FACULTAD DE CIENCIA CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVA

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

ESPECIALIDCAD : Contabilidad

CURSO : RESPONSABILIDAD SOCIAL VII

DOCENTE : Dr. Econ. Jess Cherres Olivera

ALUMNA : TRUJILLO SARAVIA, Maritza Maribel

CICLO : IV

Tingo mara06/11/2016
 TITULO:

I
ntervencin comunitaria para el fortalecimiento de la
autoestima y autoconfianza en nios de 05 a 12
aos del casero de Yacusica Aucayacu, Distrito
Jos crespo y castillo, de la provincia de Leoncio prado,
Hunuco.
 DATOS GENERALES:

A. NOMBRE DEL PROYECTO:

Intervencin comunitaria para el fortalecimiento de la autoestima y autoconfianza

en nios de 05 a 12 aos al casero de Yacusica Aucayacu, Distrito Jos
crespo y castillo, de la provincia de Leoncio prado, Hunuco.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

Elaboracin y presentacin del proyecto de intervencin comunitaria de

liderazgo fortalecer el crecimiento de la autoestima y la autoconfianza
en los nios pertenecientes al casero de Yacusica

B. FECHA DE EJECUCIN:

Inicio: 28 de Setiembre del 2016

Fin: 16 de Noviembre del 2016

C. RESPONSABLES DE LA EJECUCIN:

ALUMNOS:

TRUJILLO SARAVIA MARITZA MARIBEL

 INTRODUCCIN

E
l presente proyecto de intervencin comunitaria esta titulado como:
Intervencin comunitaria para el fortalecimiento de la autoestima y
autoconfianza en nios de 05 a 12 aos del casero de Yacusica
Aucayacu, Distrito Jos crespo y castillo, de la provincia de Leoncio prado,
Hunuco. El cual est dividido en siete fases que corresponden a la intervencin
comunitaria a problemas psicosociales, los cuales trataremos a continuacin:

Primera fase comprende la inmersin social / comunitaria, consiste en la

fundamentacin de los procedimientos que se realizaron para contar con el
casero de Yacusica con el fin de realizar el proyecto de intervencin
comunitaria. Esto implica realizar gestiones previas, establecer nexos con
determinadas autoridades.

En la segunda fase denominada Diagnstico, consta de la descripcin y

fundamentacin acerca de la comunidad a quien va dirigido el proyecto de
intervencin comunitaria y a la vez plantear un diagnstico preliminar
basndonos en la problemtica que aqueja los miembros del casero.

En la tercera fase titulado Capacitacin, consiste en el desarrollo de

habilidades y capacidades por parte de los nios y nias de la comunidad segn
el modelo de cambio planteado.

En la cuarta fase titulado Diseo / planificacin, se basa en la planificacin

del plan de accin elaborado por el equipo de trabajo.

En la quinta fase titulado Ejecucin, consiste describir a la comunidad como

se encuentra y el rol de cada integrante del equipo.

En la sexta fase titulado Evaluacin, consiste en los resultados obtenidos

respecto a objetivos y actitudes.
En la sptima fase titulado sostenibilidad, consiste en desarrollar un
programa con el fin que el proyecto contine.

JUSTIFICACIN

E
l presente proyecto tiene como finalidad fortalecer el autoestima y
autoconfianza en los miembro del club de marinera ya que se ha
detectado que la mayora de los participantes carecen de estos aspectos
fundamentales en el desarrollo de su personalidad lo que les imposibilita llevar
acabo las actividades planificadas por el casero, adems pretendemos
fortalecer los lasos familiares y las relaciones interpersonales creando en los
nios conciencia de liderazgo y capacidades adecuadas para enfrentar los retos
de la vida.

La autoestima y la autoconfianza son dos aspectos muy importantes en el

desarrollo psicosexual del nio ya que le proporcionara capacidades que le
permitirn asimilar de forma adecuada la realidad que le toca vivir, para fortalecer
estos puntos es importante el trabajo conjunto con las figuras parentales ya que
son los primeros ejemplos a seguir y los primeros llamados a dar amor y
proteccin a sus nios.

