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VERSIN REDUCIDA
AUTORES
I. JUSTIFICACIN ................................................................................ 3
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I. JUSTIFICACIN
Aunque, para nosotros, esta relacin va ms all y llega hasta el estudio de la educacin
esttica a travs del deporte, un campo en nuestra consideracin- que tiene mucho que
aportar todava y que promueve la capacidad de expresar, percibir, comprender, sentir y
disfrutar la belleza artstica ms all del mensaje abstracto y subjetivo que el autor le
impone a la obra.
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Tras culminar esta investigacin, previa a la desarrollada en la actualidad , nos queda la
certeza de que tras la adecuacin de todos los resultados a la docencia lograremos
obtener los frutos previstos en la formacin de l alumnado en cuanto a:
Una concepcin ms acabada del deporte desde sus r elaciones con la historia, el
arte, la literatura y la sociedad.
El desarrollo de su educacin intelectual, tica y esttica , a partir del uso de los
referentes histricos, artsticos y literarios existentes en las obras motivo de
estudio.
La adquisicin de un sistema de contenidos novedosos de cara a su desempeo
laboral y social.
Fomentar el hbito de la lectura, la apreciacin artstica y la formacin de
valores ciudadanos.
La formacin de un sistema de habilidades para la investigacin, el estudio
independiente y la adquisicin sistemtica de conocimientos de forma
autodidacta.
La creacin de motivaciones hacia la actividad creadora.
La existencia de estos y otros valores justifican las quejas que lamentan la poca
produccin en este campo. De estas lamentaciones se infiere el reconocimiento a la
verdadera dimensin del tema, sus nexos con otras direcciones del cono cimiento
deportivo y su aplicabilidad en los procesos de enseanza y educacin, as como el
deseo de mayor creacin en este mbito, cuestin que tambin nos ha motivado a
continuar trabajando en esta misma lnea.
A pesar de ello, estamos conformes con la cantidad y calidad del material acumulad o,
que nos permite trabajar con holgura en la propuesta docente que diseamos como
punto de partida para conseguir nuevos y mejores resultados.
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2. REALIDAD ACTUAL Y EXPERIENCIAS SOBRE LA INTRODUCCCIN
DE ESTOS CONTENIDOS EN LA PRCTICA EDUCATIVA.
La situacin con la que nos encontramos hoy en da nos confirma la actualidad del tema
que estamos tratando y la preocupacin que existe en la sociedad espaola, en relacin
con el descenso en el inters por la lectura d e la poblacin en general y de los jvenes
en particular, con las graves consecuencias que esto puede tener en su formacin y
desarrollo. En definitiva, est en juego la educacin de nuestros jvenes y el futuro de
nuestra sociedad.
Un indicador de esta realidad actual , en Andaluca, es sin duda la propia existencia del
Pacto Andaluz por el Libro y su inters en el fomento de la lectura, destacando (entre
otras iniciativas) la convocatoria de ayudas para proyectos de investigacin sobre la
lectura en el mbito de la comunidad a utnoma andaluza.
A nivel general, podemos destacar los numerosos planes de fomento de la lectura que
existen en las diferentes comu nidades autnomas (que podran ser objeto de otra
investigacin que analizara su diseo, aplicacin y resultados) y las iniciativas que
presentan las diferentes consejeras (fundamentalmente, las responsables de cultura y
educacin), las actividades para e l fomento de la lectura que tienen programadas las
bibliotecas pblicas provinciales (en las que hemos encontrado un importante pilar para
nuestra propuesta), las iniciativas de los centros educativos en general y/o aquellas
realizadas por algunos profesores en particular, los artculos cada vez ms numerosos en
revistas de divulgacin y/o cientficas sobre esta temtica, los eventos centrados en est e
tipo de propuestas, etc.
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continuidad a esta iniciativa, con los ajustes y modificaciones oportunas, en los cursos
2005/06, 2006/07 y 2007/08.
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Esta asignatura me ha servido para fomentar el hbito de lectura, ya que son
cosas interesantes que estn muy relacionada s con la titulacin de magisterio de
educacin fsica.
Creo que es la forma ms adecuada de impartir esta clase, ya que se hace ms
fcil de aprender los contenidos y mucho ms motivadora. Esta asignatura me ha
sorprendido mucho, ya que en un principio la consider bastante terica, pero
realmente he aprendido a travs de la prctica tan rica como la de aprender
leyendo y disfrutando la historia. Felicidades!
Creo que la forma (metodologa) de realizar las clases es muy enr iquecedora
tanto para los maestros como para los alumnos. A travs de ella pude mejorar la
lectura, la cual va perdiendo importancia en la sociedad, adems de ayudar a los
nios a comprender mejor la historia de los deportes, creando un ambiente ms
ameno y creativo.
La aplicacin favorece la comprensin lectora y nos informa acerca de lo que
fue el deporte.
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saber ms de las obras literarias para conocer la historia del deporte; las cuales,
les permitieron investigar y desarrollar los conocimientos de manera divertida e
interesante.
Los alumnos consideran que la asignatura es muy importante para su formacin
como maestro de educacin fsica, pues las clases han sido de gran provecho, y
les ha permitido saber a donde vamos y de donde venimos, fomentar el hbito de
lectura y debatir cosas interesantes y rela cionadas con la titulacin de magisterio
de educacin fsica.
Algunos estudiantes reconocen en el material de apoyo a la docencia algunos
problemas como textos de difcil comprensin , excesivos contenidos y lecturas
muy complicadas. Tambin se denota la ex istencia de excesiva carga de
trabajos; as como, que se ha insistido excesivamente en la participacin de los
alumnos.
La mayor parte de los encuestados nos sugieren que estos contenidos deben
formar parte de la educacin de los alumnos; aadir ms actividad prctica,
como incluir pelculas, documentales o vdeos; ser de frecuencia anual , para
poder profundizar hasta en la historia de los deportes especficos ; y, otros
aspectos de inters recogidos en el cuerpo de las sugerencias.
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III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
En este apartado vamos a citar los objetivos que nos propusimos en un primer momento
para este proyecto de investigacin y que han sido los que n os han guiado a lo largo de
su desarrollo y puesta en prctica , siendo los objetivos generales los siguientes:
Al objeto de aclarar y concretar estos objetivos generales, nos prop usimos los objetivos
especficos que citamos a continuacin:
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textos, crculos de lectura, acciones de creacin literaria, debates literarios,
lectura reflexiva y comentada de textos en las cla ses de Teora e Historia del
Deporte en la Universidad de Huelva, presentacin de libros de tema deportivo,
visitas a las bibliotecas, cursos de extensin universitaria y cine club.
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8. Evaluar los impactos y resultados posteriores a la aplicacin del sistema de
acciones de promocin de lectura empleadas con la puesta en prctica de este
Proyecto de Investigacin.
Estos son los objetivos generales y especficos que establecimos en la concrecin que
realizamos del proyecto de investigacin presentado a la convocatoria ; aunque, como
es lgico, hemos ido adaptndolos a la realida d con la que nos hemos ido
encontrando, dentro de la flexibilidad que debe presidir la puesta en accin de
cualquier proyecto o planificacin.
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III. RESULTADOS OBTENIDOS
El principal objetivo de esta activid ad fue dar a conocer y poner en prctica las
propuestas del alumnado que curs la asignatura Teora e Historia del Deporte durante
el curso 2006/07 en la Universidad de Huelva , como consecuencia de las estrategias de
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innovacin docente, basadas fundamentalmente en el mbito de la lectura, utilizadas por
el profesor de la asignatura a lo largo del proceso de enseanza -aprendizaje.
Como hemos comentado con anterioridad, l a fecha de realizacin de las jornadas fue los
das 14 y 15 de junio de 2007, con una duracin total de 12 horas, desarrollando el
siguiente programa:
14/06/07
12:30-14:30.- Mesa redonda: La Lectura y la Historia del Deporte como recursos para
el Maestro de Educacin Fsica en Primaria. Modera: Javier Antonio Tamayo Fajardo.
Participan:
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Sergio Bez Iglesias.
Juan Antonio Caballero Alba.
Pablo Hernndez Gmez.
Antonio Soto Senz.
16:30-18:00.- Exposicin terica y debate sobre los trabajos realizados y las actividades
diseadas por el alumnado participante en estas Jornadas:
16:30.- Grecia I.
