Raciocínio Lógico - Aula 01

Aula 00
Raciocnio Lgico p/ DPRF - Agente Administrativo - 2014

Professor: Marcos Pion
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AULA 00: Conjuntos

Observao importante: este curso protegido por direitos autorais
(copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a
legislao sobre direitos autorais e d outras providncias.
Grupos de rateio e pirataria so clandestinos, violam a lei e prejudicam os
professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe
adquirindo os cursos honestamente atravs do site Estratgia Concursos ;-)
SUMRIO PGINA
1. Apresentao 01
2. Conjuntos 04
3. Exerccios comentados nesta aula 52
4. Gabarito 61
1 - Apresentao
Ol, meu nome Marcos Pion, sou casado, baiano, torcedor do Baha e
formado em Engenharia Eletrnica pela Universidade Federal da Bahia.
Atualmente moro em Braslia e trabalho na Secretaria de Oramento Federal do
Ministrio do Planejamento (MPOG), onde fui aprovado em 8 lugar para o cargo
de Analista de Planejamento e Oramento - APO, no concurso realizado em 2008.
Fiz faculdade de Engenharia por sempre ter tido afinidade com a Matemtica, pois
realmente um assunto que tenho prazer em estudar (cheguei at a dar aulas de
reforo de Matemtica na poca da faculdade para ganhar um trocado). Aps me
tornar APO, decidi criar um site no intuito de aprender um pouco mais de
informtica e tambm poder ajudar os concurseiros (raciociniologico.50webs.com).
Foi uma experincia maravilhosa, apesar de ser algo bem primitivo, mas que
tenho um carinho enorme. Tambm recebi vrios e-mails com agradecimentos, o
que causou uma sensao muito boa. Isso me fez tomar gosto pela coisa e
comecei a preparar materiais e estudar bastante a matria. Com isso, recebi um
convite do Professor Srgio Mendes, para fazer parte desta equipe, onde
permaneo desde fundao do site em 2011.
Com relao ao nosso curso de Raciocnio Lgico para Agente Administrativo da

Polcia Rodoviria Federal - PRF, trata-se de uma disciplina que agrega vrios
assuntos da matemtica bsica estudada no ensino fundamental e mdio. Vamos
dar uma olhada no contedo do edital publicado em 08/04/2014:
1 - Estruturas lgicas.
2 - Lgica de argumentao: analogias, inferncias, dedues e concluses.
3 - Lgica sentencial (ou proposicional): proposies simples e compostas;

tabelas-verdade; equivalncias; leis de De Morgan; diagramas lgicos.
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4 - Lgica de primeira ordem.
5 - Princpios de contagem e probabilidade.
6 - Operaes com conjuntos.
7 - Raciocnio lgico envolvendo problemas aritmticos, geomtricos e matriciais.
Esse contedo bastante comum em provas de outras bancas, mas nem tanto
comum para a FUNCAB.
Com base nesse edital, resolvi montar o curso da seguinte maneira:
Aula Contedo Data

Aula 00 Conjuntos J disponvel
Aula 01 Lgica (Parte 1) 16/04/2014
Aula 04 Princpios de contagem 02/05/2014
Aula 05 Probabilidade 05/05/2014
Aula 06 Problemas aritmticos e matriciais 07/05/2014
Aula 07 Problemas geomtricos 12/05/2014
Procurarei abordar a teoria at o limite necessrio e de forma resumida, e darei

um foco maior na resoluo de questes. Em outras matrias, talvez, o melhor
seja aprofundar a teoria e resolver algumas questes. Posso afirmar sem medo de
errar que em Raciocnio Lgico a lgica outra. Sempre vou procurar, a cada
assunto exposto, colocar exemplos de questes, preferencialmente da FUNCAB,
mas tambm colocarei questes de outras bancas como FCC, ESAF, CESPE etc,
quando achar necessrio ao aprendizado. As questes comentadas em cada aula
esto listadas no final do arquivo, caso o aluno queira tentar resolv-las antes de
ver a soluo (eu recomendo!).
Agora, a novidade: Comecei a gravar as vdeoaulas que em breve estaro

disponveis para vocs. No ser possvel colocar vdeos de todo o contedo, mas
me esforarei para cobrir a maior parte possvel do edital.
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Espero que gostem do curso, no economizem na resoluo de questes e no
deixem de aproveitar o frum, seja para tirar dvidas, ou para enviar crticas e
sugestes.
Um abrao e bons estudos!!!
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2 Conjuntos
Vamos comear esta aula relembrando alguns conceitos fundamentais para o

nosso estudo. Relembraremos apenas alguns tpicos para nos familiarizarmos
com os smbolos e a linguagem utilizados.
A definio de conjuntos bastante intuitiva, mas podemos dizer que os conjuntos

so colees de coisas. Exemplos:
- Os carros de uma locadora de veculos Z formam o conjunto de carros da

locadora de veculos Z.
- Os policiais do 1 Batalho em Fortaleza formam o conjunto dos policiais do 1

Batalho em Fortaleza.
Vemos que realmente um conceito muito intuitivo.
Os conjuntos, normalmente simbolizados com letras maisculas, so

representados com a enumerao dos seus elementos entre chaves. Ex: V = {a, e,
i, o, u} (conjunto das vogais). Esse mesmo conjunto pode ser representado por
meio da propriedade de seus elementos, ou seja, uma caracterstica que defina
todos os elementos que pertencem quele conjunto. No nosso exemplo V = {x | x
uma vogal} (lemos: V igual ao conjunto dos elementos x tal que x seja uma
vogal). Assim,
V = {a, e, i, o, u} = {x | x uma vogal}
E se o conjunto tiver milhares de elementos? Ou ento, infinitos elementos?

Calma, pois ns podemos utilizar a enumerao dos elementos, mesmo quando o
conjunto infinito. Para isso enumeramos alguns elementos que evidenciem a lei
de formao do conjunto e finalizamos com reticncias.
I = {1, 3, 5, 7, 9, ...} (conjunto dos nmeros mpares positivos)
Alm disso, podemos utilizar esta mesma notao quando o conjunto finito, mas
possui uma enorme quantidade de elementos.
J = {0, 1, 2, 3, 4, ..., 5.000} (conjunto dos nmeros inteiros de 0 a 5.000)
Podemos, tambm, representar os conjuntos por meio de diagramas. O conjunto

A = {0, 1, 2} pode ser representado por:
1
A=
0 2
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Relao de pertinncia
Aqui estamos falando da relao dos elementos com os conjuntos. No so

relaes entre conjuntos, mas dos elementos com eles. O elemento pode fazer
parte de um conjunto (dizemos que o elemento pertence ao conjunto) ou o
elemento pode no fazer parte do conjunto (dizemos que o elemento no pertence
ao conjunto). Os smbolos que utilizamos para representar essa relao so:
x A (lemos: x pertence ao conjunto A, ou x elemento de A)

y K (lemos: y no pertence ao conjunto K, ou y no elemento de K)
Pode existir algum conjunto que no possua nenhum elemento? Pode sim, o
que chamamos de conjunto vazio. Ele no possui nenhum elemento e
representado pelo smbolo ou por {}.
Do lado oposto ao conjunto vazio, temos o conjunto universo, que aquele ao

qual pertencem todos os elementos. Representamos o conjunto universo por meio
do smbolo U.
Cabe destacar que um conjunto pode ser elemento de outro conjunto, por
exemplo, o conjunto dos times que disputam o Campeonato Brasileiro de Futebol.
Cada time um elemento desse conjunto e, ao mesmo tempo, cada time um
conjunto de jogadores de futebol.
Relao entre conjuntos
A primeira relao entre os conjuntos a relao de igualdade. Dizemos que dois

conjuntos A e B so iguais quando todos os elementos de A pertencem ao
conjunto B e, reciprocamente, todos os elementos de B pertencem ao conjunto A.
Outra relao importante a relao de subconjunto. Podemos definir que o

conjunto C possui como subconjunto o conjunto D, se todos os elementos do
conjunto D tambm pertencerem ao conjunto C. Assim, dizemos que D
subconjunto de C e indicamos isto por D C (D subconjunto de C ou D est
contido em C).
Com essa definio, podemos destacar alguns pontos:
- Conjuntos iguais so subconjuntos um do outro (para A = B; A B e B A)
- Todo conjunto subconjunto de si prprio (A A)
Como vimos na definio de subconjunto, todos os elementos do

conjunto A pertencem ao conjunto A.
- O conjunto vazio subconjunto de qualquer conjunto ( Y)
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Com vimos na definio de subconjunto, todos os elementos do
conjunto (ou seja, nenhum elemento) pertencem ao conjunto Y.
- Se A B e B C, ento A C
Ora, se todos os elementos de A pertencem ao conjunto B, e se

todos os elementos de B pertencem ao conjunto C, podemos concluir
que todos os elementos de A pertencem ao conjunto C.
Vimos aqui relaes entre conjuntos. Essa representao X Y quer dizer que o
conjunto X est contido no conjunto Y, que mesmo que dizer que X um
subconjunto de Y. De forma inversa, quando o conjunto A possui todos os
elementos do conjunto B, podemos dizer que A contm B, e representamos por
A B. Vamos ilustrar com um exemplo:
K = {1, 2, 3}
J = {1, 2}
Podemos afirmar que J um subconjunto de K, ou seja, que J est contido em K