Este ambicioso proyecto adems es muy til ya que como futuros

profesionales de la salud mental nos ayudara a tener conocimiento de la
problemtica que aqueja a nuestra comunidad infantil remitindonos poder
detectar el problema de raz, as mismo fomentara en nosotros el desarrollo de
nuevas capacidades profesionales y aplicar las tcnicas que vamos aprendiendo
en los salones de clase.

FASES DE LA INTERVENCIN COMUNITARIA

1. INMERSIN SOCIAL:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Realidad problemtica:

L
a autoestima y la autoconfianza en los nios menores de 14 aos
se ve afectado por mltiples factores que estn relacionados con
el entorno familiar, especficamente la relacin ya sea de sobre
estimulacin o castigo punitivo por parte de las figuras parentales,
 adems por un abandono fsico y/o emocional por parte de ellos. Otro
factor que influye es el entorno social tanto en el colegio como en el sus
pares o de personas mayores que pueden crear graves daos en el
desarrollo de su autoestima y autoconfianza.

- Formulacin del problema:

En qu medida la baja autoestima y autoconfianza imposibilita la

participacin adecuada de los nios del casero de Yacusica Aucayacu,
Distrito Jos crespo y castillo, de la provincia de Leoncio prado,
Hunuco.?

- OBGETIVO GENERAL:
Fortalecer la autoestima y la autoconfianza en nios del club de los nios
del casero de Yacusica Aucayacu, Distrito Jos crespo y castillo, de la
provincia de Leoncio prado, Hunuco.

- OBGETIVOS ESPECFICOS:
Tomar conciencia que el entorno en donde se desenvuelven es de
suma importancia para el desarrollo de su autoestima.
Poder reconocer su gnero, el rol que siempre desempean en
casa con la idea de fomentar un buen auto concepto de cada uno
de ellos.
Reconocer la importancia de educar en valores al nio ya que de
ellas depende el fortalecimiento adecuada.
Fomentar una autoestima favorable en los nios del casero
yacusiza, obteniendo resultados adecuados.

Poblacin:
Los nios de 05 a 14 aos del casero de Yacusica Aucayacu, Distrito
Jos crespo y castillo, de la provincia de Leoncio prado, Hunuco.
 VISIN MISIN

Somos un grupo organizado de jvenes y

Formar nios con una excelente autoestima y
adultos que trabajan con el apoyo de
autoconfianza que les permita desarrollar las
instituciones, realizando intervencin
actividades de marinera de forma adecuada
psicolgica a favor del casero
adems forma nios que dedique su tiempo en
comprometidos en trabajar unidos por una
actividades productivas lejos de los peligros d
comunidad con habilidades y destrezas en
la sociedad.
cuanto a la comunicacin asertiva y el
crecimiento personal.

DIAGNSTICO:

A. DIAGNSTICO PRELIMINAR:

Los nios de 05 a 12 aos del casero de Yacusica Aucayacu, Distrito Jos

crespo y castillo, de la provincia de Leoncio prado, Hunuco Poseen baja
autoestima y autoconfianza que se ve reflejado en la poca predisponan de los
nios a realizar las actividades programadas por el club como son los concursos
y presentaciones. Analizando con profundidad obtuvimos que los nios
manifiesten estas conductas debido a una relacin familiar inestable donde la
falta de estimulacin y la aplicacin de castigos punitivos como mtodo de
correccin predominan, adems l se observa un abandono tanto fsico como
emocional por parte de sus padres.
 rbol de Problemas

Reducido

vnculo con sus

pares

Abandono de los
Baja capacidad de Excesivo Temor a realizar
talleres de arte y
autorelacionarce participaciones en pblico
cultura

Alto ndice de nios y nias con baja autoestima y baja

autoconfianza en el casero de Yacusisa

Excesiva
Pobre autoconcepto Excesivo abandono
presencia de emocional en los nios
violencia