17:00.- Edad Moderna.
17:30.- El Deporte Contemporneo I.
18:00-18:30.- Descanso.
18:30-20:00.- Talleres prcticos:
18:30.- Roma.
19:00.- Civilizaciones Antiguas Orientales I.
19:30.- Edad Media.
15/06/07
10:00-11:30.- Exposicin terica y debate sobre los trabajos realizados y las actividades
diseadas por el alumnado participante en estas Jornadas:
10:00.- Los Juegos de Pelota Precolombinos.
10:30.- El Deporte Contemporneo II.
11:00.- Los Juegos Olmpicos.
11:30-12:00.- Descanso.
12:00-13:30.- Talleres prcticos:
12:00.- Los Juegos Olmpicos.
12:30.- La Comunidad Primitiva.
13:00.- Civilizaciones Antiguas Orientales .
13:30-14:00.- Conclusiones finales y clausura.
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Debemos destacar la calidad de los trabajos presentados y las aplicaciones prcticas que
se desarrollaron (las cuales, tenemos grabadas en vid eo). Este material lo consideramos
de gran inters para la formacin de los futuros maestros de Educacin Fsica en el
fomento de la lectura y como punto de partida de las futuras actividades prcticas a
aplicar en los Colegios de Educacin Infantil y Prim aria. De hecho, comentaremos
posteriormente algunas propuestas que se pueden llevar a cabo en las clases de
Educacin Fsica en Primaria y desarrollaremos algunas de las actividades que hemos
llevado a cabo en el mbito de nuestro Proyecto de I nvestigacin en el curso 2007/08.
Como reflejo del gran inters que despertaron estas Jornadas, podemos destacar los
propios comentarios de los estudiantes partici pantes, a los que les pedimos su opinin
por escrito. Teniendo en cuenta sus valoraciones , debemos decir que en la mayora de
los casos les caus una agradable sorpresa; puesto que, les permiti comprobar el alto
grado de aplicabilidad que el fomento de la lectura y la historia del deporte tienen en las
clases de Educacin Fsica en Primaria, junto con su ca rcter innovador. Siendo estos
aspectos los ms demandados y valorados por los futuros maestros.
Entre los comentarios de los estudiantes, encontramos tambin alguna crtica, referida
fundamentalmente a la fecha de las Jornadas, por su cercana con los ex menes finales.
Si bien es cierto, que las conclusiones finales compensaron esta mala situacin en el
tiempo, que intentaremos tener en cuenta para futuras propuestas .
Tambin, valoran muy positivamente las conferencias ofrecidas, todas ellas bastante
realistas y prcticas. Demandando la ampliacin del horario y la dur acin de estas
Jornadas para prximos cursos; puesto que, como afirma una alumna nos ayudara y
motivara mucho ms a la hora de entender la asignatura Teora e Historia del
Deportiva. Adems, otro alumno nos indica que mereci la pena las jornadas y me lo
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pas muy bien, en pocas clases me he divertido tanto. Para finalizar, recogemos una
ltima opinin que resume muy bien la gran mayora de las opiniones expresadas por el
alumnado: Las Jornadas que realizamos son de vital importancia para nuestra
formacin, ya que la podremos aplicar en Primaria, creo que a travs de ellas podremos
realizarlas en el colegio en el que estemos. Y nos sirven como idea para futuras
Jornadas en nuestras clases.
El escaso inters del alumnado hacia esta asignatura, por ser demasiado terica, y la
inquietud investigadora en este sentido por parte de los autores de este info rme, nos
llev a la elaboracin de un nuevo planteamiento novedoso para su proceso de
enseanza-aprendizaje, que nos ha reportado unos saldos muy positivos. Adems, cada
curso acadmico hemos venido realizando un anlisis y modificacin de los
planteamientos de cara al siguiente curso, contando con las opiniones propias, con las
de otros expertos (como las que nos han proporcionado en los diferentes eventos
cientficos en los que hemos participado) y las de los propios estudiantes, verdaderos
protagonistas de esta experiencia.
Adems, esto nos llev a dar el paso de llevar tambin esta metodologa al mbito de la
educacin fsica y el deporte, fundamentalmente en la etapa de Primaria, despertando
an ms el inters de nuestros futuros maestros y dando lugar al proyecto de
investigacin llevado a cabo gracias al respaldo del Pacto Andaluz por el Libro.
Centrndonos en la asignatura Teora e Historia del Deporte, debemos decir que p ara
poder llevar a cabo nuestra propuesta elaboramos el material de apoyo a la docencia
nmero 42, publicado por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva, y
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que hemos revisado a lo largo de este curso, para dar lugar a un nuevo material de
apoyo a la docencia, ms adaptado a nuestro alumnado y a los objetivos que nos
proponemos. Este libro incluye una importante seleccin de fragmentos de obras de la
literatura universal con contenidos de tema deportivo, cuya lectura impulsa la animacin
a la lectura y la adquisicin de los conocimientos propios de la asignatura en cu estin.
En este sentido podemos citar algunas valoraciones de los alumnos que han cursado esta
asignatura durante el segundo cuatrimestre del curso 2007/08 , recogidas en el
cuestionario que se les pas al finali zar la asignatura:
Yo creo que el transcurso del curso ha sido muy bueno. Hemos tocado todas las
etapas de la historia. Para ayudarnos a comprenderlo hemos utilizado lecturas de la
poca. Tambin hemos hecho especial atencin al fomento de la lectura para el
desarrollo del deporte
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cultura y conocimientos. Es una asignatura muy hermosa. Sus aportaciones son
infinitas
En general, todas las valoraciones han sido muy positivas; aunque, el anlisis crtico
realizado tambin nos ha permitido recoger algunas valoraciones que nos aportan
referencias sobre aspectos a mejorar:
Como aspecto menos valorado tenemos la utilizacin de estas obras de la literatura para
contribuir a estimular el hbito de lectura de los nios. Por ello, a pesar de que nosotros
presentamos posteriormente una actividad prctica realizada utilizando una de estas
obras en la clase de educacin fsica en Primaria, hicimos una pequea investigacin
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(que recogemos en el siguiente subapartado) donde proponemos libros y actividades
ms adaptados al alumnado de Primaria.
En el mbito de lectura, utilizamos los fragmentos de las obras de la litera tura que
contiene el material para la docencia n 42 y que han sido seleccionados previamente en
relacin con cada una de las pocas de la historia. Para un mejor seguimiento, anlisis y
aprovechamiento del proceso de lectura, se les proporciona a los estu diantes una gua,
que les permite centrarse y extraer lo ms importante de la lectura que realizan.
Como hemos comentado con anterioridad, a partir de las valoraciones de los propios
estudiantes participantes en la experiencia, detectamos la importancia de incluir otras
propuestas de lecturas para utilizar con los alumnos de la et apa de Educacin Primaria.
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algunos de estos libros, elaboramos propuestas prcticas a desarrollar en la clase de
Educacin Fsica. Siendo esto tan solo la base de un posible trabajo de investigacin de
mayor profundidad e importancia.
Este libro nos describe de manera muy sencilla el cuerpo humano en general. Nos habla
de la piel, los msculos, el esqueleto, la respiracin, la sangre, e l sistema circulatorio, el
sistema digestivo, el sistema urinario, el sistema reproductor, el sistema nervioso y los
sentidos.
Aqu se nos cuenta como los nios van creciendo desde que nacen hasta que aprenden a
leer. El libro contiene un texto sencillo con ilustraciones a color.
Este libro nos describe c mo funciona el sistema respiratorio de las personas de una
manera muy sencilla y con muchas ilustraciones a color. Las explicaciones son lo
bastante sencillas para que las pueda entender cualquier alumno de Primaria.
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4. CUNDO COMO. (1 y 2 ciclo)
Mandy Suhr y Mike Gordon.
Editorial Edelvives, Zaragoza, 1994.
Este libro les explica a los ms pequeos c omo deben de alimentarse y a qu hora lo
deben de hacer. Les da consejos alimenticios y les intenta explicar la importancia de
llevar una dieta equilibrada.
Aqu nos explican las posibilidades de movimiento que tiene nuestro cuerpo. Se nos
muestra los diferentes movimientos que podemos realizar con nuestro cuerpo a travs de
ilustraciones.
Este libro nos explica cmo podemos llevar una dieta equilibrada y saludable.