(J K), ou, podemos dizer que K contm J (K J).
Existem tambm os smbolos (no est contido ou no subconjunto de) e

(no contm).
Usando diagramas, podemos representar essa relao da seguinte forma:
J K
Podemos dizer que J K (J est contido em K) e que K J (K contm J)
Quantidade de Subconjuntos
Podemos definir a quantidade de subconjuntos de um conjunto qualquer da

seguinte forma: se um conjunto A possui n elementos ento ele possui 2n
subconjuntos.
Vamos ver alguns exemplos para demonstrar isso:
Ex1: Conjunto A = {1}
Esse conjunto s possui um nico elemento (chamamos de conjunto unitrio), o

nmero 1, ento o nmero de subconjuntos de A igual a 21 = 2. Quais seriam
esses subconjuntos?
Subconjunto 1 =
Subconjunto 2 = {1}
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Lembrem que todo conjunto possuir o conjunto vazio e ele mesmo como
subconjuntos.
Ex2: Conjunto B = {1, 2}
Esse conjunto possui dois elementos, os nmeros 1 e 2, ento o nmero de

subconjuntos de B igual a 22 = 4. Quais seriam esses subconjuntos?
Subconjunto 1 = {}
Subconjunto 2 = {1}
Subconjunto 3 = {2}
Subconjunto 4 = {1, 2}
S mais um exemplo:
Ex3: Conjunto C = {}
Isso mesmo, quantos subconjuntos possui o conjunto vazio? Esse conjunto no

possui nenhum elemento, ento seu nmero de subconjuntos igual a 20 = 1.
Qual seria esse subconjunto?
Subconjunto 1 = {}
Exatamente, apenas ele mesmo, o conjunto vazio.
Mais um conceito importante o que define o conjunto formado por todos os

subconjuntos de um conjunto A. Ele denominado de conjunto das partes de
A e indicado por P(A). Assim, se A = {1, 2}, o conjunto das partes de A dado
por P(A) = { , {1} , {2} , {1, 2} }. Assim, todo subconjunto de A tambm
denominado parte de A, pois um elemento do conjunto das partes de A.
Vamos ver como isso j foi cobrado.
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, 1, {1}}, determine o total de

01 - (SEE/AC - 2010 / FUNCAB) Sendo P = {
subconjuntos de A.
A) 2
B) 3
C) 6
D) 7
E) 8
Soluo:
Nessa questo, temos o conjunto P com trs elementos: o conjunto vazio, o

nmero 1 e o conjunto que contm o nmero 1. Assim, vimos que o nmero de
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subconjuntos de um conjunto qualquer dado por 2n, onde n o nmero de
elementos deste conjunto. Com isso, para n = 3, temos:
n de subconjunto de P = 2n = 23 = 8
Resposta letra E.
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Conjuntos numricos fundamentais
Definimos conjunto numrico, qualquer conjunto cujos elementos so apenas

nmeros. Teremos, ento, infinitos conjuntos numricos, entre os quais, os
chamados conjuntos numricos fundamentais. Isso voc j viu h muuuuito tempo
atrs, mas cabe relembr-los agora!
- Conjunto dos nmeros naturais: Simbolizamos por um (n maisculo). Ele

formado por todos os nmeros inteiros no negativos.
= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,...}
Um importante subconjunto de chamado de * e dado por todos os nmeros

naturais estritamente positivos, ou seja, o conjunto excluindo-se o zero.
* = {1, 2, 3, 4, 5, 6,...}
- Conjunto dos nmeros inteiros: Simbolizamos por um (z maisculo). Como o

prprio nome j diz, ele formado por todos os nmeros inteiros.
= {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4...}
Trs importantes subconjuntos de so: *, dado por todos os nmeros inteiros

diferentes de zero, ou seja, o conjunto excluindo-se o zero; +, dado por todos
os nmeros inteiros no negativos (+ = ) e -, dado por todos os nmeros
inteiros no positivos.
* = {..., -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4...}

+ = {0, 1, 2, 3, 4...} =
- = {..., -4, -3, -2, -1, 0}

- Conjunto dos nmeros racionais: Simbolizamos por um Q (q maisculo). Ele
x
formado por todos os nmeros que podem ser escritos em forma de uma frao
y
onde x e y so nmeros inteiros e y diferente de zero (devemos lembrar que no
existe diviso por zero).
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2 4 385
Exemplos: ; ; 0,385 (pois pode ser escrito como ); 3,3333... (pois pode
5 9 1000
10 9
ser escrito como ), 9 (pois pode ser escrito como ), etc..
3 1
Assim, toda frao, todo nmero decimal, toda dzima peridica e todo nmero
inteiro pertencem ao conjunto Q.
Da mesma forma que fizemos para os nmeros inteiros, existem trs subconjuntos
de Q que so importantes: Q* (nmeros racionais no nulos), Q+ (nmeros
racionais no negativos) e Q- (nmeros racionais no positivos)
- Conjunto dos nmeros irracionais: Simbolizamos por um (i maisculo). Ele

formado por todas as dzimas no peridicas, ou seja, nmeros decimais com
infinitas casas decimais que no se repetem.
Exemplos: (pi = 3,1416...); 5 (toda raiz no exata); 2,5694348667... (dzima

no peridica); etc...
- Conjunto dos nmeros reais: Simbolizamos por um R (r maisculo). Ele

formado por todos os nmeros racionais e todos os nmeros irracionais. Assim,
todo nmero Real, ou Racional ou Irracional, no existe outra possibilidade.
Podemos fazer algumas observaes a partir destes conjuntos:
- Q R. Ou seja, um subconjunto de , que um subconjunto de Q,

que um subconjunto de R.
- R. Ou seja, tambm um subconjunto de R.
Intervalos numricos
Dados dois nmeros quaisquer a e b, chamamos de intervalo o conjunto de todos

os nmeros compreendidos entre a e b, podendo inclusive incluir a e b. Os
nmeros a e b so os limites do intervalo, sendo o mdulo da diferena a b,
chamada amplitude do intervalo.
Se o intervalo incluir a e b, o intervalo fechado e caso contrrio, o intervalo dito

aberto. Representamos o intervalo fechado por um colchete e o intervalo aberto
por um parntese ou um colchete ao contrrio:
[1 , 3]: Lemos Intervalo fechado em 1 e fechado em 3

]1 , 3[ ou (1 , 3): Lemos Intervalo aberto em 1 e aberto em 3
[1 , 3[ ou [1 , 3): Lemos Intervalo fechado em 1 e aberto em 3
]1 , 3] ou (1 , 3]: Lemos Intervalo aberto em 1 e fechado em 3
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Operaes
Vamos, agora, parte mais importante da aula de hoje, que so as operaes.
- Unio ( )
Dados os conjuntos A e B, definimos o conjunto unio A B como { x ; x A ou

x B}. Vamos ver um exemplo:
A = {0, 1, 2}
B = {2, 3, 4}
A B = {0, 1, 2} {2, 3, 4} = {0, 1, 2, 3, 4}
Podemos perceber que o conjunto unio abrange todos os elementos que

pertencem ao conjunto A ou ao conjunto B. Se o elemento pertencer aos dois
conjuntos, ele tambm pertencer ao conjunto unio (no nosso exemplo 2
pertence ao conjunto A e ao conjunto B e tambm pertence ao conjunto unio).
Usando diagramas, podemos representar a unio das formas a seguir:
J e K possuem alguns elementos em comum e cada um possui elementos

que o outro no possui:
J K = J K
J e K no possuem nenhum elemento em comum:
J K = J K
J K (K possui todos os elementos de J e mais alguns que J no possui):
J K = J K
J = K (J e K possuem os mesmo elementos):
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J K = J K
J K corresponde rea pintada de amarelo nos diagramas.
Cabe destacar desde j algumas propriedades da unio dos conjuntos. Vejamos:
-AA=A
-A=A
- A B = B A (a unio de conjuntos uma operao comutativa)
- (A B) C = A (B C)
- A U = U, onde U o conjunto universo
- Se B A, ento A B = A

- Interseo ( )

Dados os conjuntos A e B, definimos o conjunto interseo A B como
{x ; x A e x B}. Vamos ver um exemplo:
A = {0, 1, 2}
B = {2, 3, 4}
A B = {0, 1, 2} {2, 3, 4} = {2}
Podemos perceber que o conjunto interseo abrange apenas os elementos que

pertencem tanto ao conjunto A quanto ao conjunto B. preciso que o elemento
pertena aos dois conjuntos para pertencer ao conjunto interseo (no nosso
exemplo apenas o 2 pertence ao conjunto A e ao conjunto B e, assim, tambm
pertence ao conjunto interseo).
Usando diagramas, podemos representar a interseo das formas a seguir:

J K = K
J
J e K no possuem nenhum elemento em comum (a interseo destes

conjuntos resulta no conjunto vazio):
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J K = K
J
J K =
J
K
J = K (J e K possuem os mesmo elementos):
K
J K = J
Agora, vamos destacar algumas propriedades da interseo dos conjuntos.