Alto nmero de hogares donde el tipo de

vnculo est marcado por la violencia

 CAPACITACIN:

- Beneficiarios:
Nios y Nias del casero de Yacusica Aucayacu, Distrito Jos crespo y
castillo, de la provincia de Leoncio prado, Hunuco
- Intervencin:
Soy una de las jvenes de la universidad , de la escuela DE CIENCIAS
CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVA que trabajan con el
apoyo de instituciones, realizando intervencin a favor de la comunidad,
comprometidos en trabajar unidos por una comunidad con habilidades y
destrezas en cuanto a la comunicacin asertiva y el crecimiento personal.
 MODELO DE CAMBIO

Poca estimulacin y castigos punitivos como

mtodo de correccin por parte de los padres
Un entorno familiar distante

Abandono fsico y emocional

Alta prevalencia de nios y nias

Bouling
entre los 05 a 14 aos con baja
Entorno escolar
autoestima y autoconfianza que aversivo
Poca estimulacin por parte de los docentes
imposibilita al buen desempeo de las
actividades programadas por el
casero de Yacusica

Delincuencia

Entorno social toxico

Condiciones poco favorables para la vida

RESULTADOS Y ESTRATEGIAS
 ESTRATEGIA
POR QU AQU EN
PROBLEMA PRINCIPAL POR QU? RESULTADOS
NUESTRO MBITO?

Modelos de familia donde el Se Implement la estimulacin y Desarrollar capacidades y

castigo punitivo y falta de formas de correccin basadas en habilidades e incentivos
estimulacin predominan castigos negativos saludables. adems cambio de entorno
Entorno familiar distante

Abandono fsico y o
Se mostraron modelos de proteccin y Desarrollar capacidades y
emocional por parte los
apoyo familiar. habilidades
padres

Baja autoestima y
autoconfianza en nios y
Bullyng Se logr reducir la violencia estudiantil. Cambiar entornos
nias de 05 a 14 aos del
casero de Yacusica
Entorno escolar
Aucayacu, Distrito Jos
aversivo
crespo y castillo, de la Falta de estmulos por parte Se logr incrementar el estmulo por
provincia de Leoncio Cambio de entorno
el docente parte de los docentes.
prado, Hunuco

Se proporcion mecanismos de
Entorno social toxico delincuencia Cambio de entorno
defensa contra los malos ejemplos.

Condiciones inadecuadas de
Se brind estilos de vida saludables. Cambiar entornos
vida
 DISEO PLANIFICA
CIN:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PLAN DE ACCIN
A. Cronograma de actividades
B. Hora de sesiones: 11 am 11:45am

PROGRAMA: Intervencin comunitaria para el desarrollo de la autoestima y autoconfianza en nios y nias del casero de Yacusica Aucayacu, Distrito Jos crespo
y castillo, de la provincia de Leoncio prado, Hunuco

Cronograma
Responsable
Estrategia Actividad Meta Recursos
Dic.
Set. Oct. Nov.

ARPASI PALADIN LISTETH

Se realiz la visita al FONSECA COHEN MIGUEL
Reconocer el problema
1. Conociendo I.E.YACUSISA donde se pudo RUIS DEL CASTILLO
que ms afecta a la 7 ANACRISTINA
el lugar reconocer algunos problemas que
poblacin YACUSISA. LOPES DABALOUS KETY
presenta.

Se entrevist con algunos policas -

tambin nos contactamos con la ARPASI PALADIN LISTETH
Obtener informacin para FONSECA COHEN MIGUEL
2. Inmersin Tcnico Rosario Rafael, quien nos
poder obtener un lugar 12 RUIS DEL CASTILLO
Social pudo dar la informacin que ANACRISTINA
para nuestra
queramos para nuestra LOPES DABALOUS KETY
intervencin.
intervencin.