En este libro se nos presenta una serie de consejos para conseguir una higiene adecuada.
Explica a los ms pequeos la importancia de tener una buena higiene.
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Este libro nos cuenta de una manera divertida las nocione s bsicas para poder jugar al
ftbol, adems nos informa de una manera general sobre la vida deportiva de Pele.
Explica una serie de ejercicios para entrenar al f tbol de una forma diaria.
Este libro contiene una recopilacin de juegos adecuados para realizarlos en verano.
Este libro contiene una recopilacin de juegos relacionados con el viento. Los alumnos
podrn realizar estos juegos en el patio del colegio los das que haga viento.
Este libro contiene una recopilacin de juegos para realizarlos en el exterior, cuando
haga un buen da.
Este libro contiene una recopilacin de juegos que servirn a nuestros alumnos para
entrar en calor los das de invierno.
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Aqu se nos presenta la historia del ajedrez, las caractersticas de las piezas y el objetivo
del juego.
Nociones bsicas del cuerpo humano. En este libro se trata el tema de una manera muy
sencilla y con muchas ilustraciones.
Estos libros tratan sobre juegos que pueden ser aplicados a los distintos niveles de la
educacin y nos permiten trabajar los diferentes contenidos escolares.
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19. JUEGOS DE MSICA Y EXPRESIN CORPORAL. (2 y 3 ciclo)
Nuria Trias, Susana Prez y Llus Fibella.
Editorial Parramn, Barcelona, 2002.
Nos habla sobre el conocimiento del esquema corporal y la educacin auditiva, adems
de las posibilidades motrices de nuestro cuerpo.
Recopilacin de juegos que los nios pueden realizar en el patio del colegio, en sus
casas y en la calle.
Nociones bsicas sobre baloncesto. En este libro se profundiza en el tema de las reglas y
la historia de baloncesto.
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24. JVENES GOLFISTAS. (3 ciclo)
R. C. Simmons.
Editorial Molino, Barcelona, 2000.
Este libro nos cuenta de una maner a divertida la historia de los Juegos O lmpicos.
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30. CREA Y RECICLA. (1, 2 y 3 ciclo)
Editorial Parramn, Barcelona, 1996.
Este libro es una recopilacin de manualidades que podemos realizar con materiales de
desecho.
De una forma divertida y atractiva se dan nociones y se estimula hacia el jueg o del
ajedrez, introduciendo a los nios a travs de la propia historia.
1. EL CUERPO HUMANO.
Este libro nos explica cmo funciona el cuerpo humano y nos lo explica a travs de
unas lminas de acetato ilustradas que se superponen para explicar los sistemas del
cuerpo. De esta manera, las lminas se pueden estudiar por separado o juntas, formando
un cuerpo humano completo. Este manual del cuerpo humano bellamente ilustrado,
apasionar a los lectores de todas las edades, pero especialmente a los nios, que
disfrutarn realizando sus propios experimentos, desarrollando as su comprensin y su
curiosidad natural acerca del cuerpo humano y c mo funciona.
Este libro nos explica de forma detallada y co n ilustraciones la piel, los msculos, el
esqueleto anterior, la respiracin, la sangre, el sistema circulatorio, el sistema digestivo,
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el sistema urinario, el sistema reproductor, el sistema nervioso, los sentidos y el
esqueleto posterior.
Nos ha parecido conveniente destinar este libro al tercer ciclo de primaria por que
aunque las explicaciones so n sencillas, los contenidos prof undizan demasiado para
poder utilizarlo con los alumnos ms pequeos.
A travs de este libro podemos conseguir que nuestros alu mnos comprendan
correctamente como funciona nuestro cuerpo, un contenido fundamental en el rea de
educacin fsica ya que nuestro cuerpo es la base sobre la que realizamos cualquier
movimiento.
A travs de este libro un alumno puede aprender a jugar al baloncesto de forma co rrecta.
El libro nos explica de una manera sencilla la tutora del baloncesto, las caractersticas
de la pista de baloncesto, el dribblin, la penetracin, los pases, otras habilidades en los
pases, la habilidad en el tiro, los diferentes tipos de lanzamien tos, el rebote, la defensa,
la defensa en equipo, la reanudacin del juego, las posiciones del juego, el contraataque,
el bloqueo y las diferentes competic iones que existen.
Este libro puede ser muy interesante a la hora de elaborar una unidad didctica s obre
baloncesto para el tercer ciclo de primaria.
A la vez que llevamos a cabo esta unidad didctica podemos dar a los alumnos unas
fotocopias para que las lean y obtengan informacin, y luego podemos pasar al patio o
la pista polideportiva para practicar lo que hemos ledo.
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Aunque el libro est escrito de una manera sencilla y fcil de comprender, sera
conveniente que se lea en la clase de educacin fsica para que as se entienda mejor y
los alumnos no se queden con ninguna duda.
Este libro nos puede servir de gran utilidad para iniciar a nuestros alumnos en el deporte
del baloncesto. En clase de educacin fsica podemos leer con los alumnos algunos
contenidos de este libro como los tipos de pases, el tiro a canasta, etc . y luego
realizarlos en el patio. Una vez que hayamos practicado estos ejercicios los podemos
aplicar participando en pequeos partidos de 2x2, 3x3, etc.
Este libro es una recopilacin de juegos tradicionales que puede ser muy til para la
prctica de educacin fsica en la escuela.
El libro que presentamos es una obra de tres volmenes que incluye 365 juegos, uno
para cada da del ao. Es una gran seleccin de juegos que entretendr tanto a mayores
como a pequeos. Muchos son conocidos y ot ros se han creado nuevos.
Los juegos estn agrupados por apartados, de tal manera qu e faciliten al nio su
eleccin: juegos de interior, juegos de exterior, juegos para fiestas al aire libre, juegos
para viajes, juegos para piscina, juegos para la playa, juegos para pensar, juegos de
magia, juegos de mesa y juegos para fiestas de invierno.
Este libro se podra utilizar en cualquier ciclo de Educacin Primaria, pero creemos que
sera ms adecuado utilizarlo en el primer y segundo ciclo ya que se trata de j uegos
bastante sencillos y los alumnos ms mayores podran aburrirse.
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En cuanto a su aplicacin prctica, podemos destacar que t odos estos juegos los
podemos realizar en la clase de educacin fsica en Primaria. En el primer ciclo los
explicaremos a nuestros alumnos para que stos los realicen. En el segundo y tercer
ciclo podemos realizar estos juegos para finalizar la clase, para que los alumnos se
relajen.
La lectura de este libro la qu eremos recomendar para el tercer ciclo de P rimaria. Este
libro trata sobre la prctica de ftbol, el deporte ms conocido y que tiene ms
seguidores en nuestro pas. Considera mos conveniente recomendarlo al tercer ciclo
porque el libro trata de un deporte especfico, el ftbol.
Comienza con una introduccin d onde nos cuenta la vida de Pel , que es uno de los
mejores jugadores de la historia del ftbol.
1. T y el baln. Trata sobre el control del baln, de la conduccin del baln, de los
disparos, del golpe de cabeza y del portero.
2. T y el contrario. Trata sobre el marcaje, las entradas, la intercepcin, la
defensa, el regate, las fintas, el desvo y la deportividad.
3. T y tus compaeros. Trata sobre las posiciones, el espritu de equipo, los
esquemas de juego, la visin de juego y los pases.
4. T y el ftbol. Hace un pequeo resumen de las reglas bsicas del ftbol.
5. T y tu mismo. Trata sobre la preparacin fsica, las instrucciones de uso y el
equipamiento.
Al final del libro incluye un glosario en el que define algunos trminos como:
alineacin, barrera, centrocampista, c ontraataque, fuera de juego, gol de oro, penalti,
prrroga, etc.
Este libro contiene unos textos sencillos y est lleno de ilustraciones Disney.
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La lectura de este libro puede resultar muy til en la clase de educacin fsica, porque
as podemos conseguir que nuestros alumnos tengan unos conocimientos ms profundos
acerca del ftbol. El ftbol es uno de los deportes ms pop ulares del mundo. Este
manual nos da la oportunidad de aprender y practicarlo de una forma increble junto a
los personajes Disney y el gran campen de todos los tiempos, el brasileo Edson
Arantes do Nascimento, cono cido mundialmente como Pel. Con sus consejos los
alumnos aprendern y se diverti rn, al mismo tiempo que mejorar n la tcnica y el
juego en equipo.
