... f b. me comprar una crema en la farmacia. ses como las de 3. a. en sus
3. Para recuperar mi mvil... a c. me voy a guardar el dinero que me regalen. cuadernos y las comparen
con las de su compaero de
4. Para comprarme ms ropa... c d. voy a tener ms paciencia con ella. pupitre. Despus, invteles a
5. Para no quedarme sin el chico que me gusta... g e. har tareas extras en casa. hacer la segunda parte de la
actividad y haga una puesta
6. Para que el profe de mates me suba la nota... e f. contratar con ellos la hora de llegada. en comn para verificar la
7. Para no tener ms granos... b g. no se lo voy a presentar a nadie. correccin de sus respuestas.
Finalmente, anmeles a escri-
bir sus propsitos y solicite
4. Ordena estas frases. voluntarios para que se los
cuenten al resto de la clase.
suena / porque / Algunas veces / el despertador / me levanto / no / en cuanto / me duermo
Algunas veces no me levanto en cuanto suena el despertador porque me duermo.
nervioso / no / me pongo / a la pizarra, / bien / los ejercicios / cuando / Como / me salen / salgo
Como me pongo nervioso cuando salgo a la pizarra, no me salen bien los ejercicios.
estar / bien / a veces / Por / de la explicacin / las nubes, / no / en / me entero
Por estar a veces en las nubes, no me entero bien de la explicacin.
mucho / mis notas / porque / Algunas veces / son / estudio / no / muy buenas / no
Algunas veces estudio mucho porque mis notas no son muy buenas.

Sesenta y tres 63

Haga en gran grupo la prime-
ra actividad. Si lo considera
oportuno, puede ampliar este
campo semntico con otros
deportes considerados de
riesgo, por ejemplo:
Snowboard: es la fusin
entre el esqu y el
skateboard.
Submarinismo: deporte
acutico que consiste en
sumergirse en el mar para ver
lo que sucede all.
Escalada: consiste en
ascender paredes naturales
de montaa o artificiales.
Mountain Bike: consiste en
recorrer caminos de montaa
difciles con una bicicleta
especial.
Paracaidismo: consiste en
lanzarse desde un avin en
paracadas.
En http://www.lisadamus.
com/deportes.html encontrar
informacin general sobre el
deporte de riesgo.
En http://marca.recoletos.es/
deportes_riesgo/snow/ hay
informacin sobre snowboard
y en la seccin conoce estos
deportes ms informacin
sobre otros deportes de ries-
go.
Solicite tres voluntarios para
que cada uno lea una parte
de la pgina, mientras el
resto de la clase subraya las
expresiones y palabras que
les dificulten la lectura.
Solucione despus las dudas
de vocabulario y anime a sus
estudiantes a leer otra vez el
texto para resolver las pre-
guntas de comprensin lecto-
ra 3. y 4.
64
En la Red "
En la web de los viajes
1. Conoces estos deportes? Los has practicado alguna vez? Te parecen peligrosos? Por qu?
Ala delta Puenting Rafting
2. En el siguiente texto estos chicos te cuentan sus experiencias en algunos deportes de aventura. Lelo.
www. edelsa.es
A TO D O losRI ES GticanO tacto con la naturaleza.
que se prac en con
Se consideran deportes de aven tura o extremos a
Aqu tienes algunos testimonios. fue en
20 aos: la primera vez que lo hice
Practico rafting desde que tena imp orta nte es apre n-
ocionante. Lo ms
el Ro Blanco, y me pareci superem sabe r por dn de deb es ir,
es de peligro y
der a estar tranquilo en situacion curs o de seis mes es.
aprend en un
dnde est el agua calma... Esto lo explo-
na sien te una pasi n espe cial por los deportes de riesgo. Sientes
Susa fiesa .
us del riesgo, con
tar tu adrenalina, es la emocin desp
tes. Ha
vuelos y slo ha tenido tres acciden
Mauricio ha realizado ms de 800 Pich inch a... En el extranje-
ita, Pimampiro,
volado en Manab, Canoas, Cruc
ado.
ro vol en Ro de Janeiro acompa
cons-
sitan alas y amar la libertad adems de
Para volar en ala delta se nece
mismo.
tancia, voluntad y seguridad en uno
para hacer sal-
calles, las aceras eran excelentes
Juan, de 17 aos, patinaba en las das en el parq ue La Carolina.
amigos todos los
tos. Ahora, se encuentra con sus alta, me dan
os: Cuando veo una vereda ms
Siempre busca hacer nuevos truc hace un ao. Su
novato porque se entrena desde
ganas de saltar. Se considera un truc os. Para l: La prc-
y dominar todos los
meta es llegar a dominar sus piernas para logr arlo nece sito ser ms
a la perfeccin,
tica es lo nico que me llevar
apasiona .
arriesgado, porque la aventura me
ec/dominus/000 1/joven.htm
Adaptado de http://www.hoy.com.
3. Quin lo dice? A qu deportes se refieren estas afirmaciones? Relaciona.
Susana 3-b 1. skateboard a. Para practicarlo hay que tener alas y amar la libertad.
Mauricio 2-a 2. ala delta b. Es fundamental mantener la calma en las situaciones de riesgo.
Juan 1-c 3. rafting c. La perfeccin se logra slo a travs de la prctica.
4. Cmo empezaron a practicar rafting y skateboard Susana y Juan?
Susana empez a practicar rafting en un ro cuando tena 20 aos.
Juan patinaba en las calles desde los 17 aos y aprendi a hacer saltos.
5. Por qu practican los tres estos deportes extremos?
Sesenta y cuatro
COMUNICACIN
Opinar sobre las actividades de aprendizaje.
Pedir permiso.
Conceder o denegar un permiso.
Convencer a alguien de algo.
Hacer promesas.
Indicar el modo de hacer algo.

GRAMTICA
Expresiones como: puedo...?, me dejas...?,
te importa...?, podra...?, me dejaras?, te importara..?
con Infinitivo.
Te prometo que... con Futuro.
Expresiones condicionales con Subjuntivo: con tal de que,
siempre que, salvo que, a no ser que.
Expresiones modales con Indicativo o Subjuntivo: segn
o como.
La expresin modal como si con Imperfecto de
Subjuntivo.

VOCABULARIO
Msica y cantantes o grupos.
Verbos para expresar promesas y poner condiciones.

PROYECTO INTERCULTURAL
Repaso y ampliacin.
- La lista de los 10 ms escuchados.

Consolida y ampla.
- Ejercicios.

En la Red.
- En la pgina web de Alejandro Sanz.

Sesenta y cinco 65

1. Has ido...?
Con los libros cerrados.
Formule a sus estudiantes
preguntas como: Te gusta la
msica? Qu tipo? Has ido
alguna vez a un concierto?
A qu cantante o grupo te
gustara ver en directo?
Conoces a Alejandro Sanz,
a Man o a Shakira? Qu
sabes de ellos?...
Remita a sus alumnos a la
pgina 66 del libro y pdales
que observen estos carteles y
lean la informacin de cada
uno. A qu concierto les
gustara ir de estos tres?
2. a. Vctor, Virginia...
Realice dos audiciones:
La primera para que sus
estudiantes completen los
bocadillos.
La segunda para que rela-
cionen.
A continuacin, anmeles a
comprobar sus respuestas
con la transcripcin de la
pgina 123.
66
1. Has ido alguna vez a un concierto? Te gustara ir a alguno de estos? A cul?
o lbum
De vuelta con su nuev Tour Revolucin de amor
en concierto Man
Alejandro Sanz
Madrid, 22 de mayo
yo
San Sebastin, 29 de ma
Barcelon a, 1 de jun io
Valencia, 7 de junio
Sevilla, 15 de junio
Cantante y compositor
Nacionalidad: Espaa
Estilo: pop espaol No te pierdas su espectacular
Discografa: Viviendo deprisa, Si t concierto en Mexicalli, Bc
me
miras, Bsico, Ms, No es lo mismo
Sitio web: www.alejandrosanz.com El 3 de junio a las 22:00
Centro de Ferias y Exposiciones
Juan
Gran Gira M
undial er, Alex, Sergio y
Componentes: Fh
irecto
Shakira edenmdayo, 21:30, Nacionalidad: M
xico
Madrid, 28 Estilo: pop-rock ando lo s
Las Ventas Man en vivo , Cu
o ltimos discos: Man MTV
has comprad eos lq uido s,
Todava no nge les llo ran, Su Man
tu entrada? Man, Grand es
s? Unp lugged , To do
A qu espera ana.com.mx
Sitio web: www.m
pada en
Venta antici Corte Ingls Nacionalidad: Colombia
Dis co pl ay y El
Estilo: pop
ltimos discos: Dn de estn los
ladro nes?,
Shak ira MTV Unp lugge d, Servicio de lavan
dera
Sitio web: www.shakira.com
2. a. Vctor, Virginia, Rubn y Matilde quieren ir al concierto de Alejandro Sanz
y le piden permiso a sus padres. Escucha, completa los bocadillos y relaci-
nalos con la respuesta de los padres.
Vctor
... como todos mis amigos No, no. Ni hablar!
van a ir,puedo
....................
ir yo tambin?
Virginia
Ya lo hemos hablado otras
No me lo puedo perder! veces y es no! No le demos
.............................
Me dejas ir?
ms vueltas al asunto.
Rubn Como Quique fue al concierto
de Manu Chao, te
............................
importa si yo voy al T no vas y se acab
de Alejandro Sanz?
Es este sbado a las diez. la discusin.
Matilde
Alejandro Sanz, pap! T a las diez tienes
.............................
Verdad que me vas a dejar ir? que estar en casa.
Sesenta y seis
 b. Observa. 2. b. Observa.
Con los libros en la pgina
66, actividad 2. a.
PEDIR PERMISO DENEGARLO Pregunte a sus estudiantes:
Qu frmulas han utilizado
Vctor, Virginia, Rubn y
INFORMAL Matilde para pedir permiso a
sus padres? Conoces otras?
Puedo + Infinitivo...? Presente de Indicativo Sus padres les conceden
Me dejas + Infinitivo...? Ni hablar! permiso? Qu frmulas
usan para denegrselo?
Te importa + Infinitivo/si...?- Imperativo (afirmativo y negativo) Conoces otras?
A continuacin, llame la aten-
MS FORMAL OTRAS FORMAS cin de sus alumnos sobre
este cuadro.
Podra + Infinitivo? Prohibido + Infinitivo
Me dejaras + Infinitivo? Te/le... prohibo que + Presente de Subjuntivo. 2. c. Estos chicos...
Actividad previa en gran
Te importara + Infinitivo/si...? grupo.
Pida a sus estudiantes que
describan estas ilustraciones
c. Estos chicos piden permiso, pero no se lo dan. Imagina y escribe los dilogos en tu y lo que sucede en cada una:
estos chicos piden permiso
cuaderno. pero no se lo dan.

1 2 3 4 Sugerencia
Proponga a sus estudiantes
que escriban por parejas los
cuatro dilogos. Circule por el
aula para verificar la correc-
cin de las producciones,
solucionar dudas, sugerir...
Cuando la clase haya termi-
nado, solicite varias parejas
voluntarias para cada situa-
cin y pida que la represen-
ten. Todas las parejas han
pedido permiso de la misma
manera y han reaccionado
igual?
3. a. Los das van pasando y se acerca el concierto: ya es jueves. Escucha
3. a. Los das...
cmo Vctor, Virginia, Rubn y Matilde intentan convencer a sus padres. Ponga dos veces la graba-
Seala quin lo dice. cin:
La primera para que sus
estudiantes entren en contac-
c
M Tener cuidado. c
Vir Jugar con Susi. c
Vir Recoger su habitacin. to con el dilogo.
La segunda para que
c Estudiar ms.
Vc c
R Ayudar a hacer la compra. c
R Tirar la basura. resuelvan la actividad.
Corrija colectivamente.
c
M Portarse bien. c
M No hacer tonteras. c
Vc Hacer los deberes.

c Repasar todos los das.

Vc c No escuchar ms este disco.
R c
Vir No pelearse con Susi.

b. Escribe las promesas que hacen. HACER PROMESAS

Te/le/os/les prometo que + Futuro simple
Vctor le promete a su Te p ro m eto que estud iar m s.
padre que estudiar.
Vctor:
3. b. Escribe...
Virginia: le promete a su madre que recoger su habitacin, jugar con Susi y no se pelear con ella.
Anime a sus estudiantes a
le promete a su madre que le ayudar a hacer la compra, no escuchar ms el
Rubn: disco de Alejandro Sanz y tirar la basura todas las noches. escribir las promesas con la
informacin de 3. a. Luego
Matilde: le promete a su padre que tendr cuidado, se portar bien y no har tonteras. ponga otra vez la audicin
para que comprueben sus
respuestas.

4. Imagina que quieres convencer a tus padres. Qu les prometes? Y tu compa-

ero?

Para que me dejen ir a

una fiesta les prometo Respuestas libres.
que no llegar tarde.

Para ir a una fiesta. Para que te compren algo.

Para llegar ms tarde. Para que te aumenten la paga.
Para ir ms tarde a la cama. Para dormir en casa de un amigo/a.
Sesenta y siete 67
 1. Si t fueras al concierto de Alejandro Sanz, qu condiciones crees que te pondran
tus padres?
1. Si t fueras...
Con los libros cerrados. 2 3
Formule preguntas a sus 1
estudiantes del tipo: 4
Tus padres te ponen con-
diciones cuando les pides
permiso para hacer algo fuera
de lo normal? Cules?
Sueles cumplirlas?
Te parece bien tener que No llegar tarder. Lavar el coche.
hacer algo para conseguir lo
que quieres?
Estudiar.
Si quisieran ir al concierto Tirar la basura.
de Alejandro Sanz, que con-
8 5
diciones les pondran sus
padres? Remtales a la pgi-
na 68 del libro para que las
sealen individualmente. 6
7

Poner la mesa.

Usar menos el ordenador.

Cuidar a tu hermano/a. Limpiar y ordenar la habitacin.
2. a. Lo han conseguido! 2. a. Lo han conseguido! Los cuatro van a ir al concierto, pero con algunas con-
Realice dos audiciones: la pri-
mera para que sus estudian- diciones. Escucha y seala en 1. las condiciones que tienen que cumplir.
tes obtengan una compren- Rubn: 3 - 4. Virginia: 6 - 7. Vctor: 1 - 5. Matilde: 2.
sin global y la segunda para
que sealen en 1. las condi- b. Observa.
ciones que les ponen los
padres de Vctor, Virginia,
Rubn y Matilde. Despus,
verifique la correccin de las
EXPRESAR CONDICIONES
respuestas, pues esta infor-
macin la van a necesitar sus 1. Condiciones mnimas
alumnos para la actividad
2. c. con (tal de) que Vo y al co ncierto co n tal d e que tenga en o rd en
2. b. Observa. siempre que + Subjuntivo m i habitaci n.
Llame la atencin de sus
alumnos sobre el cuadro.
a condicin de que
2. Condiciones excepcionales
salvo que Salvo que mi padre no se invente alguna excusa al
excepto que + Subjuntivo ltimo momento para no venir, nos acompaar.
a no ser que

c. Imagina los dilogos y completa las condiciones. Respuestas libres.

2. c. Imagina los ...
Pida a sus estudiantes que
completen las frases indivi-
dualmente con la ayuda del Voy al concierto
cuadro expresar condicio- Yo voy con tal de que
nes. Pida cuatro voluntarios siempre que...
para representar el dilogo. me acompae mi padre
y siempre que...
Y t?

De concierto a
condicin de que... Yo con tal de que...

Y t, Matilde?

68 Sesenta y ocho
 a. Todo el mundo habla del concierto! En Onda Joven tambin. Escucha 3. a. Todo el mundo...!
3. Ponga dos veces la graba-
este programa y completa el folleto que ha repartido el Ayuntamiento. cin: una para que sus alum-
nos entren en contacto con la
audicin y otra para que com-

rea de la Juventud pleten el folleto. A continua-

cin, anmeles a comprobar
sus respuestas en la trans-
De concierto?! S, pero sin sorpresas... cripcin de la pgina 124.

Los conciertos son eventos multitudinarios donde millones de jvenes como t se dan cita. Tomando
algunas pequeas precauciones se pueden evitar sorpresas desagradables.

1. ................
Ponte calzado y ropa cmoda. 2. ................
Tienes que llevar agua.

3. ................
Evita
botellas de cristal o latas. 4. ................
Hay que llegar con algunas horas de antelacin.

5. ................
Localiza salidas de emergencia. 6. ................
Debes esperar y mantener la calma.

b. Qu otras recomendaciones haras t? Respuestas libres. 3. b. Qu otras...?

Proponga a sus estudiantes
que redacten de dos en dos
Quedar en un lugar por si te pierdes. Llevar algo de comida. ms recomendaciones: en
Ir de la mano. Llevar una cazadora. esta actividad tienen algunas
ideas. Luego haga una
No moverte mucho de lugar. Llevar un mvil. correccin en gran grupo.

4. a. / b. / c.
4. a. Quieres saber qu tal estuvo? Lee estas pginas del diario de Virginia. Invite a sus alumnos a reali-
zar una primera lectura silen-
b. Contesta a las siguientes ciosa del diario de Virginia.
colocarnos en
... Estuvimos desde las 12:00 esperando para
Despus, pdales que contes-
preguntas.
a imaginado: ten a las preguntas de 4. b.
primera fila. Todo era como me lo hab que me di en su cuaderno y corrija
Hasta
Increble! Nunca me haba divertido tanto.
1. Cmo era el concierto? colectivamente. Si lo conside-
ra oportuno, anmeles a hacer
sola . Todo s haban desapa- Como se lo haba imaginado: Increble!
cuenta que me haba quedado 2. Cundo se asust Virginia? una segunda lectura, esta vez
o, seg n habamos
recido. Tena que ir al punto de encuentr
sealando todas las palabras
Cuando vio que todos haban desaparecido.
y expresiones que no com-
a muchsima
marcado en nuestro plan de emergencia... Hab
3. Cmo haban quedado si se prendan. Solucione las dudas
a nmero tres
gente, pero al final consegu llegar a la salid
perdan? de vocabulario y remtales al
cuadro de 4. c.
el concierto no Ir al punto de encuentro, segn haban marcado.
y all estaban esperndome. Por suerte, 4. Se encontraron?
o y baila ndo hasta el
haba terminado y seguimos cantand S.
com o sea para
final... Fue fantstico! La prxima vez, har
5. Si hay otro concierto, cmo
ir a otro concierto... pero sin perderme!!!
har Virginia para ir?
Har como sea.
c. Observa.

EXPRESAR EL MODO DE HACER ALGO

En presente o en pasado En fututo
como / segn + Indicativo como / segn + Subjuntivo
Todo era como me lo haba imaginado. Har como sea para ir a otro concierto.
como si + Imperfecto o Pluscuamperfecto de Subjuntivo
Cantaba y bailaba co m o si se fuera a term inar el m und o d esp us.

4. d. Conversaciones...
d. Conversaciones de concierto. Completa los siguientes microdilogos con el tiempo Pida a sus estudiantes que
adecuado. completen individualmente la
actividad. Aproveche este
haba momento para circular por el
Cant y bail como nunca lo hecho (hacer) antes. aula y dar explicaciones indi-
A m me daba vergenza, pero en el prximo har como si estuviera (estar) solo. vidualizadas. Cuando todos
hayan terminado, solicite
Viste cmo cantaba el padre de Matilde en el concierto? voluntarios para representar
los microdilogos y verifique
S, pero hice como que no le escuchaba (escuchar) No veas como desafinaba (desafinar)! la correccin de las respues-
tas.
Matilde, como venga (venir) otra vez Alejandro Sanz... no me lo pierdo!
Pues menos mal que me acompaaste, pap, como me dijiste (decir).
Segn nos digan (decir) nuestros padres la prxima vez, as haremos... con tal de
escuchar a Alejandro Sanz!
Sesenta y nueve 69
 REPASO Y
AMPLIACIN

1. En grupos.
Antes de distribuir a sus
alumnos por grupos, pregn-
teles si conocen a los cantan-
LA LISTA DE LOS DIEZ MS ESCUCHADOS
tes que aparecen en foto en
la lista. A continuacin, an- 1. En grupos
meles a compartir la informa- Esta es la lista de los cantantes latinos ms escuchados. Los conoces? Qu sabes de ellos?
cin que tengan sobre estos
artistas latinos, a hablar de Te gustan?
sus gustos... Circule por el
aula para controlar las pro-
ducciones orales y hacerles

n o
sugerencias.