Se obtuvo informacin tanto de la -

poblacin y tambin de la ARPASI PALADIN LISTETH
FONSECA COHEN MIGUEL
3.- Diagnstico Comisaria del sector quienes nos
Llegar a un Diagnstico. 16 RUIS DEL CASTILLO
Preliminar brindaron datos alarmantes de la Entrevistas ANACRISTINA
problemtica. LOPES DABALOUS KETY
 -

ARPASI PALADIN LISTETH

4.- Se desarrollaran temas Lograr que los nios Recursos
FONSECA COHEN MIGUEL
Capacitaci establecidos en base a la tengan una autoestima y humanos y RUIS DEL CASTILLO
n autoestima y autoconfianza autoconfianza saludable. materiales 28 ANACRISTINA
LOPES DABALOUS KETY

5, 02 ARPASI PALADIN LISTETH

12, FONSECA COHEN MIGUEL
Recursos
Realizaremos 5 sesiones en las Incrementar sus RUIS DEL CASTILLO
5.- Diseo humanos y 19,
ANACRISTINA
cuales se explicar la importancia habilidades.
materiales 26, LOPES DABALOUS KETY
de la autoestima y la autoconfianza

2 ARPASI PALADIN LISTETH

Se evaluar lo aprendido mediante Tener resultados FONSECA COHEN MIGUEL
- Post test
7.- el post test y que tan eficaz fue satisfactorios en cuanto a RUIS DEL CASTILLO
-Encuesta de ANACRISTINA
Evaluacin nuestra participacin con las la aplicacin de nuestro
Satisfaccin LOPES DABALOUS KETY
encuestas de satisfaccin. proyecto.

ARPASI PALADIN LISTETH

FONSECA COHEN MIGUEL
8.- Se va a sostener econmicamente RUIS DEL CASTILLO
Sostenibili el proyecto en conjunto en con las ANACRISTINA
LOPES DABALOUS KETY
dad actividades.
 EJECUCIN:

Desarrollo de sesiones: AUTOESTIMA Y AUTOCONFIANZA

Sesiones Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta

semana semana semana semana semana
Quien soy 05/10/2015
yo
De donde 12/10/2016
vengo
Mis 19/10/2016
habilidades
Mi familia y 26/10/2016
yo
Sin miedo 02/11/2016
nada

Taller N 1

a) Quien soy yo:

Objetivo: Que al trmino de la sesin los nios, su gnero y el rol
que desempean en casa, para as fomentar un buen autoconcepto
de cada uno de ellos.
Desarrollo:
Se empezara con una dinmica de inicio la cual ser:
Movimiento mi cuerpo la cual har que los participantes se
motiven antes de empezar con la 1 era sesin.
Seguidamente la aplicacin de la sesin consistir es una
breve explicacin del cuerpo humano tanto femenino como
masculino.
Reforzaremos la sesin con un ejercicio, eso ara que afiance
de manera dinmica el trabajo expuesto.
Se agruparan a los nios de a 2, seguidamente se les dar papelotes
y plumones en las cuales cada nio dibujara la silueta de su cuerpo.
Posteriormente cada uno pondr su nombre en ella identificaran
cada parte de su cuerpo y que actividad realiza con ella.
Seguidamente se pasara al plenario trabajo que ser reforzado con
un premio al nio que lo exponga mejor.
Paseo de campo.
Luego se har una dinmica final en el campo

Para concluir con la sesin se dejara una tarea para casa ser que
la prxima semana que cada uno traiga un cuaderno en el cual
escribirn lo que ms le gusta de la sesin de la semana y se revisara
cada semana.
 Materiales:
o Papelotes
o Plumones de colores
o Lamina de cuerpo humano.
o Papel bon
o Sorpresas (dulces)

Taller N 2

a) De donde vengo:

Objetivo: El objetivo de esta sesin es que los nios tomen conciencia de

donde vienen, quienes conforman su familia, sus amistades, as mismo
tomar conciencia que el entorno en donde se desenvuelven tambin es
muy importante para su desarrollo personal llegando a desarrollar un
sentimiento de identidad propia, fomentando as una buena autoestima.

Desarrollo:

-Se empezara preguntndoles como estn, algn acto importante o que

recuerden en la semana que paso, seguidamente preguntamos por la
sesin anterior, si recuerdan y si alguno de ellos practico en casa lo
aprendido.