5. JVENES NADADORES.
La natacin es una actividad agradable que podemos aprende r, sin importar quin eres
ni dnde vives. Nadar es un ejercicio completo que te proporciona una excelente
condicin fsica. Pero la natacin tambin es divertida, como podr decirte cualquiera
que haya pasado una tarde flotando, chapoteando o jugando en una piscina. La
confianza en el agua puede llevarte a otras disfrutar de actividades como el waterpolo,
esqu acutico, el surf, etc.
Este libro nos habla sobre la historia de la natacin, sus comienzos, los conocimientos
bsicos, las primeras tcnicas, el crol, espalda, braza, ma riposa, la salida en la natacin,
la natacin sincronizada y las pruebas y competiciones.
Queremos recomendar este libro a los tres ciclos de P rimaria, porque la natacin es un
deporte muy completo y su prctica no tiene edad. Adems aprender a nadar pued e ser
muy til en nuestras vidas, ya que a menudo la gente va a la playa, a la piscina y es de
vital importancia saber defenderse en el agua.
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6. LAVARSE ES DIVERTIDO.
Creemos conveniente recomendar este libro para el primer ciclo de Primaria. Aqu se
trata un tema de vital importancia en la vida de las personas como es la higiene. A
travs de ilustraciones y un texto sencillo explica a los ms pequeos la importancia de
mantener una buena higiene. Nos explica porqu es necesario lavarse, porqu es
necesario tener las manos limpias para comer y c mo podemos utilizar los instrumentos
de nuestro bao como son la baera, el bid y el lavabo.
El libro trata el tema de una manera muy sencilla y por eso lo destinamos al primer
ciclo.
Este libro lo podemos utilizar en cualquier clase, no hace fa lta que sea de educacin
fsica; ya que, es un tema transversal y la higiene es importante en todo momento.
El contenido de este libro se debe incluir en todas las sesiones de educacin fsica. Cada
vez que se termine una sesin se debe de concienciar a l alumnado de la importancia que
tiene mantener la higiene corporal.
Este libro nos cuenta de una maner a divertida la historia de los Juegos Olmpicos de la
era moderna.
A lo largo del libro podemos conocer el origen de los Juegos Olmpicos y cmo
surgieron en Olimpia. Luego, nos cuenta la historia de los Juegos O lmpicos de la era
moderna y las diferentes sedes dnde se llevaron a cabo.
A continuacin, en este libro nos habla sobre los diferentes deportes en los que se
compite en los Juegos Olmpicos, como son entre otros el esqu, la natacin, la
gimnasia, el atletismo
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Por todo ello, nos parece oportuno recomendarlo al terce r ciclo de Primaria; ya que, en
l se nos explica la historia de los Juegos O lmpicos de una manera muy detallada y
completa.
8. CREA Y RECICLA.
Este libro es un manual donde se explica cmo realizar diferentes manuali dades con
material de desecho. Lo recomendamos para todos los ciclos de Primaria, ya que en l
se nos explica la construccin de manualidades muy sencillas como son unos zancos de
lata, y de otras no tan sencillas como puede ser un cohete autopropulsado.
La lectura de este libro la podemos realizar en clase de educacin artstica, pero tambin
en la clase de educacin fsica. Por ejemplo, realizamos en clase unos zancos con latas
de conserva y luego los uti lizamos en el patio de forma prctica.
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4. CURSO DE FORMACIN PARA EL FOMENTO DE L A LECTURA
DIRIGIDO A LOS MAESTROS DE EDUCACIN FSICA EN PRIMARIA,
ORGANIZADO POR EL CEP DE BOLLULLOS -VALVERDE (HUELVA).
Como datos principales de este curso tenemos que tuvo como ttulo: El fomento de la
lectura a travs de la educacin fsic a y el deporte, estaba organizado por el CEP de
Bollullos-Valverde (Huelva) para el profesorado de Educacin Fsica (aunque, tambin
podan participar profesores de otras reas de conocimiento), coordinado por el Dr. Juan
Bautista Romero Carmona (asesor del CEP Bollullos-Valverde) y tena como ponente
principal al Dr. Rubn Esquivel Ramos (miembro del equipo q ue ha llevado a la realidad
nuestro proyecto de investigacin). La duracin prevista para el curso era de 31 hor as, de
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16:30 a 20:30, entre el 4 y el 13 de marzo de 2008, a realizar en Bollullos par del Condado
(Huelva).
Por ltimo, pasamos a detallar un extracto de los aspectos principales que componan el
diseo del curso:
JUSTIFICACIN: Confirmacin de la lectura como uno de los recursos con que c uenta el
profesor para desarrollar los procesos de instruccin y educacin. Para eso proponemos
emplear la Literatura de tema deportivo. Con este curso pretendemos analizar las formas
de llevar la lectura a travs de la educacin fsica y devolverle a la e ducacin fsica el lugar
que le corresponde en la educacin general e integral de los nios/as.
OBJETIVOS:
CONTENIDOS:
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forma, se potencia la construccin de comunidades de aprendizaje y educacin, alentando
procesos de reflexin y de trabajo cooperativo, as como el int ercambio de inquietudes,
conocimientos y experiencias concretas de aplicacin en el aula.
Tal y como hemos comentado con anterioridad, las iniciativas formativas que presentamos
al Centro del Profesorado de Bollullos -Valverde (Huelva) despertaron un gran inters, que
llev a la inclusin de un taller para el fomento de la lectura, desde el mbito de la
Educacin Fsica, en las X Jornadas de Autoformacin. Un compromiso con el
profesorado. Estas Jornadas son un referente para la formacin del profesorado en la
provincia de Huelva y durante un fin de semana rene al profesorado implicado en grupos
de trabajo y participantes en las diferentes actividades de formacin organizadas por este
Centro del Profesorado. Vienen celebrndose, con gran xito, desde hace 10 aos y
constituyen una cita ineludible para el profesorado con inquietud en su formacin e
intercambio de experiencias docentes. Por ello, el valor que le damos a la propuesta de
participacin al igual que los resultados obtenidos, tras la realizacin del taller, nos hacen
tener una gran satisfaccin por haber formado parte de esta actividad no prevista en un
principio en nuestro proyecto de investigacin.
Estas Jornadas, coordinadas por el equipo asesor de formacin del CEP de Bollullos -
Valverde, se celebraron los das 18 y 19 de abril en el Hotel Tierramar de Matalascaas
(Huelva) y tuvieron una duracin total de 12 horas. Los contenidos de las Jornadas fueron
los siguientes:
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TERCERA SESIN: Animacin (Recreacin Histrica).
QUINTA SESIN: Presentacin del I Premio Regional de Jvenes Reporteros del IES
Delgado Hernndez. Ponencia de Clausura y presentacin de Kyoto Educa.
Centrndonos en el taller de fomento de la lectura realizado, debemos decir que fue el que
mayor asistencia tuvo (los participantes en las Jornadas podan elegir libremente entre los 4
talleres simultneos ofertados) y, quizs, el mayor inconveniente fue el poco tiempo
disponible (una hora y media). Adems, participaron maestros de todas las reas y no slo
de educacin fsica, despertando un gran inters esta propuesta innovadora de fomento de
la lectura desde nuestra rea, que muchos de ellos ni siquiera se lo haban planteado.
1. INTRODUCCIN.
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1. Orientar y realizar la presentaci n individual por cada participante.
2. Medir caractersticas formativas de los estudiantes: diplomados, licenciados,
master y doctores.
3. Explicacin sobre el origen del curso, como resultados de la tesis doctoral.
4. Explicar las caractersticas del programa para el curso.
5. Informacin del proceso de investigacin accin y entrega de instrumento para
recoger datos sobre la formacin previa en el tema, expectativas y resultados
que esperan alcanzar los alumnos con el taller.
6. Preguntar por si existe alguna preocupacin o necesidad de intervencin por
parte de algn alumno.
3. METODOLOGA A EMPLEAR.
Sesin terico-prctica.
Discusiones y puesta en comn .
Observacin y ejecucin de actividades prcticas.
Diseo de actividades de intervencin docente.
Elaboracin del catlogo de actividades para el fomento de la lectura.
Reflexin compartida sobre la utilidad pr ctica de los conocimientos adquiridos
y sus proyecciones en el trabajo docente educativo.