1 0 L a t i
To p
Si necesita ms informacin,
en http://www.portalmix.com/
musica/ aparece un listado
con la biografa de algunos

efan
de estos artistas latinos en la
seccin Divas de la cancin
1. Gloria Est
y Los cantantes.
Hoy
el
2. Luis Migu
Te n e c e sito
dez
3. Obie Berm
Antes
4. Chayanne
ti
Un siglo sin
e Va n G o gh
5. La Oreja d n tr as dormas
e te c o n t mie
Lo q u
6. Man
cielo
Te llevar al
a l
7. David Bisb
Ave Mara
Sanz
8. Alejandro mo
No es lo mis
o
Nelly Fu ad rt
9. Juanes &
Fotografa
10. Cristian
a
No hace falt
all
883&numlink=
to/section.php?id_section=
3.com/sp/entretenimien
http://www.12
Adaptado de

2. Completa...
Invite a sus estudiantes a
completar las frases indivi-
dualmente y despus a inter-
cambiar el cuaderno. A conti-
nuacin, solicite voluntarios
para leer las frases de sus
compaeros utilizando la ter-
cera persona, por ejemplo: X
se comprara el disco de
Gloria Estefan siempre que...
70
2. Completa con una condicin estas frases relacionadas con la lista Top 10 Latino. Despus, inter-
cambia el cuaderno con tu compaero.
Respuestas libres.
Me comprara el disco de Gloria Estefan siempre que tuviera suficiente dinero.
Le escribira un mensaje a Luis Miguel con tal de que...
Sera fan de Obie Bermdez siempre que...
Me apuntara al club de fans de Chayanne con tal de que...
Escuchara a la Oreja de Van Gohg siempre que...
Ira a un concierto de Man con tal de que...
Le pedira un disco de Bisbal a un amigo siempre que...
Le dejara un disco a un amigo de Alejandro Sanz con tal de que...
Pondra un pster de Juanes & Nelly Furtado siempre que...
Me comprara una camiseta de Cristian con tal de que...
Setenta
3. Vamos a elaborar la lista Top 10 de la clase.

a. Escribe por orden de preferencia la lista de los diez cantantes y grupos que ms te gustan. 3. a. Escribe por orden...
Anime a sus estudiantes a
confeccionar una lista con

To p 1 0 d e l a c l
cantantes y grupos de dife-
rentes nacionalidades y de

ase
diferentes gneros segn sus
preferencias, y no segn lo
que est de moda.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3. b. En grupos.
10. Si lo considera oportuno,
antes de que sus estudiantes
expongan su lista anote en la
pizarra los distintos gneros
de msica:
Pop: Msica ligera. Hoy en
da es un importante fenme-
no en todo el mundo.
Rock: Engloba diferente
b. En grupos. Presenta tu lista a tus compaeros (nombre del grupo o cantante, tema, estilos musicales derivados
del rock and roll.
tipo de msica, motivo de tu eleccin). Disco: Es un gnero musical
donde hay un claro predomi-
nio del ritmo sobre la melo-
da.
En primer lugar... Techno: Es una variante del
En segundo lugar... pop que utiliza instrumentos
electrnicos como el sintetiza-
En tercer lugar... dor.
He elegido a X porque... Hip-hop: Desciende del rap
y est muy relacionado con
los graffiti y el break.
Reggae: Estilo musical
popular jamaicano de ritmo
c. Entre todos, se discute y se elabora la lista Top 10 del grupo. Despus, se presenta a la simple y repetitivo.
clase. Seguro que ellos conocen
ms, anmeles a ampliar la
lista de vocabulario de gne-
ros musicales y a explicar en
EXPRESAR OPININ qu consisten. En
Para m,... http://www.mipunto.com/
Yo creo que... / No creo que... temas/4to_trimestre02/
generos.html puede encontrar
A m me parece que... / A m no me parece que... un diccionario digital.
Yo elegira a X en primer lugar porque... A continuacin, anmeles a
presentar su lista al grupo.

Setenta y uno 71
 Consolida y ampla
1. En parejas.
Anime a sus estudiantes a 1. En parejas.
realizar esta actividad de dos
en dos. Si lo considera opor-
tuno, mientras circula por el
aula vaya anotando los erro-
res ms frecuentes que A B
detecte en las producciones 1. Quieres que tu compaero haga 1. Tu compaero te va a pedir algunas
de sus aprendices. A conti-
nuacin, haga una puesta en estas cosas. Pdele permiso. cosas. Dile que no dndole una excusa.
comn de las equivocaciones
que ha apuntado y pida a sus
alumnos que las corrijan o Prestarme los apuntes. 2. Quieres que tu compaero haga estas
bien las sustituyan por pala- Darme unas hojas. cosas. Pdele permiso.
bras o expresiones parecidas.
Para terminar, solicite volun- Recogerme la habitacin.
tarios para representar algu- Bajar a hacer la compra. Sacar al perro de paseo.
nas situaciones.
Acompaarme al dentista. Hacerme los deberes.
Dar de comer al gato. Llevarme la mochila.
Prestarme la bici.
2. Tu compaero te va a pedir algunas Ordenarme el escritorio.
cosas. Dile que no dndole una excusa. Prepararme la merienda.

2. a. Completa... 2. Estos chicos quieren algunas cosas y se las piden a sus padres.
Pida a sus alumnos que com- a. Completa los bocadillos con las palabras del recuadro.
pleten los bocadillos de dos
en dos. A continuacin, corrija
colectivamente la actividad.
Todo Mafalda dormir a casa de Rosa consola - patines

1. Mam, has visto lo ltimo en

videojuegos? Quiero una
........................
consola para poder jugar.

2. Me encantara tener
........................!
Todo Mafalda Es que Quino
me parece genial. Por qu
no me lo compris?

3. Por qu no me dejis ir
a ........................?
dormir a casa de Para una
Rosa
vez que me invitan...

4. Pap, quiero unos ........................!

patines

Soy la nica de mis amigos que no

los tiene...

72 Setenta y dos
b. Primero, completa estas promesas con Futuro simple. Despus, relacinalas con los 2. b. Primero, completa...
chicos de 2.a. Anime a sus estudiantes para
que completen estas frases
individualmente. Despus,
c
2 a. Os prometo que lo leer (leer) slo despus de haber hecho los deberes. invteles a comparar sus res-
puestas con las de su compa-
c
4 b. Te prometo que los usar (usar) slo en las pistas, y no por la calle. ero de pupitre y a relacionar-
las con los chicos de 2. a.
c
1 c. Te prometo que jugar (jugar) mximo una hora al da.
c
3 d. Os prometo que no nos pasaremos (pasarnos) la noche hablando. Refuerzo
Propngales que escriban
c
2 e. Os prometo que se lo prestar (prestar) tambin a mis hermanos. una promesa ms por cada
chico y luego haga una pues-
c
4 f. Te prometo que me pondr (ponerme) el casco y las rodilleras. ta en comn.
c
3 g. Os prometo que obedecer (obedecer) a la madre de Rosa.
c
1 h. Te prometo que no invitar (invitar) a todos mis amigos a jugar.

c. Sus padres les dan permiso, pero con algunas condiciones. Completa las frases con un 2. c. Sus padres...
verbo del recuadro en Presente de Subjuntivo. Haga este ejercicio en gran
grupo.

Refuerzo
Anime a sus alumnos a
Tomar pelear apagar agotar invitar respetar cumplir pedir inventar ms condiciones en
parejas y despus corrjalas
colectivamente.

1. Bueno, pero con tal de que apaguis la luz antes de las once.
2. Siempre qu respetis los lugares para patinar y los que no.
3. De acuerdo, salvo que te pelees con tus hermanos por el libro.
4. Siempre que no se agoten en la tienda. Creo que se venden muchsimas.
5. Con tal de que cumplas tu palabra de leerlo despus de los deberes.
6. De acuerdo, excepto que se lo pida a la madre de Rosa y diga que no.
7. Siempre que tomis todas las precauciones.
8. Bueno, podemos jugar con ella, con tal de que no invite a todos mis amigos.

d. Relaciona la condicin con la peticin.

a. c
5 e. c
3

b. c
2 f. c
7

c. c
4 g c
6

d. c
1 h. c
8

3. Quieres saber qu le pas el primer da de clase a Csar? Relaciona las frases y 3. Quieres saber...?
obtendrs la historia. Ampliacin
Como tarea para casa puede
1. Mi nueva clase era... a. como si no me conocieran. proponer a sus estudiantes
que escriban una pequea
2. Yo estaba en mi sitio... b. como si hubiramos pensado lo mismo. narracin contando un primer
3. y todos hacan... c. como me haban contado: poco amigable. da de clase que recuerden
por algn motivo.
4. Aunque haba un chico que me miraba... d. como si estuviera en otro lugar.
5. Har como pueda... e. para recordar quien es me dije.
6. Nos levantamos los dos al mismo tiempo... f. como preguntndose quin era yo.

Setenta y tres 73

Sus alumnos ya tienen sufi-
ciente informacin sobre este
cantante, as que puede remi-
tirles directamente a esta
pgina web sin actividad pre-
via. Es conveniente que reali-
cen una primera lectura glo-
bal y resuelvan la actividad 2
de comprensin lectora. A
continuacin, puede animar-
les a realizar una segunda
lectura ms profunda donde
subrayen las palabras y
expresiones que no compren-
dan. Para resolver sus dudas
de vocabulario puede invitar-
les a consultar el diccionario
o bien resolverlas usted en
gran grupo.
En el sitio oficial de Alejandro
Sanz dispone de ms infor-
macin:
http://www.alejandrosanz.
com/.
74
En la Red "
En la web de Alejandro Sanz
1. Ya sabes que Alejandro Sanz es un cantante y compositor espaol. Quieres saber ms cosas de l? Lee el
siguiente texto.
www. edelsa.es
Fecha de nacimiento: 18/12/1968
ALEJANDRO Ciudad de nacimiento: Madrid
Pas de nacimiento: Espaa
Horscopo: Sagitario
SANZ, Estatura: 174 cm.
Color de ojos: Marrn
INCONFUNDIBLE Color de cabello: Negro
nombre, comenz muy pronto. Con
La aficin por la msica de Alejandro Snchez Pizarro, su verdadero primeros temas. La msica estaba
tan slo siete aos ya tocaba la guitarra y con diez ya compon a sus
musicales y durante su adoles-
muy presente en su casa: su padre formaba parte de algunos gruposconciertos, siempre sale acompa-
cencia se movi por ambientes flamencos. Ahora, en los bises de sus
ado de su guitarra y canta por buleras. aos, al sacar al mercado su lbum
Su carrera artstica como cantante empez en 1991, con tan slo 22 de copias vendidas en todo el
Viviendo deprisa. Siete Discos de Platino en Espaa y ms de un milln
Si t me miras, en la misma lnea
mundo, suponen todo un xito para este singular artista. Le seguirn seguidores. Despus viene 3, un
de estilo y xito de pblico, y Bsico, un homenaje a sus ms fieles por llegar: Ms. Este quinto lbum
disco que muestra su indiscutible talento. Aunque lo mejor estabaPero mereci la pena: este disco dis-
en su carrera discogrfica le llev ms de dos aos de dedicac in.
Sus inquietudes musicales no cesan
frut de un doble xito, el de las ventas y el de la crtica musical. algo mejor, as que en septiembre
y como l mismo dice, el secreto del triunfo est en desear siempre
in que le caracteriza. Triunfa en
del 2000 Alejandro lanza El alma al aire, con ese espritu de superac Unidos y en Brasil, y Disco de
Amrica con Alejandro Sanz MTV Unplagged, Disco de Oro en Estados
nte a su pblico: ritmos urba-
Platino en Mxico, Colombia y Venezuela. Y en 2003 sorprende gratame xito total en la carrera musical de
nos y letras compro metidas en su nuevo disco No es lo mismo, un
este gran artista. Mal o Ricky Martin, Alejandro
Compositor de sus canciones y de las de muchos otros artistas como
Sanz se considera msico antes que cantante.
Curiosidades
De pequeo quera ser zapatero.
Su primera novia se llamaba Marta.
Fue objetor de conciencia y prest servicio en la Fundacin ANDE.cibido.
A los 16 aos grab su primer disco, pero pas totalmente desaper
Adaptado de www.portalmix.com
2. Primero, ordena los lbumes de Alejandro Sanz del ms antiguo al ms actual. Despus, relaciona las afir-
maciones con los discos.
c
3 Bsico Obtiene un milln de ventas y siete Discos de Platino en Espaa.
c
6 El alma al aire Disco de Oro y Platino en varios pases.
c
1 Viviendo deprisa Tard dos aos en sacarlo, pero el xito fue doble: de crtica y de pblico.
c
5 Ms Es un homenaje a sus ms fieles admiradores.
c
2 Si t me miras En septiembre de 2000 lo lanza al mercado y se supera.
c
8 No es lo mismo Sigue el mismo estilo y tiene el mismo xito que su primer disco.
c
4 3 Se caracteriza por ritmos urbanos y letras comprometidas.
c
7 Unplagged Con l muestra su gran talento.
3. Busca informacin sobre tu cantante favorito y escribe una pequea biografa. Despus envala a
chicos-chicas@edelsa.es.
Setenta y cuatro
 Tarea final
Narrar un suceso mbito 3
1. Elige una opcin.

cUn accidente
c En casa c Un robo
c Real
c En la calle c Un examen
c Imaginario
c En clase c Un evento (concierto, part
ido...)
c En la playa c Una actividad (deporte de
a riesgo, taller...)
c En la monta c Una prdida
c En el ca m po c Otros
c En otros luga
res 2. Prepara el vocabulario y las expresiones.

to.
Piensa en las sensaciones fsicas y emocionales que tuviste en ese momen
s, palidez...
Dolor, fiebre, mareo, nuseas, escalofros, calor, temblor, cansancio, agujeta
cin, nerviosismo, cautela...
Miedo, emocin, indecisin, alegra, terror, inquietud, asombro, expecta

Anota las acciones y el contexto que ctos nega-

las rodeaba y Divide los aspectos positivos de los aspe
reconstruye la historia. los aspectos
tivos. Cmo podras haber evitado
ades .
antes de... cuando... en cuanto... negativos? Escribe algunas posibilid
mientras... Si hubiera... habra...
hasta que... despus de...

3. Ahora, escribe tu narracin y envala a chicos-chicas@edelsa.es. Las mejores se

publicarn. Quizs recibas respuestas de otros chicos.

chicos-chicas@ edelsa.es

Setenta y cinco 75
 1. OBJETIVO:
Ests llegando al final de tu aprendizaje de espaol en tu instituto. Muy proba-
blemente, cuando ests a punto de terminar las clases, tendrs que pasar unos
exmenes, bien del propio instituto, bien si has optado por continuar con tu for-
macin acadmica. En este mbito te proporcionamos 2 exmenes que siguen
los modelos de los exmenes oficiales. Es decir, que te ayudarn a pasarlos con
xito.

2. PREPARACIN:
Antes de empezar, observa el ndice de las unidades y haz una lista de todos los
contenidos que has aprendido. Haz una lista de las expresiones y recuerda qu
tiempos verbales les acompaan.

FICHA DE TRABAJO

s causales.
1. Expresione Porque...

s de opinin. Yo creo que...

2. Expresione

s.
ne s condicionale e..., si...
3. Construccio Con tal de qu

cambio.
4. Perfrasis de Ponerse...

os.
s de sentimient Me molestara.
..
5. Expresione

s temporales. Cuando..., as
que...
6. Expresione

s de deseo. Me gustara qu
e...
7. Expresione

s finales.
8. Expresione Para...

s concesivas.
9. Expresione Aunque...

76 Setenta y seis
COMPRENSIN AUDITIVA
Audicin 1: Programa de radio sobre hbitos de estudio.
Audicin 2: Conferencia sobre los sueos.

COMPRENSIN LECTORA
Lectura 1: Juventud en Accin.
Lectura 2: Trabajo para estudiantes.

TEST

EXPRESIN ORAL
El sistema de estudios y las preferencias de carreras.

COMPRENSIN AUDITIVA
Audicin 1: Tutora sobre la actividad fsica de los jvenes.
Audicin 2: Programa de radio sobre la ecologa.

COMPRENSIN LECTORA
Lectura 1: Los campamentos de verano.
Lectura 2: Los rcords Guinness.

TEST

EXPRESIN ORAL
Los jvenes y la relacin con sus padres.

Setenta y siete 77
 Comprensin auditiva Audicin 2
EXAMEN 1 Antes de escuchar

1. Vas a escuchar un programa de radio sobre los hbitos de estudio.

a. Qu hbitos de estudio tienes t?
Respuestas libres.
c Organizas el material. c Haces resmenes.
El objetivo de estas pruebas
es preparar a sus estudiantes
c Tomas apuntes. c Estudias con alguien.
para los exmenes de fin de c Preparas esquemas. c Lees mucho.
curso o para exmenes espe-
cficos de espaol lengua c Haces repasos frecuentes. c Planificas tu tiempo.
extranjera. Como observar,
la secuencia est dividida en
c Buscas ms informacin. c Otros: .................................
tres pasos:
Antes de escuchar presenta
una serie de actividades para
b. Y qu problemas tienes?
que el alumno active sus Respuestas libres.
conocimientos previos. c No te puedes concentrar. c Eres desorganizado.
En Mientras escuchas apa-
recen diferentes actividades c Te falta tiempo. c No tienes tcnicas de estudio.
de control de la comprensin
auditiva. c No ests motivado. c Otros: ..................................
Si lo considera oportuno
puede poner la grabacin
tres veces: la primera para 2. Qu haces despus de clase un da normal para repasar?
que sus estudiantes tomen
contacto con la audicin, la Respuestas libres.
segunda para que completen Antes de empezar a estudiar,... Cuando llevo unas horas estudiando,...
los ejercicios propuestos y la
tercera para que comprueben Cuando me pongo a estudiar,... Despus de dejar de estudiar,...
sus respuestas.
Despus de escuchar plan-
Mientras estoy estudiando,...
tea una actividad de expre-
sin escrita relacionada con
la audicin que cierra toda la Mientras escuchas
secuencia.

3. Ordena y relaciona la pregunta con la respuesta.

c
1 a. Por qu algunas personas consiguen 1. Haciendo un diagnstico para identificar
hacer una carrera y otras no? lo que hay que mejorar.
c b. Qu opinas de la falta de concentracin?
4 2. Por los buenos hbitos de estudio.
c
5 c. Y para terminar? 3. Es posible que les resulte difcil
c d. Cmo se puede saber qu hbitos
3 concentrarse...
de estudio se tienen? 4. Animo a todos los chicos y chicas a que
c
2 e. Qu hbitos hay que tener para trabajen la memoria, la concentracin...
conseguirlo? 5. Saber planificar el tiempo de estudio,
preparar el material, leer...
a - 2, b - 3, c - 4, d - 1, e - 5

4. Verdadero o falso?
V F
En Clases, clases Juan Luis entrevista a Mariana Arteaga, una experta psicloga. c c
X

En el programa de hoy Mariana Arteaga va a dar las mejores tcnicas de estudio. c X c

Aunque tengas un buen mtodo de estudio, el resultado positivo no es inmediato. c c
X

El estudio no implica prctica, esfuerzo y hbitos, sino slo concentracin. c c

X

Para mejorar la concentracin se pueden hacer ejercicios de relajacin. c

X c
Si te esfuerzas por adquirir mejores hbitos, el estudio se volver divertido. c
X c

Despus de escuchar

5. Cmo crees que podras mejorar tus hbitos de estudio? Escribe una redaccin
explicando qu te cuesta ms o te resulta ms difcil y con qu tcnica/-s lo podras
solucionar.
78 Setenta y ocho
Comprensin auditiva Audicin 2
Antes de escuchar

1. a. Normalmente, qu tipo de sueos tienes?

c Sueos fantsticos. c Pesadillas.

c Sueos tristes. c Sueos muy reales. Respuestas libres.
c Sueos agradables. c Otros: .....................

b. Con qu sueas normalmente?

c Con personas, lugares, situaciones... conocidas. Respuestas libres.

c Con personas, lugares, situaciones... desconocidas.
c Con las dos cosas, mezclo.

c. Por qu crees que soamos? Tienes alguna teora?

c Soamos para escaparnos de la realidad. Respuestas libres.

c Soamos por una necesidad biolgica.

c Soamos para guardar informacin.
c Otras teoras: ............................................

Mientras escuchas

2. Verdadero o falso?

Segn el profesor Gustavo Beltrn, cuando sueas... V F

el sentido del tiempo y del espacio desaparecen. c
X c
tu cerebro est completamente dormido y relajado. c c
X

t construyes representaciones, las colocas y les das un sentido. c

X c
no siempre tienes el mismo tipo de sueo: pasas por diferentes etapas. c
X c
el mundo real no tiene ninguna influencia sobre el mundo onrico. c c
X

alternas menos de cinco veces el sueo lento y el profundo. c c

X

3. Por qu fases pasamos cuando dormimos? Ordnalas segn aparecen en la audicin.

c
3 Fase de sueo lento: alternamos sueo ligero con sueo profundo.
c
1 Fase de vigilia: en realidad, no estamos durmiendo.
c Fase del sueo paradjico: nos relajamos y soamos.
2

4. Hay diferentes teoras que intentan explicar la causa de los sueos. Relaciona la teo-
ra con su significado.
1. Teora de la recuperacin a. Los sueos son deseos no conscientes disfrazados.
2. Teora de los smbolos b. Con los sueos procesamos la informacin para sobrevivir.
3. Teora de la subsistencia c. Dormir sirve para que nuestras neuronas recuperen energa.

