UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB

UNEAD UNIDADE ACADMICA DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

AGUINALDO BATISTA PEREIRA JNIOR

HERCLIO CARDOSO COSTA NETO

A IDENTIDADE PROFISSIONAL DE UM MATEMTICO

CONCEIO DO COIT - BA
2017
 AGUINALDO BATISTA PEREIRA JNIOR
HERCLIO CARDOSO COSTA NETO

A IDENTIDADE PROFISSIONAL DE UM MATEMTICO

Trabalho apresentado disciplina Formao do

Professor de Matemtica do curso de Licenciatura em
Matemtica em EAD da Universidade do Estado da
Bahia UNEB.

Professora: Juliana Moura

CONCEIO DO COIT - BA
2017
 Identidade Profissional de um matemtico

A origem dos primeiros pensamentos matemticos se deu no perodo Paleoltico, no

qual foi percebido a necessidade de calcular a quantidade de alimentos, animais e pessoas.
Dessa forma, o homem primitivo deu incio a uma nova era em que os nmeros foram
considerados os principais responsveis pela evoluo humana, contribuindo para o
aparecimento dos nmeros e de muitas definies matemticas que so usadas de forma padro
hoje em dia. Vale salientar que, a evoluo do homem ocorreu de forma gradual e perceptvel,
proporcionando matemtica, o tempo necessrio para que ela se consolidasse como uma
cincia exata de identidade singular.
Nos dias atuais, a distncia entre a matemtica e a realidade do aluno chega em um
ponto em que a prpria disciplina pode ter perdido o significado na escola. A comunidade
escolar, muitas vezes, enxerga a matemtica, na Educao, como um percalo na trajetria dos
alunos. Fator este, em que os alunos trazem consigo preconceitos em relao a est disciplina.
A cultura ou a crena de uma matemtica deslocada da realidade, provm, em parte, da prpria
sociedade, que contribuiu, e ainda contribui para a educao da matemtica, na vida do aluno.

Ubiratan DAmbrosio (1996, p.15), deixa claro,

[...] estamos falando da interveno da sociedade nesse processo ao longo da
existncia de cada indivduo. Essa interveno necessariamente permitiu que esse
processo tenha seu desenvolvimento pleno, estimulando a criatividade individual e
coletivo. Cada indivduo deve receber da educao elementos e estmulos para levar
ao mximo sua criatividade, e ao mesmo tempo entregar-se a uma ao comum,
subordinadas aos preceitos e normas criadas e aprimoradas ao longo da histria do
grupo cultural (famlia, comunidade, tribo, nao) ao qual ele pertence, isto , da
sociedade.

Se os prprios educadores no enxergam um proposito no que ensinam, tanto menos

os seus alunados enxergaro. Pois, tratar de uma disciplina previamente julgada e rejeitada pela
maioria, tornar a misso do ensino difcil. Diante disso, a identidade do professor de
matemtica tem recebido a ateno de pesquisadores de diversas abordagens tericas e
metodolgicas nas cincias sociais e humanas. Novas estratgias esto tomando corpo e
fazendo com que se desperte uma nova viso dessa rea e perceba-se na vida de cada um a
importncia e o diferencial no dia-a-dia.
 Se o aluno construir conceitos de matemtica num contexto scio-poltico, econmico,
tecnolgico e cientfico, tornar mais fcil e aceitvel a compreenso da disciplina e da
realidade na qual esto inseridos.
Acredita-se que, a capacidade dos alunos de desenvolverem uma postura crtica em
relao a matemtica na sociedade e escola faz desta disciplina uma projeo futura, tanto no
trabalho como nos estudos. Pois, mostra que a matemtica oferece possibilidades de
compreender o mundo e utiliz-la como ferramenta.
O professor deve ser para a matemtica, o elo entre o referencial terico existente nos
livros, a realidade dos estudantes e que domine o mnimo da tecnologia emergente com as aulas
mais diversificadas possveis, para que possam ter espao diante das variadas formas de
aquisio de conhecimento a que seu aluno est exposto. Desta forma, necessrio um maior
empenho profissional na busca de metodologias e tecnologias que facilitem o ensino e a
consequente aprendizagem dos alunos, procurando demostrar a importncia da metodologia da
matemtica para a vida prtica.
Portanto, a identidade profissional do professor de matemtica algo inacabado que
se constri e reconstri constantemente para o sucesso e realizao profissional docente. Pois,
facilitar a aceitao da disciplina da matemtica para o aluno abrir caminhos para uma
sociedade justos, crtica e reflexiva.
 Referncias Bibliogrficas

DAMBROSIO, B. S. Como ensinar matemtica hoje? SBEM, Braslia, n.2, ano 2.