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4. CRITERIOS DE EVALUACIN.
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ACTIVIDADES PRCTICAS DEL TALLER
ensear a leer bien debe ser la base de toda enseanza, y que lectura es la llave que
posee el hombre para abrir las puertas de la cultura universal .1
ACTIVIDAD PRCTICA I
ACTIVIDAD PRCTICA II
REFLEXIONEMOS
1
Enrquez Urea, C. Invitacin a la Lectura. Pg.163.
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7. CONFERENCIA SOBRE LA LECTURA Y LA HISTORIA DEL DEPORTE
COMO RECURSOS PARA EL MAESTRO DE EDUCACIN FSICA EN
PRIMARIA, EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN DE LA
UNIVERSIDAD DE HUELVA.
Esta actividad se incluy en el marco del proceso iniciado hace tres cursos acadmicos
para la renovacin de la metodologa docente utilizada en las asignaturas de 3, de la
titulacin de Maestro, especialidad de Educacin Fsica: Teora e Historia del Deporte
y Educacin Fsica y su Didctica II.
Esta actividad es una continuidad de las I Jornadas sobre la Lectura y la Historia del
Deporte como recursos para el M aestro de Educacin Fsica en Primaria, realizadas el
curso acadmico anterior; aunque, para este curso elegimos el formato de Charla /
Conferencia en el aula, por parte de un expe rto en la temtica elegida.
Esta conferencia tena como uno de sus objetivos principales fomentar la lectura a
travs del rea de Educacin Fsica en la etapa de Primaria y basarnos en ella para la
puesta en prctica de los contenidos propios del rea. Adems, pretenda dar
conocimientos e introducir en la aplicacin prctica de la historia del deporte como un
contenido innovador y un recurso a utilizar en el planteamiento de las sesiones prcticas
por parte de los maestros de Educacin Fsica en Primaria.
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En cuanto al desarrollo de la actividad debemos decir que fue un xito, con la asistencia
de ms de 50 alumnos, cuyo int ers fue creciendo a lo largo del desarrollo de la
conferencia y en el posterior debate, que implic superar las dos horas previstas en un
principio para el desarrollo de la actividad. Result ser algo bastante innovador para el
alumnado que est finalizan do sus estudios de maestro, y la inicial sorpresa e
incredulidad hacia la posibilidad de incluir estos contenidos en la prctica educativa
terminaron en un gran inters y convencimiento de las grandes posibilidades que
ofrecen estas prcticas. Adems, estu vieron de acuerdo con el ponente en que la
introduccin de este tipo de metodologa y contenidos le dan an ms valor a la labor
del maestro de Educacin Fsica en Primaria.
Tal fue el inters despertado, que aparte de requerir mayor informacin al finali zar la
conferencia, debemos decir que esta actividad fue el germen de la creaci n del grupo
cientfico estudiantil universitario para el fomento de la lectura a travs de la educacin
fsica, que comentaremos con posterioridad.
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Adems, la actividad la planteamos basndonos en nuestros planteamientos iniciales de
partir de la historia del deporte y llegar a su aplicacin prctica en la clase de educacin
fsica en Primaria. De esta forma, pretendamos:
Esta historia habla sobre los juegos funerarios que Aquiles hizo en homenaje a su amigo
Patroclo, muerto en la guerra de los griegos contra Troya y por la que Homero, el poeta
ciego escribi la Ilada, hace ya muchos aos.
Segn la obra, luego de incinerar al cuerpo de su amigo, Aquiles convoc a los juegos
para homenajearle, as convoco primero a las competiciones para los aurigas, los
hombres ms diestros en el arte de guiar el carro para lo que se presentaron Eumelo,
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Diomedes, Melaneo y Antloco. Tal competicin la gan Diomedes de quien Con tal
ligereza volaban los corceles !2
Finalizado este evento, Euralo y Epeo, compitieron en el duro pugilato, un rudo deporte
similar al boxeo actual y que gan el primero luego de darle un duro golpe en la
mejilla de su rival que le espiaba: y () no sigui en pi largo tiempo, porque sus
hermosos miembros desfallecieron .3
2
Tomada de Tamayo Fajardo, J. A. y Esquivel Ramos, R. Material de Apoyo a la Docencia n 42. Teora
e Historia del Deporte. Servicio de publicaciones de la Universidad de Huelva, 2004.
3
Ibdem.
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A continuacin se enfrentaron en la lucha Ayax de Telamonio y Odiseo para los que la
victoria quedo por ambos 4. Finalizada esta la lucha, Aquiles llam para competir
en la carrera, convocatoria a la que concurrieron Odiseo, yax de Oileo y Antiloco
quienes Empezaron a correr en el sitio sealado, y el Oilada se adelant a los
dems () pero el divino y paciente Odisea le pas delante y se llev el premio : una
cratera de plata labrada. Inmediatamente se llam a rivalizar en el lanzamien to del peso,
el tiro de flechas y el lanzamiento de la lanza.
Aquiles sac la bola de hierro y para lanzarla concurrieron Epeo, Ayax de Telamonio y
Polipotes. Cuenta la obra que fue Polipotes el que super a todos su competidores 5
Teucro y Meriones compitieron en la prueba del tiro con el arco y las flechas, donde el
ganador tena que herir a una paloma: Echaron dos suertes en un casco de bronce, y,
agitndolas, sali primero la de Teucro. ste arroj al momento y con vigor una flecha,
() y si bien no toc al ave () la amarga saeta rompi el cordel muy cerca de la pata
por la cual se haba atado a la palom a.6 Por su parte, la flecha lanzada por Meriones
atraves una de las alas del ave: La flecha vino al suelo, a los pies de Meriones; y el
ave abati las tupidas alas.7
4
Ibdem.
5
Ibdem.
6
Ibdem.
7
Ibdem.
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Lmina 5.- Escenas de Lanzamiento de la Lanza.
En ese momento comenz la lectura individualizada y com prensiva del cuento, para
pasar, posteriormente, a realizar una puesta en comn respondiendo a todas las preguntas
de los nios y hablando con ellos sobre el cuento, sus personajes, las actividades fsico -
deportivas que realizaban y la organizacin de los juegos que bamos a realizar
posteriormente como si fusemos los propios personajes del cuento.
Una vez introducidos en la historia que nos propor cionaba el propio cuento y tras
realizar una parte inicial de activacin, comenzamos a realizar los juegos que formaron
parte de esta actividad y que pretenda simular a las actividades deportivas que haban
ledo en el cuento: carreras de cuadrigas, lucha, carrera de velocidad, lanzamiento de
peso y lanzamiento de lanza. Aunque, por supuesto, adaptando los juegos a las
capacidades e intereses del alumnado.
Debemos decir que la sesin result bastante motivante y despert el inters del
alumnado a partir de la lectura realizada. Los juegos realizados podran formar parte de
cualquier sesin de Educacin F sica en Primaria, pero el sentido y las variantes
utilizadas le proporcionaban ms valor a estos juegos en los que estaban participando.
De esta forma, sin perder la parte ldica y prctica de las sesiones de educacin fsica,
estbamos consiguiendo nuestros objetivos hacia la animacin a la lectura y la
utilizacin de la historia del deporte en las clases de educacin fsica en Primaria.
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Finalizamos la actividad, realizando una valoracin final con los alumnos participantes,
en la que pudimos recabar sus opiniones, que sern de gran inters para futuras
prcticas, junto con nuestra propia autovaloracin y la del maestro de educacin fsica
de este Colegio, que estuvo en todo momento con nosotros; despertando su inters hacia
la introduccin de este tipo de prcticas en su actividad docente y ofrecindonos su
colaboracin para futuras actividades.
Una vez elaboradas las guas de lectura, podremos utilizarlas para el fomento de la
lectura y la formacin del alumnado de educacin fsica en los diferentes niveles
educativos (segn las obras seleccionadas); as como, a los participantes en las escuela s
deportivas de un deporte especfico .
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Lmina 6.- Guas de lectura de ftbol y atletismo.
Sin embargo, las actividades previstas para la aplicacin de estas guas hubo que
aplazarlas por motivos ajenos a los autores de este informe final. Aunque, tenemos
previsto realizarlas en este prximo curso acadmico.
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Lmina 7.- Gua de lectura de boxeo.