Despus de escuchar

5. Y t, qu opinas? Para qu sirven los sueos? Crees que los sueos tiene algn sig-
nificado?

Setenta y nueve 79
Estas pruebas tienen
como objetivo preparar
a sus alumnos para
exmenes de clase o
para exmenes espec-
ficos de espaol lengua
extranjera. Como podr
ver, la secuencia est
dividida en tres aparta-
dos:
Antes de leer el texto
propone una o dos acti-
vidades donde se
ponen en marcha toda
una serie de conoci-
mientos previos y se
activa parte del vocabu-
lario que van a necesi-
tar sus estudiantes.
Despus de leer el
texto presenta una
batera de ejercicios de
comprensin lectora. Del 29 de septiembre al 5 de octu
celebrar la Semana de la Juventud
En Para terminar sus
estudiantes realizarn
una actividad de expre- estos siete das habr numerosos
dades por y para jvenes en ms
sin escrita relacionada
con el texto. Esta es
una actividad de El objetivo es presentar los resu
ampliacin en la que
obtenido el programa JUVENTUD
sus alumnos reutiliza-
rn parte de la informa- zamiento en el ao 200
cin de la lectura.
Le sugerimos que
anime a la clase a reali-
zar dos tipos de lectura:
una para obtener una
comprensin general de la Juventud ha elegido
del texto y otra dirigida
a resolver las activida-
des de comprensin les aspectos del programa: inic
lectora. Si lo considera
oportuno, puede invitar
a sus estudiantes a vol-
ver a leer el texto en
casa y a buscar todas
las palabras y expresio-
nes que les presenten
dificultades en el diccio-
nario.
80
Comprensin lectora Lectura 1
J u ve n tu d e n A cc i n
cia anim
bre se va a el proyecto Cafs europeos de Fran
a personas no europeas a presenta
r y discutir sus
. Durante
res europeos;
actos y activi- ideas sobre las costumbres y los valo
los jvenes voluntarios del proyec
to Cultura y
de 30 pases.
as de teatro y
ltados que ha agregacin de Italia emplearon obr
vdeos para organizar esp ect culo s en su comu-
desde su lan-
nidad local;
0. El pro gram a pretende
el proyecto Mujer moderna y fem
inidad anti-
una coo pera cin en el
crear un espacio para gua cont con participante s de Arg elia , Francia,
de juve ntud bas ada
desarrollo de una poltica Israel, Finlandia y Malta, que se reun iero n con
al. La prim era Sem ana
en la educacin no form el objetivo de comprender las dife renc ias de ser
el lem a de Jv ene s
mujer en sociedades y pases dist
into s.
en los tres prin cipa -
en Accin y hace hincapi
iativ as, pue s ofre -
Participacin activa
es para real izar
ce a los jvenes oportunidad Los participantes del programa JUV
ENTUD han
anjero; inter-
labores de voluntariado en el extr
aracin de su
to conlleva un colaborado activamente en la prep
culturalidad, ya que cada proyec propia Semana de la Juventud orga
nizando jor-
e inclusin,
encuentro de diferentes culturas nadas informativas, conferencias
y foros, con-
Personas con
pues es en apoyo al Ao de las cursos de SMS, premios naciona
les para jve-
Discapacidad. Irlanda, por
nes, talleres y exposiciones... En
ensear a
ejemplo, se han creado talleres para
Un nuevo impulso hip-hop, artes marciales,
premios a los jvenes samba,
Durante esta semana se concedern a y percusin del Caribe,
goras: inter- danza afroirlandes
los mejores proyectos en cinco cate En Italia se organizar una
ntario, inicia- entre otras cosas.
cambios de jvenes, servicio volu ir del sur hacia Miln para
apacidad y Gira teatral que part
tivas juveniles, jvenes con disc des locales con jvenes. La
tos han sido promover activida
EuroMed. Alrededor de 20 proyec nes Flamencos de Blgica
jvenes acu- Comunidad de Jve
propuestos para los premios y 150 nge, una actividad orien-
una exposi- ha organizado Go-Stra
dirn para mostrar sus proyectos en para mostrarles formas no tra-
junt o con vari as ONG y otros tada a los jvenes
cin inte ract iva, al extranjero. En Espaa, la
arn en deb ates sob re la poltica dicionales de viajar
soc ios. Part icip Accin pondr el punto
futu ro y se reun irn con dife- reunin de Jvenes en
de juve ntud del actividades en las que se
tico s. La cere mon ia de entrega final a una semana de
rentes lde res pol a presentar sus opiniones
cele brar la noc he del 1 de octu- animar a los jvenes
de prem ios se es. En Polonia
ce Pala ce. en debates y conferencias cultural
bre en el Rs iden locales y en Varso-
ENT UD toca n todo s los aspec- se organizarn unos 15 actos
Los proyecto s JUV ado con los lemas y
ieda d. Esto s son algu nos ejem plos: via circular un tranva pint
tos de la soc en Accin.
- La msica logotipos de Juventud
el proyecto La msica en mi vida La Semana de la Juve ntud promete abrirnos los
Ale man ia, reun i a jve nes dis-
es mi vida, de s de los jvenes a la socie-
y alemanes ojos a las aportacione
capacitados islandeses, brasileos aprender unos de otros y a
por la msi- dad y animarlos a
para disfrutar de su inters comn aprovechar los beneficios del intercam
bio cultural.
festival;
ca, producir un CD y actuar en un
Ochenta
 Antes de leer el texto

1. Si participaras en una semana de la juventud, qu actividades y actos organizaras?

Marca tres opciones y formula frases utilizando los verbos.

poner en escena - planificar - crear - hacer - organizar - preparar - poner en marcha - montar

Si participara en una Semana de la juventud, pondra en escena obras de teatro.

c Intercambios entre jvenes. c Voluntariado en otros pases.

c Encuentros interculturales. c Talleres y exposiciones.
c Conciertos. c Mesas redondas.
Respuestas libres.
c Concursos. c Obras de teatro.

Despus de leer el texto

2. Busca en el texto la siguiente informacin relacionada con la Semana de la Juventud.

Fecha: Delal295 de septiembre

de octubre.
Nmero de pases participantes: Treinta.

Objetivo: Presentar los resultados del Programa JUvENTUD.

Tres principales aspectos: iniciativas, interculturalidad e inclusin.
5 categoras: intercambio, servicio voluntario, iniciativas,
Categoras de los premios: jvenes con discapacidad y Euromed.
Nmero de proyectos: veinte.

Da de entrega de premios: 1 de octubre.

3. a. Relaciona estos proyectos con los pases que los presentaron.

1. Cultura y agregacin a. Alemania

2. Cafs europeos b. Argelia, Francia, Israel...
3. La msica en mi vida La msica es mi vida c. Italia
4. Mujer moderna y feminidad antigua d. Francia

b. A qu proyectos de los anteriores corresponden estas afirmaciones?

c
2 Jvenes de otros pases opinaron sobre los valores y las costumbres europeas.
c
4 Se estudiaron las diferencias entre mujeres de pases y sociedades diferentes.
c
3 Compartieron su gusto por la msica, grabaron y tocaron en un festival.
c
1 Los participantes mostraron vdeos y obras de teatro que haban hecho en su ciudad.

4. Dentro del programa JUVENTUD de cada pas se organizaron muchas actividades.

Completa las frases con uno de los verbos en Infinitivo o con que + Subjuntivo.

ensear promover - opinar - entrar - poder

1. Gira teatral para promover actividades variadas con jvenes de diferentes localidades.
2. Talleres de samba, hip-hop, artes marciales... para que entren en contacto con otras culturas

los chicos y chicas del pas.

3. Un tranva se desplazar por la ciudad para que puedan ver todas las personas los logotipos
y lemas de Juventud en Accin.
4. Go-Strange para ensear otras formas de viajar al extranjero.
5. Conferencias y debates culturales para que opinen todos los jvenes que quieran.

Para terminar

5. Piensa en otro proyecto para la Semana de la Juventud y descrbelo.

Ochenta y uno 81
Estas pruebas tienen como
objetivo preparar a sus alum-
nos para exmenes de clase
o para exmenes especficos
de espaol lengua extranjera.
Como podr ver, la secuencia
est dividida en tres aparta-
dos:
Antes de leer el texto propo-
ne una o dos actividades
donde se ponen en marcha
toda una serie de conoci-
mientos previos y se activa
parte del vocabulario que van
a necesitar sus estudiantes.
Despus de leer el texto
presenta una batera de ejer-
cicios de comprensin lecto-
ra.
En Para terminar sus estu-
diantes realizarn una activi-
dad de expresin escrita rela-
cionada con el texto. Esta es
una actividad de ampliacin
en la que sus alumnos reutili-
zarn parte de la informacin
de la lectura.
Le sugerimos que anime a la
clase a realizar dos tipos de
lectura: una para obtener una
comprensin general del
texto y otra dirigida a resolver
las actividades de compren-
sin lectora. Si lo considera
oportuno, puede invitar a sus
estudiantes a volver a leer el
texto en casa y a buscar
todas las palabras y expre-
siones que les presenten difi-
cultades en el diccionario.
82
Comprensin lectora Lectura 2
Trabajo para estudiantes
Trabajar en alguna empresa en tu tiempo libre o realizar labores de voluntariado son dos mane-
ras de adquirir confianza en ti mismo. Al desempear este tipo de tareas te sentirs una persona
ms til y productiva, adems, trabajar con entusiasmo y optimismo elevar tu nivel de autoesti-
ma y te ayudar a saber lo que quieres hacer en un futuro. A continuacin presentamos algunas
opciones de trabajo o de voluntariado que podrs realizar en horarios flexibles.
Anmate, t puedes ser una persona ms productiva para la sociedad sin descuidar tus estudios!
CINEMEX: COORDINADOR SE BUSCA UN AMIGO
Este puesto es muy importante Si quieres ser voluntario en
para nuestra empresa, pues es nuestra organizacin, los
fundamental que los cines fun- requisitos son estos:
cionen muy bien y el servicio Ser estudiante de nivel supe-
al pblico sea excelente. rior o medio superior con el
CINEMEX: STAFF
Tendrs que coordinar y dirigir 70% de crditos cubiertos.
MULTIFUNCIONAL
los esfuerzos del equipo de Tener entre 16 y 25 aos.
Formar parte del staff multifun-
staff en los diferentes campos Demostrar seguridad en ti
cional es algo muy divertido.
del funcionamiento del cine mismo.
Tendrs que atender con ama-
como son la proyeccin, los Tener facilidad de palabra.
bilidad y proporcionar diferen-
recursos humanos y la tesore- Contar con iniciativa, creati-
tes servicios a nuestros invita-
ra. vidad y disposicin para traba-
dos, ya sea en las entradas del
jar en equipo y con nios.
cine, la taquilla, las salas o la
Qu necesitas? Estar dispuesto a tratar con
cafetera. Tambin estars en
todo tipo de pblico.
las reas de proyeccin, donde
Tener entre 20 y 25 aos de Estar abierto a aprender de
aprenders todo lo relacionado
edad. diferentes formas.
con las pelculas y las podrs
Estar en los ltimos aos de Los horarios en los que puedes
ver.
carrera o ser titulado en carre- realizar tu servicio son de
ras humansticas o administra- lunes a viernes desde las 8:30
Qu necesitas?
tivas como Comunicaciones, hasta la 13:30 desde la
Mercadotecnia, Psicologa, 13:30 hasta las 18:30. Los
Tener entre 16 y 21 aos.
Sistemas, etc. fines de semana de 9:00 a
Estar estudiando tu ltimo
Disposicin para aprender y 19:30.
ao de instituto, o bien ya
ensear.
estar en la universidad o sus
Contar con una gran voca- Convocatoria para la 22
similares.
cin de servicio, tener buen generacin de Amigos
Tener en cuenta que en
carcter, ser responsable, orga- Si cumples con los requisitos
Cinemex abrimos domingos,
nizado y positivo. anteriores y ests interesado en
das festivos y periodos de
participar en la prxima gene-
vacaciones: trabajamos los 365
racin de Amigos realizando
das del ao.
tu servicio social, participa en
Ser amable, sociable y, sobre
nuestro proceso de seleccin.
todo, mostrarte disponible en
todo momento. Es indispensa-
ble que te guste mucho el cine.
Adaptado de http://www.imovo.com/articulo.asp?id=19
Ochenta y dos
 Antes de leer el texto

1. a. Tienes estas caractersticas personales? Cules? Selecciona un mximo de tres.

Respuestas libres.
c amable c responsable c creativo
c positivo c organizado c seguro
c abierto c sociable c comunicativo

b. Imagina que quieres compaginar tus estudios con algn trabajo extra. Cul de estos tres
elegiras teniendo en cuenta las caractersticas que has seleccionado?
Respuestas libres.
c Empleado de un cine.
c Coordinador de staff de cine.
c Voluntario de servicios sociales.

Despus de leer el texto

2. Localiza en el texto a qu trabajo pertenecen las caractersticas que has sealado en

1. a. y completa. Corresponden al trabajo que t habas elegido?

1. Empleado de un cine.
2. Coordinador de staff de cine.
3. Voluntario de servicios sociales.

3. Qu requisitos hay que tener para cada trabajo? Completa. Ejemplos respuestas posibles.

En Cinemex, para su staff multifuncional buscan a alguien que tenga entre 16 y 21 aos, que
sea amable y sepa ayudar a los invitados, que este estudiando o este en la universidad, que le guste trabajar y le guste el cine.

Para el puesto de coordinador quieren a alguien que tenga

entre 20 y 25 aos, que est en los ltimos aos de carrera, que sepa coordinar y dividir un equipo de personas, que est dispuesto a
aprender y ensear y que cuente con vocacin, buen carcter...
En la convocatoria de Amigos buscan y chicos y chicas que
sean estudiantes de nivel medio o superior, que tengan entre 16 y 25 aos, que demuestren seguridad en s mismos, que tengan facilidad
de palabra, iniciativa, don de gente, y que estn abiertos a formas de aprender diferentes.

4. Verdadero o falso? Marca con (V) o (F).

c
v Si trabajas o participas como voluntario, vas a obtener seguridad en ti mismo.
c Para descubrir qu quieres ser de mayor, trabajar o colaborar como voluntario te puede
v

ayudar.
c Estos trabajos o labores de voluntariado son difciles de compaginar con los estudios,
F

pues no tienen horarios elsticos.

c
F Si formas parte del staff de Cinemex tendrs una nica funcin, pues estars o en la
entrada, o en la taquilla, o en las salas, o en la cafetera.
c
v Trabajar en Cinemex dentro del staff significa que si es fiesta puede que te toque estar all.
c
v Un coordinador de Cinemex tiene que lograr sobre todo un buen funcionamiento. El
trato con el pblico es competencia nicamente del staff.
c
F Para ser un voluntario en la asociacin Amigos no es necesario pasar un proceso de
seleccin, basta con inscribirse.

Para terminar

5. Selecciona uno de estos trabajos y escribe una carta donde lo solicites. No olvides
mencionar: tus datos, tus caractersticas personales para el puesto, tus intereses y afi-
ciones y el motivo por el cual quieres este trabajo.
Ochenta y tres 83
En estos test sus estudiantes
tendrn la posibilidad de
repasar y autoevaluar sus
conocimientos gramaticales y
funcionales. Le sugerimos
Test
que antes de hacer la prueba Antes de realizar el test que te proponemos, te convendra repasar las unidades 1, 2 y 3.
en el aula, les invite a repa-
sar las unidades indicadas al
principio del test.
Es importe que sus alumnos 1. Completa los siguientes microdilogos con las expresiones de cambio del recuadro
realicen individualmente esta en el tiempo adecuado.
prueba, pues as podrn veri-
ficar los conocimientos adqui-
ridos y aquellos que deberan hacerse llegar a ser ponerse quedarse volverse
repasar. Le sugerimos que al
final del test cada uno de sus
estudiantes contabilice las
respuestas acertadas y las
1. Hoy, parrilla! Vas a quedarte estudiando en casa?
respuestas errneas y haga Pues s. Adems, me he hecho vegetariano y ya no como carne.
una media.
2. Luis no viene, se ha puesto enfermo.
Vaya! Y ahora cmo vamos a jugar?
3. Montse est insoportable.
Ni que lo digas! Se ha vuelto una estpida.
4. Nunca llegaremos a ser los campeones si no entrenamos y nos esforzamos.
Claro, es muy fcil decirlo pero... por qu no compites t?

2. Relaciona.

1. Si me llama Andrs, d a. no estara en clase.

2. Si hoy fuera sbado, a b. os divertiris mucho.
3. Si estuviramos en Buenos Aires, e c. no estaramos tan nerviosos.
4. Si vens a la fiesta, b d. dile que estoy en la calle.
5. Si supiramos la leccin, c e. visitaramos La Boca.

3. Completa con hace, desde, desde hace, y desde... hasta.

Algunas curiosidades de Luis Miguel

Rico un
Luis Miguel Gallegohace Basteri nace en San Juan de Puerto
Hijo de una can tan te italiana
da como hoy, ................... 34 aos. nac ion aliza
s m s tard e se
y de un gui tarrista esp ao l, ao ica a la can-
mexicano. Lui s Miguel, su nombre artstico, se ded rec e en
slo 10 ao s ya apa
ci n ................... mucho : con tan
desde hace
por cier to, es
televisi n. A los 12Desd gra ba su primer disc o que ,
s ha seguido gan and o prem ios:
Dis co de Oro. ................... entonce
e

s, un Dis co de Oro en los Est ado s

un Gra mmy a los 15 ao Desde
....... 1996 los turistas
............
Un ido s a principios de los 90, etc.
en el famoso Paseo de la Fama
pueden ver una estrella en su honor
de Hollywood. ara el fenmeno Luis
Desde
................... 1989, ao en el que se disp hasta ......... hoy no
mujer, ..........
Mig uel con Un hombre busca una
Felicidade s, Luismi!
ha parado de tener xitos.

4. Relaciona.
1. Aunque haga mal tiempo, b a. seguimos teniendo agujetas.
2. Por mucho que me llame Sandra, e b. nos iremos de acampada a los Pirineos.
3. Aunque busqu aquel libro, c c. no lo encontr.
4. Aunque hacemos mucho deporte, a d. recorrimos toda la ciudad.
5. A pesar del calor, d e. hoy no pienso salir.
84 Ochenta y cuatro
 5. Ordena las ilustraciones y escribe una frase debajo de cada una con las perfrasis del
recuadro.
estar a punto de - empezar a - dejar de + Infinitivo
estar + Gerundio - llevar + Gerundio + cantidad de tiempo
3 2 4
1 5

Estn jugando, Estn a punto de Han empezado a Han dejado de Llevan jugando un
jugar. jugar. jugar. rato.

6. Ser o estar? Marca la opcin adecuada.

1. No s lo que me pasa, pero hoy estoy / soy medio dormido... Ser que es lunes!
2. Guille siempre ha estado / ha sido un chico muy alegre, no te parece?
3. Sois / Estis listos? Pues todos al coche, que llegamos tarde.
4. Para m esta hamburguesa est / es riqusima, a que s?
5. Es / Est absurdo! Lunes y el instituto cerrado. Ser fiesta? Habr huelga?

7. Completa estos consejos con Indicativo o Subjuntivo.

En la playa...
1. Es mejor que uses (usar) una buena crema con proteccin.
2. Es conveniente que bebas (beber) mucho para no deshidratarte.
3. Es cierto que tomar el sol al medioda es (ser) malo: evtalo.
4. Es normal que las gafas te molesten (molestar) un poco, pero hay que utilizarlas.
5. Es importante que lleves (llevar) una gorra para prevenir dolores de cabeza.

8. Ordena estas frases para que tengan sentido.

1. los / A / resultan / crucigramas / difciles / me / un / m / poco
A m los crucigramas me resultan un poco difciles.

2. las / dan / se / matemticas / bien / te / ti / A

A ti se te dan bien las matemticas.

3. Nicols / bastante / A / pintura / mal / se / la / le / da

A Nicols se le da bastante mal la pintura.

4. bastante / me / memorizar / A / cuesta / m / telfono / los / de / nmeros

A m me cuesta bastante memorizar los nmeros de telfono.

5. no / difcil / A / este / nosotros / resulta / ejercicio / tan / nos

A nosotros no nos resulta tan difcil este ejercicio.

9. Completa los siguientes microdilogos.

1. Laura no me habla! Qu puedo hacer?
Pues muy fcil: yo te aconsejara que t tampoco hablaras (hablar) con ella.
2. El joven, qu desea comer? Yo le sugerira que probara (probar) el asado.
Bueno, pues asado. Pero con patatas fritas, por favor.
3. No hay forma de que mis padres me dejen ir de fin de curso!
Yo te aconsejara que llegases (llegar) a un acuerdo con ellos.
4. Mi hermana Virginia se pone toda mi ropa. Estoy harta!
Yo te recomendara que te pusieras (poner) t la suya para que aprenda.
5. He visto unas zapatillas, pero no tengo dinero. Cmo las puedo conseguir?
Pues yo te aconsejara que esperaras (esperar) a Reyes, a ver si te las regalan.
Ochenta y cinco 85
Como podr observar,
esta seccin est dirigida
a trabajar y evaluar la
expresin oral en el aula,
pero mediante una inte-
Expresin oral Respuestas libres.
gracin de destrezas.
Le recomendamos que cir-
cule por el aula para eva- 1. a. Este es el programa de estudios en Espaa. En grupos compralo con tu
luar las producciones de programa de estudios.
sus estudiantes: puede
tomar nota de los errores
y despus hacer una
puesta en comn en gran
grupo para que toda la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato
clase saque partido de
esta seccin. Sistema
Edades nuevo Materias

De 12 a 13 1 ESO Obligatorias: ciencias de la naturaleza, ciencias sociales,

aos geografa e historia, educacin fsica, educacin plstica y
visual, lengua castellana, lengua oficial propia de la corres-
De 13 a 14 pondiente comunidad autnoma y literatura, lenguas extran-
2 ESO
aos jeras, matemticas, msica, tecnologa.
Optativas: segunda lengua extranjera, fsica y qumica,
biologa y geologa, expresin corporal, salud y alimenta-
De 14 a 15 3 ESO cin, taller de lingstica, taller de artesana, taller de mate-
aos mticas, taller de teatro, ecologa, iniciacin profesional,
cultura clsica, informtica aplicada, informacin y comuni-
De 15 a 16 cacin, metodologa e investigacin cientfica, conservacin
4 ESO
aos y recuperacin del patrimonio.