Vejamos:
-AA=A
-A=
- A B = B A (a interseo dos conjuntos uma operao comutativa)
- A U = A, onde U o conjunto universo.
- A (B C) = (A B) C
- Se B A, ento A B = B
Agora, vamos ver algumas propriedades que misturam a unio com a interseo.
Vejamos:
- A ( B C ) = (A B) ( A C) (propriedade distributiva)
- A ( B C ) = (A B ) ( A C) (propriedade distributiva)
- A (A B) = A (lei da absoro)
- A (A B) = A (lei da absoro)
- Se A B = A B, ento A = B
Uma observao importante que se A B = , dizemos que os conjuntos A e B

so disjuntos, ou seja, eles no possuem nenhum elemento em comum.
Ufa, quanto assunto! Para quebrar um pouco o ritmo, vamos ver algumas
questes.
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02 - (Pref. de Manaus/AM - 2011 / FUNCAB) Sendo A= {-2, 1, 3, 7/2}, determine
o conjunto no qual A est contido.
A) Naturais.
B) Naturais no nulos.
C) Inteiros.
D) Inteiros no nulos.
E) Racionais.
Soluo:
Bom, no conjunto A ns temos o nmero -2, que um nmero inteiro negativo.

Temos os nmeros 1 e 3 que so nmeros naturais e temos o nmero 7/2, que
um nmero racional. Assim, vamos analisar as alternativas:
A) Naturais.
Apenas os nmero 1 e 3 so naturais. Portanto, A no est contido neste

conjunto.
Apenas os nmero 1 e 3 so naturais no nulos. Portanto, A no est contido

neste conjunto.
C) Inteiros.
Os nmero 1 e 3 so naturais e o nmero -2 inteiro, mas o nmero 7/2 no

inteiro. Portanto, A no est contido neste conjunto.
Os nmero 1 e 3 so naturais e o nmero -2 inteiro no nulo, mas o nmero 7/2

no inteiro. Portanto, A no est contido neste conjunto.
E) Racionais.
Os nmero 1 e 3 so naturais, o nmero -2 inteiro e o nmero 7/2 racional.

Portanto, A no contido neste conjunto.
Lembrando que Q. Ou seja, est contido em , que est contido em Q.
Resposta letra E.
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03 - (Pref. de Sooretama/ES - 2012 / FUNCAB) Sejam os conjuntos
A = {x natural / x mltiplo de 12} e B = {x natural / x mltiplo de 15}.
Determine a propriedade comum aos elementos do conjunto A B.
A) x mltiplo de 15.
B) x mltiplo de 30.
C) x mltiplo de 60.
D) x mltiplo de 12.
E) x mltiplo de 180.
Soluo:
Nessa questo, vamos listar os conjunto A e B:
A = {x natural / x mltiplo de 12}
A ={0, 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132 ...}
B = {x natural / x mltiplo de 15}
A ={0, 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 135 ...}
Assim, podemos encontrar o conjunto A B (destaquei em azul):
A B = {0, 60, 120, ...}
Podemos perceber que o conjunto A B ter os mltiplos de 60.
Resposta letra C.
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- Diferena entre conjuntos (A - B ou A \ B)
Podemos definir o conjunto resultante da diferena entre os conjuntos A e B como

o conjunto dos elementos que pertencem ao conjunto A e no pertencem ao
conjunto B, ou seja, A - B = {x | x A e x B}.
Observe que os elementos do conjunto da diferena so aqueles que pertencem

ao primeiro conjunto, mas no pertencem ao segundo. Vamos ver alguns
exemplos:
{1, 2, 3, 4} - {1, 2, 3} = {4}

{0, 1, 2} - {2, 3, 4} = {0, 1}.
Usando os diagramas, podemos representar a diferena das formas a seguir:

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J K
J - K =
J e K no possuem nenhum elemento em comum (a diferena J - K resulta

no prprio conjunto J):
J - K = J K
J - K = K
J
K - J = K
J
J = K (J e K possuem os mesmos elementos, o resultado da diferena o

conjunto vazio):
J - K = J K
A diferena corresponde rea pintada de amarelo nos diagramas.
Podemos observar algumas propriedades interessantes:
A-=A
-A=
A-A=
A - B B - A (a diferena de conjuntos no uma operao comutativa).
- Complementar de um conjunto
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O complementar de um conjunto um caso particular da diferena entre dois
conjuntos. Assim, dados dois conjuntos A e B, com B A, a diferena
A - B chamaremos de complementar de B em relao a A. Simbolizamos como
CBA ou (sempre para B A).
Existe um caso particular que cabe fazermos um destaque. o complementar de

um conjunto A em relao ao conjunto universo U, ou seja, CUA = U - A. Batizamos
este conjunto de A. O conjunto A formado por todos os elementos que no
pertencem ao conjunto A, ou seja, A = {x; x A}.
Podemos observar mais algumas propriedades interessantes:
C AA =
A A' =
A A' = U
' = U
U' =
Bom, voc deve estar se perguntando, ser que preciso decorar todas essas
propriedades? e eu lhe respondo Claro que no! eu s estou colocando elas no
final de cada tpico para voc raciocinar e assimilar melhor cada assunto. Isso no
ser cobrado na prova de forma direta, mas poder lhe ajudar a ganhar tempo.
- Diferena simtrica entre conjuntos (A B)
A diferena simtrica entre os conjuntos A e B formado por todos os elementos

que pertencem ao conjunto unio de A e B (A B) e no pertencem ao conjunto
interseo de A e B (A B). Equivale unio ente A B e B A.
Usando os diagramas, podemos representar a diferena simtrica das formas a

seguir:

J K
J K =
J e K no possuem nenhum elemento em comum:
J K = J K
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J K =
J
K
J = K (J e K possuem os mesmo elementos, o resultado da diferena

simtrica o conjunto vazio):
J K = J K
Vejamos algumas propriedades
A B = (A B) (B A)
A B = (A B) (A B)
AB=BA
AA=
Vamos ver mais algumas questes!
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04 - (SEDUC/RO - 2010 / FUNCAB) Observe os conjuntos abaixo.
Z = {..., -3, -2, -1, 0,1, 2, 3, ... }

A = {x Z | 1 x < 30 }
B = {x A | x mpar }
C = {x A | x mltiplo de 3 }
D = {x A | x divisor de 180 }
A soma dos elementos do conjunto D (B C) :
A) 6
B) 16
C) 20
D) 24
E) 36
Soluo:
Vamos comear essa resoluo listando os conjuntos A, B, C e D:
A = {x Z | 1 x < 30 }
A = {1, 2, 3, 4, 5, ..., 28, 29}
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B = {x A | x mpar }
B = {1, 3, 5, 7, 9, ..., 27, 29}
C = {3, 6, 9, 12, 15, ..., 24, 27}
D = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12, 15, 18, 20}
Agora, fazemos primeiro a operao dentro dos parnteses B C:
B = {1, 3, 5, 7, 9, ..., 27, 29}
C = {3, 6, 9, 12, 15, ..., 24, 27}
B C = {1, 3, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 23, 24, 25, 27, 29}
Por fim, fazemos a operao D (B C):
D = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12, 15, 18, 20}
B C = {1, 3, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 23, 24, 25, 27, 29}
D (B C) = {2, 4, 10, 20}
Somando os elementos do conjunto D (B C), temos:
Soma = 2 + 4 + 10 + 20 = 36
Resposta letra E.
05 - (Pref. de Vassouras/RJ - 2012 / FUNCAB) Sejam os intervalos dos

nmeros reais A = ]-1, 3], B = [0, 2] e C = [-3, 5], determine o intervalo que
representa (A B) C.
A) ]-1, 5]
B) [0, 2] U [3, 5]
C) ]-1, 0[ U ]2, 3]
D) [-3, 5]
E) ]-1, 3]
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Soluo:
Nessa questo, vamos comear realizando a operao dentro dos parnteses

A B. Veja que o conjunto A possui todos os nmeros situados entre -1 e 3, sem
incluir o -1, enquanto que o conjunto B possui todos os nmeros entre 0 e 2. Com
isso, podemos perceber que o conjunto B est contido no conjunto A:
A B = ]-1, 0[ ]2, 3]
Agora, fazemos a interseo de A B e C. Como A B est contido em C, pois C

abrange todos os nmeros situados entre -3 e 5, podemos concluir que:
(A B) C = A B = ]-1, 0[ ]2, 3]
Resposta letra C.
06 - (SEE/AC - 2010 / FUNCAB) Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3} e B = {2, 3},

determine o conjunto CBA .
A) {0, 1}.
B) {1}.
C) {0}.
D) { }.
E) {1, 2}.
Soluo:
Vimos que o complementar de B em relao a A, simbolizado por C BA , igual a

diferena A B, quando B est contido em A. Assim, nessa questo, temos:
A = {1, 2, 3}
B = {2, 3}
A B = C BA = {1}
Resposta letra B.