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El desarrollo de la actividad incluy un recibimiento por parte de los autores de este
informe final y un representante de la Biblioteca P blica Provincial de Huelva al
alumnado participante en esta actividad, todos ellos jvenes mayores de edad. A
continuacin, el personal de la Biblioteca dirigi una visita guiada por sus instalaciones,
que finaliz en el saln de actos donde se realiz la experiencia prctica basada en
nuestro proyecto de investigacin.
Estamos de acuerdo en que el fomento de la lectura no puede ser una labor de un da,
sino un proceso al que consideramos que hemos contribuido con la animacin a la
lectura de un tema que despierta el inters de los participantes en esta experiencia
prctica. Los propios alumnos y la representante de la Biblioteca Pblica Provincial de
Huelva contribuyeron a obtener estas conclusiones.
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10. I FESTIVAL DE ANIMACIN DEPORTIVA LEER JUGANDO, CON LA
PARTICIPACIN DEL ALUMNADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO
CIUDAD DE LOS NIOS (HUELVA) , EN LA UNIVERSIDAD DE HUELVA.
Utilizando la historia del deporte como medio para el diseo de actividades innovadoras
para la clase de Educacin Fsica ofr ecemos a los futuros maestros nuevas posibilidades
para su prxima actividad docente en la etapa de Educacin Primaria, llevando a la
prctica esta iniciativa en el marco de un Festival de Animacin Deportiva.
Para ello, contamos con la importante colaboracin de los alumnos del grupo cientfico
estudiantil universitario, de cuya creacin hablaremos posteriormente, y la participacin
del alumnado de 2 y 3 ciclo de Educacin Primaria del Colegio Ciudad de los Nios
de Huelva, que nos permiti valorar la adecuacin, inters y aceptacin que realmente
poseen las actividades diseadas.
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9:00 10:00.- Organizacin y preparacin de las actividades.
13:30.- Clausura.
Una vez citados los aspectos principales de esta actividad , vamos a exponer de una
forma un poco ms detallada cul fue el desarrollo de las diferentes propuestas q ue se
llevaron a cabo, guindonos por el programa que hemos citado con anterioridad:
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Colocacin de los carteles anuncia dores de cada uno de los juegos, en su zona
correspondiente, y del cartel Jugamos como lo s romanos en la puerta lateral
del Pabelln que da a las gradas exteriores.
Paralelamente, dos monitores van poni ndole una pegatina con su nombre a
cada uno de los alumnos, que llevar tambin un nmero (romano) del I al VIII.
Finalizada la lectura de las 8 pginas del cmic de las que dispone cada grupo ,
se les realizan unas preguntas sobre lo que han ledo:
1. Quines son los personajes principales del cmic? Hablar sobre las
caractersticas de estos personajes.
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2. En qu ciudad se celebraban los Juegos Olmpicos de la Antigedad? Dnde
est situada? Ensear el mapa que viene en el cmic y explicar dnde estn los
diferentes lugares con respecto a Espaa.
6. Por qu estaba prohibido tomar la pocin mgica (doping) para participar en las
competiciones de los Juegos Olmpicos?
Mediante unas tarjetas se les ensearn los nmeros romanos (del I al X).
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Ave Csar, los que van a leer te saludan (explicndole s cual es la procedencia
original de esta frase).
I: Los Tromponix.
II: Los Concentricus.
III: Los Trigones.
IV: Los Expulsim.
V: Los Chinos.
VI: Los Gladiadores.
VII: Los Efebos.
VIII: Los Cubitales.
A cada grupo se les da una tarjeta de puntuacin y se les indica que l a debern
entregar al monitor de cada uno de los juegos, para que les valore de 1 a 3
puntos, en funcin de su comportamiento, compaerismo, juego limpio y
esfuerzo que demuestren en esa actividad. Estas tarjetas tendrn el fondo de
color y el formato que mostramos a continuacin:
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LOS TROMPONIX LOS CONCENTRICUS
Como despedida del alumnado, se les dice: Ahora vamos a jugar como los r omanos,
siempre guiados por los monitores. Trabajaremos conjuntamente con nuestro grupo,
apoyndonos todos mutuamente. Esto ser valorado en la tarjeta de puntuacin que
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llevar cada grupo. Y recordad... JUEGO LIMPIO! DIVERTOS EN EL I
FESTIVAL DE ANIMACIN DEPORTIVA LEER JUGANDO!!
El objetivo de estas primeras acti vidades ser qu conozcan lo que van a realizar
posteriormente, organizar al alumnado en grupos de forma aleatoria y, en definitiva,
introducir al alumnado en la actividad que en la que van a participar.
Habr un coordinador general de todas las actividades, que pasar por todas las
estaciones animando y solucionando problemas o dudas que existan en relacin
con los juegos.
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Los juegos a realizar en cada una de las estaciones son lo s siguientes:
1. Trompix Ludere. Se hace un crculo en el suelo con una tiza y se pone un tapn
de botella en el medio del crculo. El juego consiste en que mediante el
lanzamiento del trompo se consiga sacar el tapn del crculo, pero con la
condicin de que el trompo quede bailando fuera del crculo. Cada vez que se
consiga, ese jugador ganar un punto. El resto de jugadores puede estar
practicando con otros trompos, mientras les toca su turno.
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5. Los Chinos. Es uno de los juegos a los que jugaban los nios romanos. Consiste
en que un grupo de nios coge 3 piedras pequeas (o algo similar) cada uno y
sacan el puo con el n de piedras que quieren. Entonces, tienen que intentar
acertar cuantas piedras hay en total, el que lo acierta es el ganador. Hacemos dos
grupos de 3 y gana aquel que llega antes a los 10 puntos.
7. El Juego de los Efebos. Se reparten los alumnos a los lados de una raya ,
separndolos por dos picas con una cinta en medio. El juego consiste en lanzar
la pelota al campo contrario sin dejar que bote en el propio. Se puede golpear la
pelota con cualquier parte del cuerpo. Cada vez que el baln caiga en el propio
campo ser punto para el otro equipo. Variante: Permitir un bote.
Los textos que se colocarn en cada una de las estaciones son los siguientes:
I. Los romanos eran muy aficionados a los juegos d e azar, costumbre que
exportaron a otros pueblos donde solo se permitan apuestas pequeas. Tambin
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se apostaba en las luchas de la Palestra (edificio anexo a un gimnasio o
independiente, donde se practicaba el deporte de la lucha).
II. Los gladiadores eran mayoritariamente varones. No obstante, hubo una poca
durante el Imperio Romano donde se pusieron de moda las luchas entre mujeres,
gozando de gran aceptacin; aunque, posteriormente, fue muy criticado por los
propios romanos.
IV. Las actividades preferidas por los ancianos, durante el Imperio Romano,
eran: el merecido descanso, cara o cruz, las tabas y los dados. Deca Cantn por
la pluma de M. Tulio: Teng an para s los jvenes las armas, los caballos, las
jabalinas, los dardos, la caza, las carreras; a nosotros, los viejos, de entre todos
los juegos, djennos los dados y las tabas.
VIII. El juego de pelota era muy popular entre los romanos, y frecuentemente
empleaban sus ejercicios matutinos para jugar en las canchas de pelota
(sphaerista). Los romanos disfrutaban de una gran variedad de juegos de pelota,
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incluidos el Trign, el Expulsim Lud ere, el Juego de los Efebos, el Cubitales
Lupus y otros que inventaban los jvenes romanos.
I. Qu era la palestra?
II. A lo largo de la historia del Imperio Romano, ha habido alguna vez mujeres
gladiadoras?
III. Qu eran las termas romanas?
IV. Qu actividades eran las preferidas de los ancianos, durante el Imperio
Romano?
V. Cul era la funcin ms importante de la Educacin Fsica durante la poca
del Imperio Romano?
VI. En qu pas y en qu ciudad nacieron los Juegos Olmpicos de la
Antigedad?
VII. Qu pruebas se disputaban en el Circo Romano?
VIII. Cmo se llamaba el Circo Romano ms importante, en el que caban
300.000 espectadores?
IX. Dime un juego de pelota al que jugaran l os romanos.
Nos dirigimos con el alumnado a las gradas exteriores, y se les entrega una
botella de agua a cada uno (1/2 litro), que se pueden tomar junto con su
bocadillo.