De 16 a 17 Obligatorias: educacin fsica, filosofa, historia, lengua

1 Bachillerato castellana, lengua oficial propia de la correspondiente
aos
comunidad autnoma, literatura y lengua extranjera.
Optativas: las que ofrezca el centro y las propias de cada
De 17 a 18 modalidad: artes, ciencias de la naturaleza y la salud,
2 Bachillerato
aos humanidades y ciencias sociales y tecnologa.

b. Si pudieras, qu cambiaras de tu programa de estudios? Por qu?

2. Vamos a centrarnos en las asignaturas que ests estudiando este ao.

a. Escrbelas en orden de preferencia.

b. Intercambia el cuaderno con tu compaero. Habis coincidido?

3. a. Piensa en las asignaturas que te resultan ms fciles o se te dan mejor y en las asig-
naturas que te cuestan ms. Por qu? Motiva tu eleccin por escrito.

b. Ponlo en comn con tus compaeros.

86 Ochenta y seis
4. a. Imagina que tienes que elegir entre ciencias o letras. Haz este test.
Respuestas libres.

Ests ms cerca de las letras o de las ciencias?

Segn un estudio, las personas que son ms impulsivas estn ms cercanas a las letras que a
las ciencias, aunque se pueden dar estilos de todo tipo. Cul es el tuyo? Para averiguarlo
rellena el siguiente formulario. A izquierda y derecha aparecen frases de significado opuesto.
Cuanta ms relacin creas que hay entre tu forma de ser y cada una de las frases, ms cerca
de ella debers marcar.
Me divierto leyendo. 32123 Me divierto investigando.

Me gustan cosas que no tienen una 32123 Valoro las cosas por su utilidad.
finalidad determinada.

Si estoy en grupo, suelo hablar mucho. 32123 En grupo escucho ms que hablo.

No me gusta pensar mucho las cosas. 32123 Soy metdico en mi forma de pensar.

Se me dan mejor la historia y la lengua. 32123 Me resultan fciles las matemticas y las
ciencias.

La primera impresin es lo que vale. 32123 Me pienso todo dos veces.

Me gusta improvisar. 32123 Planeo todo con antelacin.

A menudo estoy tranquilo. 32123 Me cuesta estar sin nada que hacer.

A veces soy demasiado rpido en tomar 32123 Tardo en decidir cosas poco importantes.
una decisin importante.

Destaco en los exmenes donde hay 32123 Se me dan mejor los exmenes donde hay
que desarrollar los temas. que separar lo importante de lo que no lo es.

Adaptado de www.fueradeclase.com

b. Intercambia el libro con tu compaero, localiza en qu franja ha puesto ms cru-

ces y lele la solucin.

co lo r
las res p ue sta s es tn ce rca d e la fra nja d e
Si la m ay o ra d e su ge riram o s qu e
ne s un ca r cte r m s analtic o , p o r lo qu e te
az ul, tie
d o co n las cie nc ias .
eligie ra s alg o relac io na
fra nja d e co lo r
d e las res p ue sta s es tn ce rca d e la
Si la m ay o ra am o s qu e
un ca r cte r m s im p ulsiv o . Te rec o m end ar
ve rd e, tie ne s letra s.
sa ra s en d ed ica rte a alg o relac io na d o co n las
p en
im o ! Se te
ay o ra d e las res p ue sta s en el ce ntro ... n
Si tie ne s la m iente qu e lo p ien-
e d ar bie n cu alq ui er co sa , au nq ue es co nv en
p ue d
o en cu enta tu s gu sto s.
se s bie n antes , teniend

c. Escribe un informe en el que describas el carcter de tu compaero segn sus res-

puestas y las profesiones a las que se podra dedicar. Despus, ponlo en comn con
l.
Ochenta y siete 87
 Comprensin auditiva Audicin 1
EXAMEN 2 Antes de escuchar

1. a. Haces alguna actividad fsica? Mrcalo. Respuestas libres.

c gimnasia c ftbol c baloncesto c natacin

El objetivo de estas pruebas c danza c atletismo c tenis c ciclismo
es preparar a sus estudiantes
para los exmenes de fin de c paseos c yoga c yudo c otras: .............
curso o para exmenes espe-
cficos de espaol lengua
extranjera. Como observar, b. Cuntas horas por semana le dedicas a la prctica de actividad fsica?
la secuencia est dividida en
tres pasos:
Antes de escuchar presenta
c Ninguna c Entre 3 y 5 horas
una serie de actividades para c Menos de 3 horas c Ms de 5 horas
que el alumno active sus
conocimientos previos.
En Mientras escuchas apa- Para qu crees que es beneficiosa la actividad fsica? Anota un mnimo de tres bene-
recen diferentes actividades
2.
de control de la comprensin ficios y motiva tu respuesta.
auditiva.
Si lo considera oportuno
puede poner la grabacin
tres veces: la primera para La actividad fsica es beneficiosa para... porque...
que sus estudiantes tomen
contacto con la audicin, la
segunda para que completen
los ejercicios propuestos y la Mientras escuchas
tercera para que comprueben
sus respuestas.
Despus de escuchar plan- Para el doctor Jos Luis Montero, la actividad fsica aporta muchos beneficios. Estos
tea una actividad de expre-
3.
sin escrita relacionada con son los que l indica: ordnalos segn el orden en el que aparecen en la audicin.
la audicin que cierra toda la
secuencia.
c
9 Desarrollo de sentimientos de xito. c
6 Salud psquica.
c
8 Adquisicin de confianza. c
10 Integracin social.
c
1 Salud fsica. c
7 Control de la ansiedad.
c
3 Control del peso y reduccin de grasas. c
5 Desarrollo del movimiento
c
4 Buen funcionamiento del corazn y los pulmones. y la coordinacin.
c
2 Mantenimiento de huesos, articulaciones y msculos.

4. Verdadero o falso?

Los niveles de actividad fsica estn disminuyendo... V F

slo entre los jvenes de las zonas urbanas ms pobres. c c
X

en dos tercios de los jvenes del mundo. c

X c
y tambin la educacin fsica en el sistema escolar. c
X c
en algunos pases hay un mnimo de dos horas semanales de educacin fsica. c
X c
aunque en un futuro es probable que aumenten. c c
X

5. Segn el doctor Jos Luis Montero, por qu los jvenes hacen menos actividad fsica?
Seala las causas.
c
X Porque los adultos no les orientan. c
X Porque tienen menos tiempo.
c
X Porque la vida es ms sedentaria. c
X Porque no saben que es beneficioso.
c
X Porque no hay instalaciones seguras. c Porque tienen muchos deberes.
c Porque no les gusta. c
X Porque no tienen motivacin.

Despus de escuchar

6. Escribe una redaccin contando alguna experiencia divertida o agradable relacio-

nada con la prctica de actividad fsica.
88 Ochenta y ocho
Comprensin auditiva Audicin 2
Antes de escuchar

1. Vas a escuchar un programa de radio relacionado con la ecologa.

a. Qu significan estos trminos ecolgicos? Escribe la definicin.
Deforestacin
Vertidos txicos
Residuos radioactivos
Contaminacin
Lluvia cida
Consumo masivo

b. Qu es lo que ms te preocupa de lo que sucede en el planeta Tierra?

Mientras escuchas

2. Lee estos titulares e indica de cules se habla en el programa Eco-lgico.

c Cada ao se pierden 9 millones de hectreas de bosque.

c
X Los cientficos nos avisan de que los recursos de la tierra pueden terminarse.
c Denuncia contra la matanza de leones marinos en la zona austral.
c
X Aumenta la inquietud en Japn por la lluvia cida.
c Glaciares en peligro por el cambio climtico.
c Contina la destruccin masiva de bosques a causa de los incendios.
c Europa asolada por una preocupante ola de calor.

3. A qu noticias corresponden estas afirmaciones? Marca 1 para las afirmaciones de

la primera noticia y 2 para las de la segunda.
c
1 Es una informacin del Fondo Mundial para la Naturaleza.
c
2 Crece la acidez en las aguas potables de Japn.
c
1 Aumenta la poblacin muy rpido.
c
2 En 30 aos las consecuencias de la lluvia cida afectarn al equilibrio biolgico.
c
2 El gobierno est alarmado.
c
2 Segn ha hecho una investigacin en ros y lagos.
c
1 Se consume ms del 20% de los recursos de la Tierra que pueden renovarse.
c
1 Los recursos del planeta se terminarn si no cambiamos.
c
1 Utilizamos en exceso combustible fsil.
c
1 Se aconseja un consumo ms igual entre pases desarrollados y subdesarrollados.
c
2 Es un problema relacionado con la contaminacin en el aire.

4. Relaciona.

1. Si hubiramos repartido los recursos,... c a. la lluvia no sera tan cida.

2. Si furamos menos consumistas,... b b. ahora tendramos ms recursos naturales.
3. Si hubiramos controlado las emisiones,... a c. ahora no habra tanta pobreza en el mundo.

Despus de escuchar

5. Haz una lista de los problemas ecolgicos que hay en tu pas. Piensa en las posibles
causas y cmo se podran solucionar. Despus, escribe una redaccin.

Ochenta y nueve 89
Estas pruebas tienen como
objetivo preparar a sus alum-
nos para exmenes de clase
o para exmenes especficos
de espaol lengua extranjera.
Como podr ver, la secuencia
est dividida en tres aparta-
dos:
Antes de leer el texto propo-
ne una o dos actividades
donde se ponen en marcha
toda una serie de conoci-
mientos previos y se activa
parte del vocabulario que van
a necesitar sus estudiantes.
Despus de leer el texto
presenta una batera de ejer-
cicios de comprensin lecto-
ra.
En Para terminar sus estu-
diantes realizarn una activi-
dad de expresin escrita rela-
cionada con el texto. Esta es
una actividad de ampliacin
en la que sus alumnos reutili-
zarn parte de la informacin
de la lectura.
Le sugerimos que anime a la
clase a realizar dos tipos de
lectura: una para obtener una
comprensin general del
texto y otra dirigida a resolver
las actividades de compren-
sin lectora. Si lo considera
oportuno, puede invitar a sus
estudiantes a volver a leer el
texto en casa y a buscar
todas las palabras y expre-
siones que les presenten difi-
cultades en el diccionario.
90
Comprensin lectora Lectura 1
L o s ca m pa m en to s:
c o m o pa sa r un ve r an o di fe r en te
Quin no ha soado alguna vez
con mirar las estrellas en plena natu
gustara disfrutar de las historia raleza? A quin no le
s contadas alrededor de un fueg
alguna vez descender unos rpido o? Qu in no ha querido
s? Estas y otras emociones las pue
campamentos. des encontrar en los
Cada vez son ms los chicos que
abandonan su entorno durante una
acampada con otros jvenes de s semanas para ir de
su edad y disfrutar las 24 horas
dades. Es una experiencia inolvid con un montn de activi-
able y muy enriquecedora, pues
el trabajo en equipo y el respeto fom enta la sociabilidad,
por la Naturaleza.
Todos los campamentos tienen algo
en comn: la vida al aire libre.
campamentos de verano en tu Eso s, puedes elegir
pas o bien desplazarte al extranje
donde elegir. Dependiendo de las ro. Cada vez hay ms
actividades que te proponen, esto
s son los ms usuales:
Campamentos ambientales: Si
quieres conocer la flora y la fauna
y aprender a cuidar el medio amb
iente, estos campamentos estn
especialmente indicados para ti.
Se suelen organizar en lugares
muy bonitos, como parques o rese
rvas naturales ms o menos sal-
vajes. La edad recomendada es de
7 a 15 aos.
Campamentos deportivos: Si
te gusta el ejercicio fsico, no lo
dudes; en los campamentos dep
ortivos se combinan diferentes
actividades con la prctica de uno
o varios deportes. A veces, se
integran las clases de idioma. Los
hay para todas las edades.
Campamentos multiaventura:
La aventura es la razn de ser de
estos campamentos. En ellos pue
des practicar deportes de monta-
a, rafting, piragismo, natacin
, submarinismo, etc. La adrenali-
na te va a subir! Estn pensados par
a jvenes de 15 a 18 aos, pues
implican un poquito de riesgo.
Campamentos temticos: Si tien
es una pasin y quieres cultivarla
en el verano, en estos campamento
s est lo que buscas. En ellos se
practica una nica actividad: msica
, teatro, cine, danza, fotografa,
etc. Los hay para todos los gustos.
La edad es de 8 a 18 aos.
Campamentos de trabajo: El obje
tivo de estos campamentos es
reconstruir un entorno como un bos
que o un pueblo. Se organizan
para chicos y chicas mayores de
16 aos.
Campamentos solidarios: Nor
malmente, estn promovidos por
ONG como Cruz Roja Juventud
o Greenpeace. En este tipo de
campamentos se realizan activid
ades variadas con un objetivo
comn: una educacin en valores.
Suelen ser para jvenes mayo-
res de 18 aos.
Campamentos de idiomas: Si
quieres aprender un idioma en
inmersin y conocer a chicos y chic
as de diferentes nacionalidades,
esta es una de las mejores opcione
s. Los campamentos de idiomas
suelen ser un combinado de todos,
por lo que adems del idioma
hars otras actividades. Estn pen
sados para cualquier edad.
Adaptado de http://www.infoidiom
as.com/campamen.htm
Noventa
 Antes de leer el texto

1. a. De estas alternativas, qu te gustara que te pasara este verano? Marca un mxi-

mo de tres. Respuesta libres.

c ... que mis padres me llevaran de vacaciones a un lugar extico.

c ... que mi instituto organizara un campamento de verano.
c ... que mis amigos me invitaran a pasar las vacaciones con ellos.
c ... que me tocara un viaje a la capital del mundo que yo eligiera.
c ... que mis padres me mandaran a otro pas a estudiar un idioma.
c ... que me dejaran elegir mis vacaciones.
b. Por qu? Motiva tu respuesta.

2. Has ido alguna vez a un campamento? Si es as, te gust? Si no has ido nunca, te
gustara?

Despus de leer el texto

3. Marca las afirmaciones que estn de acuerdo con el texto.

Cuando vayas de campamento,...

cX estars en contacto con la naturaleza.
c slo podrs elegir entre cinco opciones.
cX podrs observar el firmamento.
c estars slo con personas mayores.
c no te movers de tu pas.
c dejars tu ciudad o tu pueblo slo por una semana.
cX hars una o varias actividades.

4. a. Relaciona el tipo de campamento con la informacin.

1. Solidario g a. Te dedicas a una actividad que puede ser artstica.

2. Multiaventura f b. Colaboras para recobrar algo.
3. Ambiental c c. Se estudia la naturaleza.
4. De trabajo b d. Se practican disciplinas atlticas sin riesgo.
5. Deportivo d e. Estudias otra lengua.
6. De idiomas e f. Se practican deportes de cierto riesgo.
7. Temtico a g. Colaboras con organizaciones no gubernamentales.

b. A qu campamento se refiere? Completa con el tipo de campamento adecuado.

De quince a dieciocho aos multiaventura

Mayores de dieciocho aos solidarios

De siete a quince aos ambientales
De ocho a dieciocho aos temticos
Todas las edades idiomas - deportivos
Mayores de diecisis aos de trabajo

Para terminar

5. Piensa en un verano del que tengas muy buenos recuerdos y haz una breve redac-
cin.
Noventa y uno 91
Estas pruebas tienen
como objetivo preparar a
sus alumnos para exme-
nes de clase o para ex-
menes especficos de
Comprensin lectora Lectura 2
espaol lengua extranjera.
Como podr ver, la
secuencia est dividida en
tres apartados:
Antes de leer el texto
propone una o dos activi-

S
Los rcords GUINNES
dades donde se ponen en
marcha toda una serie de
conocimientos previos y se
activa parte del vocabula-
rio que van a necesitar sus
u hay que hacer
estudiantes.
ord Gu ine ss, per o.. . cul es su origen? Q
Despus de leer el texto lar de algn rc
Todos hemos odo hab puestas.
presenta una batera de
o? Si no lo sabes, aqu estn las res
ejercicios de comprensin para batir un
Los asistentes empe-
lectora.
En Para terminar sus Cmo surgi la idea? en 19 51 , en una cacera en Irlanda. a
s Guinness com enz Europa o no, sin llegar
estudiantes realizarn una
La historia de los rcord o do rad o era el ave de caza ms veloz de rlit o? En la
actividad de expresin si el chorlit que el cho
zaron a discutir sobre el urogallo ms rpido
escrita relacionada con el
erd o. En 19 54 la du da volvi a surgir: Era po pu lar fab ric a de bebidas. Sir Hugh
texto. Esta es una activi- ningn acu or ejecutivo de un a
gh Be ave r, dir ect que se le ocurri
dad de ampliacin en la
polmica participaba Sir
Hu
n mu y fre cue nte s, sob re todo en los pu as bs,
que sus alumnos reutiliza- as preguntas era
se dio cuenta de que est ya era
55. Antes de Navidad
rn parte de la informacin
res pu est as.
de la lectura. crear un libro de
los R cor ds se pu bli c el 27 de agosto de 19 a Est ado s Un idos.
El primer Libro Guinness
de ra edicin par
ms tarde sali la prime
Le sugerimos que anime a
Re ino Un ido y un ao pu bli ca en 38 idi om as
la clase a realizar dos
el libro ms vendido del n y al jap on s. Ho y en da, el libro se el ao
tipos de lectura: una para
francs, al alem ms. Desde
Despus, se tradujo al ido aumentando ms y
obtener una comprensin
ses dif ere nte s. Co n el tiempo las ventas han nd o.
general del texto y otra y llega a 77 pa vendidos en todo el mu
millones de ejemplares
pasado ya son 100 los
dirigida a resolver las acti-
vidades de comprensin
lectora. Si lo considera ? Pues adelante... plir estos requisitos:
oportuno, puede invitar a Quieres batir un rcord e, par a qu e tu cat ego ra se acepte, debe cum
ne saber qu
sus estudiantes a volver a Antes de nada, te convie
leer el texto en casa y a e req uer ir un a cierta habilidad.
Tiene qu
buscar todas las palabras sgos.
No debe suponer rie
y expresiones que les pre-
ite a la competicin.
senten dificultades en el Es necesario que inc
real:
uestres que el rcord es foto-
diccionario.
Es indispensable que dem intento: una cinta VHS,
ent aci n do nd e ha quedado registrado el
docum
1. Hay que presentar la ...
fas o dia po sitivas en color, recortes de prensa tes tigos independientes. De
ben ser personas
gra de, al me no s, do s
la declaracin ientes del concursante.
2. Es importante enviar
a soc ial y, est claro, que no sean par licen las pruebas en igu
al-
de cierta rel eva nci
rm ativa esp ec fica par a que los candidatos rea
a no
3. Hay que cumplir un resistencia o habilidad.
dic ion es si son rcords de fuerza,
dad de con ldras en televisin?
n un cer tifi cad o acreditativo. Pero... Sa s de
Todos los que logran bat
ir un rcord rec ibe cuenta que hay decena
los Gu inn ess ? Pu es no forzosamente. Ten en talla. Sl o con oce -
ro de gan en la pan
Y en el famossimo Lib po sib le qu e todos se publiquen o sal de la pru eba .
ado s. Es im nte la ori gin alidad
miles de rcords registr ah que sea tan importa
de los que existen. De
mos una pequea parte

Paella Gigante Galbis

Galbis obtuvo un rcord
El restaurante espaol e
inar la paella ms grand
Guinness en 1992 al coc 10 0.0 00 per son as.
comieron
del mundo, de la que

La paella ms grande

Jaime Jamaica cinco rcords Las herramientas ms

o colombiano obtuvo
Este calculista matemtic pequeas
eraciones de clculo.
Guinness haciendo op
do durante 80 horas sin
Jos Mara Hidalgo im pu so un nu evo rcord mundial hablan
minic ano
Este locutor de radio do
en un a em iso ra de radio.
parar
entos
m.a r/ar/portales/entretenimi
adeclase.com y http://www.ciudad.co
Adaptado de www.fuer

92 Noventa y dos
 Antes de leer el texto

1. a. Sabes lo que son los rcords Guinness? Conoces alguno?

b. Aqu tienes las categoras y algunos rcords. Relacinalos.

1. Cuerpo humano a. El mayor nmero de medallas de oro olmpicas consecutivas.

2. Hazaas sorprendentes
3. Naturaleza
4. Ciencias y Tecnologa
5. Arte y Cultura
6. Historia y Sociedad
7. Viajes y Transportes
8. Deportes y Juegos
Despus de leer el texto
b. La mayor organizacin mundial de derechos humanos.
c. El maratn de baile ms largo.
d. La vuelta area alrededor del mundo ms rpida.
e. La barba ms larga.
f. El mineral ms duro.
g. El conejo ms longevo.
h. El aplauso ms largo.
1 - e, 2 - c, 3 - g, 4 - f, 5 - h, 6 - b, 7 - d, 8 - a.