- Nmero de elementos dos conjuntos

Agora, vamos ver uma equao que a parte da aula que mais interessa para a
prova. No nada excepcional, mas lhe ajudar bastante a ganhar tempo.
Consideremos dois conjuntos A e B, de modo que o nmero de elementos do

conjunto A seja n(A) e o nmero de elementos do conjunto B seja n(B). Agora,
WDW
Z>WZ&
d
WDW
consideremos o nmero de elementos da interseo A B por n(A B) e o
nmero de elementos da unio A B por n(A B). Assim, podemos definir a
seguinte equao:
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)
Essa equao a parte mais importante desta aula. Voc ver como ela til na
resoluo de diversas questes. Essa vale a pena decorar!
Vamos demonstrar essa equao com trs exemplos:
Ex1:
A = {0, 1, 2}, assim, n(A) = 3
B = {2, 3, 4}, assim, n(B) = 3 A B
3
A B = {2}, assim, n(A B) = 1 0 2
1 4
A B = {0, 1, 2, 3, 4}, assim, n(A B) = 5
Voltando para a equao, temos:
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)

5=3+31
5=5
Ex2:
A = {0, 1}, assim, n(A) = 2
B
B = {2, 3}, assim, n(B) = 2 A
A B = {}, assim, n(A B) = 0 0 3
A B = {0, 1, 2, 3}, assim, n(A B) = 4 1 2
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)

4=2+20
4=4
Ex3:
A = {0, 1, 2}, assim, n(A) = 3
B = {0, 1, 2}, assim, n(B) = 3 A B
A B = {0, 1, 2}, assim, n(A B) = 3 0 2
A B = {0, 1, 2}, assim, n(A B) = 3 1
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)

3=3+33
3=3
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Viram? Mesmo quando A e B no possuem nenhum elemento em comum, ou

quando possuem os mesmos elementos, essa equao sempre pode ser usada.
Vale apresentar mais uma equao. Considerando como n(A \ B) o nmero de

elementos do conjunto A \ B, temos:
n(A \ B) = n(A) n(A B)
S um exemplo para voc visualizar:
A = {0, 1, 2}, assim, n(A) = 3 A B

B = {2, 3, 4} 3
0 2
A B = {2}, assim, n(A B) = 1 1 4
A \ B = {0, 1}, assim, n(A \ B) = 2
n(A \ B) = n(A) n(A B)

2=31
2=2
Bom, vamos ver mais algumas questes de prova.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
07 - (SEE/AC - 2010 / FUNCAB) Sabendo que o conjunto A possui 15

subconjuntos no vazios e que os conjuntos A e B so disjuntos, determine
o nmero de elementos do conjunto A B.
A) 3
B) 4
C) 5
D) 10
E) 15
Soluo:
Essa questo bastante interessante. Vimos que o nmero de elementos de um

conjunto qualquer dado por 2n, onde n igual ao nmero de elementos do
conjunto. Vimos tambm que o conjunto vazio subconjunto de todos os
conjuntos. Assim, foi dito que o conjunto A possui 15 subconjuntos no vazios, ou
seja, incluindo o conjunto vazio, o conjunto A possui 15 + 1 = 16 subconjuntos.
Com isso, podemos encontrar o nmero de elementos do conjunto A:
WDW
Z>WZ&
d
WDW
n de elementos de A = 2 n = 16
n de elementos de A = 2 n = 24
Aqui podemos concluir que n = 4, ou seja, A possui 4 elementos.
Como foi dito que A e B so disjuntos, podemos concluir que A B = A. Assim, o

nmero de elementos do conjunto A B igual ao nmero de elementos do
conjunto A, que igual a 4.
Resposta letra B.
08 - (Pref. de Vitria/ES - 2011 / FUNCAB) Uma pesquisa sobre grupo

sanguneo dos 160 alunos de uma escola municipal da prefeitura revelou que
70 alunos tm antgeno A, 69 tm antgeno B e 36 no tm nenhum antgeno.
O nmero de alunos que possuem os dois antgenos :
A) 5
B) 10
C) 12
D) 15
E) 20
Soluo:
Vamos comear a resoluo desta questo organizando as informaes

disponveis:
Total de alunos: 160

N de alunos com antgeno A: 70
N de alunos com antgeno B: 69
N de alunos sem nenhum antgeno: 36
N de alunos com os dois antgenos: ???
Queremos saber o nmero de alunos que possuem os dois antgenos, ou seja, a

quantidade de elementos da interseo do conjunto de alunos que possuem o
antgeno A com o conjunto de alunos que possuem o antgenos B (n(A B)).
Vimos a seguinte equao na parte terica:
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)
Podemos concluir que n(A B) = 160 36, pois do total de alunos, apenas 36 no
possuam nenhum dos antgenos, ou seja, 160 36 = 124 alunos possuam pelo
menos um dos antgenos. Assim, temos:
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)
WDW
Z>WZ&
d
WDW
160 36 = 70 + 69 n(A B)
124 = 139 n(A B)
n(A B) = 139 124
n(A B) = 15
Resposta letra D.
09 - (Pref. de Anpolis/GO - 2011 / FUNCAB) Em uma classe com 57 alunos,

28 falam ingls, 19 falam ingls e francs e, 12 no falam nem ingls e nem
francs. Determine quantos alunos dessa classe falam francs.
A) 5
B) 12
C) 17
D) 34
E) 36
Soluo:
Essa questo semelhante questo anterior. Vamos organizar as informaes:
Total de alunos: 57
N de alunos que falam ingls (i): 28
N de alunos que falam ingls e francs (i f): 19
N de alunos que no falam nem ingls nem francs: 12
N de alunos que falam francs (f): ???
Assim, temos:
n(i f) = n(i) + n(f) n(i f)
57 12 = 28 + n(f) 19
45 = 9 + n(f)
n(f) = 45 9
n(f) = 36
Resposta letra E.
10 - (TRT 9 Regio - 2004 / FCC) Uma empresa divide-se unicamente nos

departamentos A e B. Sabe-se que 19 funcionrios trabalham em A, 13
WDW
Z>WZ&
d
WDW
trabalham em B e existem 4 funcionrios que trabalham em ambos os
departamentos. O total de trabalhadores dessa empresa
A) 36
B) 32
C) 30
D) 28
E) 24
Soluo:
Vamos organizar as informaes, sabendo que no h funcionrio da empresa

que no trabalhe nos departamentos A ou B:
Funcionrios que trabalham no departamento A: n(A) = 19

Funcionrios que trabalham no departamento B: n(B) = 13
Funcionrios que trabalham nos departamentos A e B: n(A B) = 4
Total de funcionrios da empresa: n(A B) = ???
Novamente utilizaremos aquela mesma equao:
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)
n(A B) = 19 + 13 4
n(A B) = 28
Resposta letra D.
11 - (Porto Velho/RO - 2009 / FUNCAB) Em uma escola, 800 meninas foram

entrevistadas. Verificou-se que, das meninas entrevistadas, 200 praticam
natao, 500 praticam ginstica artstica e 230 no praticam nem natao e
nem ginstica artstica. Determine o nmero de meninas, do grupo de
entrevistadas, que praticam as duas modalidades.
A) 700
B) 570
C) 500
D) 130
E) 100
Soluo:
Mais uma questo semelhante. Nessa questo, vou usar outra forma de soluo,
por meio dos diagramas:
Total de meninas: 800