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Individualmente, cada uno tendr que inventarse un cuento, que escribirn en el
cuaderno de actividades elaborado previamente para el I Festival de Animacin
Deportiva Leer Jugando; el cual, se les entrega junto con un bolgrafo. En
primer lugar, tendrn que inventar un ttulo y una portada para su cuento (dibujo
para el que pueden utilizar ceras de colores) y , a continuacin, pueden comenzar
a escribirlo. A los 10-15 minutos lo intercambiar con un compaero que lo
leer y escribir el final del cuento.
A continuacin, salen por grupos, dicen la frase Ave Csar, los que van a leer te
saludan y entregan sus cuentos a un monit or, que elegir aleatoriamente uno de
los cuentos. El que lo escribi debe leerlo y el resto de su grupo representarlo.
Los componentes de los dems grupos expresarn su aprobacin o
desaprobacin hacia la representacin, mostrando su pulgar hacia arriba o hacia
abajo, como se haca en el Imperio Romano con los gladiadores.
12:15 12:30 Mediante el cuento motor Cristbal Coln y el nuevo mundo pasamos
a la siguiente actividad.
Con la orientacin de los m onitores construirn material, que les servir para
participar en los Juegos de Pelota propios de la poca precolombina.
Se hacen 4 grupos, agrupando de dos en dos los 8 grupos que hubo en la primera
actividad.
Terminarn esta parte con un baile grupal, junto con los monitores, propio de la
poca precolombina.
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13:15 Evaluacin final y despedida.
Se sientan todos los alumnos y se les pregunta que les han parecido todas las
actividades realizadas. A continuacin, se les reparten de nuevo los cuadernillos
y se les invita a que plasmen su opinin por escrito. Los bolgrafos se les dejar
de regalo.
A continuacin, cada monitor recoge los cuentos de los alumnos que llev en la
primera actividad y va nombrndolos para entregarles su camiseta
conmemorativa.
13:30 Clausura.
Recogemos el material.
Invitamos a todos los que han hecho posible esta actividad a un refrigerio en el
comedor de la Universidad.
Como primera conclusin de lo realizado, podemos decir que el hecho de hacer grupos
con variedad de edades, capacidades, habilidades, etc., ha permitido el fomento del
trabajo colaborativo junto con la integracin de alumnos de distintos niveles,
favoreciendo as la posibilidad de intercambio de experiencias y conocimientos.
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Adems, por resultar altamente significativa, la propuesta garantiza una segura
incentivacin y una oportunidad para trabajar todos los aspectos relacionados con el
fair play y la cohesin de grupo; puesto que, estos aspectos son valorados durante el
desarrollo de las actividades a travs de la tarjeta de puntuacin que lleva cada grupo.
De forma paralela (por ello el lema leer jugando) , hemos pretendido en todo momento
fomentar la lectura grupal e individual, la comprensin lectora (juegos de preguntas y
respuestas sobre lo ledo), la imaginacin (animacin a la lectura del cmic Asterix en
los Juegos Olmpicos), la creatividad (creacin de un cuento) y la expresin no verbal.
Y, todo ello, mediante una propuesta novedosa, integrando el fomento de la lec tura a
travs de la Educacin Fsica en Primaria y utilizando la Historia del Deporte como
contenido innovador de las actividades prcticas propuestas.
Debemos decir, que la relevancia de la actividad llevada a cabo qued reflejada tambin
por la cobertura de diversos medios de comunicacin que tuvieron conocimiento de la
actividad que se iba a llevar a cabo, realizaron una entrevista al responsable de este
proyecto de investigacin e hicieron una cobertura informativa del evento, dando lugar
a dos noticias publicadas en los peridicos El Mundo y Odiel Informacin
(Huelva). De esta forma, cumplimos con uno de nuestros objetivos e stablecidos en el
Proyecto, en relacin a la divulgacin de los resultados de la investigacin , y
permitimos que otras persona s interesadas en la temtica pu diesen acceder al
conocimiento de lo que venimos realizando. En estas noticias podemos destacar frases
como las siguientes:
Lectura y deporte se dan la mano. El profesor Javier Tamayo fomenta los libros con el
ejercicio. (Odiel Informacin, 15/06/08)
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posterior ms detallada), recogiendo las opiniones del alumnado participante (as como,
de los maestros que los acompaaron), haciendo una autoevaluacin (por escrito) y
organizando un grupo de discusin, con la participacin de todos los que hicieron
posible realizar esta actividad. De todo ello, se extrajeron importantes conclusiones;
aunque, para no extendernos demasiado tan solo vamos a citar algunas de las ms
relevantes, que nos servirn para el diseo de nuevos proyectos y el planteamiento de
futuras actividades. Las cuales, al igual que comentamos en el caso de la actividad
desarrollada en la Biblioteca Pblica Provincial de Huelva deben formar parte de un
proceso, que en el caso del I Festival de Animacin Deportiva Leer Jugando podra
desarrollarse perfectamente en el mbito escolar, con la direccin del maestro de
educacin fsica y la colaboracin del resto del claustro de profesores.
La propuesta pareca una idea muy buena para defender el proyecto llevado a cabo, y
la verdad que ha sido una experiencia bastante gratificante, ya que creo que hemos
conseguido los objetivos marcados leer a travs de la educacin fsica, fue una
actividad muy amena en la que los nios tenan que leer, comprender lo que haban
ledo, acordarse para poder jugar al juego planteado de las preguntas, escribir un
cuento, escenificarlo es decir fue una actividad muy comp leta en la que los nios
aprendieron jugando, al mismo tiempo hicieron deporte y conocieron los juegos de la
poca, se relacionaron unos con otros, al hacer los grupos mezclados de distintos
niveles.
Como reflexin final dira que fue una jornada inolvi dable para los nios, que si les
preguntaran si quieren repetir, todos diran que s, y ver las sonrisas y carcajadas de
risas que tuvieron todos ellos, tener 4 horas en sus vidas de felicidad no tiene precio.
De aqu animar a que ms gente se impliquen en hacer feliz a un grupo de nios, que
todos hemos sido nios y que jugar no es solo de los ms pequeos, sino que el juego es
universal y no tiene edad.
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El resultado final de la jornada ha sido bueno. Se trata de una actividad innovadora y
creativa, pues se intenta introducir a los nios en el mundo de la lectura a travs de la
historia del deporte. Con esto conseguimos que aprendan un poco ms sobre los
orgenes del deporte a lo largo de la historia y que sepan encontrar y relacionar esas
caractersticas con los deportes de la actualidad. Mediante estas actividades tambin
trabajamos objetivos socio afectivo como son: el compaerismo, la coeducacin, la
socializacin, el respeto, que son evaluados con un sistema de puntuacin del uno al
tres y que hacen que la actividad sea ms motivadora para los nios.
Una vez terminada la prctica pude ver cmo tanto los nios/as y los maestros/as
encargados del colegio se fueron muy sorprendidos de la sesin. Creo que les encant,
que se fueron con un buen sabor de boca. Decir tambin, que si no hubiera sido por el
trabajo de los compaeros y del gran trabajo del profesor -coordinador no se hubiera
podido realizar esta sesin motivante encaminada al fomento de la lectura.
Pienso que el primer objetivo que nos ha bamos planteado lo hemos cumplido, los
nios jugaron y se lo pasaron muy bien gracias a la lect ura, gracias a ese cmic de
Asterix y Obelix en los Juegos Olmpicos que ni nosotros mismos nos podamos
imaginar que podan aprender tanto con una simple lectu ra de tres o cuatro vietas.
Aparte de fomentar la lectura entre los nios a travs del rea de Educacin Fsica
conseguimos otros objetivos como conocer la historia, desarrollar la creatividad,
trabajar en grupo, jugar, aprender de forma diferente
La jornada sali muy bien, se cumplieron todos los objetivos, y estara muy bien hacer
actividades de este tipo, ya que hemos visto que a travs del deporte y el juego podemos
motivar a los nios para que se interesen y animen por la lectura.
Debemos comentar con respecto a los alumnos de este centro educativo (Colegio
Ciudad de los Nios de Huelva) que , por venir de familias desfavorecidas,
desestructuradas o problemticas, nos haban dicho con anterioridad que podan ser algo
conflictivos; pero, muy al contrario, podemos decir que respondieron muy bien y, segn
las opiniones de los propios monitores, se implicaron mucho y se portaron muy bien.