-Despus de ello se realizara una cancin con todos los nios presentes
la cual ser la siguiente:

Y si tienes muchas ganas de rer, Ja! Ja!. Y si tienes la ocasin y si no

hay oposicin, no te quedes con las ganas de rer, Ja!, Ja!

Y si tienes muchas ganas de cantar, Ja!, Ja!, y si tienes la ocasin y si

no hay oposicin, no te quedes con las ganas de cantar, la, la.

Se contina reemplazando la accin: aplaudir, silbar, zapatear.

-Seguidamente se realizara un cuento con todos los nios el cual mostrara

a los nios ciertas historias como la familia, nuestras buenas amistades,
y mi barrio querido, despus de cada historia ellos expresaran sus
opiniones para que finalmente podamos orientar a los nios a una misma
conclusin para as poder llegar con nuestro objetivo.

-Finalmente se repartir las sorpresas del da, que sern para los 5
primeros nios que demostraron ms motivacin, colaboracin, etc. As
mismo se pasara a nuestra despedida con nuestra cancin de cierre.
 MARCO TERICO QUE SUSTENTA CADA SESIN:

Qu es la autoestima?

En trminos sencillos podemos decir que la autoestima es la discrepancia que

existe entre lo que pensamos que somos y lo que nos gustara ser, es decir, es
como valoramos lo que pensamos que somos.

En el mbito infantil o juvenil, para hacer ms manejable el concepto de

autoestima, podemos hablar de cinco reas: rea social (sentimientos del nio o
adolescente sobre las relaciones con sus amigos), rea acadmica (qu piensa
de su faceta como estudiante), familiar (cmo se siente como parte integrante de
su familia), imagen corporal (cmo ve su aspecto fsico o sus capacidades
fsicas) y autoestima global (valoracin general que hace de s mismo).

Qu entendemos por alta y baja autoestima?

Decimos que una persona tiene una alta autoestima cuando se valora
positivamente y est satisfecha con sus habilidades y acciones. Estas personas
tienen confianza en s mismas, conocen cules son sus puntos fuertes, y hacen
gala de ellos, y saben identificar sus puntos dbiles, por lo que intentan
mejorarlos, siendo la crtica que se hacen a s mismos, suave.

Por el contrario, en las personas con baja autoestima existe una gran diferencia
entre como sienten que son y cmo les gustara ser. Cuantas ms reas de la
vida del nio o adolescente estn afectadas por esta forma de valorarse, peor
ser su evaluacin global. La baja autoestima aparece en muchos problemas de
la infancia y la adolescencia.

Veamos un ejemplo. Una persona puede definirse como bajita, morena,

trabajadora y simptica aunque, a veces, tiene mal genio. Esta descripcin
consistira en como esta persona se ve a s misma. Pero su autoestima
depender de cmo "punta"

cada una de las caractersticas que ha utilizado al describirse. Diramos que

tiene una autoestima alta si: no concede mucha importancia al hecho de su
altura, pues "los perfumes caros se guardan en frascos pequeos"; le gusta ser
morena, ya que es tpico de su tierra; piensa que las personas trabajadoras son
las que merecen la pena; y le encanta ser simptica, aunque, como no le gusta
que le tomen el pelo, tiene el suficiente grado de mal genio como para saber
poner las cosas en su sitio, de vez en cuando. Por el contrario, tendr una baja
autoestima si: lo ms importante de su vida es ser alta y rubia; el hecho de ser
trabajadora lo considera sinnimo de que los dems siempre se aprovechen de
su esfuerzo sin agradecrselo siquiera; y el ser simptica no le sirve de mucho
pues, con su mal genio, suele estropearlo siempre todo.

Por qu es importante la autoestima?

La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que
la impulse a triunfar en la vida, no en el plano econmico sino en el terreno de lo
personal; o hacer que se sienta verdaderamente mal aun a pesar de que parezca
que lo tiene todo.