2. Cmo surgi la idea de los rcords Guinness? Escribe verdadero o falso.

La idea de los rcords Guinness empez en 1951, despus de que los asistentes V F
a una cacera discutieran sobre cul era el ave ms rpida de Europa. c
X c
Antes de que el dilema se volviera a plantear en 1954, Sir Hugh Beaver ya
tena claro que iba a crear los rcords. c c
X

Despus de la discusin de 1954, Sir Hugh pens en hacer un libro donde se

diera solucin a este tipo de preguntas. c
X c
Despus de unos meses de salir al mercado, el Libro Guinness de los Rcords
estaba en primer lugar en la lista de ventas del Reino Unido. c
X c
Hasta que no pasaron dos aos el libro de los rcords no se comercializ en
EE. UU. c c
X

Antes de que el Libro Guinness de los Rcords se publicara en EE. UU. ya se

haba traducido a varios idiomas. c c
X

Actualmente, el Libro Guinness de los Rcords se comercializa en setenta y

siete pases. c
X c
El Libro Guinness de los Rcords ha llegado a vender 200 millones de
copias en todo el mundo. c c
X

3. Qu tienes que hacer para batir un rcord? Relaciona.

a. Dar un testimonio de la prueba.

1. Requisitos para que la categora se acepte. b-c-g
b. Implicar una cierta destreza.
2. Requisitos para demostrar el rcord. a-f-d c. No ser peligroso.
3. Requisitos para que el rcord salga en el d. Seguir unas normas determinadas.
libro o en televisin. e e. Hacer un intento inslito.
f. Mandar dos testimonios imparciales.
g. Inducir a la rivalidad.
4. Busca a quin pertenecen estos rcords.
Jaime Jamaica : Realizar operaciones matemticas.
Restaurante Galbis : Hacer la paella ms grande del planeta.
Jos M Hidalgo : Hablar 80 horas seguidas.

Para terminar

5. Imagina que le haces una entrevista a una de las personas que ha batido uno de los
rcords Guinness. Escribe las preguntas e inventa las respuestas.
Noventa y tres 93
En estos test sus estudiantes
tendrn la posibilidad de
repasar y autoevaluar sus
conocimientos gramaticales y
funcionales. Le sugerimos
Test
que antes de hacer la prueba
en el aula, les invite a repa- 1. Completa estas frases con Infinitivo o con que y el Imperfecto de Subjuntivo.
sar las unidades indicadas al
principio del test.
Es importe que sus alumnos 1. A Lola y Juan les gustara que les tocase (tocarles) un viaje para dos personas.
realicen individualmente esta
prueba, pues as podrn veri- 2. A mis padres les encantara que fuera una (ser) nia el beb que esperan.
ficar los conocimientos adqui-
ridos y aquellos que deberan
3. A mi amiga Natalia le gustara terminar (terminar) el instituto con buenas notas.
repasar. Le sugerimos que al 4. A mis abuelos les encantara que fueran (ir) a visitarles toda la familia en Navidad.
final del test cada uno de sus
estudiantes contabilice las 5. A m me interesara seguir (seguir) estudiando espaol el ao prximo.
respuestas acertadas y las
respuestas errneas y haga
una media. 2. Estas son algunas ideas de un grupo de amigos para pasar las vacaciones. Relaciona.

1. ir a conocer otro pas puede ser muy divertido.

Lo de... 1 - 4 2. nos tumbemos a tomar el sol en una playa es fantstico.
Lo de que... 2 - 3 - 5 3. nos vayamos con nuestros padres es siempre lo mismo.
4. un curso de idiomas en el extranjero sera estupendo.

3. Completa estas frases con no... sino (que)..., en cambio o sin embargo y es
ms.

Nuestro Sistema Solar no tiene 6 planetas, sino nueve: Mercurio, Venus, Tierra,
Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn. Todos giran alrededor de una estrella, el Sol,
sin embargo no todos son iguales. Adems, est la Luna, que no es una estrella ni un
planeta, sino un satlite. La Tierra tambin tiene unas condiciones especiales,
es ms , es el nico planeta del Sistema Solar con vida. Dicen que la Tierra desaparecer,
en cambio todava quedan muchos millones de aos para que eso pueda ocurrir.

4. Completa la siguiente receta con el verbo y el tiempo adecuados.

preguntarte tener ponerse pedir - terminar - firmar

Como darles las notas a tus padres y no morir en el intento

Se va acercando el temido momento de la entrega de las notas. Para que no te pongas nervio-
so cuando tengas que drselas a tus padres y afrontes bien la situacin, ah va la receta.
Antes de que tus padres te las pidan , dselas t a ellos, ya vers como les sorprendes y
estn mejor predispuestos.
En cuanto se pongan a mirarlas, cuntales lo mucho que te has esforzado, claro, sin olvidar
que siempre se puede mejorar.
Cuando te pregunten sobre los resultados, intenta no contarles lo de que es culpa del profe-
sor: asume la parte de responsabilidad que te toca.
Despus de que tus padres las hayan firmado , no vuelvas a mencionarlas... Hasta que no
termine

5. Relaciona las siguientes frases. Despus, ordena la historia.

c
4 Hasta que... iba caminando hacia su casa, alguien me dio en el hombro: era Vicky.
c
5 Despus de... las cosas van mal entre amigos, lo mejor es arreglarlo. Me voy a verla.
c
3 Mientras... Victoria me llamara al mvil, yo ya lo haba pensado.
c
1 Antes de que... esta coincidencia, los dos nos echamos a rer.
c
2 Cuando... no la vi, estaba muy enfadado por lo de su mala respuesta en clase.

94 Noventa y cuatro
 6. Por que o para que? Seala la opcin adecuada.

1. En una fiesta, la msica se pone bien alta para que / por que la gente baile.
2. Le pregunto al profesor para que / por que no he entendido la explicacin.
3. Estoy ahorrando por que / para que quiero comprarme unos patines nuevos.
4. Compramos las entradas antes para que / por que sabamos que se iban a agotar.
5. Quedo con Luis hoy para que / por que me devuelva los apuntes.

7. Completa estas frases con Condicional simple o con Condicional compuesto.

1. Si no se hubiera inventado el avin, los viajes seran (ser) mucho ms largos.

2. Si a Newton no se le hubiera cado una manzana en la cabeza, otro cientfico descubierto hubiera

(descubierto) la Ley de la Gravedad.

hubieran
3. Si este ao no hubiera habido Navidades, los Reyes Magos descansado (descansar).
4. Si no hubiera estudiado nunca espaol, no estara (estar) haciendo este test.
5. Si no me hubieran regalado un mvil, ahora no podra (poder) escribirle mensajes a
Irene.

8. Te prometo que... Formula una promesa para cada microdilogo.

ser slo por este sbado abrigarse - despertarse cuando suene el despertador
hacerlos a la vuelta - no jugar mucho

1. Un ordenador, ni hablar!
Anda! Te prometo que no jugar mucho.

2. No vais a esquiar y no se habla ms del asunto.

Si nos dejas te prometo que nos abrigaremos.

3. Hasta que no termines los deberes no sales.

Por favor! Te prometo que los har a la vuelta.

4. En casa a las diez.

Te prometo que slo ser por este sbado. Despus volver siempre a las diez.
5. No hay pelcula, que maana os tenis que levantar pronto.
No! Te prometo que nos despertaremos cuando suene el despertador.

9. Completa la frase con el tiempo adecuado y despus relaciona la condicin con un

microdilogo del ejercicio anterior.

c
5 La vemos a condicin de que no lleguis (llegar) tarde maana a clase!
c
4 Puedo llegar ms tarde con tal de que me acompae (acompaarme) alguien a casa!
c
1 Con tal de que mi padre diga (decir) que s, me lo compran!
c
2 Salvo que hubiera (haber) una tormenta de nieve, nos dejan ir!
c
3 Me puedo marchar siempre que no me quede (quedarme) mucho en la calle!

10. Indicativo o Subjuntivo? Seala la forma adecuada.

1. Todo era igual a como lo hubiera soado / haba soado: las calles, la gente...
2. Ana me mir como si no entendiera / entenda nada.
3. Yo siempre hago los ejercicios como me diga / dice mi profesor.
4. Laura y Pablo se dieron la vuelta como si no me vieron / vieran.
5. Estudiar como sea / es para aprobar el examen.

Noventa y cinco 95
Como podr observar, esta
seccin est dirigida a traba-
jar y evaluar la expresin oral
en el aula, pero mediante
una integracin de destrezas.
Expresin oral Respuestas libres.
Le recomendamos que circu-
le por el aula para evaluar
las producciones de sus 1. a. Te llevas bien con tus padres? Siempre estis de acuerdo en todo?
estudiantes: puede tomar Intercambia opiniones con tu compaero.
nota de los errores y des-
pus hacer una puesta en
comn en gran grupo para b. Lee este recorte de revista sobre las diferencias entre padres e hijos.
que toda la clase saque par-
tido de esta seccin.

Jvenes reporteros a la calle

Hemos mandado a nuestros jvenes reporteros a la calle para preguntar a
padres e hijos qu tal se llevan. Ah va una pequea seleccin de los que nos
han contado nuestros entrevistados.

Carolina
S, en general me llevo bien con mis padres, claro que no siempre estamos de
acuerdo. Lo de que me pongan hora para volver a casa no me gusta nada: cuan-
do mejor te lo ests pasando, te toca salir corriendo. No entiendo por qu se enfa-
dan tanto por media hora de retraso!

Luis (padre)
Creo que los chicos de ahora son ms superficiales que los de antes. Me refiero a
que slo piensan en el mvil, el dinero para el fin de semana, la ropa... En casa
hemos intentado darles una educacin diferente, pero a veces discutimos porque
mis hijos tambin quieren tener lo que tienen sus amigos.

Javier
Los mayores nunca te entienden! Slo piensan en las notas, en que hagas cosas
que te sirvan para el futuro... A veces, no se dan cuenta de que necesitamos algo
de tiempo libre para hacer lo que nos gusta. Seguro que ellos no tenan que ir des-
pus del instituto a clase de idiomas, a informtica, a practicar algn deporte...

Mara (madre)
Bueno, a veces me molesta un poco que los chicos no colaboren. Quiero decir,
que en una familia hay muchas cosas que hacer y, como yo trabajo, no puedo
hacerlo todo. Me gustara que no nos peleramos por el reparto de las tareas
domsticas y que cada uno hiciera lo que le toca. Por lo dems, son estupendos.

c. Cules crees que son las causas de estos problemas? Con quin ests de acuer-
do? Qu soluciones se te ocurren? Completa esta tabla y despus ponlo en comn
con tu compaero.

Problema Causa Estoy de acuerdo con... Solucin

La hora
La superficialidad
La presin
Las tareas domsticas

96 Noventa y seis
 2. a. Piensa en situaciones donde tuviste diferencias con tus padres y haz una lista.

1.
2.
3.
4.

b. Selecciona una situacin y escribe lo que pas.

3. a. Intercambia el libro con alguno de tus compaeros. Despus, escribe

cmo se podra haber evitado la situacin y un par de consejos para la
prxima vez que pase.

Si X
o si

Consejos
1.
2.
3.

b. Haz una puesta en comn.

4. a. Piensa en la relacin que tienes con tus padres y en lo que te gustara cambiar.
Escribe un par de deseos por tema.

Me gustara que mis padres no se metieran con mi corte de pelo.

Aspecto:
Ocio:
Tareas domsticas:
Hora:
Estudio:
Otras:

b. Intercambia opiniones con tu compaero.

Noventa y siete 97
Dossier

de interculturalidad,
de lectura
y
de autoevaluacin

98 Noventa y ocho
 Contenidos

mbito 1 Bolivia pgina 100

mbito 2 Honduras pgina 101

mbito 3 Repblica Dominicana pgina 102

mbito 4 Filipinas y Guinea Ecuatorial pgina 103

mbito 1 Estatua La mano en una plaza de madrid pgina 104

mbito 2 Una noticia pgina 105
mbito 3 Prembulo a las instrucciones para
dar cuerda a un reloj pgina 106
mbito 4 Poesas pgina 107

Ficha resumen de la unidad 1 pgina 108

Ficha resumen de la unidad 2 pgina 109
Ficha resumen de la unidad 3 pgina 110
Ficha resumen de la unidad 4 pgina 111
Ficha resumen de la unidad 5 pgina 112
Ficha resumen de la unidad 6 pgina 113

Autoevaluacin pgina 114

Noventa y nueve 99
 Bolivia El nombre oficial es Repblica de Bolivia. Ocupa 1.100.00 km2
y est situada casi exactamente en el centro de Sudamrica,
con fronteras con cinco pases: Per al Oeste, Brasil al Norte y
al Este, Paraguay al Sur y Argentina y Chile al Suroeste. Los
bolivianos son un total de 7.983.000, divididos en cuatro gran-
des grupos tnicos: los quechuas, los mestizos, los aimaras y
Riberalta los blancos de origen europeo. Hay tres lenguas oficiales: el
espaol, el quechua y el aimara. Adems, se habla el guaran.

PER BRASIL
En Bolivia hay dos capitales: La Paz es la sede del Gobierno y
la ciudad ms alta del mundo, mientras que Sucre es la capital
legal y judicial. Otras ciudades importantes son Santa Cruz,
BOLIVIA
Lago Titicaca Cochabamba, Chuquisaca, Oruro o Potos.
La Paz
Co

Cochabamba Aunque a Bolivia se la conoce internacionalmente como El

Oruro
rdil

Santa Cruz
Sucre Pas del Altiplano, dos terceras partes de su territorio son lla-
lera

Salar de Uyuni nos tropicales con tupidas selvas y grandes sabanas. Adems,
de

PARAGUAY existen otras dos grandes regiones geogrficas:

Los

- La cordillera andina, donde hay frtiles valles y llanuras situa-

An

dos entre los 1.500 y los 2.500 metros de altitud.

des

CHILE
- El inmenso altiplano de ms de 180.000 km2 y 3.800 metros
ARGENTINA
de altitud, donde se alzan imponentes montaas, siempre
nevadas, como el Sajama o el Illampu de ms de 6.000 metros
de altura. En este paisaje se encuentra el Titicaca, el lago sagra-
do de los incas y el lago navegable ms alto del planeta.

Debido a la geografa de Bolivia, hay una gran variedad de

especies de plantas y animales. Slo de rboles existen ms de
2.000 variedades. Los animales ms caractersticos son la
llama, la alpaca y la vicua; tambin hay pumas, jaguares, arma-
Palacio Legislativo. dillos y un gran nmero de especies de reptiles, pjaros e
LA PAZ. insectos.

Lago Titicaca.
Tradicionalmente, Bolivia ha sido un pas minero: el Potos, la
montaa ms rica del mundo en mineral de plata, abasteci
durante tres siglos al imperio espaol. Actualmente, sigue pro-
duciendo plata, adems de cinc, plomo, estao, cobre y oro.
Una parte importante de los bolivianos del altiplano y los
Indgena. valles se dedica a la agricultura a pequea escala de productos
como la papa, el maz, el trigo y diversas hortalizas. Tambin se
Plaza Murillo. LA PAZ. cultivan el caf, el algodn, el tabaco y diferentes frutas tropi-
cales.

Salar de Uyuni.

100 Cien
 Honduras
R Mar Caribe
O Trujillo
D La Ceiba Punta Patuca Catedral.
LVA
A San Pedro Joven hondurea. TEGUCIGALPA.
S
EL El Progreso HONDURAS
Santa Rosa
de Copn La Esperanza
Tegucigalpa

Golfo de NICARAGUA Vista panramica.

Fonseca Vista general. COPN. TEGUCIGALPA.
Ocano Pacfico

La Repblica de Honduras est situada en Centroamrica, entre Guatemala, El Salvador y Nicaragua.

Debido a su situacin, est baado al Este por el mar Caribe y al Oeste por el ocano Pacfico. Tiene
una superficie de 112.000 km2 y 5.997.000 habitantes. La mayora de los hondureos son mestizos.

El espaol es la lengua oficial de Honduras. Tambin se habla ingls y algunos dialectos.

La capital es Tegucigalpa, una bonita ciudad rodeada de altas montaas. Segn algunos documentos
Mercado.
histricos, fue fundada el 29 de septiembre de 1578 en el lugar conocido como Teguzgalpa. Otras
ciudades importantes son Trujillo, La Ceiba, Copn y San Pedro de Sula.

Geogrficamente, la cordillera centroamericana atraviesa de Noroeste a Sudeste el pas, dividindolo

en dos grandes regiones, la oriental y la occidental, con alturas que sobrepasan los 2.000 metros. Entre
los ramales de la cordillera existen valles frtiles y sabanas donde se concentra gran parte de la pobla-
cin. Adems, hay costas en el Caribe, una llanura a lo largo de las costas del Pacfico y, en el Golfo
de Fonseca, un gran nmero de islas con volcanes.

Ruinas. COPN.
En Honduras hay dos estaciones: la estacin seca, que va de noviembre a abril, y la estacin hmeda,
de mayo a octubre.

La Repblica de Honduras alberga una gran diversidad de ecosistemas, hbitat natural de una flora rica
y variada: hay ms de 7.500 especies de plantas y rboles como el pino, la encina, la palmera, la caoba,
o la ceiba, el rbol sagrado de los mayas. La flor nacional es la orqudea. Su fauna es muy variada y rica
tambin: existen ms de 200 especies de mamferos, 100 especies de anfibios y reptiles, y ms de 700
especies de aves.

En su origen, Honduras fue considerada una repblica bananera: era la mayor exportadora del mundo
de esta fruta. Actualmente, los pltanos se siguen exportando mucho, pero es el caf la mayor fuente El Mono. COPN.
de ingresos.

Ciento uno 101

 Repblica Dominicana
Coln descubri la Repblica Dominicana en 1492 su primer
viaje y la llam La Espaola, nombre actual de la isla en la
Ocano Atlntico que se encuentra la Repblica Dominicana y otro pas, Hait.
Puerto Plata La Repblica Dominicana es la segunda nacin ms grande
REPBLICA DOMINICANA del Caribe: ocupa 48.730 km2. Las islas de Beata y Saona
HAIT
Santiago tambin forman parte de ella.

San Juan Monte Plata

Los dominicanos son 8.130.000. Una gran parte de la pobla-
Santo Domingo cin es mulata, pero tambin hay descendientes de europe-
La Romana
Barahona Isla Saona os y africanos. Aproximadamente la mitad de la poblacin
Mar Caribe vive en zonas rurales.
Cabo Beata
La capital es Santo Domingo, la ciudad ms antigua del
Nuevo Mundo. La UNESCO la proclam Herencia Cultural
del Mundo. Otras ciudades importantes son Santiago, La
Vega, San Pedro de Mocoris, Barahona o La Romana.

En la Repblica Dominicana el idioma oficial es el espaol,

Puesto de frutas.
SANTO DOMINGO.
Mujer dominicana.
aunque tambin se habla el criollo. Su moneda es el peso
dominicano.
Tiene una gran variedad de paisajes: tierras bajas y frtiles,
bonitos valles y llanos costeros. Sin embargo, lo que predo-
mina es el paisaje montaoso, ya que hay tres cordilleras
importantes. Adems, hay 16 parques naturales que ocupan
un 10% de la superficie del pas. Es por esto que la vida sal-
vaje y la vegetacin son muy ricas. Las costas tambin son
muy importantes por sus especies marinas. Por ejemplo, en
el mar de Saman el 80% de las ballenas jorobadas del
mundo vienen para descansar.

El clima predominante en la Repblica Dominicana es el tro-

Playa de Puerto Plata.
pical. La temperatura media es de 25 C, si bien, debido a que
el terreno es muy montaoso, hay grandes variaciones en
las temperaturas y en las lluvias. El mes ms fro es enero y
el ms caluroso agosto.

La economa dominicana se basa en el turismo. Tambin es

muy importante la actividad econmica en los puertos,
donde se encuentran las principales empresas comerciales
internacionales.

Catedral. SANTO DOMINGO.

102 Ciento dos

 Laoag
Filipinas
Mar de la China

La Repblica de Filipinas es un archipilago en el que hay

Manila
ms de 7.000 islas e islotes. Est situado en la costa sudes-
Meridional

te del continente asitico y limita al Norte y al Oeste con

Lloilo Tacloban el mar de China, al Este con el ocano Pacfico y al Sur con
FILIPINAS el mar de Clibes y las costas de Borneo.

Davao La isla de Luzn es la mayor de Filipinas. En ella esta la capi-

Embarcacin tpica.
MALASIA tal, Manila. A lo largo de la Baha de Manila hay una anti-
gua ciudad amuralla espaola muy turstica. La segunda
ciudad ms importante del pas es Ceb.

Las lenguas oficiales son dos, el filipino (basado en tagalo)

y el ingls. Algunos de sus habitantes hablan tambien espa-
ol. Adems, hay muchos dialectos, como el cebuano, el
ilocan, el hiligaynon o el ilonggo.

Vista general. MANILA. En Filipinas el clima es tropical. Slo hay dos estaciones cli-
Indgenas. matolgicas, la estacin seca y la estacin de lluvias. Para
el turismo, la mejor poca es de noviembre a febrero, pues
hay pocas lluvias y la temperatura es muy agradable.

Malabo
Isla de Bioko
Guinea Ecuatorial
CAMERN
Golfo de Guinea

La Repblica de Guinea Ecuatorial es un estado de frica

Bata occidental que comprende una parte continental llamada
GUINEA Mbini y una parte insular, formada por las islas Bioko,
ECUATORIAL Pagalu, Corisco, Elobey Grande y Elobey Chico. Era cono-
cida como Guinea Espaola. Limita al Norte con Camern,
GABN al Este y al Sur con Gabn y al Oeste con el ocano
Vista general. MALABO. Atlntico.

Los guineanos son alrededor de 432.000 y hablan el espa-

ol, adems de pidgin ingls, fang, ibo y bubi.

Malabo (antiguamente Santa Isabel) es la capital nacional y

el principal puerto de la isla Bioko. Est situada al norte de
Planta tpica. la isla, en el borde de un crter volcnico que, invadido por
el mar, ha formado una baha natural.
MALABO.
El clima de Guinea es tropical: hace calor y es hmedo.