N de meninas que praticam natao: 200
WDW
Z>WZ&
d
WDW
N de meninas que praticam ginstica artstica: 500
N de meninas que no praticam nem natao nem ginstica artstica: 230
N de meninas que praticam as duas atividades: x
Desenhando o diagrama, temos:
Natao Ginstica Total de

meninas
Agora, vamos preencher as regies do diagrama com as quantidades de meninas:
N de meninas que no praticam nem natao e nem ginstica artstica: 230

meninas
230
N de meninas que praticam as duas atividades: x

meninas
230
N de meninas que praticam natao: 200
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Como x meninas tambm praticam ginstica, conclumos que 200 x meninas
praticam apenas natao.

meninas
200 x x
230
N de meninas que praticam ginstica artstica: 500
Como x meninas tambm praticam natao, conclumos que 500 x meninas

praticam apenas ginstica artstica.

meninas
200 x x 500 x
230
Por fim, sabendo que o total de meninas igual a 800, podemos somar todas as
quantidades e encontrar o x:
230 + 200 x + x + 500 x = 800
930 x = 800
x = 930 800
x = 130
Resposta letra D.
12 - (Pref. de Vassouras/RJ - 2012 / FUNCAB) Numa escola os alunos do 5

ano podem estudar um ou mais dos seguintes idiomas: Ingls, Espanhol e
Alemo. Sabe-se que nesse ano,
WDW
Z>WZ&
d
WDW
100 alunos estudam Ingls.
100 alunos estudam Espanhol.
45 alunos estudam Alemo.
60 alunos estudam Ingls e Espanhol.
20 alunos estudam Ingls e Alemo.
20 alunos estudam Espanhol e Alemo.
15 alunos estudam Ingls, Espanhol e Alemo.
Todos os alunos estudam pelo menos um dos trs idiomas.
O nmero total de alunos do 5 ano dessa escola, que estudam um e

somente um desses trs idiomas, nesse ano, igual a:
A) 70
B) 85
C) 90
D) 95
E) 100
Soluo:
Vamos comear a resoluo desta questo desenhando o diagrama que

representa os conjuntos de alunos que estudam Ingls, Espanhol e Alemo:
Ingls Espanhol
Alemo
Agora, vamos preencher as regies do desenho com as informaes da questo:
Ingls Espanhol
15
Alemo
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Como 15 alunos tambm estudam Ingls, conclumos que 20 15 = 5 alunos

estudam apenas Espanhol e Alemo:
Ingls Espanhol
15
5
Alemo
Como 15 alunos tambm estudam Espanhol, conclumos que 20 15 = 5 alunos

estudam apenas Ingls e Alemo:
Ingls Espanhol
15
5 5
Alemo
Como 15 alunos tambm estudam Alemo, conclumos que 60 15 = 45 alunos

estudam apenas Ingls e Espanhol:
Ingls Espanhol
45
15
5 5
Alemo
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Como 45 + 15 + 5 = 65 alunos tambm estudam Alemo ou Espanhol, conclumos

que 100 65 = 35 alunos estudam apenas Ingls:
Ingls Espanhol
35 45
15
5 5
Alemo
Como 45 + 15 + 5 = 65 alunos tambm estudam Ingls ou Alemo, conclumos

que 100 65 = 35 alunos estudam apenas Espanhol:
Ingls Espanhol
35 45
35
15
5 5
Alemo
Como 5 + 15 + 5 = 25 alunos tambm estudam Ingls ou Espanhol, conclumos

que 45 25 = 20 alunos estudam apenas Alemo:
Ingls Espanhol
35 45 35
15
5 5
20
Alemo
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Assim, como queremos o nmero total de alunos do 5 ano dessa escola, que
estudam um e somente um desses trs idiomas, temos:
Total = 35 + 35 + 20 = 90 alunos
Resposta letra C.
13 - (Pref. de Armao dos Bzios/RJ - 2012 / FUNCAB) Um grupo de 1.600

turistas que visitaram Armao dos Bzios no ltimo feriado, foram
entrevistados sobre as praias que visitaram. Todos votaram e os valores
foram anotados na tabela abaixo.
PRAIAS NMERO DE ENTREVISTADOS

Gerib 700
Ferradura 1100
Tartaruga 750
Gerib e Ferradura 500
Gerib e Tartaruga 300
Ferradura e Tartaruga 600
Gerib, Ferradura e Tartaruga x
Nenhuma das trs praias 250
O nmero de entrevistados que visitaram todas as trs praias foi:
A) 50
B) 100
C) 150
D) 200
E) 250
Soluo:
Essa questo semelhante questo anterior. Vamos desenhar o diagrama e

preencher as regies com as quantidades de elementos a partir das informaes
da questo:
Total de
Gerib Ferradura entrevistados
Tartaruga
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Agora, vamos preencher as regies com as quantidades de elementos:
Nenhuma das trs praias: 250
Total de
Tartaruga
250
Gerib, Ferradura e Tartaruga: x
Total de
Tartaruga
250
Gerib e Ferradura: 500
Como x pessoas tambm visitaram a praia de Tartaruga, 500 - x pessoas visitaram

apenas as praias de Gerib e Ferradura.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Total de
500 - x
Tartaruga
250
Gerib e Tartaruga: 300
Como x pessoas tambm visitaram a praia de Ferradura, 300 - x pessoas

visitaram apenas as praias de Gerib e Tartaruga.
Total de
500 - x
x
300 - x
Tartaruga
250
Ferradura e Tartaruga: 600
Como x pessoas tambm visitaram a praia de Gerib, 600 - x pessoas visitaram

apenas as praias de Ferradura e Tartaruga.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Total de
500 - x
x
300 - x 600 - x
Tartaruga
250
Gerib: 700
Como 500 - x + x + 300 - x = 800 - x pessoas tambm visitaram as praias de

Ferradura ou Tartaruga, 700 - (800 - x) = 700 - 800 + x = x - 100 pessoas visitaram
apenas a praia de Gerib.
Total de
500 - x
x - 100
x
300 - x 600 - x
Tartaruga
250
Ferradura: 1100

Gerib ou Tartaruga, 1100 - (1100 - x) = 1100 - 1100 + x = x pessoas visitaram
apenas a praia de Ferradura.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Total de
x - 100 500 - x x
x
300 - x 600 - x
Tartaruga
250
Tartaruga: 750

Gerib ou Ferradura, 750 - (900 - x) = 750 - 900 + x = x - 150 pessoas visitaram
apenas a praia de Tartaruga.
Total de
500 - x x
x - 100
x
300 - x 600 - x
x - 150 Tartaruga
250
Por fim, sabemos que o total de entrevistados foi de 1600 pessoas. Assim, para
encontrar o valor de x, basta somar todas as quantidades indicadas no diagrama e
igualar este valor a 1600:
x 100 + 300 x + 500 x + x + x + 600 x + x 150 + 250 = 1600
300 + 500 + 600 + x = 1600
x + 1400 = 1600
x = 1600 1400 = 200
Resposta letra D.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
14 - (BAHIAGS - 2010 / FCC) Em um grupo de 100 pessoas, sabe-se que:
QXQFDIRUDPYDFLQDGDV
VyIRUDPYDFLQDGDVFRQWUDDGRHQoD$
MiIRUDPYDFLQDGDVFRQWUDDGRHQoD$
VyIRUDPYDFLQDGDVFRQWUDDGRHQoD&
IRUDPYDFLQDGDVFRQWUDDVGRHQoDV$%H&
22 foram vacinadas contra apenas duas doenas.
De acordo com as informaes, o nmero de pessoas do grupo que s foi

vacinado contra ambas as doenas B e C
A) 10.
B) 11.
C) 12.
D) 13.
E) 14.
Soluo:
Vamos comear desenhando o diagrama:
B
A
Agora, vamos preencher as regies com os valores correspondentes a partir das

informaes da questo:
QXQFDIRUDPYDFLQDGDV
B
A
15 C
WDW
Z>WZ&
d
WDW
B
A
32
15 C
B
A
32
20
15 C
B
A
32
2
20
15 C
Agora, restam duas informaes:
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Vou batizar os espaos restantes do diagrama com variveis para encontrarmos
as informaes restantes:
B
A
y
32 w
2
x z
20
15 C
Agora, vamos ver novamente as informaes restantes:
32 + 2 + x + y = 44
x + y = 44 32 2
x + y = 10 (equao 1)
x + y + z = 22 (equao 2)
Substituindo as informaes da equao 1 na equao 2, temos:
x + y + z = 22
10 + z = 22
z = 22 10
z = 12
Pronto, chegamos ao que a questo pedia, que o nmero de pessoas do grupo