Suele suceder que la imagen que los dems tienen de una persona, no guarda
relacin con la imagen que esa persona tiene de s misma. En los nios sucede
lo mismo. Puede llegar hasta tal punto que, cuando se convierten en
adolescentes, nos encontramos con casos en los que jvenes con buena
apariencia y excelentes

Adems, aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de

importantes trastornos infantiles, s es cierto que est presente en muchos de
ellos.
Cundo sospechar que existe un problema y qu podemos hacer?

Aunque siempre ha de ser un profesional el que evale la autoestima de su hijo,

vamos a comentar que pistas pueden indicar que hay que acudir a un psiclogo
para que analice esta cuestin.

Debemos estar muy atentos a lo que nuestros hijos nos cuentan. Muchas veces
hablan de sus relaciones con sus compaeros de escuela, lo que nos permite
saber si tienen, o no, amigos; si le cuesta hacer amistades, etc. Por otra parte
los nios suelen hablar sobre sus propios logros y fracasos. Hay nios que estn
continuamente utilizando frases negativas sobre su forma de comportarse o de
ser, del tipo: "no valgo para nada", "todo me sale mal", "nadie me quiere", etc.
Todo este tipo de frases resultan muy dainas para la autoestima del nio, pues
llegar a crerselas.

Si analizamos frases como las del apartado anterior veremos que son
completamente errneas. A veces, hay que tener una visin ms objetiva y no
centrarse slo en lo negativo, ni magnificarlo. Se puede haber pasado una
maravillosa tarde en el parque jugando y, de repente, se pone a llover. Si el nio
empieza a decir: "Todo me sale mal, ahora se tiene que poner a llover. Esto slo
me pasa a mi, es injusto" Habr que hacerle ver que su forma de pensar no est
siendo muy adecuada. Por ejemplo, podemos preguntarle por lo que ha pasado
antes de la lluvia, de forma que reconozca que se lo estaba pasando muy bien y
que quiz la frase que acaba de utilizar no refleje del todo la realidad, al tiempo
que le ofrecemos una alternativa: "Qu bien me lo he pasado jugando toda la
tarde! y, al final se ha puesto a llover". Adems no debe personalizar los eventos
negativos como si tuvieran que ver especialmente con l. Siguiendo con el
ejemplo, el hecho de que llueva no le sucede slo a l, sino tambin a todos los
dems nios del parque, a los vecinos que estaban practicando deporte, etc.

La autoestima no la podemos modificar directamente. Por decirle a un nio o

adolescente, que deje de pensar de determinada forma, no dejar de hacerlo.
Para lograr cambios se pueden abordar diferentes estrategias o una
combinacin de varias de ellas.

Algunas formas de actuar consisten en cambiar el comportamiento del nio en

las reas problemticas, ensendole otras formas de actuar. Tambin se le
puede ensear cmo solucionar problemas y plantearse objetivos realistas y que
logre alcanzar. Se pueden mejorar sus habilidades para relacionarse y
comunicarse con los dems. A veces hay que ensearle a ser ms objetivo,
menos categricos en sus afirmaciones, a que se recompense por sus xitos y
que minimice sus fracasos, etc. En este apartado veremos, a modo de ejemplo,
alguno de estos puntos.

Analicemos algunos casos de frases muy

inapropiadas para la autoestima infantil.

"No valgo para nada": Todo el mundo vale para algo, lo que sucede es que a
veces nos empeamos en llevar a cabo actividades para las que no tenemos
habilidades, mientras ignoramos o no damos importancia a aquellas que nos
salen bien. Esta frase se podra sustituir por frases ms concretas que se refieran
de forma especfica a la tarea en la que no hemos sido hbiles y a ese momento
en concreto.

"Todo me sale mal": seguro que si simplemente piensas en el da de hoy eres

capaz de decir al menos tres cosas que has hecho correctamente. La frases
que suelen referirse a la globalidad deberan ser sustituidas por frases ms
concretas que slo se refieran a lo que realmente ha salido mal.