Barrio colonial. MALABO.

Ciento tres 103
Estatua La mano en una plaza de madrid
Sobre el autor: Fernando Botero

Pintor, dibujante y escultor colombiano (Medelln, 1932).

Es autodidacta, aunque estuvo durante un poco tiempo en
la Academia de San Fernando de Madrid y luego en la
Academia de San Marcos de Florencia. El arte contempo-
rneo no le gusta, pero s el Renacimiento. Botero es el
artista ms importante de Colombia en la actualidad.

ETAPA PREVIA
EL ENCUADRE Vas a tener elementos externos para comprender mejor el texto. PARA SABER MS
http://www.elcolombiano.com/
1. LOCALIZACIN DE LA OBRA: busca por el nombre del escultor y el proyectos/ciudadbotero/
ttulo de la obra las dimensiones y el ao en el que se esculpi esta escul- http://www.banrep.gov.co/
blaavirtual/letra-b/biogcircu/
tura. El entorno del artista tambin es muy importante. Infrmate sobre su
botefern.htm
vida y su obra, la relacin de la escultura con el resto de su produccin y
con algn hecho personal, as como su participacin en movimientos arts-
ticos de la poca.

PROCEDIMIENTOS

TIPO DE ESCULTURA:
Estatua o relieve.
EL CONTENIDO MATERIALES:
Mineral (mrmol, granito,
1. DESCRIPCIN: explica brevemente lo que aparece en la obra. Despus, escayola...).
identifica el tema representado. Finalmente, fjate en el entorno de la escul- Metal (hierro, bronce, alumi-
tura. nio...).
TCNICA:
2. PROCEDIMIENTOS: indica el tipo de escultura y el material que ha utili-
Escultura directa sobre la
zado el artista. Fjate en la tcnica que emplea y en cmo aparece la super- materia: cuando se esculpe
ficie. directamente sobre el mate-
rial.
Escultura de molde: se relle-
na un molde y despus se
vaca y se perfecciona.

PROFUNDIZA
OPININ PERSONAL
1. Mira la escultura durante unos minutos. Qu sentimientos y sensacio-
nes despierta en ti? Escribe en tu cuaderno palabras relacionadas con ella. Da tu opinin personal
Despus, haz una puesta en comn. sobre esta escultura: expre-
2. Imagina que eres el dueo de esta escultura. La donaras a un museo, sa qu impresiones te ha
la dejaras en la plaza o te la quedaras? Motiva tu respuesta. causado, qu es lo que ms
te gusta, qu es lo que
3. Escribe un pequeo relato donde aparezca una mano.
menos te atrae...

104 Ciento cuatro

 edelsa.es

Una noticia

Adaptado de http://www.portalm
9.12.2003 HAGUE
SERGIO JESS TRIUNFA EN COPEN
segunda posicin con
n Junior! Sergio Jess obtiene la
Gran xito en el Festival Eurovisi te superada por el tema del concursante de Croacia.
su cancin Desde el cielo, solamen
vo a punto. Nuestro chico obtu vo un ms que merecido
No fue el ganador, pero estude la Cancin de Euro visi n Juni or, que se celebr el pasa-
segundo lugar en el I Festivalenhagu muy reida durante las
ix.com/eurovision/eurojunior/

e (Dinamarca). La cos a estu vo

do 15 de nov iem bre en Cop Cro acia, quien se llev la
votaciones, aunque finalmente fue Dino, el representante de
fue de slo 9 pun tos.
victoria. La diferencia sobre Espaa
PARA SABER MS
disp uesto a darlo todo con su tem a Desde el cielo. Le acom-
io Jess sali al escenario Espaa. Sergio termin
http://www.portalmix.com/ Serg cursante de Eurovisin Junioraen
paaba a los coros Juani, otra con para su mad re, a quie n ded icab la cancin.
eurovision/eurojunior/ su actuacin lanzando un beso e los favo ritos en las votaciones, junto
concursantes.shtml Desde el primer momento, Serg io Jess se situ entr (Rei no Uni do), que qued ter-
vo el prim er lugar, y Tom Mor ley
a Din o (Cro acia), que obtu
cero.

VOCABULARIO
ETAPA PREVIA
EL ENCUADRE Vas a tener elementos externos para comprender mejor el texto. 1. huellas = pisadas
2. triunfar = ganar, vencer
3. xito = triunfo, victoria
1. LECTURA COMPRENSIVA: lee el texto en profundidad las veces nece- 4. posicin = lugar
sarias para entenderlo bien. Si lo necesitas, usa el diccionario. 5. concursante = participante
6. estar a punto de = estar muy
2. LOCALIZACIN DEL TEXTO: es importante encuadrar el texto. Identifica: cerca
el ttulo o el titular, la entradilla que suele resumir el hecho, la fecha, el 7. celebrarse = tener lugar
lugar donde aparece la noticia y el nombre del autor si lo tuviera. 8. reido/a = muy difcil
9. llevarse la victoria = ganar
10. darlo todo = dar el mximo
11. actuacin = intervencin

EL CONTENIDO 12. lanzar = mandar, enviar

1. De qu gnero periodstico se trata? Qu tipo de noticia nos presentan? GNEROS

2. TEMA: cul es la idea bsica del artculo? Resmela en un par de frases.
3. ESTRUCTURA: Artculo de opinin artcu-
a. Anota las palabras claves alrededor de las cuales se articula la noticia. lo informativo entrevista
b. Identifica el qu, el cundo, el dnde, el por qu. encuesta artculo polmi-
c. Fjate en la(s) idea(s) central(es) y en la(s) secundaria(s). Despus, obser- co...
va cmo se presentan en el artculo: hay un orden lgico en los datos? y
un orden jerrquico entre las ideas? TIPOS DE NOTICIA

Noticia suceso aconteci-

miento hecho de sociedad
PROFUNDIZA asunto de actualidad...

1. Crees que el periodista ha sido totalmente objetivo? Si hay valoraciones

subjetivas, identifcalas. OPININ PERSONAL
2. Imagina que la noticia se ha publicado en Croacia y anuncia la victoria
Crees que es bueno que
de Dino. Vulvela a escribir, pero no olvides mencionar a los otros partici-
los nios y los adolescentes
pantes. participen en este tipo de
3. Crees que es posible la objetividad en los medios de comunicacin? festivales? Qu ventajas y
Motiva tu respuesta. qu inconvenientes hay?

Ciento cinco 105

Prembulo a las instrucciones para dar cuerda a un reloj
Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeo infierno florido, una
cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas
muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con ncora de
rubes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atars a la mueca y
pasears contigo. Te regalan -no lo saben, lo terrible es que no lo saben-, te regalan
un nuevo pedazo frgil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo,
que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgndose
de tu mueca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los das, la obligacin de
darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesin de atender a la hora
exacta en las vitrinas de las joyeras, en el anuncio por la radio, en el servicio telef-
nico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo PARA SABER MS
y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las http://www.epdlp.com/
otras, te regalan la tendencia de comparar tu reloj con los dems relojes. No te rega- cortazar.html
lan un reloj, t eres el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaos del reloj. http://www.literatura.org/
JULIO CORTZAR Cortazar/Cortazar.html
Incluido en Cronopios y Famas.

VOCABULARIO
ETAPA PREVIA
EL ENCUADRE Vas a tener elementos externos para comprender mejor el texto. 1. florido = en flor, con flores
2. calabozo = crcel
1. LECTURA COMPRENSIVA: lee el texto en profundidad las veces necesarias 3. ncora = ancla
4. rubes = piedras preciosas
para entenderlo bien. Si lo necesitas, usa el diccionario. 5. menudo = pequeo
2. LOCALIZACIN DEL TEXTO: es importante encuadrar el texto. Identifica: 6. picapedrero = tictac
el ttulo, el autor, la obra y la fecha. Otros datos que te pueden ayudar son: la 7. atar = poner
poca, la vida y la personalidad del autor y la relacin del texto con el resto 8. pedazo = parte
de su obra. 9. precario = inestable
3. GNERO LITERARIO: indica el gnero y el subgnero al que pertenece el 10. correa = cinta
12. obsesin = mana
texto. 13. atender = esperar, prestar
atencin
14. vitrina = escaparate

EL CONTENIDO
15. tendencia = propensin
16. ofrecer = regalar, dar

1. ARGUMENTO: identifica las ideas ms importantes. Despus, escribe un

breve resumen.
2. TEMA: cul es la idea bsica del texto? Define la intencin del autor en GNEROS
un par de frases.
3. ESTRUCTURA: Narracin: novela, cuento,
a. Anota las palabras claves alrededor de las cuales se articula el texto. leyenda...
b. Fjate en la(s) idea(s) centrales(s) y en la(s) secundaria(s). Despus, obser- Poesa: soneto, cancin,
va cmo se encadenan: hay conectores? elega...
c. Qu estructura sigue el texto? Es circular? Es lineal? Teatro: tragedia, comedia,
drama...
Ensayo: artculo, ensayo...
PROFUNDIZA
OPININ PERSONAL
1. Cmo caracteriza el autor al reloj? Tiene una visin positiva de este
objeto?
2. Cmo caracterizaras t al reloj? Anota las ventajas y las desventajas de Ests de acuerdo con la
este objeto. Despus, haz una puesta en comn. visin que tiene el autor
3. Piensa en los objetos tpicos que se regalan en tu pas por los cumpleaos del reloj?
y selecciona uno. Escribe un texto con la misma visin, la misma estructura Qu sentimiento(s) te ha
y el mismo final de este. despertado este relato?

106 Ciento seis

 Poesas

Por ms que intente al despedirme

guardarte entero en mi recinto
de soledad, por ms que quiera
beber tus ojos infinitos,
tus largas tardes plateadas, VOCABULARIO
tu vasto gesto, gris y fro,
1. recinto = espacio
s que al volver a tus orillas 2. plateado = de color plata
nos sentiremos muy distintos (...) 3. vasto = inmenso, grande
4. alcanzar = llegar a
Jos Hierro, fragmento de 5. llano = llanura
Despedida del mar 6. reverbero = reflejo, brillo
(...) Por esta Mancha -prados, viedos y molinos- (...) 7. hidalgo = caballero
por este seco llano de sol y lejana,
en donde el ojo alcanza su pleno medioda (...)
PARA SABER MS por esta tierra, lejos del mar y la montaa,
www.epdlp.com el ancho reverbero del claro sol de Espaa,
www.poesi.as/index.htm anduvo un pobre hidalgo ciego de amor un da (...)
MTRICA
Antonio Machado, fragmento de
La mujer manchega
ARTE MENOR: de 2 a 8
slabas por verso.
ETAPA PREVIA ARTE MAYOR: de 9
EL ENCUADRE Vas a tener elementos externos para comprender mejor el texto. slabas en adelante por
verso.
1. LECTURA COMPRENSIVA: lee los textos varias veces para entenderlos en RIMA ASONANTE: slo
profundidad. Si lo necesitas, usa el diccionario. coinciden las vocales.
2. LOCALIZACIN DE LOS TEXTOS: identifica al autor, el ttulo, la obra y la ...Santiago / ...cielo /
fecha de cada poesa. ...jugando / ...sereno
Otros datos importantes: la poca en que se escribieron las poesas, la vida y RIMA CONSONANTE:
personalidad de los autores y las influencias externas. coinciden exactamente
vocales y consonantes.
...herido / ...huido /
EL CONTENIDO ...sido

1. FONDO: determina el tema o la idea central de cada poema. Es un tema

tradicional o innovador, objetivo o subjetivo, de amor, existencial, social...?
2. FORMA:
Cuenta las slabas de cada poema. Son de arte menor o de arte mayor? OPININ PERSONAL
Fjate en la terminacin de cada verso. Son de rima asonante o consonante?
Lee en voz alta de forma expresiva cada poesa. Marca la rima con claridad. Da tu opinin personal
Hay alguna comparacin, alguna personificacin, palabras sinnimas o sobre los tres poemas.
antnimas? Qu impresiones y sen-
timientos te han causa-
do? Cul te gusta ms?
Por qu?

PROFUNDIZA
1. Imagnate el mar, la llanura. Despus, descrbelos brevemente. Tus des-
cripciones coinciden con las fotografas?
2. Localiza estos paisajes en un mapa de Espaa y compralos.
3. Observa las fotografas. Qu colores predominan? Qu sentimientos
despiertan en ti?
4. Cmo se caracterizan estos paisajes en las dos poesas?

Ciento siete 107

 Unidad 1
MB = Muy Bien
B = Bien
R = Regular

Escribe ejemplos por cada contenido. Despus evala tus conocimientos.

COMUNICACIN
MB B R
Describir los sueos y deseos. c c c
MB B R
Indicar los cambios en la vida de una persona. c c c
Expresar las condiciones reales o imposibles MB B R
para que se realice algo. c c c
MB B R
Narrar una historia pasada. c c c
MB B R
Reconstruir una fecha pasada. c c c

GRAMTICA

Perfrasis para expresar cambios: hacerse, volverse, MB B R

llegar a, convertirse en, quedarse. c c c
MB B R
La oracin condicional con si, real e hipottica. c c c
MB B R
Usos de ser y estar. c c c
MB B R
Repaso de los tiempos del pasado. c c c
MB B R
Contraste hace, desde y desde hace. c c c
MB B R
Repaso del condicional. c c c

VocAbulARIo
MB B R
Adjetivos y sustantivos para describir personas. c c c
MB B R
Verbos relacionados con los viajes. c c c

108 Ciento ocho

 Unidad 2

COMUNICACIN
MB B R
Expresar oposicin y argumentar. c c c
MB B R
Indicar los estados anmicos y describir la personalidad. c c c

Describir las situaciones y los hbitos pasados. MB B R

c c c
Relatar un acontecimiento pasado. MB B R
c c c
ordenar un relato. MB B R
c c c

GRAMTICA
MB B R
La oracin concesiva: aunque, a pesar de que, etc. c c c
MB B R
Usos de ser y estar. c c c
MB B R
Repaso del Perfecto / Imperfecto. c c c
MB B R
Repaso de los indefinidos y contraste Perfecto/Indefinido. c c c
MB B R
Uso de las perfrasis. Estar a punto de, empezar a, c c c
ponerse a, dejar de y acabar de + Infinitivo, estar,
seguir y llevar + Gerundio.
MB B R
La oracin temporal con cuando y mientras en pasado. c c c

VocAbulARIo
MB B R
Adjetivos de carcter. c c c
MB B R
Smbolos onricos. c c c

Ciento nueve 109

 Unidad 3

COMUNICACIN
MB B R
opinar sobre las actividades de aprendizaje. c c c
MB B R
Expresar gustos y preferencias. c c c
MB B R
opinar, debatir y argumentar. c c c
MB B R
Hablar de acciones habituales e indicar relaciones c c c
entre acontecimientos.
MB B R
Expresar sentimientos. c c c
MB B R
Dar consejos. c c c

GRAMTICA

Expresiones como drsele bien / mal, resultar fcil / difcil MB B R

con sustantivos o Infinitivos. c c c
MB B R
Expresiones de constatacin y de valoracin con Indicativo c c c
o Subjuntivo: est claro, es lgico, etc.
MB B R
Expresiones de sentimiento con Subjuntivo. c c c
MB B R
Repaso y ampliacin de la morfologa del Imperfecto c c c
de Subjuntivo en -ra y en -se.
MB B R
Expresiones de consejo con Imperfecto de Subjuntivo. c c c

VocAbulARIo
MB B R
Expresiones de opinin. c c c
MB B R
Recursos de aprendizaje. c c c

110 Ciento diez

 Unidad 4

COMUNICACIN
MB B R
Expresar deseos concretos y de difcil realizacin. c c c
MB B R
Proponer actividades y soluciones. c c c
MB B R
Referirse a lo que otra persona ha dicho. c c c
MB B R
opinar. c c c
MB B R
oponer, corregir y reforzar una informacin. c c c
MB B R
Valorar. c c c
MB B R
Formular comparaciones. c c c

GRAMTICA
MB B R
La oracin sustantiva con Infinitivo o Imperfecto de c c c
Subjuntivo.
MB B R
Usos del Imperfecto de Subjuntivo. c c c
MB B R
Lo de y lo de que. c c c
MB B R
Expresiones concesivas y adversativas: no... sino (que), c c c
en cambio, sin embargo, es ms, etc.
MB B R
Comparativos irregulares. c c c

VocAbulARIo
MB B R
Viajes. c c c
MB B R
Actividades para recaudar fondos. c c c
MB B R
literatura y libros. c c c

Ciento once 111

 Unidad 5

COMUNICACIN
MB B R
Narrar un accidente. c c c
MB B R
Relacionar dos acontecimientos presentes, pasados o c c c
futuros.
MB B R
Presentar la causa. c c c
MB B R
Expresar condiciones imposibles del pasado. c c c
MB B R
Expresar arrepentimiento. c c c
MB B R
Indicar la finalidad. c c c

GRAMTICA
MB B R
Construcciones temporales como cuando, hasta que, etc., c c c
con Indicativo o Subjuntivo.
MB B R
Antes de y despus de con Infinitivo o Subjuntivo. c c c
MB B R
La concordancia temporal. c c c
MB B R
Las oraciones causales con Infinitivo o Indicativo: c c c
porque, como, etc.
MB B R
Morfologa y usos del Pluscuamperfecto de Subjuntivo y c c c
del Condicional compuesto.
MB B R
La oracin condicional imposible. c c c

VocAbulARIo
MB B R
Deportes de aventura. c c c
MB B R
Accidentes. c c c
MB B R
Remedios. c c c

112 Ciento doce

 Unidad 6

COMUNICACIN
MB B R
opinar sobre las actividades de aprendizaje. c c c
MB B R
Pedir permiso. c c c
MB B R
conceder o denegar un permiso. c c c
MB B R
convencer a alguien de algo. c c c
MB B R
Hacer promesas. c c c
MB B R
Indicar el modo de hacer algo. c c c

GRAMTICA
MB B R
Expresiones como puedo...?, me dejas...?, te importa...?, c c c
podra...?, me dejaras...?, te importara...? con Infinitivos.
MB B R
Expresiones como Te prometo que... con Futuro. c c c
MB B R
Expresiones condicionales con Subjuntivo como con tal de c c c
que, siempre que, salvo que, a no ser que.
MB B R
Expresiones modales con Indicativo o Subjuntivo como c c c
segn o como.
MB B R
La expresin modal como si con Imperfecto de Subjuntivo. c c c

VocAbulARIo
MB B R
Msica y cantantes o grupos. c c c
MB B R
Verbos para expresar promesas y poner condiciones. c c c