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Por ello, podemos afirmar que superamos con creces las expectativas iniciales en este
sentido.
Esta actividad nos ha permitido, adems, hacer realidad una de las experiencias
prcticas ms relevantes en relacin al fomento de la lectura desde la educacin fsica,
incluida en nuestro proyecto de investigacin.
Como aspectos a mejorar, fruto del grupo de discusin realizado, vamos a hacer a
continuacin un anlisis crtico de algunos de los elementos que se podran corregir de
cara al futuro. Podemos comenzar hablando de la lectura inicial, que hubiese sido mejor
realizarla en otra ubicacin ms agradable y decorad a alusivamente como si fuese un
rincn mgico. Adems, deberamos haber tenido en cuenta que haba nios con
dificultades para leer y/o para entender lo que lean; algo que no consideramos al no
saber el nivel inicial del alumnado.
En los juegos de los romanos hubo un error en relacin a un grupo que alter el orden
del circuito y supuso ajustes constantes , algo que puede suceder en cualquier actividad
prctica y que lo importante es saber actuar en ese mismo momento para buscarle una
solucin, tal y como hicieron los propios monitores, demostrando su inters y
cualidades. Por otra parte, alguno de los juegos planteados requera ciertos
conocimientos previos y un nivel mnimo de ejecucin para que hubiese tenido un
mejor desarrollo; as como, el tiempo disponible para cada juego result ser algo escaso
para realizar la lectura, la explicacin y el propio juego. En cambio, los disfraces de los
monitores y los carteles utilizados le dieron gran valor a la actividad.
Finalmente, analizando la part e de juegos del nuevo mundo, puesto que el resto de
iniciativas fueron valoradas muy positivamente, podramos mejorar en la coordinacin
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de los monitores; ya que, algunos tomaron iniciativas indebidas por su cuenta o no
participaron activamente. Por otra p arte, la actividad de las colchonetas con jabn era un
tanto peligrosa y debamos haber previsto algo ms de seguridad.
En definitiva, valoraciones muy positivas, con aspectos a mejorar, fruto del anlisis
crtico necesario que debe tener cualquiera de estas actividades. Sin embargo, podemos
afirmar que toda una maana se qued un tanto escasa para desarrollar todo lo que
tenamos previsto. Por lo que, una de las conclusiones principales es que fuimos
demasiado ambiciosos; aunque, posteriormente, podemos d ecir que esto se convirti en
algo positivo para nuestro Proyecto de Investigacin. Puesto que, nos permiti poner en
prctica, en un corto espacio de tiempo, numerosas iniciativas en relacin al fomento de
la lectura a travs de la educacin fsica y el d eporte con nios de Primaria. De esta
forma, pudimos ver la aplicabilidad de estas propuestas, cules son los ajustes
necesarios, cmo se podra integrar dentro de la escuela, etc.
Por ello, podemos afirmar que el I Festival de Animacin Deportiva Leer J ugando
nos es ms que el reflejo de actividades de las que el maestro puede sacar mucho
rendimiento a lo largo de un curso acadmico: animacin a la lectura, introduccin de
conocimientos propios de las diferentes asignaturas a partir de la comprensin le ctora,
motivacin hacia la prctica fsico -deportiva a partir de la lectura y viceversa, talleres de
creacin de materiales, talleres de creacin literaria, cuentos motores, dramatizacin de
cuentos conocidos o elaborados por los propios alumnos, etc Por ello, reflejando
aspectos muy importantes de lo que queremos trasmitir, nos gustara finalizar
sumndonos a la opinin de una de nuestras colaboradoras, que afirma: Para una
educacin integral, global y de calidad es imprescindible consolidar el hbito le ctor.
Creo conveniente fomentar este tipo de actividades, dejando a un lado, el evento
espordico y traspasar esta prctica a la programacin anual, donde investigaremos e
indagaremos en la misma, adaptndola, mejorndola y enseando a travs de ella.
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IV. CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos confirman primariamente el valor positivo de las propues tas
de la investigacin para conseguir el fomento de la lectura a travs de las clases de
educacin fsica y las actividades deportivas.
Del mismo modo la invest igacin demostr como mediante los recursos empleados se
estimul a los nios y jvenes atleta s a la lectura como parte de la actividad fsico -
deportiva, lo que sirvi tambin para promover el conocimiento sobre la historia y el
deporte en general, todo como parte de un desarrollo integral que requiere tanto de
continuidad como de mtodos estadsti cos ms apropiados para medir sus impactos.
La puesta en prctica demostr que la investigacin, no solo fue til para los estudiantes
de la titulacin de Maestro, especialidad Educacin Fsica, en la Universidad de Huelva,
sino tambin para los alumnos de educacin fsica en la etapa de educac in primaria y
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jvenes atletas de clubes deportivos, razn por la que avalamos como recurso
inestimable para la enseanza y educacin.
Una alusin importante reconoce el valor apreciable de los fundamentos tericos que
como parte del estudio y trabajo documental logramos reunir para la preparacin de los
experimentos, cursos, conferencia, taller y dems activi dades.
Las acciones realizadas han satisfecho las expectativas de los profesionales y estudiantes
jvenes y nios con quienes se trabaj, lo que se puede observar en las opiniones
recogidas como parte de la validacin de la investigacin. Aunque, debemos decir que
esto es tan solo una pequea parte de todo el material que tenemos, incluidos adems
algunos videos grabados durante las I Jornadas sobre La lectura y la historia del deporte
como recursos para el maestro de Educacin Fsica en Primaria (Junio, 2007) y el I
Festival de Animacin Deportiva Leer Jugando (Junio, 2008). Los cuales, nos
permiten tener una idea ms aproximada de la validez de nuestras propuestas prcticas.
No obstante a los resultados expuestos falt por cumplir otras acciones planificadas y ya
citadas en el apartado correspondiente, que por falta de tiempo no pudieron cumplirse ;
pero, sin embargo, estn previstas en el primer orden de la continuidad de este
Proyecto de Investigacin.
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Favorecer el auge de la Lectura en la provincia de Huelva y otros territorios bajo
el auspicio del Pacto Andaluz por el Libro.
Procurar la creacin de un movimiento de fomento de la lectura a travs de la
educacin fsica y el deporte a par tir de los resultados alcanzados, las nuevas
direcciones del proyecto y la implicacin de las entidades beneficiadas donde se
apliquen los ya expuestos y otros nuevos que resulten del trabajo perspectivo.
Para finalizar, debemos decir que consideramos m s apropiado llamar a este apartado
reflexiones finales, a las que hemos llegado una vez finalizada esta investigacin y
expuesto todo lo desarrollado en el proceso que hemos seguido ; puesto que, para
nosotros las conclusiones de lo realizado estn implcitas en todo lo expuesto a lo
largo de este informe final.
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V. NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA
INVESTIGACIN
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6. Investigar sobre la existencia de directivas y experiencias para el fomento de la
lectura a travs de la educacin fsica y el deporte.
11. Compilar en una publicacin todos los resultados de los experimentos realizados
durante esta etapa.
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15. Fortalecer las relaciones de trabajo con el Pacto Andaluz por el Libro y dems
entidades encargadas del fomento de la lectura.
17. Publicar artculos relacionados con los contenidos y resultados principales del
proyecto en publicaciones del Pacto Andaluz por el Libro y otras entidades
encargadas o interesadas por el fomento de la lectura.
18. Participar en eventos cientficos convocados por el Pacto Andaluz por el Libro y
otras entidades deportivas, universitaria s y de diversa ndole, encargadas o
interesadas en el fomento de la lectura.
19. Difundir los resultados de los principales contenidos y resultados del proyecto de
investigacin por los medios de divulgacin y prensa.
20. Cumplir con las tareas pendientes del Proyec to de Investigacin inicial.
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3. Presentar las propuestas a corto, mediano y largo plazo.
Como hemos podido observar, al gunas de estas ideas forman parte de las acciones que
no hemos podido llevar a cabo en el marco de aplicacin de nuestro proyecto de
investigacin, mientras que otras surgen a partir de la lgica reflexin realizada a lo
largo de este proceso, contando con la gran cantidad de opiniones externas recibidas
desde los diferentes mbitos: alumnado de educacin Primaria, alumnado universitario,
responsables de instituciones, maestros y equipo directivo de Centros E ducativos,
asesores de formacin de los Centros del Profesorado, etc.
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