que s foi vacinado contra ambas as doenas B e C
Resposta letra C.
15 - (Agente Fiscal de Rendas/SP 2006 FCC) Numa sala de 30 alunos, 17

foram aprovados em Matemtica, 10 em Histria, 9 em desenho, 7 em
Matemtica e Histria, 5 em Matemtica e Desenho, 3 em Histria e Desenho
e 2 em Matemtica, Histria e Desenho. Sejam:
v o nmero de aprovados em pelo menos uma das trs disciplinas

w o nmero de aprovados em pelo menos duas das trs disciplinas
x o nmero de aprovados em uma e s uma das trs disciplinas
WDW
Z>WZ&
d
WDW
y o nmero de aprovados em duas e somente duas das trs
disciplinas
z o nmero dos que no foram aprovados em qualquer uma das trs
disciplinas
Os valore de v, w, x, y e z so, respectivamente,
A) 30, 17, 9, 7, 2
B) 30, 12, 23, 3, 2
C) 23, 12, 11, 9, 7
D) 23, 11, 12, 9, 7
E) 23, 11, 9, 7, 2
Soluo:
Vamos comear desenhando o diagrama:
H
M
Agora, vamos preencher as quantidades no diagrama com as informaes da

questo:
2 alunos foram aprovados em Matemtica, Histria e Desenho.
H
M
7 em Matemtica e Histria.
Como 2 alunos foram aprovados em Matemtica, Histria e Desenho, 7 2 = 5

alunos foram aprovados apenas em Matemtica e Histria.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
H
M
5
2
5 em Matemtica e Desenho.

alunos foram aprovados apenas em Matemtica e Desenho.
H
M
5
2
3
3 em Histria e Desenho.

aluno foi aprovado apenas em Histria e Desenho.
H
M
5
2
3 1
17 foram aprovados em Matemtica,
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Como 2 + 5 + 3 = 10 alunos foram aprovados tambm em outras matrias, apenas
17 10 = 7 alunos foram aprovados somente em Matemtica.
H
M
7 5
2
3 1
10 em Histria,

10 8 = 2 alunos foram aprovados somente em Histria.
H
M
7 5 2
2
3 1
9 em desenho,

9 6 = 3 alunos foram aprovados somente em Desenho.
H
M
7 5 2
2
3 1
3
D
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Agora, vamos encontrar o nmero de elementos de cada conjunto:
H
M
7 5 2
2
3 1
3
D
Esse conjunto corresponde rea cinza do diagrama:
v = 7 + 5 + 2 + 3 + 2 + 1 + 3 = 23
H
M
7 5 2
2
3 1
3
D
w = 5 + 2 + 3 + 1= 11
H
M
5 2
7
2
3 1
3
D
WDW
Z>WZ&
d
WDW
x = 7 + 2 + 3 = 12
y o nmero de aprovados em duas e somente duas das trs

disciplinas
H
M
7 5 2
2
3 1
3
D
y=5+3+1=9

disciplinas
H
M
7 5 2
2
3 1
3
D
Esse conjunto corresponde rea cinza do diagrama. Lembrando que o total de

alunos igual a 30, temos:
z = 30 (7 + 5 + 2 + 3 + 2 + 1 + 3) = 30 23 = 7
Resposta letra D.
16 - (TRT 9 2004 FCC) Denota-se respectivamente por A e B os conjuntos

de todos atletas da delegao olmpica argentina e brasileira em Atenas, e
por M o conjunto de todos os atletas que iro ganhar medalhas nessas
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Olimpadas. O diagrama mais adequado para representar possibilidades de
interseco entre os trs conjuntos
A)
A B
B)
A
B
M
C)
A B
A B
D)
A B
E)
Soluo:
Bom, essa uma questo interessante. Devemos desenhar o diagrama que

melhor represente a interseo entre os conjuntos dos atletas argentinos, atletas
brasileiros e atletas medalhistas em Atenas.
A primeira observao a fazer que o conjunto dos atletas argentinos e dos

atletas brasileiros no possuem nenhum elemento em comum (so disjuntos), pois
no possvel que um atleta participe de uma Olimpada por mais de um pas ao
mesmo tempo. Com isso, ns eliminamos as alternativas A, B e D.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
A segunda observao que nem todos os atletas argentinos ou brasileiros
ganharo medalhas em Atenas, o que faz com que esses conjuntos no estejam
contidos no conjunto M. Com isso, ns eliminamos a alternativa C.
Por fim, s nos restou a alternativa E, na qual existem alguns atletas brasileiros e
argentinos medalhistas e outros que no ganharo medalha em Atenas, o que
bastante coerente.
Resposta letra E.
17 - (SJDH/BA 2010 FCC) Em relao s pessoas presentes em uma festa,

foi feito o diagrama abaixo, no qual temos:
P M
P: conjunto das pessoas presentes nessa festa;

M: conjunto dos presentes nessa festa que so do sexo masculino;
C: conjunto das crianas presentes nessa festa.
Assinale o diagrama em que o conjunto dos presentes na festa que so do

sexo feminino est representado em cinza.
P M
A)
P M
B)
P M
C)
WDW
Z>WZ&
d
WDW
P M
D)
P M
E)
Soluo:
Nessa questo, devemos identificar qual o diagrama que representa o conjunto de

pessoas do sexo feminino que compareceram festa. Devemos perceber, nessa
festa, ou em qualquer lugar, que as pessoas podem ser do sexo masculino ou do
sexo feminino, no h outra possibilidade. Com isso, caso uma pessoa dessa
festa no seja do sexo masculino, com certeza ela ser do sexo feminino. Assim, a
rea a ser pintada no diagrama toda a rea que no faa interseo com o
conjunto das pessoas do sexo masculino (conjunto M).
P M
Resposta letra A.
18 - (Agente Fiscal de Rendas/SP 2006 FCC) O sangue humano admite uma

dupla classificao:
Fator RH
RH+ se tiver o antgeno RH
RH- se no tiver o antgeno RH
Grupo sanguneo
A se tiver o antgeno A e no tiver o B
B se tiver o antgeno B e no tiver o A
AB se tiver ambos os antgenos, A e B
O se no tiver o antgeno A nem o B
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Sejam os conjuntos
H = {x | x uma pessoa com sangue RH+}

A = {x | x uma pessoa com sangue do grupo A}
B = {x | x uma pessoa com sangue do grupo B}
M = H (A B)
N = H ( A B)
(Se X e Y so conjuntos, X o complementar de X e X Y a diferena

simtrica entre X e Y).
Os conjuntos M e N so os conjuntos dos X tais que X uma pessoa com

sangue
M N
do grupo A ou do B ou do AB, com
A) do grupo A ou do B com RH-
RH+
B) todos os grupos e RH+ todos os grupos e RH-
C) do grupo AB e RH+ do grupo diferente de AB e RH-
D) do grupo A ou do grupo B, com RH- do grupo O com RH+
do grupo O ou do grupo AB, com
E) do grupo A ou do grupo B, com RH+
RH-
Soluo:
Vamos comear descobrindo qual o conjunto M.
M = H (A B)
Lembrando que:
A B = (A B) (A B)
A B = {x | x uma pessoa com sangue do grupo A ou x uma pessoa com
sangue do grupo B}
Assim, podemos concluir que:
M = H (A B)
M = {x | x uma pessoa com sangue do grupo A ou do grupo B, com RH+}
Agora. Vamos verificar quem N:
N = H ( A B)
Assim:
H = {x | x uma pessoa com sangue RH } e
WDW
Z>WZ&
d
WDW
( A B) = {x | x uma pessoa com sangue do grupo O ou x uma pessoa com

sangue do grupo AB}
Assim, podemos concluir que:
N = H ( A B)
N = {x | x uma pessoa com sangue do grupo O ou do grupo AB, com RH }
Resposta letra E.
19 - (TRE/PI 2009 FCC) No diagrama a seguir est representado o conjunto

H de todos os habitantes de uma cidade, alm dos seguintes subconjuntos
de H:
A, formado pelos habitantes que so advogados.

B, formado pelos habitantes que costumam jogar basquete.
C, formado pelos habitantes que gostam de carambola.
D, formado pelos habitantes que so donos de alguma padaria.
A B D
C H
Sabendo que em todas as regies do diagrama pode-se representar

corretamente pelo menos um habitante da cidade, certo afirmar que, se um
habitante dessa cidade
A) costuma jogar basquete ou gosta de carambola, ento, ele advogado.