Ciento trece 113

Autoevaluacin
Cules son tus conocimientos de espaol?
Lee las descripciones de los niveles y marca en el cuadro de autoevaluacin cul es tu nivel
segn la destreza. Despus haz la media.
A1
Reconozco palabras y expre-
siones muy bsicas que se
usan habitualmente, relativas a
m mismo, a mi familia y a mi
entorno inmediato cuando se
habla despacio y con claridad.
Comprender
Comprendo palabras y nom-
bres conocidos y frases muy
sencillas, por ejemplo las que
hay en letreros, carteles y cat-
logos.
Puedo participar en una con-
versacin de forma sencilla
siempre que la otra persona
est dispuesta a repetir lo que
ha dicho o a decirlo con otras
palabras y a una velocidad
ms lenta y me ayude a formu-
lar lo que intento decir.
Planteo y contesto preguntas
sencillas sobre temas de nece-
Hablar
sidad inmediata o asuntos muy
habituales.
Utilizo expresiones y frases
sencillas para describir el lugar
donde vivo y las personas que
conozco.
Soy capaz de escribir postales
cortas y sencillas, por ejemplo
para enviar felicitaciones. S
Escribir
rellenar formularios con datos
personales, por ejemplo mi
nombre, mi nacionalidad y mi
direccin en el formulario del
registro de un hotel.
114 Ciento catorce
A2
Comprendo frases y el vocabu-
lario ms habitual sobre temas
de inters personal (informa-
cin personal y familiar muy
bsica, compras, lugar de resi-
dencia, empleo). Soy capaz de
captar la idea principal de avi-
sos y mensajes breves, claros y
sencillos.
Soy capaz de leer textos muy
breves y sencillos. S encon-
trar informacin especfica y
predecible en escritos sencillos
y cotidianos como anuncios
publicitarios, prospectos,
mens y horarios y comprendo
cartas personales breves y sen-
cillas.
Puedo comunicarme en tareas
sencillas y habituales que
requieren un intercambio sim-
ple y directo de informacin
sobre actividades y asuntos
cotidianos. Soy capaz de reali-
zar intercambios sociales muy
breves, aunque, por lo general,
no puedo comprender lo sufi-
ciente como para mantener la
conversacin por m mismo.
Utilizo una serie de expresio-
nes y frases para describir con
trminos sencillos a mi familia
y otras personas, mis condicio-
nes de vida, mi origen educati-
vo y mi trabajo actual o el lti-
mo que tuve.
Soy capaz de escribir notas y
mensajes breves y sencillos
relativos a mis necesidades
inmediatas. Puedo escribir car-
tas personales muy sencillas,
por ejemplo agradeciendo algo
a alguien.
B1
Comprendo las ideas principa-
les cuando el discurso es claro
y normal y se tratan asuntos
cotidianos que tienen lugar en
el trabajo, en la escuela,
durante el tiempo de ocio, etc.
Comprendo la idea principal
de muchos programas de radio
o televisin que tratan temas
actuales o asuntos de inters
personal o profesional, cuando
la articulacin es relativamente
lenta y clara.
Comprendo textos redactados
en una lengua de uso habitual
y cotidiano o relacionada con
el trabajo. Comprendo la des-
cripcin de acontecimientos,
sentimientos y deseos en cartas
personales.
S desenvolverme en casi
todas las situaciones que se
me presentan cuando viajo
donde se habla esa lengua.
Puedo participar espontnea-
mente en una conversacin
que trate temas cotidianos de
inters personal o que sean
pertinentes para la vida diaria
(por ejemplo, familia, aficio-
nes, trabajo, viajes y aconteci-
mientos actuales).
S enlazar frases de forma sen-
cilla con el fin de describir
experiencias y hechos, mis
sueos, esperanzas y ambicio-
nes. Puedo explicar y justificar
brevemente mis opiniones y
proyectos. S narrar una histo-
ria o relato, la trama de un
libro o pelcula y puedo des-
cribir mis reacciones.
Soy capaz de escribir textos
sencillos y bien enlazados
sobre temas que me son cono-
cidos o de inters personal.
Puedo escribir cartas persona-
les que describen experiencias
e impresiones.
B2
Comprendo discursos y confe-
rencias extensos e incluso sigo
lneas argumentales complejas
siempre que el tema sea relati-
vamente conocido.
Comprendo casi todas las noti-
cias de la televisin y los pro-
gramas sobre temas actuales.
Comprendo la mayora de las
pelculas en las que se habla
en un nivel de lengua estndar.
Soy capaz de leer artculos e
informes relativos a problemas
contemporneos en los que los
autores adoptan posturas o
puntos de vista concretos.
Comprendo la prosa literaria
contempornea.
Puedo participar en una con-
versacin con cierta fluidez y
espontaneidad, lo que posibili-
ta la comunicacin normal
con hablantes nativos. Puedo
tomar parte activa en debates
desarrollados en situaciones
cotidianas explicando y defen-
diendo mis puntos de vista.
Presento descripciones claras y
detalladas de una amplia serie
de temas relacionados con mi
especialidad. S explicar un
punto de vista sobre un tema
exponiendo las ventajas y los
inconvenientes de varias
opciones.
Soy capaz de escribir textos
claros y detallados sobre una
amplia serie de temas relacio-
nados con mis intereses.
Puedo escribir redacciones o
informes transmitiendo infor-
macin o proponiendo moti-
vos que apoyen o refuten un
punto de vista concreto. S
escribir cartas que destacan la
importancia que le doy a
determinados hechos y expe-
riencias.
 C1
Comprendo discursos extensos
incluso cuando no estn
estructurados con claridad y
cuando las relaciones estn
slo implcitas y no se sealan como en discursos retransmiti-
explcitamente.
Comprendo sin mucho esfuer-
zo los programas de televisin
y las pelculas.
Comprendo textos largos y
complejos de carcter literario
o basados en hechos, apre-
ciando distinciones de estilo.
Comprendo artculos especiali-
zados e instrucciones tcnicas
largas, aunque no se relacio-
nen con mi especialidad.
Me expreso con fluidez y
espontaneidad sin tener que
buscar de forma muy evidente
las expresiones adecuadas.
Utilizo el lenguaje con flexibi-
lidad y eficacia para fines
sociales y profesionales.
Formulo ideas y opiniones con
precisin y relaciono mis inter-
venciones hbilmente con las
de otros hablantes.
Presento descripciones claras y
detalladas sobre temas com-
plejos que incluyen otros
temas, desarrollando ideas
concretas y terminando con
una conclusin apropiada.
Soy capaz de expresarme en
textos claros y bien estructura-
dos exponiendo puntos de
vista con cierta extensin.
Puedo escribir sobre temas
complejos en cartas, redaccio-
nes o informes resaltando lo
que considero que son aspec-
tos importantes. Selecciono el
estilo apropiado para los lecto-
res a los que van dirigidos mis
escritos.
C2 AUTOEVALUACIN:
(Puntuar cada apartado con A1, A2, B1, B2, C1 o C2)
No tengo ninguna dificultad
para comprender cualquier
tipo de lengua hablada, tanto
en conversaciones en vivo 1. Comprensin:
dos, aunque se produzcan a
una velocidad de hablante 1.1. Comprensin auditiva: c
nativo, siempre que tenga
tiempo para familiarizarme
con el acento.
1.2. Comprensin lectora: c
2. Expresin oral:
Soy capaz de leer con facili-
dad prcticamente todas las
formas de lengua escrita, 2.1. Interaccin oral:
c
incluyendo textos abstractos
estructural o lingsticamente
complejos como, por ejemplo,
2.2. Produccin oral:
c
manuales, artculos especiali-
zados y obras literarias.
c
Tomo parte sin esfuerzo en
cualquier conversacin o
debate y conozco bien modis-
3. Expresin escrita:
mos, frases hechas y expresio-
nes coloquiales. Me expreso
con fluidez y transmito matices VALORACIN GLOBAL:
sutiles de sentido con preci-
sin. Si tengo un problema,
sorteo la dificultad con tanta
discrecin que los dems ape-
nas se dan cuenta.
Presento descripciones o argu-
mentos de forma clara y fluida
y con un estilo que es adecua-
do al contexto y con una
estructura lgica y eficaz que
ayuda al oyente a fijarse en las
ideas importantes y a recordar-
las.
Adaptado de cvc.cervantes.es/obref/marco
Soy capaz de escribir textos
claros y fluidos en un estilo
apropiado. Puedo escribir car-
tas, informes o artculos com-
plejos que presentan argumen-
tos con una estructura lgica y
eficaz que ayuda al oyente a
fijarse en las ideas importantes
y a recordarlas. Escribo res-
menes y reseas de obras pro-
fesionales o literarias.
Ciento quince 115
 Transcripciones
mbito 1, personal
Unidad 1
Leccin 1. La vida es sueo
Pgina 12, actividad 2. b.
Rubn: Mi sueo?... Tengo muchos... Quiero ser veterinario, pero el ms importante... S, me gus-
tara llegar a ser el presidente de Greenpeace para hacer grandes campaas en defensa del medio
ambiente. De aqu a unos aos habr que tomar medidas, no? Si seguimos as...
Virginia: Bueno, yo antes quera ser fotgrafa, pero ahora mi sueo es ser una actriz famosa, vol-
verme famosa!, para salir en todas las revistas, para hacer pelculas... Te imaginas traba-
jar con Leonardo di Caprio? Sera fantstico! La vida de una estrella me parece superemocionante.
A ti no? Por soar que no quede!
Matilde: Yo quiero hacerme periodista para ayudar a los dems. Desde que era pequea soaba con ser enfer-
mera o periodista. Y ahora lo tengo claro. Cuando termine el instituto voy a ir a la facultad, luego me
gustara estar de prcticas en algn peridico local y despus llegar a ser corresponsal en diferentes
pases. Bueno, eso es ms difcil...
Vctor: Uno de mis sueos, bueno, el ms pequeo, claro, pero muy importante para m es... es... no poner-
me colorado!, para poder hacer ms amigas. Parece una tontera, pero cada vez que conozco a una
chica... me quedo callado. No te imaginas! Me da vergenza y lo peor es si me gusta... se me nota
enseguida!

Leccin 2. Un sueo hecho realidad

Pgina 15, actividad 4. a.
Presentadora: Hoy, en Onda Joven, tenemos a un invitado muy especial. l es Eneko Etxebarrieta. Su hazaa:
dar la vuelta al mundo en bicicleta... Hace unas horas ha aterrizado en Madrid, esta vez en avin,
y hemos aprovechado para hacerle una entrevista. Hola, Eneko! Bienvenido a Todo trapo.
Eneko: Hola, Mara! Gracias por tu invitacin.
Presentadora: Primera pregunta: Cmo se te ocurri dar la vuelta al mundo en bicicleta?
Eneko: Bueno, la verdad es que en un principio la meta era Estambul, as que el resto del viaje lo plani-
fiqu sobre la marcha: mi nica brjula fue mi instinto.
Presentadora: Seguro que tienes millones de aventuras para contar, pero... cules han sido los momentos ms
duros?
Eneko: Hay de todo! Al medio mes de estar viajando me robaron la bici en Francia y me desanim un
poco. En Turqua y en Japn asist a dos terremotos, en Malasia estuve en medio de un huracn
y... no te cuento la experiencia de las tormentas de arena en el desierto de Baluchistn, entre
Turqua e Irn! Pero el peor momento lo pas en Australia.
Presentadora: En Australia?
Eneko: S. En agosto estuve a punto de deshidratarme y tener que volver a casa. Pero prefiero recordar los
buenos momentos...
Presentadora: Y cules fueron?
Eneko: La vuelta en s. El mundo es una sorpresa...! Y, bueno, la gente.
Presentadora: A propsito de la gente... no te volviste solo, no?
Eneko: No. En Brasil, durante una charla que di en Curitiba, conoc a una persona muy especial, Miyuki,
que me acompa el resto del viaje. Ahora, ha decidido quedarse a vivir en Vitoria.
Presentadora: Te acuerdas de otras personas?
Eneko: S, a lo largo del camino dej muy buenos amigos. El seor Jong me acogi en su casa, en Corea,
y Luis, que me acompa nada menos que desde Estambul hasta Delhi...
Presentadora: Para terminar, Eneko, qu les diras a nuestros jvenes oyentes?
Eneko: Les animo a viajar, a conocer otras culturas, gentes... Se aprende mucho, es otra escuela. Merece
la pena.
Presentadora: Gracias por estar hoy con nosotros, Eneko, y nimo con tus nuevos proyectos.

116 Ciento diecisis

Unidad 2
Leccin 4. Confidencial
Pgina 25, actividad 2. d.
Virginia: ... S?
Rubn: Hola, Virginia soy Rubn!
Virginia: Ah! Rubn...
Rubn: Qu te pasa? Parece que no ests muy contenta de mi llamada...
Virginia: No, nada... es que crea que era otra persona.
Rubn: Bueno, lo siento, si quieres... hago que no soy yo!
Virginia: Qu no! Bueno, qu quieres?
Rubn: Pues... Mira... Es que...
Virginia: S, que maana tenemos control de mates, no?
Rubn: Eso. Y no s si... Bueno... Podemos quedar para estudiar juntos?
Virginia: Justo hoy!?
Rubn: Si yo fuera t, por un amigo... cualquier cosa! No veas qu nervios!
Virginia: S, claro, siempre dices lo mismo... Y si te llamo dentro de una hora y te confirmo? Es que... estoy cui-
dando a mi hermana y no s a qu hora...!
Rubn: Venga, vale, pero... no me vas a dejar solo? No?
Virginia: Espero que no. A ver cunto tarda mi madre.

Proyecto intercultural. Interpretacin de los sueos.

Pgina 26, actividad 1.

Locutor: Bienvenidos a Onda Joven! La actualidad que a ti te interesa. Tienes la palabra y mucho, mucho ms.
Una radio abierta para chicos y chicas de hoy.
Seguro que sueas, pero... sabas lo que te dicen tus sueos? Qudate con nosotros y descbrelo. Aqu
tienes algunas claves para interpretarlos. Toma nota.
Locutora: - Soar con animales indica que ests en un buen momento, vas a tener xito.
- Sabas que un 85% de las personas suea con que se caen? La lectura es fcil: ests indeciso ante tu
futuro.
- Las bicicletas simbolizan muchas cosas, por ejemplo, un viaje en bici cuesta abajo es seal de que todo
te sale fcil, eres afortunado!
- Soar que te duele un diente... Atencin con los conflictos! Ests nervioso.
- Soar con exmenes tambin es frecuente. Significa que ests preocupado por cumplir con tus obliga-
ciones.
- Las fiestas! La interpretacin de este sueo depende de la edad de quien lo suea. Para los jvenes,
significa que algo te ha salido bien pero... ests insatisfecho!
- Soar con gatos sugiere que debes ser cauteloso, hay problemas en el ambiente!
- Soar con hermanos menores indica que estamos agobiados por las responsabilidades.
- Las invitaciones simbolizan un deseo de nuevas relaciones y de ser prudente en tu entorno social.
- El jardn simboliza la vida, el mundo en que vivimos; un jardn con flores... que eres totalmente feliz!
- Soar con lgrimas no significa que ests triste, sino que ests alegre y tienes buena suerte.
- Si sueas con el mar... ests asombrado de las posibilidades que te ofrece el futuro!
- Soar que nadas tiene tambin varias interpretaciones: nadar contra corriente significa que eres cons-
ciente de tus dificultades, pero que logrars tus metas con esfuerzo.
- Si tienes los ojos cerrados? Ests asustado, tienes miedo a ser engaado.
- Las plantas simbolizan nuestros sentimientos. Analzalas: si estn verdes y cuidadas, es que estamos
contentos. Si estn mustias, es que estamos algo tristes.
- El reloj simboliza el tiempo, que ests nervioso porque tienes que hacer algo. Tienes que tranquilizarte.
- Ests angustiado? Probablemente has soado con un tnel: simbolizan el camino que hay que andar
para encontrar la solucin a un problema.
- Los viajes indican tu gran deseo de huir; ests cansado fsica y mentalmente y necesitas un cambio.

Pgina 27, actividad 2. c.

1. ... estaba corriendo, y el reloj cada vez se adelantaba ms, saba que no iba a llegar a tiempo y estaba
muy nervioso...
2. ... paseaba en bici por un jardn. Era muy bonito, estaba muy cuidado... pero, de repente, me caa de
la bici! y me pona a llorar. Yo estaba triste, muy triste...
3. ... el mar estaba agitado y yo estaba lejos de la orilla. Intentaba nadar para salir del agua, pero era impo-
sible, cada vez estaba ms lejos...
4. ... estaba en una fiesta y estaba muy contento, pero quera salir y... la puerta estaba cerrada! Cuando la
consegua abrir, haba tigres y leones, aunque yo no estaba asustado, saba que si era prudente me salvara...

Ciento diecisiete 117

 5. ... estaba alegre, tena una invitacin de cumpleaos, pero al final no poda ir porque me dola la
muela, era absurdo!

mbito 2, escolar
Unidad 3
Leccin 5. Aprender idiomas
Pgina 35, actividad 3. a.
Rubn: Empiezas t, Virginia?
Virginia: Muy bien. En clase de ingls hacemos muchas actividades... la profe de este ao es genial!: simula-
mos situaciones, hacemos juegos, hablamos en parejas... Estas cosas se me dan muy bien: me gusta
mucho hablar. Claro! Tambin hacemos cosas que me resultan un poco difciles, como por ejemplo,
escribir redacciones y hacer dictados. Te toca... Vctor.
Vctor: Llevo tres aos estudiando francs en el instituto, as que he hecho muchas cosas. En general, bueno,
se me dan mejor las actividades en las que tengo tiempo para pensar, como hacer ejercicios de gra-
mtica o escribir redacciones, que exponer un tema o participar en un debate. Eso me cuesta un poco.
Ahora t, Rubn.
Rubn: A m se me da muy bien buscar informacin en Internet o participar en chats con chicos de otros pa-
ses.Eso me encanta! Lo que me resulta un poco difcil es memorizar las conjugaciones: muchas veces
mis amigos de los chats me corrigen! Ah, claro! Tambin se me dan un poco mal los ejercicios de gra-
mtica. Y, slo faltas t, Matilde.
Matilde: Uhm... bueno... La verdad es que se me da fatal entender las cintas que nos ponen en clase de ale-
mn! Tambin me cuesta un poco leer en voz alta... La pronunciacin es un poco difcil! Claro, es un
idioma muy diferente del mo, y, adems, llevo slo un ao. Eso s, los ejercicios de gramtica y los de
vocabulario me resultan ms fciles.

Leccin 6. Estrategias de supervivencia

Pgina 36, actividad 1. b.
Profesor: Bien, chicos, antes de terminar la tutora vamos a hablar de vuestras dificultades cuando aprendis idio-
mas. Se anima alguien? No? Pues... a ver... Vctor!
Vctor: Bueno, a m me da mucha vergenza hablar y que no me entiendan... lo paso fatal!
Profesor: Suhhhh!
Vctor: Cuando me pasa... bueno... me callo, no s como seguir! Eso es peor porque me da ms vergenza
todava.
Profesor: S, eso le pasa a muchas personas, es normal. Y a ti, Matilde?
Matilde: A m... uhm... a veces, me da miedo cometer errores. Me cuesta mucho hablar porque lo quiero
decir todo bien, as que... al final me bloqueo!
Virginia: Pues a m cometer errores no me preocupa mucho: es algo normal, si no cmo aprenderamos? Lo que
s me fastidia es que se me olviden las palabras cuando estoy hablando o escribiendo. Las tengo en la
punta de la lengua... y nada! No s qu hacer para tener mejor memoria.
Rubn: Pues a m me preocupa que el profesor me pregunte, sacar malas notas y que mis padres me apunten
a clases privadas!
Profesor: A ver, a ver, chicos, chicos. Parece que las notas no le preocupan slo a Rubn, no? Y, cuando sacas
malas notas, qu?
Rubn: Uhm... No lo entiendo, si yo estudio!
Profesor: Eh! Antes de salir esta tarea para casa!
Clase: No! Otra tarea no!
Profesor: Hacer una lista con vuestras dificultades y lo que hacis para superarlas.
Clase: Uhf!

118 Ciento dieciocho

Unidad 4
Leccin 7. Viaje de fin de curso
Pgina 44, actividad 1. c.
Virginia: Este ao nos vamos de viaje de fin de curso! Yo ya se lo he dicho a mis padres.
Vctor: S! Y yo tambin!
Rubn: Anda, y yo!...
Matilde: Claro, cualquiera no se lo dice. Se tienen que ir haciendo a la idea!
Vctor: Pero todava hay que decidir dnde.
Matilde: A m... Me gustara conocer Roma, Pars, Londres...! Seguro que sera divertido y tambin... cultural!
Todos: Uuuuuu!
Virginia: Bueno... a m me gustara ms que visitramos algo como, uhmm... Mxico!
Rubn: Sera estupendo! Podramos ir a Acapulco, qu os parece? Me encantara que practicramos activi-
dades acuticas y, por la noche... bailar! Un fin de curso deportivo y animado!
Virginia: Bueno, bueno, a ver... algo as como aventura maya, qu os parece? Me encantara que no llevaran
a las pirmides, visitar Chiapas...!
Matilde: Y a ti, Vctor, qu te gustara hacer?
Vctor: Pues a m algo muy loco como un viaje al Amazonas, s, algo... emocionante! Me gustara que nos lle-
varan a algn poblado, recorrer la selva en todoterreno...
Rubn: Os imaginis a la madre de Vctor en casa sin poder dormir?!
Matilde: No s, pero me parece que para hacer estos viajes vamos a tener que trabajar duro si queremos con
seguir fondos.
Virginia: S, porque nuestros padres...

Pgina 45, 3. a.
Vctor: Se me ocurre una idea estupenda! Por qu no decoramos camisetas, mochilas, gorras...? Es muy ori-
ginal, y si lo organizamos bien...
Matilde: S, la idea es fantstica! Que divertido! Pero... alguien sabe cmo se decoran?!
Virginia: Lo de decorar camisetas no es tan difcil: yo el ao pasado hice un taller en verano. Eso s... hay que
trabajar...
Rubn: Lo de las camisetas puede funcionar, pero... y si organizamos una lotera? El curso del ao pasado la
hizo y les fue muy bien...
Matilde: Siempre lo mismo! Podramos organizar algo ms creativo, no?
Rubn: Pues a ver, qu se te ocurre?
Matilde: Ummm... Ya est! Podamos hacer una feria del libro... Eso s que es creativo! Qu os parece?
Virginia: Lo de que organicemos una lotera no es tan mala idea y lo de la feria del libro... tampoco!
Vctor: S, cuantas ms cosas hagamos, ms fondos vamos a sacar no?
Virginia: Ah! Pues entonces podemos montar fiestas en una disco, organizar una tmbola, rifar una cesta...
Matilde: Esas son las ideas de siempre, no?
Virginia: S, pero funcionan... O a ti lo de que montemos una fiesta no te parece divertido?
Matilde: Bueno... s, lo de la fiesta s que es divertido, pero lo de que hagamos una tmbola o rifemos una cesta,
no.
Virginia: Y hacer un torneo de chapas? Os parece creativo?
Rubn: Y poner un puesto de golosinas y bollos en los recreos?
Vctor: Lo del torneo s que es original, y lo del puesto nos puede dar dinero, aunque a lo mejor los profes no
nos dan el permiso...
Rubn: Pues... tenemos un montn de ideas!
Virginia: S, ahora hay que decidirse y... manos a la obra!

Leccin 8. El Da del Libro

Pgina 46, actividad 2. a.
Profesor: Dentro de poco va a ser el Da del Libro. Quin sabe cundo?
Virginia: Yo lo s! Es el 13 de abril.
Vctor: No, no es el 13 sino el 24.
Matilde: Qu va! No es ni el 13, ni el 24. El Da del Libro se celebra el 23 de abril.
Profesor: Bueno, despus vamos a aclararlo... pero quin sabe por qu se celebra este da?
Rubn: En ese da, hace algunos siglos, naci Cervantes, no? Es ms, tambin nacieron Shakespeare y otros
escritores.
Matilde: Pero no se conmemora la muerte de Cervantes?!
Virginia: Yo creo que no se sabe muy bien cundo muri Cervantes, no? En cambio, s se sabe cuando naci.
Vctor: No era al revs? Qu lo!