"Nadie me quiere": cuando oigan a alguno de sus hijos decir esta frase, no la
pasen por alto. Es un fiel reflejo de los sentimientos de ese nio. Quiz sea un
buen momento para buscar ayuda de un psiclogo que evale la autoestima de
su hijo y que les ayude y ensee tanto a ustedes, como al nio, a mejorarla.

Igual que enseamos a nuestros hijos a dar sus primeros pasos o a atarse los
cordones de los zapatos, deberamos ensear al nio a cambiar estas frases por
otras ms positivas. Y debemos tener mucho cuidado cuando hablamos de
nosotros mismos, para no cometer estos mismos errores. Recordemos que los
nios copian lo que ven hacer a los mayores.
Otras veces hacen preguntas sobre si son guapos/as, buenos/as, etc. Esta suele
ser un buena ocasin para decirles frases del tipo: "Yo pienso que eres muy
guapo. Pero, es que te ha dicho alguien algo, o tienes algn problema?" Quiz
el nio conteste que no, que slo quera or tu opinin. Pero tambin puede que
le hayas dado pie para comentarte que, en el colegio, hay determinados nios
que se meten con l y le insultan dicindole que es muy feo/a. Este ser un buen
momento para que dejes todo lo que ests haciendo, le sientes en tus rodillas,
le prestes la debida atencin y le ayudes a solucionar esto que, en el fondo, tanto
le preocupa.

Tienes dos opciones; podis buscar cmo evitar que le vuelvan a insultar (algo
casi imposible), o poner en marcha un plan para que los ignore porque no merece
la pena escucharles. Cuanto ms pequeo sea el nio, ms claro tendr que
tener lo que debe hacer o decir. Debe quedarle claro que quiz el plan no
funcione, pero que juntos iris probando y, al final, seguro que encontris una
buena solucin. Al da siguiente pregntale que tal resultado le ha dado el plan.
Si le ha ido bien, felictale y recurdale que te encanta conocer sus problemas y
ayudarle a solucionarlos. Si le ha ido mal, reconoce que quiz vuestro plan no
era tan bueno y pensad juntos otra solucin. Para ello ponte en su lugar y
recuerda cuando t tenas su edad, seguro que pasaste por problemas
parecidos. Otra opcin es que no recordara qu tena que hacer o decir, o que
no lo haya hecho como realmente le comentaste. Una buena solucin en estos
casos es escenificar la situacin. El nio siempre debe hacer el papel que le toca
en la realidad, y a ti te tocar ser "el malo". Practicndolo varias veces, le quedar
muy claro que es lo que tiene que hacer.

Hay que evitar utilizar frases negativas y repetitivas cuando nos refiramos al
nio. Es decir, deberamos borrar del archivo de expresiones de los padres,
frases como: "que malo eres", "este nio es un desastre", "eres un vago", "no
tienes vergenza",

"hay que ver que guarro eres", "no hay forma de hacer carrera de ti", "de mayor
no vas a servir ni para recoger basura", etc. No conseguiremos nada bueno con
ellas, antes bien, de tanto orlas, el nio se amoldar a ellas, las incorporar a
cmo piensa que es y obrar en consecuencia. Estas frases han sido recogidas
a partir de situaciones reales acaecidas en piscinas, entradas de colegios y
zonas recreativas. Invito al lector a que preste atencin a como los adultos se
dirigen a los nios y, sin duda, identificar con facilidad qu frases estn siendo
positivas para la autoestima del nio y cuales estn siendo negativas.
 DINAMICAS Y MATERIAL PARA LOS NIOS:
 2. EVALUACIN:
El presente trabajo se evaluara mdiate los siguientes instrumentos de
recoleccin de datos:
Aplicacin del pre test
Aplicacin del pos test
Aplicacin de la encuesta de satisfaccin
Registro de beneficiarios

3. SOSTENIBILIDAD:

Para lograr la sostenibilidad del trabajo se creara un convenio por escrito con la
representante de el taller de al presiidente del caserio Yacusisa.
ANEXO