B) gosta de carambola, ento, ele advogado e costuma jogar basquete.
C) dono de alguma padaria, ento, ele costuma jogar basquete.
D) no dono de alguma padaria, ento ele no advogado.
E) no advogado, ento, ele no gosta de carambola.
Soluo:
Bom, nessa questo vamos direto anlise de cada alternativa:
Se o habitante costuma jogar basquete (B) ou gosta de carambola (C), ele

pertence seguinte rea amarela:
WDW
Z>WZ&
d
WDW
A B D
C H
Percebam que no necessariamente um habitante desse grupo ser advogado,

pois parte da rea amarela est fora da regio que representa os advogados (A).
Item errado.
Se o habitante gosta de carambola, ele pertence seguinte rea amarela:
A B D
C H
Esse habitante certamente um advogado, mas no necessariamente costuma

jogar basquete, pois parte da rea amarela est fora da regio que representa as
pessoas que costumam jogar basquete. Item errado.
Se o habitante dono de alguma padaria, ele pertence seguinte rea amarela:
A B D
C H
Percebam que no necessariamente um habitante desse grupo costuma jogar

basquete, pois parte da rea amarela est fora da regio que representa os
habitantes que costumas jogar basquete. Item errado.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Se o habitante no dono de alguma padaria, ele pertence seguinte rea

amarela:
A B D
C H
Assim, um habitante que faz parte dessa rea amarela pode ou no ser advogado,
pois parte da rea amarela engloba a regio que representa os advogados. Item
errado.
Se o habitante no advogado, ele pertence seguinte rea amarela:
A B D
C H
Dessa forma, podemos concluir que com certeza esse habitante no gosta de
carambola, pois todos que gostam de carambola so tambm advogados. Item
correto.
Resposta letra E.
20 - (SEE/SP 2010 FCC) Observe a definio a seguir.
C: conjunto dos jovens frequentadores de cinema.

H: conjunto dos jovens frequentadores de cinema e apreciadores da srie
"Harry Potter".
S: conjunto dos jovens frequentadores de cinema e apreciadores da srie
"Senhor dos Anis".
Considere a seguinte afirmao:
WDW
Z>WZ&
d
WDW
"Todos os jovens frequentadores de cinema que so apreciadores de Harry
Potter tambm apreciam Senhor dos Anis, mas nem todos que apreciam
Senhor dos Anis, apreciam Harry Potter".
Qual o diagrama que ilustra corretamente a situao descrita?
H S
A)
S
H
B)
H
S
C)
H S
D)
E)
H
S
Soluo:
Nessa questo, primeiramente devemos perceber que o conjunto C (conjunto dos

jovens frequentadores de cinema) contm os conjuntos H e S, pois todos os
jovens que pertencem aos conjuntos H e S, tambm pertencem ao conjunto C.
Com isso, eliminamos a alternativa E.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
H S
C
Agora, quando o enunciado nos informa que:
Todos os jovens frequentadores de cinema que so apreciadores de Harry

Potter tambm apreciam Senhor dos Anis, mas nem todos que apreciam
Senhor dos Anis, apreciam Harry Potter
devemos entender que o conjunto dos frequentadores de cinema que apreciam

Harry Potter est contido no conjunto dos frequentadores de cinema que apreciam
Senhor dos Anis. Ou seja, H S.
S
H
Com isso, eliminamos as alternativas A, C e D.
Resposta letra B.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
3 - Questes comentadas nesta aula
01 - (SEE/AC - 2010 / FUNCAB) Sendo P = {, 1, {1}}, determine o total de

subconjuntos de A.
A) 2
B) 3
C) 6
D) 7
E) 8

02 - (Pref. de Manaus/AM - 2011 / FUNCAB) Sendo A= {-2, 1, 3, 7/2}, determine o
conjunto no qual A est contido.
A) Naturais.
C) Inteiros.
E) Racionais.
03 - (Pref. de Sooretama/ES - 2012 / FUNCAB) Sejam os conjuntos

A = {x natural / x mltiplo de 12} e B = {x natural / x mltiplo de 15}. Determine
a propriedade comum aos elementos do conjunto A B.
A) x mltiplo de 15.
B) x mltiplo de 30.
C) x mltiplo de 60.
D) x mltiplo de 12.
E) x mltiplo de 180.

04 - (SEDUC/RO - 2010 / FUNCAB) Observe os conjuntos abaixo.
Z = {..., -3, -2, -1, 0,1, 2, 3, ... }

A = {x Z | 1 x < 30 }
B = {x A | x mpar }
A soma dos elementos do conjunto D (B C) :
A) 6
B) 16
C) 20
D) 24
E) 36
WDW
Z>WZ&
d
WDW
05 - (Pref. de Vassouras/RJ - 2012 / FUNCAB) Sejam os intervalos dos nmeros

reais A = ]-1, 3], B = [0, 2] e C = [-3, 5], determine o intervalo que representa (A
B) C.
A) ]-1, 5]
B) [0, 2] U [3, 5]
C) ]-1, 0[ U ]2, 3]
D) [-3, 5]
E) ]-1, 3]
06 - (SEE/AC - 2010 / FUNCAB) Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3} e B = {2, 3},

determine o conjunto C BA .
A) {0, 1}.
B) {1}.
C) {0}.
D) { }.
E) {1, 2}.
07 - (SEE/AC - 2010 / FUNCAB) Sabendo que o conjunto A possui 15

subconjuntos no vazios e que os conjuntos A e B so disjuntos, determine o
nmero de elementos do conjunto A B.
A) 3
B) 4
C) 5
D) 10
E) 15
08 - (Pref. de Vitria/ES - 2011 / FUNCAB) Uma pesquisa sobre grupo sanguneo

dos 160 alunos de uma escola municipal da prefeitura revelou que 70 alunos tm
antgeno A, 69 tm antgeno B e 36 no tm nenhum antgeno. O nmero de
alunos que possuem os dois antgenos :
A) 5
B) 10
C) 12
D) 15
E) 20
09 - (Pref. de Anpolis/GO - 2011 / FUNCAB) Em uma classe com 57 alunos, 28

falam ingls, 19 falam ingls e francs e, 12 no falam nem ingls e nem francs.
Determine quantos alunos dessa classe falam francs.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
A) 5
B) 12
C) 17
D) 34
E) 36
10 - (TRT 9 Regio - 2004 / FCC) Uma empresa divide-se unicamente nos

departamentos A e B. Sabe-se que 19 funcionrios trabalham em A, 13 trabalham
em B e existem 4 funcionrios que trabalham em ambos os departamentos. O total
de trabalhadores dessa empresa
A) 36
B) 32
C) 30
D) 28
E) 24
11 - (Porto Velho/RO - 2009 / FUNCAB) Em uma escola, 800 meninas foram

entrevistadas. Verificou-se que, das meninas entrevistadas, 200 praticam natao,
500 praticam ginstica artstica e 230 no praticam nem natao e nem ginstica
artstica. Determine o nmero de meninas, do grupo de entrevistadas, que
praticam as duas modalidades.
A) 700
B) 570
C) 500
D) 130
E) 100
12 - (Pref. de Vassouras/RJ - 2012 / FUNCAB) Numa escola os alunos do 5 ano

podem estudar um ou mais dos seguintes idiomas: Ingls, Espanhol e Alemo.
Sabe-se que nesse ano,

Todos os alunos estudam pelo menos um dos trs idiomas.
O nmero total de alunos do 5 ano dessa escola, que estudam um e somente um

desses trs idiomas, nesse ano, igual a:
A) 70
WDW
Z>WZ&
d
WDW
B) 85
C) 90
D) 95
E) 100
13 - (Pref. de Armao dos Bzios/RJ - 2012 / FUNCAB) Um grupo de 1.600

turistas que visitaram Armao dos Bzios no ltimo feriado, foram entrevistados
sobre as praias que visitaram. Todos votaram e os valores foram anotados na
tabela abaixo.
PRAIAS NMERO DE ENTREVISTADOS