Ciento diecinueve 119

 Profesor: Bueno, ya veo que no estis muy seguros, eh? Despus, vamos a leer un texto. Otra pregunta... Sabis
si el Da del Libro es una celebracin mundial o slo de algunos pases?
Todos: Mundial!!
Vctor: Eso s lo s: la UNESCO, hace unos aos, creo que en 1997 o 98, la declar mundial.

mbito 3, pblico
Unidad 5
Leccin 9. Cuidado, que te caes!
Pgina 56, actividad 2.
Rubn: Pero Vctor, qu haces ah tirado? Qu te ha pasado? Ests bien?
Vctor: Ay! Qu dolor! Qu golpe!
Rubn: A ver, ponte de pie, puedes?
Vctor: S, ya me levanto... Ay! Y mi monopatn?
Rubn: Aqu est!... Est destrozado! Vaya cada!!
Vctor: Me duele todo! Ay!
Rubn: Pero... a quin se le ocurre ir sin proteccin!
Vctor: Es que despus de salir me di cuenta de que no llevaba el casco, ni rodilleras!... Ay! Y voy y me caigo!
Rubn: Pero... Cmo te has cado? Porque el monopatn est para tirarlo y t...
Vctor: Bueno, cuando baj de casa, me puse en la acera... pero haba mucha gente y era muy aburrido!... En
cuanto vi la carretera despejada,... me baj y... Cmo no me iba a poner a hacer piruetas?...
Rubn: Hala! Por la carretera! Y con monopatn! Y encima... piruetas!
Vctor: Ayyyy, me duele todo el cuerpo!
Rubn: Sigue, sigue...
Vctor: Entonces, mientras estaba haciendo una pirueta... alguien abri la puerta de un coche! Ay!... Antes de
que me diera cuenta ya me haba cado! Ay! Estoy fatal...
Rubn: Pero... a quin se le ocurre ir sin proteccin!
Vctor: Vaya golpe! Ya vers cuando se enteren tus padres...
Rubn: Ay, qu dolor! Ya lo saben.

Leccin 10. En la consulta del hospital

Pgina 58, actividad 1. a.
Vctor: Ay! Me duele todo el cuerpo....
Madre: Ay! Ests lleno de golpes! Cmo te has cado?
Vctor: Ya te lo he dicho: me he cado porque un seor abri la puerta de un coche...
Padre: Pues antes de abrir, hay que mirar! As pasa lo que pasa, uno va tan tranquilo por la acera...
Vctor: Es que..., yo no iba por la acera...
Padre: Y por dnde ibas?!
Vctor: Como haba mucha gente... me baj a la carretera!
Madre: Pero Vctor! Para qu est la pista?
Vctor: Ay! Cundo llegamos? Estoy fatal. Me duele mucho la cabeza...
Padre: Y dnde est el casco?
Vctor: El casco? Bueno... eh... Lo dej en casa. Es que no me di cuenta...
Madre: Claro! Cmo no le va a doler todo?
Padre: Eso le pasa por despistado. Si hubiera hecho lo que tena que hacer,... ahora no estaramos en Urgencias!
Vctor: Ay!

Pgina 59, actividad 4.

Mdico: Buenos das. As que una cada?
Madre: S, con el monopatn.
Mdico: Por lo que veo, no llevabas proteccin.
Vctor: No.
Mdico: Bueno, dnde te duele?
Vctor: Me duele la cabeza, creo que me di contra el suelo... Tambin me duele esta mueca...
Mdico: A ver...
Vctor: Ay!
Mdico: Apoyaste las manos al caer, no?
Vctor: S.

120 Ciento veinte

Mdico: A ver las rodillas...
Vctor: Ay!
Mdico: Ummm! Slo estn un poco raspadas... Bueno, en la mueca tiene un pequeo esguince. Una
venda elstica durante dos semanas para tener inmovilizada la zona ser suficiente... Como ha
sido un buen golpe, para que no le duela le voy a recetar unas pastillas: una cada ocho horas
durante dos das...
Madre: Y en las rodillas?
Mdico: Para aliviarle le vamos a poner un poco de mercromina.
Vctor: Ay!
Mdico: Ya est. Vamos a hacerle una radiografa de la cabeza para que se queden ms tranquilos... aun-
que...
Vctor: ... Si hubiera llevado el casco...!

Unidad 6
Leccin 11. En casa a las diez!
Pgina 66, actividad 2. a.
1
Vctor: El sbado hay un concierto de Alejandro Sanz y, como todos mis amigos van a ir... Puedo ir yo
tambin?
Padre: Me extraa que vayan tus amigos. De todas formas, t no vas y se acab la discusin.
Vctor: Anda, por favor...
Padre: He dicho que no. Primero hay que estudiar...
2
Virginia: Viene Alejandro Sanz! No me lo puedo perder! Me dejas ir?
Madre: Ir a un concierto? De quin? No, no! Ni hablar!
Virginia: Pero...
Madre: Todava eres muy pequea.
3
Rubn: Como Quique fue al concierto de Manu Chao,... te importa si yo voy al de Alejandro Sanz? Es
este sbado a las diez...
Madre: Pero Quique es mayor de edad! T a las diez tienes que estar en casa...
Rubn: Claro! l s y yo no...
Madre: No insistas. Cuando seas ms mayor...
4
Matilde: Me ha llamado Virginia y me ha dicho que... este fin de semana hay un concierto de Alejandro
Sanz!
Padre: Alejandro qu?
Matilde: Alejandro Sanz, pap! Verdad que me vas a dejar ir? Es mi cantante favorito!
Padre: Pero, Matilde, ya lo hemos hablado otras veces y es no! No le demos ms vueltas al asunto.

Pgina 67, actividad 3. a.

1
Vctor: Pap, ya s que me has dicho que no, pero... anda... djame ir al concierto.
Padre: Vctor, no s cmo te lo tengo que decir...
Vctor: Pap, por favor... Si me dejas ir al concierto te prometo que estudiar ms.
Padre: Como siempre.
Vctor: Que no, que esta vez es de verdad: te prometo que har todos los deberes, repasar todos los
das...
Padre: Bueno, ya veremos.
2
Virginia: Pasado maana va a ser el concierto!
Madre: Ya te he dicho que no podas ir, Virginia.
Virginia: Mam, te prometo que, si me dejas ir... recoger mi habitacin!
Madre: Ya me prometiste que la recogeras la vez de la fiesta... y nada!
Virginia: Mam, que va en serio. Tambin te prometo que no me pelear con Susi y que jugar con ella...
Madre: S, como siempre, si te llevaras mejor con tu hermana...
3
Madre: Rubn, por favor, baja la msica, estoy cansada de escuchar todo el tiempo a ese Alejandro Sanz.
Rubn: Mam, te prometo que no escuchars ms este disco si me dejas ir al concierto.
Madre: Para eso lo pones!? No hay concierto: es muy tarde.
Rubn: Si me dejas ir... te prometo que te ayudar a hacer la compra, tirar todas las noches la basura...
Madre: No intentes convencerme. Adems, tu padre tampoco quiere que vayas.

Ciento veintiuno 121

 4
Matilde: Todos van a ir menos yo! Qu injusto!
Padre: Matilde, es que todava eres muy pequea para ir a un concierto t sola.
Matilde: Si voy, te prometo que me portar bien.
Padre: No es eso, ya s que te portaras bien. Pero y si pasa algo?
Matilde: Pap, por favor, djame ir. Te prometo que tendr cuidado y que no har tonteras.
Padre: A ver qu dice tu madre...

Leccin 12. De concierto

Pgina 68, actividad 2. a.
1.
Virginia: Virginia: S?
Rubn: Hola, Virginia! Soy Rubn... Que me dejan ir al concierto!
Virginia: Qu bien! A m tambin! Y cmo les has convencido?
Rubn: Pues negociando, cmo va a ser? Condicin nmero uno: escuchar msica con los casquitos. Condicin
nmero dos: tirar todos los das la basura y condicin nmero tres... limpiar el coche de mi padre una
vez por semana!
Virginia: Eso te va a costar! Eh? Pues a m, con tal de que tenga en orden mi habitacin... voy al concierto!
Claro, y la condicin de siempre: ocuparme ms de la pesada de mi hermana Susi...
Rubn: Y Matilde y Vctor? Vienen?
Virginia: Seguro que s... Imagnate si se lo van a perder!
Rubn: Bueno, pues quedamos esta tarde para ir... Qu bien! No me lo puedo creer! Alejandro Sanz aqu y
nosotros lo vamos a ver!
Virginia: S! Nos vemos esta tarde. Cuelgo.
2
Matilde: Hola, Vctor! Que me dejan ir al concierto! Y a ti?
Vctor: Creo que s, pero hay un problema: las condiciones.
Matilde: Y, cules son?
Vctor: La primera, estudiar todos los das despus de comer y el fin de semana tambin. La segunda, usar
menos el ordenador... se acabaron los videojuegos!
Matilde: Y cul es el problema entonces? Qu tienes que estudiar?!
Vctor: Anda ya, no me tomes el pelo. La tercera: ir con alguien mayor al concierto... y mis padres no quie-
ren venir!
Matilde: Entonces vienes!
Vctor: Y, cmo? A quin convenzo yo ahora? Imposible, me lo voy a perder...
Matilde: Que no! Condicin de mis padres: ir acompaada! Y se viene mi padre con nosotros...
Vctor: Entonces voy! As s que me dejan ir... de concierto!
Matilde: Bueno, tambin tengo otra condicin: no llegar tarde a casa cuando salgo, as que cuando quedemos...
nada de Matilde, siempre ests igual con que es tarde!
Vctor: Bien! Vamos a ir al concierto! Vamos a llamar a Virginia y Rubn. Siempre que tu padre no cambie
de idea... convencemos a quien sea!
Matilde: Claro, salvo que mi padre no se invente alguna excusa en el ltimo momento para no venir... Pero
eso es casi imposible! Despus de lo pesada que me he puesto...

Pgina 69, actividad 3. a.

Locutor: Onda Joven, la cadena para chicos y chicas como t. Actualidad musical.
Locutora: S, Alejandro ya est aqu! Esta noche... De concierto! Como sabemos que no te lo vas a perder, ah
van unos consejitos para que te diviertas a tope sin sorpresas!
Uno: Recuerda que vas a pasar muchas horas saltando y bailando. Ponte calzado y ropa cmoda.
Dos: No te deshidrates! Tienes que llevar agua. Eso s, evita botellas de cristal o latas, ya sabes lo que
pasa.
Tres: Si quieres estar de los primeros... llega de los primeros! Para un concierto, hay que llegar con
algunas horas de antelacin... Ventaja: podrs hacer nuevos amigos. No empujes, que todos queremos
ver a nuestro dolo. Recuerda que ests en el concierto para divertirte.
Cuatro: Localiza las salidas de emergencia y los puestos de socorro. No va a pasar nada, es una peque-
a precaucin por si te desmayas ante l, Alejandro.
Cinco: Que lstima! El concierto ha terminado y nosotros tambin. Todos quieren salir y t tambin
pero debes esperar y mantener la calma... si no quieres ser aplastado!
Locutor: Bueno, chicos y chicas, aqu terminamos. Para los que no hayis podido conseguir una entrada o per-
miso para ir, que alguno habr!, recordad que Onda Joven no se pierde ni una. Os esperamos a las 10
en vivo y en directo, aqu, en tu emisora favorita, en actualidad musical.

122 Ciento veintids

mbito 4
Examen 1
Audicin 1
Pgina 78. Actividad 3 y 4
Locutor: Bienvenidos a Onda Joven. Hola a mis radioyentes favoritos! Hoy en Clases, clases tenemos con nos
otros a Mariana Arteaga, una experta pedagoga. Hola, Mariana! Bienvenida a nuestro programa.
Mara: Hola, Juan Luis, gracias a ti por invitarme.
Locutor: Mariana nos va a hablar hoy de los hbitos de estudio... s! Para que aproveches ms tu tiempo y... con-
sigas lo que quieres sin tanto esfuerzo! Primera pregunta para ella: Mariana, hay chicos y chicas que con-
siguen hacer una carrera y otras no, por qu?
Mara: Para m, los buenos hbitos de estudio explican por qu algunas personas alcanzan a cumplir sus sue-
os y obtienen un grado universitario.
Locutor: Qu hbitos hay que tener para conseguirlo?
Mara: Ante todo, es importante que los chicos aprendan a programar el tiempo de trabajo, a organizar el mate-
rial, a leer y tomar apuntes correctamente, a resumir... Con un buen mtodo de estudio, una disciplina
de horarios y estrategias los resultados positivos son inmediatos. Aunque, claro, es fundamental tener
motivacin y una actitud positiva.
Locutor: Cmo pueden saber nuestros jvenes radioyentes cmo estn sus hbitos de estudio?
Mara: Yo les recomiendo que realicen un diagnstico para detectar los aspectos en los que necesitan mejorar
o avanzar.
Locutor: Muchos padres y profesores se quejan de la falta de concentracin de los chicos. Qu opinas de esto,
Mariana?
Mara: Puede ser que a los chicos de hoy en da les cueste concentrarse, aunque hay que tener en cuenta que
estudiar supone una prctica, un esfuerzo y unos hbitos que se van adquiriendo. Se pueden hacer ejer-
cicios de relajacin que ayudan a disminuir la inquietud y aumentar la concentracin. Tambin es bueno
efectuar algunos ejercicios especficos que afiancen los hbitos de estudio, en particular, la concentra-
cin.
Locutor: Y para terminar?
Mara: Para terminar animo a todos los chicos y chicas que nos estn escuchando a que trabajen la memoria,
la concentracin, tomar apuntes y otras tcnicas. Sin un esfuerzo en esta direccin el estudio y el tiem-
po que invertimos se vuelve aburrido y poco productivo.
Locutor: Pues ya sabis, chicos y chicas... Adelante! No os perdis nuestro prximo programa de Tcnicas de
estudio.

Audicin 2
Pgina 79. Actividad 2, 3 y 4
Profesor: Cuando soamos, la medida del tiempo y del espacio desaparecen. Frecuentemente, somos capaces de
recordar un sueo largo y complicado, aunque a lo mejor slo nos hemos dormido una siesta de quin-
ce minutos. Las personas, los lugares y las cosas aparecen y desaparecen sin esfuerzo y al instante. Esto
es debido a que durante los sueos en el cerebro se desarrolla una actividad elctrica que tambin alcan-
za la zona encargada de la informacin visual. As, el soador crea imgenes completamente fortuitas,
las ordena y las dota de contenidos.
Cuando dormimos pasamos por diferentes fases:
En el estado de vigilia no hay sueo: es un estado de calma en el que no dormimos propiamente.
Cuando nuestros msculos se relajan y tenemos sueos o pesadillas, entonces estamos en la fase del
sueo paradjico. Aunque al despertarnos pensemos que han sido fantasas, los sueos estn conecta-
dos con el mundo real que nos rodea y con nuestras emociones.
El sueo lento es la fase en la que saltamos de un sueo ligero a un sueo profundo. En una misma noche
podemos pasar de un sueo a otro entre cinco y seis veces.
Por qu soamos? Existen diferentes teoras que intentan dar respuesta a esta pregunta. Algunos cient-
ficos afirman que cuando dormimos, nuestras neuronas reponen la energa perdida durante el da, es
decir, se trata slo de una funcin biolgica.
Para Sigmun Freud, los sueos representan los deseos inconscientes de las personas, pero como estos
deseos son una amenaza para la conciencia, se disfrazan a travs de los sueos.
La ltima teora y la ms reciente sostiene que soamos para sobrevivir: toda la informacin importante
para la supervivencia se procesa durante el sueo.
De cualquier forma, probablemente no haya una nica respuesta, sino ms de una.

Ciento veintitrs 123

 Examen 2
Audicin 1
Pgina 88. Actividad 3, 4 y 5
Directora: Con motivo del Da Mundial de la Salud que se celebra hoy, 7 de abril, en todo el planeta, tenemos
con nosotros al doctor en Medicina Deportiva Jos Luis Montero que nos va a hablar de la actividad
fsica y los jvenes.
Doctor: Antes de nada, agradecer a la directora de este instituto su invitacin y a los chicos y chicas que estis
aqu, vuestra presencia.
Como todos sabemos, la actividad regular es muy beneficiosa para nuestra salud fsica. Ayuda a des-
arrollar y a mantener en buen estado los huesos, los msculos y las articulaciones, a controlar el peso,
a reducir las grasas, as como al buen funcionamiento del corazn y de los pulmones. Tambin contri-
buye al desarrollo del movimiento y de la coordinacin. Pero no todos los beneficios son fsicos: tam-
bin contribuye a una buena salud psquica. La prctica del deporte ayuda a prevenir y a controlar sen-
timientos como la ansiedad. Con la actividad fsica los jvenes adquieren confianza en s mismos, des-
arrollan sentimientos de xito y se integran mejor en la sociedad. Vamos, que el deporte es bueno para
todo, chicos.
A pesar de todos estos beneficios, los niveles de actividad fsica estn disminuyendo entre los jvenes
de todo el mundo, especialmente en las zonas urbanas menos favorecidas. Los que saben de esto dicen
que menos de un tercio de los chicos de hoy son suficientemente activos. Adems, las clases de gim-
nasia y otras actividades fsicas escolares tambin estn disminuyendo: slo algunos pases ofrecen un
mnimo de dos horas semanales de gimnasia. De seguir as, los jvenes cada vez harn menos activi-
dad fsica.
Por qu la prctica de actividad fsica se est reduciendo? El principal motivo es la vida sedentaria que
llevan los chicos: cada vez son menos los que van a la escuela andando o en bici y practican deporte
y cada vez son ms los que dedican demasiado tiempo a ver la televisin y a jugar con el ordenador.
Es verdad que tambin hay otros factores: la falta de tiempo y de motivacin, poco apoyo y orientacin
por parte de los adultos, sentimientos de vergenza o de incapacidad, falta de instalaciones seguras o
la simple ignorancia de las ventajas que tiene hacer actividad fsica.
Para terminar, animaros a que participis en juegos, deportes y otras actividades fsicas, tanto en la
escuela como en vuestro tipo libre. Adems de divertiros, es necesario para un desarrollo sano.

Audicin 2
Pgina 89. Actividad 2, 3 y 4
Locutor: Ests en la onda ms joven, ests en el especial ms verde: Eco-lgico.
Buenos das chicos y chicas. Con vosotros Mnica y Emilio. En Actualidad verde vamos a tomarle el
pulso a nuestro planeta Tierra.
Locutora: Primer punto negro: los cientficos nos advierten de que pueden agotarse los recursos del planeta. En
el informe anual del Fondo Mundial para la Naturaleza se seala que en el mundo se utilizan cada ao
ms del 20% de los recursos naturales que pueden regenerarse. Como usamos demasiado combustible
fsil para producir energa, la poblacin aumenta a una velocidad vertiginosa y consumimos demasia-
do, de aqu a 50 aos habremos arrasado con gran parte de los recursos de la tierra. Adems, debera
existir, segn este informe, un mejor equilibrio entre el consumo de los pases ricos y pobres.
Locutor: Segundo punto negro: crece la preocupacin en Japn por la lluvia cida. El gobierno japons est pre-
ocupado por el alarmante aumento de la acidez de sus aguas potables. La Agencia Medioambiental ha
hecho un estudio en ros y lagos que indica que dentro de 30 aos el pas empezar a sufrir los graves
efectos de la lluvia cida. El aumento de la acidez se produce por que en la atmsfera hay gases txi-
cos que la lluvia recoge y devuelve a la tierra. Si no se reducen los niveles de contaminacin ambien-
tal, habr alteraciones que amenazarn seriamente el equilibrio biolgico. Qu te parece, Mnica?
Locutora: Alarmante, Emilio! Por ejemplo, si hubiramos repartido los recursos entre pases desarrollados y sub-
desarrollados, ahora no habra tanta pobreza en el mundo, no?
Locutor: Por supuesto, Mnica! Pero ya sabes que los humanos somos una especie muy voraz. Y si furamos
menos consumistas, ahora tendramos ms recursos naturales, pero no, lo queremos tener todo y en
abundancia, sin pensar en las consecuencias.
Locutora: S, es verdad, consumimos y contaminamos sin pensar. Si hubiramos controlado antes las emisiones
de gases txicos, la lluvia no sera tan cida.
Locutor: Pero, de qu nos sirve pensar en lo que deberamos haber hecho y no hicimos? Hay que enfrentarse
a las consecuencias. Actuar. No os vayis, chicos y chicas. Onda Verde os va a dar muy buenos con-
sejos. Nosotros nos despedimos hasta maana.

124 Ciento veinticuatro

Primera edicin: 2003

Edelsa Grupo Didascalia, S.A., Madrid, 2003

Autora: Nuria Salido Garca

Direccin y coordinacin editorial: Departamento de Edicin de Edelsa.

Diseo de cubierta, maquetacin y fotocomposicin: Departamento de Imagen de Edelsa.

Imprime: Egedsa

ISBN: 84-7711-802-7
Depsito legal: B-48625-2003
Impreso en Espaa
Printed in Spain

Fuentes, creditos y agradecimientos

Ilustraciones:
ngeles Peinador Arbiza
Antonio Martn (mapas)

Fotografas:
Brotons: pgina 104
Archivo y Departamento de Imagen de Edelsa.
Author s Image
Flat Earth

Notas:
-La editorial Edelsa ha solicitado los permisos de reproduccin correspondientes y da las
gracias a quienes han prestado su colaboracin.

Ciento veinticinco 125

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