Gerib 700
Ferradura 1100
Tartaruga 750
Gerib e Ferradura 500
Gerib e Tartaruga 300
Ferradura e Tartaruga 600
Gerib, Ferradura e Tartaruga x
Nenhuma das trs praias 250
O nmero de entrevistados que visitaram todas as trs praias foi:
A) 50
B) 100
C) 150
D) 200
E) 250
14 - (BAHIAGS - 2010 / FCC) Em um grupo de 100 pessoas, sabe-se que:
QXQFDIRUDPYDFLQDGDV
44 j foram vacinadas contra a doena A;
De acordo com as informaes, o nmero de pessoas do grupo que s foi

vacinado contra ambas as doenas B e C
A) 10.
B) 11.
C) 12.
D) 13.
E) 14.
WDW
Z>WZ&
d
WDW
15 - (Agente Fiscal de Rendas/SP 2006 FCC) Numa sala de 30 alunos, 17 foram
aprovados em Matemtica, 10 em Histria, 9 em desenho, 7 em Matemtica e
Histria, 5 em Matemtica e Desenho, 3 em Histria e Desenho e 2 em
Matemtica, Histria e Desenho. Sejam:

y o nmero de aprovados em duas e somente duas das trs disciplinas
disciplinas
Os valore de v, w, x, y e z so, respectivamente,
A) 30, 17, 9, 7, 2
B) 30, 12, 23, 3, 2
C) 23, 12, 11, 9, 7
D) 23, 11, 12, 9, 7
E) 23, 11, 9, 7, 2
16 - (TRT 9 2004 FCC) Denota-se respectivamente por A e B os conjuntos de

todos atletas da delegao olmpica argentina e brasileira em Atenas, e por M o
conjunto de todos os atletas que iro ganhar medalhas nessas Olimpadas. O
diagrama mais adequado para representar possibilidades de interseco entre os
trs conjuntos
A)
A B
B)
A
B
M
C)
A B
WDW
Z>WZ&
d
WDW
A B
D)
A B
E)
17 - (SJDH/BA 2010 FCC) Em relao s pessoas presentes em uma festa, foi

feito o diagrama abaixo, no qual temos:
P M
P: conjunto das pessoas presentes nessa festa;

M: conjunto dos presentes nessa festa que so do sexo masculino;
C: conjunto das crianas presentes nessa festa.
Assinale o diagrama em que o conjunto dos presentes na festa que so do sexo

feminino est representado em cinza.
P M
A)
P M
B)
WDW
Z>WZ&
d
WDW
P M
C)
P M
D)
P M
E)
18 - (Agente Fiscal de Rendas/SP 2006 FCC) O sangue humano admite uma

dupla classificao:
Fator RH
RH+ se tiver o antgeno RH
RH se no tiver o antgeno RH
Grupo sanguneo
A se tiver o antgeno A e no tiver o B
B se tiver o antgeno B e no tiver o A
AB se tiver ambos os antgenos, A e B
O se no tiver o antgeno A nem o B
Sejam os conjuntos
H = {x | x uma pessoa com sangue RH+}

A = {x | x uma pessoa com sangue do grupo A}
B = {x | x uma pessoa com sangue do grupo B}
M = H (A B)
N = H ( A B)
(Se X e Y so conjuntos, X o complementar de X e X Y a diferena simtrica

entre X e Y).
WDW
Z>WZ&
d
WDW
Os conjuntos M e N so os conjuntos dos X tais que X uma pessoa com sangue
M N
do grupo A ou do B ou do AB, com
A) do grupo A ou do B com RH
RH+
B) todos os grupos e RH+ todos os grupos e RH
C) do grupo AB e RH+ do grupo diferente de AB e RH
D) do grupo A ou do grupo B, com RH do grupo O com RH+
E) do grupo A ou do grupo B, com RH+ do grupo O ou do grupo AB, com RH
19 - (TRE/PI 2009 FCC) No diagrama a seguir est representado o conjunto H

de todos os habitantes de uma cidade, alm dos seguintes subconjuntos de H:
A, formado pelos habitantes que so advogados.

B, formado pelos habitantes que costumam jogar basquete.
C, formado pelos habitantes que gostam de carambola.
D, formado pelos habitantes que so donos de alguma padaria.
A B D
C H
Sabendo que em todas as regies do diagrama pode-se representar corretamente

pelo menos um habitante da cidade, certo afirmar que, se um habitante dessa
cidade

20 - (SEE/SP 2010 FCC) Observe a definio a seguir.
C: conjunto dos jovens frequentadores de cinema.

H: conjunto dos jovens frequentadores de cinema e apreciadores da srie "Harry
Potter".
S: conjunto dos jovens frequentadores de cinema e apreciadores da srie "Senhor
dos Anis".
Considere a seguinte afirmao:
WDW
Z>WZ&
d
WDW
"Todos os jovens frequentadores de cinema que so apreciadores de Harry Potter
tambm apreciam Senhor dos Anis, mas nem todos que apreciam Senhor dos
Anis, apreciam Harry Potter".
Qual o diagrama que ilustra corretamente a situao descrita?
H S
A)
S
H
B)
H
S
C)
H S
D)
E)
H
S
WDW
Z>WZ&
d
WDW
4 - Gabaritos
01 - E
02 - E
03 - C
04 - E
05 - C
06 - B
07 - B
08 - D
09 - E
10 - D
11 - D
12 - C
13 - D
14 - C
15 - D
16 - E
17 - A
18 - E
19 - E
20 - B
WDW

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Aula 00

Raciocnio Lgico p/ DPRF - Agente Administrativo - 2014

Com relao ao nosso curso de Raciocnio Lgico para Agente Administrativo da

2 - Lgica de argumentao: analogias, inferncias, dedues e concluses.

3 - Lgica sentencial (ou proposicional): proposies simples e compostas;

4 - Lgica de primeira ordem.

5 - Princpios de contagem e probabilidade.

6 - Operaes com conjuntos.

7 - Raciocnio lgico envolvendo problemas aritmticos, geomtricos e matriciais.

Com base nesse edital, resolvi montar o curso da seguinte maneira:

Aula Contedo Data

Aula 01 Lgica (Parte 1) 16/04/2014

Aula 02 Lgica (Parte 2) 23/04/2014

Aula 03 Lgica (Parte 3) 29/04/2014

Aula 04 Princpios de contagem 02/05/2014

Aula 05 Probabilidade 05/05/2014

Aula 06 Problemas aritmticos e matriciais 07/05/2014

Aula 07 Problemas geomtricos 12/05/2014

Procurarei abordar a teoria at o limite necessrio e de forma resumida, e darei

Agora, a novidade: Comecei a gravar as vdeoaulas que em breve estaro

Um abrao e bons estudos!!!

Vamos comear esta aula relembrando alguns conceitos fundamentais para o

A definio de conjuntos bastante intuitiva, mas podemos dizer que os conjuntos

- Os carros de uma locadora de veculos Z formam o conjunto de carros da

- Os policiais do 1 Batalho em Fortaleza formam o conjunto dos policiais do 1

Vemos que realmente um conceito muito intuitivo.

Os conjuntos, normalmente simbolizados com letras maisculas, so

V = {a, e, i, o, u} = {x | x uma vogal}

E se o conjunto tiver milhares de elementos? Ou ento, infinitos elementos?

I = {1, 3, 5, 7, 9, ...} (conjunto dos nmeros mpares positivos)

J = {0, 1, 2, 3, 4, ..., 5.000} (conjunto dos nmeros inteiros de 0 a 5.000)

Podemos, tambm, representar os conjuntos por meio de diagramas. O conjunto

Aqui estamos falando da relao dos elementos com os conjuntos. No so

x A (lemos: x pertence ao conjunto A, ou x elemento de A)

Do lado oposto ao conjunto vazio, temos o conjunto universo, que aquele ao

Relao entre conjuntos

A primeira relao entre os conjuntos a relao de igualdade. Dizemos que dois

Outra relao importante a relao de subconjunto. Podemos definir que o

Com essa definio, podemos destacar alguns pontos:

- Conjuntos iguais so subconjuntos um do outro (para A = B; A B e B A)

- Todo conjunto subconjunto de si prprio (A A)

Como vimos na definio de subconjunto, todos os elementos do

- O conjunto vazio subconjunto de qualquer conjunto ( Y)

Ora, se todos os elementos de A pertencem ao conjunto B, e se

Podemos afirmar que J um subconjunto de K, ou seja, que J est contido em K

Existem tambm os smbolos (no est contido ou no subconjunto de) e

Usando diagramas, podemos representar essa relao da seguinte forma:

Podemos dizer que J K (J est contido em K) e que K J (K contm J)

Podemos definir a quantidade de subconjuntos de um conjunto qualquer da

Vamos ver alguns exemplos para demonstrar isso:

Ex1: Conjunto A = {1}

Esse conjunto s possui um nico elemento (chamamos de conjunto unitrio), o

Ex2: Conjunto B = {1, 2}

Esse conjunto possui dois elementos, os nmeros 1 e 2, ento o nmero de

Isso mesmo, quantos subconjuntos possui o conjunto vazio? Esse conjunto no

Exatamente, apenas ele mesmo, o conjunto vazio.

Mais um conceito importante o que define o conjunto formado por todos os

Vamos ver como isso j foi cobrado.

, 1, {1}}, determine o total de

Nessa questo, temos o conjunto P com trs elementos: o conjunto vazio, o

Conjuntos numricos fundamentais

Definimos conjunto numrico, qualquer conjunto cujos elementos so apenas

- Conjunto dos nmeros naturais: Simbolizamos por um (n maisculo). Ele

Um importante subconjunto de chamado de * e dado por todos os nmeros